2010届英语专业本科毕业论文写作工作进度

2010届英语专业本科毕业论文写作工作进度（通用13篇）

篇1：2010届英语专业本科毕业论文写作工作进度

2010届英语专业本科毕业论文写作工作进度

一、毕业论文写作时间从第七学期第4周开始，到第八学期第13周结束，历时30周。

二、在第七学期第4周，实行师生双向选择的方式确定毕业论文指导老师（每人指导学生人数不超过7人）。

三、在第七学期4-5周，师生见面；学生根据自身的兴趣和特长自选论文选题方向，论文选题范围包括语言学、英美文学、翻译、跨文化交际、商务英语（商务英语、科技英语等）、英语学习、英语教学法等，或可撰写与经贸、商务、经济等领域有关的论文、研究或调查报告（要求写作内容应尽量靠近社会生活与实践，以期对当前的经济、外贸、社会发展有一定的参考价值。亦可开展社会调查，进行个案分析研究，案例分析研究应建立在一定的事实和理论基础上，具有典型性和说服力）。学生可在指导老师的指导下，充分利用学校图书馆和学院资料室的图书资料以及网络资源，广泛搜集和阅读相关的文献资料，了解国内外的研究动态和最新成果，搜集整理相关的素材；整理分析所获得的数据，收集论文所需的各种论据。

四、第七学期第8周，论文题目经指导老师认可后报教研室审核，教研室安排教师论证论文选题的可行性，于第9周向学生反馈，并报学院教务科备案。题目确定后，导师指导学生有目的地阅读有关文献资料，搜集资料，做读书笔记。读书笔记不少于两万字，于论文初稿结束后交到学院，由院里组织教师统一审查。读书笔记包括与自己论文选题有关的复印资料。在交论文时，应提供至少5篇发表于正式刊物上的与自己论文选题有关的他人学术论文复印件，并算作读书笔记。

五、第七学期第9周，指导老师指导学生填写《选题申报表》。

六、第七学期第10周，《选题申报表》经指导老师签字后上交教研室。

七、第七学期第10-11周，学生在指导老师的指导下撰写《开题报告》。

八、第七学期第12周，学生将填写好的《开题报告》交导师签署意见，并根据安排进行开题报告答辩，然后修改，交学院教务科备案。导师同时应制定指导计划，向学生传达毕业论文要求及有关规定，下达任务，并填写《徐州工程学院毕业论文任务书》（以下简称《任务书》）和《指导书》，在第13周前交学院教务科备案。

九、从第七学期第13周至第八学期第4周，学生着手毕业论文写作工作。

十、第八学期第5周，上交毕业论文初稿。完成初稿后，学生应及时交指导教师审阅。指导教师收到学生提交的论文初稿后，应尽快仔细阅读并提出修改意见。学生应按照指导教师的意见认真修改。

十一、论文必须在第八学期第十周前完成修改、润色、定稿，并按要求的格式统一打印，装订成册，在第八学期第11周交指导教师和评阅教师评阅。

十二、指导教师和评阅教师应在收到学生的毕业论文后一周之内进行评阅，写出评审意见，确定论文质量是否已经达到学士学位论文所要求的学术水平及是否同意学生参加论文答辩。

十三、学院在第八学期第13周组织学生参加本科毕业论文答辩，由学生简要介绍论文的主要内容，并回答答辩委员会提出的有关问题。答辩委员会根据学生所提交的论文及答辩情况写出评审意见，并评定成绩。答辩委员会由三名具有讲师以上职称并有论文指导经验的教师组成。

十四、学生在第八学期第14-15周根据答辩委员会提出的意见对论文进行必要的修改，然后按要求的格式打印并装订成册，和论文的电子文本一起交学院教务科存档。教务科在规定时间内将成绩汇总上报学校教务处并向学生通报。二次答辩或推迟答辩者按照学院的规定进行。

十五、论文的评阅和成绩评定是一项十分细致和严谨的工作，指导教师、评阅教师和答辩委员会成员务必以高度的责任感严肃对待，按照论文的评价标准，实事求是地写出评语、评定成绩。

篇2：2010届英语专业本科毕业论文写作工作进度

2、11月10日左右，由系主任组织召开各系毕业生论文写作动员大会。

3、11月15日，以班级为单位将学生自定选题与自选教师名单交各系；申请参加教师科研项目的学生还须同时提交经教师签字确认的申请书，并在班级汇总表上备注。

4、11月25日，学院确定指导教师及指导范围。

5、11月26－30日，与导师面谈确定正式选题，确定选题以班级为单位报学院教务办。

6、12月10日前，撰写好文献综述、开题报告上交开题论证小组。

7、12月25日前，各系组织论文开题论证会，确定进入毕业论文写作环节的学生名单。

8、2011年1月10日前，初期检查。检查内容为：选题、指导教师、任务书、文献综述、开题报告、开题论证结果等。

9、2011年2月10日，交初稿给指导教师。

10、2月30日，交二稿给指导教师。

11、3月10日前，中期检查。检查内容为：工作进度、工作态度、纪律情况、翻译文章的原文来源、学生的过程记录卡、指导教师的工作指导卡。

12、3月30日，把装订好的毕业论文与过程材料终稿交给指导教师。

13、4月1日—5日，为答辩资格审查，公布答辩人员名单。

14、4月9、10日，第一轮答辩。

15、4月23、24日，第二轮答辩。

16、4月25日-5月8日，后期检查。检查内容为：答辩过程、成绩评判、各类评语表、答辩记录表等。

17、5月15日，学生根据学院毕业论文装订要求，把装订好的毕业论文与过程材料以班级为单位交学院教务办。

法学院教务办

篇3：2010届英语专业本科毕业论文写作工作进度

1 研究对象和研究方法

1.1 研究对象

以湖北文理学院两个数学类专业2010-2012届本科毕业论文367篇的选题为研究对象。

1.2 研究方法

(1) 文献资料法。

根据研究问题的需要, 在学校图书馆查阅很多相关资料, 在教务处网上查阅了湖北文理学院毕业论文管理文件, 对2010-2012届数学与应用数学和信息与计算科学两个数学类专业毕业论文的选题进行整理和归纳, 为研究奠定基础。

(2) 数理统计法。

对归纳整理出的数据应用统计软件进行统计和分析。

(3) 访问调查法。

与分管论文的副院长、教科办主任、部分指导老师和学生进行访问调查, 了解情况, 得到第一手材料和意见, 为本文的研究积累了大量的素材。

(4) 经验总结法。

经验来源于实践, 又高于实践。经验总结法是科学研究中一种相当重要的研究方法[2]。本文总结自己的教学科研经验, 并对指导论文过程进行总结思考, 运用归纳、综合等逻辑分析方法, 客观地分析所研究的问题。

2 研究结果与分析

从表1可以看出, 选题为中学数学研究及数学史的所占比重很大, 这主要因为这个专业的培养主要为师范生, 但同时会发现这个比重又在逐年降低, 主要因为这两年这个专业分为师范方向和统计方向。应用领域的研究所占比重在逐年增加, 这与这两年教育部和学校的培养目标是一致的, 要培养应用能力人才。基础领域研究相对较少, 主要因为学校为二本, 学生能力有限, 基础研究相对有点难。

