评建办工作总结（共8篇）
篇1：评建办工作总结
评建办2011工作总结
高校教学工作评建是贯彻落实科学发展观，推动高职教育健康发展的重要举措。通过“迎评促建”，客观了解学校教学工作水平现状，全面总结学校办学经验和存在问题，通过各阶段性工作促改，工作促建，理顺学校教学工作关系，建立管理工作长效机制，促进学校建设。评建办按照院党委院行政提出的科学发展的总要求，紧紧围绕学院创建办和省级文明单位的中心工作，以迎接2012年人才培养工作水平评估为契机，做好评建工作。现总结如下：
一、努力学习，提高部门业务水平
为了提高部门业务能力和工作水平，评建办成员认真学习科学发展观，学习相关的教育政策和法规，学习高职教育理论，通过反复学习文件材料认真研讨指标体系内涵。
二、做好评建有关的基础性工作
1、做好数据平台数据系统的几个统一。一是全院各年级各专业三段学生人数的统一；二是教工号、学工学号、班级代码、班级名称、专业（方向）代码、课程代码、课程名称的规范统一使用。
2、按照平台数据填报的要求，对2010年和2009年上报数据平台进行了分析，对存疑数据进行了列举，为今后数据的填报做出了警示。
3、将平台数据根据性质类别制作了数据比照表，为数据的同比与环比提供了更直观的基础性数据依据；在评建相关文件中提取了控制性指标的数据标准，为各项工作提供了直观目标的比较。
三、组织信息员的学习和讨论活动，重视信息员队伍建设
1、建立了信息员集体学习制度，开展了数次对2010版状态数据平台的学习活动；并在9月份邀请了武铁职院周慎教授来我院开展了2011状态数据平台学习讲座。
2、开展了数次数据填报问题的讨论会，并在暑期时召集各系信息员集体办公，边填报边讨论，对指标的理解形成了共识，加强了信息员对指标的理解，有效的提高了数据的准确性和工作效率。
四、按时完成了2011年状态数据平台的填报工作
数据平台建设工作虽然表面看来是一个填写数字的工作，但作为学院评估的重要资料积累和参考材料，每个数字都是与评估标准相挂钩，没有评估观念，数据平台建设就不会达标。为此，评建办多次与各部门沟通，耐心协调，严格要求，顺利的完成了2011年状态数据平台的填报工作，并按省高教处要求，提交了《数据分析报告》。
五、做好了《迎评促建学习手册》的前期准备工作
六、参与学院创建办的有关工作，参与教务处期中教学检查及其它工作。
六、存在的不足
1、缺少与各系、各科室阶段总结性的交流。
2、末能及时建立学院的评建网站
七、改进措施
1、每月举办一期评建简报，加强阶段总结性的交流
2、按照评建具体工作的要求，建立一个既能发挥宣传发动作用，又能发挥工作互动平台作用的评建子网站
评建办 2011年12月8日
篇2：评建办工作总结
尊敬的董事长、各位领导：
评建办自成立以来，在董事长及院领导的支持下，以评估建设中“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的二十字工作方针，认真学习与提高；以我院评估建设实际情况为启动点，全面开展工作。全力为我院2012年评估顺利通过做各项准备工作，力争此次评估一次通过。现将评建办相关工作汇报如下：
一、前期工作
（一）认真学习、提高认识
今年是我院的评估年，相比其它同等院校，我院评估建设工作要滞后半年，因此，评建办成立之初至今，整理思路，加强学习，重开局。
1．组织全院教师召开评估动员大会，组织学习《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》教高[2006]16号、《高等职业院校人才培养工作评估方案》教高
[2008]5号等文件精神，明确教育部开展高职高专院校人才培养工作水平评估的目的和意义，加深全院教师对迎评促建的认识，全面动员。重点对评估指标体系中的7项主要指标、22项关键性指标和9项重要评估指标，认真进行学习、分解，结合我院实际，量化指标，并以《★★★★★人才培养工作评估方案》★★院[2011]4号和《评估指标主要支撑材料及任务分解补充通知》★★院[2011]44号文件文件形式落实到各部门、教学单位；此次动员大会之后，学院定期召开评建设工作会议，各部门、教学单位定期组织本部门教师进行评建文件的学习和评建指标体系的学习。
2．“走出去”。由于我院地理位置的原因，交流不方便，无形中给我们评建知识的交流与学习带来了一定的困难，因此我们需要走出去学习取经。上学期，教务处王处长和评建办赵主任前往合肥参加省举办的评估知识和材料分解培训班学习，了解高职高专院校人才培养工作水平评估方案内涵、把握评估指标，掌握评估工作内容、程序和要求。学院组织评建知识专题讲座来传达此次评估培训班内容，通过对迎评促建任务指标的学习，加深全院教师对迎评促建工作整体性和全局性的理解。除此之外，在院领导的安排下，我们前往合肥滨湖职业技术学院、蚌埠经济技术职业学院等兄弟院学习交流，重点听取、咨询评估材料建设情况，查找存在差距，推进我院评估发展。
3．“请进来”。在院领导的安排下，邀请合肥财经职业学院会计系许绍定同志及 1
其一行和阜阳师范学院教务处长王绍锋同志来我院指导评估建设工作等等，主要对我院评估过程中教学管理、专业建设、人才培养模式和评估材料建设给予指导，加大我院师生评估建设的信心。
（二）理清思路、明确任务
评估工作是全院工作，是每个人的工作。因此，我们要明确我院在迎促建工作中的地位，理清思路，明确任务。
1.细分、量化评估指标，落实到部门，落实到人。
