利用多媒体教学的好处

利用多媒体教学的好处（精选8篇）

篇1：利用多媒体教学的好处

如何在语文课的教学中恰到好处的运用多媒体，笔者认为应把握好以下几个原则：

一、宁缺毋滥的原则

运用多媒体来辅助教学，最大的优点就是把抽象的东西形象化，把静止的东西动态化、把含蓄的东西直观化。可是，含蓄本身就是文学审美的标准之一，我们说《诗经》之美是“哀而不伤，乐而不淫”；象征和借景抒情都是指文学的含蓄美，古代画中佳构“深山藏古寺”“踏花归去马蹄香”，近代齐白石大师的《蛙声十里出山泉》都是含蓄美的典范。如果我们在教学中通过多媒体把作者可以舍去的部分展现出来，岂不是画蛇添足，大煞风景！日本作家清冈卓行在《米洛斯的维纳斯》一文中曾说“米洛斯的维纳斯虽然失去了两条大理石雕刻成的美丽的臂膊，却出乎意料地获得了一种不可思议的抽象的艺术效果，向人们暗示着可能存在的无数双秀美的玉臂。“米洛斯的维纳斯正是丢失了她的双臂，才奏响了追求可能存在的无数双手的梦幻曲。”这些话说得多么好啊。如果把今天粗制滥造、庸俗搞笑、低级下流的影视剧全盘引进教室，使教学“直观”，使人物形象“生动”，使课堂气氛“活跃”，岂不是对文学艺术的玷污和亵渎！没有想象就没有诗人，没有想象就没有文学，文学鉴赏归根结底是一种个体的精神愉悦活动，把别人的“林黛玉”强加给学生，是对学生想象力和创造力的扼杀。因此语文教师在教学中运用多媒体时要慎而又慎，不能喧宾夺主，更不可越俎代庖。

二、画龙点睛的原则

画龙点睛的目的在于使用内容更加生动有力，突出重点。多媒体在教学中的运用亦是如此。关键要点在地方，不偏不倚，不大不小，恰到好处。比如，在教学《林黛玉进贾府》一文时，可用多媒体剪辑出林黛玉和王熙凤的头部特写镜头让学生进行对比总结：林黛玉没有打扮，美在天然，而王熙凤插花舞凤，美在装饰；林黛玉只戴一朵野花，美在朴素，而王熙凤披金戴银，美在富贵。通过比较生更深刻地领悟出人物的精神世界。

总之，多媒体在教学中的应用，应遵循古人用墨的标准，即“惜墨如金，用墨如泼”，绝不能搞“一刀切”。教师在课件的制作和运用上要反复琢磨、谨慎取舍、精益求精。只有这样，多媒体才能更好地为教育教学服务，才能使我们的教学锦上添花。

[如何做到利用多媒体墙好处？ 教学反思(二年级上册)]

篇2：利用多媒体教学的好处

网络技术飞速发展，它在我们生活的各个方面都潜移默化的产生着影响。现代远程教育作为一种新的教学形态，在观念、过程、方法以及师生角色等诸多层面赋予教学以全新内涵。电化教学的优势是显而易见的，我认为它至少有以下几点好处。

一、优化学习过程，促进主动发展

传统的教学手段是一支粉笔一块黑板，主要是用文字和符号来表现教学内容，往往会把事物抽象化。而电化教学则用形象和声音等表现教学内容，能把客观事物具体化、形象化。能让学生眼见其形，耳闻其声，因而可以激发学生的学习兴趣，集中注意，调动学生学习的积极性。例如，《长征》这篇课文，对于今天十二三岁的孩子来说，理解是有一定困难的，因为他们对二万五千里长征的了解是非常有限的。运用多媒体课件再现长征中的爬雪山、飞夺泸定桥等画面（影片剪揖），创设有利于学生学习的历史场景，拓展了学生的知识面，拉近了学生与文本的距离，为课文的理解减缓坡度，为学生的自主学习做好铺垫，使得学生对一些

重点字词的理解能水到渠成。

二、有利于提高教学效率。

使用网络教学，可以加大课堂教学容量，增加学生练习和思考的时间，从而加深理解，强化记忆，培养技能，减轻课外负担，为推进素质教育赢得时间。比如说，教师事先把一些练习做成投影片，课堂上用投影仪投出，不是免去了抄写习题的时间了吗？本来要抄写后在课外

