祝福青春教学设计

祝福青春教学设计（共8篇）

篇1：祝福青春教学设计

《祝福青春》教学设计

一、教学目标

1、情感态度价值观：引导学生体验青春的幸福和美好，激发珍惜热爱青春之情，培养学生积极乐观的心态，满怀信心地迎接青春的到来。

2、能力目标：提高学生把握青春、珍惜青春的能力，培养和提高学生分析比较能力，发现问题以及交流合作、表达感受的能力。

3、知识目标：进一步加深对青春涵义的理解，感受青春的美好之处，知道美好的青春要靠我们去寻找去创造。

二、教材分析 《祝福青春》是人教版七年级上册思想品德课第二单元《认识新自我》中第四课《欢快的青春节拍》的第三框内容。本框内容包括“青春的幸福”和“寄语青春”两部分，教学重在引导学生深入思考、体验青春的幸福和美好，激发学生珍惜青春、热爱青春之情，也对全课在情感上起升华作用。

三、学情分析

青春是人生最美好的时光，是人生最宝贵的阶段。同学们应珍惜青春、把握青春，以积极的心态迎接美好的青春，谱写青春的赞歌。然而，进入中学后，初中生却往往因为年龄和学业的压力，面对自己所拥有的幸福没有深刻的认识，所以有必要引导学生体味和感受青春的幸福。

四、教学重难点

1、重点：学生感受青春的幸福；寄语青春，祝福青春，把握青春。

2、难点：引导学生感受青春的幸福。

五、教学方法

问题探究法、活动交流法

六、课时安排

一课时

七、教学过程

复习导入：请列举与青春相关的词（分组对学生进行检测）

教师引出青春是梦想、是激情、是幸福，与学生感到读书辛苦的感受截然不同，从而引发学生的思考并产生对本课学习的求知欲望。

讲授新课：

活动一：有人说幸福是一种感觉，你是否觉得幸福也是比较而言的，和老人、儿童比一比，你拥有哪些幸福？填一填教材上的43页的空白。（学生完成并回答）

教师引导启发：与儿童相比，我们拥有更多的智慧、知识、经验、朋友；

与父母相比，我们拥有更多的快乐、机会、梦想、憧憬 与老人相比，我们拥有更多的时间、健康、活力、朝气。

青春的幸福是：可以尽情放飞自己的梦想,并努力追寻,可以享受同学之间纯真的友谊,我们拥有人生中学习的黄金时期。

让学生感悟：拥有青春是幸福的，青春也有痛苦，但更多的是幸福！活动二：师生、生生交流青春祝福

我的青春寄语是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

我给＿＿＿＿同学的青春寄语是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 老师给我的青春寄语是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

教师引导启发：青春的寄语，可以是祝福、可以是梦想、可以是希望。结合名人的青春寄语加以引导。

青春是美好的，可是真正的青春，只属于力争上游的人；真正的青春，只属于忘我劳动的人。——雷锋

世界是你们的，也是我们的，但归根结底是你们的。你们青年人朝气蓬勃，好象早晨八、九点钟的太阳。希望寄托在你们身上。——毛泽东

青春是美妙的，挥霍青春就是犯罪。——萧伯纳

活动三：珍惜青春、让幸福永恒（师生举例交流）结合课本83页的材料加以分析 教师引导启发：每个人都拥有青春，但并不是每个人都能很好的把握青春，有的人虚度年华，浪费青春；有的人损人利已，品德败坏，使青春黯然失色；有的人年纪轻轻就走上了违法犯罪的道路，受到法律的制裁，使青春蒙上了一层浓重的阴影。所有这些都给我们一种警示-----珍惜青春、把握青春，让自己的青春更加美好。

我们中学生应该怎样珍惜自己的青春？（1）树立珍惜青春的意识，树立远大的理想；

（2）落实珍惜青春的行动，养成良好的学习和生活的习惯。

课堂总结：拥有青春是幸福的，青春也有痛苦，但更多的是幸福！同学们应珍惜青春、把握青春，以积极的心态迎接美好的青春，谱写青春的赞歌。

课堂练习：

完成练习册25-26页

课外作业：

请你根据本节课所学到的内容出一份A4纸单面的手抄报（下周五交）。

八、教学反思

本节课采用活动教学形式,利用教材的活动,开发课程资源,善于创设情境,注重学生情感体验,对教学富有热情;整体教学设计和活动设计较好,“幸福的青春”和“沉重的青春”进行对比,对引导学生应珍惜青春,珍惜现在的生活,关爱他人具有很强的感染力;“青春之旅”的教学设计也很有创意.通过教学信息反馈,存在一些问题:(1),上课节奏较慢,师生情感交流不够,课堂调控能力应进一步提高.(2),活动设计局限于教材,较为平淡,“欢乐”的主题不够突出,对“学生以积极向上的心态迎接青春”挖掘不够.在今后的教学中应加强与学生的情感交流,积极创造和谐的教学气氛,让学生体会到学习的快乐;加强学习,优化教学语言,提高课堂教学应变能力;结合教材和学生实际,积极开发教学资源,优化教学活动设计,将教材上活,使学生乐学思想品德,教学目标得以实现.

篇2：祝福青春教学设计

“国培计划” 示范性网络研修与校本研修整合培训项目 《祝福青春》教学设计表

课名 省份 单位全称 教师姓名 学科(版本)

《祝福青春》 黑龙江省 市 大庆市 区/县 龙凤区

黑龙江省大庆市第十九中学 张艳霞 人教版初中政治(义务教育课程 章节 标准实验教材)七年级 上册 1 课时 年级 第二单元 第四课 第三框题 初一 学科 初中政治

学时 学习者分析

学生在前三课的学习过程中，养成了一些学习政治的良好习惯，但是对青春的美好体验 不多，因此学习本课有一定的困难。 教学目标 教学重点难点 以及措施 教学准备 多媒体教学环 境 教学环节 1.知识与技能：学生通过学习本课对青春期的内涵要有较为深刻的认识。 2.过程与方法：通过阅读、活动、讨论等感悟青春的幸福。 3.情感与态度：仔细体味自己在青春期拥有的.幸福，树立正确的人生观和价值观。 [教学重点] 青春是幸福。 [教学难点] 感受青春是幸福的，树立正确的人生观和价值观。 措施：先讨论“寻找青春的幸福” ，激发同学们感悟青春是幸福。 多媒体课件(录播教室、交互式电子白板) 交互多媒体教学环境 教学内容 青春的幸福 寻找青春的幸福 活动设计 活动目标 激发学生学习兴趣， 活跃 课堂 快速阅读 二、总体把握 完成导学稿上的预习自测 养成自学习惯， 激发求知 欲。 三、合作探究 寄语青春 青春的我，给我 的同学设计一份礼 物，送给共同成长中 的朋友。在礼物下面 简单解释这份礼物的 意义(这份礼物可以 共同感悟青 春的美好。 祝 福青春。 同享 幸福。 导入：青春是幸福的，因为 拥有青春， 我们每一天都站 在新的起跑线上， 迎接新的 挑战;因为拥有青春，我们 通过白板显示自测答案 媒体使用及分析

出示课题(白板出示)

一、导入

是实物，也可以是生 活态度、鼓励的话语 通过活动突 等) 。 破重点。 小组活动：展示同学 自己为同学设计的礼 物，并说明送此礼物 的理由。老师适时鼓 励!

