《广玉兰》说课设计

《广玉兰》说课设计（通用8篇）

篇1：《广玉兰》说课设计

《广玉兰》说课设计

教材简析

《广玉兰》是苏教版小学语文第十二册第六单元中的一篇课文，这是一篇优美的散文，它描写了广玉兰的色美、形秀、香幽以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰花的喜爱之情。整篇文章语言优美，用词准确、生动，比喻贴切，描写细致而且形象。字里行间洋溢着作者对广玉兰的喜爱。

设计理念：

以“美”为主线，通过让学生欣赏广玉兰的图片，然后对照课文的语言文字，在学生自主感悟语言的基础中，受到美的熏陶，并力争把课文读美。（即欣赏美图——品读美文——拓展表现）

教学目标：

根据教材编写意图和新课标的的教学要求，结合六年级学生的的思维情感、认知发展的需要和教学的实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。

1.认知目标：能找出表达广玉兰特点的句子，品读感悟广玉兰旺盛的生命力，理解作者喜爱、赞美广玉兰的原因。

2.情感目标：能通过对文中描写广玉兰的优美句子的朗读及广玉兰图片的欣赏，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。

3.能力目标：指导感情朗读课文，背诵课文自己喜欢的部分。

教学重点：

能有感情的朗读课文，感受广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣，体会作者的思想感情。

教学难点：能模仿第三自然段描写其它植物开花时的形态。

教法与学法：

“最有价值的知识是关于方法的知识”，本课采用多媒体教学手段，根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“信息技术与学科的整合”、“指导学生合作、探究的学习方式”的教学理念，引导学生主动学习、自主学习、读中感悟，多渠道接受信息。

教学思路：

本课凭借多媒体课件教学，激发学生学习的自主性，提高课堂教学效率，增强学生的互动。本课采用三课时达成教学目标。

第一课时：了解课文大致内容，帮助学生理清文章的思路，并学习第一自然段了解广玉兰的幽香是吸引我观察的原因。

第二课时：理解课文内容，了解广玉兰花瓣的色泽、质感、花开时的各种形态以及叶片的特点，体会广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣。

第三课时：复习词语并练习背诵第三自然段，最后让学生根据第三自然段练习写一个片段。

这里，我着重说一说第二课时的教学思路：

教学准备：多媒体课件 教学流程：

一、创设情境，谈话导入

伴随着舒缓的音乐师介绍

她，幽香飘远，微风中夹着一丝香甜。她，高雅洁净，阳光下尽展无限纯美。她，生生不息，风雪中铸就铁色柔情„„今天，让我们一起走近她，走近她美的世界。板书课题

„教师饱含深情地导语，配上柔美动人的音乐渲染《秋日的私语》，学生总体感悟广玉兰的美。‟

二、品读想象，感悟特点

（一）众里寻芳，幽香荡漾 1.多媒体展示广玉兰的美丽图片

师：

五、六月份是广玉兰花盛开的季节，看着这些美丽的广玉兰花，你想到了哪些词语来赞美它？

生：洁白无瑕、冰清玉洁、玉琢冰雕、美妙绝伦、美不胜收„„ 师：作者又是怎样赞美它的？ 生：洁净、高雅

„美丽的广玉兰图欣赏，让学生仿佛在广玉兰的丛林中悠然信步，又仿佛能闻到那幽幽的香气，与作者的情感产生共鸣，走进文本的心灵深处。‟

2.课件出示片段，读读这些句子，谁来具体说说哪些地方感受到广玉兰的洁净、高雅？

3.学生交流

生1：这段文字从色彩、质感两方面来写玉兰花的 生2：纯白、淡淡的青绿色写出了它的色彩 生3：玉琢冰雕、柔韧而有弹性写出了它的质感呢

„这样设计以各种优美的图片构成了激发学生学习兴趣的磁场，有利于学生把握语言文字，同时让学生谈自己的感受体会，更是贯彻、落实《语文课程标准》中所提出的“学生是学习和发展的主体”的具体体现。‟

