小学一年级语文课文填空练习题

2024-06-22

小学一年级语文课文填空练习题（精选13篇）

篇1：小学一年级语文课文填空练习题

小学一年级语文课文填空练习题

班级：姓名：

1、《元宵节》----窗外（）（）圆又圆，（）（）（）聚（）汤圆。（）（）（）（）（）宵（），家家户户（）团圆。

2、《水乡歌》

（）（）什么多？水多。（）（）渠，（）（）（），（）塘（）（）接（）（），（）（）绿水扬（）（）。

水乡什么多？桥多。（）（）座，（）（）座，东西南北（）（）座。（）（）就要把桥过。

水乡什么多？船多。（）（）船，（）（）船，（）帆（）（）像（）（），飘满湖（）飘满（）。

（）（）什么多？歌多。（）（）歌，（）（）歌，（）船（）船装满歌。歌唱（）（）新（）（）。

3、《春天的手》

（）（）的手，温暖（）（）。（）（）的手抚摸着（）（），（）（）（）（）新绿。（）（）的手掠（）（）（），（）（）唱起了（）（）的歌。（）（）的手拂（）（）梢，枝头传来（）（）的（）（）。

（）（）的手（）（）（）（）（）肩膀，（）（）（）（）（）活泼（）健壮。（）（）的手，温暖（）（）。（）（）（）（）（）（），（）（）就（）（）（）（）。

4、《插秧》（）（）是镜子，（）（）着蓝天，（）（）着（）（），（）（）着（）（），（）（）着（）（）。

（）（）在插秧，插在（）（）（），插在（）（）（），插在（）（）（），插在（）（）（）。

5、《老树的故事》------（）（），（）（），你（）（）这么（）！你有（）（）岁（）吗？有（）（）（）（），在你身上（）（）（）？和你谈（）（）？这些身穿礼服的（）（）（），是从哪儿来的？唱的（）（）（）（）歌？（）（），（）（），（）（）（）吧，（）（）（）——所有的故事和童话。

篇2：小学一年级语文课文填空练习题

xiang071的按课文填空

-1-12 21:40

1、去，烟村家。亭

台座，枝花。

2、远看有色，近听声。春花还

在，惊。

3、竹排，顺流，，唱，游。

岸树密，苗绿油油。江南

乡，竹排画游。

4、座房，座房，青青的瓦，的

墙，宽宽的，的窗。

5、床前光，疑是霜。

6、弯弯的` 的船。

7、的，因为有阳光，更绿

了。的树，因为有了阳光，更高了，

河面闪着阳光，小河就像的锦缎了。

8、影子，影子，影子常常陪着我，

它是我的好朋友。

9、明，鲜，尘，

尖。灭，男，休

看。林，森，

从，众。

10、遥远的北京城，有座安，

场旗仪式非常壮观。

11、妈妈说：“ 溪的深，去

篇3：小学语文教材课文后练习初探

关键词：小学语文,教材,课后,练习

所有小学语文教材的课文后都编有练习题, 课后练习与课文一样都是小学语文教材的主要组成部分, 并与课文有着紧密的联系。那么, 小学语文教材后的练习对学生来说究竟有什么意义?教师又该如何帮助学生更好地利用课后练习来进行学习呢?这是一个非常值得思考的问题。下面, 我们就来谈一谈小学语文教材课文后练习的作用和学生做作业的基本要求和方法。

一、课后练习的作用

1.教科书是学生在学校获得系统知识、进行学习的重要途径, 也是教师进行教学活动的主要材料。其中, 教材课文后练习是教科书的重要组成部分, 它与教科书的联系十分紧密, 所有的题目都在联系课文的基础上再加以结合课外知识, 这样可以帮助学生更好地掌握教师所教授的课文的内容, 便于学生预习、复习和做课外作业, 同时也能够帮助学生学会把课文和生活结合起来, 在联系实际中更好地学习。小学语文教材的课文后练习是学生进一步扩大知识范围的基础, 它最大的作用在于加深学生对教材的理解和巩固, 进一步掌握相关的技能、技巧, 培养学生的能力, 学生可以通过做教材后的练习检查自己的学习效果, 尽快地发现问题, 以便及时补救。语文教科书后的练习也有利于培养学生的思维能力。因为作业中提出的各种问题, 会促使学生进行思考, 这样能够增强学生的思维能力。

2.小学语文教材课文后的练习也是教师进行教材教学的途径之一。通过对课后练习的检查和批改, 教师可以及时地发现学生掌握知识或技能的缺陷, 加以纠正, 并对学生的学习作出评价和对学生的进一步学习提出更具针对性的建议。对于一些比较难或者比较具有代表性的课后作业, 教师可以适当的提示学生或者在课堂上进行讲解, 帮助学生充分理解和加深印象。但教师的提示和讲解应该是有启发性的, 不能代替学生的独立思考。

3.语文课后练习也可以用作教师与学生进行课堂讨论的主线。语文的课堂教学与许多科目的教学不太一样, 语文教学不仅要教授学生教科书中的内容, 还要培养学生听说读写思的能力, 提高学生的口头表达能力与辩论能力, 而刚入门的小学生更是需要这方面的培养。所以, 在小学语文教学中的课堂讨论就显得尤为重要。为了激发学生的思维, 教师可以将颇有价值的课后练习题用作课堂讨论的主题, 并鼓励学生大胆的说出自己的看法和意见, 在与老师意见不统一的情况下, 也要敢于辩论, 从中找到最正确的答案。将课后练习用作课堂讨论的题材, 整合了教师的教学思路, 帮助学生把握教材, 发挥了语文教学的整体效应。

二、学生做课文后练习的基本要求和方法

(一) 审题

审题可以说是做作业十分重要的一步。学生看到一个题目, 会先判断这个题目的类型, 难易程度如何?与学习的课文有什么联系?该如何运用学过的知识来解答?同时也会让自己顺着题目去思考。通过思考、准确、透彻地理解题目的意思, 分清已知条件有哪些, 这样才能透彻地了解题目的要求, 为后面的正确解题提供一个有利的条件。

(二) 寻找解题途径

俗话说:“一个问题有一百种解决的方法”。由此可见, 解决一个问题的方法有很多, 一条路不通, 还有很多条, 但是往往问题解决的最快途径只有一个。学生在做课文后的练习时, 要努力去寻找最佳的解题途径, 这不仅能够节省一些不必要的时间, 还能够锻炼学生的灵活思维, 扩大思维空间, 有利于学生更好地进行学习,

