高中数学尖子培养方法

高中数学尖子培养方法（精选6篇）

篇1：高中数学尖子培养方法

首先是分析，我所说的分析并不是对知识结构的分析，而是先从自己的程度做一个分析。这方面总结起来可以这么说：找到问题的根源。比如说有网友问我若基础差怎么办?那么基础薄弱的根源在哪里先找出来，毕竟高三时间就这么点，我们要从实际出发，找到属于自己能够将分数提高最快的地方，而不是不切实接的去做题。我去年在深圳教高三的时候有好几个学生，高三学期初几乎没有基础，数学、物理、化学基本上程度较低。

这时候必须告诫他们以学习为主，从高三逆推到高一，不断的问自己这块内容掌握了没有，最终他们发现高一简单的知识还行，从高二开始由于之前学习不好，就没什么学。于是我建议他们系统的看课本，不建议他们马上跟着其他人做题。看一点，做几道题，直到课本上的题会做为止，我就认为他的基础打牢了。千万不要怕花时间在回顾基础上，高考基础分占绝大的比例。高三首轮复习的意义就在于基础。这也是我们暑期到高三上学期进行高三知识梳理，《专项突破》训练的意义所在。

其次是解读：解读包括如何看课本、如何看题。之前也说过了，这里再大略提到一下：文科的看什么知识点可以用来出题，哪些将可能成为考点。理科注重公式的推导过程，各种定理的推导手法，其中用了哪些转换推导方式，以及课本内案例的解题步骤及思路。尤其注重课本中公式定理以及推论是怎么来的，用来研究什么显现(数学现象、物理现象、化学现象等)，比如圆锥曲线椭圆的定义是研究动点与固定点的轨迹方程，三角函数公式研究的几何目的是什么。

如果大家不会理解，举个例子，物理中s=at^2这个公式研究的是物体匀加速直线运动。它的物理意义在于不考虑质量，只考虑条件：匀加速、直线。那么做题时凡是符合直线、匀加速(匀加速是衡力的体现)两个条件，即能用上这个公式。当大家都带着这种思想去学习、整理课本知识体系，那么对知识本源的理解，将大大提高，同时在做题与考试上，思路将清晰的多。所以我们始终强调，学习与做题一定要讲究方法，有的放矢。在有限的高三复习期间，无目的、无规则的看书复习，无疑是在极大地浪费时间。

篇2：高中数学尖子培养方法

一、单项选择题

1．你对尖子生培养课的兴趣怎样？（）

A．很大B．较大C．一般D．无兴趣

2．你认为教练给你提供的学习材料及培训内容合适吗？（）

A．适中B．基本适中C．过多D．较少

3．你认为年级给你提供的培训时间合适吗？（）

A．适中B．基本适中C．过多D．不足

4．你对培训内容掌握的怎样？（）

A．很好B．能掌握C．基本掌握D．掌握较少

5．你对年级提供的培训模式，怎样看待？（）

A．很满意B．满意C．基本满意D．不满意

二、填空题

1．你认为哪个学科培训效果最好？

你认为哪个学科培训效果较差？

2．你认为哪个学科哪位教师培训效果最好？

你认为哪个学科哪位教师培训效果较差？

3．哪个学科在培训过程中考练试题质量最高？

哪个学科在培训过程中考练试题质量较差？

三、简答题

1．你目前的培训状态（心理、身体、生活、学习）如何？能否处理好培训与平常学习的关系？

2．你认为各科的培训难度是否适当，有什么要求或建议？

篇3：探究高中数学尖子生的培养策略

一、高中数学尖子生的特点

探索高中数学尖子生的培养策略, 首先就是要对尖子生的特点有全面了解, 才能根据这些特点更好地进行培养。 首先, 高中数学尖子生的数学基础较好, 数学尖子生之所以能够成为尖子生, 首要因素就是有一定的实力, 他们的基础都比较好, 这样在后期的学习中才会成为“黑马”, 有突破的机会。 其次, 对于数学学科来说, 掌握适合自己的数学方法很重要, 尖子生数学成绩好, 是因为他们掌握了适合自己的数学学习方法, 并且能达到事半功倍的效果。 最后, 大多数尖子生对数学都有较浓的学习兴趣。 很多学生数学成绩不好, 不是因为他们不能学好, 而是因为他们对数学不感兴趣, 甚至还产生了畏惧心理, 这种心理会形成恶性循环, 以前学不好, 后面也难学得好。 相反, 大多数数学尖子生对数学都有较高的学习探究热情, 而这种兴趣激情又会促进他们数学成绩的不断进步。

