《广玉兰》教学设计

2024-06-29

《广玉兰》教学设计（精选10篇）

篇1：《广玉兰》教学设计

《广玉兰》教学设计

灌云县下车中心小学

龚长涛

一、教学目标：

1、正确、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。

2、学习课文中的12个生字，其中4个只识不写，理解“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等词语的意思。

3、找出表达课文中心的句子，能弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。

4、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。

二、教学难点分析及对策

难点：让学生弄清作者是从哪几个方面赞美广玉兰的，理解作者为什么喜欢广玉兰，感受广玉兰的美。

对策：广玉兰这种花农村的孩子比较陌生，因此，在课前带学生到附近的苗圃中参观，指导学生认真观察。课上运用多媒体课件向学生再现广玉兰，围绕作者的思路，指导学生朗读，感受广玉兰的美。

三、教学过程：

（一）、图片导入。

出示广玉兰的图片，让学生说说自己了解的广玉兰。板书： 10 广玉兰说说作者会从哪几方面来写广玉兰。

（二）、初读指导。

1、读准生字的字音，认清字形。

2、边读边想，读懂主要词语，特别是描写、赞美广玉兰的词语。如幽香、洁净、高雅、皎洁、清丽。

3、把课文读通顺，遇到长句或难读的句子要多读几遍。

4、交流自学情况。（1）生字词。（2）读书，纠错。

5、默读课文，质疑解疑。

6、初步感知课文

师有感情地描述第一小节，自然过渡到重点段落。

（三）、精读感知第二段。

1、轻声读读第二段，感受一下作者是从哪几方面来写广玉兰的，你最喜欢作者描写广玉兰的哪一段？

（1）学习第二小节。

（2）默读第二小节，主要写什么？

（3）从哪可看出，它的花儿洁净、高雅。读读，划划。

（4）学生说说自己的体会，结合图片或食物感受一下广玉兰花儿的洁净、高雅。

（5）指导有感情地朗读。

2、读读第三小节，说说这一小节说什么。

（1）默读，划一划，广玉兰花开放时有哪几种形态？（2）你觉得哪种形态最可爱或你最喜欢哪种形态？（3）生说，相机出示图片。（4）指导感情朗读。

（5）再读读这一小节，说说这一小节的结构。

过渡：广玉兰的花无论是含苞欲放还是全部绽开的都显得那么高雅，同学们你们喜欢广玉兰的叶子吗？

3、读读四、五自然段说说你为什么喜欢广玉兰的叶子，可结合观察多媒体图片。

4、指导感情朗读。

过渡：无论是广玉兰的花还是它的叶，都给人们带来勃勃生机，因此作者大加赞美。

5、齐读最后一小节。

（四）、迁移深化

读第三自然段，说说主要写了什么？从哪几方面来写花儿的形态的？说说这一段的结构。

（五）、观察一种花，说说准备从哪几方面来写。

四、教学设计意图及评价

通过实物、图片、美文的有机组合让学生对广玉兰有全面的了解，通过师生的互动讲解理解作者的写作思路，通过多种形式的朗读让学生感受文章的美、广玉兰的美，受到美的熏陶。

篇2：《广玉兰》教学设计

1、学会13个生字，绿线内的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

2、能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。

3、凭借具体的语言材料，体会作者为什么爱上了广玉兰，培养学生的审美情趣。

4、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段。

教学重难点：

引导学生读通读懂写花的各种形态的语句，进而体会这些语句表达了作者怎样的思想感情。

教学用时：三课时

教学过程：

第一课时

1、揭题导入

（1）春暖花开，各种花都竞相开放。今天，我们再认识一种花——广玉兰。

（2）板书课题。

（3）哪些同学知道广玉兰，能给大家作个介绍吗？

2、初读课文

（1）自读课文，要求读准字音，读顺课文。

（2）检查自读情况。

①出示字词。

渗透概括花蕊婴儿惹人喜爱孕育

铁锈色呈现旺盛内涵椭圆形凋落

指读，开火车读，齐读。

②分小节朗读课文。

③齐读课文。

（3）理清脉络。

①自读，思考。

作者是从哪几方面来写广玉兰的？课文可分为几段？

②交流。

（4）指名分段读课文。

3、精读训练

（1）学习第一段。

①轻声读第一段。

②思考。

是什么吸引了作者去欣赏广玉兰的？

（2）指导朗读。

自由读，齐读。

4、完成作业

课后描红，仿写。

第二课时

1、导入新课

（1）同学们通过上节课的学习，知道课文主要写了什么内容吗？

（2）广玉兰是一种高大的常绿乔木，花很大，散发着阵阵幽香。

2、继续精读训练

（1）学习第二段。

①默读第二段，作者是按怎样的顺序描绘广玉兰的，着重写了哪一方面？

②交流。

（按花的色彩和质感、花的形态、叶子的特点的顺序写的，着重写了广玉兰花开时的形态特点。）

③理解第二自然段。

a.指名读，说说花的特点。

b.从哪些语句读懂的？

c.从语句中你体会出怎样的感情？

从花瓣色彩和质感两个方面写出了花的洁净、高雅。

“无法用语言文字准确形容”写出广玉兰实在是美到了美不胜收、美不能言的境地。

表达出作者对盛开的花朵喜爱之情。

d.训练朗读。

④理解第3自然段。

a.自读课文，联系插图说说你觉得哪些句子写得好，为什么，你能从中体会出怎样的感情？

自由读，交流。

（引导学生一句一句谈体会，领悟作者对广玉兰的喜爱之情）

（相机指导学生朗读）

b.指导朗读，背诵。

看图（动画），试背。

⑤理解4、5自然段。

a.作者不仅写了广玉兰花瓣的形态美，还写了它的什么？（叶片）

b.自学，讨论。

c.交流。

叶片“终年不败”的特点。

叶片很有生命力。

为什么说“另有一番情趣”？还从哪儿体会到它具有旺盛的生命力？

训练朗读。

（2）学习第三段。

作者在文章最后也情不自禁地抒发了自己的情怀。齐读。

3、总结全文

本文字里行间都洋溢着作者对广玉兰的爱，你觉得作者为什么能写得这么美吗？

交流，观察仔细，抓住特点。

第三课时

1、复习

（1）默写词语。

（2）朗读课文。

（3）背诵课文第3自然段。

2、作业指导

（1）课文第3自然写花的样子，是怎样写的？

（2）仔细观察你喜欢的一种花，先抓住特点说说花的样子，再写下来。

（3）练笔。

板书：

气味幽香

10．广玉兰

花瓣洁净高雅

（生命力旺盛）形态生生不息

篇3：《广玉兰》教学设计

《广玉兰》是一篇散文, 文笔优美, 用词准确、生动, 比喻贴切, 描写了广玉兰的色美、形秀、香幽以及叶片的独特情趣, 表达了作者对广玉兰的喜爱之情。课文分为三段:第一自然段为第一段, 写晚上作者散步时被广玉兰的幽香所吸引;第二至五自然段为第二段, 写广玉兰花瓣的色泽、质感, 花开时的各种形态以及叶片的独特;第六自然段为第三段, 总结全文, 点明作者喜爱广玉兰的原因。课文的第二段为教学的重点, 也是第二课时主要学习内容。