可以尽情放飞自己的梦想， 并努力追寻;因为拥有青 春，我们不怕失败，相信一 切可以从头再来。

在诗情画意

配乐朗诵：教材上的诗歌。

中理解难点。 感悟青春的美!

四、巩固练习

几道选择题， 一道大 题。

学生集中注意力做 题。

掌握基础知 识，感悟幸 福。

白板出示习题， 提问学生做 后公布答案。

五、教学反思

参与的同学不是全部，要注意激发同学们参与的热情。让所有的学生都成为课堂的主人。

备注： 多媒体教学环境包括： 1.简易多媒体教学环境(由多媒体计算机、投影机、电视机等构成，以呈现数字教育资源为主)

篇3：如何将青春文学引入作文教学

一、借鉴青春文学中新颖的立意方式

千古文章意为高,立意作为作文的总纲,具有统帅全文的作用,可以说是作文成功与否的关键。要创作出与众不同、别具一格的作文,就要在立意上下功夫。立意是写作者确定作文所表现出来的主旨,带有作者的主观倾向性,新颖的立意方式符合学生“个性化作文”的要求。学生作文存在的诸多问题中,缺乏新意是一个老生常谈的话题。我国宋朝大文豪苏轼说过,“文章最忌随人后”,就是从创新的角度来谈文章创作。倘若文章缺少了创意,亦步亦趋,千人一面,那作文也就逃不出陈旧的框框,在人云亦云中止步不前。因此,新颖、深刻的立意是让学生的作文从众多作文中脱颖而出的好办法。要做到这一点,学生在写作时就应该突破限制,超越一般的眼光,以独特的视角去揭示事物的本质和规律,做一个有责任感和历史感的写作者。

青春文学一直以内容和形式的新颖独特著称,青春文学作家们敢于大胆尝试,勇于标新立异,创作出许多具有新颖立意的作品。尼采说:“每个人都有一个独特的自我。”作文作为学生表达自我的一个平台,理应是独具个性的。因此,语文教师在将青春文学引入作文教学时,应该努力帮助学生挖掘青春文学作品中的创新点,启发学生的创新思维,让学生在“个性化阅读”的基础上完成“个性化写作”。在长江文艺出版社出版的一系列《中国 青春文学 作品精选》中, 《关于苇草的一切》立意深刻,以小见大。作者由生长在山间的苇草,想到了生活中自己经历的一些事情,并最终得出感悟。不仅在思想上与人教版高中语文教材中《人是一根能思想的苇草》达成一致,而且增加了自己的想法和领悟,使文章内蕴丰富,意义深刻;韩寒的《三重门》,以一个中学生的视角反映中国教育的若干侧面,大胆地对中国社会提出自己的看法,表现出对社会的责任感,彰显人文关怀。

学生在阅读青春文学作品时,应仔细咀嚼,细细品味,多角度地思考文章的立意,深入挖掘其含义,从而在作文中完成自己个性化的精神独创。

二、借鉴青春文学中巧妙的结构方式

文无定法,而结构却有法。结构作为文章内部的组织和构造,是全文的“骨架”,对作文的谋篇布局有着重要的作用。文章的结构决定了全文的段落层次,决定了材料的有效组合和编排。好的结构能更好地表达文章的内容,抒发作者的情感,帮助读者理解作者的思想,从而有效地实现写作者与读者之间的对话,达到心灵的共鸣。学生在面临作文任务时,常常会一筹莫展、手足无措,不知该从何处下笔。问题中心图式理论认为,这是由于大脑中尚未形成作文所必需的知识结构,作文图式不得以构成,写作也就难以进行。因此,教师在进行作文教学时,一方面要重视对学生创新结构意识的培养,鼓励学生冲破思维上的阻力;另一方面要引导学生多学习借鉴别人的结构方式,感受别人巧妙的灵感,并运用于自己的作品中,创作出具有独特魅力的作文。

青春文学中有很多以结构巧妙取胜的作品。在将青春文学运用于作文教学时,可将巧妙的结构方式引到作文课堂上来,教给学生多种结构方法,如题注法、小标题法、书信法、日记法、剧本法、镜头拼接法、后记法等等,让他们从一开始的简单模仿,到创新性思维形成后的自我创造,帮助他们搭好作文的“骨架”,从而能自然畅达的组织材料,完成文章的创作。韩寒《长安乱》塑造了一个荒诞的武侠世界,文中以少林派和武当派为首的各大派为争夺武林盟主展开了争斗,发生了一系列的故事。但韩寒一直强调《长安乱》不是武侠小说。因为与传统意义上的武侠小说不同, 《长安乱》没有一个完整的结构。作者就在一个个分散的片段中说了他自己想说的,给读者留下了无限的思考。

学生在阅读青春文学作品时,要善于在阅读中总结多样的结构方式,并巧妙的运用于自己的作文中,使自己的作文贯通圆润。

三、借鉴青春文学中精彩的语言表达

语言是作文的基本组成元素,优美的语言和出色的语言技巧也是优秀作文所必须具备的因素。青春文学代表作家的语言一直受到肯定和赞扬,当代文学史上的名家如王蒙、马原等都为青春文学作品作序,同时也对作品中的语言给予了很高的评价。莫言就这样评论过张悦然作品的语言,“刀子一样锋利的语言,锋利,奇妙,简洁,时髦而且到位”。在将青春文学引入作文教学时,学生可以借鉴青春文学作品中在语言表达上的优点。

如果把写作比喻成建一 座城堡,词汇是建城堡所必需的砖瓦,那丰富多彩的词汇就是独具色彩的宝石,能让城堡熠熠生辉。教师可以从青春文学中选择优秀的作品供学生阅读和学习,让学生从中积累大量的词汇材料,揣摩词语在语境中的意思,养成铸字炼句的习惯。