评建办在充分了解、掌握《高职高专院校人才培养工作水平评估方案》的基础上，对评估指标体系进行细分、量化，通过★★院[2011]44号文件，将评估建设过程中的7项主要指标和22项关键性指标，进行分解，明确责任，落实到部门和具体每一个人，尤其是22项关键性指标中的9项重要指标体系。使学院各部门、教职工能充分了解评估指标并掌握与本部门相关的各项指标要求，便于把握评估指标，为学院开展人才培养工作水平评估准备材料提供保障。
2.明确岗位职责，制定迎评促建工作计划
为能够及时收集材料，评建办制定每个学期的迎评促建工作任务，并布置阶段性材料收集工作。目前，我们已经制定了二个学期的评建工作任务，经院务会讨论通过，发到各部门、教学单位。各部门、教职工按照★★院[2011]4号文件和44号文件要求，明确迎评促建工作任务，以学院发的学期迎评促建工作任务，制定本部门和个人的工作计划。学院每个星期召开迎评促建工作会议，检查阶段性任务完成情况和材料准备情况。
（三）构建迎评促建网页，注重评建知识宣传
在学院网站整体更新的过程中，通过努力，评建办建立了自己的专题网页，将迎评促建过程中所需要的文件等准确及时的上传，对迎评过程中相关工作进行报道，共享迎评促建知识。
教师迎评知识手册和学生迎评知识手册已经成形，目前以活页的形式进行宣传，其内容大部分已经在迎评促建网页上宣传。
评建办在学院的整个迎评促建过程中，注重与各部门、教学单位的交流与沟通，按照★★院[2011]44文件中分解的评建指标体系进行追踪材料与反馈，对已经收上来的材料按《安徽省高等职业院校人才培养工作评估指标体系与内涵说明》的要求进行分类与归档等工作。在材料的收集、整理与归档过程中，及时总结，发现问题，对照
评估指标体系，查找差距，变“被动接受评估”为“主动迎接评估”。
二、下一步工作安排与措施
（一）完善评估材料
对评估指标体系中的硬指标材料实行重点建设，尤其是9项重要指标中4项难点指标：办学目标与定位、课程内容建设、实践教学、顶岗实习等；对于评估建设中涉及到的软指标材料，我们可以采取学习借鉴的方式。取其精华，结合我院实际，留为我用；对现有的材料进行完善，尤其是文件归档、文字整理及佐证材料的补充等工作。对现正在准备中的材料按要求进行收集。
（二）充实评建网页内容，建立评建工作简报，及时发布和反映评建工作动态 为方便全院师生能及时的了解迎评促建工作中的任务和相关信息，评建办能及时有效的收集材料，完成迎评促建工作。评建办在及时的充实迎评促建网页工作的同时，准备办一个“评建工作简报”，及时发布评建工作思路、最新动态、评建知识问答等，同时公布各部门评建阶段性工作任务完成情况。
（三）教师评建知识手册和学生评建知识手册的定稿
（四）加强评估文件资料整理工作
为能规范评估文档资料的准备，按《安徽省高等职业院校人才培养工作评估指标体系与内涵说明》的要求，建立统一的文档资料管理体系，评建办正在拟定《评建工作文档资料规范》，对评建工作所涉及的文档资料等进行统一规定，并按照要求对评估建设中的材料进行分类，在7项主要指标体系和22项关键性指标体系中根据需要再进行分类，统一装订，整理归档。
（五）数据平台采集
配合学院完成数据平台的采集与整理，完成此次评估数据平台建设。
（六）完成自评报告
在迎评促建材料建设的收集与整理过程中，完成我院自评报告。
各位领导、各位同仁：
评建工作是全院工作，需要全院领导、师生的高度重视，学院加大投入。我们会在董事长的和各位领导大力支持及各位同事的大力配合下，全力做好我院评建工作，力争此次评估一次通过。
篇3：评建办工作总结
1. 项目管理的内涵。
项目管理就是以项目为对象的系统管理方法, 通过一个临时性的专门的柔性组织, 对项目进行高效率的计划、组织、指导和控制, 以实现项目全过程的动态管理和项目目标的综合协调与优化。项目管理贯穿于项目的整个生命周期, 对项目的全过程进行管理。它运用既符合规律又经济实用的方法对项目进行高效率的计划、组织、指导和控制, 并在时间、费用和技术效果上达到预期目标。
2. 项目管理的发展。
20世纪60年代美国只有航空航天、国防和建筑工业采用项目管理, 70年代开始从新产品开发领域扩展到中型企业, 80年代越来越多的中小企业已将项目管理灵活地运用于企业管理的各项活动中, 到80年代末项目管理已被公认为是一种有生命力并能实现复杂企业目标的有效方法。至此, 项目管理对传统管理模式提出了变革和挑战, 项目管理的核心概念“以客户为中心”“以目标为导向”、“以计划为基础”, 项目管理的运行方式“程序化、动态化、体系化、可视化”, 项目管理的实施手段“优化组合、动态管理”, 以及其主要目标“利益相关者的满意”已具有广泛的应用基础, 在管理界得到前所未有的认可, 备受推崇, 并得以持续发展与应用。
二、高职院校评建工作项目管理的导入
1. 高职院校评建工作简述。
进入21世纪, 我国高等职业教育蓬勃发展, 为现代化建设培养了大批高素质技能型专门人才, 对高等教育的大众化作出了重要贡献, 一个充满生机与活力、适应社会经济发展需要的高等职业教育体系已初步形成。为提升高职教育质量, 促进高职院校自我约束、自我发展机制的形成, 切实落实教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》 (教高[2006]16号) 文件精神, 加强内涵建设, 深化校企合作, 实施工学结合人才培养模式改革, 教育部自2004年确立了5年一轮的评估制度。经过首轮高职高专院校人才培养工作水平评估的实践探索, 2008年4月教育部又研究制定了新时期《高等职业院校人才培养工作评估方案》 (通称“新方案”) , 并进行了试点评估, 试评效果较好, 符合高职教育现状及发展趋势, 并决定从2009年起在全国范围开展新方案的第二轮人才培养工作水平评估。