(三) 正确的解题

经过前面的两个步骤, 学生一般已经寻得了解题的途径, 判定了解题的方案。但在实施时还要注意解题的保质保量。学生在平时的生活和学习中要不断地扩大自己的视野和知识领域, 努力积累较多课内的和课外的知识, 学生一旦有了扎实的知识基础, 就能够更好地做到正确解题, 减少出现错误的几率。学生在进行解题时, 要结合在课文中所学习的知识, 联系题目要求, 进行理性的思考, 这样就能基本保证了解题的正确率, 避免自己犯一些不必要的错误。

(四) 完成后注意检查

教师在教学中要指导学生学会在完成课后作业后养成检查作业的习惯, 看看是否题目中所要求解决的问题都做出来了, 有没有漏解, 一些题目没有明确指出的隐藏性问题有没有发现, 自己解答的答案符不符合题目的要求, 有没有做错。学生学会在完成作业后检查作业, 能够培养学生的独立意识和独立思考的能力, 对学生在考试中的临时检查能力也很有好处。

(五) 主动拿给教师批改

学生在做完课后作业后, 应该及时、主动的拿给教师检查和批改。因为即使学生对自己的作业进行了检查, 但不能排除还会有错题存在。教师的检查和批改能够帮助学生了解自己之前没有涉及的知识领域, 更加全面地对自己的知识面作出总结, 教师在批改后给予的建议也会更加具有针对性, 帮助学生进行更有效率的学习。

参考文献

[1]周芳.五下第一单元课文后的练习教学举隅[J].七彩语文 (教师论坛) , 2011 (1) .

篇4：小学一年级语文课文填空练习题

《语文课程标准》在语文“教材编写建议”第6条中指出:“教材应注意引导学生掌握语文学习的方法。语文知识、课文注释和练习等应少而精,具有启发性,有利于学生在探究中学会学习。”这一点直接提到课文练习“应少而精,具有启发性,有利于学生在探究中学会学习”,其他8条对课文练习的编写则起着间接的指导作用。

在《语文课程标准》第二部分课程目标中,阶段目标对第一学段(1~2年级)、第二学段(3~4年级)、第三学段(5~6年级),分别从微观层面上作了具体指导。从识字与写字、阅读、写话或习作等几个方面对语文教科书练习的数量和形式进行了界定。

这些都为苏教版小学语文教科书课文后练习的编排指明了方向,编者以建构主义理论作为有力的理论依据,在编写每一篇课文时,都花费了大量的心血,而这些智慧的结晶也体现在课文后面的“练习”中。

二、课文后练习编排的特点

苏教版小学语文教科书的课后练习,以读书为“经线”,以双基训练、情感体验,迁移运用为“纬线”,“识、写、读、背、作、习”六大板块的设计,正体现了“课标”的理念,使学生在语文学习中激发情趣,学会发现,积累语言,探究合作,实践创造,陶冶情操。

苏教版小学语文教科书的课文后练习训练体系可以作如下表述:统筹安排,因课设练,多次重复,螺旋上升。教材是以学年为单位来安排重点训练项目的。一个学年中安排哪些训练项目,完全按照“课标”中的“各年级的具体教学要求”。比如三年级的阅读教学,除朗读、默读、背诵和复述课文等常规训练外,主要安排了四项重点训练项目:联系语境理解词语、句子;学习课文中常见的构段方式;学习分析自然段;学习归纳课文的主要内容。上述四个重点训练项目不是按单元来安排,而是合理地分散到全学年50篇阅读课文中。

一个重点训练项目,不可能通过一个单元的训练实现内化,必须通过多次反复练习才能逐步实现内化。如联系语境理解词语、句子意思的练习,三年级两册就安排了15次。有的是要求学生联系上下文说说词语、句子的意思,有的是要求学生结合课文内容理解课题的意思,有的是要求学生联系语境,采取先分析后综合的方法理解词语的意思……学生通过各种不同形式的联系语境理解词语和句子的练习,就能逐步领悟到理解词句意思的基本方法。

采取循环往复的方式安排重点训练项目,绝不是在同一层面上的重复,而是螺旋上升。只有这样训练,学生才能耳濡目染,日有寸进,逐步提高其语言能力。像一年级教材,课文后练习的编排突出了识字、写字、朗读、背诵,二年级增加了词汇积累和词句训练的内容。这几个部分并行推进,做到以读促写,或以写带读,为中高年级的学习打下初步、全面的基础。

到了中年级,课文后练习的设计,除了突出朗读、背诵、复述和字词句等训练外,造句练习以及模仿课文某一个局部的“小练笔”也在练习中交替出现。这是以学生的认知发展过程为基础,以发展学生的认知能力和水平为线索,内容的组织、呈现大都是阶梯式。

高年级教材的课文后练习中,还有意识地穿插了听说训练,安排了一些富有实践性和探索性的题目。如要求学生去图书馆、上网检索查阅资料,自己弄清学习过程中遇到的问题;引导学生走向社会和大自然去观察,去调查,并撰写小说明、小报告;鼓励学生自己动手试一试,做一做,去发现生活中的小秘密。这个阶段,在加强词、句、段训练的基础上,更加注重对篇章的理解,在记忆、表达、观察、思维等各项能力的培养上既注意阶段性,又注意连续性,使语文基本功训练循环往复、螺旋上升。

三、课文后练习编排的内容

编者按照“识、写、读、背、作、习”六大板块设计课文后练习,重视双基训练,情感体验,体验运用。除了突出识字写字以外,课文后练习还突出了以下几点:

1. 积累。这一类练习主要是对字词句或诗词、文章的精彩片段进行朗读、抄读、背诵。为了检测学生对基础知识的掌握程度,教材把语文知识的介绍、语言素材的积累放进课文后练习,每篇课文后面的练习题都是将朗读课文、背诵课文、复述课文放在最前面。这不单单是一个顺序安排问题,而是反映了苏教版小语教材对积累、运用的重视。如四年级上册,共选入课文24篇,其中要求背诵全文(或部分段节)的课文13篇,占54%,要求复述的课文4篇,占16.6%。小学阶段,是人一生记忆力最佳的黄金时代,给学生储存了相当数量的词语、句子、句群、语段、篇章,同时也积淀了相关的语言经验。显然,这对提高学生的语言能力是极有好处的。