学生在写作文时,经常会遇到描写心情烦闷的情况。大部分学生词汇贫乏,写出来的句子索然无味。郭敬明的短篇散文《思想的声音》中有一段描写自己心境的片段:“李白花间一壶酒可以邀得明月徘徊影凌乱,可是就我而言,明月邀不下来,只有单薄的影子空空荡荡地飘在枝叶间被刺得千疮百孔。”写自己的孤独,郭敬明用了“单薄”、“空空荡荡”、“飘”来形象地表达,增强了文章的画面感。由此可见,词汇一旦丰富,文章自然也就多彩了。

法国作家昂里埃特·比肖妮那说:“幽默从来不是快乐的,笑是我们不顺心时的表现,轻松愉快的幽默家们实际上是被生活困难所烦忧的阴郁家伙。”幽默常常给人带来快乐,但幽默的笑,绝不是轻松愉快的,而应该让人感受到这乐趣背后的“生活苦难”,让人体会出无奈和苦涩,以及这笑背后沉重的叹息。

青春文学作家们多受到后现代主义的影响,运用语言的荒诞和奇特对话语权威发出挑战,将现实生活中的问题通过幽默的语言表现出来,用一种调侃的态度来反映日常生活和社会文化中的问题。《三重门》中有这样一段:“以前软绵绵的似乎快要打瞌睡的字,今天都接受了重要任务,好比美国军队听到有仗可打,都振奋不已。”作者借林书翔的书法揶揄美国军队,让读者在感受美国军队的可笑模样之时也思考林宇翔“书法”的特点。

修辞手法的运用不仅能很好地说明作者要说明的事物,使文章妙趣横生、生机盎然,而且能增加文章的文采和艺术感染力。青春文学作家们善于运用各种修辞手法,比喻、对比、反讽、通感等,他们都能做到信手拈来。从这一点上来看,青春文学不失为一个很好的学习对象,为学生作文中生涩的文字表达填补缺憾。

在将青春文学引入作文 教学时,可以借鉴青春文学作品中创新多变的修辞手法,使自己的作文因比喻而优美灵动,因对比而强烈深刻,因反讽而意味深长,因通感而耳目一新。例如张悦然的《水仙已乘鲤鱼 去》中通感 手法的运 用 ,“你开始会说话,声音清澈如泉水,你一定擅长讲故事,坐在秋千上,周围会坐 一圈虔诚 的小听众 。”“声音清澈如泉水”,声音本属于一种听觉感受,而“清澈”的泉水是一种视觉感受,将听觉感受和视觉感受联通起来,让读者发挥想象和联想,感受作者创造的不一样的意境。

篇4：青春里，那化妆过的祝福

十年前，我的父母就像是两个永远长不大的孩子。

在他们的吵架声中长大，我从小就懂得察言观色，懂得母亲下一声是要喊“离婚”还是“自杀”，懂得父亲今天是要用喝酒还是赌博来发泄心中的苦闷……

好在，他们终究没有离婚，大概是因为我。

我呢，生活在上海卢湾区，不见日光的棚户区，一家三口挤在十几平米的空间里。在狭窄的阁楼上，我耳边每天都充满了小贩叫卖和父母吵架的声音。在这个市侩庸俗的环境中，很多邻居都醉醺醺的，不少女人整天以麻将为业……

每当父母吵架，我心里就好像落满了灰尘。上中学的时候，我曾一度想离家出走。因为，我感觉自己的人生沉重不堪。父母就像是孩子，甚至需要我来迁就。我讨厌母亲用情绪来操纵我，更讨厌父亲不求上进的懒散样子……

就在我自暴自弃，甚至想以自杀来结束无望人生的时候，一件小事改变了我人生的轨迹。

那天，我在阴暗狭窄的卫生间里发现了一队蚂蚁。蚂蚁沿着光滑的瓷砖往上爬，我顺手拿起花洒冲向他们。这几十只蚂蚁就葬身水中了。没多久，另一个兵团的蚂蚁又重新开始向上突围……

看到这一幕，我打开阁楼的窗户，看着不远处金碧辉煌的大楼。我忽然觉得自己命运如同这群蚂蚁一样，要出人头地是何等艰难，而父母所能给我的一切，都像一次次迎面泼来的冷水。

但是，我可否像小蚂蚁一样逆流而上呢？

二

就在这个时候，做厨师的父亲在工作的时候，出了事故。

一锅热水浇到他手臂上，医生说他可能会落下残疾，而且不能再重操旧业。这时候，母亲把家里所有的存折和银行卡都甩给我，然后就绝望地躺在床上哭，她絮絮叨叨重复这么多年来所受的委屈。我的父亲紧闭着眼睛躺在病床上等死，他早不想活了。

接过存折的那一刻，我觉得自己突然长大了。

16岁，我开始计算起家里存款和父亲医药费的巨大差距……我开始意识到这个家需要我起来承担责任。我发现，人的长大只是一瞬间的事情，那一瞬间，似乎与年龄无关。

第二天，我找到餐厅的经理，经理的态度非常傲慢：“责任不在我们，你爸是酒后失手。”

我说我不是不讲理的人，但是你必须把欠他的工钱和你该赔偿的部分医疗费给我，我要给他看病。

经理问我：“你多大了？”

我说我16岁了，我可以代表我的家。经理叹了一口气，让会计结账给我，他说自己的儿子也16岁，整天还沉浸在早恋中。

临别的时候，他说：“你以后有什么困难，都可以来找我。有空的时候，我请你吃顿饭，叫上我儿子。”就这样，我给父亲讨回了公道。我甚至还和父亲的经理，做了忘年交。

三

那天晚上，我赖在父亲的病房里不走。反正父亲也没力气骂我打我，索性我就把压抑在心中多年的话讲出来：

“老爸，这些年你很不容易，我看着你苦苦支撑着咱们家，赚来的钱都养了我和妈。有时候你发脾气，我懂，那是因为你怀才不遇。可是这时代没多少时间给你自怜，怀才不遇你就自己创造机遇啊，一次不行两次，两次不行三次……蚂蚁都行，你为什么放弃呢？”

听着我讲洗手间蚂蚁的故事，泪水从父亲眼中渗出，这是他第一次在我面前哭泣。我爬上床去抱着他，像哄孩子一样对他说：

“你的手肯定会没事的，出院后咱们活出个人样来。别怕，别哭。老爸，你要振作起来，我们娘俩都还要靠你呢……”

第二天，我去茶馆里把母亲找了回来。母亲忍不住地流眼泪，我告诉她心里苦可以有各种办法，你可以把心里最软弱的话告诉我，我是你最亲的人。母亲苦笑一下，又要去找酒喝，我摔了酒瓶，对她咆哮：“你想不想等到你老的时候，我和孙辈都瞧不起你！”