2. 项目管理的导入。
基于对项目管理知识体系的完善及应用领域多元化发展的认识, 通过探讨把项目管理导入高职院校评建工作中, 指出高职院校评建工作只注重本身, 忽略对评估工作整个过程进行管理的问题, 突出高职院校评建工作的针对性, 解决高职院校评建工作中的工作论证不充分, 组织形式僵化, 人员配置不合理、管理效率低下, 资源浪费严重, 信息沟通不畅, 成本及过程缺乏控制, 验收及后评价形式单一等弊端, 进一步提升高职院校评建工作的质量、效率和效果, 力图为高职院校评建工作搭建一个宏观层面的理论框架和实际可操作的解决方案, 借以提升高职院校评建工作效率, 完善项目论证, 优化资源配置, 加强人员管理, 强化信息沟通, 突出高职院校评建工作的结果和后评价管理, 为建设具有中国特色、世界水准的高等职业院校开辟新的途径。
三、高职院校评建工作项目管理的构建与实施
1. 评建工作项目论证管理。
依据评估的目标及指标体系要求, 学校决策层应对本校的发展规划, 特色优势与差距不足进行全面、深入地评估分析, 并广泛征求教职员工、行业企业、政府部门、学生和家长等各方面的意见与建议, 从而确立科学合理的评估目标, 依据人才培养工作评估方案要求, 重视项目管理理论与方法在评建工作中的应用。具体讲, 高职院校的评估目标是:通过水平评估, 进一步加强国家对高职院校人才培养工作的宏观管理与指导, 促使学校主管部门重视和支持高职院校的人才培养工作, 推动学校改善办学条件、加强教学基本建设、强化教学管理、全面提高教育质量和办学效益。
2. 评建工作项目规划管理。
高职院校评建工作是一项系统工程, 涉及面广, 运行周期长, 必须从时间进度、成本控制、采购管理、质量管理、格式规范等方面进行前瞻性、科学合理的规划管理。如时间规划, 要细分到每一个月、每一周完成哪些工作, 什么部门在什么时限内完成等;要落实任务, 厘清责任, 并以书面形式确定并发放到每一个责任人手中;要在计划执行过程中, 加大监督检查力度, 确认进度与计划是否一致, 如有偏差, 及时查找原因或调整原计划, 并采取必要的补救措施, 确保项目的如期完成。
3. 评建工作项目实施控制管理。
(1) 组织与人员管理。现代项目管理学认为, 组织是一切项目管理活动成功的基础, 高效运作的组织形式对于高职院校评建工作来说至关重要。评建工作作为一项复杂的系统工程, 宜采用矩阵式组织形式, 由校长担任项目总经理, 各中层主要负责人任项目经理, 从而有效地整合资源, 加强沟通, 充分发挥项目团队成员的主观能动性, 使其人尽其才, 才尽其用。 (2) 指标与任务分解。评建工作项目组要依据评估指标体系要求确立本次评估的具体内容和任务分解, 并按照重点考察内容逐项分解, 细化指标。如评估指标体系中的“教学管理”中, 就包括三个关键评估要素, 即管理规范、学生管理和质量监控, 各个评估要素又有相关重点考察内容及其内涵说明。学校在准备评估内容时, 要让参与评建工作的各层次人员均能正确理解和领会, 评估内容的细化关系到整个评建工作的成败, 需要组织有序, 管理有方, 措施有力。 (3) 风险管理。任何项目的实施总会有意外发生, 再好的计划也难保万无一失, 因此评建工作中要有风险意识, 实施风险管理。如设备采购不符合专业要求, 实训基地建设不符合标准, 建设资金分配不合理等潜在的风险都会带来工期的延误、资金的浪费, 影响评建工作目标的顺利实现。所以, 项目经理要把注意力高度集中在项目计划与风险控制上, 要组建一支精干高效的项目团队来实施计划, 并对项目实施中的风险和干扰因素做到防患于未然, 以避免和减少损失。
4. 评建工作项目验收和后评价管理。
篇4：评建工作与大学外语教学管理
［关键词］评估 大学外语 教学管理
［作者简介］伍志辉（1954- ），广西桂林医学院大学外语部主任，副教授，研究方向为二语习得、语用学。（广西桂林541004）
［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）20-0118-01
在教育部推行的大学本科教学评估工作中，如何搞好大学外语的教学管理是一个非常重要的课题。广西桂林医学院在教育部组织的大学本科水平评估工作中，取得优异成绩，对这个难题已做出了圆满的答复。本文拟根据本校评建工作的实际情况和经验，对大学英语的教学管理提出建议。
一、教学目标管理
教育部于2004年颁布的《大学英语课程教学要求（试行）》明确指出，大学英语课程是“高等教育的一个组成部分，不仅是一门语言基础知识课程，也是拓宽知识，了解世界文化的素质教育课程”。因此，这门课程不仅要求对学生语言知识和技能方面的培养，更重要的是通过课程的学习提高大学生的素质及国际竞争力。大学英语的教学管理既有广泛的多元性，又是抓质量的必由之路。根据我校的经验，专家组对大学英语的教学管理工作评估主要有以下几个方面：教学目标定位、教学理念的更新、大学生自主学习理念、大学英语课程、大学英语教学改革（交互式网络教学模式）、英语四六级考试及水平测试、大学英语教师队伍调查与培养、教材的选用和编写、双语教学的现状与前瞻、教考分离与学分制。大学英语教学管理的涵盖面很广，而专家组首先关注的是教学目标定位，只有做好了这一基础工作，才能因校制宜，将相关的教学计划制订、实施、监控等各种举措落到实处，从而对教学质量的提高起积极的推动作用。