同表1方法可以统计出信息与计算科学专业在应用领域研究占48.37%, 系统设计占33.7%, 这与这个专业的培养目标是一致的。基础研究占13.04%, 中学数学教学研究及数学史研究占很少, 因为学院制定政策, 这个专业除非副修教育学与心理学课程, 且参加教育实习方可选这个方向的论文。

3 结论与建议

3.1 选题没有创新性

本科毕业论文是学术创新和检验学生创新能力的一个很重要的实践性教学内容[3]。从2010到2012届毕业论文选题来看, 三年的题目变化很小, 基本都是在一个问题里变来变去, 核心研究内容没有很大变化。

学生的创新能力培养是贯穿于整个四年的学习中, 首先要在开设课程中有所体现;其次是参加各类比赛给学生搭建平台。因此建议学院改革课程教学内容, 深化实践能力培养模式改革, 同时要开设一些专题课程或讲座, 开拓学生的视野及扩展学生的知识面;建设一批开放共享的大学生实践创新平台, 为学生创造研究和展示提供机会;多组织专业知识和专业技能方面的比赛, 从而激发学生对专业研究的兴趣和动机, 这样他们在选题时就有更大的空间。

3.2 少数方向重复现象研究

对这三年的选题汇总可以看出有很多相同方向的选题年年重复, 数学与应用数学专业主要以“行列式的计算”、“极限方法总结”、“中学教学方法”等为课题的研究占很多。而信息与计算科学专业主要以“网站设计”、“系统设计”为课题的研究居多, 大多数主程序都是一样的, 只是换个方向, 不能体现应用知识的能力。

首先, 学校要制定制度要求同一教师指导学生论文中不得出现相似选题情况。其次, 学校可以借助教学管理系统, 建立一个论文选题软件平台, 来完成对毕业生论文选题相似度的排查。第三, 还可创建一个指导教师选题的数据库, 以供学生选择, 要以教研室或者同一研究方向教师为一个基本单位上报选题。同时要鼓励学生研究社会热点, 树立正确的研究理念。

3.3 选题不平衡

近三年数学类专业研究主要集中于《数学分析》、《概率论》、《数学建模》、《数学教学论》、《Java语言》、《数学库系统及应用》, 而《实变函数》、《复变函数》、《泛函分析》、《图论》涉及很少, 有些甚至根本没涉及, 出现严重不平衡现象。

这种不平衡在一定程度上反映了课程设置的不合理和授课老师的教学能力。为此一方面要求学校优化课程设置;另一方面要求教师开展教学研究, 授课时提高学生的研究能力。

参考文献

[1]刘建春.师范生毕业论文管理中存在的问题与对策[J].赣南师范学院学报, 2002 (3) :109-111.

[2]黄寿军.安徽5所新升本学院体育专业近4届本科生毕业论文选题分布及成文评鉴[D].上海:东师范大学, 2009.

篇4：2010届英语专业本科毕业论文写作工作进度

关键词：英语专业；毕业论文；论文课程；教师指导

毕业论文写作是考查学生综合能力、评估学业成绩的一个重要方式。完成毕业论文的写作与答辩是学生取得毕业资格、获得学士学位的必备条件。为了更好地规范高师院校英语专业毕业论文写作的教学与指导，我们以长春师范学院英语专业2009届学生

为研究对象，探讨了毕业论文写作课程的设置及教师的指导策略。

一、英语专业毕业论文写作课程的设置

《高等学校英语专业英语教学大纲》中并未规定高校是否需要开设毕业论文写作课程，因此鲜有高校把毕业论文写作纳入教学计划中。但从实际情况来看，开设毕业论文写作课能够有效地提高学生毕业论文撰写能力，并且培养其独立思考、探索的科研能力。我校2009—2011三年开设了毕业论文写作课程，笔者仅以此为基础得出一些经验：

1.课时安排

毕业论文写作能力的提高绝不是一蹴而就的，在二年级与三年级开设写作课时，教师可以渗透毕业论文写作要求，安排学生查阅资料、写学期论文等。在此基础之上，我们把毕业论文写作课程与教师单独指导相结合。

2.教学内容

毕业论文写作课往往涉及如下内容：论文选题、开题报告、文献综述、文献检索、写作技巧、专题写作、研究方法、论文格式、论文修改、常见错误评析、论文答辩及注意事项等。近年来，我国出版了很多关于英语专业本科毕业论文写作方面的专著与教材，但考虑到此门课程的实用性及学时的局限性等因素，任课教师需要自行选择与整理，总结出适合所教学生学习程度的教学内容，使学生在最短的时间内快速、清晰地掌握论文写作要领。

3.教学方法

此门课程强调培养学生的实践能力，因此教学形式应该是教师讲授与学生操练相结合。教师讲完每章节内容后，布置相关任务要求学生课后完成，之后再根据其完成情况进行总结，或是让学生以小组形式进行讨论，互相评价与修正。同时，教师也应该提供优秀论文与问题论文供学生参考、借鉴，让学生从评论者的角度去发现问题、解决问题。这样，通过讲解可以引导学生开展下一步的工作，通过实践又能使学生避免不必要的错误。

4.考核办法

本课程以考核学生的平时任务完成为主，辅以期末考试考查理论知识及对知识的实际应用。平时的任务形式包括小组活动、资料搜集、实验设计等，而期末考试可以以开卷形式进行或是要求学生事先准备，写与所选题目相关的文献综述、论文各部分，如引言等。

二、教师的针对性指导

论文写作课只是为学生建构了毕业论文写作的大体框架，而具体的实施则需要指导教师给予学生有针对性的辅导。两者应同步进行，相辅相成。

1.毕业论文的选题直接关系到论文的完成质量

在论文写作课初步介绍完论文选题之后，教师可以给出和自己研究方向紧密相关的论文题目供学生选择。这样，教师可以给予学生更多的帮助，同时也可以让学生参与到自己的研究中，做到教学相长。

2.指导学生科研方法，培养学生科研能力

教师还应该着重注意指导学生查阅资料，了解最新的研究动态，避免学生思路闭塞以致题目陈旧、没有研究价值。另外，由于专业特点，很多学生选择了英语教学法，但他们的论文往往只限于文献研究，并不能真正与教学相联系。教师可以指导并帮助学生结合论文课上所讲的科研方法，设计试验，做调查分析等，真正培养学生的研究能力。

3.要加强对毕业论文的监督力度

教师要对学生进行诚信教育，强化指导与监控，力求避免抄袭现象。同时，也要督促学生合理规划时间，及时与老师沟通，保质保量地完成论文撰写工作。

毕业论文写作是大学英语专业毕业前最后一项也是极为重要的一个教学环节，它的顺利完成需要学生、学校和教师三方面的共同努力。我们希望规范的教学及指导能帮助学生养成科学的研究态度，形成严谨的学术作风，为他们将来的工作打下良好的基础。

参考文献：

［1］程小蔷.英语专业毕业论文指导策略研究［J］.成人高教学刊，2010（2）.

［2］吴俊.关于本科院校开设英语毕业论文写作课的思考［J］.忻州师范学院学报，2011-08.