二、教学目标

知识和能力:学会生字、新词, 理解课文内容, 能找出表达课文中心的句子, 理清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。

过程和方法:有感情地朗读, 利用网络获取广玉兰的相关知识, 并利用网页留言发表自己看法, 从而提升对课文的理解。

情感、态度和价值观:联系自己的生活实际, 理解作者为什么喜爱广玉兰, 培养学生的审美情趣, 激励学生到生活中去感受美。

三、学习资源

为了更好地开展网络环境下的教学, 围绕着“广玉兰”这个知识点, 我制作了专题学习网站。其中, “品文悟情”部分包括课文文本、“迷人花瓣”学习专题 (含“在线测试”) 、“多姿花形”学习专题、“活泼叶片”学习专题。每个学习专题都有相应的自学导航, 学生在自主学习时还可以点击相关的链接获取更多的知识。“美文共赏”部分提供了三篇与课文同题材的文章, 让学生欣赏。“背景资料”部分包括作者资料、广玉兰知识介绍、广玉兰知识在线测试等。这一板块的内容运用在第一课时。“课外专题”部分提供了三篇关于广玉兰树的介绍, 以期拓展学生的知识面。“对话玉兰”部分是为学生进行主题探讨提供交互平台, 学生可以根据自己的学习兴趣自行选择主题, 浏览、收集信息, 重新建构知识。

四、教学过程

(一) 走近玉兰

(运用引导页、在音乐声中导入) 有一种花, 她幽香飘远, 微风中夹着一丝香甜;她高雅洁净, 阳光下尽显无限纯美;她生生不息, 雨雪中铸就铁色柔情。她就是广玉兰 (板书主题) 。今天, 让我们一起走进广玉兰的世界。

设计意图:这是一篇很美的文章, 花美叶美文章更美。上课伊始, 我利用音乐和语言的美创设一种美的情境, 把学生的情感带入课文情境之中。

(二) 品味玉兰

1. 整体感知

(1) 轻声自由地把课文读一读, 找出能表达课文中心的句子, 好好读一读。

(2) 指名读课文的中心句 (也就是最后一句) 。

(3) 从这句话中, 你了解了什么?

(4) 课文是从哪几个方面写出了广玉兰这两个特点呢?

设计意图:从整体入手, 让学生感知课文, 再以文章中心句为教学切入点, 条理清晰, 突出本课的教学重点。

2. 自主学习

过渡:让我们走进课文, 从语言文字中去体会广玉兰的纯洁、幽香, 感受广玉兰无比旺盛的生命力。

要求学生自由选择最感兴趣的专题, 根据“自学导航”展开学习, 一定要看清每一个学习要求, 可以和同桌讨论, 也可以邀请教师一起讨论。

设计意图:专题网站给学生提供了三个专题, 每个专题中均有自学导航以及相关信息, 学生可以按照自己的特点和需要选择学习内容、学习方法, 并按照自己的时间安排学习的进度, 或按照自己的能力选择学习内容的深度, 打破了常规课堂中“一刀切”的格局。

3. 交流提升

过渡:徜徉在广玉兰的世界里, 同学们一定收获不少吧!把你最感兴趣的知识或最喜欢的地方表达出来, 让我们分享你的收获, 共同探讨你所遇到的困惑。

(1) “迷人花瓣”。

——你最喜欢什么?为什么?

——纯白中带点淡淡的青绿色, 玉琢冰雕, 又是那样柔韧而有弹性, 多美啊!能通过读表现出来吗? (指名读、齐读)

(2) “多姿花形”。

——你最喜欢哪种形态的花?为什么?

——在学生的回答中相机指导朗读。

——整段内容配乐朗读。

(3) “活泼叶片”。

——你最喜欢哪句话?为什么?

——朗读训练。

——小结:广玉兰的确美, 淡淡的幽香, 洁净高雅的花瓣, 形态各异的样子, 在活泼翠绿的叶片的衬托下, 真的无比迷人。

设计意图:这三个板块有不一样的交流侧重点。“迷人花瓣”这一专题中, 学生通过链接、在线测试能够明了课文内容, 所以只需要检验学生的读即可。“多姿花形”这一专题是本课的重点, 让学生多说学习收获和多读, 从中深刻体会广玉兰的美。“活泼叶片”内容比较简单, 主要通过触摸实物了解其外形, 通过读感受其内在品质。在交流中, 既要引导学生说出个性化的理解, 也要和学生一起提炼出共性的知识, 引导学生确立正确的审美观。

4. 再次指名读最后一段, 把自己对广玉兰的感情都读进去

设计意图:首尾呼应, 一方面体现了文章“总—分—总”的结构, 另一方面加深学生对中心句的理解。

(三) 对话玉兰

1. 点击“对话玉兰”。

2. 在“对话玉兰”中有两个主题:

(1) 玉兰树是常州的市树, 你能向大家介绍家乡的市树吗?

(2) 广玉兰很美, 作者写得也很美。他不光写出了广玉兰外在的美, 也写出了广玉兰内在的品质美。这种描写可谓形神兼备!现在正是深秋时分, 菊花盛开, 请模仿《广玉兰》一课的写法, 动笔写写菊花。

3. 自由选择一个主题进行学习活动。

4. 汇报交流。

5. 课后继续完成主题学习活动。

设计意图:为了让学生更好地完成主题, 一方面我为学生提供了广玉兰专题网站和菊花专题网站, 方便学生迅速找到相应的学习研究材料, 联系生活, 产生意义的建构。另一方面为学生提供技术支持, 利用留言板让学生随时交流、学习。借助网络开展研究性小课题, 既能对原有文本教材进行有效的拓展, 又能培养学生良好的学习习惯, 激发他们的求知欲望, 把学生的探究学习延伸至课外, 实现新课程标准下的语文教学的前拓后展。

五、教后反思

篇4：《广玉兰》教学设计

1. (音乐声中)她是从广东一带传过来的植物,她有一个很美很美的名字——(齐读课题)老师为她写了一首诗,想读一读吗?