苏教版小学语文教科书还十分重视常用词语的积累。从二年级开始,课文后练习中便专设了“读一读,再抄写”一项,其目的就是让学生通过读抄常用词语,以强化记忆。随着年级的升高,除了读、抄,还安排了运用词语,比较意思相近的词语,联系上下文体会词语的感情色彩等练习,巩固复习所学生字新词,增加词语积累,提高词语运用的能力。

2. 理解。这类练习涉及词语、句子、篇章,主要是帮助学生对文章的内容和形式进行梳理和感知,进而理解文章的思想和情感。反过来,根据思想内容的需要,回味咀嚼,思索为什么要采用这样的词语、句子、篇章来表达,从而提高学生的理解能力。从三年级上学期开始,编者在课文后练习中安排了联系语境理解词语的练习,有根据语句推断句子中词语的意义;对句中关键词语的发现和理解;品味词语的感情色彩和表意特色。如五下《爱如茉莉》一课的课后练习要求:“联系上下文说说下面句子中带点词的意思,体会一下这样用词的好处。”四下《番茄太阳》一课的课后练习要求:“默读课文最后四个自然段,谈谈自己的感受。”

理解篇章的练习有理解全文各部分之间内在的和形式上的联系;熟悉各种文体特色;体会各种表达方式的特点。如五下《音乐之都维也纳》一课的课后练习要求:“默读课文,说说课文是从哪几个方面具体叙述维也纳是‘音乐之都’的。”;六下《烟台的海》一课的课后练习要求:“课文是按照什么顺序描写烟台的海上景观的?请你当一回小导游,介绍一下某一季节烟台的海。”

3. 运用。这类练习的形式主要是仿写、续写、缩写等,意在促进学生技能技巧的形成。小的比如找类似的词语、句子或造句,大的如作文。练习无论大小,都必须让学生能够举一反三,融会贯通。

(1) 仿写类似的词组和句子或某一个局部,让学生迁移运用,从而形成语言能力。如四下《三顾茅庐》一课,小练笔“认真读读课文里描写隆中‘景色秀丽宜人’的有关语句,用上‘来到……,只见……’的句式写一处景色”。

(2) 续写课文内容,加深学生对文章的理解,启发他们进行思考和想象,拓宽学生思路,培养写作能力。如六下《聂将军与日本小姑娘》一课的课后练习要求:“展开想象,说一说40年后,美穗子和她的家人专程前来看望聂将军的情景,然后再写下来。”

(3) 缩写课文内容,把握文章结构,提炼关键词句,提高写作技能。如五上《诺贝尔》一课的课后练习要求:“利用本课提供的材料,为诺贝尔写一篇一百多字的小传。”

这些课文后小练笔提供了写作素材、角度和契机。横向看,每册教科书课文后练习题,或进行基础知识的巩固落实,或进行词句语言的操练演习,或对文章语言、细节、人物形象进行鉴赏、评价,或对文章主旨,思路进行理解分析,均是对课文(范文) 探究提供思路,把阅读和品词析句,揣摩表达作用,学习文章写法结合起来。纵向看,呈现出由易到难,由简到繁,有计划、有系统的安排,层次感较强。如低年级多为“读一读、说一说。”最多的是让学生讲讲故事。中年级多为仿写、学写、改写一段话。高年级则大多为以课文内容为依托,要求学生创作。多层次的练习设计,符合不同层次学生习作学习的需要,使不同年龄段、不同能力的学生都能以练习为依托,在已有基础上得到发展。统观苏教版教科书课文后练习设计,已形成了一个纵横交织的写作训练体系。

4. 综合。这类练习意在加强语文与生活的联系,培养学生收集资料、分析判断和想象的能力,引导学生在生活中学语文、用语文。在练习中表现为以下几种方式:

(1) 加强学科联系,拓展范围。如四下《公仪休拒收礼物》一课,“排演《公仪休拒收礼物》。”五下《二泉映月》“静心听听二胡曲《二泉映月》,感受课文所描述的情境。”

(2) 观察自然,观察生活。如三下《庐山的云雾》一课,“仿照课文第二、三自然段的写法,写一处景物。”四下《天鹅的故事》一课,“你在生活中,或在电影、电视中,看见过齐心合力完成一项任务的场面吗?先说一说,再写下来。”

(3) 搜集资料,拓宽知识面。如三下《恐龙》一课,“收集有关恐龙的图片、模型及文字资料,在班级展示。再把你最喜欢的恐龙介绍给大家。”五下《梦圆飞天》:“你还知道哪些关于‘神舟号’飞船的信息?将你搜集的信息整理一下,与同学交流。”

(4) 联系实践,为生活服务。如四下《走,我们去植树》一课,“选择学校的一种树木,查阅资料,按名称、外形特征和作用向同学们作介绍。”六下《烟台的海》一课,“课文是按照什么顺序描写烟台的海上景观的?请你当一回小导游,介绍一下某一季节烟台的海。”

(5) 收集实例,加深理解。如二上《乡下孩子》一课,“把你了解到的乡下趣事讲给大家听听。”四下《我不是最弱小的》一课,“你遇到过比你弱小的人吗?说说你是怎样保护弱小者的。”

(6) 展开想象,描绘生活。如三下《雪儿》一课,“默读第四自然段,联系上下文,展开想象,写一段话描述‘我’和雪儿告别时的情景。”六下《聂将军与日本小姑娘》一课,“展开想象,说一说40年后,美穗子和她的家人专程前来看望聂将军的情景,然后再写下来。”

四、课文后练习编排的形式

从表达方式和叙述视角来看,使用最多的是陈述式要求。也有不少练习还通过提问,启发学生思考、想象,拓展学生思维的深度。既可以让学生单独思考,也可采用了讨论的形式。如三下《水上飞机》一课,“联系课文,说说水上飞机有哪些本领。如果让你造水上飞机,你还想让它发挥哪些新的作用?”五上《去打开大自然绿色的课本》一课,“为什么把大自然说成‘绿色的课本’?你喜欢这‘绿色的课本’吗?为什么?”六下《夜晚的实验》一课,“斯帕拉捷为什么能够解开蝙蝠夜行的秘密?这对你有什么启发?”这种方式将具体材料和问题展现给学生,供他们讨论,自己寻找答案。这种开放式的设计,目的不在于得出结论,而是重在参与,重在学习过程。