4.难怪作者说无法用准确的词语概括广玉兰的全部内涵。那就让我们通过自己的朗读来抒发心中的感受吧！怎样把这两句话读好呢？自己练读。（配上舒缓的音乐，学生深情朗读）

5.小结：纯白中带点淡淡的青绿色，玉琢冰雕，又是那样柔韧而有弹性，这就是作者眼中的广玉兰。我们一起读一读第二小节。

（二）欣赏画面，暗香浮动

师：广玉兰如此纯洁、幽香，在五六月份开花的季节里，让我们走近它，好好地欣赏一番。

1.自己读第三自然段，哪种形态的花最让你着迷呢？多读几遍相关句子，想一想喜欢的原因，在旁边写写自己的感受。

2.同桌交流

3.指名交流，相机出示相应的多媒体图片及句子。

（1）我最喜欢含羞待放的广玉兰，它虽然还是花骨朵，但它碧绿的花苞显得那样鲜嫩、可爱。（媒体出示图片）

引导学生抓住“含羞待放”“碧绿”“鲜嫩可爱”等词语体会花苞的美丽可爱及作者的喜爱之情。

（2）我最喜欢刚刚绽放的广玉兰，连小蜜蜂都急切地来采蜜了，可以足见广玉兰花实在是十分地幽香。（媒体出示图片）

相机指导：“迫不及待”是什么意思？连小蜜蜂都急切地来采蜜了，可以足见广玉兰花实在是十分地幽香。让我们用急切、喜悦的心情来读。

（3）我最喜欢盛开着的广玉兰，它像婴儿的脸一样洁白、柔嫩，我想摸一摸（媒体出示图片）

引导学生抓住“甜美”“纯洁”“惹人喜爱”等词语体会花儿的洁白、柔嫩及作者的喜爱之情

（4）我最喜欢凋谢了的广玉兰广玉兰花虽然凋谢了，但她并没有就此衰败，可见它旺盛的生命力（媒体出示图片）

A.师：是呀，它虽然凋谢了，但是新的生命正在繁衍，一代一代永不停息，这就叫„„

生齐读：生生不息

B.引读“远远看上去，一株广玉兰就像一个数世同堂、生生不息的大家族。”

C.配乐范读，学生静听，想一想你能从朗读中体会到些什么？ D.指名配乐朗读，学生评价

4.通过大家的交流，我们仿佛看到了这美丽洁白、生命力旺盛的广玉兰花。你不看书，能把它的这几种形态说出来吗？

出示课件： 复述练习：

有的„„有的„„盛开着的„„先前热热闹闹开过的„„ A.同桌互说。

B.借助各种不同形态花儿的图片，引导背诵。C.练习背诵

„在这一环节中利用多媒体引领学生深入文本，潜心体验，从而发现了广玉兰的美丽多姿，发现了它身上蓬勃的生命力。在这个发现的过程中，学生的心灵受到触动，情感受到感染，精神得到升华。这是一种深层次的解读，学生带着自己的经验世界走进文本，文字叙述的意象好像变成了自己生命的一部分。学生在和谐愉悦的教学氛围中，欣赏着画面，品味着文字。此时的景触动了学生的情，学生带着情再去关照广玉兰，意味由此而出。没有生命的广玉兰，被学生在阅读中给予了生命。文字的敏感，生活的敏感由此而出。‟

（三）善用空白，叶香飘溢

1.俗话说，好花还需绿叶衬。广玉兰的花美，它的叶子也别有一番情趣。现在你可以读读课文内容，看看叶子有什么特点？（媒体出示图片）

2.交流品读。“密集油亮的绿叶„„活泼。”指导朗读；指读。3.课文里用到一个词“活泼”你们觉得用得好吗？为什么？

因为叶子绿油油的，终年不败，就像孩子一样，朝气蓬勃，充满了旺盛的生命力。

„这样设计既使学生在阅读中加深感悟，体现了语文学科的文字的准确性，又以发散式的“体悟”体现了课件教学中的自主灵活性。‟ 4.还有其它句子也能体现它旺盛的生命力吗？

指导朗读“秋冬季节„„装点着自然。

5.引导学生从大自然中观察到的四季常绿的松树、柏树等与广玉兰树进行比较，突出这种阔叶树旺盛的生命力。

三、总结全文，拓展延伸

（一）广玉兰的确很美，那淡淡的幽香，纯洁高雅的花瓣，生生不息的花朵，终年不败的绿叶，都显示出它无比旺盛的生命力。学罢此文，你们喜欢广玉兰吗？夸一夸它

（二）难怪作者在文章最后也情不自禁地抒发了自己的情怀： 引读 “我爱„„，更爱„„。

（三）师：同学们，同学们有没有注意到广玉兰的香味是淡淡的，花儿是纯洁高雅的，它没有大红大紫，大起大落。这简单的文字中仅仅是写花美，写它充满旺盛的生命力吗？

生：不喜欢热闹、没有其他花那样炫耀自己的美丽、广玉兰虽然美，虽然具有旺盛的生命力，但它不张扬，仍然用美装点着自然。

师：这就是广玉兰的可贵之处，这恰恰是我们现代人所缺乏的。

四、写作练笔，培养情趣

模仿课文描写广玉兰花的手法，写一种花，写出它的色彩和质感以及花开的各种形态

„读写结合，从读学写，是提高学生写作水平最有效、最实用的途径。苏教版教材很重视语言积累。因此让学生内化文本语言，指导观察方法，先说后写，有效进行读写迁移。‟ 板书设计

花瓣 洁净高雅

18.广玉兰

形态 姿态各异

绿叶 终年不败

„这一板书设计从文字上看简洁明了，紧扣文意；从形式上看条理清晰，寓含文意；从媒体运用的角度看，与网页各主题内容演示相辅相成，相得益彰。‟ 教学反思：

本篇课文选自苏教版小学语文六年级下册，这是一篇散文，文笔优美，描写了广玉兰的色美、形秀、以及叶片的独特情趣，表达了作都对广玉兰的喜爱之情。本课教学设计主要注重以下几个方面：