我国地域辽阔，人口众多，经济文化发展水平参差不齐。我们的国情决定了各个学校的教学水平差别较大，即使同处一个地区，也会因为师资、生源、设施等条件的限制而存在差异，这种现实的差别不可能因为某个人的意志而改变。我们必须实事求是地对本学校的英语教学进行科学的定位，由于社会的现实环境，更由于“功利”的作用，人们总是想当然地要求本校向其他的先进学校“看齐”。这样的心态会直接导致学校的外语教学定位与实际情况的失衡，在教学管理上不顾条件“一刀切”，一律要求毕业文凭和学位与英语四级考试的成绩直接挂钩，这造成了教与学的极大压力和矛盾，打乱了一些学校正常的教学进度，甚至会出现考试作弊等弊端。只有实事求是地明确学校的外语教学目标，才有利于理顺教与学的关系，保证教学质量。从我院外语教学管理的实践看，原来的要求过高，脱离了广西民族地区学生的实际，产生了不少矛盾，不利于教学管理。而在教改后，教学目标由原来达到较高要求降低为一般要求，区分层次教学，如基础太差，还可以由预备级学起。同时为了鼓励学生，也讲明教学的目的不变，快班和慢班的学生最后都能达到要求的目标。由于定位合乎实际，分类管理，因此，教与学的积极性都得到解放和发挥，教学改革顺利开展，科研工作也取得进展，成为教育部180所教改院校之一，获得教育部四项教改项目。在教育部本科水平评估工作中获得专家组的一致好评，专家组并没有因为我院调低了教学目标而否定我们的教学工作。
二、教学模式管理
在评建工作中，我们发现，旧的一套管理制度已完全不能适应新课程的要求，新课程要求我们采用基于计算机的网络教育技术，这样对学生而言我们一方面可以尽情地开发“海量”的教学资源，供其自主学习，另一方面又可以解决由于扩招而导致的外语师资不足的难题。这是新世纪大学外语教学在由“精英教育”向“大众教育”转变的出路。基于网络的交互式多媒体教学新模式在信息享用、自主学习、互动反馈、过程评估及追溯等方面都比传统模式有明显的优势，给教学改革开辟了一条发展和创新的途径。管理人员应注意支持和发展其长处，并与传统模式优势互补。但这种新模式对教学管理提出了很大的挑战。对于新的教学模式带来的诸多矛盾，如课时调整、班次改变、成绩登记、学分计算、考勤方式等，我们应与时俱进，做好对旧的管理方法和模式的革新。我院管理层深入教学一线，与被管理者——广大教师合作，使管理工作由人工向电脑模式转变，将教务系统与校园网连接，并构成了数字式网络校园的一部分。该系统包含有选课管理子系统、教学计划管理子系统、触摸屏学生查询子系统（学生可以自行查阅课程与成绩等信息）、成绩管理子系统（教师必须网上提供学生的学习成绩），并提出了无纸化教务办公和成绩管理的目标。该系统除了实用可靠以外，还具有丰富的统计报表、灵活的组合查询、良好的外扩接口，再加上严密的数据安全措施，保证了教学管理的需要。这套电子管理系统对评建工作的支持作用很大。
三、教学过程管理
在长期传统教学模式的培养下，我们的学生，其应试能力很强，但实际的交际能力却很弱。国家大学外语教学指导委员会1997年的调查结果表明：用人单位对近几年来大学生的英语综合能力感到不满意，对口语能力更为不满。例如，他们认为口语能力强或非常强的为5%，差的或极差的为37%，能胜任或基本胜任参加对外业务谈判的仅为4%。这一评论虽已过去近十年，但情况并无根本改变，近年的大学英语口语考试成绩统计表明，获得A级考生的百分比极低，既使加上获得B级成绩（虽交际有些困难，但就熟悉的题材还能进行口头交际）的考生，其占总考生的百分比仍然较低。显而易见，学生的综合英语能力低的状况并没有得到根本的改观。造成这种状况的因素很多，但直接因素应是教学目标与管理。一些院校畸形夸大等级考试的指挥棒作用，“一票否决”，只追求结果，而不顾及过程。要迅速改变只重结果、不顾过程的教学管理模式，过程管理和形成性评估的管理模式必须推而广之。目标控制及过程管理也应强调学生的积极参与，学生参与了目标的制定、过程的评估以及结果的得出，就会极大地改善其学习动机，增强其学习信心和动力。以学生为中心的教学新理念付诸实践会产生很大的效益。在尊重外语教学规律的前提下，过程控制可以设计成若干子系统。将量化指标细化到便于记录和评价的水平，在整个过程中注意让学生通过各种形式进行自查自评。让他们对进度、评估情况及结果心中有数，并能够及时找出自己的不足和差距，不断改进。教学实践证明，与“真实语言世界”相关的学习任务能够促进学生学习的自主性，学生自主评价学习也就意味着他们已自觉地意识到了所学的知识与实际需求之间的关系。教学模式及过程评估适应了当代大学生的认知特点和学习习惯，能刺激和产生学习的积极性和能动性，达到知与行统一的效果。我院还将“过程控制，重在建设”的教学管理理念运用于教学质量控制，对教学内容、教学过程、教学环节整体优化。我们建有网上师生对话、评教评学，使传统教学质量的“后端监控”成了“前端规范”和“过程建设”。这些在评建工作中完成的教改工作成了学院教学管理的特色“名片”。
大学本科教育水平评估对大学英语教学管理提出了更高的要求，我院的实践证明了评估工作对教学管理的极强的导向作用和极大的推动作用，评估工作不仅在“硬件”上而且在“软件”上改变了高校的教学管理。大学外语教学管理应摒弃“精英教育”的旧观念，确定切合本校实际的教学目标。管理者应关注和支持新的教学模式——多媒体交互式网络教学模式的成长，外语教学管理不应只重结果，不顾及过程。将以学生为中心，自主能动的现代学习理念引入教学管理，加强形成性评估的过程教学管理是大学英语教学管理创新的根本出路。
［参考文献］
［1］隋铭才.英语教学论［M ］.南宁：广西教育出版社，2000.