2. 师生分角色配乐朗诵:

她有一个冰清玉洁的名字——广玉兰

她,幽香飘逸,微风中夹着一丝香甜

她,纯洁高雅,阳光下尽显妩媚姿色

她,更有那——

3. 学生自由添加一句,相机动画出现:无比旺盛的生命力……

4. 今天这堂课,我们继续走近她,欣赏她,感受她那无比旺盛的生命力。

二、细读品味

1. 要求学生快速浏览第3自然段,快速提炼“总——分——总”的结构,快速概括花的四种形态。

2. 四种形态各具特色,请静下心来用你喜欢的方式自由读读这段文字。

3. 你喜欢哪种形态?能说说理由吗?(当学生说喜欢的某种形态时,出示课件读描写此种形态的句子,感悟文字)

A. 含羞待放:从一个“羞”字能联想到羞涩美丽的少女,多么水灵!

B. 刚刚绽放:从“迫不及待”,体会到什么?(花香)此句作者没有提花香,却让我们闻到了淡淡的清香,作者通过什么方法让我们闻到的?(通过写蜜蜂让我们闻到的)

C. 盛开着的:(1) (课件出示)粉嘟嘟的笑脸,甜甜的、嫩嫩的,真想用手摸一摸、捏一捏,还想亲一亲……这盛开的花儿太可爱了,忍不住想亲一亲,在这儿作者又用了什么方法让我们感受到花儿这么可爱?这就是比喻的妙处!

D. 开过的:开过了,不漂亮了,你为何还喜欢?(虽然外表不美了,但她孕育新生命的种子,让人敬佩)其实凋谢的广玉兰更美丽,她在延续生命。虽然她凋谢了,不那么美了,但新的生命正在繁衍,一代一代,永不停息,这就叫——生生不息。

4. 小结:请看大屏幕,那含羞待放的如害羞的少女,刚刚绽放的清香飘溢,正在盛开的如婴儿的笑脸,开过的正在孕育着生命的希望……其实呀,每一句话都透着作者的情,每一种形态的花都透着美,——仅仅透着美吗?(还透着无比旺盛的生命力)难怪作者说——远远看上去,一株广玉兰就像是——(生齐读)一个数世同堂,生生不息的大家族。

5. 让我们留住这优美的文字,留住这一幅幅充满生命力的画面,老师先读,看老师手势一起读好吗?(配乐范读,学生从“开过的”加入齐读)

三、以读代讲

1. 俗话说好花还需绿叶衬,想看看广玉兰的叶子吗?(发给学生广玉兰叶子)请看一看、摸一摸,再把观察到的,同桌间相互说一说。

2. 下面,我们来看看作者描写的与我们观察的是否一样。谁来朗读课文?读得好的我奖给他一片叶子作纪念。指名读第4、第5自然段。

3. 读描写叶的这两个自然段,除了读出叶的情趣,更重要的要读出叶子所透出的一种——生命力!(配乐齐读)

四、感悟人生

1. (出示:“我爱广玉兰的幽香与纯洁,更爱广玉兰无比旺盛的生命力。”)作者陈荒煤对广玉兰情有独钟,对广玉兰无比旺盛的生命力更是情有独钟。这是一篇咏物抒情散文,这类文章的特点是借物抒发情感,这就叫——(板书)托物言志。作者托广玉兰表达怎样的志向与情感呢?请听——

2. 课件出示陈荒煤简介,配乐、了解作家的生平。相信同学们对广玉兰、对人生又有了更深层次的感悟,就让我们把这种感悟永远留存心里……

3. 课文学完了,老师也把这首诗写完了,让我们带着这些感悟一起朗读——

课件:音乐起,出示诗行

她有一个冰清玉洁的名字——广玉兰,

她,幽香飘逸,微风中夹着一丝香甜;

她,纯洁高雅,阳光下尽显妩媚姿色;

她,生生不息,风雪中铸就铁色柔情;

她有一个永不凋谢的名字——广玉兰。

其实写诗并不难,只要有感情、有感悟就可以写诗。课后,你们也可以把对广玉兰的感情化作诗行,写下来……

篇5：广玉兰教学设计

《广玉兰》教学设计（第二课时）

北依涧小学六年级赵晶晶

教学目标：

教学过程：

一、创设情境，谈话导入

同学们，本文作者陈荒煤在丛林中散步时，被一种淡淡的幽香吸引，从而认识了广玉兰，并细致地欣赏。

二、朗读课文，感悟特点 a：广玉兰花

1、多媒体显示广玉兰的美丽图片五、六月份是广玉兰花盛开的季节，看着这些美丽的广玉兰花，你想到了哪些词语来赞美它？（洁白无暇冰清玉洁等）

（1）这段文字从哪些方面来写玉兰花的？（色彩、质感）

哪些词语写出了它的色彩？（纯白、淡淡的青绿色）哪些词语写出了它的质感呢？（玉琢冰雕、柔韧而有弹性）

这些词语确实体现出了广玉兰花的洁净、高雅！

4、引读：纯白中，带有点淡淡的青绿色，玉琢冰雕，又是那样柔韧而有弹性，这就是作者眼中的广玉兰，因此，作者觉得（生读）“只凭几个??全部内涵的。

过渡：广玉兰如此纯洁、幽香，在五六月份开花的季节里，让我们走近

（3）分别让四名同学朗读语句，并且理解句子，进行指导朗读。

过程：出示句子——圈划词语——图片欣赏——感情朗读

“迫不及待”是什么意思？连小蜜蜂都急切地来采蜜了，可以足见广玉兰花实在是十分地幽香。

这里用什么手法来写的？（比喻）为什么

把广玉兰比作婴儿的笑脸？它们之间有什么相似之处？

婴儿的脸，你抚摸过吗？什么感觉？（洁白、柔嫩）

婴儿的笑脸看过吗？什么感受？（甜美、纯洁、惹人喜爱）那盛开的广玉兰花给人的感受也是如此。

（5）配乐范读，学生静听，想一想你能从朗读中体会到些什么？

过渡：好花还需绿叶扶，那广玉兰的叶子又有什么特点呢？ b：叶子

（2）还有哪些句子体现了广玉兰充满活力？（第5自然段）从中你还体会到了什么？（把它当作人来写）2

2、那课文有没有把它叶片的形状描写清楚呢？（齐读有关语句）

3、写广玉兰就写广玉兰，为什么还要写叶子呢？（指名说）

三、回归整体，创作志情

1、广玉兰的确很美，那淡淡的幽香，纯洁高雅的花瓣，生生不息的花朵，终年不败的绿叶，都显示出它无比旺盛的生命力。

四、迁移练习，尝试表达美

板书设计：

淡淡幽香

洁净高雅

广玉兰生生不息

终年不败 3 篇二：广玉兰教学设计

《广玉兰》教学设计

教材简析：

《广玉兰》是一篇散文，文笔优美，描写了广玉兰花的色美、形秀、香幽以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰的喜爱之情。