一、层次朗读,以读促悟

在本设计中，组织学生开展自主的读书活动，让学生充分地读，在读中感知，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶。在该段教学过程之中，我以简驭繁，以“美”为主线，着力凸显一个“读”字，通过让学生欣赏广玉兰的图片，然后对照课文的语言文字，在学生自主感悟语言的基础中，受到美的熏陶，并力争把课文读美。（即欣赏美图——品读美文——拓展表现）教学时我引导学生反复朗读该段中的第2至6句，在读中品味语言，感悟想象广玉兰花儿的四种不同姿态——含羞待放的、刚刚绽放的、完全盛开的、已经开过的，并将优美的语言熟读成诵、内化积淀下来。另外，在教学中我给文章再配上了柔美的音乐，让学生仿佛在广玉兰的丛林中悠然信步，又仿佛能闻到那幽幽的香气，与作者的情感产生共鸣，走进文本的心灵深处。

二、抓重点词句，品读语言

这篇课文的重点是二、三两小节，在指导学生品味作者精致、生动的语言上，我主要采取了抓重点词句的方式。

例如：在教学“我无法用„„我也无法用„„”这句话时，引导学生抓住“纯白、淡淡的青绿色、玉琢冰雕”等词来体会广玉兰的洁净、高雅是不能言喻的，美的无法用语言来表达。

三、运用媒体，创设情境

使用多媒体手段会在课堂起到锦上添花的作用。基于此，我在教学第三、四小节时，选用了广玉兰的四种形态及叶片的图片，在学生充分感悟文字的内涵之后进行欣赏，加深印象，拓展其想象空间。另外，再配上了柔美的音乐，让学生仿佛在广玉兰的丛林中悠然信步，情感产生共鸣，自然读的很美。

在课堂教学过程中，总的感觉各个教学环节完成得还可以。除了有些细节地方处理的不好以外，还有就是，我的教学停在了文本的赏析上，我觉得本课应该巧妙的渗透写作手法以此来指引学生小练笔的写作。否则感觉对六年级的学生来说，要求就显的低了些。

篇2：《广玉兰》说课设计

野竹小学

戚志刚

一．教材分析与处理

《广玉兰》是苏教版小学语文第十册第三单元中的一篇课文，这是一篇美丽的散文，它描写了广玉兰的色美、形秀以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰花的喜爱之情。根据教材编写意图和新课标的的教学要求，结合五年级学生的的思维情感、认知发展的需要和教学的实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。

知识目标：熟悉13个生字，会写其中的9个，理解由生字组成的词语和部分词语，理解课文内容，体会广玉兰的幽香与纯洁以及旺盛的生命力。

能力目标：能有感情的朗读课文，感受广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣。能模拟第三自然段描写其它植物开花时的形态。

情感目标：激发学生对广玉兰的热爱，激发对大自然的热爱、对生活的热爱。

根据以上目标，将全课分为三课时，第二课时的重难点确定为：理解课文内容，了解广玉兰花瓣的色泽、质感、花开时的各种行态以及叶片的特点，体会广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣。

二．媒体设计

我本着以学生发展为本，以服务教学为宗旨，在课件设计上我没有过多的花哨，只是出示一些广玉兰图片，帮助学生更好地直观熟悉广玉兰，导入课文。再利用教学软件突出重点段（第二、三小节），再配上相应形态的广玉兰花图片，以帮助学生更好的学习课文、理解课文、帮助突破课文的重难点。

三．教学设计过程

我预定三课时完成完成我的教学目标：

第一课时：我设想让学生通过自己喜欢的方式初读课文，了解课文大致内容，后检查学生学习生字和课文的预习和朗读情况，后帮助学生理清文章的思路，并学习第一自然段了解广玉兰的幽香是吸引我观察的原因。

第二课时：我通过“创设情境导入--引导深读、理解课文--假如我是广玉兰”等环节来学习理解课文、巩固课文。在这个过程中，为了激发学生的爱好、参与的热情，精心创设“假如我是广玉兰”的情景。我先设问，假如你是广玉兰你愿做会散发出阵阵幽香的关广玉兰花呢，还是愿意做绿油油并富有光泽的绿叶呢？说说你的理由。然后以第一人称来介绍自己（假如是花的话，则要进一步问他们愿做那种形态的花）。最后布置一个抄写自己喜欢的句子的作业。

第三课时：复习词语并练习背诵第三自然段，最后让学生根据第三自然段练习写一个片段。

接下来我重点介绍第二课时的教学设计：

第一步：“创设情景导入”出示广玉兰的图片，设问通过上一节课的学习，让我们熟悉了解了一种从广州一带传过来的植物--广玉兰，你能回想一下，香幽

说说对它的了解吗？（根据学生回答板书：花）作者正是闻到了广玉兰

叶

那淡淡的幽香才熟悉了它，也让他以后每次散步都要去观赏一下。那么除了广玉兰的花香吸引作者，还有什么让他对广玉兰情有独钟呢？这节课让我们进一步去了解课文、学习课文好吗？