母亲怔住了，她瘫软下来，讲了许多话。母亲年轻的时候做过班级的中队长，管着全班同学。她长长叹了口气说：“现在的日子过成这样，我自己都简直不敢回头看……”

我像知心姐姐一样搂住她，安慰她说：“妈，你才40岁，还有大把的日子，你的福气还在后头呢。”

看到我的软硬并施，母亲终于服输了。她摸着我的头，告诉我她已经试过无数次，但从未成功过。我鼓励她不要放弃，就像那群坚持不懈的“蚂蚁”一样。

四

接下来，我和父母“约法三章”：“再也不许喝酒、不许吵架、不许生了气去外面鬼混。”我像一个大人一样，极其认真地说：“你们要不听我的话，我就离家出走，让你们悔青肠子，老了病了没有人照顾。”

父亲说：“我这一辈子都破罐子破摔，如今说不出为什么竟然怕起闺女来。”看到他这个样子，我知道我们家一定有希望。无论他的光景多么糟糕，只要他爱着我，我就能挽救他。

很多次，父亲和我讨价还价，问我可不可以抿一口酒。我说：“你能喝一口就能喝一瓶，你要想失去我这个女儿，你就看着办。”很多次拉锯战之后，父亲终于戒了酒。戒酒之后，父亲身体越来越健康。在我的鼓励下，他终于迈出找工作的那一步。屡屡碰壁之后，父亲终于找到了一家餐厅。工作太累的时候，他下班就想搓麻将，用尽办法让我把工资卡还给他，我就和他玩猫抓老鼠的游戏，变着法子逗他开心。

母亲管不住自己的时候还是往茶馆跑，我就一次次把她找回来。当她那些狐朋狗友来找她的时候，我就毫不客气地警告说：“下次你再叫我妈，我就去派出所举报你们赌博！”

后来，不知道是狐朋狗友真怕了我，还是母亲终于信服了我的耐心。奇迹般地，母亲渐渐能在家里呆得住了。她把心放在家里开始做家务了。我们有了香喷喷的晚餐，还有了温馨美丽的房间布置。只要母亲做这些，我都会极力赞美她。我告诉母亲，这才是她最美丽的样子，我真为她骄傲。

五

父母的改变让我信心大增。我拉着他们的手去散步，撒娇般地对他们说：

“你看，小姑娘们都有自己的房间。我们班同学每个人都有，我也想有一个属于自己的房间……”我的话被他们听进去了。父亲开始更勤奋地工作，他还在业余时间做起兼职。母亲做起了十字绣，从小就有刺绣功底的她将这个扔掉很多年的手艺，再次捡起来。从小幅开始，她越绣越大。

在我的赞美声中，她开始挑战起了一幅《富春山居图》。很快，她的劳动就开始有了回报，有刺绣店铺的老板主动与她合作。母亲的刺绣得到了市场的认可，很快就订单不断。很多刺绣店都出高价收藏她的作品。

母亲还去茶馆里招了两个牌友，让她们也跟着她绣十字绣。就这样，我们家渐渐有了自己的刺绣小作坊。母亲在教人刺绣的过程中，又一次找到了年轻时“做干部管别人”的感觉，她找到了自信，笑得越来越甜美。

看到我为家庭设计的“五年计划”、“十年计划”……父母都信服地将他们赚的钱交给我管理。我们家存折上的钱渐渐多了起来，很快我们就付了首付和装修，搬出棚户区，住进了像样的房子。父亲说：“闺女，我的同事和领导一直夸你，说你连父母都管理得好，将来肯定是个高管。”母亲说：“我的女儿没有白养，她可比我们出息多了。”

六

一晃十年过去了。如今，我已经有了自己的小家庭。父母也在晚年的时候终于懂得了恩爱与包容。回想，16岁那年，我开始管家。回想父亲受伤的那场灾难，将我的心灵“催熟”。我真是要感谢自家厕所墙壁上的蚂蚁，没有它们，我或许会像很多离异家庭的子女一样，走进堕落的青春岁月。

有一天，我看到电视上对歌手蔡琴的访谈。蔡琴说：“父亲一直在外工作，母亲懦弱胆小。身为长女的我从小就担当起了家庭的责任，母亲就像是孩子，需要我照顾……回想自己的青春，我从来都不知道悖逆的青春期为何物……”

我的心里，一万分认同蔡琴的感受。原来，命运真地会让许多女人，从十几岁开始就“被迫”成熟和果敢起来……怪不得，蔡琴的歌声会那么美，那么意味深长。

一路走来，回首那段特殊的青春，我不由会感慨说：“原来，苦难也是一种化妆过的祝福。”

江文摘自《青春期健康》

篇5：祝福青春

——谨以此文献给初三的你们与两年后的我们

702班王鑫玥

“六月三，槐柳岸，南风入弦，枝头摇摆诉新蝉。”又近六月，又近一年中考时。在此，我为你们祝福，祝福你们的学业、更祝福你们的青春。

我祝福你们即将面临的中考，愿你们的努力兑现为理想的高中，幻化为父母、老师欣慰的笑脸；我祝福你们未知的下一步的人生，愿它前程似锦、一帆风顺„„

然而，薄薄的纸张无法承载我全部的祝福，在这临行之际，我又岂能只是人云亦云地说一句“学业有成”呢？ 我祝福你们的学业，更祝福你们的友谊。

夕阳下，你们勾肩搭背，任五月的风，都无法从你们中间穿过。你们协手，看过一树一树的花开，见过一墙一墙的叶落；你们协手，越过一座一座的高山，穿过一道一道的长波。你们的情感，是三年时间的杰作，是用心雕琢的结果。而此后，中考后，何去何从，一切未知；谁离别谁相聚，也不是你们一厢情愿可以定下的，可你们应知道：“海上生明月，天涯若比邻。”朋友——即使相隔再远，也能心心相印，如同他一直在你身旁，微笑，一起眺望远方，一起展望未来。

我只愿你们不忘故人。我祝福你们的学业，更祝福你们快乐。

学生时代的快乐，绝不是指得过且过，不求上进的放任自流。真正的快乐是积极享受每一天的学习和生活。获得理想成绩时，你们收获了快乐；取得集体荣誉时，你们收获了快乐；在与同伴的合作中，你们收获了快乐；在与同学互帮互助时，你们收获了快乐„„