五、课文后练习与综合练习

苏教版小学语文教科书,在每个单元之后都安排了一个综合练习。综合练习中的练习形式有的与课文后练习形式相同,大多和课文后练习形式有所区别,是课文后练习形式的归类、补充和拓展;从内容上看,综合练习与本单元乃至前面所学课文有一定联系,但很多是对课文后练习的回忆、复习、梳理、拓展、提升。比如综合练习中“读读背背”的内容有很多来自于课文后练习,但又不拘于课文后练习的内容。

课文后练习和综合练习共同构成了苏教版小学语文教科书的练习系统,为完成其训练功能相辅相成,发挥着各自的作用。我们在使用教材时,明确其特点和关系,驾轻就熟,定能在语文教学中完成任务,做好“保底”工程。

篇5：小学一年级语文课文填空练习题

（一）班级：姓名：

1《窃读记》作者：__________ 急忙打开书，一页，两页，我像_____________，________地读者。我很快乐，也很______——这种____________________。

3《走遍天下书为侣》作者：___国作家______________ 所以，我愿意坐在自己的船里，____________________读那本书。首先我会______，故事中的人为什么_______________，作家为什么要写__________________。然后，我会在脑子里______把这个故事_________，回过头来__________________，并问问自己为什么喜欢它们。我还会再读______________，并从中找到我以前_______________。做完这些，我会把从书中学到的东西__________。最后，我会想象作者是什么样的，他会有__________________„„这真像________________。

6《梅花魂》我知道“魂”的意思是__________。

这梅花，是我们中国______________的花。旁的花，_________是春暖才开花，她____________，愈是______，愈是_____________，花开得__________，愈______。她是_____________、最有灵魂、______________的！几千年来，我们__________出了许多________的人物，他们不管______________________，不管_____________________，从来都是___________，__________________。他们就像这梅花一样。一个中国人，______在怎样的_________，______有梅花的______才好！

多少年过去了，我每次看到外祖父______的这幅梅花图和给我的_______，就想到，这不只是____，而且是________________老人一颗__________________。13《钓鱼的启示》

在人生的_______中，我却__________地遇到了与那条大鲈鱼相似的______的“鱼”。当我一次次地面临_________抉择的时候，就会想起父亲曾______我的话：道德只是个简单的___________问题，_______起来却很难。把钓到的大鲈鱼放回湖中，一个人______从小受到这样的_______的教育的话，就会____________________的()和()。

15《落花生》作者_________，笔名 ___________ 花生的好处很多，有一样最_______：它的果实埋在地里，不像桃子、______、______那样，把_____________的果实______ 挂在枝头上，使人一见就生__________。你们看它__________长在地上，等到______了，也不能______________出来它有没有果实，________________才知道„„

那么，人要做有用的人，不要做____________，___________没有好处的人。

五年级上册按课文内容填空

（二）班级：姓名：

19.《“精彩极了”和“糟糕透了”》

这些年来，我少年时代听到的两种声音一直（）在我的耳际：“（）”“（）”；“（）”“（）”„„它们像（）不断地向我吹来。我（）地把握住我（），使它不被（）刮倒。我从心底里知道，“（）”也好，“（）”也好，这两个（）有一个共同的出发点——那就是（）。在爱的（）下，我（）。

21《圆明园的毁灭》

圆明园中，有（）的殿堂，也有（）的亭台楼阁；有象征着（）的“买卖街”，也有象征着（）的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如海宁的安澜园，（），（）、（）；还有许多景物是根据古代诗人的（）建造的，如蓬莱瑶台，（）。

园中不仅有（），还有（）。漫步园内，有如（），饱览着（）；（），仿佛置身在（）里。

圆明园不但（），还收藏（）。上至（），下至唐、宋、元、明、清历代的（）和各种

（）。所以，它又是当时世界上最大的（）、（）。

22《狼牙山五壮士》

五位壮士（）在狼牙山顶峰，（）着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出（）的喜悦。班长马宝玉（）地说：“同志们，我们的任务（）了！”说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪（）了，然后走到（）边上，像（），第一个（）。战士们也（），相继从（）。狼牙山上响起了他们（）的口号声：

“（）！” “（）！”

这是英雄的中国人民（）！这声音（），（）！26《开国大典》

篇6：小学一年级语文课文填空练习题

一、今天老师在上完数学课后，给我们布置乐一道“挑战题”。反复思考，却总是找不到正确的解题思路。后来，同桌小华给我做了支点，我换了一种解题思路，很快就解出来了，这真是“，”。

二、要和你的朋友送别了，可引用诗句“，”表达。

三、每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么！前面的抬起脚来，后面的，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，给人画一般的美感。这美包括了。

四、“少小不努力，老大徒伤悲。”是一句立志的名言。你还搜集到其他的立志名言吗？。

五、能说明观察点和角度在变化，看到的结果也在变的诗句是： _________________________________________________________________________。

六、世纪的成就，真可以用“___________________，_____________________”来形容。

七、写出一副描写自然景观的对联：，上联:_____________________________下联：________________________

八、学了《幸福是什么》一课，你最大的收获是______________________________。课外你一定还读了不少的童话故事，写出来几个___________________________。

九、“我们的交谈很________，仿佛我______小孩，______大人，一个他的老朋友。他亲切之中_________的认真，质朴之中_________的期待，把我小小的心_________了。”这两句话中的“他”指的是____________；这学期，我们还学过他写的文章_____________________。

十、语言是一种财富，我们要做积累语言的有心人。我们校园的墙壁上处处有语文，写一句你从校园墙壁上积累到的句

子

。________________________________________________。我还知

道

它的主

要

意

思

：__________________________________________。

十一、小明学习不认真，贪玩，我会用名言 “_____________________________________________________________________”来劝他。

十二、周恩来十二三岁的时候就立下了“____________________”的远大志向，令人佩服。关于这样的立志名言，你肯定也收集了一些，请将自己最喜欢的一句写

下

来

：______________________________________________________________________________。

十三、“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。___________________________，___________________________。”这首诗是_______朝诗人__________写的。而王维的《送元二使安西》“____________________，____________________”是表现朋友深情的千古名句。《游山西村》的作者是______代的________。其中常用来形容绝处逢生意外惊喜的句子是____________________________________________________________。