［2］母国光，翁史烈.高等教育管理［M］.北京：北京师范大学出版社，1995.
［3］文秋芳，王海啸.学习者因素与大学英语四级考试成绩的关系［J］.外语教学与研究，1996（4）.
［4］王德春.语言学概论［M ］.上海：上海外语教育出版社，2001.
篇5：学校评建办工作总结
一、谋篇布局重细节为全面启动学校本科教学合格评估工作，全力推动迎评促建工作积极稳妥、高效有序进行，根据 3 月 14 日学校党政联席会议精神，学校成立了以理事长涂顺强任组长的办学条件推进领导小组、以党委书记王建元任组长的校风建设领导小组、以校长陈万龙任组长的评估工作推进领导小组，全面组织督促学校的迎评促建工作。
为了进一步提高思想认识，增强责任意识，层层传导压力，着力推进迎评促建工作。我校于 4 月 2 日上午 9：00，在行政楼一楼报告厅隆重召开本科教学工作合格评估责任书签订会，陈万龙校长与副校长、副书记、校长助理、总督学、各院（部）主要负责人、各部门评建专员层层签订了《本科教学工作合格评估责任书》。
为扎实做好评估前的各项准备工作，评建办周密计划，将我校评建工作分为“再查建设”、“联系申报”、“整改复查”、“省内专家预评”、“再整改复查”、“省外专家预评”、“整改提升阶段”、“迎评准备”、“教育部专家组评审”、“继续整改”十个阶段，制定了自评自建工作方案和教学单位自评自建工作指南，建立健全了评建工作制度，明确了实施、检查以及整改的时间任务安排，组织各部门捋清职责，团结协作，狠抓落实，全面开展自查自建工作，做到周周有计划，月月有总结。
在评建工作开展过程中，我们坚守“三个基本”任务，围绕“行业性、地方性、应用性、创造性”的办学定位，守底线、重建设、促改进，逐步形成闭环的逻辑证据链。
篇6：评建办工作总结
---我院迎接省高职院校人才培养工作评估工作回顾
按照《教育部关于印发<高等职业院校人才培养工作评估方案>的通知》（教高„2008‟5号）、江西省教育厅《关于做好新一轮江西省高等职业院校人才培养工作评估的通知》（赣教高字„2009‟69号）和江西省《<高等职业院校人才培养工作评估方案>实施细则》等文件精神要求，我院于2013年11月7日-9日接受了省教育厅专家一行六人的现场考察评估，并顺利通过。
为了打好评估达优这场战役，我院高度重视，精心谋划，主抓落实，针对现场评估前的预评与整改阶段展开了卓有成效的工作，取得了预期效果，得到了专家很高的评价。现就我院在迎接和现场评估等方面所做的工作进行总结。
一、措施针对性强 保障与督查到位
1.保障有机制 督查有手段
学院建立了强有力的分工协调与督查机制，从制度上和人员上都有了明确的分工与落实。确保了工作责任到人，执行有序有力度。工作过程由有督察，定时开协调会，及时反馈，实行谁出问题谁负责的问责制。
2.八项并举的工作及要求
根据我院迎评工作实施方案的安排，从暑期开始，开展了第四阶段的预评与整改任务，也标志着我校的“迎评工作”已进入冲刺和收官阶段。我院迎评领导小组高度重视，召开了多次会议，对照评估七
大指标的22个关键要素和围绕现场评估的工作环节，全面梳理工作任务，提出了“八项工作并举”的任务目标，按照工作任务进行了精密部署，按照达优的标准对各项工作提出要求。
① 按达优标准完善优化2012学年数据平台
数据平台作为高职院校评估的基础和核心，直接反映了学院内涵建设直观的方面，有着举足轻重的作用。本着做优的原则，数据平台督办组制定了达优标准，组织各填报部门对所报的数据进行重审，对数据进行了反复的修正和优化，确保数据的完整与准确性； ② 形成了较高质量的自评报告
为了使评估专家完整系统的了解我院办学水平，从4月起，正式启动七大指标项目组的分组自评报告的撰写，由分组组长牵头负责定方案，组织协调各相关部门收集基本的文字材料，进行汇总提炼，同时汇总支撑材料目录并入盒。从7月起，组织专门人员在分项自评报告的基础上着手综合自评报告的撰稿，要求通过材料充实内涵，既有语言上的提炼，又要有不同指标所呈现出的特色，更要有事实和数据来展现我院各层面良好的办学风貌；
③ 体现办学成效的专业剖析：专业剖析是向专家展示我校办学水平的具象体现，是对专业人才培养全过程的全面考查评价。通过剖析一个点展现一个系部、一个学校的全部情况，起到以点观面的作用。为了向专家展示我院专业办学的特色与成效，主推三个代表性的专业：学前教育，机电一体化，旅游管理；并就这三个专业的剖析进行了不断的演练，反复修正，最后达到了较好的效果；
④ 展现细节的说课：高职院校评估听说课的目的有两个：一是通过听说课，专家可以进一步验证该课程所处专业的人才培养模式在说课课程中是否得到具体贯彻；其次是检验该校教师在说课方面的业务素质能力。我院主推了四门课程：SQL数据库，幼儿钢琴弹唱，导游业务和铜工业控制；通过演练，基本达到了设计规范和熟练说课的程度；
⑤ 提供底气的材料收集及汇总：部门和系部专业的佐证材料，如专业剖析，说课，数据平台以及和七大指标相关的教学管理与社会评价的材料。材料目录、汇编的统一格式和模版标准均下发到各系部。佐证材料的提供有利于展示我院的教学管理方面的规范性和可信度，为我院迎评提供地气。