练习的不是在课堂上就可以解决了吗？

三、网络教学为我们提供了一个学习先进教学方法的平台。

通过观看一些教学实录，我体会到教学也是一种艺术，它需要根据学科调整自己的教学方法，从而使学生最大限度地掌握所学知识。懂得了要从过去以课堂教学内容、教材、教师经验等为主的课堂教学方式转变为一种包括各种类型资源的网上课件，充分利用网络资源优势，能够达到应有的质量和效益的教学方式。这样，学生学习过程中的疑问可以得到老师的全面解答，不受时间空间限制。远程教学自身的优点为原本沉闷的学习生活增添了色彩，它改变了传统教学中师生之间的关系，使二者更易于建立共学或互学的关系。

四、有利于提高教师的教学水平及综合素质

利用网络可以实现资源共享，拓宽教师获得信息的渠道，师生利用网络资源教学，可以实现教学相长。因为利用网络资源进行教育教学，是一个崭新的课题，不论是教学、思想道德教育、还是管理方面等，都有许多新的情况发生，这样就会逼着我们不断地去学习，去研究，去解决。比如，以前上课我只会做一些简单的幻灯片，随着网络知识的增长，现在，我也能灵活自如地剪切视频并运用于幻灯片中进行教学，我们一线教师的这些进步还得感谢网络教育这个平台啊！可见，正是由于网络在教育教学中运用，教师才能开发和制作出高质量的，适合自己学生特点的课件，促进教学艺术、电教艺术的提高，从而促进教师的综合水平及整

个教育质量的提高。

不过，电化教学与传统教学及其他如创新教学等，它们各有所长，运用电化教学不能排斥传统的教学方法和手段，更不能去取代常规教学。运用电化教学的优点在于去弥补其他教学的不足，使教学达到最优化，而不是取代其他常规教学。

篇3：也谈语文教学中运用多媒体的好处

关键词：语文教学,多媒体,好处

随着科技的发展,多媒体技术已经渗透到社会生活的各个方面,对未来教育的影响更是不可估量。语文教材内容丰富,语言优美,富有形象性和趣味性。多媒体技术走进语文课堂,以其形象、直观、生动的特点极大地激发了学生学习语文的兴趣,让学生在和谐有趣的氛围中轻轻松松地学语文,语文课堂教学效率因此而得到大大提高。因此,在语文教学中运用多媒体有诸多好处。

一、恰当运用多媒体,可以诱发学生的学习兴趣。

爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣,强烈的求知欲望,是刺激学生学习的最有力的因素。传统教学主要是通过教师“传道、授业、解惑”,即教师将知识、经验、技能,凭借一本教材、一本教学参考书、一支粉笔、一张嘴,传授给学生。由于其课堂容量小,一节课下来,学生所得并不多。年复一年,形式照旧,枯燥单一,学生往往产生厌倦情绪,这自然会影响学生的成绩。多媒体的出现,给传统的语文教学注入了新的活力,能轻易激发学生的学习兴趣。多媒体教学,凭借其形象性、趣味性、新颖性,激发了学生的学习兴趣,化静为动,化抽象为具体,化呆板为生动,图、文、音并茂,形象生动,色彩逼真,对人的视觉、听觉、心理触觉产生全方位的综合刺激,这很符合学生的特点,可以给学生留下深刻的印象,增强教学效果。如,在讲解《海上日出》一文时,教师可先让学生闭目倾听配有音乐的课文朗读录音,使学生仿佛置身于日出时的美妙情境中,紧接着让学生一边看活动课件显示的美景,一边讲解启发。这样,在这个教学进程中,学生就能始终处于情绪愉悦的状态中,兴趣盎然地投入学习活动,轻松愉快地完成学习任务,活跃了课堂气氛。