第二步：引导深读、理解课文。“疑问是思维最好的导火索。”通过问学生：作者是按照怎样的顺序描写广玉兰，让学生进行同桌交流。（根据学生回答板书：颜色、质感、形态、叶片）于是我再问学生“你觉得广玉兰什么地方最吸引你？说说喜欢的原因。”这个问题引导学生深读课文非凡是让学生把自己喜欢的自然段多读几遍、品读课文、理解课文，感悟广玉兰的纯洁、旺盛的生命力着以及叶片的独特情趣，在组织学生交流各种形态的广玉兰花和终年不败的叶子时，通过自由读、个别读引读等方法，让学生在读中思、读中悟广玉兰的纯洁及旺盛的生命力，也让学生明白这也是广玉兰吸引了作者的原因，后指导学生读好这些句子。

第三步：拓展练习：假如我是广玉兰。新课标要求：教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要。“爱好是最好的老师。”因此我在第三步中设计了这一环节，让学生根据对课文的理解进行说话练习。在学习完文章的重点段落后，对学生说：广玉兰就像是一个生生不息的大家族，假如你是广玉兰，你愿意做会散发出阵阵幽香的关广玉兰花呢，还是愿意做绿油油并富有光泽的绿叶呢？让学生根据爱好回答。于是我再激发他们的爱好，问道：那你能来介绍一下自己吗？介绍时要求学生做到以下几点：

1．以第一人称介绍自己是广玉兰家族中的那一成员。

2．接着进行合理的想象重点介绍自己，也可介绍一下你的其它兄弟姐妹伙伴，要尽量用上书上的课文中的词语。

3．可以说说自己的美好祝愿。

学生在充分阅读的基础上练习说话，然后以小组为单位，互相交流，既为每一个孩子提供展示自己才能的舞台，也可让他们把知识内化为自己的语言。在全班交流时，教师除了给予点评、帮助外，只要学生敢于想象或只用了书上的原句，教师都要以肯定、表扬为主，使课堂真正成为学生张扬个性的广阔空间。

最后，教师趁热打铁，在学生情绪高昂时有感情的齐读课文，再体会作者对广玉兰的喜爱之情。读完后让学生想想作者是一个怎样的人。后总结作者是一个观察仔细、热爱生活的人，也希望学生做一个有理想、有抱负、热爱生命、热爱生活的人。

四．板书设计：

气味（香幽）

颜色

广玉兰

花（洁净、高雅）质感

形态

叶片（终年不败）

五．教学总结：

《广玉兰》一课的教学设计是根据新课标的精神，以学生为主体，教师为主导，使语文教学与媒体运用相结合形成新的整合模式：利用情景资源，创设情景；运用教材，感知课文；整合课程资源，深入研究学习；拓展练习，处理、内化信息等促使学生自主、合作、探究性学习，致力于学生语文素质、语文能力的形成与发展。

《18.广玉兰》教案

野竹小学

戚志刚

一、教学目标：

教学目标：1能找出表达广玉兰特点的句子，品读感悟广玉兰旺盛的生命力，理解作者喜爱、赞美广玉兰的原因。

2能通过对文中描写广玉兰的优美句子的朗读及广玉兰图片的欣赏，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。

二、教学过程：

（一）、创设情境，谈话导入

师：同学们，今天这节课让我们再次跟随陈荒煤，走进丛林，去认识广玉兰。作者陈荒煤在丛林中散步，首先是被广玉兰的幽香所吸引，上节课我们已经学习了课文的第一段描写广玉兰幽香的部分。下面继续学习课文。

（二）、继续精读训练

1、作者第二段着重写了广玉兰花瓣哪方面的特点？（洁净、高雅）

2、作者又是从那两方面写出广玉兰的花瓣洁净、高雅的特点的？

（色彩、质感）

3、课文是怎样描写广玉兰的色彩和质感的？在文中划出有关句子，读读、想想、说说。

（1）“纯白中，带有点淡淡的青绿色，”（写出色彩美）（2）“玉琢冰雕，又是那样柔韧而有弹性，”（质感美）、这就是作者眼中的广玉兰，因此，作者觉得，生读“只凭几个„„全部内涵的。”

（3）“我无法用文字„„，说它„„又似乎„„；我也无法用文字„„，说它„„它又显得„„”“无法用语言文字准确形容”为什么？说明了什么？

（写出广玉兰实在是美到了美不胜收、美不能言的境地。从花瓣色彩和质感两个方面写出了花的洁净、高雅。表达出作者对盛开的花朵喜爱之情。）

5、在第二自然段中作者用了什么写作方法（总——分——总）

6、让我们在朗读中感悟广玉兰洁净、高雅的特点及作者对它的喜爱、赞美之情。

（三）、默读课文第三自然段，想一想，这一节写了同一棵树上广玉兰花的哪几种形态？你最喜欢的是哪种形态的花？找出有关句子，好好地读一读，说说你为什么喜欢？（1）全班讨论交流