十四、刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎___________。夏日的_______仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像_______________一样在上面跳跃，闪烁着____________的光点。……落日的余晖染红了窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片______________，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得____________。这两段话出自肖复兴的《____________________》，在这一册书中我们还学过叶圣陶写的《____________________》，他们从不同角度向我们展现了这一墙的爬山虎。

十五、在本册课文里，我们目睹了被称为（）的钱塘江大潮，登上了凝结着古代劳动人民（）和（）的万里长城；我们为那一块块联结着乡亲们（）的搭石而感动；更被台湾青，年用无私的爱心架起的（）而震撼；周恩来总理小时侯那一句“（）”的豪言壮语时时激励着我们；我们更想在这（）的世纪里实现更多美好的梦想。

十六、现在常用以形容陷入困境，似以无望，忽而绝处逢生，增强克服困难的信心的诗句是《游山西村》里的_______________________，____________________。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是唐代著名诗人_______，“故人西辞黄鹤楼，____________________。____________________，唯见长江天际流”。我还在课外学习了送别诗《

》，知道其中的诗

句

____________________，____________________。

十七、语文课上，林老师在黑板上把“末”字写成了“未”字，你该怎样给老师指出：我会

说

：“______________________________________________________________________。”

十八、在本学期学过的课文中，留给你印象最深的一篇是_________________，原

因

篇7：小学一年级语文课文填空练习题

一、按课文内容填空。

1、()()来了，()()吹绿了()()，吹开了梨花、()()、()()。()()从南方飞回来了，()()也快乐地唱起了歌。

2、你还知道的体育项目有：跳水、举重、乒乓球、羽毛球、网球、长跑。

3、绿蜡()，()()()，蓝蜡()，()()()，()蜡()，()石头，()蜡()，()()()。要()()()()()()？()()祖国()()()。

4、有马能()()()，有土能种庄稼，有人()()()()，有水能()()()。

5、春笋()()泥土，掀翻()()，()()()()从地里冒出来。它们()着()()，在()()()()，在()()里()。

6、雨点分别落进()()、小溪、()()、()()。

7、雨点在()()里睡()，在小溪里()()，在()()里()()，在()()里()()。

8、()()倒映在()()里，像()()白鹅。()()倒映在()()里，像()()()()的气球。

9、()()的()()()，美丽的()()()，映出()()五彩的世界。

10、()()，满山的梅花就()()了。盛开的梅花，你()()我()()你，像蓝天下的()()彩云。

11、()()()()()，通往梅花山的大道上，便涌动着()()人流，梅花山()()()()的()()。

12、一()()()()涌出了圈()，蹦跳着()()()()的()()。()()()跨上骏马，追赶那()()的()()。

13、()()，一()()()()像朵朵()()在飘动，蓝天下回荡着()()人的歌声。

14、兔妈妈把蘑菇奖给()()()，因为他敢()()()()。

15、小松树能看得远，不是他()得()，而是他()()()()。大松树看不远，不是他()得矮，而是他()()()()。

16、()水不()挖()人，()刻想念()()席。

17、先生要()()()先用纸蒙着字帖描，等练熟了，()照着字帖写。()()写字，()()()爷爷都能按先生的要求去做。

18、()()知道()()学习这样()()，()()很（）（）。

19、奶奶笑着说：“这白发，（）()是你()()()的，()()是你()()。”我说“奶奶，要是我()()()()操心，这白发()()()()()？”

20、陈毅()()洗衣服，()()跟()()谈家常。陈毅说给()()洗洗衣服是()()的呀！

21、我有一个()()的爸爸，最近一()()()()，就夹着包往外走，说去“充电”去。爸爸说“充电”就是()()()。爸爸()()()在电脑上打字，还会()()。

22、有关夏天天气现象的词语有()()()写出夏天的水果()()()写出夏天的虫子()()()写出夏天的花()()()写出春天的花()()()写出你认识的星星()()()()（）

23、夏天来了，（）风大，（）雨多。（）（）和（）（）都成熟了。（）花和（）花都开了。

24、()人一()心，()土()()金。()()不()()，独木不()。

25、天气()，池水()。小()蜓，大()()，飞来飞去()()()。

26、()()的鲜花比天上的（）（）（）（）。()()的星星真比()()的()()()()。

27、姑妈送我一只小鸟，（）（）的羽毛，（）（）的嘴巴，两只眼睛（）（）（）（）的，（）（）可爱。

28、小鸡看到的()()原来这么()，蓝湛湛的()()，绿茵茵的()()，碧澄澄的()()……

29、足球()()在很久很久以前的()()，那个()()只有皇帝过()()才用他来()()。30、小树栽好啦！三个小()()()()()()，围着小树()()()()。

31、夏天蚂蚁在搬粮食，有的()，有的()，个个()()()()。而蝈蝈却在乘凉，有的()()，有的睡觉，个个()()()()。

32、锄禾悯农

锄

()()()()，()()()粒粟，()滴()()()。()()()颗()。谁()盘()餐，()()()()()，粒粒皆()()。()()犹饿死。

33、有一天，鲁班()船()()，看到老艄公用竹篙乘船()()()()。()()船撑到对岸，老艄公()()累得()()()()了。

34、乌鸦()()想出()()来了。()叼起()()()，一颗一颗地()()瓶子里。瓶子里的水()()()()了，乌鸦就()()()了。

35、宋代的寇准七岁时写了一首诗：只有（）（）（），更无（）（）（）。举头（）（）（），()()（）（）低。

二、读读背背

()()雷()()()辉煌()暖()开()()满园()光()媚()意盎然百折()()愚()移()勇()直()骨肉()()痛痒()()恩重()()()深似()循序()()温()()新()浅()深()积()累漫()遍野绿（）成()天()日()()()根深人()()虑必()()忧()备()患防患未()临危()惧()谋善断()容()迫()()不乱自()自()千（）万()