二、高中数学尖子生的培养策略

(一) 在班级内部建立数学尖子生学习小组。

在高中进行分层次、 分学习小组的形式教学, 既是实行“因材施教”理念的体现, 又是更好地促进教学任务的完成、达到预定教学目标的需要, 也是提高学生数学成绩的重要途径。在班级内部建立数学尖子生的学习小组, 并不是说不重视后进生的学习, 而是对班上的学生进行分层次教学, 一方面, 可以对各个层次的学生进行更具体详细的针对性教学, 不会因为是差等生就不重视他们的学习。 相反, 分层次的教学方式可以使他们得到更有针对性的训练, 巩固好数学基础。 另一方面, 尖子生建立学习小组, 老师也可以把更多精力放在后进生或者中等生的教学上, 或者是, 不是尖子生的学生也可以根据其实际情况建立相应的学习小组, 互相帮助, 互相提高。

例如在具体的实施进程中, 把班上的尖子生组织起来成立一个学习小组, 引导他们积极进行合作探究, 鼓励他们积极探讨一些较难的或者是稍微超出提纲的数学问题, 通过这种形式提高自身数学能力。 对于不是尖子生的学生, 也可以成立若干个学习小组, 教师把更多精力放在他们的基础探究与内容深化上, 以此提高他们的数学成绩。

(二) 鼓励数学尖子生积极参加高中奥数等市省国家级的竞赛。

虽然近年来不断有声音说要取消各种奥数等形式的竞赛, 或者是这种类型的竞赛在高考中不再享受加分的优惠, 但是传言归传言, 一些省份还是照样进行。 这对于高中数学尖子生的培养是有利的。 因为数学尖子生的能力必定超过一般的学生, 通过这种形式检测、训练他们, 有利于挖掘真正的数学人才。 在高中数学教学中, 学校或者教师要鼓励数学尖子生积极参加高中奥数等市省国家级的竞赛, 例如, 学校积极组织高中数学奥赛, 对参加的学生进行集中指导、培训, 这样可以扩大学校的竞争力与影响力。 对学生来说, 在准备过程中, 也是一种学习与提高, 获奖了甚至在高考中还能加分。

(三) 积极指导数学尖子生进行课外课后数学自主探究。

从以上尖子生的特点分析中可以知道, 一般的数学尖子生对于高中数学都会有比较高的学习探究兴趣, 而不像有些学生那样对数学有恐惧心理。 此外, 数学尖子生那么就可以充分利用这个特点, 着重指导数学尖子生进行课外课后数学自主探究, 例如, 就某个数学问题让他们自己在课后自主查找资料, 针对同一题型寻找不同的解题方法等。 通过这样的形式培养尖子生的探究意识与创新精神, 进一步提高他们的综合素质与能力。

(四) 建立有效的激励机制, 挖掘出更多的数学尖子生。

建立有效的激励机制可以提高学生的学习动力, 促进学习成绩的提高, 而往往数学尖子生也是在这种激励下被挖掘出来的。 例如, 在学校层面可以建立一套有效的激励机制, 对某一学科分数高、进步快的学生等进行奖励。 在班级上也可以建立另一种激励机制, 旨在促进学生成绩的提高, 挖掘出更多的数学尖子生。

三、结语

对于高中数学尖子生的培养, 一定要根据尖子生的特点及学生个体的特点进行, 并且要与传统的培养形式有所区别, 通过创新教学方式, 注重尖子生的小组合作学习、建立激励机制等具体方式培养。 这样才会培养出真正的数学人才, 对学生的今后发展具有重要的意义。

参考文献

[1]王垂趁.浅谈高中数学尖子生的培养[D].课程教育研究:新教师教学, 2013.

[2]左顺兴.浅谈怎样培养高中数学尖子生[J].试题与研究:新课程论坛, 2015 (14) .

[3]李明.高中数学学习兴趣培养策略的探究[J].东西南北:教育, 2011 (04) .

[4]胡冬梅.高中数学探究式教学的实施策略与学生数学能力的培养[D].辽宁师范大学, 2007.