（花的形态：含羞待放 刚刚开放 盛开着的 凋谢的）指导朗读四种形态的花：

生：我看到了含羞待放的、刚刚绽放的、完全盛开的、已经开过的四种形态的广玉兰花，它们都出现在同一株树上。

师：请四位同学分别为我们朗读描写这四种形态的花的语句，想一想：你最喜欢哪种形态的广玉兰花呢？把你最喜欢的这一种形态介绍给大家，并说说你喜欢的原因。

生：我喜欢刚刚绽放的广玉兰花，因为嫩黄的花蕊从花朵中露出来，散发出淡淡的花香，连小蜜蜂都迫不及待地钻进去采蜜呢！

生：我也喜欢刚刚绽放的广玉兰花，特别喜欢花里面一寸长的椭圆形的花蕊。

生：我觉得刚刚绽放的广玉兰花是最美的，因为它没有完全开放，像个害羞的小姑娘，正在把自己美丽的容颜一点点地向人们展示。

生：我喜欢完全盛开着的广玉兰花，因为它是那么甜美，那么的柔嫩，像婴儿的笑脸。

生：我也喜欢完全盛开着的广玉兰花，因为它是把自己全部的美毫无保留地展示在人们的眼前，它是那样的结白、柔嫩、甜美、纯洁，人见人爱。生：我觉得看到这盛开的广玉兰花，就不由得联想起婴儿的笑脸，给人洁白柔嫩的感觉，惹人喜爱。

生：我喜欢含羞待放的广玉兰花，它虽然还是花苞，但它那碧绿色花苞显得那样鲜嫩可爱。

师：有人喜欢凋谢了的广玉兰花吗？

生：我就喜欢花瓣凋谢了的广玉兰花。别看它的花瓣已经凋谢，没有了结拜、柔嫩、甜美、纯洁的花瓣衬托，可花蕊依然挺立枝头。这花蕊已长成近两寸长的圆茎，圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这是孕育新生命的种子。广玉兰就是靠这些种子繁衍后代。

生：我觉得凋谢了的广玉兰花，外表看起来可能不是最美丽的，但它把自己曾经的美丽转换成孕育新生命的种子，这一点似令人钦佩的。生：我觉得凋谢了的广玉兰话其实更美丽，它在孕育新生命的种子，在延续它旺盛的生命力。

师：是啊，它虽然凋谢了，但是新的生命正在繁衍，一代一代永不停息，这就叫——

生：（齐）生生不息。

师：从生生不息、数世同堂写出广玉兰的什么？（生命力）

师：从同学们的交流中，我们仿佛看到了这美丽洁白、生命力旺盛的广玉兰花。下面请同学们看看图，引用文中的有关语句，向同桌介绍你喜欢的一种形态的花。

四、1作者不仅写了广玉兰花瓣的形态美，还写了它的什么？（叶片）2.“另有一番情趣”是什么意思？为什么说 “另有一番情趣”？课文那个词写出叶片的特点的？叶片“终年不败”的特点。课文是怎样写出他的特点的？还从哪儿体会到它具有旺盛的生命力？

（1）“广玉兰的叶片富有光泽„„觉得另有一番情趣。”

实物对照，抓住“富有光泽”“铁锈色短毛”“微呈波状”“另有一番情趣”等感受它的旺盛的生命力。

（2）“密集油亮的„„始终透着生气，透着活泼。” 3：为什么作者说广玉兰花“透着活泼”？

（因为在作者眼里，广玉兰花就像孩子一样美丽可爱，生机勃勃，文中有好几处都是这样写的，从字里行间表达出了作者对广玉兰的喜爱之情。）（3）“秋冬季节„„装点着自然。”

引导学生从大自然中观察道到的四季常绿的松树、柏树等与广玉兰树进行比较，突出这种阔叶树旺盛的生命力。

4、是啊，广玉兰的绿叶终年不败，多么富有生机，在它的衬托下，（生读）“玉兰花„„。”

（三）回归整体，创作志情

师：广玉兰的确很美，那淡淡的幽香，纯洁高雅的花瓣，生生不息的花朵，终年不败的绿叶，都显示出它无比旺盛的生命力。当我们再次看到这些精美的广玉兰图片时，你想怎样来赞美它呢？（学生自由表达）

是的，作者在文中也情不自禁地抒发了自己的情怀。

“我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。” 感情朗读，体会作者对广玉兰的喜爱、赞美。

五、板书设计：

气味（香幽）

颜色

广玉兰

花（洁净、高雅）质感

形态

篇3：《广玉兰》说课设计

《广玉兰》是一篇散文, 文笔优美, 用词准确、生动, 比喻贴切, 描写了广玉兰的色美、形秀、香幽以及叶片的独特情趣, 表达了作者对广玉兰的喜爱之情。课文分为三段:第一自然段为第一段, 写晚上作者散步时被广玉兰的幽香所吸引;第二至五自然段为第二段, 写广玉兰花瓣的色泽、质感, 花开时的各种形态以及叶片的独特;第六自然段为第三段, 总结全文, 点明作者喜爱广玉兰的原因。课文的第二段为教学的重点, 也是第二课时主要学习内容。

二、教学目标

知识和能力:学会生字、新词, 理解课文内容, 能找出表达课文中心的句子, 理清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。