⑥ 统一思想与口径的现场深度访谈：深度访谈，是评估专家在评估过程的现场考察阶段，用以采集信息、调查核实的主要方法。访谈中评估专家根据事先在“人才培养工作状态数据采集平台”、“自评报告”以及在现场考察过程中发现的问题，针对学校薄弱环节的核心问题而开展。为了应对深度访谈，我院制定了工作计划，确定了三个步骤来提升师生的应对能力：一是下发自评报告、重要数据汇总表和数据平台到各部门；二是人手一本深度访谈宣传册，三是各部门根据所下发的材料和手册，针对本部门的特点，开展全员与部分学生的培训与指导；在现场的访谈中，我院的访谈特别是教师和学生座谈会的访谈得到了专家们的一致好评；
⑦ 统一编印的规划及方案汇编：完成学校十二五发展规划（含子规划：特色专业建设、师资队伍建设、科研、实践基地建设等规划）、各重点专业的人才培养方案、专业核心课程标和管理制度的汇编，做到封面设计有感觉，里面内容有意味；
⑧ 周全的专家入校服务指南，校宣传片的制作及院长汇报稿的完成。根据我院的情况和专家的入校工作内容，我们拟定一份专家入校的服务指南，目的是全心为专家提供周到满意的工作和生活环境。校宣传片要求达到简明扼要，突出重点，展示特色，视频制作技术含量高，画面优等特点。
二、预评估情况
为了全面检查我院人才培养工作水平和迎检任务的完成情况，进一步充实优化各项评估材料，搞好第二轮整改，全面完成迎评的一切
准备工作，使我院人才培养工作以优异的成绩顺利通过，我院邀请校外评估专家肖鸿晶、刘小兰两位教授于10月4日莅临我院进行预评估并指导工作。两位专家在一天时间里开展了一系列活动，进行了现场访谈讲座；听了我院主推的三门专业剖析和四门说课，并给予即时点评与提问，对其质量及水平给予了充分肯定，同时也指出了一些需改进的地方；对自评报告的撰写、数据平台建设的优化和评建相关工作提出了很多宝贵的意见；并高度赞扬了我院领导对评估工作的重视及所取得的成效。
三、正式评估情况
2013年11月7日，以江西外语外贸职业学院党委书记饶贵生教授为专家组组长，江西艺术职业学院院长卢涛为专家组副组长，上海雄博精密仪器股份有限公司副总经理杨良、江西现代职业技术学院副院长李坚利教授、江西冶金职业技术学院副院长李茂旺副教授为专家组成员，江西外语外贸职业学院科研处处长宋俊骥副教授为专家组秘书的江西省高职高专院校人才培养工作评估专家组一行６人莅临我院，进行为期三天的的人才培养工作评估。
评估专家组实地考察了我院校内实训中心、创业中心、科技楼，参观了教学成果展，考察了江铜校区校内实训基地。之后，专家开展了专业剖析、听说课、现场访谈、学生和教师座谈会等专项工作，专家组成员认真听取有关人员关于学院在人才培养、社会服务等方面的详细介绍，并进行现场交流。
11月9日上午，省教育厅高职高专人才培养工作评估专家组召
开对我院的人才培养工作评估的意见反馈会。评估专家组饶贵生组长宣布，鹰潭职业技术学院人才培养工作评估通过。
会上，专家组每位成员分别就学院人才培养工作畅谈了自己的感受并提出了中肯的意见建议。专家们充分肯定了我院的办学成果，并就存在的问题进行原因分析，提出整改建议。
四、其他工作
1.撰写并上交了2012-2013学年高等职业教育人才培养质量报告；
2.作为我院大学生思政教育工作自测自评体系实施方案的测评办公室，开展了以下工作：
（1）布置与审核测评工作各组各阶段工作计划；
（2）布置与审核测评工作任务的分解与落实，编制测评工作文件、材料目录；编印测评工作简报；
（3）协调各测评项目工作组的工作进程，指导、汇总、整理、完善测评所需材料；（4）负责建立学院总体数据平台。
篇7：评建工作总结
外国语系在院党委、评建办的领导下，在全体教师的努力下，服从并配合全院评建全局，以“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”20字方针为指导，根据人才培养水平评估指标体系及评估要素要求，在数据平台录入、档案材料佐证、教学管理运行等方面顺利完成了争创迎评任务。专家在校评估期间，评估专家组组长匡奕珍教授与我系领导及教师代表进行了亲切座谈，评估专家刘先义教授随机听取了我系青年教师孙利的《大学英语》课，专家对我系在校企合作、专业建设、文化建设等方面以评促建、以评促改的成效给予了充分的肯定，并对我系青年教师教学能力给予了高度评价。评估高评价顺利通过，现从思想认识、评建工作开展及效果等方面将我系争创评建工作总结如下：
一、统一思想，提高认识，加强学习上级文件，深刻领悟“20字方针”的精神实质
争创评建以来，我系成立以系书记、系主任牵头的学习指导组，多次动员、带领全系师生以集中学习和自学的形式学习了教育部、省厅、学院等关于争创评建的上级文件，进一步领悟了“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”指导方针的精神实质，统一了思想，提高了全系师生对评估关系系部发展、学院发展、学院生存的认识。
二、争创评建工作开展及效果
1、完善人才培养工作数据平台
根据评建办、教务处的统筹安排，在系教务科长的指导下，定期完成了数据数据平台录入。为服从全院数据平台全局，对数据平台进行了多次修改和完善。数据录入及完善过程中，在系主任审核下，由专业带头人、骨干教师等具体负责原始佐证材料的修改完善，全面实现了佐证材料与数据平台的统一，针对专家容易质疑的数据，制定出了科学合理的解释预案，并对相关人员组织了专门培训。
2、规范、完善人才培养方案