教学目标：

教学重点：

课文的第二段

教学难点：

教学时间：

两课时教学过程：

第二课时

一、放课文录音，学生欣赏

问：听过以后，你有什么感受？

学生自由畅说。

（一）学习第二段

3、默读课文，思考：课文从几方面来写广玉兰的？

5、学生分小组合作，自己选择最喜爱的一个自然段，用自己喜爱的方式来自学。（可以结合自己课前搜集的资料、实物广玉兰的花或叶片等，来学文。

（1）理解第二自然段

a、多媒体课件出示广玉兰花，学生仔细观察，结合课文内容，思考：广玉兰花有什么特点？

c、从哪些语句看出来的？

e、结合指导朗读“我无法用文字准确形容那花瓣的色彩??它又显得那样柔韧而有弹性。”（读出广玉兰的洁净、高雅）范读，自由练读。

a、多媒体课件出示同一株广玉兰树上开各种形态的花，放本自然段的录音。

e、检查自学情况，结合板书：含羞待放、刚刚绽放、盛开、凋谢

f、问：你喜欢哪一种呢？自由读一读自己喜欢的一种，互相说说为什么。g、检查反馈。（结合指导理解两个打比方的句子。结合看多媒体课件。

k、指导朗读第三自然段。

（3）理解四、五自然段

a、作者不仅写了广玉兰花瓣的形态，还写了什么？

c、广玉兰叶片有什么特点？结合看实物来学习课文内容。

d、第五自然段写出了广玉兰的什么？从那些语句可以看出？指名读。

（二）学习第三段

篇6：广玉兰教学设计

一、教学目标：

1、学会13个生字，绿线内的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

2、能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。

3、凭借具体的语言材料，体会作者为什么爱上了广玉兰，培养学生的审美情趣。

4、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段。

二、教学重点：

能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。

三、教学难点：

引导学生读通读懂写花的各种形态的语句，进而体会这些语句表达了作者怎样的思想感情。

四、教具准备：挂图、小黑板

五、教学时间：三课时

六、教学过程：

第一课时

1、揭题导入

（1）春暖花开，各种花都竞相开放。今天，我们再认识一种花——广玉兰。（2）板书课题。

（3）哪些同学知道广玉兰，能给大家作个介绍吗？

2、初读课

（1）自读课文，要求读准字音，读顺课文。（2）检查自读情况。

①出示字词。

渗透概括花蕊婴儿惹人喜爱孕育铁锈色呈现旺盛内涵椭圆形凋落指读，开火车读，齐读。②分小节朗读课文。③齐读课文。（3）理清脉络。①自读，思考。

作者是从哪几方面来写广玉兰的？课文可分为几段？ ②交流。

（4）指名分段读课文。

3、精读训练（1）学习第一段。①轻声读第一段。②思考。

是什么吸引了作者去欣赏广玉兰的？（2）指导朗读。自由读，齐读。

4、完成作业课后描红，仿写。

第二课时

1、导入新课

（1）同学们通过上节课的学习，知道课文主要写了什么内容吗？（2）广玉兰是一种高大的常绿乔木，花很大，散发着阵阵幽香。

2、继续精读训练（1）学习第二段。

①默读第二段，作者是按怎样的顺序描绘广玉兰的，着重写了哪一方面？

②交流。

（按花的色彩和质感、花的形态、叶子的特点的顺序写的，着重写了广玉兰花开时的形态特点。）

③理解第二自然段。

a.指名读，说说花的特点。

b.从哪些语句读懂的？ c.从语句中你体会出怎样的感情？

从花瓣色彩和质感两个方面写出了花的洁净、高雅。

“无法用语言文字准确形容”写出广玉兰实在是美到了美不胜收、美不能言的境地。

表达出作者对盛开的花朵喜爱之情。

d.训练朗读。

④理解第3自然段。

a.自读课文，联系插图说说你觉得哪些句子写得好，为什么，你能从中体会出怎样的感情？

自由读，交流。

（引导学生一句一句谈体会，领悟作者对广玉兰的喜爱之情）

（相机指导学生朗读）

b.指导朗读，背诵。

⑤理解4、5自然段。

a.作者不仅写了广玉兰花瓣的形态美，还写了它的什么？（叶片）

b.自学，讨论。

c.交流。

叶片“终年不败”的特点。

叶片很有生命力。

为什么说“另有一番情趣”？还从哪儿体会到它具有旺盛的生命力？

训练朗读。

（2）学习第三段。

作者在文章最后也情不自禁地抒发了自己的情怀。齐读。

3、总结全文

本文字里行间都洋溢着作者对广玉兰的爱，你觉得作者为什么能写得这么美吗？

交流，观察仔细，抓住特点。

第三课时

1、复习

（1）默写词语。

（2）朗读课文。

（3）背诵课文第3自然段。

2、作业指导

（1）课文第3自然写花的样子，是怎样写的？

（2）仔细观察你喜欢的一种花，先抓住特点说说花的样子，再写下来。

（3）练笔。

板书设计：

气味幽香

18．广玉兰

花瓣洁净高雅

（生命力旺盛）形态生生不息

叶片终生不败

教学反思

《广玉兰》是一篇状物的散文。本课重难点是理解课文内容，深入体会广玉兰无比旺盛的生命力这一特点，这就要通过朗读让学生来感受。

为了能让学生对广玉兰花开的各种形态有更为直观的印象，我选择使用多媒体，多媒体的使用如何做到不削弱语言文字本身对学生的作用？考虑再三我决定选用广玉兰花四种形态的图片，以及一株广玉兰树上开着不同形态花的图片，让学生充分感悟文字的内涵，紧扣“数世同堂”、“生生不息”来理解广玉兰无比旺盛的生命力，之后进行讨论、欣赏，加深印象，拓展其想象空间，再突破难点——“为什么说一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族？”。而对四、五小节的教学则是紧扣“另有情趣”、“终年不败”，让学生通过读文字，体会其叶片旺盛的生命力。最后再回到课文的最后一小节，抛出问题：作者为什么如此喜爱广玉兰？以此来回顾全文，升华主题。

篇7：《广玉兰》教学设计

1、通过语言文字，感悟广玉兰的美，体会作者对广玉兰的热爱与赞美，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。

2、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。

3、通过研读课文，体会文章的语言美和作者描写广玉兰的方法并模仿本文写法学习写一种熟悉的植物。

教学过程：

一、欣赏美图，直观感受形态美

1、谈话导入：同学们，你们见过广玉兰树吗?今天老师给大家带来了一组广玉兰的图片。(多媒体课件展示广玉兰娇美的身影)

看后有怎么样的感受?