作者简介：

第一作者：曹佳璠（1981—），女，汉族，长春人，讲师，硕士研究生，主要从事外国语言学及应用语言学研究；第二作者：孙莉莉（1975—），女，汉族，长春人，副教授，硕士研究生，主要从事社会语言学及应用语言学研究。

注：本文系2010年吉林省教育厅“十一五”社会科学研究课题“高师院校英语专业本科毕业论文写作能力调查及指导策略研究”项目论文。

篇5：2010届英语专业本科毕业论文写作工作进度

有关毕业设计(论文)的说明

1、2012届英语专业毕业设计(论文)网络平台地址：。校内网用户，请将网络本地连接属性中TCP/IP协议的属性的.首选DNS服务器改为210.33.16.2。

2、学生登录用户名、密码均为学号。

3、11月12日之前导师将学生论文题目输入系统，学生应尽快完成选题工作。

参加多样化论文设计的，题目也要输入，题目为：(翻译作品)*，同样参与选题。

篇6：2010届英语专业本科毕业论文写作工作进度

通 知

各院（系）：

2010届毕业设计（论文）答辩工作即将开始，为加强对毕业设计（论文）答辩工作的管理，严格执行学校有关毕业设计（论文）的管理规定，保证毕业设计（论文）质量，做好后几周的工作，现就有关工作安排如下：

一、答辩组织和要求

1．坚持教研室、院（系）、学校三级答辩制度，严格答辩程序，各级答辩均应有完整的答辩记录。各院（系）和专业教研室应按要求成立两级答辩委员会，根据需要可以聘请校内基础课教师及校外有关专家和工程技术人员参加答辩工作。请各院（系）将本部门的答辩委员会组成情况及答辩安排，于6月1日（14周星期二）前报教务处实践教学科，并在答辩前张榜公布。

2．各院（系）应在6月8 —10日(15周周二—周四)完成教研室、院（系）级答辩。根据《郑州轻工业学院本科生学分制学籍管理规定（修订）》（郑轻院[2006]88号）第二十条的规定，已注册学生方可参加答辩。

毕业生必须参加专业教研室组织的公开答辩，确有客观原因，可在答辩前一周申请缓答辩。缓答辩学生的答辩时间由学校统一安排。

参加院（系）级答辩的学生应覆盖各有关专业，人数应不少于毕业生人数的8%，院（系）级公开答辩应集中进行，答辩场所应有利于师生观摩。

在院（系）级答辩的基础上，各院（系）原则上按不超过毕业生人数的1%推荐学生参加校级优秀毕业设计（论文）答辩（答辩人数分配见附件14）。

3．请各院（系）务必于6月11日（15周星期五）11：00前将“推荐参加校级优秀毕业设计（论文）答辩情况汇总表”、“校级优秀毕业设计（论文）推荐表”、“毕业设计（论文）成绩一览表”、“毕业设计（论文）缓答辩和不及格学生汇总表”、“毕业设计（论文）暂缓答辩申请表”签字盖章后，报教务处实践教学科。

4．学校于6月12日（15周星期六）上午组织校级优秀毕业设计（论文）答辩，对指导教师、学生颁发证书。

5．各专业教研室在毕业设计（论文）答辩和成绩评定的过程中，应及时组织指导教师进行有关文档的汇总和整理，主要做好以下工作：

篇7：2010届英语专业本科毕业论文写作工作进度

一、工作目的毕业论文（设计）工作是高等学校人才培养中的重要实践教学环节，在培养大学生实践能力与综合素质、创新能力等方面发挥着重要作用。2012年的本科毕业论文工作应进一步完善各环节的管理，重点旨在培养学生调查研究、文献检索、资料收集以及分析创新能力，杜绝抄袭现象，提高论文的整体质量。

二、工作安排

1．2011.11.1.－11.30.成立毕业论文领导小组，根据学院的工作计划，上报本系的具体计划。召开毕业论文动员会，向学生和指导教师公布相关毕业论文的工作要求和工作计划。完成选题的征集和审核，确定指导教师，将审核后的选题向学生公布，组织学生选题，并将选题结果、指导教师情况及领导小组成员上报教务处。

2．2011.12.1.－12.30.指导教师向学生下达任务书，学生开始进行资料查阅、社会调查、完成毕业论文提纲。

3．2012.1.2.－5.25.学生撰写论文，指导教师进行多次指导。

4．2012.4.23.－4.27.各教学单位进行毕业论文中期检查，向教务处上交检查报告，教务处组织督导组对中期检查工作进行抽查指导。

5．2012.5.18.前各教学单位将毕业论文答辩具体时间、地点、答辩小组成员名单及学生分组情况一同上报教务处。

6．2012.5.21.－5.25.学生向指导教师递交定稿，教师评阅论文后，送交答辩小组成员传阅。

7．2012.5.28.－6.1.进行毕业论文答辩，给出成绩。

8．2012.6.15.前将毕业论文相关材料和优秀论文报送教务处归档。向教务处提交毕业论文工作总结。

三、工作要求

针对以往毕业论文工作中出现的一些问题，对2012年毕业论文工作提出以下几点要求：

1．本科毕业论文的格式、书写要求更加规范、细化，学生要认真学习，严格按照要求撰写论文。

2．如果学生不能在选题范围内选定毕业论文题目，需要自拟，要求填写《本科毕业论文自选题目审批表》，经指导教师和系毕业论文领导小组同意，报教务处留档，方可开始撰写。

3．指导教师对论文指导和修改要严格、认真，把好论文质量关。教师填写部分不可代填，指导情况记录表填写要有实质性指导意见和内容。教师指导情况记录音乐学系和艺术管理系不少于10次，其他各系不少于4次。

4.加强答辩环节的管理，做到提问与回答记录清晰准确，每生问题不少于两个。

5、系毕业论文工作领导小组加强日常督导作用和系内监控管理，定期组织自查。

6．对于本科毕业论文的成绩评定要求客观、公正，成绩必须正态分布，优秀率不超过10％。

7．报送的各类统计数据和文字材料，均需电子版、纸质盖章。其中毕业论文按学号命名，刻录在一张光盘上，交教务处留档（具体要求上网查询）。材料填写要准确详实，禁止“开天窗”。

教务处

篇8：2010届英语专业本科毕业论文写作工作进度

一、英语专业本科毕业论文存在的主要问题

笔者通过全程参与毕业生毕业论文管理、指导和答辩工作, 发现毕业论文目前存在的主要问题有如下几个方面:

(一) 选题的切入点不当, 结构和层次不清楚

一是选题的切入点过于宽泛或过于狭窄。选题过宽, 比较笼统、空泛, 导致自身难以驾驭;选题过窄, 导致篇幅受限, 难以论述和表达清楚。二是由于一些学生逻辑性和条理性较差, 同时文章的选题与所学专业联系并不十分紧密, 导致文章整体的结构和层次不清楚。

(二) 写作能力不足, 语言选择不准确

一是文体运用不当。毕业论文属于学术论文, 应该采取书面体语言表述, 但相当一部分论文中都存在着口语化表述。二是文字表达错误频出。由于写作基本功不扎实, 导致单词拼写、语法时态、语句逻辑关系等错误层出不穷。

(三) 论文格式不规范, 文本方面错误较多

一是论文格式不规范。《本科毕业论文工作手册》里详细地说明了论文的格式规范要求, 对摘要、关键词、正文和参考文献等各部分的内容都做出了详细地规定。但是由于大多数学生在撰写论文时对这些规范要求敷衍塞责, 不愿花费时间认真比对和校正, 导致错误频出。二是文本方面的错误较多。其中最突出的就是滥用参考文献, 或者参考文献的数量非常少, 尤其是英语参考文献;观点没有经过筛选和提炼就大篇幅引用;对引用的材料没有明确标明出处, 造成直接剽窃和抄袭等问题。