过程和方法:有感情地朗读, 利用网络获取广玉兰的相关知识, 并利用网页留言发表自己看法, 从而提升对课文的理解。

情感、态度和价值观:联系自己的生活实际, 理解作者为什么喜爱广玉兰, 培养学生的审美情趣, 激励学生到生活中去感受美。

三、学习资源

为了更好地开展网络环境下的教学, 围绕着“广玉兰”这个知识点, 我制作了专题学习网站。其中, “品文悟情”部分包括课文文本、“迷人花瓣”学习专题 (含“在线测试”) 、“多姿花形”学习专题、“活泼叶片”学习专题。每个学习专题都有相应的自学导航, 学生在自主学习时还可以点击相关的链接获取更多的知识。“美文共赏”部分提供了三篇与课文同题材的文章, 让学生欣赏。“背景资料”部分包括作者资料、广玉兰知识介绍、广玉兰知识在线测试等。这一板块的内容运用在第一课时。“课外专题”部分提供了三篇关于广玉兰树的介绍, 以期拓展学生的知识面。“对话玉兰”部分是为学生进行主题探讨提供交互平台, 学生可以根据自己的学习兴趣自行选择主题, 浏览、收集信息, 重新建构知识。

四、教学过程

(一) 走近玉兰

(运用引导页、在音乐声中导入) 有一种花, 她幽香飘远, 微风中夹着一丝香甜;她高雅洁净, 阳光下尽显无限纯美;她生生不息, 雨雪中铸就铁色柔情。她就是广玉兰 (板书主题) 。今天, 让我们一起走进广玉兰的世界。

设计意图:这是一篇很美的文章, 花美叶美文章更美。上课伊始, 我利用音乐和语言的美创设一种美的情境, 把学生的情感带入课文情境之中。

(二) 品味玉兰

1. 整体感知

(1) 轻声自由地把课文读一读, 找出能表达课文中心的句子, 好好读一读。

(2) 指名读课文的中心句 (也就是最后一句) 。

(3) 从这句话中, 你了解了什么?

(4) 课文是从哪几个方面写出了广玉兰这两个特点呢?

设计意图:从整体入手, 让学生感知课文, 再以文章中心句为教学切入点, 条理清晰, 突出本课的教学重点。

2. 自主学习

过渡:让我们走进课文, 从语言文字中去体会广玉兰的纯洁、幽香, 感受广玉兰无比旺盛的生命力。

要求学生自由选择最感兴趣的专题, 根据“自学导航”展开学习, 一定要看清每一个学习要求, 可以和同桌讨论, 也可以邀请教师一起讨论。

设计意图:专题网站给学生提供了三个专题, 每个专题中均有自学导航以及相关信息, 学生可以按照自己的特点和需要选择学习内容、学习方法, 并按照自己的时间安排学习的进度, 或按照自己的能力选择学习内容的深度, 打破了常规课堂中“一刀切”的格局。

3. 交流提升

过渡:徜徉在广玉兰的世界里, 同学们一定收获不少吧!把你最感兴趣的知识或最喜欢的地方表达出来, 让我们分享你的收获, 共同探讨你所遇到的困惑。

(1) “迷人花瓣”。

——你最喜欢什么?为什么?

——纯白中带点淡淡的青绿色, 玉琢冰雕, 又是那样柔韧而有弹性, 多美啊!能通过读表现出来吗? (指名读、齐读)

(2) “多姿花形”。

——你最喜欢哪种形态的花?为什么?

——在学生的回答中相机指导朗读。

——整段内容配乐朗读。

(3) “活泼叶片”。

——你最喜欢哪句话?为什么?

——朗读训练。

——小结:广玉兰的确美, 淡淡的幽香, 洁净高雅的花瓣, 形态各异的样子, 在活泼翠绿的叶片的衬托下, 真的无比迷人。

设计意图:这三个板块有不一样的交流侧重点。“迷人花瓣”这一专题中, 学生通过链接、在线测试能够明了课文内容, 所以只需要检验学生的读即可。“多姿花形”这一专题是本课的重点, 让学生多说学习收获和多读, 从中深刻体会广玉兰的美。“活泼叶片”内容比较简单, 主要通过触摸实物了解其外形, 通过读感受其内在品质。在交流中, 既要引导学生说出个性化的理解, 也要和学生一起提炼出共性的知识, 引导学生确立正确的审美观。

4. 再次指名读最后一段, 把自己对广玉兰的感情都读进去

设计意图:首尾呼应, 一方面体现了文章“总—分—总”的结构, 另一方面加深学生对中心句的理解。

(三) 对话玉兰

1. 点击“对话玉兰”。

2. 在“对话玉兰”中有两个主题:

(1) 玉兰树是常州的市树, 你能向大家介绍家乡的市树吗?