我们今天就一起来学习一篇描写广玉兰的文章。板题：广玉兰

齐读课题,关于广玉兰，你想了解它的什么?

二、研读课文体会美。

1、请打开课本59页,带着这些问题自由读课文,将你认为写得特别美的地方划下来。

评价：你读出了文章最精彩的地方。

2、生圈划批注

过渡：同学们读完了课文吗?我们交流一下,你觉得课文中哪些地方写得美?同学都有一双善于发现美的眼睛.下面，我们再一起来一节一节地细读课文，体会一下作者是怎样写广玉兰的。

三、朗读交流感悟美。

1、读第一段，领悟幽香美。

先请同学们读读课文第一节,想想这一节写了广玉兰的什么呢?

老师用鼻子闻闻，同学们你们闻到了什么?是闻出来的还是读出来的?从哪里读出来的?广玉兰花的花香有什么特点?

板书：幽香

谁来读好这两句话,把广玉兰花的缕缕幽香这个特点读出来.

听了你的朗读，我仿佛闻到了一股股淡淡的幽香在我们教室荡漾。

老师品出了一点点味道，谁能读得更淡雅些?

2、读第二段，感受色质美。

继续往下默读课文的第二节,这一节又写了广玉兰的什么?

板书：色质

同学们，读了作者介绍广玉兰颜色和质感的这段文字,我们能确切说出这广玉兰花到底是什么颜色、什么质地的吗?为什么不能?

对。广玉兰的颜色和质感美就美在它的妙不可言，谁愿意试着将它读出来。还不够美，谁再读。

赛读。

3、读第3段、认识花形美。(重点)

(1)如果说文章的一二节是写广玉兰的幽香和色质，接着请同学们大声读课文的第三节，说说：这一小节主要写了什么?

板书：花形

(2)文中一共写了广玉兰花的几种花形?

(3)请找到你最喜欢的一种花形再读读，读出心中的感受?

生自由读。

(师用小黑板出示这部分内容)

指导读好这一节。

(4)同一棵广玉兰树上，能看到花的不同形态，有的含羞待放，有的完全盛开，展示它的美丽。其实每一种花形都很美丽，不背下来真是可惜。下面老师给你们一段时间试着背下来，能背下来的全背，不能背的就选一种你最喜欢背下来。

(5)集体引背：有的--有的--盛开着的广玉兰--先前热热闹闹开过的广玉兰呢--远远看上去--

(6)从同学们的背诵中，老师仿佛也看到了广玉兰那形态各异的风姿。请同学们再快速地把这一节的第一句话和最后一句话读一读，然后讨论一下这两句和中间部分是什么关系?

教师小结：这一节先总写同一棵广玉兰树上能看到花开的各种形态，接着分别具体介绍花开的四种形态，最后再总写远远望去，一株广玉兰就像一个数世同堂，生生不息的大家族。(板书：总-分-总)

4、读第4、5段，了解叶片美。

接着请个同学课文的四五两小节,这两节又是写了广玉兰的什么呢?

板书：叶片

老师今天带来了一片广玉兰的叶子,请大家欣赏。广玉兰的叶片是什么样的?你喜欢广玉兰的叶片吗?为什么喜欢它?

自由发言

兰花还需绿叶衬，因为有了它的衬托，玉兰花便显得格外皎洁，格外清丽。

板书：生命力旺盛

5、读第6小节，体会作者的赞美之情。

同学们，读到这儿你是不是更喜欢广玉兰树了?作者不由得赞叹(齐读最后一节)。作者在这里除了赞美广玉兰的幽香与纯洁，还赞美了什么?

四、揣摩写法，以读引写。

1、配乐欣赏，边听边想，这篇文章，是怎样写广玉兰的?

现在让我们再回过头来读一读课文，看看作者是怎样来描写广玉兰的。

先写什么后写什么再写什么最后赞美了什么。

这是文章在结构上的美，其实整篇文章，语言也很优美，让我们以第三节为例，有哪些好词打动了你?

2、课堂小练笔：模仿本文写法，写一种植物。

今天，老师请同学们模仿本文的写作方法，来做个小练笔，写一写水仙花的花或叶。

先欣赏一组水仙花的图片，请欣赏。

老师也带来了一盆水仙花，同学们可以摸摸、闻闻、看看，再写写。

现在开始。

学生完成后班级交流

五、全文小结。

板书设计：

广玉兰

幽香

花：色质

花形

叶：叶片

生命力旺盛

教材分析

《广玉兰》是苏教版语文第十册第三单元中的第二篇课文。这是一篇散文,描写了广玉兰的香幽、色美、形秀以及旺盛的生命力，表达了作者对广玉兰的喜爱之情。此文语言优美，比喻贴切，用词准确、生动，尤其对广玉兰花、叶的描写细致而且形象。

学情分析

学生在平时的生活中也许见到过广玉兰但可能没有留神观察过。因而要想让学生体会到广玉兰的美，既要唤起学生的经验，又要借助直观帮助感悟。文章浅近易读，通过研读，相信学生完全能够感悟广玉兰的色美、形秀以及叶片的独特情趣。教师要在这个基础上，通过“教学”引导学生体会文章的语言美，学习并尝试运用课文描状景物的写法，以求学生在知识与能力、过程与方法、情感态度价值观等方面有明显的“增量”。

教学理念：

1、以发现“美”、欣赏美为主线，贯穿课堂教学。通过欣赏广玉兰的图片、范读课文感受美;研读课文体会美;朗读交流感悟美;再读体会语言美;总结拓展体验美等环节，让学生在自主感悟语言的基础上，受到美的熏陶，并力争把课文读美。

2、注重工具性与人文性的统一，实现有效学习。既要让学生通过语言文字感悟到广玉兰的美，培养学生的审美情趣，又要通过研读课文学习一些写作的方法，并进行课堂“小练笔”训练，让学生尝试使用这些方法，实现知识、技能的迁移。

篇8：《广玉兰》教学设计

师：她，幽香飘远，微风中夹着一丝香甜。她，高雅洁净，阳光下尽展无限纯美。她，就是广玉兰。五六月份是广玉兰花盛开的季节。

(出示广玉兰图片)这就是广玉兰，看到它，你能想起哪些美好的词语来形容它?作者用什么词语来形容花的呢?