篇4：高中英语尖子生培养的基本途径

优质的高中教育应该是能使各个水平的学生都得以充分发展的教育。尖子生是学生中比较突出的群体,如何使他们在高中阶段得以充分和全面的发展,成为高中教育必须面对的问题。随着英语在我国的快速普及,涌现了越来越多的英语尖子生,对他们的培养和教育,随之也成为英语教学中的一个课题。

一、尖子生的特点和培养策略

“因材施教”是经过事实验证的经典的教育原则,可以说,成功的教育必然是坚持因材施教的教育。以下具体分析尖子生是什么样的“材”,又如何对其“施教”。

尖子生群体是高中生的一部分,具有很多高中生所共有的生理、心理等特性。但不容忽视的是,尖子生又独具自己鲜明的个性特点:高素养、高能力、高自学力,具体表现为较强的分析能力、理解能力以及记忆能力,明确的学习动机、良好的学习习惯和较强的独立解决问题的能力。

鉴于尖子生的这些特点,我认为尖子生的培养应坚持兴趣切入、方法点拨、充分发挥尖子生的自学能力的策略。即尖子生的培养,兴趣要作为首要的前提。兴趣是最好的老师。有了兴趣,学生就能更主动地学习。而在学习过程中,由于学生的心智等各个方面尚未完全成熟,对英语的掌握势必会遇到很多困难,所以来自教师的及时有效的方法点拨十分必要。无论是兴趣的调动还是方法的点拨,都要以发挥尖子生的自学能力为基础,这样学生的自主学习才能得以顺利实现,才能真正享受到英语学习的快乐,从而提高英语水平。

二、导师制度下的英语尖子生培养

如何才能充分发挥尖子生的自学能力呢?我认为导师制是尖子生培养的基本途径。那么,何谓导师制?简而言之,就是给尖子生安排辅导教师,类似高校的导师带研究生的模式。

(一)导师的选择标准。

英语作为一门国际语言,成为科技、文化、历史、政治等各种信息记录和传播的载体,正在以惊人的速度普及和发展,也给高中的英语教学带来新的挑战;随着新课标在全国范围的实施,英语学习也担负着对学生情感、态度、价值观的培养。由此导师选择应具备以下标准:

1.师德高尚,责任心强。

这是作为一名教师的首要也是最基本的要求。亲其师,才能信其道。由于学生具有向师性的特点,教师的一言一行都很可能对学生产生重要影响。身正为师,德高为范。高尚的师德和高度的责任心,是一切教育得以顺利实施的基础。

2.英语基本功扎实

毋庸置疑,良好的英语专业素养是导师的必要条件。导师只有具备过硬的语言功底,才能帮助学生构建完整的语言框架,锻造学生坚实的语言内核。

3.有创新思想,学习能力强

英语学科历来走在高中课改的最前沿,国内外不断涌现新的教学理念和方法,从最初的语法翻译法,到后来的任务型教学法、交际教学法等,无不反映了变化中的英语教学。作为导师,必须不断充实自己,除旧纳新。随着新课程在全国范围的铺开,高中英语面临着比较深刻的改革,谁能在新的形势下尽快适应,谁就能在英语教育上领先。

(二)辅导内容和辅导方法。

由于高中教师的教学任务十分繁重,教师的课余时间和剩余精力非常有限,而导师的来源也正是这些极为辛苦的一线教师。由于这一客观局限,决定了每位导师辅导的尖子生的数量不可过多,一位导师带1至5名尖子生是比较合理的。这样,既可以让学生得到充分的有针对性的指导,教师也会有时间和精力予以高质量的辅导。

导师在与尖子生的沟通上必须尊重学生的思考,让学生自由表达观点,师生相互讨论,共同探究。自主学习是必须坚持的方法,当学生可以主动积极安排自己学习的时候,才有可能超越导师,取得长久的终生学习能力。值得推荐的是,在学习过程中,采取尖子生互促的方式,将取得很可观的效果,大家一起讨论一起研读,最终一起进步。这样,由于都是尖子生,水平相当,必然会激发更大的竞争和学习动力,课下会更加积极地为活动做准备,主动学习也就得以水到渠成。方法简单易行,导师可以轮流出席学生的活动,使得教学强度极大的教师能分出更大的精力参与到尖子生的培养过程中,最大程度地保证尖子生培养的质量。

情感、态度、价值观的培养应该是渗透在以上两点之中的,导师要抓住一切可能的机会潜移默化地影响学生,塑造学生。比如,《空中英语杂志》有一篇题为“人人都能成功”(Everybody Can Do Something)的文章,讲述了一位名叫罗杰(Roger)的残疾网球运动员的成功故事。导师应适时予以引导,励志的目的将得以实现。

(三)监督和考核办法

为了使尖子生的培养更加规范,保证培养的质和量,相应的考核和监督是必不可少的。让导师撰写辅导记录,明确辅导时间、辅导地点和辅导内容,学校可以不定期检查记录。同时根据记录可以派专业的检查人员(即有较高英文素养和教学能力的人员)与学生进行面对面的辅导内容交流。需要注意的是,监督工作必须更多强调内容而非数量,因为高中学业压力大,学生也需协调各科,不应把强势学科的学习当成负担。考核方面,学校要定期组织专人予以考核,形式可以灵活多样,如单词记忆、读书笔记、新闻播报等。每次考核要详细记录每位学生的表现,这样才能为判断学生英语水平是否提高或提高了多少提供第一手可靠的依据。