快乐无处不在，关键在于是否有快乐的心境。

我只愿你们每日微笑，乐观看待生活。我祝福你们的学业，更祝福你们珍惜现在青涩的自己。

现在的你们也许多了几分年少轻狂，少了几分安稳沉着；多了几分桀骜不驯，少了几分委婉温和。你们也许不善表达自我的情感，也不懂世事善恶，如未经打磨的玉石，虽不惹人注目，可展现的却是最真实的自己。

如果有一天，你们终于被生活的辛酸与困苦磨去了棱角，就会记起年少时那种即使不可能、也相信世界能臣服于自己脚下的傲气；或是有一天，经历了职场上的尔虞我诈，不得不将真情实感深藏心底、提心吊胆做事时，你们才会想起自己曾今敢为天下先的豪气。

我只愿你们敢想敢做、真诚直率。

篇6：祝福青春教案

课时：一节课

一、链接新课标

“主动锻炼个性心理品质，磨炼意志，陶冶情操，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度”，是新课标对本课教学提出的要求。因此，教师要引导学生，在自己情绪冲动或低落时，要善于利用倾诉、转移、换位、自嘲等方法，尤其是要善于利用自己的力量，学会自我激励，或者借用他人、集体的力量，进行正确的情绪宣泄，进而形成健康的心境和积极的心理倾向。同时，也要让学生感悟青春的绚丽，热爱青春，珍惜青春，积极有为，为自己一生的发展夯实基础

二、教学目标：

（1）知识目标：让学生了解拥有青春的幸福，寄语青春。

（2）能力目标：通过教学让学生体会青春的幸福，从而珍惜现在的幸福的青春生活。

（3）情感目标：通过教学让学生充实自己的青春生活，使自己的清青春生活更有意义和价值。

三、教学重点和难点

重点：让学生感知青春的绚丽；激发学生热爱青春、珍惜青春的美好情感，使学生从内心深处认识到青春可以而且应该“有为”。

难点：激发学生热爱青春、珍惜青春的美好情感，使学生初步具有乐观豁达、主动争取的良好心理品质。

四、学生分析

有句话叫“生在福中不知福”，如果把它用来形容此时的初中学生，那时最贴切的了。的确，现在的初中生在物质上得到极大的满足时，但由于年龄和学习上的压力而对自己所拥有的幸福没有更深刻的认识，因此，很多学生都认为其他人比自己更幸福，对青春缺乏一种渴望的热情。因此，科学引导学生的认识，引发学生深入思考就显得尤为必要。

五、教学方法：情景教学、小组合作探究

六、教学过程：

1、课前准备活动

学生：请家长给学生谈谈家长自己的青春年华是如何度过的，梦想和激情是如何点亮了家长自己的青春生活的？在已近中年的时候，如何看待那段岁月？如果有来生，将如何度过青春？

（让学生了解父母的过去，知道每个人都曾拥有青春，拥有梦想和激情。而父母以过来人的身份谈谈青春，将会有更深刻、更理性的见解，让学生从父母的言辞中领会青春的美好、珍贵。）

要求学生谈谈对家长所发之言的看法，用自己的现在与父母的过去及父母的现在做比较，看看我们拥有什么，又缺少什么。当你到了父母的年纪回过头来看的时候，你最希望自己的青春轨迹是什么样的？你准备怎么去实现它？

2、新课教学

一、创设情景，谈话导入

青春是活力的象征，它蕴涵着智慧、勇敢和意志，同学们都亲身体验着青春的美，同时也为其中的困惑苦恼着，那么青春究竟代表着什么？

讨论：

① 你对青春的态度是怎样的？

② 在青春期你有苦恼吗？有快乐吗？

③ 你认为青春更多的代表什么？为什么？

二、精讲点拨，质疑问难

1、青春的幸福

1）和你周围的人相比较，青春期的你在哪些方面比他们幸福？

•与父母相比较，我们正值青春，正可以尽情放飞自己的梦想，青春是我们努力拼搏、不怕失败的资本。与年轻时的父母相比，我们拥有一个更现代化但也更需要奋斗才能立足的社会。因此，我们的青春轨迹应该比父母的更绚丽。

•与儿童期相比较，我们拥有更多的„„„

•与老人相比较，我们拥有更多的„„„„„

2）你的青春幸福吗？请你说一说你的感受。

教师活动：教师组织学生讨论，然后进行归纳讲解

在青春期，我们会有很多的苦恼，可能还会一个人悄悄地流泪，甚至怅然若失。但是，我们的青春更多的是梦想，是激情，是智慧，是勇气，是力量。我们的青春是幸福的，因为，我们拥有青春，每一天都站在新的起跑线上，迎接新的挑战；因为，我们拥有青春，尽情放飞自己的梦想，并努力拼搏、不断追寻；因为，我们拥有青春，我们不怕失败，相信一切可以从头再来，青春是我们努力拼搏、不怕失败的资本。

2、青春的祝福

方法（１）请给在青春期的你和你的同学写上你的寄语和祝福

（学生每个人将自己对青春的祝福写在一张纸条上，放入提前准备好的箱子中。将纸条摇乱后，每位同学上台随意抽取一张，作为对自己的激励，并读给大家听。老师也可以对自己的学生说出自己最想说的话，祝福他们走好自己的青春之旅。）

方法（2）同学、老师互写寄语——P43(学生活动，在书上或本子上写青春寄语，教师巡视、指导或与个别学生交流，然后选出有代表性的寄语朗读给全班学生听，请个别学生点评。)

教师：请全班齐读KP44“相关链接”诗句

3、新课小结

青春苦乐多，但青春是美丽的、是幸福的。我们应为青春祝福，但又要珍惜青春，敢于迎接新的挑战，不怕失败，努力拼搏，把拥有的青春创造出属于自己的天地。

4、资料包

青春寄语

世界是你们的，也是我们的，但是归根结底是你们的。你们青年人朝气蓬勃，正在兴旺时期，好像早晨八、九点钟的大阳。希望寄托在你们身上。

一—毛泽东

青年兴则国家兴，青年强则国家强，青年有希望，未来的发展就有希望。

——江泽民

年轻时追逐的梦„„似花簇，似清泉，似阳光。温暖而清丽的早晨，摘一朵带露的玫瑰，含着笑为你祝福，愿你拥有一个清爽的青春。

在青春的世界里，沙粒要变成珍珠，石头要化作金；青春的魅力，应当叫枯枝长出鲜果，沙漠布满森林；这才是青春的快乐，青春的本份！

人生就该如蜡烛自顶燃到底，始终都光明。望学弟学妹们生活和学习中的分分秒秒都是精彩而充满活力和自信，又充满无限希望的。勿让青春留遗憾。

滴水能穿石,学习靠积累,只有不断地努力学习,才会有收获。

一时的师生，永远的朋友。同学们，今天的努力将铸就明日的辉煌。

生命是一个积累的过程。

把握住自己，把握住青春的脚步，度过一个充实而有收获的中学生活。

年轻人要立志，至一经立下，犹如巨轮起航，任凭险滩暗礁，波涛汹涌，也要一往无前，搏风击浪，莫让青春虚度在昨天创伤的呻吟中，莫把希望寄托在明天的幻想里。

青春蕴含着无限的力量，只看见你是否有火种去点燃火红的青春，因为青春是朝气蓬勃的；蓝色的青春，因为青春是充满梦想的；洁白的青春，因为青春甚至会比雪纯粹；咖啡色的青春，因为青春也会有寂寞、失意与成熟的沉默„„