二、英语专业本科毕业论文问题产生的原因

内蒙古地区本科毕业生论文存在诸多问题, 究其原因有如下几点:

(一) 学生对论文写作的重视程度不够

一是不少学生没有对论文写作给予足够的重视, 抱着东拼西凑心态的学生不在少数, 更有甚者直接通过他人购买论文, 敷衍了事。二是因为论文写作和答辩的时期, 也是大学生联系就业的关键时期, 绝大部分学生在论文写作时也面临着较大的就业压力, 因而在论文写作上投入的时间和精力明显不足, 导致论文质量下降。

(二) 学生专业知识匮乏, 理论高度和创新意识不足

论文写作是一种理论层级较高的学术研究形式, 要想写出高质量的论文, 不但需要掌握科学的研究方法, 也需要专业知识的积累。不少学生因为阅读量较小, 知识面狭窄, 专业知识的基础也不够扎实, 所以想要在论文写作中进行理论拔高和创新, 很难实现。

(三) 教师论文指导不到位

从客观上来看, 由于目前内蒙古地区英语教学师资队伍人员紧张, 英语教师的教学平均工作量很大, 导致科研和论文写作成为薄弱环节。一些教师在教学之余还承担着班主任和院系管理工作, 无暇分身, 这些原因也在一定程度上影响了学生撰写论文的质量。

三、英语专业本科毕业论文写作对策分析

(一) 提高论文质量, 教师加强指导

在学生撰写论文的过程中, 从选题、开题、论文撰写、答辩的每个环节, 教师的指导都是不可或缺的。一是指导教师要不断提升自身教学能力和政研水平, 从而能够更好地指导学生。二是指导教师对学生撰写论文的各个过程、各个环节应保持高度的责任感, 严把质量关。

(二) 端正写作态度, 学生加强训练

学生是论文的创作者, 学生自身的努力是最重要的。一是要提高认识, 充分认识毕业论文的重要性;二是要端正态度, 合理有效的利用各种学术资源, 避免剽窃他人文章。

(三) 理论联系实践, 提高论文实用价值

教师要指导学生在选题时要注重新颖性和独创性, 在收集资料时要注重资料的广泛性和深刻性, 在论文写作时要注重观点与材料的契合度, 在答辩时要注重准备材料的延展性和相关度。通过较有针对性的准备, 做到有的放矢, 心中有数。

参考文献

[1]郑秀恋.英语专业本科毕业论文选题的问题及对策[J].浙江理工大学学报, 2009, 26 (3) :436-440.

篇9：2010届英语专业本科毕业论文写作工作进度

关键词： 英语专业 毕业论文 现存问题 解决对策

毕业论文写作是英语专业学生经过四年学习，在掌握一定的专业知识和技能的前提之下，运用所学的知识解决实际教学问题的过程。毕业论文的撰写目的之一是培养学生的独创意识和严谨的治学态度，在此基础上使学生提出她们自己独到的见解。内蒙古师范大学鸿德学院是一所以英语教育为主要导向的师范类院校。在近些年的本科论文指导工作过程中，笔者发现在学生的论文撰写中普遍存在一些问题。笔者试图就学生撰写的论文中存在的问题进行分析，并对解决这些问题提出初步的见解。

一、结构性问题

（一）语篇结构松散。

英语不同于学生的母语，在语篇的衔接上更强调逻辑连贯，信息完整。其中重中之重是要达到一定的交际目的。在学生的论文中，论文中心点并不明确，并且缺少事实论据来佐证其论点。在段落与段落之间也缺乏必要的过渡，导致文章前后内容转呈突兀，条理不清晰。

（二）文章结构不合理。

从文章的题目可以看出学生在尝试写一些具有实践指导意义的文章，例如，某位学生选取《分析新课改后赤峰地区小学英语的听说课程》为其毕业论文的题目。但在文章实际内容的安排上，第一部分，分析小学英语中听说课程的重要性，占了全文总字符数的23%。第二部分，小学英语课堂问题的解决，占了全文总字符数的47%。文章中真正涉及小学听说课在新课改后发生的变化，仅仅占总字符的10%，并且文章中没有数据或者科学的调查步骤证明其结论。总体来说，这位学生在论文撰写过程中，并没有深入地了解或者研究新课改给小学英语教学带来的新启发。

二、语言层次的问题

（一）词汇问题。

（1）词性混用。在论文中，词性混用是一个比较常见的问题，学生更熟悉词的意思，但对于词汇的用法，用汉语意思来对应英语意思，并未考虑该词的词性问题。（2）形近词混用。在词性相近词汇的使用上，学生出现了使用上的错误。

（二）句式问题。

（1）复合句前后一致问题。学生在用并列句时，因为句子长度的原因，后面句子的时态与前面句子的时态发生不一致的错误。（2）并列成分的连接问题。学生常出现的连接问题就是用逗号连接句子，而忽略连词的使用。

（三）时态和语态问题。

（1）名词单复数。在文章中往往出现名词单复数的问题。（2）谓语动词及助动词错用。（3）时态使用不准确，是比较突出的问题。（4）非谓语动词使用不准确。学生在论文中尝试使用非谓语动词，但多数时候会用错。

三、造成错误的原因分析

首先，造成学生这些错误的原因是因为她们平时缺乏对学术性论文的阅读，对于论文表达的规范缺乏一定认识。其次，学生对词义敏感，但对词汇的使用方面还有所欠缺。再次，学生的态度有待提高。在本科学习的最后一年，鸿德学院安排学生进行教学实习，实习回来以后，学生开始着手撰写论文。由于毕业临近，事物比较繁杂，临到上交的期限，临时从网络上抄袭、拼凑的现象时有发生。在写完以后，没有自己认真检查就上交给老师是学生态度有待端正的体现。最后，写作课程中仅仅涉及短片文章的练习，从未涉及大篇幅用英语表达是造成学生出现诸多错误的原因，在大学四年级开设英语论文写作课的安排有待进一步调整。

四、解决策略

（一）优化课程设置，按学生的实际情况安排课程。

将论文撰写指导课程安排在大学三年级下学期（即学生教学实习之前）更合理，学生学习了基本的理论和方法以后，在实践中找到自己感兴趣的课题并加以研究比实习以后再学习效果好得多。基于此，学生所学的内容的衔接和针对性都将得到有效的提升。

（二）增加训练环节，让学生学会基本的研究手段并加以使用。

在大学一年级和二年级时，学生社会实践或者暑期实习以后，应该要求学生撰写实习总结或者社会调查，让学生习惯大篇幅文章撰写的方式，平时也应该安排学生阅读学术论文并撰写读书报告，以此锻炼学生的综合表达能力。这样学生在面对本科毕业论文时就不会因为恐惧而倾向于抄袭。

（三）宽严相济，严格要求。

教师不能因为为了不耽误学生就业，就不严格要求，全部都让通过。毕业只是一个阶段的结束，毕业论文撰写是培养学生形成严谨治学的态度的好契机。宽严相济，帮助她们完成高质量的论文才是对学生真正的负责任。通过多种多样的形式，引导学生正确对待本科毕业论文，包括讲座、班主任工作、系里明文规定，以及优秀论文赏析等。英语论文绝对不是形式化的东西，是学生对自己四年大学生活最好的总结。

五、结语

改革英语专业论文的撰写是一项系统工程。毕业论文的写作不仅是一项任务，更是培养学生学习自主性、创新意识、实践能力，以及实事求是、严谨的学风的良好契机。因此，本科毕业论文的撰写是一个不可忽视的教学实践环节。笔者提出很多论文写作中的问题，目的并不是希望抹去这些问题，或者是因噎废食进而取消英语专业毕业论文的环节。教师应该深挖现象背后的根源和原因，并尽我们的全力帮助学生克服困难并得到提升，不仅可以提高学生的水平，而且对教师队伍的锻炼起到一定的促进作用。

参考文献：

[1]盛国强，周永模.英语专业本科毕业论文存在问题的分析和对策[J].上海海洋大学学报，2011.