二、恰当运用多媒体,可以创设新颖活泼的教学情境。

运用多媒体教学时,可以用音乐渲染情境,用图像显示场景,用文字来诠释意境。这些方法在一般传统教学中可以局部采用,不易有机地结合在一起,多媒体教学声像文相结合,能打破教室四十五分钟的时空限制。贯通古今中外,跨越上下数千年,沟通过去现在与将来,动静与虚实相结合,联想与想象争生辉,创设了一个崭新的语文教学审美时空。学生在不知不觉中进入良好的学习情境。一句话,多媒体辅助教学在创设教学新情境方面绝非传统教学所能比拟的。比如,《听海》一文中的环境———普陀寺,清静幽雅。作者就是在这样一个幽静的环境中听潮声的,而地处农村的孩子们都没有真正见过大海和寺院。如果光凭教师的讲解,学生很难彻底领悟文章的内涵。为了解决这一问题,增强教学效果,从情境教学理论出发,上课朗读课文时,教师可利用多媒体播放海潮声、庙宇的录像音乐,较好地为学生再现文章的意境:海潮声时有时无,海鸥偶尔鸣叫,钟声数响,木鱼声声。学生与教师随着音乐的推进,被带到了广阔、幽静的海边,与静柔的大海融为一体。这样,学生对文章的意境的理解就深入了:除了理性的承认之外,还有心灵深处的认可,深深懂得了“此时,海睡着了”这句话的含义。运用多媒体辅助教学,能达到情境教学的高潮,达到优化语文教学的目的。

三、恰当运用多媒体,可以引发学生丰富的联想和想象。

这是多媒体教学的主要目的之一。丰富的联想和想象是创造性思维的直接体现,它不仅可以加深学生对知识的理解,更可以对学生的情感世界进行洗礼,实现感染———打动———共鸣的情感历程。如朱自清先生的《春》,可以利用多媒体出示不同情态的春花图片,并配以轻柔舒缓的音乐,引导学生感受春的情韵,进而回忆品味自己以往有关荷花的所见所闻所感,完成第一个层次的联想和想象。在此基础上引导学生进入第二个层面:如果在一晴朗的初春,看到的春草会是什么样子呢?再进一步拓展:结合作者当时的心情和处境,又会是什么样子呢?如此层层联想与想象,突破了眼前、生活和作品的界限,达到不借说教而自知自觉的境界。

四、恰当运用多媒体,可以强化教学效果,有利于实现教学目标。

在教学中我们可以利用多媒体声、形、音俱备的特质,创设各种生活情境,创造与教学内容相关的场景与氛围,使学生在一种虚拟而又真实的生活空间中得到最深切的情感体验,化复杂为简单,化抽象为具体,激发求知欲,全面正确地把握课堂教学内容,从而实现教学目标。如在教学《沁园春·雪》时,可用雪景影像进行情景教学,让学生从画面中找出哪些是虚,哪些是实,这样既能加深学生的印象,又能培养学生的理解和判断能力。

四、恰当运用多媒体,可以优化课堂教学,增加课堂容量,提高教学效率。

教师都有这样的经历:为节省上课板书时间,课前准备了大量纸条,把板书内容逐条写上;为增加课堂练习量,把各种问题都抄在小黑板上。其弊端是加大了工作量,若遇到天气不好,坐在后排的学生还看不清黑板上的字,影响教学效果。多媒体技术传递信息量大、速度快,再加上交互性强,使高密度、大容量的训练和信息交流成为可能。这样,教师可以精心组织课堂中学生的学习活动,把更多的精力放在启发、点拨、解决疑难问题及听说读写训练上,结合语文教学的具体内容,巧设情境,让学生通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激,使学生犹如身临其境,达到激动人心的情境效果,从而激发学生学习的兴趣和求知欲,调动他们学习的积极性,既优化教师的教,又优化学生的学,提高课堂教学效率。虽然多媒体在语文教学中有诸多优点,但也存在许多误区。

篇4：利用多媒体教学的好处

【关键词】多媒体；低年级；语文教学

多媒体具有对文字、图像和声音等的综合处理能力，又有推理、演绎和交互的能力。通过多媒体，学生可以在娱乐中接受教育，增长知识。我把多媒体技术运用到小学低年级语文课堂教学中，激发了学生的学习兴趣，加深了学生对知识的理解，强化了学生的各种能力，提高了课堂教学效率，从而实现了教学的优化。