根据教务处统一要求，在系主任审核下，由专业带头人、全体专业教师，多次集中修订、完善人才培养方案，凝练方案内容，规范方案格式，避免了课程代码、课时学分分配等数据矛盾、课程名称前后不一的现象，着重完善胃人才培养中实践教学环节在数据平台中的体现，并做出科学合理解释预案。根据教育处统一部署，打印装订。
3、开展多轮专业剖析、说课及听课活动，提高考核标准，明确重点考核对象
迎评促建期间，在组织两轮专业自我剖析和说课后，集中聆听了学院组织的专业剖析及说课示范观摩和评估专家朱教授的指导，自查自找专业剖析及说课不足，提高了针对性和标准，统一了内容，规范了PPT格式,凝练了特色。在全员参与的基础上，使专业剖析、说课及模拟听课活动经常化，并有针对性的重点培养、重点考核专业自我剖析及说课对象，凸显自身专业特色、课程特色、课程亮点。
4、规范了教学管理，创新督导考核机制，保证了教学质量我系在学院相关委员会的指导下，在原有专业建设委员会、实习实训指导小组的基础上，相继成立了课程建设、教材建设、校企合作共同体等委员会或指导小组，规范了日常教学及管理，将教学管理及督导考核规范化、精细化，确保了教学质量的逐步提高。
5、以评促建，购置校内实训设备，完善校内实训条件建设 基于我系专业文科属性，迎评前期，我系各专业校内实训设施基本属于空白（这是全院其它文科专业共同存在的问题，如经管系的专业）。评估专家到校前后，院系领导充分认识到文理科专业实训资源配置不均衡、文科专业实训条件薄弱的问题，多渠道筹措资金，政府采购酒店专业实训用品、外派劳务培训中心办公设备，并积极协调酒店专业实训室（仍在协调中）、航空专业实训室等用房，初步实现了以评促建，重在建设的迎评初衷。我系相信，我系专业必定能凸显投资小、见效快、亮点多、易展示的优势。
同时，我系在现有实训条件下，创造性的开展模拟实训，充分发挥校外实习基地和兼职教师的作用，继续规范校外实习实训环节的运行和管理。积极引进校企合作项目，航空专业引进北京广慧金通科技有限公司陆续投入CBT教学软件、199架飞机模型、模拟机舱、专业教学团队等专业教学资源，为我系航空服务专业校企深度合作，打造高端就业搭建了平台。
6、深化人才培养模式改革，创新校企合作体制机制
迎评促建期间，我系深化人才培养模式改革，创新校企合作体制
机制，酒店管理专业、航空服务专业先后分别与山东皇宫餐饮集团、北京广慧金通教育科技有限公司签订校企合作协议，逐步实现校企共同制定和实施人才培养方案，共建师资队伍，共建学岗直通实训设施，进而实现优势互补，共建双赢。
7、培养与培训双主体办学，逐步提升社会服务能力
我系在全国国际商务英语培训中心及考试点的基础上，被济宁市旅游局授权为济宁市旅游人才培养基地，并举行揭牌仪式，陆续开展了导游从业人员岗前培训、导游资格考试考前培训、星级酒店英语等级培训等社会服务。另外，我系成功获批全国旅游计调师培训基地资质，已成功开展两期旅游计调师培训班。我系在人才培养的同时，积极开展社会培训，培训人数逐年增加，社会服务能力逐年增强。
8、营造迎评促建氛围，凸显系部文化及专业文化
迎评期间，我系积极营造良好的迎评氛围。彻底打扫会议室、办公室、教室等卫生死角，通过悬挂迎评促建宣传条幅、开办评建专题板报、张贴会议及教研室制度，营造了良好的宣传氛围。
在校企合作及冠名班的引导下，引入企业文化、管理模式进校园、进课堂，让企业文化、专业文化浓郁系部。同时，在系领导的指导下，由团总支书记及时更新、美化系部宣传网站、宣传展板、宣传橱窗，根据数据平台内容，统一宣传内容，规范宣传窗口。
评估期间，评估专家组组长匡奕珍教授与我系领导及教师代表进行了亲切座谈，评估专家刘先义教授随机听取了我系青年教师孙利的《大学英语》课，专家对我系在校企合作、专业建设、文化建设等方
面以评促建、以评促改的成效给予了充分的肯定，并对我系青年教师教学能力给予了高度评价，同时对我系在招生就业、课程建设等方面存在的问题也给予了中肯的建议。
我系全体教师将根据专家在评估反馈会上提出的意见和建设，自查自省，逐一整改，真在达到以评促建、以评促改、以评促管、重在建设的效果，为我院评估整改及名校建设贡献自己的一份力量。
外国语系
篇8：评建办工作总结
我校2001年参加教育部组织的本科教学工作随机性水平评估，获得“优秀”结论，2008年接受教育部组织的五年一轮的普通高等学校本科教学工作水平评估，获得“优秀学校”称号。为建立评估长效机制，我校出台了《关于全面落实评建整改方案，深入实施教学质量工程的意见》，对考试管理提出了要求，认真总结了学校多年来课程考试环节的管理经验与成绩，以科学发展观审视查找出考试管理存在的不足，制定了相应的整改方案和保障措施，创建了能充分调动学生学习自觉性、促进学生学习能力、调动教师提高教学质量的课程考试管理机制。
一、从观念上保持与时俱进，不断更新课程考试管理理念
要明确考试目的，克服传统认识的偏见。考试是学校教学工作过程的一个综合环节，一般来说，课程考试结束就是某课程教师完成教学任务，学生完成学习任务的标志。因此，教育者首先要进一步转变观念，确立多元化本科人才质量观，将考试作为检验教学效果和评价人才质量的一种重要手段，作为本科教学质量监控管理的重要内容之一。要充分认识课程考试对师生所产生的导向作用：一是考试的指导性，利用考试来指导和规范教师授课、指导学生掌握知识和学会有用技能;二是检验性，利用考试结果检验教师的工作质量和学生的学习成绩;三是激励性，恰当应用考试成绩评定教师工作水平和工作报酬与评优晋职，认定学生毕业和学位资格及评优评定奖学金等;四是注意引导教师正确处理教学与考试的关系，自觉维护学校正常的课程教学秩序，引导教师积极探索考试改革，鞭策和激发学生的学习热情，促进学生全面发展。