[2]杜军，杜广华.英语专业毕业论文写作中若干问题分析[J].山西农业大学学报：社会科学版，2008：109-112.

篇10：2010届英语专业本科毕业论文写作工作进度

一、总体安排

依据各专业人才培养方案和教学进程的安排，2010届毕业设计(论文)工作的起止时间为2009-2010学年第二学期的1-16周，第15-16周进行答辩，第17周进行毕业设计(论文)的评优复审工作。毕业设计(论文)的选题工作及开题环节，各院、系(教研组)可根据专业特点，适当提前到本学期末完成。

为提高工作效率，加强毕业设计（论文）管理，学校引进了毕业设计（论文）信息化管理系统，对毕业设计（论文）进行网络化管理，今年对部分学院进行试点，2011年将在全校范围内实施。

二、配备指导教师

1．学院统一选配毕业设计(论文)的指导教师。指导教师原则上由在教学、科研或工程实践中具有一定经验的中级及以上职称的人员担任。第一次担任毕业设计(论文)指导教师(含离退休教师及外聘教师)的，必须由本人填写“毕业设计(论文)指导教师上岗资格审查表”，经学院同意、教务处审批后方可上岗。

2．助教不能单独指导毕业设计(论文)。确需参加毕业设计(论文)教学环节的，须经主管教学院长批准后，在院导师团成员指导下方可承担毕业设计(论文)指导工作。

3．为保证指导教师的精力投入，每位指导教师所指导的学生原则上不得超过10人。如超过规定人数，须由相关系(教研组)向学院提出申请，经学院审批同意后送教务处备案。部分新专业指导教师偏少，可考虑在相关专业教师中选配。

三、选题

1．指导教师根据专业特点，结合科研、生产和社会需求，认真拟定2010届毕业设计(论文)选题，把握毕业设计(论文)选题的性质、难度、份量以及在综合训练方面的要求，填写《毕业设计(论文)选题申报表》，经学院审批后，方可实施。

2．选题分毕业设计和毕业论文两种类型。工科类专业要求尽量选择毕业设计；艺术类专业要以毕业设计为主，辅以相关的论文或设计体会。自拟题目比例以不超过题目总数的50%为宜，备选题目一般应多于学生人数的10%。

3．指导教师负责填写《毕业设计(论文)任务书》，明确毕业设计(论文)的任务要求、进度安排，并指定相关参考文献。选做毕业论文的，要求参考文献总数不低于12篇(其中外文参考文献原则上不低于2篇)，和国外科技发展结合紧密的毕业论文，可要求查阅更多的外文参考文献；选做毕业设计的，参考文献的数量和要求原则上参照毕业论文，但可根据专业特点有所调整。

4．学校鼓励同一专业或不同专业的学生组成毕业设计(论文)团队，毕业设计（论文）团队组成前需填写《南京林业大学本科生毕业设计（论文）团队申请表》，由相关学院签署意见，报教务处审批后方可执行。申请表需在本学期结束前上报至教务处，每个学院的团队数不超过3个，毕业设计(论文)团队的详细规定请参见《南京林业大学本科生毕业设计（论文）团队管理规定（试行）》（南林教[2009]2号）。

5．毕业设计（论文）及毕业设计（论文）团队的选题可适当提前到本学期末完成并下达给学生，以便学生选择和准备。

四、开题

1．学生应根据《毕业设计(论文)任务书》完成开题报告，并撰写文献综述或者翻译外文参考文献。选做毕业论文的，文献综述的字数原则上要求2000字左右；选做毕业设计的，文献综述的字数原则上要求1000字左右；选择翻译外文参考文献的，由指导教师指定2000-3000个外文字符左右的参考文献，由学生独立翻译。2．开题时间为下学期校历第1-2周，由学生所在系(教研组)组织安排。各学院开题日程安排表应于开题前三天上报教务处教学科。

3．各学院应及时汇总开题情况，并于第4周将《毕业设计（论文）选题一览表》、《毕业设计(论文)任务书》电子稿报送至教务处教学科。

五、实施及检查

1．各学院要召开毕业设计（论文）动员大会，向学生、指导老师明确毕业设计（论文）的目的、任务、规定、进度、纪律，从思想上、组织上充分做好毕业设计（论文）的准备工作。

2．学生的开题报告经指导教师审核通过后，即进入毕业设计(论文)实施阶段。学生应根据拟定的计划，认真参加毕业实习、实验、调查、论文撰写、设计、修改等环节。遇到问题应及时向指导教师请教，虚心接受教师指导。

3．严格考勤纪律：学生应严格遵守学校有关规定。学生因事、因病离校，应事先向指导教师请假，否则作旷课处理。凡在设计（论文）正常工作时间内，随机抽查三次不在校内指定设计（论文）场所的，该毕业设计（论文）成绩降低一级，累计旷课时间达到全过程的1/4者，取消答辩资格（由指导教师在答辩前申报），成绩按“不及格”处理。

4．校外进行毕业设计(论文)申请：在南京市外单位进行毕业设计(论文)的，必须在开题后，履行请假手续，经批准后方可外出。外出时间截止至中期检查，外出学生必须在中期检查前返校，接受中期检查。中期检查至答辩期间，不再受理校外进行毕业设计(论文)申请，严格控制学生频繁或较长时间外出。

5．指导教师应负责指导学生调研、收集资料以及进行必要的实验准备工作，并根据每位学生的特点，指导学生制定毕业设计（论文）进度计划，保证定期对每位学生进行具体指导。每周要对学生进行一次检查，检查任务完成情况，布置下一周的工作要求。对于在校外单位进行毕业设计（论文）的学生，指导教师要定期检查其进展情况，掌握进度，协调有关问题。6．毕业设计(论文)中期检查：学校、各学院将在第8-9周进行毕业设计(论文)的中期检查工作。对违反学校规定、不听从指导的学生进行批评教育；对于违纪情节严重的，取消其参加答辩的资格。

7．督导组、教务处有关人员将对各学院的中期检查、答辩及成绩评定情况进行检查，重点检查答辩组织、现场提问、有关记录和文档是否符合教学规范。

六、答辩及评优复审

1．下学期15-16周为毕业设计(论文)答辩时间。各学院成立答辩委员会和答辩小组，负责毕业设计(论文)答辩工作。学院在答辩开始前2天将《答辩安排表》上报至教务处教学科，学校将组织有关人员检查各学院答辩及成绩评定情况。