1、()()莺()二月天，拂堤杨柳醉（）烟。儿童()()归()()，忙趁()()()纸鸢。

2、()()之计在()晨，()年之计在()()。一寸()()一寸()，寸()难买寸()()。

3、()()琢，()()器。()()()，不知义。

4、()()浮()()，红掌拨()()。

5、江上（）（）（），但爱鲈鱼美。君看（）（）（），（）（）**里。

篇8：小学一年级语文课文填空练习题

一、多元智能理论在小学语文教学中的应用

语文教学主要培养的是学生听、说、读、写等言语交际能力, 这些能力的获得与学生的语言智能关系最为密切, 但是语文学习并不仅仅和语言智能有关, 还牵涉到其它智能。如学生用所学的语言进行真实或模拟的交际, 就要涉及交往—交流智能;用语言表达思想陈述理由, 就要涉及数理—逻辑智能。所以, 语文教学与其他智能同样联系紧密。在传统教学中, 教学过程过分程序化而忽略思维和情感教学、教学方法单调等问题普遍存在。因此, 语文教学要开展丰富多彩和有吸引力的语文实践活动来激发学生的多元智能, 同时, 还要鼓励学生进行合作学习和研究性学习, 以这些丰富的活动形式和学习方式激发学生的兴趣、活跃课堂气氛。多元智能理论认为, 学生的智能是多样的, 我们应该更全面地看待每一个学生, 包括其弱点和长处。在语文教学中运用多元智能理论, 通过各项智能协作参与的方式刺激学生的学习动机, 迁移各项智能, 实现为语文教学所用, 让学生在语文教学中有机会展示自己的长处, 从而降低教学难度, 增强学生的自信心。

二、多元智能理论在小学语文教学中应用的具体实践

小学的语文教学既是学生学习语文知识和技能的最好活动, 也是学生能够充分发挥想象力和创造力的过程。学生可以通过语文教学活动中的听、说、读、写训练, 感受和体验各种学习过程和经验。笔者尝试通过语文教学的实践活动来培养学生多方面的智能, 在语文教学中开发、挖掘学生的多元智能。下面以沪教版一年级语文上册中的《比尾巴》为例, 分析多元智能理论在小学语文教学实践中的具体应用, 并将此教案具体运用到课堂实践当中, 在语文教学的实践环节中努力培养学生的多种智能。多元智能在实践中的具体应用与教学得到的实际效果, 从语言、内省、逻辑、空间等八个方面进行分析:

1. 利用多种形式发展学生的言语—语言智能。

语言智能就是指有效地听、说、读、写的能力, 即能运用听说读写进行交流、讨论、解释、评价、鉴赏、创造知识、建构意义以及对语言本身进行反思的能力。

(1) 听的能力。

在情境导入部分, 笔者采用了看动画、听录音的形式, 让学生倾听并思考。通过直观、动态的图像帮助学生了解课文的主人公, 在听配乐朗读之余, 舒缓上课前的焦虑情绪, 从而将注意力集中到课文内容中。同时, 向学生提出思考的问题, 使他们听的训练变得有目的性。

(2) 说的能力。

为了让学生记住课文中出现的小动物以及每个动物尾巴的特点, 设计了这样几个“说”的内容: (1) 请学生用“参加比尾巴比赛的小动物有, 有, 还有。”的句式说话, 目的是让学生学会运用这样的句式组织语言并表达出来。同时, 为学生的说话训练创设情境, 使学生在有背景、有提示的前提下进行语言训练, 从而使学生增强表达的自信心。 (2) 小组合作:将学生每四人分为一组, 互相说一说。设计小组合作的目的是为学生创造口语交际活动的环境, 要求学生在小组合作中能认真倾听, 并积极参加讨论, 提高学生口语交际的能力。 (3) 语言训练, 说一说:动物们接着比了, 结果是, 这个设计使教师掌握了学生在进行小组合作之后的语言运用情况, 重视交际互动后的反馈, 并做好引导。 (4) 课外拓展环节是为了使学生在课堂上所理解和积累的语言能够自然运用而设计的, 学生在积累了大量的词语和句式之后, 还要学会应用, 这才是语文教学的最终目的。

(3) 读的能力。

《比尾巴》这篇课文是一首非常有趣的儿歌, 用问答的形式告诉学生各种动物尾巴的特点。在教学中, 笔者采用了按要求个别朗读、换不同问答形式朗读、男女生互读、同桌合作朗读、分小组配合读、跟着老师边拍手打节奏边朗读等形式, 让学生通过语言文字来感受儿歌带来的独特魅力, 并充分利用儿歌便于朗读的优势, 使学生达到熟读成诵, 强化记忆, 提高语感的目的, 同时, 感受课文语言的直观性和形象性, 有效地促进语言的积累。

(4) 写的能力。

为了充分发挥学生的语言智能, 以便更好地完成语文教学中的“写”, 笔者对“写”的内容进行了设计:有书空、描红等。由于课堂上只有35分钟的时间, 写字时间不能占用太多, 因此, 在要求会写的四个字中选取了“比”和“巴”。

2. 在交流反馈中提高内省智能。

在语文教学中培养内省智能, 要引导学生养成反思习惯, 帮助学生建构正确的自我知觉能力。在教授《比尾巴》一课时, 笔者设计了语言训练环节, 并提出了若干问题。接着, 先让全体学生进行准备, 再请若干学生回答, 要求回答不够好的学生认真倾听其他说得好的同学的示范, 使他们有时间对自己的语言进行调整, 然后让他们再说一次。对说话内容的自我修改也是自我反思的过程, 是一项自觉性的活动, 决定于学生的认识。因此, 教师应在必要时给予评估、示范, 使学生及时调整学习策略。在教学中, 通过反思, 学生在语言表达上会取得明显的进步, 同时, 还有效地开启了他们的内省智能。

3. 在语言训练中锻炼逻辑—数理智能。

朗读是语言输入的主要途径, 对学生进行朗读理解训练, 让其寻找、筛选、加工语言信息, 培养学生对事物间如类比、对比、因果、逻辑等关系的敏感。在教授《比尾巴》一课时, 笔者请全班男女生对读课文的前两个小节 (问三句, 再答三句) , 然后, 媒体出示一问一答的形式, 请学生用一问一答的句式, 朗读课文的前两个小节。这些朗读具有挑战性, 学生通过寻找文章内在的逻辑关系, 可以增强对文章的理解能力, 使思维和表达相互促进, 从而提高了学生的数理—逻辑能力。