一、利用多媒体教学，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。“多媒体”的合理运用能更好地激发学生学习的兴趣。低年级的学生好奇心强，如果运用图像、动画、声音、颜色等多媒体教学信息，一开始就能抓住学生的好奇心。在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，一上课，大屏幕上就出现了一张运用动画制作的飘飞的纸片。“这是什么呀?” 几十双眼睛紧紧地盯着大屏幕，心里装满了疑惑。接着纸片展开，是一则寻人启事：“我们是一群小蝌蚪，我们的妈妈不知在哪里?请小朋友们帮帮忙，帮我们找找妈妈吧!”同时，传出小蝌蚪们无奈而可怜的话音。多媒体给学生创设了情境，激发了学习兴趣，学生们有滋有味地学习了课文，融入了帮小蝌蚪找妈妈的情节了。又如教学《王冕学画》时，王冕“开始画得不像”，这时在屏幕上出现他开始学画的荷花圈(形状不像，运笔不流畅)，“可他不灰心，天天画。后来他画的荷花，就像刚从湖里采来的一样”。屏幕上又出现了后来画的荷花图(与湖里的荷花一模一样)。接着两幅图在屏幕上同时出现，让学生进行观察对比，讲出为什么会画得跟湖里的荷花一样。这些生动的动画影像紧紧地吸引着学生，课堂气氛异常活跃，学生兴趣盎然。学生很快就找到王冕学画成功的原因是“不灰心，天天画”，从而懂得了做事不灰心、坚持不懈就能成功的道理。

二、利用多媒体破难释疑

小学低年级学生年龄小，以形象思维为主，对词句的理解有限，对课文的理解也有一定的难度。如果运用多媒体，就能克服时空限制，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听信息，使静态的知识动态化，抽象的知识具体化，从而帮助学生理解词句、课文。如在《小蝌蚪找妈妈》的教学中，学生对“小蝌蚪看见鲤鱼妈妈迎上去；看见乌龟妈妈追上去；看见青蛙游过去”中的“迎上去、追上去、游过去”这三个词语的理解是教学的难点，学生既不知词语何意，又不知为什么要这样用。我充分发挥多媒体的优势，从资料中截取有关的三个片断，制作成慢放过程的画面，让学生观察理解，“迎上去”就是面对面对地游过去；“追上去”就是从后面撵上去；“游过去”就是从周围游到青蛙妈妈身边。他们顺利理解了三个词语的含义。

三、利用多媒体激情朗读

低年级学生虽模仿力强，但年龄小，生活经验积累少，在课文朗读时，很难把握课文所表现的情感。我运用多媒体技术在指导朗读《日月潭》时，让其范读，学生模仿朗读；让其播出优美动听的音乐，学生配乐朗读；播放能激发学生情感的画面，学生共鸣式朗读。

四、运用多媒体教学，巩固生字、生词，及时反馈信息，能有效地提高学生的识字能力

利用多媒体教学，不但能让学生看着屏幕就能认识生字，还能让他们知道生字的读音、字形、字义、范句等，既清楚又生动，效率也高。如复习《王冕学画》的生字时，我要求学生边听边输入。如听“省”字，成绩差的学生能掌握本课的生字、词语，输入“省节省”；成绩好的学生就能发挥自己的潜力，输入“省节省省时省电省吃俭用”等，把从课外书中所学到的知识也显露出来。然后利用多媒体的广播功能直接反馈给学生，从而激励学生积极开展课外阅读，提高识字能力。这样，学生学的知识无疑是既“活”又“实”了。

五、用多媒体教学突出重点，突破难点

在教学过程中，如何突出教材重点、突破难点至关重要。而多媒体教学手段就成为有力助手。如《我要的是葫芦》这篇看图学文中，“叶子上的虫还要治?我要的是葫芦”一句是文章的重点，也是学生学习的难点。学生很难理解到底“叶子上有虫”跟“我要的是葫芦”有什么关系。我在屏幕上演示“叶子吸收养分供给小葫芦，小葫芦才会慢慢长大；如果叶子被蚜虫咬了就吸收不了养分供给不了小葫芦，小葫芦就会变黄、落下来”的景象，学生就理解了它们之间的相互关系，也自然而然地明白了植物生长所需的条件。这样突出了重点，教学难点也迎刃而解了。

篇5：多媒体教学的好处论文

论文摘要：

多媒体教学可以弥补传统教学手段的不足，把抽象的问题形象化、把静止的图像动起来，更加具体地反映思维过程，开阔学生视野、激发学生灵感、开阔思维，使传统与现代化媒体相互渗透、补充，从而取得良好的教学效果。

论文关键词：

篇6：利用多媒体教学的好处

摘要：小学数学作为建立数学体系初级阶段的重要课程，尤其得到教育工作者的重视，它对学生思维模式有着重大影响。本文就如何利用多媒体教学技术，在小学数学教学中能够顺利展开，提高教学质量这一问题展开分析讨论。