青春是彩色的，为理想奋斗，为信念执著，有鲜花有泪水，青春是我的筹码。大胆去想，大胆去做。传说中，信天翁是最有主见的鸟，它在自己选择的天空和高度上任意翱翔。我要做自己人生的信天翁，选择自己的天空，追求梦想的高度。

青春是有限的，智慧是无穷的，趁短短的青春，去学习无穷的智慧。

青春应该是：一头觉醒的雄师，一团智慧的火焰！觉醒之师，为理想的美而喉！智慧之火，为理想的美而燃烧！

青春——是一个使人充满幻想的字眼；青春——是自由的、是快乐的；

青春——像一本回味无穷的书青春——像一朵永不凋谢的花

青春是一种力量，青春是一种自信。

青春是花季，青春是幻想。青春告别了童年，青春迎来了梦想。

我们为青春欢呼，我们为青春跳舞。

青春是人一生中最美好的时光。青春有着活力，青春充满激情。

歌唱青春，赞美青春。由童年迈向少年，由少年走向青年。

如今的我们正迈着青春的脚步迎接未来。

现在的我们渴望奔跑，追求跳跃，我们将用我们的双手创造出一个属于我们自己的青春年华！

青春——火一般的灿烂；青春——雪一般的透明；

青春——天一般的广阔；青春——诗一般的激情。正迈进青春门槛的我们，在世间摸索寻找方向；正迈向成熟大门的我们，在困难面前更加坚强；正迈向新时代的我们，在知识的海洋中充满幻想；正迈向自己开辟的道路，为未来立下志向。也许，我们会走一些弯路，也许，我们会留下一些遗憾；

但是，青春时代的我们会踏出自己的一条路，布下自己的一片天。青春寄语

青春，有人说它是春天那一簇最艳丽的花，是夏天那一滴最多情的雨，是秋天那一片最火红的枫叶，是冬天那一朵最圣洁的雪花，是„„朋友，你又是怎样认为的呢？

青春的实质是充实；青春的诗意是浪漫；青春的证明是无悔。

青春象征成熟但青春永不衰老

青春象征活力 但青春永不顽皮

青春象征责任但青春永不放弃

青春似虹绚丽多姿

青春如风飘逸自然

青春似水清澈纯洁

青春如火热情奔放

青春永不后悔青春永不放弃

青春——我们向往生活，青春——充满希望与幻想，青春——是祖国的花朵，青春——是祖国的未来，青春——对每个人只有一次，因此，我们要加倍珍惜我们的青春。

青春是人生的主旋律，青春是人生浪漫的诗篇，青春匆匆而过不会复来，脚踏实地珍惜大好时光。

因为青春是美好的，所以我们要更加珍惜，开创属于自己的灿烂人生。

•春天是播种的季节

在人生的春天里，许多聪明的年轻人不恋美景，不贪美酒，乘着旺盛的精力，刻意学习，苦练技能，为的是有一个丰收的秋季。自然的春天，今年过了明年依然来到；人生的春天，这次错过，以后再也找不回来，正如一支歌中唱的“太阳下山明天依然爬上来，花儿谢了明年一样开；美丽的小鸟飞去无踪影，我的青春小鸟还是不回来„„”歌词中透露出淡淡地忧伤，这是因为作者在感慨人生的短暂，青春年华如流水逝去不返。

•要爱惜自己的青春！世界上没有再比青春更美好的了，没有再比青春更珍贵的了！——高尔基

•真正的个性在于从内心深处散发的美丽，真正的独立是逐渐摆脱依赖，勇于为自己行为负责的精神。

•青春不是年华，而是心境；青春不是桃面，丹唇，柔膝，而是深沉的意志，恢宏的想象，炽热的感情；青春是生命的源泉在不息地涌流。

• 岁月悠悠，衰微只及肌肤，热忱抛却，颓唐必至灵魂。忧烦，惶恐，丧失自信，定使心灵扭曲，意气如灰。

•无论年届古稀，抑或二八芳龄，心中皆有生命之欢乐，奇迹之诱惑，孩童般天真久盛不衰。人人心中皆深植一片追求，只要你从天上，人间追求美好，希望，欢乐，勇气和力量，你就青春永驻，风华长存。

•一旦追求消失，锐气如同冰雪覆盖，玩世不恭，自暴自弃油然而生，即使年方二十，实已老矣。然坚持追求，你就有望在百岁高龄告别尘寰时仍觉年轻。

•我们要知道，信心、爱、梦想将使青春永驻。青春将使我们对未来充满新奇，使我们有勇气去面对眼前的一切。

•青春气贯长虹，勇锐盖过怯懦，进取压倒苟安。如此锐气，弱冠后生有之，耳顺之年，则亦多见，年岁有加，并非垂老；理想丢弃，方堕暮年。

•青春期不是播种爱情的季节

人生如四季，青春期却不是播种爱情的季节。尽管性生理在成熟，性意识在觉醒，可我们目前只是一株成长中的小树，脚下的土地是如此贫瘠——知识还很贫乏，身体还很稚嫩，精神有待丰富，个性有待成熟。何况，“初恋时我们不懂得爱情！”建立在贫瘠土地上的感情之花，前途是迷茫的，果子是苦涩的。

爱，意味着责任和力量——那种使自己所爱的人拥有幸福的信念和力量。除了感情外一无所有的我们，拿什么来使爱人幸福？假若没有父母为我们解决基本的生存需求，我们的境况将是多么窘迫！因此，我们现在还不具备爱一个人的能力，没有能力解决所爱的人的生存和发展问题，最好把爱恋深藏在心里，把它化作促使自己奋进的力量，使自己成长为一棵高大结

实可供爱情小鸟栖息的大树。

青春释义(可以用于导入新课)