4. 运用直观教学手段促进视觉—空间智能。

空间智能指对结构、空间、色彩和形状的感悟能力。开发学生的空间智能最直接的手段是利用真实空间, 借助教室或物体的位置进行直观教学。如给“长”字找好朋友, 如果学生说不出“长方形”这个词, 就根据实际情况给予提示, 可指着学生的课桌问:这是什么形状的?又如, 学习“伞”这个生字时, 指着“伞”字, 问学生:它像什么啊?并拿雨伞的实物举例说明哪部分是伞面、哪部分是伞架和伞柄, 教学生通过字形记住生字。此外, 还设计了突出动物尾巴特点的图片, 请学生观察黑板上小动物的贴图, 回答三个问句所提出的问题。要求学生在观察中注意事物的空间范围和事物本身的特点。在板书的设计上, 形象具体地将课文中所讲述的动物比尾巴的内容和特点层次分明、清晰地呈现出来, 使学生看后对儿歌的内容一目了然。学习“鸟”这个生字时, 采用一字开花的形式, 通过这个发散图形, 找到“鸦、鹅、鸽、鹊”等几个同部首的字, 不仅激发了学生学习的情趣, 帮助其记住拓展的生字, 同样也培养了学生的视觉—空间智能。这些运用直观教学手段, 如真实空间、实物、图片、板书、图解等形式的展示来强化教学内容, 有助于激活学生的视觉, 开发学生的视觉—空间智能。

5. 在合作学习中塑造人际—交往智能。

人际交往智能是指与人交往合作, 准确辨别、体验和解读他人的情绪、情感和意图, 并据此做出适当反映的能力。在教学中, 对小组的组成做预先的指导, 再让学生充分交流。这样的合作学习营造了轻松自如的学习气氛, 降低了学生的焦虑感, 使学生愿意沟通, 愿意表达自己的真实思想感情。此外, 设计请学生评价其他同学的朗读情况这一环节, 让学生发表各自的观点, 学生就可以在互相评价中使朗读水平得到提高, 这样为学生创设了口语交际的环境和积极的人际交往环境, 充分发挥了互相学习, 取长补短的优势, 学生也在评价中使自己的交往智能得到提高。

6. 指导学生观察自然, 培养自然智能。

多元智能理论认为, 培养学生的自然观察智能就是要创造环境使学生能够理解事物之间的联系, 引导学生学会观察周围世界, 到生活实践中去学习, 摸索自然界的规律。在教授《比尾巴》一课时, 由于受交通、安全等具体情况的限制, 不可能把教学场所设置在动物园。因此, 在总结全文时, 提倡让学生家长带他们到动物园里进行观察, 贴近自然环境, 从而尽可能地调动全身的感觉器官去感知事物, 并提出具体要求:根据观察, 收集自然观察的资料, 制作动物剪报。由此, 通过培养学生的自然观察智能, 使之探索自然的无穷奥秘, 培养起热爱大自然和喜爱小动物的感情。

7. 创设情境, 开发学生的音乐—节奏智能。

语文是以语言和文字为物质媒介, 再现生活并表达思想感情的艺术形式, 它和音乐、绘画、舞蹈等艺术形式有着内在的联系。而小学生听觉敏锐, 善于模仿, 具有音乐潜能。因此, 把音乐和语文教学内容有机地结合起来是培养学生音乐智能的主要渠道。在教学过程中, 笔者采用了看动画、听录音的形式, 利用音乐创设特殊的情境, 使学生置身于情境渲染之中, 在一种心理场的影响下, 去感受课文内容, 并产生强烈的情境感应效果。另外, 跟着老师边拍手打节奏边朗读课文这一环节的设计, 把音乐中的节奏感融入课文的朗读与背诵中, 为学生的记忆与积累提供支架, 使学生体验到朗读的快乐。因此, 学生参与练习的积极性特别高, 且有利于促进课文语言的内化。

8. 设置各种活动, 培养身体—运动智能。

在教学过程中, 反义词游戏这一环节的设计, 即是利用表演来提高学生的肢体运动智能。在活动中, 让全体学生起立, 并让所有学生跟着笔者动起来:教师说长, 学生说短;教师说胖, 学生说瘦;教师说高, 学生说矮……在说反义词的同时, 要求全体学生用身体动作表示这些词的意思, 他们用身体动作的表演是全方位投入的, 能够同时训练肢体语、口语和书面语, 促进语言与肢体的配合, 实现动作与表情的协调。活动中, 几乎所有学生都会被活跃的气氛所感染, 并十分积极地投入其中, 由此, 学生就会在潜移默化中记住教学内容。

三、小学语文教学中应用多元智能理论应注意的问题

将多元智能理论运用到小学语文教学实践中, 使学生在短短的35分钟之内, 体验到学习语文的快乐。同时, 学生在学习中, 听说读写的能力得到相当大的提高。通过具体的课堂实践, 笔者发现, 为了学生的多元化和可持续发展, 多元智能理论应落实到语文教学上, 并注意:在设计培养学生多元智能的教案时, 应以培养学生的语言智能为主, 要注重培养学生在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。此外, 培养学生学会交流合作是发展学生多元智能的重要途径。事实证明, 交流合作有助于培养学生的合作精神和竞争意识, 使发展不平衡的学生能够取长补短, 从而培养其对学习的信心, 使个体的潜能得到充分发挥, 实现个性张扬。

总之, 在多元智能理论指导下的语文教学形式多样、内容丰富、效果明显, 且学生乐于接受。在教学中, 教师应继续探索多元智能与小学语文教学的联系, 使多元智能理论在小学语文教学中的应用发挥更大的优势, 为全面培养学生的语文素养和多元智能打下良好的理论和实践基础。

参考文献

[1] (美) 加德纳.多元智能[M].沈致隆译.北京:新华出版社, 1999.

[2] (美) 加德纳.智力的重构:21世纪的多元智力[M].霍力岩等译.北京:中国轻工业出版社, 2004.

[3] (美) 拉泽尔.多元智能教学的艺术:八种教学方式[M].吕良环等译.北京:中国轻工业出版社, 2004.

[4]曾晓洁.多元智能理论的教学新视野[J].比较教育研究, 2001, (12) .

篇9：考前30天单项填空练习（一）

A. of my fatherB. of my fathers

C. for my fatherD. with my father

2. What way are you thinking of rid of the flies？

A. to getB. getting

C. being gotD. to be getting

3. We must do something to factories waste water into the river before it is cleaned.

A. stop； pouringB. prevent； to pour

C. keep； pouringD. stop； to pour

4. “ of them are not here.” means “ of them are not here.”