2.严把毕业设计(论文)答辩质量关。答辩时建议尽可能采取指导教师回避制，指导教师不参与本人所指导学生的答辩。对于不符合答辩要求的学生不予进入答辩程序。

3．毕业设计(论文)答辩成绩分布应符合正态曲线。其中，答辩成绩为优秀的原则上不能超过20%，优良率合计原则上不能超过60%。答辩结束后，学院答辩委员会在全院范围内，推选答辩成绩在前3%的毕业设计(论文)参加学校优秀评比，并组织公开答辩；推荐1个毕业设计(论文)优秀团队参加学校评比。

4．2010年6月14日(校历第16周)，学校将公布毕业设计(论文)抽检名单，第17周进行毕业设计(论文)评优复审的工作，评优论文由各学院根据答辩成绩推荐产生。

5.2010年6月22日-23日，开展毕业设计(论文)评优复审工作，请各学院务必于6月18日前将评优及复审论文的相关材料报送至教务处教学科。

6．学校将聘请校内外专家对抽检到的毕业设计(论文)进行复审，并借助“论文比对系统”进行比对，对于复审成绩不合格及严重抄袭的毕业设计(论文)，必须重新修改、完善并进行二次答辩。

七、表彰及总结

1．学校将根据各学院指导教师人数和专业数，分配校级毕业设计(论文)优秀指导教师名额。各学院教学办公室请于6月18日前将优秀指导教师推荐表报送至教务处教学科。2．学校将对优秀毕业设计(论文)、优秀毕业设计(论文)团队和优秀指导教师进行表彰。3．校历第18-19周为毕业设计(论文)工作总结阶段。各学院、系(教研组)要对毕业设计(论文)工作进行认真总结，并写出书面报告。

篇11：2010届英语专业本科毕业论文写作工作进度

英语专业论文选题可分为以下几个学科方向

一、语言学（语言学一般理论的研究）；

二、英美文学（英美文学的文化研究、作品分析等）；

三、翻译学（翻译理论与实践探讨、译本研究以及名家名著翻译作品对比研究等）；

四、英美文化（英美加澳新等西方国家文化以及与汉文化的比较研究）；

五、教学法（英语教学法、测试学等方面的研究）。

附：英语专业论文参考选题(Suggested Topics of Graduation Papers for English Majors)

1.A Brief Analysis of the Heroine Personality in Jane Eyre 《简爱》的主人翁个性分析

2.A Brief Comment on O’Henry Short Stories 亨利的短篇小说述评

3.A Comment on Hardy’s Fatalism 评哈代的宿命论

4.A Comparison between the Themes of Pilgrimage to the West and Pilgrim’s Progress 《西游记》

与《天路历程》主题的比较

5.A Probe into the Feminist Idea of Jane Eyre 《简爱》男女平等思想的探索

6.A Study of Native American Literature 美国本土文学的研究

7.A Study of Student-Centered English Vocabulary Teaching 以学生为中心的英语词汇教学

8.A Study of the Translation of Sports Terms 体育专有名词的翻译

9.A Study of Transitional Words and Expressions 过渡词及表达法的研究

10.About the Breaking of American Dream from the Great Gatsby 从《了不起的盖茨比》看美国梦的破碎

11.About the Quality-oriented Education in English Language Teaching 英语教学中的素质教育

12.About Transform of Parts of Speech in Translation 论翻译中词性的转换

13.Application of English Idioms in Daily Life 英语习语在日常生活中的运用

14.Body Language Difference in Meaning in Cross-cultural Communication 体态语在跨文化交际

中的意义差异

15.Characterization in Charles Dickens’ Novels 狄更斯小说中的人物塑造

16.Choice of Correct Words in Translation在翻译中如何准确选词

17.Comment on Bernard Shaw’s Dramatic Art 评肖伯纳的戏剧艺术

18.Comparing First and Second Language Acquisitions 二语习得与母语的比较研究

19.Cross-culture Failures by Chinese learners of English中国英语学习者跨文化交际中的误区

20.Cultural Differences and Idiomatic Expressions in Translation 论翻译中的文化差异及习惯表达

法

21.Cultural Factors and Limitations in Translation 翻译的文化因素局限性

22.Developing Students’ Cultural Awareness through Foreign Language Teaching 通过外语教学培

养学生的文化意识

23.Dialectics in Translation 翻译中的辩证法

24.Differences between Audio-lingual Method and Functional Approach 听说法与交际法的区别

25.Effects of Learner’s Motivation in Foreign Language Learning 外语学习中学习动机的影响

26.English Classroom Teaching: Teacher-dominant or Student-centered 英语课堂教学——教师主宰

还是学生中心

27.Error Analysis in English Learning as a Foreign Language 英语学习中的错误分析研究

28.Euphemistic Expressions in Foreign Affairs 外事用语中的委婉表达

29.Features of Network English 网络英语的特点

30.Food Culture in America and China 中美饮食文化比较

31.How to Appreciate English Prose: Traditional and Modern Ways 如何欣赏英语散文——传统与

现代方法比较

32.Humor and Satire in Pride and Prejudice 《傲慢与偏见》的幽默与讽刺

33.Influence of Mark Twain’s Works in China 马克吐温的作品在中国的影响

34.Influence of Science and Technology on English Vocabulary 科学技术对英语词汇的影响

35.Information Theory and Translation 信息论与翻译

36.Inter-Translation of English and Chinese Proverbs 英汉谚语的互译

37.Jane Austen and the Heroine in Pride and Prejudice 简奥丝丁和《傲慢与偏见》的女主人

38.Lexical Gaps in Chinese and English Inter-Translation 英汉互译的词义差异

39.Linguistic Features of Abraham Lincoln’s Addresses 论林肯演说词的语言特征

40.Linguistic Features of Business Contracts 商务合同的语言特征

41.Linguistic Features of English Advertisements 英语广告的语言特征

42.Linguistic Taboos in Chinese and English Languages 谈汉英语言中的禁忌现象

43.Logical Fallacies in English Writing 英文写作中的逻辑谬误

44.Metaphoric Expressions in Poem …论《…》诗中的暗喻

45.Methods and Procedures in Language Teaching 语言教学的方法及过程

46.Needs Analysis of Language Learners 语言学习者的需求分析

47.On Attitudes and Motivation in Second Language Learning 论第二语言学习的态度及动机

48.On Charles Dickens Style in … 论狄更斯的《…》中的语言风格

49.On T.S.Eliot’s Mythological Consciousness 论艾略特的神话意识

50.On Teacher-Learner Classroom Communication 论教师与学生之间的课堂交流

51.On the Character of Shylock in The Merchant of Venice 论《威尼斯商人》中的人物夏洛克

52.On the Criteria of Translation议翻译标准

53.On the Development of Jane Eyre’s Character 论简爱的性格发展

54.On the Feasibility of Communicative Approach in China 谈交际法在中国的可行性

55.On the Functions of Ambiguity in English 论英语歧义的功能

56.On the Humour of Mark Twain 马克吐温的幽默观

57.On the Importance of Translation Theory 翻译理论的重要性

58.On the Learning Strategy of English as a Foreign language 谈英语的学习策略

59.On the Linguistic Features of the Adventures of Huckleberry Finn 《哈克贝利费恩历险记》的语