关键词：多媒体教学；信息技术；小学数学；应用策略

随着现如今科技的不断发展，信息设备逐渐在人们日常生活中普及，它使得人们生活变得更加便利，也给人们提供了新的交互手段。而将多媒体技术引入小学数学教学中，也可以给教学工作提供便利。本文主要讨论多媒体教学技术在小学数学教学中的应用策略，以便使多媒体技术可以更加适合现如今小学数学课堂，给老师和学生的教授学习带来新的体验，从而提高学习效率。

现多媒体被越来越多的引用至教学课堂，其目的就是为学生提供一个更为广阔的学习的平台，利用多媒体教学，可以将抽象的数学概念以图片或图形的形式直观地显示在同学面前，这极大程度的丰富了老师的教学方式和教学手段，同?r对小学数学教学质量的提高也起着至关重要的作用。在此过程中，要注意强调学生的主体地位，老师的主导地位，老师应利用多种手段将教学内容展现给学生，培养学生的积极参与性和自主学习性。下面我们来简单谈一下多媒体在小学数学教学中的具体应用策略。

一、将多媒体课件与视听效果相结合，培养学生的学习兴趣

小学阶段的学生自制力差，对新鲜事物比较感兴趣。所以老师可以利用这一点，在教学过程中引入多媒体教学。多媒体可以将一些抽象死板的数学问题直观地显示在同学面前。比如在学习《10的认识》这章节内容的时候，老师可以制作一些卡通动画，每个卡通人物都代表一个数字，从而吸引同学的注意力，激发学生的主动参与性。此外，在利用多媒体技术进行数学教学时，还要注意与实际生活相贴合，即找出与教学内容相关的实际生活模型，给学生创设一个生活化情境，以吸引他们的注意力。同时老师要注意，一定要找与他们心理特征相符的动画以及生活情境，避免教学内容的表达不准确。

二、利用多媒体教学可以培养学生的自主探究能力

新课标明确指出，模仿和记忆远远不能满足当前的教育效果，要进一步提高教学效果，就要在教学过程中注意学生实践能力和自主探究能力的培养。所谓探究学习，就是老师引导学生去发现问题、分析问题和解决问题，在引导学生进行自主探究的过程中，老师要了解不同层次的学生的知识掌握情况，从而为他们制定合理的探究方法。在培养学生探究能力的过程中，还可以让学生之间进行合作交流，老师也可以参与至其中，这有利于良好课堂氛围的形成，也可以促进学生对课堂教学知识的理解。但由于学生在探究过程中，会遇到一些难以解决的问题，这时候引入多媒体技术就显得很有必要了。第一，利用多媒体技术将教学内容进行整合，这就可以让学生在学习数学的过程中不受时空的限制，同时还可以拓宽他们的视野；第二，多媒体技术可以增强学生的实践机会，这对他们数学内容的巩固是很有必要的。比如在学习统计图绘制这章节的时候，老师可以利用多媒体给同学直观的演示制图步骤，之后还可以让同学自行操作，对本节知识有一个更好的掌握。

三、利用多媒体技术提升教学过程中学生的合作学习

在小学数学教学过程中开展合作学习，不仅可以使学生对知识的掌握更加完善，还能增强他们交流沟通能力和合作能力。多媒体技术在学生合作过程中起着重要作用，这主要是因为多媒体技术是学生进行交流与收集内容的主要平台。要利用多媒体来推动学生的合作学习，首先，老师需要多媒体技术对学生所要合作的内容进行择取。多媒体技术内容丰富，囊括范围广，通过其能够更容易地找到学生感兴趣的、适合学生合作并且具有教学价值的数学内容，这样的数学内容可以锻炼他们的思维，给其创造一个良好的交流氛围，同时还能打破传统思维模式。其次，老师要引导学生明确自己的合作任务。老师可以利用多媒体给学生展示通过合作他们所要完成的任务以及相关要求，从而让了他们对合作内容有一个明确了解，促使他们在合作过程中做好任务分配工作。通过多媒体技术开展教学活动，能够给他们创造一个创新、和谐的学习氛围，从而促使他们大胆探索。