生：晶莹剔透。

生：玉琢冰雕。

生：一尘不染，冰清玉洁。

师：(出示课文第二自然段)作者是这样描写广玉兰的花瓣的，请你读一读。

学生小声自由地读课文。

师：“我”用了两个词语来形容花朵，那就是———(学生：洁净、高雅)(教师板书这两个词语)“我”是从哪两个方面说明花的洁净和高雅的?

生：色彩和质感。

师：“质感”是什么意思呢?

生：所表现出来的物体的真实感。

师：我们经常会用手抚摸某种事物，这种抚摸到的感觉就属于质感。我们可以摸一摸身边的物品。

师：说说你摸的感觉。

生：桌子比较硬。

生：我觉得衣服很柔软，很滑。

师：这就是质感。广玉兰花的颜色和质感有什么独特的地方呢?找到有关句子，读一读，再说说。

生：广玉兰花的颜色是纯白中带着点青绿色。(有感情地读有关语句)

生：广玉兰花的质感是玉琢冰雕中还显得柔韧而有弹性。(有感情地读有关语句)

师：这里有这样一个词语———玉琢冰雕。(课件出示)“琢”是一个生字，在写的时候注意第二撇上有一个点。“琢”在字典中的意思是“雕刻玉石，使成器物，常喻用心推敲考虑、刻意求工”。你能用“琢”组成一个词语吗?

生：雕琢。

生：琢磨。

师：一起读《礼记·学记》中的一句话。

学生齐读：玉不琢，不成器。

师：看，这两幅图就是冰雕艺术品和玉器。你们会用什么词语来表达你们的感受?

生：冰清玉洁。

生：神清气爽。

生：光洁圆润。

师：为什么“我”认为广玉兰花除了玉琢冰雕外，还显得那样柔韧而有弹性呢?

师：玉器和冰雕艺术品虽然给我们美的感觉，但我们摸上去也会感觉———(生：冷冷的，硬硬的。)因为它们再美，也只是一个器物。可是广玉兰花呢?

生：广玉兰花有着顽强的生命力，她显得那样有韧性，生机勃勃。

生：我知道了，有着旺盛的生命力是广玉兰花与玉器和冰雕艺术品最大的区别，所以广玉兰花还显得那样的柔韧和有弹性。

师：说得太好了!我们一起有感情地读读这段话。

学生齐读。

师：(读最后一句话)“涵”是生字。请伸出手和老师一起写一写，注意笔画。“涵”是什么意思呢?

生：包含，包容。

师：内涵呢?

生：内在的涵养。

师：在我们课文中是指广玉兰花的内涵，实际上就是指花的特点。“我”用了洁净、高雅、柔韧、玉琢冰雕等这么多的词语来形容广玉兰花，为什么还觉得不能概括它的全部内涵呢?

生：因为“我”觉得广玉兰花是那么美，无论用什么词语都不能把她的美表述出来。

师：让我们有感情地把第二自然段读一读。

二、教学反思

小学语文教学的目的，是培养和提高学生理解和运用祖国语言的能力。儿童要理解和运用语言文字，必须建立在正确理解和运用词的基础上，儿童要认识周围世界，进行思维活动，必须依靠词。所以，词是字、句、段、篇的纽带。在高年级语文教学中，我们经常会出现弱化词语教学的现象，认为词语教学是低、中年级的事情，而高年级只要能够扫除阅读障碍，其余让学生自学就可以。确实，对高年级的学生而言，很多生字通过课外阅读，早就已经认识，课文当中出现的词语相当一部分学生已经接触过，然而也有一部分词语是学生第一次遇见。《语文课程标准》第三学段对阅读提出了这样几条要求：能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩;联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果;在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。在《广玉兰》这篇课文第三自然段的教学中，我着重抓住了三个词语“质感、玉琢冰雕、内涵”，帮助学生理解广玉兰的美。

（一）认准字形，正确书写。

在实际教学中，有的学生对学过的生字经常写错，特别是在一些细节上，所以一些特殊的生字，还需要教师进行点拨。“琢”、“涵”是这课的生字。这两个字的字形难点不一样。我在出示“琢”字的时候对“点”进行了强调，因为我发现在预习的过程中有部分学生把这一点丢了。而“涵”这个字我是要求学生伸出手在我的带领下完成右边的笔画的，原因在于这样的字学生容易把笔画和笔顺写错。

（二）理解词语，灵活运用。

理解了字词的意思，才能更好地理解课文，领悟课文中的思想感情。小学高年级学生的思维特点是他们的抽象逻辑思维在很大程度上还需要直观形象思维的支撑。形象思维是用直观形象和表象解决问题的思维，其特点是具体形象性。学生对冰雕作品和玉器了解不多，教学“玉琢冰雕”时，我提供了两幅精美的玉器图片，让学生谈谈自己欣赏后的感觉，充分满足学生的视觉要求，展开想象，理解了“玉琢冰雕”的意思，再实际摸一摸广玉兰花，感受广玉兰花的质感，体会作者的思想感情。

篇9：《广玉兰》第二课时教学设计

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）11A-

0054-02

【背景分析】

“阅读”一词在现代汉语词典中的解释为：看并领会其内容。笔者通过《广玉兰》一课的教学实践感受到，阅读教学要给学生创设一个默默读书的环境，让学生能够细细品味语言，享受阅读的乐趣。

【教学过程】

一、《广玉兰》第二自然段教学：

师：请同学们默读课文第二自然段，把文中使你感受到广玉兰洁净、高雅的词语或句子画出来，并说说你如何理解这些词语或句子？（出示广玉兰的幻灯片）

生1：我从“说它纯白吧，又有淡淡的青绿色渗透出来”这句话感受到广玉兰的冰清玉洁。

师：“冰清玉洁”这个词用的真好。

生2：我从“渗透”一词感受到它的色彩美得很独特。

师：怎么独特？能说得更具体些吗？

生2：它的颜色好像是一点一点流出来的，就像是从纸张的一面渗到了另一面。

师：你真会读书。

生3：我从“玉琢冰雕”“柔韧而有弹性”感受到广玉兰的与众不同，所以作者才说“只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵的”。

师：请你再读一读这句话，并说说你的感受。

生3：（读略）虽然作者说只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵的，但是我感到作者的语言已经很优美了，把广玉兰特有的色彩美与质感美表现出来。