言特点

60.On the Poetry of Robert Frost(1874-1963)评议弗罗斯特的诗歌

61.On the Poetry of William Wordsworth(1770-1885)评议沃兹沃斯的诗歌

62.On the Principles for Translation 浅议翻译原则

63.On the Relations of Basic Language Skills 基本语言技能的关系

64.On the Similarities and Differences of the Speeches by Elder and Younger Bush 论老布什、小布

什语言风格的异同

65.On the Style of Withering Heights《呼啸山庄》的文体分析

66.On the Tragedy of Loman’s Family in Death of A Salesman 《推销员之死》中罗曼一家的悲剧

67.On the Vividness and Images in Poem … 论《…》诗文的生动性与比喻

68.On the Words and Expressions Belittling the Female 蔑视女性的词汇和表达法

69.On the Writing / Translation of Foreign Trade Contracts 论涉外经济合同写作/翻译

70.On Translation of Computer Terms 论计算机的术语翻译

71.On Translation of Tourist Guide 论旅游指南的翻译

72.On Translation of Trade Names and Names of Export Commodities 论商标、出口商品名称的翻

译

73.On Winston Churchill’s Prose Writing 评邱吉尔的散文写作

74.Parallelism in English英语中的排比现象

75.Personality Factors to the Success of Foreign Language Learning 个性因素在外语学习中的作用

76.Points of View and the Mode of Discourse in Vanity Fair 论《名利场》的观点及言语方式

77.Politeness and Indirect Speech Acts 礼貌与间接言语行为

78.Pragmatic Failures in the Cross-cultural Communication 跨文化交际中的语用失误

79.Professional Skills for Foreign Language Teachers in Chinese Middle Schools 中国中学外语教师的专业技能

80.Relations of Speed and Understandability in Reading Comprehension 阅读理解中速度与理解性

之间的关系

81.Relationship between … Theory and Language Research论…理论与语言研究的关系

82.Relationship of Age to SLA(Second Language Acquisition)论年龄与第二语言习得的关系

83.Rhetorical and Narrative Devices in A Farewell to Arms 《永别了，武器》的修辞与描写手法

84.Scarlet and Black in The Scarlet Letter 《红字》中的红与黑

85.Semantic Analysis of Nominalisation in EST 科技英语名词化语义分析

86.Sex Differentiation and Sexism in English Language 论英语中的性别现象及性别歧视

87.Similarities and Dissimilarities of British and American Englishes论英式英语和美式英语的异同

88.Social Context in the Foreign Language Teaching and Learning 外语教学中的社会语境

89.Study of “Hemingway Style” 论“海明威风格”

90.Symbolism in Idiomatic Expressions 论习语中的象征手法

91.Syntactical Features of Business English 谈商务英语写作的句法特征

92.Syntax in John Milton’s Paradise Lost 弥尔顿的《失乐园》的句法探讨

93.Techniques of Theme Production in Wuthering Heights 《呼啸山庄》主题的表现手法

94.The Application of Communicative Approach Techniques in Modern Foreign Language Teaching

and Learning 交际法的教学手段在现代外语教学中的运用

95.The Characteristics of Computer Language Vocabulary 计算机语言词汇的特点

96.The Cognitive and Affective Factors in Task-based English Teaching英语任务型教学中的认知和

情感因素

97.The E/C Translation of Metaphors 暗喻的英汉翻译

98.The Function of Grammar in English Study 英语学习中语法的功能

99.The Influence of L1 on the Learning of a Foreign Language 母语对外语学习的影响

100.The Influence of Wars on American Literature 战争对美国文学的影响

101.The Linguistic Charms of the Adventures of Tom Sawyer 《汤姆索亚历险记》的语言魅力 102.The Negation in Translation 论正说反译和反说正译

103.The Role of Grammatical Rules in English Language Learning 语法规则在英语学习中的地位 104.The Significance of Communicative Competence in Foreign Language Testing 外语测试中交际

能力的重要性

105.The Theory of “Dynamic Equivalence” and its Application in E/C Translation 等效翻译理论及其

在英汉翻译中的应用

106.The Translation of Proper Names 专有名词的翻译

107.The Understanding and Translation of Attributive Clause 定语从句的理解与翻译

108.The Use of Nouns in English 英语中名词的使用

109.The Ways of Expressing Emphatic Ideas in English 英语中强调语气的表达方式

110.Thomas Hardy and his Tess of the D’Urbervilles 哈代和他的《苔丝》

111.Translation of Rhetoric Devices in EST(English for Science and Technology)论科技英语中修辞

格的翻译方法

112.Translation Techniques of Idioms and Slangs 成语、俚语的翻译技巧

113.Translation Techniques of Proverbs, Loanwords and Colloquialisms 谚语、外来语和俗语的翻译

技巧

外国语学院

篇12：2010届英语专业本科毕业论文写作工作进度

1、参照群共享文件中的“论文格式及范文”（2012年11月版），认真撰写论文。

2、严格按照博导发放的论文格式要求完成毕业论文写作，在规定时间内定稿。

3、请保质保量按时完成论文写作任务。

（1）2012年12月11前，要求学生确定毕业论文的写作大纲。

（2）2013年1月26日前，要求学生完成毕业论文初稿。

（3）2013年2月24日——3月16日，学生对毕业论文进行二稿、三稿的修改并定稿。要求学生填写好《毕业论文成绩登记表》相关信息（要求控制在一个页面上），发给指导老师。

4、2013年3月20日前，指导老师将学生毕业论文的电子版定稿上交。

5、出席毕业论文答辩，论文答辩时间： 4月中旬（具体时间，另行通知）

篇13：2010届英语专业本科毕业论文写作工作进度

1 毕业论文写作的目的和意义

毕业论文是大学生利用在读期间所学到的基础知识对专门学科的基本问题提取并加以分析解决能力的检测。写作毕业论文的目的是:提高学生对已掌握的知识进行运用的能力;在教师的指导下, 根据所学的知识培养解决某一学术问题的能力;初步养成将来进行科学研究的能力。因此, 毕业论文并非所学知识的全部。另外, 毕业论文中所提出的问题, 也并非其专业领域问题的全部, 一般来说, 大多是某一问题的基本的某个侧面。如果能利用所学的知识, 能够解决某一个问题的话, 就很好了。如果能做到这一点就可以顺利通过毕业论文并授予国家规定的学士学位。通过做毕业论文学生能够了解自己所学知识的状况和解决问题的能力, 但并不能知道是否掌握了全部的课程知识。要反映专业课程的全面能力还需进行毕业考试。另外, 还需提醒大家注意并非所有毕业预订者都有写毕业论文的资格;一般来说, 由于各种原因, 有10%左右可能不能获得弄毕业论文的资格。

毕业论文写作的意义主要体现在:首先, 毕业论文是大学生在校期间向学校所交的最后一份书面作业, 在巩固了词的各种意义、搭配、用法、词序, 句子的定义、结构、种类、用法, 即写作的基本要素和技巧的同时, 又培养了初步的研究、分析和总结问题的能力。这就为学生在日后进一步从事相关学科的研究工作打下了坚实的基础。其次, 毕业论文的指导过程, 是教学相长的过程;是教师检验其教学效果、改进教学方法、提高教学质量的绝好机会。毕业论文写作是学生对所学知识的综合运用, 也是对教学效果的一次全面反馈。尽管有的学生平时学习成绩不错, 但未必能写出一篇较高质量的毕业论文。这里, 除了学生的学习基础、整体素质等方面的因素外, 也能体现出教师教学方面所存在某些问题和不足, 并促使教师对此进行思考。对教师来说, 这正是指导学生写作毕业论文的一大收获。再次, 毕业论文是学生留给学校的一份宝贵财富。教学是一种双向交流的过程, 学员从学校获得的是知识, 接受的是文化和道德的熏陶;同时, 学员也以各种方式影响学校。而毕业论文则是学生留给学校的另一份特殊的精神财富。每届学生留下的毕业论文中不乏优秀之作, 学校可以用它来丰富教师的教学内容, 启发教育后来的学生;可以用它来分析解决某些实际问题或理论问题, 填补这些领域科研的空白。