(2) 广玉兰很美, 作者写得也很美。他不光写出了广玉兰外在的美, 也写出了广玉兰内在的品质美。这种描写可谓形神兼备!现在正是深秋时分, 菊花盛开, 请模仿《广玉兰》一课的写法, 动笔写写菊花。

3. 自由选择一个主题进行学习活动。

4. 汇报交流。

5. 课后继续完成主题学习活动。

设计意图:为了让学生更好地完成主题, 一方面我为学生提供了广玉兰专题网站和菊花专题网站, 方便学生迅速找到相应的学习研究材料, 联系生活, 产生意义的建构。另一方面为学生提供技术支持, 利用留言板让学生随时交流、学习。借助网络开展研究性小课题, 既能对原有文本教材进行有效的拓展, 又能培养学生良好的学习习惯, 激发他们的求知欲望, 把学生的探究学习延伸至课外, 实现新课程标准下的语文教学的前拓后展。

五、教后反思

篇4：《广玉兰》教学设计

1. (音乐声中)她是从广东一带传过来的植物,她有一个很美很美的名字——(齐读课题)老师为她写了一首诗,想读一读吗?

2. 师生分角色配乐朗诵:

她有一个冰清玉洁的名字——广玉兰

她,幽香飘逸,微风中夹着一丝香甜

她,纯洁高雅,阳光下尽显妩媚姿色

她,更有那——

3. 学生自由添加一句,相机动画出现:无比旺盛的生命力……

4. 今天这堂课,我们继续走近她,欣赏她,感受她那无比旺盛的生命力。

二、 细读品味

1. 要求学生快速浏览第3自然段,快速提炼“总——分——总”的结构,快速概括花的四种形态。

2. 四种形态各具特色,请静下心来用你喜欢的方式自由读读这段文字。

3. 你喜欢哪种形态?能说说理由吗?(当学生说喜欢的某种形态时,出示课件读描写此种形态的句子,感悟文字)

A. 含羞待放:从一个“羞”字能联想到羞涩美丽的少女,多么水灵!

B. 刚刚绽放:从“迫不及待”,体会到什么?(花香)此句作者没有提花香,却让我们闻到了淡淡的清香,作者通过什么方法让我们闻到的?(通过写蜜蜂让我们闻到的)

C. 盛开着的:(1) (课件出示)粉嘟嘟的笑脸,甜甜的、嫩嫩的,真想用手摸一摸、捏一捏,还想亲一亲……这盛开的花儿太可爱了,忍不住想亲一亲,在这儿作者又用了什么方法让我们感受到花儿这么可爱?这就是比喻的妙处!

D. 开过的:开过了,不漂亮了,你为何还喜欢?(虽然外表不美了,但她孕育新生命的种子,让人敬佩)其实凋谢的广玉兰更美丽,她在延续生命。虽然她凋谢了,不那么美了,但新的生命正在繁衍,一代一代,永不停息,这就叫——生生不息。

4. 小结:请看大屏幕,那含羞待放的如害羞的少女,刚刚绽放的清香飘溢,正在盛开的如婴儿的笑脸,开过的正在孕育着生命的希望……其实呀,每一句话都透着作者的情,每一种形态的花都透着美,——仅仅透着美吗?(还透着无比旺盛的生命力)难怪作者说——远远看上去,一株广玉兰就像是——(生齐读)一个数世同堂,生生不息的大家族。

5. 让我们留住这优美的文字,留住这一幅幅充满生命力的画面,老师先读,看老师手势一起读好吗?(配乐范读,学生从“开过的”加入齐读)

三、 以读代讲

1. 俗话说好花还需绿叶衬,想看看广玉兰的叶子吗?(发给学生广玉兰叶子)请看一看、摸一摸,再把观察到的,同桌间相互说一说。

2. 下面,我们来看看作者描写的与我们观察的是否一样。谁来朗读课文?读得好的我奖给他一片叶子作纪念。指名读第4、第5自然段。

3. 读描写叶的这两个自然段,除了读出叶的情趣,更重要的要读出叶子所透出的一种——生命力!(配乐齐读)

四、 感悟人生

1. (出示:“我爱广玉兰的幽香与纯洁,更爱广玉兰无比旺盛的生命力。”)作者陈荒煤对广玉兰情有独钟,对广玉兰无比旺盛的生命力更是情有独钟。这是一篇咏物抒情散文,这类文章的特点是借物抒发情感,这就叫——(板书)托物言志。作者托广玉兰表达怎样的志向与情感呢?请听——

2. 课件出示陈荒煤简介,配乐、了解作家的生平。相信同学们对广玉兰、对人生又有了更深层次的感悟,就让我们把这种感悟永远留存心里……

3. 课文学完了,老师也把这首诗写完了,让我们带着这些感悟一起朗读——

课件:音乐起,出示诗行

她有一个冰清玉洁的名字——广玉兰,

她,幽香飘逸,微风中夹着一丝香甜;

她,纯洁高雅,阳光下尽显妩媚姿色;

她,生生不息,风雪中铸就铁色柔情;

她有一个永不凋谢的名字——广玉兰。

其实写诗并不难,只要有感情、有感悟就可以写诗。课后,你们也可以把对广玉兰的感情化作诗行,写下来……

篇5：《广玉兰》说课稿

2、在指导学生品味作者精致、生动的语言上，主要采取了抓重点词的方式，通过多种方法来品读关键词语。学生在句中读好这些词，达到对句段的理解。如在学生对

“玉琢冰雕”词语的理解上运用了联系学生的生活实际、图片展示等方式提升学生的语文素养。而且在对学生恰到好处的评价和引导中，使得学生对广玉兰花的质感理解就加深了，朗读便水到渠成地达到了深情并茂的境界，真正引导学生走进了文本。