篇5：如何培养数学尖子生

无论在任何时代都需要出类拔萃的人才，没有这样的人才就谈不到文化科学的进步。这是时代的需要，更是国家建设的需要。当前社会正是知识、经济突飞猛进的年代，各行各业都呼唤着杰出的人才的出现。富有数学天赋的优等生并不能自发地出现。不管他们有多聪明、多好学，都不可能无师自通。他们需要培养，需要接受有针对性的指导和进行严格的训练。而教师也同样不能忽视在普遍提高的基础上去发现和培养数学尖子生的任务。作为一名为人民教师，对于优秀学生的重点培养有着义不容辞的责任。

培养数学尖子生，首先要善于发现和选择好的苗子。尖子生的苗子应该具备基础扎实，思想活跃，思维敏捷，学习上有较大的潜力和较强的分析问题和解决问题的能力，并且具有浓厚的数学兴趣和勇于创新的精神。

什么是尖子生呢？尖子生是一个动态的、广泛的概念，很难用一句话来概括，但总的来说：尖子生对问题应具有敏锐的观察力、丰富的想象力和创造力，善于抽象、概括、思考和判断，有独特的思维方式，有优秀的分析问题和解决问题的能力，同时尖子生还具有平时甘于默默无闻，但对学科知识有强烈的渴求、学风踏实、个性质朴的优良品质.双基扎实，学习有法，智力相对较高，成绩较稳定的学生可以称为尖子生.在尖子生的培养方面，可以从以下几方面入手.一、非智力因素的培养

研究表明：一个人取得成功的因素有很多，但智力因素只占 20%，也就是说非智力因素如个性特征、思想道德、意志品质、情绪、情感、1

人际交往能力和社会适应能力等，往往对一个人的成功起着决定性的作用。

智力因素是学生发展的基础，非智力因素是学生发展的动力。但对于学习好的学生，我们教育者往往只重视其智力因素的培养而轻视非智力因素的培养，使得一些学习好的学生存在着不同程度的负面心理，这应当引起我们的高度重视。

1、明确学习动机，培养多方面兴趣

学习好的学生平时把主要时间和精力都用在了学习上，业余爱好比较空泛。从我多年奥数培训可以看出，丰富学生的业余生活，培养其多方面的兴趣，不仅不影响学习反而促进学习。因此要不断丰富学生的课余生活，课余时间鼓励他们积极参加体育锻炼，培养特长，多读一些健康向上的文艺作品，使他们的心灵世界逐步成熟与丰富。

2、克服自负心理，培养谦虚品质

学习好的学生平时只要把学习搞好，就能受到老师、家长的夸奖，其他方面即使表现较差也常常被原谅和忽视。从而逐渐使他们养成了孤傲、自以为是等偏执思想。虽然这些同学学习较好，也有一些良好的行为习惯，但由于他们的年龄、思想毕竟不成熟，不能准确地自我定位，有时自尊过度则变成了自负。当别人在某些方面超过了自己，这种自负会转变为自卑。因此，老师要经常给他们提个醒：谦虚使人进步，骄傲使人落后。自主教育时借助伟人的故事向他们进行宣传教育，让学生正确评价自我，教育他们在发扬优点的同时，还要虚心向

他人学习，不断完善自我。

3、克服嫉妒心理，培养豁达品质

学习好的学生非常在意荣誉，总怕别人超过自己。当他们进入一个新的环境后，周围出现比自己更优秀的同学时，便容易产生嫉妒心情，不利于同学间的团结。对此，应以“夸夸身边人”、“给他人找优点”等为主题进行自主教育。引导他们正确看待他人的成绩，学会尊重与理解，善待他人，同时也能被他人悦纳。

4、克服脆弱心理，培养顽强品质

学习好的同学从小在一片赞誉声中长大，自尊心强，不轻易接受他人的批评。当面对困难和挫折时，不能以积极的态度对待，容易自我否定。因此，应以一些名人的生平事迹教育他们做事要有毅力。平时 布置一些锻炼意志品质的生活作业。俗话说：能登上金字塔的生物只有鹰和蜗牛两种。培养他们坚强的意志品质，在充满竞争的当今社会才有立足之地。学生在学习过程中不可能一帆风顺，学生可能由于一次成绩的优异而沾沾自喜，也可能由于一次成绩的降低而情绪低落.教师在教学中经常安排适当难度的练习题，让他们独立解决.要从思想上加以指导，提高他们抵抗压力的意志.俗话说“不经历风雨怎能见彩虹。