2 学生写毕业论文的准备工作

要写好毕业论文需要掌握以下要点:在平时学习中要注意自己与专业相关的兴趣点, 善于积累;合理利用课余时间丰富知识量, 充分利用图书馆、阅览室和资料室大量阅读英文原著 (涉及英美文学原著、语言学专著、文化知识等) ;尽早收集资料;讲究阅读方法, 比如泛读、速读、精读等有机结合, 以最大限度提高效率;根据需要做笔记、写备忘录, 有必要的可以复印、抄写;条件允许的话, 可做剪切整理;尽量买一些有用的书籍;如有可能, 自己做些问卷调查、实地考察、采访调查、数据统计等作为自己论据的一部分, 从实证的角度增强论文说服力;购买必要的多功能英汉词典备用, 并习惯于使用网络词典等资源。切忌平时没有任何准备, 待到指导教师下达任务时, 无所适从。

3 毕业论文的审查与评价

不同的大学可能要求不同, 但一般来说, 充分利用指导小组进行统一审查和评价是行之有效的方法。根据审查的情况, 对于问题较多的要求学生进行答辩或口头试问。毕业论文的等级一般可分为三个等级:优秀、合格、不合格。优秀一般占10%。三个等级的标准如下:

3.1 优秀毕业论文的标准

内容充实、政治观点正确、学术观点和理论观点成立;立意新颖、具有独创性见解;英语专业要用英语完成, 语言表达正确, 文章结构合理、逻辑性强;论证过程合理, 结论自然。文章的重点和中心突出、结构严谨、层次清楚。能联系实际, 运用所学知识分析、说明、解决问题。语言准确、简洁、流畅, 并有一定文采。格式规范, 无抄袭。

3.2 合格毕业论文的标准

内容比较充实、政治观点正确, 学术和理论观点成立;观点明确, 立意新颖;独立收集整理资料和论据, 能够反映作者科学研究的初步能力;论证过程合理, 结论自然, 层次较清楚, 语言基本通顺。有较强的系统性和条理性。文章结构合理、条理清楚、中心和重点突出。无抄袭。

3.3 不合格毕业论文的条件

有下列情况之一可判为不合格:内容空洞、观点错误或论据材料不足, 不能说明论点;大段抄袭他人论文资料;让他人代写;文章内容是他人文章稿的修订;结构混乱、逻辑不清;语言表达不通顺、语法错误较多;论文答辩或口头提问不合格;格式不规范, 论点含混不清, 论据不充分, 无说服力。论证过程含混、思路混乱, 层次不清, 语言不通。有抄袭或属抄袭。

4 毕业论文指导教师的作用

毕业论文必须由学生独自完成。指导教师重在指导学生论文题目的选定及写作方法、推荐参考书目;指导教师不可替学生修改论文、更不可替学生做论文。因此, 学生应消除让指导教师修改的想法。另一方面, 作为指导教师有与学生交谈并提供指导的义务。因此, 学生应尽可能多和指导教师接触, 多争取指导教师的意见, 以求尽可能少走弯路。尤其选题阶段, 学生更应如此。当然, 写作毕业论文的任何阶段, 教师的作用都是必不可少的;特别是在决定论文框架阶段, 学生有必要极早把自己的计划报告给指导教师。只是, 学生在与指导教师见面之前, 如果自己没有某种程度的准备工作, 那么, 来之不易的会谈的时效性可能大打折扣。另外, 如果认为可以从指导教师那里得到问题的解决方案及论文的结论, 甚至认为, 既然是老师, 就应该什么都教给自己, 这种想法是大错特错的。学生应时刻铭记:毕业论文毕竟是个人独立完成的。所以, 应该抛弃任何事情都依赖指导教师的想法。指导教师的另一个作用是对学生的论文进行审查并作出评价, 同时对问题较多的论文应对学生作出询问并要求回答。

5 毕业论文指导教师的确定及责任

毕业论文指导工作由学术委员会负责 (校学术委员会设立论文指导职能机构) ;在师资紧缺的情况下由学术委员会指派指导教师;在师资丰富的情况下, 可按下列细则累计加分择优确定:1) 本人愿意做毕业论文指导工作, 并积极报名;2) 毕业论文的指导工作大多在晚上、周末或假期, 因此指导教师要有奉献精神, 对一切加班毫无怨言, 且不计较报酬;3) 有团队精神, 服从安排, 积极主动地配合指导委员会的工作并虚心接受论文指导组组长的意见;4) 有一定word操作能力;有一定学术能力及学术进取心;5) 热爱并严格要求学生;6) 讲师及以上职称; (7) 属该专业的任课教师并熟知该专业的主干课目;8) 具有研究生学历和学位。

指导教师的具体职责主要表现在:1) 指导学生养成做人必备的优良品质:如诚实、勤奋、严谨、创新意识和创新行动等, 关心学生身心健康;2) 指导毕业论文内容:毕业论文是否紧靠所学专业、文章思想是否健康、是否有新意、是否有抄袭、全文是否连贯、是否符合相应的写作要求和规范等;3) 指导的具体环节一般包括:广泛搜集资料、选题、确定题目、编写提纲、进一步搜集素材和整理参考书目、开题、进入一稿写作、中期考核、二稿写作、三稿写作、定稿、准备答辩并制作答辩用PPT、答辩并宣布成绩;指导毕业论文格式:按规定格式一一审查;4) 指出学生本人思想、言行及其论文中存在的观点性问题, 但不可代替学生做。

6 结束语

毕业论文写作是高等院校英语专业教学计划中一个不可缺少的组成部分和实践性环节, 是考查学生综合能力、评估学业成绩的一个重要方式。在毕业论文写作中, 学生的任务是“创作”, 导师的职责是“指导”。毕业论文对学生和指导教师均有各自职责的要求, 这之间没有可代办的东西。在这个过程中, 师生各自如何对待各自的职责和如何处理好相互之间的关系, 读者从以上几个方面的论述可以得到点滴启发。该文结合个人工作经历论述了一些粗浅的认识, 不足之处望大家批评指正。

摘要：英语专业本科毕业论文写作与指导涉及的面很广;该研究结合多年来对英语专业本科毕业论文指导与管理经验, 仅从以下几个角度对本专业毕业论文写作和指导的相关问题进行探讨:毕业论文写作的目的和意义、学生写毕业论文的准备工作、毕业论文的审查与评价、毕业论文指导教师的作用、毕业论文指导教师的确定与责任。研究发现, 在英语专业本科毕业论文写作与指导过程中, 师生即相对独立又相互依赖;明确各自职责是使这项工作顺利完成的关键。

关键词：英语专业,毕业论文,指导教师,职责,审查

参考文献

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