据文字学家研究，“青”是一个会意兼形声字。按金文的写法，其上部是个“生”字，如同草木生出土上的形状。其下部的“丹”宇，是“青”字的形符；“丹”，指丹砂，一种色泽鲜艳的矿物，此处用以表示草木的青碧之色。“春”也是一个会意兼形声字。根据其甲骨文写法，左半部的上部和下部像两棵盎然的春草，表示“春”字从“草”；中部是大阳的象形字，表示“春”字因太阳而生；右半部是个“屯”宇，“屯”像草木初生，头顶种子破土而出的形状。于是用“草”、“日”、“屯”的组合，表示春天的到来。“青春”一词被用来比喻人的青年时期，或指少壮年龄。

青春是人生最为壮丽的时刻，她是鲜花，更是汗水。

她充满着对明天的向往和追求；

奋斗就是她形影不离的伴侣。

我们要用多彩的笔，真正写好这一页历史，才不会

愧对自己，愧对生活，愧对我们这个飞旋的时代！

青春如火，热情奔放。

青春似歌，激情悠扬。

飞舞吧，青春！

燃烧吧，青春！

青春的梦

青春的梦，像大海激起的浪花，那样美丽；

像巴金笔下的日出，那样奇妙；

像傍晚的火烧云，千变万化；

像海滩上的贝壳，千奇百怪。

篇7：祝福青春教学设计

我抽到的青春寄语是―――――――――――――――――――。每天你都要奔跑着 每天清晨，羚羊睁开双眼时就会想到，今天我必须跑在速度最快的猎豹的前面，否则，我就会成为猎豹的美餐。几乎就在同时，猎豹醒来后也在想，我得赶上速度最慢的羚羊，否则我就会饿死。于是，羚羊和猎豹同时出发，草原上新的一天就拉开了帷幕。他们不停地奔跑，使得草原上充满生机，格外美丽。每一个有志少年，都应该像草原上的羚羊和猎豹那样，把最美好的年华洒在无尽的跑道上，做一个奋斗不息的斗士。因此，当清晨驱赶睡意的时候，请对自己说一声： 每天，你要奔跑着！* 男女同学之间正常交往，有益于我们身心健康发展，两者之间可以优势互补，取长补短，落落大方营造一种温馨、合作团结的氛围。小菲为什么会有这样的担心？ 你赞成小菲的处理方式吗？你认为男女同学应该怎样交往？ *

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篇8：为语文教学注入青春的活力

一、师徒交流中感受热情与朝气

一听说学校让我和李宁老师结对子,我感到很荣幸,这是学校对自己多年语文教学经验的肯定与信任,却又不免有些担心,要知道,李宁老师可是首师大的研究生,我多年积淀下的所谓经验是否已经老旧,能带好李宁吗?我能使她在教育教学中迅速成长吗?在忧思之后我转念一想,在教育教学中老师与学生可以教学相长,那今后在与李老师就教育教学的交流中,是否也可以相互促进,伴着李宁老师的成长,使已经是中年教师的自己接触更多的教育理论,感受年轻教师活跃的思维与生命的活力,与年轻教师携手共成长?心念即此,我兴奋不已,仿佛也充满了青春的活力,李宁老师也欣喜于学校开展的师徒活动。于是,我们这一对师徒便信心满满地投入到活动中。

李宁老师热情开朗,经常会在工作的间隙和我交流语文教学中的问题,更好地落实年级教学计划。我们深入细致地交流教学中的重点、难点如何在日常教学中一一落实,如何更好地落实一年级生字教学的规范书写与识记,甚至细化到怎样给学生在生字本上写好字头。每一次的交流,我们彼此都有心灵的契合,都会露出会心的微笑。在接下来的教研活动中,我感觉自己在与李老师的交流中相得益彰,互为促进,享受着彼此间的相互学习……

很快要开展年轻教师的“丁香杯”教学展示活动了,时间紧,要赶快备课,安排试讲。翻开语文书,我和李宁老师商定,讲《雪地里的小画家》。想着以前跟着窦老师备课的情景,我想,一定要尽自己的努力,使李老师有所收获。在对教材进行了初步的分析后,李老师说:“我今天整理出一份教案,您明天帮我看看吧!”年轻人对工作的热情感染着我,我爽快地说:“没问题!”第二天下班后,李老师带着准备好的教案找到了我,同时居然完成了PPT的制作,了不起!于是,我打开语文书和教案,和她促膝而坐,看着大屏幕上的PPT,对应着手中教案的初稿,我们从教学的引入,到教学的每一个环节,再到最后的收课,一项一项地探讨着……

天色渐渐黑了,教室里的灯光是明亮的,是温暖的……李老师无不感慨地说:“苗老师,都这么晚了,真是谢谢您了!”看着李老师脸上那份收获的喜悦,我也觉得这段时间真是充实,微笑着说:“我也要谢谢你!我在你的身上看到了热情和向上!”试讲中,我不仅就教学设计和李老师进行多次的交流,对其他方面也提出了中肯的建议。比如,和学生的交流很亲切,但不要总弯着腰,要有年轻人挺拔的身姿,这也会让自己更充满活力;要和学生交流,但不要经常穿梭于学生中间……在不断的交流中,李老师的课堂教学渐渐自如起来,再加上她与生俱来的亲和的微笑,她很快和学生交融在一起。坐在课堂里旁观,看着学生们稚气的眼神,我深深感到,契合这眼神的,一定是生动活泼的语言和微笑的面庞。亲其师,信其道。在学生这样的眼神中,是没有老师的年龄差异的。在李老师的身上,我感受到年轻而富有朝气的力量。

二、师徒交流中感受执着与清爽

师徒结对子活动继续如火如荼地开展。二年级刚刚开始,为了让教师多角度、多层面地发展,学校调换了师徒对子。这一次,我和工作一年的俞璐老师又结成了师徒。有了前面的基础,这一次,我感觉自己很有信心,希望在交流中,年轻的俞老师的语文教学能有很好的发展,也相信自己能在俞老师身上学到很多,因为,俞老师是北师大的研究生,教育教学理论可是新鲜得很。