二、从制度上，结合学校的教学工作实际，不断完善课程考试管理机制
1. 组织机制。
组织管理机制是保证本科教学工作高质量的前提，也是保证学校各种考试按照既定目标顺利完成的组织保证。在考试环节，要进一步落实考试的组织管理机制，使教学副校长作为校内外各类考试的总主考;教务处作为学校宏观管理教学的主要职能部门，负责组织校内外各类考试管理规范的制定和实施;教学院系作为学校各类考试的具体落实部门，负责各项考试规章制度的落实。同时，还要进一步完善学校考试巡查组的工作机制，由校领导、职能部门负责人、教学督导委员会、教学院系领导和教务处管理干部组成的考试巡查组，要严格落实职责，做好督察、协调和处理各类考试过程中的突发事件工作，保证考试顺利有效地运行。
2. 运行机制
要完善考试环节各项规章制度的制定、执行、落实等方面的管理。
(1)完善课程考试管理机制。我校总结学校两次评建工作取得的成绩和经验，根据学校教学发展与改革的实际，结合学校深化校院系两级教学管理改革，进一步修订和完善《考试管理规定》等校内外各项考试管理办法和课程考试各环节的基本要求和评价标准，并将课程考试的一系列管理文件汇编入《本科教学管理文件汇编》和《大学生修读指南》，使之作为教师执教和评价教学效果的基本依据，作为学生鞭策自己努力学好培养计划的每门课程的指南，从而强化教师的教学质量意识，提升课程教学质量。
(2)完善课程考试运行机制。学校要实施让师生满意的考试工程，坚持“以人为本”的考试过程管理，全面落实各项考试管理制度[3]。一是要深化学分制教学管理，完善学业警示制和符合学校实际条件的灵活与严格相结合的考试管理机制;二是要加强试题(卷)库建设，落实“科学命题，严肃考试，公正评分，严格学籍管理”规定，完善“教考分离”考试方式;三是要在课程考试中，开展监考教师培训，提高监考教师素质，督促监考教师和考务人员严格履行考场规则和主监考人员守则;四是要对统考课程实行密封试卷，流水作业，集中阅卷，实行密封阅卷，减少人为因素对评卷的影响;五是要完善课程考试试卷制作各环节的管理规范，从命题、试题审批、试卷印制到组织考试、试卷评阅、成绩评定、成绩登录、学籍管理等方面严格执行规范要求，实施让师生满意考试工程。
(3)完善课程考试评价机制。一是要完善考试方式，变一次考试定“乾坤”为多次考试定成绩，减少终结性评价方式。教师在教学进程中可适时进行平时测验和随堂测试、中期测试，以及课程结业考试，按照考试规定的课程成绩计算办法，将平时成绩、实践成绩、半期考试和结业考试成绩综合起来评定课程结业成绩。这样有利于引导教师进行教学改革，引导学生注重学习过程，在课程教学过程中灵活学习知识，培养能力，提高人才培养的水平。二是要完善考试内容，不局限于教材，在遵循课程教学大纲基本要求的前提下，从培养学生实际应用能力出发设计课程考试内容，突出考查学生的创新能力、解决实际问题能力和综合分析能力等。三是要考试方法多样化，鼓励各教师根据自己承担教学的课程性质、类型、特点、具体内容和教学目标选择科学合理、形式多样的考试方法，包括笔试、实验(技能)操作或上机操作、口试，开卷、半开卷、综合应用答辩、撰写小论文等多种方式。着重考查学生掌握知识和实践的能力。四是要评价方式灵活。考试管理规定，课程考试成绩评定，根据课程性质和教学目标要求，选择百分制或等级制记分形式，以克服学生只重分数不重能力的倾向。五是要建立校内常态试卷抽查机制。定期组织学校教学督导委员会专家，按照已建立的课程试卷评价指标体系，对全校开设课程的考试运行过程及考试试卷质量进行动态评价，包括：对随机抽查的部分试卷，查看试题是否符合教学大纲的要求，试卷批阅是否按照评分标准合理给分，试卷分析是否符合客观实际，成绩的计算、登录、核对是否准确无误。通过考试过程动态监控，实行试卷抽查制度，不断提高课程试卷的质量，促进试卷管理规范化[3]。
三、继往开来，不断完善课程考试管理机制
为了解“评建整改方案”的落实情况，2009年5月中旬，我校组织了期中专项调研检查，课程考试试卷的抽查评价是检查的内容之一。检查组认为，评估后上学期和本学期已考试的课程试卷质量符合我校的有关规定，均按照《课程考试试卷规范要求》进行了核查存档管理。经历两次“以评促建”，我校实现了“两次跨越”发展。面对高校改革与发展的新形势，我们将进一步提高对做好考试管理工作重要性的认识，创新管理理念，不断完善课程考试管理机制，为培养德才兼备的高素质人才提供条件保障。
摘要：教育部本科教学工作水平评估指标要求, 通过抽查学生课程考试试卷情况评价学校的教学效果和质量。对此本文提出, 应该就高校接受评估后如何巩固本科评建工作取得的成果, 认真总结课程考试管理的经验, 查找不足, 制定整改方案和保障措施, 完善调动师生两个积极性的课程考试管理机制。
关键词：课程考试,考试管理,机制
参考文献
[1]崔凤明.从评估角度浅析高校试卷质量问题[J].考试周刊, 2009, (20) :4.
[2]孙艳红.加大高校考试制度改革的研究与实践力度[J].中国高等教育, 2008, (5) :53-54.