二、《广玉兰》第三自然段教学：

师：默读课文第三自然段，边读边想，你们都看到了哪些形态不同的广玉兰？

（学生交流，教师出示广玉兰的幻灯片：有含羞待放的、刚刚绽放的、盛开着的、花瓣凋谢的）

师：请同学们默读课文，选择你最喜欢的一种广玉兰，注意抓住句中词语，然后把你喜欢的理由告诉大家。

生1：我喜欢盛开的玉兰花，因为她的花瓣洁白。

生2：我也喜欢盛开的玉兰花，作者把它比作婴儿的笑脸，让我想起邻居家婴儿那粉嘟嘟的笑脸。

师：你看到婴儿粉嘟嘟的笑脸时心情如何？

生2：会情不自禁地去抚摸一下，亲一下。

师：那就请你带着这种感受读一读这句话。（生读）

生3：我喜欢凋谢了的玉兰花，因为可以看到紫红色的小颗粒，也就是广玉兰的种子，看到它们仿佛看到了希望。

生4：我也喜欢凋谢的玉兰花，它让我感受到广玉兰旺盛的生命力。

师：是的，作者笔下这株已经凋谢的广玉兰，的确让我们感受到了它无限的生命力。也许在来年的某一个角落，又会有广玉兰的幼苗破土而出，茁壮成长。请你来把这句话读一读。（生读）

生5：我喜欢初绽的广玉兰，它太香了，小蜜蜂都迫不及待地钻进花朵中。

师：广玉兰幽香荡漾，连小蜜蜂闻到都飞来了，也请你带着你的理解读一读。（生读）

生6：我喜欢含羞待放的广玉兰，它让我感觉到广玉兰就像个害羞的小姑娘。

师：你说得真好，能从这句话联想到美丽羞涩的少女形象。

【评析】

1.享受语言文字美

要使学生深刻领会课文描述的情境，感受字里行间的美，就要让学生边读边思，展开想象的翅膀，去理解文章，感受文章的美。我们应该给学生一个宁静的环境，让学生品词析句，体会情感，揣摩表达，想象意境；让学生从优美的文章中发现美、感受美、领悟美，逐步培养学生健康的审美情趣以及对语言文字美的感悟能力。

《广玉兰》第二自然段描写了广玉兰花的色彩美和质感美。教师如果只是一味地让学生朗读，或者是一言堂，或者是师生问答，学生肯定无法真切地感受、品味文章语言的美。笔者先让学生浏览课文，找出赞美广玉兰的词语。学生很快找出“洁净”“高雅”。接着，笔者让学生默读课文，把文中表现广玉兰洁净、高雅的句子画出来，并说说感受。通过交流可以看出学生能够深入文本，展开了与文本的对话。在此基础上，再让学生带着自己的理解与感受有感情地朗读课文，学生能更深入地领略文章的语言美。

2.与文本对话

课文第三自然段描写了各种形态的广玉兰，教学时，笔者请学生默读课文，选择最喜欢的一种广玉兰，抓住句中词语，说出喜欢的理由。课堂上，学生发言精彩，师生对话内容丰富、生动、全面、准确和深刻，这源于教学时教师留给学生充分的时间，让学生与课文深入对话，边读边思得出感受。让学生静下心来全身心地投入文本之中，并调动个人的生活经验、知识积累，从不同角度对语言文字进行解读，从而产生独特的体验，才能使学生走进语言文字描绘的境界之中，体会字里行间所蕴涵的思想感情，为有效开展课堂对话作铺垫。

3.实现高效的课堂

要实现高效的阅读教学课堂，教师首先要转变观念和转换角色，由阅读教学课堂的主体到主导，最后成为引导者，学生的学习方式也要由被动接受到主动参与，自主学习，最后成为阅读教学课堂的主体。

篇10：广玉兰教学设计

《广玉兰》教学设计（第二课时）

北依涧小学六年级赵晶晶

教学目标：

1、认知目标：能找出表达广玉兰特点的句子，品读感悟广玉兰旺盛的生命力，理解作者喜爱、赞美广玉兰的原因。

2、情感目标：能通过对文中描写广玉兰的优美句子的朗读及广玉兰图片的欣赏，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。

3、能力目标：指导感情朗读课文，背诵课文第三自然段。教学重难点：

引导学生读通读懂写花的各种形态的语句，进而体会这些语句表达了作者怎样的思想感情。

教学过程：

一、创设情境，谈话导入

同学们，本文作者陈荒煤在丛林中散步时，被一种淡淡的幽香吸引，从而认识了广玉兰，并细致地欣赏。这节课，让我们跟随作者的脚步一起走近广玉兰。

二、朗读课文，感悟特点 a：广玉兰花

1、多媒体显示广玉兰的美丽图片五、六月份是广玉兰花盛开的季节，看着这些美丽的广玉兰花，你想到了哪些词语来赞美它？（洁白无暇冰清玉洁等）

2、作者又是怎样赞美它的？自己读读课文第二自然段，找出作者赞美广玉兰的词语。（板书：洁净高雅）

3、你从课文的哪些句子中读懂了广玉兰洁净、高雅的特点？在文中划出有关句子，读读想想。

（1）这段文字从哪些方面来写玉兰花的？（色彩、质感）

哪些词语写出了它的色彩？（纯白、淡淡的青绿色）哪些词语写出了它的质感呢？（玉琢冰雕、柔韧而有弹性）

这些词语确实体现出了广玉兰花的洁净、高雅！

（2）作者连用两个“我无法用文字准确形容??说它吧??又??”的句式，这是什么样的手法？（排比）从中我们能感受到作者对广玉兰的赞美、喜爱之情，你们喜爱它吗？带上你的喜爱之情去读一读。（指读、齐读）

4、引读：纯白中，带有点淡淡的青绿色，玉琢冰雕，又是那样柔韧而有弹性，这就是作者眼中的广玉兰，因此，作者觉得（生读）“只凭几个??全部内涵的。” 让我们一起有感情地朗读课文第二自然段。

过渡：广玉兰如此纯洁、幽香，在五六月份开花的季节里，让我们走近

它，好好地欣赏一番。1

5、默读课文第三自然段，想一想，这一节写了同一棵树上广玉兰花的哪几种形态？并且完成填空：（出示）广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，能看到花开的各种形态，有的_________，有的_________，有的________，有的___________。

（1）交流填空题。

（2）你最喜欢的是哪种形态的花？找出有关句子，好好地读一读。

（3）分别让四名同学朗读语句，并且理解句子，进行指导朗读。a“有的含羞待放??，鲜嫩可爱。”