开学不久,俞老师找到我,欣喜却又有些怯怯地说:“苗老师,我要上一节区研究课,您帮我看看讲哪课好?”我高兴极了,年轻人刚刚工作一年就参加这样的活动,这可是难得的锻炼的好机会。选课是关键!我们师徒二人马上翻开北师大版教材,认真地甄选起来。考虑到教学进度及以前老师们讲过的研究课,讲课的范围定在了拉开时间梯度的三篇课文。后来,在与区教研员确认时间后,我们最终确认讲北师大版二年级上册的《我是什么》。这是一篇以童话形式呈现的科学小品文,介绍了水的不同样态。课选好了,下面就是呈现一份可行性教案。我清楚地记得,当年跟着窦老师备课时,窦老师曾说:“备课是慢功。只是惦记着这事,不定什么时候,就有了新思路。这就像生孩子,不是自己的孩子怎么爱也会觉得感情不够味,必须自己孕育,有什么想法随时记录下来,有了自己的思考,最好是有个初步的教案,这就是你的孩子。进行研究时就是给她擦擦粉,化化妆。这样才好!”于是,我也语重心长地对俞老师说:“你利用周末好好读读这一课,琢磨琢磨。别看只是一篇二年级的课文,要落实的知识点一点也不能含糊。如果能有初步的教案最好,没有咱们就周一一起说!”俞老师微 微皱了眉 ,“ 可是———”看着俞老师欲言又止,我知道了她的担忧,这对于刚入职一年的教师确实有些难,便接着说:“对教材的解读一定要有自己的理解与认识,这是谁也代替不了的。”俞老师认真地点点头。

周日,刚刚吃过午饭,我的手机响了,是俞璐老师。一定是有什么需要交流,我立刻接通了电话。“苗老师,我的教案出来了,您能帮我看看吗?”电话那头是俞璐甜甜的声音“。这么快!好啊!”我掩抑不住心中的喜悦,很快和她议定了备课时间和地点。看到俞老师备出来的教案后,我非常高兴,大的教学板块清晰,识字教学—课文教学—延伸教学,只是结合学校主题教学理念,以及教学过程中的主问题不够明确,对于文中涉及的一些科学性知识学生很难理解,没有预设为教学难点。经过对教材的进一步解读,拟定主问题就是题目中提到的“我是什么”,对于文中提到的“霜”等学生难理解的内容,通过揣摩文字并配以图片引导学生理解。对于这篇文章,我给出了这样的建议,这是一篇知识性很强的文章,教学时既要不失它的科学性,又要符合二年级学生的年龄特点,充分利用课文拟人化的写作手法,使课堂生动活泼,更具趣味性。

教案初步形成,要到课堂上与学生的学习进行对接方能显现其教学效果。于是,我们马上联系年级组老师,准备周二试讲。第一次试讲,年级组的老师们都来了。课堂上,大家看到了俞璐作为一名教师的特质,清新自然又不失活泼,与二年级小朋友的年龄特点相得益彰。但是,随着教学过程的推进,学生的学习状态有些松懈。一节课下来,俞老师清晰地呈现了前次备课的内容,但是实践中也发现了问题,课堂内容相对松散,语文特色彰显不够,结合教材的特色不够明显……

课后,大家一起交流着这节课的优点与不足。想着刚才的教学过程的呈现,我陷入了沉思,当年教研时窦老师曾说:“什么样的文本就还它什么样的味道。每一篇课文就是一道菜,不同的菜要做出不同的味道。每一篇课文要看它的体裁特点,上出属于它的特色,否则千篇一律,也就无所谓教学设计了!”这篇文章具有其科学性,以童话的形式呈现,教学过程是否也可以回归童话特点,提高学生的学习兴趣?于是,我提出建议,把这一课科学性的知识融入这一课童话的特色教学中。课文中反复出现“我会变”,不如围绕主问题,把“我会变”作为贯穿教学过程的线索,教师也以童话式的语言串联各教学环节,让教学过程有“纲”可抓,提高教学过程的趣味性;学生爱童话,乐于走进童话的王国,那就加强朗读指导和朗读练习,把语文知识点融入其中,体现语文教学特色……再一次和俞老师交流后,我感觉她似乎清爽了很多。问及再次试讲的时间,俞老师毫不犹豫:“就明天吧!”年轻人有这股拼劲真好,生命的活力需要这样的展现!学习是在用心感受中发生的……

再次试讲,请来了王玲湘老师。俞老师站在讲台上,依旧微笑,依旧自然与活泼,却也多了几分自如,自如地与学生交流,自如地衔接教学环节……一节课下来,俞老师教学思路清晰,更难得的是她很好地把握了教学时间,虽然教学过程的“纲”体现地还不是很明确,却也是很难得了。王老师又结合教材和俞老师的课堂呈现,对教学过程进行了细致的指导和梳理,从教学方法的指导,到一句句教学语言的表述,每一点都细致入微。我在这样的教学研究中也进行了再次的学习,感觉受益良多。学习是在陪伴交流时发生的……

一次又一次的试讲、评议,再试讲、再评议,倚仗的是一份难得的执着。在面对全区语文教师的教学展示中,俞老师以大方自然的教态、清晰的教学思路、趣味盎然的课堂氛围,赢得了听课教师的一致好评。坐在台下的我,欣赏着讲台上俞老师的挥洒,人清爽,课亦清爽,不禁想起了当年我跟着窦老师一起上课、评课的情景,那充满活力的律动在心中奔涌!学习是在传承中发生的……

二年级第二学期,学校组织年轻教师参加“苑秀杯”教学风采大赛。俞老师积极报名,这又是一次锻炼机会,年轻的俞老师怎么会错过呢。刚刚开学后的第一个周末,我接到俞老师发来的短信:“苗老师,我下周试讲人教版二年级的《画风》。教案已经发给您了,请帮忙看看吧!”俞老师以自如的教态,以及清晰的教学过程的体现,成为了清华附小“苑秀杯”的选手!新一轮的磨砺开始,而俞老师也必在这样的磨砺中成长!王玲湘老师特意选定了人教版二年级的《最大的“书”》作为参赛内容。俞老师担心一节课的时间要进行识字教学、课文教学,还有延伸阅读,不能在规定时间内完成,她找到了我。我想了想,说:“低年级有时也要分课时教学,要明确教学内容,是第一课时还是第二课时。”经过和其他教师交流,二年级第二学期讲第二课时教学内容会比较充实。讲评时,我梳理着刚刚的课堂呈现,给出了这样的提示:“在质疑环节,一定要关注学生提出的问题,并有相应的梳理与回应,以生成真正的学习课堂。”其实,有些问题,不仅是年轻人,即便是有了几十年工作经验的老教师也是要不断思考、求解的。学习是在反思中发生的……

一次次试讲,一次次评议,一次次修改教案,俞璐在课堂上越来越自信,自信带给她更多的自信和大方。正式讲课的时候,俞老师带着学生游走于语言文字中,课堂上满是童趣,满是对科学的渴求……坐在台下的我看着俞璐的成长,心里是满满的幸福的喜悦……在俞老师的身上,我感受到年轻人的执着与清爽。