5、情感教育

学习好的学生是家长、老师的掌上明珠，一贯受到别人的重视，常以自我为中心，缺少对别人应有的关心与理解。对这样的学生，老师要更多地给予关爱，体贴，用真情去触动其心灵，在学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候。让他们在宽松愉快的集体生活中感受爱，学会尊重与理解

二、智力因素的培养

1.严格要求，打下坚实的基础。严师出高徒。培养数学优等生，首先要严格要求，使学生打下坚实的基础。有了坚实的基础，才能深入钻研，进一步培养能力，发展智力。有些优等生因为有了一些成绩就产生骄傲自满的情绪，在学习上好高骛远，不愿意扎扎实实打好基础，这是十分致命的弱点。对优等生要肯定成绩，树立信心。但不能过分表扬，更要指出缺点，因势利导，稳扎稳打。学习数学必须加强练习巩固。特别是要勤动脑，多动手。

2、精选内容，注重培养思考钻研能力，提高自学能力。根据数学优等生的学习水平，整理编选一些较有质量的学习内容，提供一些必要的课外学习资料，帮他们制定一定的学习计划。在学习方法上给予必要地指导，特别是引导他们在自学中学会比较、归纳、总结，做好笔记，做好知识积累与解题方法积累。看题不要就题论题，要归纳综合，做到举一反三，触类旁通。要逐步放手让他们摸索前进，不要包办代劳，遇到疑难，只指出关键，画龙点睛，多让学生发表己见，培养独创精神，鼓励求异思维。

3、加强数学思想方法的渗透。数学思想方法是学生获取数学知识、发展思维能力的动力工具。在培训数学优等生解决问题的过程中，把握好渗透数学思想方法的良好契机，有意识、有目的地结合数学知识和数学问题，恰到好处地提出问题背景，提供数学思想素材，反复运用数学思想方法，溶入于思维活动中，不断在“问题解决”中得到深化，从而进一步提高数学优等生的数学素质。

4、积极开展数学每日一题活动。把每日一题纳入自己的教学工

作计划中，可以每天出一些难度大、综合性强的数学问题贴在墙上或抄在小黑板上。时常组织举办一些小规模的数学竞赛活动。鼓励他们积极参加不同级别的数学竞赛及其培训。

5、加强教师自身的业务素质。教师也要不断地更新自己的知识面，不但要掌握小学数学的全部内容，而且要在这个基础上拓宽有关知识内容，以便及时、准确、适量地传授给数学尖子生，并尽可能地以熟练深厚的功底去影响他们。因此教师除备课、教课外，还要经常学习其他有经验的教师或专家所撰写的有关书籍、论文等，去丰富自己、充实自己，这对于数学优等生的培训有很大的帮助。

6、重视课内引导，使优等生步入更高更广阔的思维空间。有一位清华大学学生回忆说，他在初中三年学习时感到大多数学课老师讲得都太浅，但为了成为守纪律的好学生，仍规规矩矩地听了三年早就懂了的课。可见课堂内对尖子生的培养和引导，就像后进生一样成为被老师遗忘的角落，因此，课内老师应从后进生出发，到优等生结束，既有浅显的实例，又适当补充习题给优生提出更高要求。允许优生脱离老师讲课进程，去思考更有趣而困难的问题。

7、提倡优等生争当小老师，在帮助后进生学习中锻炼自己的思维

教育专家揭示了这些学生成绩优异的奥秘在于，他们做到了以下几点：

1．自我约束——学习是大事，大事重于玩耍；

2．分秒必争——无论有多忙，都要挤出学习时间；

3．讲究条理——可省去不少查找而花费的时间；

4．阅读有方——主动地读书，彻底了解作者的意图；

5．安排合理——可减少和分散压力；

6．记好笔记——这是老师强调的重点；

7．书写整洁——可提高学习兴趣；

8．勇于提问——表现出对学习的渴望；

9．结伴学习；

10．自我测试；

11．超量学习。

篇6：高中尖子生的五科学习方法

很多人觉得看英文小说很难，有畏难心理，但看了就知道没有想象中的那么难。英语比较好的同学有可能觉得老师留的作业太简单，就跳过去搞课外的内容，这样也不好。英语学习可以以课内为基础，以课外为拓展。

总体来说，复习中，首先应按照老师的节奏、充分有效地利用好课堂时间、提高听课的效率。对平时老师布置的作业要及时、认真完成，不浮躁。