引导学生抓住“含羞待放”“碧绿”“鲜嫩可爱”等词语体花苞的美丽可爱及作者的喜爱之情。过程：出示句子——圈划词语——图片欣赏——感情朗读 b“有的刚刚开放??约有一寸长。”

“迫不及待”是什么意思？连小蜜蜂都急切地来采蜜了，可以足见广玉兰花实在是十分地幽香。让我们用急切、喜悦的心情来读。（过程同上）c“盛开着的玉兰花??甜美、纯洁、惹人喜爱。”

这里用什么手法来写的？（比喻）为什么

把广玉兰比作婴儿的笑脸？它们之间有什么相似之处？

婴儿的脸，你抚摸过吗？什么感觉？（洁白、柔嫩）

婴儿的笑脸看过吗？什么感受？（甜美、纯洁、惹人喜爱）那盛开的广玉兰花给人的感受也是如此。请你好好读一读。

d“先前热热闹闹??，新生命的种子。”（看图欣赏玉兰花的花蕊、种子）

广玉兰花虽然凋谢了，但她并没有就此衰败，你可以体会到什么？（广玉兰旺盛的生命力）让我们用充满快乐、充满希望的心情朗读好这段文字。

(4)引读“远远看上去，一株广玉兰就像一个数世同堂、生生不息的大家族。”

理解“数世同堂”“生生不息”在文中的意思，感受广玉兰花无比旺盛的生命力。（板书：生生不息）

（5）配乐范读，学生静听，想一想你能从朗读中体会到些什么？

（6）指名朗读，学生评价、齐读。

过渡：好花还需绿叶扶，那广玉兰的叶子又有什么特点呢？ b：叶子

1、自由读课文4、5自然段，找一找叶子特点的句子。

（1）指名说，（密集油亮的绿叶„透着活泼。）从中体会到什么？（生：充满活力）（板书：终年不败）

（2）还有哪些句子体现了广玉兰充满活力？（第5自然段）从中你还体会到了什么？（把它当作人来写）2

2、那课文有没有把它叶片的形状描写清楚呢？（齐读有关语句）

3、写广玉兰就写广玉兰，为什么还要写叶子呢？（指名说）

4、学生齐读：“有了它的衬托，玉兰花便显得格外皎洁、格外清丽了。”

5、是呀，红花还要绿叶衬。

三、回归整体，创作志情

1、广玉兰的确很美，那淡淡的幽香，纯洁高雅的花瓣，生生不息的花朵，终年不败的绿叶，都显示出它无比旺盛的生命力。难怪作者在文章最后也情不自禁地抒发了自己的情怀：（引读）“我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。”（再读）

2、本文字里行间都洋溢着作者对广玉兰的爱，你觉得作者为什么能写得这么美吗？交流，观察仔细，抓住特点。

四、迁移练习，尝试表达美

仔细观察你喜欢的一种花，先抓住特点说说花的样子，再写下来。

板书设计：

淡淡幽香

洁净高雅

广玉兰生生不息

终年不败 3 篇二：广玉兰教学设计《广玉兰》教学设计

教材简析：

《广玉兰》是一篇散文，文笔优美，描写了广玉兰花的色美、形秀、香幽以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰的喜爱之情。课文的语言优美，用词准确、生动，比喻贴切。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三自然段。

2、学会9个生字，绿线内的4个生字只识不写，理解“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等主要词语。

3、能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。

4、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜欢广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。

教学重点：

课文的第二段

教学难点：

对文中“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等主要词语的理解。

教学时间：

两课时

教学过程：

第二课时

一、放课文录音，学生欣赏

问：听过以后，你有什么感受？

学生自由畅说。指名说。

二、精读欣赏，感悟文本。

（一）学习第二段

1、用自己喜爱的方式读课文，边读边画出自己喜爱的语句反复读一读。

2、指名读自己喜爱的句子，并说说为什么。

3、默读课文，思考：课文从几方面来写广玉兰的？

分小组讨论。

4、交流反馈。

指名说，结合指导。（主要从花瓣的色彩、质感，花开时的各种形态以及叶片的特点）

5、学生分小组合作，自己选择最喜爱的一个自然段，用自己喜爱的方式来自学。（可以结合自己课前搜集的资料、实物广玉兰的花或叶片等，来学文。）教师上组参加学习、讨论、交流。

6、组织学生将分组自学成果在全班汇报、交流，教师适时参加点评、指导。

（1）理解第二自然段

a、多媒体课件出示广玉兰花，学生仔细观察，结合课文内容，思考：广玉兰花有什么特点？ b、快速读课文，思考：哪两个词概括了花的特点？把它们圈出来。c、从哪些语句看出来的？ d、相机理解“玉雕冰琢”、“质感”、“柔韧”、“内涵”等词语。e、结合指导朗读“我无法用文字准确形容那花瓣的色彩??它又显得那样柔韧而有弹性。”（读出广玉兰的洁净、高雅）范读，自由练读。问：你从这句话中读出了什么？（如“作者对广玉兰的喜爱之情”等）指名读，齐读。

（2）理解第三自然段。

a、多媒体课件出示同一株广玉兰树上开各种形态的花，放本自然段的录音。学生边欣赏课件动画演示，边听录音，思考：这一自然段主要写了广玉兰的什么？文章的结构怎样？并用横线画出中心句。b、分组讨论。

c、交流讨论结果，结合指导。（本段是总分总结构，首尾呼应）

d、学生再读课文，思考：本自然段写了广玉兰花开的几种形态？边读边用“ ”画出有关词语。

e、检查自学情况，结合板书：含羞待放、刚刚绽放、盛开、凋谢

f、问：你喜欢哪一种呢？自由读一读自己喜欢的一种，互相说说为什么。g、检查反馈。（结合指导理解两个打比方的句子。结合看多媒体课件。）h、学生在书上插图中找出四中形态的玉兰花，并用笔在花旁注出。i、指名上台指出。

j、放有一家四代人图和有四种形态的花的广玉兰花图，学生仔细观察，找出两副图的相似之处，结合理解最后一句：远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。

k、指导朗读第三自然段。（把对广玉兰花的喜爱之情读出来）自由练读；指名读自己喜爱的句子，结合指导；分组读。l、试背诵。

（3）理解四、五自然段

a、作者不仅写了广玉兰花瓣的形态，还写了什么？ b、自由读四、五自然段，思考，讨论。

c、广玉兰叶片有什么特点？结合看实物来学习课文内容。指导读。d、第五自然段写出了广玉兰的什么？从那些语句可以看出？指名读。e、齐读四、五自然段。

（二）学习第三段