四、结语

将多媒体技术引入教学工作是现如今教学改革的一大重要措施。它可以使原本呆板枯燥的课堂变得更加生动形象，从而激发学生的学习热情，培养学生的自主学习能力，为他们未来的发展奠定了良好的基础。总而言之，小学作为学生数学体系建立的初期阶段，这一阶段的良好培养对学生的未来发展有着决定性意义，应该受到教育工作者的重视。利用多媒体技术进行教学，同时使用科学的教学方法，不仅可以减少老师和学生的教授学习任务，也可以提高学生的学习热情和老师的教授热情，使整个课堂变得更加和谐，从而更好地达到教学目标。

参考文献：

[1]徐博.浅谈多媒体教学技术在小学数学教学中的应用[J].电子制作，2014（24）：174-175.[2]靳爱萍.多媒体教学在小学数学教学中的应用及思考[J].科技信息，2014（5）：193-244.[3]葛磊.多媒体教学在小学数学教学的应用[J].才智，2016（14）：176.作者简介：

篇7：多媒体在体育教学中的好处

多媒体在体育教学中的好处

赵全斌

吉林省临江市

多媒体在体育教学中的好处

用课件中的动画或影像采用慢动作、停镜、重放等教学手段结合讲解、示范表现出来，这样就能够帮助学生看清楚每一瞬间动作的技术细节，教师就可以讲解各分解动作的要领，演示整个动作的全过程，进而抓住动作的关键部分，突出重点，难点。更快、更全的建立起正确的动作概念，提高了认知阶段动作学习的教学效率，缩短了教学过程。

四、提高学生分析和解决问题的能力

利用多媒体技术进行分析对比，可以提高学生分析和解决问题的能力。利用多媒体技术，把各种不同的运动技术，技术难点、重点，常见错误动作制作成课件，在学生上课时让学生观看，并与学生一起分析比较，提出问题，解答问题，可以促进学生的分析解决问题的能力。例如：可以给出几组挺身式跳远的模拟镜头(其中包括跳得好的、较好的、一般的、差的等几种情况),让学生开展协作学习：首先分小组观察、比较、分析、交流、讨论,最后得出挺身式跳远的助跑、起跳、腾空、落地等技术要求及注意事项；然后分小组汇报各组讨论结果；最后由教师总结出挺身式跳远的动作技术要领。这样学生不仅学到了有关知识和技能,并掌握了学习的方法。又如：在教学“鱼跃前滚翻”的时候，学生很难把握“跃”的感觉。同时，滚翻时容易塌身，而教师在示范时也只能一气呵成，如果放慢，动作就容易失误，所以，如果运用多媒体制作就简单多了,能化动为静，化抽象为形象，增强学生的感性认识。我利用“鱼跃前滚翻”的课件，把整个动作分成跃起、手撑低头、团身翻、蹲立四个连贯的动作，并在每一步中都加入了失败的动作动画，并加入了一些特别的音乐，一听就知道动作行不行。于是，当教学时先请学生们观看课件，并逐步演示成功与失败的对比动作，让学生进行比较、分析，在脑子中形成动作的概念。同时产生在实践中一试的欲望。当在实践时，教师只需稍加示范或讲解，较之传统教学相对而言，便有了比较明显的效果。

五、多媒体技术的应用可以弥补教师示范的不足

篇8：利用多媒体教学的好处

幼儿园教育主要针对三周岁到六周岁阶段的儿童, 而这一阶段正处于身心发展的关键时期, 因此, 幼儿阶段教育的好坏会影响到学生的一生。处于幼儿阶段的学生, 好奇心、求知欲、学习能力、记忆力等非常强, 这一阶段的学生性格、品德、习惯、爱好也逐步在形成, 而且非常容易受到外界因素的影响, 所以对于幼儿实施科学的教育非常重要, 而要想达到幼儿教育的预期效果, 我们就必须要采取积极、科学、有效的教学方法, 多媒体作为一种现代化教学手段, 其融合了模拟、仿真、动画等技术, 其可以把一些日常生活中看不见的、接触不到的、观察不到的事物生动形象的展现的幼儿面前, 有效的勾起幼儿学生的好奇心, 从而全神贯注的投入到知识的学习中。今天, 本文就是基于此背景下展开对多媒体在幼儿园教育中应用的相关问题, 分析了现阶段多媒体在幼儿园教育中存在的问题, 并结合本人多年的实践教学经验提出了幼儿园教学中运用多媒体开展教学的好处。