A. All； SomeB. Both； Every

C. Both； NeitherD. All； Both

5. —How did you do in the test？

—Not so well. I much better but I misread the directions for Part D.

A. could doB. could have done

C. must have doneD. should do

6. Mary cares about clothes too much， and she too much money clothes.

A. spend； inB.cost； at

C. pays； toD. spends； on

7. Our kind teacher wanted to teach us he knew athis lesson.

A. thatB. all what

C. that allD. everything which

8. They started early that morning in order that they there before noon.

A. would getB. got

C. must getD. might get

9. Is this research center the foreign guests visited last week？

A. thatB. which

C. whereD. the one

10. —What is the model plane look like？

—Well， the wings of the plane are of its body.

A. more than the length twiceB. twice more than the length

C. more than twice the lengthD. more twice than the length

11. The enemy troop suddenly took the small village by surprise a rainy morning.

A. onB. at

C. inD. during

12. This is the school they visited last year and is the one my father once worked.

A. that； whereB. where； that

C. where； whereD. that； that

13. The college entrance examination is coming， the students are it.

A. preparingB. prepared for

C. preparedD. preparing for

14. The task was very hard， so were needed.

A. ten more menB. ten men more

C. more ten menD. men more ten

15. He wanted to read more， so he asked his friend if there was to read.

A. something easy enoughB. something enough Easy

C. enough easy somethingD. easy enough something

16. The room is very large and only little room by the new piano.

A. are taken upB. takes up

C. is taken upD. is taking up

17. What time it is to listen to a speech having nothing to do with you！

A. wasteB. wastes

C. a waste ofD. a waste for

18. your help， we have .

A. Thanks to， finishedB. Thanks to， ended

C. Thanks for， finishedD. Thanks for， completed

19. When and where to build the new factory yet.

A. is not decidedB. are not decided

C. has not decidedD. have not decided

20. It is necessary me my studies before a new term.

A. for， to make a plan forB. of， making a plan for

篇10：小学一年级语文课文填空练习题

古诗填空：

（）晓

（）眠（）觉晓，

（）（）闻啼（）。

夜（）（）（）（），

（）落（）（）（）。

村居

（）（）莺（）（）（）（），

拂堤杨柳醉（）烟

（）童散（）归（）（），

（）趁（）（）（）纸鸢。

所见

牧（）骑（）（），

歌（）振（）樾。

意欲捕鸣蝉，

忽然（）（）（）。

小池

（）（）（）（）惜细流，

（）（）（）（）（）晴柔。

（）荷（）露（）（）（），

篇11：小学一年级语文下册古诗填空练习

一年级下册复习资料之十一

一年级下册古诗填空练习

( )晓( )居

(唐)孟浩然 (清)( )鼎

( )眠( )觉晓， ( )( )莺( )( )( )( )，

( )( )闻啼( )。拂堤杨柳醉( )烟。

夜( )( )( )( )， ( )( )散( )归( )( )，

( )落( )( )( )。 ( )趁( )( )( )纸鸢。

所( ) ( )池

(清)袁枚 (宋)杨( )( )

牧童骑( )( )( )，( )眼( )( )惜细流，

歌( )振( )樾。 ( )阴( )( )( )晴柔。

( )欲捕( )蝉， ( )荷( )露( )( )( )，

篇12：小学一年级语文课文填空练习题

数笔画填空

班别姓名学号

“牙”共有笔，第2笔是。“水”共有2笔是 “鸟”共有笔，第4笔是。“鱼”共有笔，第2笔是。“果”共有笔，第5笔是。“业”共有笔，第3笔是。“西”共有笔，第5笔是。“走”共有笔，第4笔是。“平”共有笔，第“飞”共有笔，第“子”共有笔，第“东”共有笔，第“山”共有笔，第“升”共有笔，第“长”共有笔，第“皮”共有笔，第“鱼”共有笔，第“瓜”共有笔，第“西”共有笔，第“衣”共有笔，第“力”共有笔，第“九”共有笔，第“火”共有笔，第4笔是。“雨”共有笔，第1笔是。“头”共有笔，第2笔是。“心”共有笔，第2笔是。“两”共有笔，第2笔是。“马”共有笔，第3笔是。“足”共有1笔是。“出”共有笔，第2笔是。“半”共有笔，第6笔是。“正”共有笔，第4笔是。“片”共有笔，第5笔是。“里”共有笔，第4笔是。“巴”共有笔，第2笔是。“风”共有笔，第1笔是。“门”共有笔，第2笔是。“方”共有笔，第6笔是。4笔是。2笔是。7笔是。2笔是。5笔是 4笔是。5笔是。3笔是。4笔是。5笔是。2笔是。4笔是。2笔是。3笔是。

篇13：考前30天完形填空练习（一）

I went to work feeling 1 . And to make matters worse， I was busy that evening. Its the same thing over and over again， 2 with customers who complain about their food and where they are 3 is too big or too small. Little things like that tend to 4 a lot of us 5 but we manage to deal with them.

Three elderly ladies walked in and sat by the windows. It happened to be the very 6 near where I keep the dirty 7 in the boxes. Trying to keep up with all the dirty tables， customers leaving and coming in and 8 running all over the house， it was crazy. 9 these elderly women were watching 10 I was working to make sure every table was clean and ready for the next customers.

When they 11 their meals， I took their plates back to the kitchen. They talked to me for a while about school， how I was doing， what 12 I was in and what I planned to do in the future.

13 they were leaving， they walked past me and one of them said to me in a 14 and gentle voice， “You are going places. ” And that was it. They left the 15 and I had tears in my eyes， because they gave me 16 to believe in myself. They 17 my spirit from being down and gave me a 18 to keep on working hard.

People used to tell me that I couldnt have a career in 19 until I had a degree. Im now a co-anchor （联合主持人）of a student-produced television

20 And the best thing is：Im only 17 years old and I am a senior in high school.

1. A. tiredB. excitedC. upD. down

2. A. dealingB. helpingC. talkingD. meeting

3. A. satB. seatedC. laidD. dressed

4. A. attractB. avoidC. adjustD. annoy

5. A. employeesB. customers

C. bossesD. employers

6. A. tableB. boxC. spotD. kitchen

7. A. dishesB. roomsC. clothesD. chairs

8. A. menB. womenC. serversD. bosses

9. A. AndB. OtherwiseC. ButD. So