1 幼儿园教育中运用多媒体开展教学过程中存在的问题

(1) 一线教师多媒体技术有待提高。使用多媒体手段进行教学已经被广大幼儿园所重视, 我们的一线幼儿园教师大都能采取积极主动的态度用多媒体进行教学, 但由于一线幼儿教师的技术水平不高, 大多数教师都是使用网络上下载的课程和教学软件, 目前大多数幼儿教师还主要以PPt课件作为授课工具, 而对于一些优秀的课件软件如:authorware、flash等等了解的不是很多。虽然多媒体技术的水平不能等同于教学水平, 但是这也会无形中限制教师的创造力的发挥。

(2) 资源配置不均衡, 缺少配套的多媒体软件。在调查过程中我们发现, 多媒体教学在资源配置上很不均衡, 软硬件不配套。并不是所有的幼儿园都设立有多媒体教学活动室, 有的虽然设立的有多媒体活动室, 但出于资金问题和对设备的保护, 也往往沦为摆设。并且很多幼儿园多媒体教学软件配置较少, 基本是通过购买现成的软件或者教师从网上下载而来, 这类的教学资源是不能直接用到课堂上去的, 而是需要转化成符合本园幼儿特色的课程, 恰巧这方面又缺少有电教背景的幼儿教师, 所以很难设计有能力去对"拿来的东西"进行再加工, 资源的匮乏和不均衡导致了教师创造力的缺失。

2 幼儿园教育中运用多媒体进行教学的好处

(1) 有效的运用多媒体开展教学, 可以有效的激发幼儿的学习兴趣, 充分的发挥出幼儿学生的主体性。爱因斯坦曾经说过, 兴趣是学生学习的最好老师, 由此可见兴趣在学习过程中的重要性。学习者只有对知识产生了兴趣, 才能逐步积极主动的去接触知识、学习知识, 尤其是对于处于幼儿阶段好奇心理较强的学生来讲, 更具意义。通过对多媒体的应用, 可以将有趣的声音、动画等视频音频有效的融合, 为幼儿学生提供一个生动、形象的教学情境, 使课堂教学更加形象、生动、趣味, 这样就可以有效的调动幼儿学生的听觉、视觉等感官, 将枯燥无味的知识趣味化, 将抽象的语言生动化、形象化, 将幼儿学生被动的接受知识变成主动的学习知识。

(2) 运用多媒体进行教学能增进幼儿理解能力、突破重、难点幼儿的认知具有具体形象性特点, 对具体、直观、形象的事物容易理解, 运用多媒体技术进行动态演示, 能把以往教学中无法表现出来的抽象事物和现象变得形象、生动、具体、直观, 将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来, 将教学的重点和难点一一剖析, 还能有力地支持和引导幼儿去发现问题、探索问题和解决问题, 让幼儿在闻其声、见其形、人其境中运用多种感官发现规律、理解关系, 使其学习取得事半功倍的效果。将抽象的知识形象化, 使幼儿易懂易记, 能有效地促进幼儿的理解。多媒体教学还可以把肉眼看不清的细微处和难以观察清楚的物体及物体的渐变过程展示的清清楚楚, 如:小蝌蚪是怎样变成青蛙的, 它的生长过程是怎样的?啄木鸟是如何把树洞深出的小虫钩出来的?它的嘴有什么特征?大象的鼻子有哪些作用?大海深处有什么等等, 电教手段能把平时孩子难以直接见到的东西展现在孩子面前, 极大地开阔了幼儿的眼界, 丰富了他们的知识, 开阔了幼儿的思维, 它所体现的优越性是其它传统的幼儿教学方法无法比拟的。

3 结语

综上所述, 多媒体在幼儿园教学中的应用起着重要的作用, 我们作为新时代发展下的幼儿教师, 应该努力改变现阶段多媒体教学中存在的不足, 使多媒体真正成为促进幼儿园教育发展的有效辅助工具, 不断使幼儿园课堂教学得到优化, 提高幼儿园课堂教学质量, 推动我国幼儿园教育的可持续发展。

参考文献

[1]骆秀曼.浅谈多媒体技术在幼儿教育中的应用[J].黑龙江科技信息, 2009 (5) :154, 259.

[2]叶华勤.多媒体技术在幼儿语言活动中的运用[N].绍兴日报, 2007-6-26.