3、引领学生深入文本，潜心体验，从而发现了广玉兰的美丽多姿，发现了它身上蓬勃的生命力。在这个发现的过程中，学生的心灵受到触动，情感受到感染，精神得到升华。这是一种深层次的解读，学生带着自己的经验世界走进文本，原来与学生存在距离的广玉兰，现在成了学生理解的起点，发现美的起点，寻求阅读乐趣的起点。

篇6：广玉兰说课稿

大家好！今天我说课的内容是《广玉兰》。我主要从以下几个方面说：

一、教材分析：

《广玉兰》是苏教版小学语文第十二册第六单元的一篇优美的散文，它生动形象的描写了广玉兰的色美、形秀以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰的喜爱之情。

二、学情分析：

广玉兰是常绿乔木，本地虽有种植，但学生大多对广玉兰并不熟悉。因此教授此课之前，先布置观察任务，让学生寻找生活周围的广玉兰，初步认识广玉兰。在教学时，充分发挥媒体的优势，图文并茂，使学生进一步体会广玉兰的美。

三、教学目标：

知识目标：认识10个生字，会写其中的8个，理解由生字组成的词语，理解课文内容，体会广玉兰的幽香、纯洁以及旺盛的生命力。

能力目标：能有感情的朗读课文，背诵二、三自然段。能模仿第三自然段描写其它植物开花时的形态。

情感目标：激发学生对广玉兰的热爱，激发对大自然的热爱、对生活的热爱。

四、教学方法：

１、美读感悟法：

广玉兰是一篇抒情散文，课文内容并不复杂，教师不必过多的讲解分析，最主要让学生多读，以读代讲，让学生充分地读，多形式的读，在读中体会，在读中感悟，在读中培养语感。

２、多媒体情景再现法：

运用电教手段，创设多种情景，展示课文相关图片，使学生完全置身于课文所描绘的情景中，轻松、愉快、积极、主动地学习。同时，形象直观的课件展示，有助于学生读懂课文，感悟到语言文字带来的美，有助于突出教学重点，突破教学难点。

五、教学程序：

广玉兰计划两课时完成教学任务，接下来我重点介绍第二课时的教学设计：

第一步：通过展示广玉兰各种各样的图片，配上音乐，让学生欣赏导入，学生都陶醉在广玉兰花的美中，再让学生感受花的香味，导出花的气味：淡淡的幽香。看了花的美，闻了花香，你想用什么词语来形容，导出花瓣：洁净高雅。接着跟学生说：“广玉兰美得让人惊叹，让人眩目。这么美丽的花与叶，作者又是以怎样的神奇之笔把它描绘出来呢？这节课就让我们去体会作者语言的的魅力。”

第二步：引导深读、理解课文。“疑问是思维最好的导火索。”通过设置花的四种形态的填空题，让学生去思考，充分调动学生的积极性。接着再问学生“你觉得那种形态的广玉兰花最吸引你？说说喜欢的原因。”这个问题引导学生深读课文，特别是让学生把自己喜欢的句子、自然段多读几遍，体会作者的情感。在组织学生交流各种形态的广玉兰花和终年不败的叶子时，通过自由读、个别读、引读等方法，让学生在读中思、读中悟广玉兰的纯洁及旺盛的生命力，也让学生明白这也是广玉兰吸引了作者的原因，后指导学生读好这些句子。第三步：拓展练习：小练笔。在语文教学中，教师要注重学生语言的积累、感悟和运用，要注重基本技能的训练，要努力提高学生运用语文的综合能力，给学生打下扎实的语文基础。在学习了这篇课文之后，我趁热打铁，模仿第三自然段的写法安排了一个写的训练，把作文教学与课堂教学紧密结合起来。因此，我又利用多媒体向学生展示了一组荷花的图片，让学生仔细观察，描绘出荷花的不同形态。

六、板书设计：

气味 淡淡幽香

花瓣 洁净高雅

广玉兰 形态 生生不息（生命力旺盛）

叶片 终年不败

篇7：广玉兰教学(设计)

第二课时 教学目标：

1、知识与技能：继续正确、流利、有感情地朗读课文，选择自己喜欢的一两个自然段背诵；理解作者为什么喜爱文玉兰，想象感受广玉兰的色美、形秀、香幽以及叶片的独特情趣，体会作者这一“爱”的过程；培养学生的思维能力和写作能力。

2、过程与方法：借助多媒体，在优美的画面与音乐中引导学生反复有感情地朗读，想象感受广玉兰的美，品词析句，写小诗，感悟作者的“爱”之情，捕捉自己对广玉兰的美的感受。

3、情感态度与价值观：培养学生的审美情趣，激发学生喜爱广玉兰，学会到生活中去感受美。

教学重点、难点：

引导学生凭借具体的语言文字，想象感受广玉兰的色美、形秀、香幽以及叶片的独特情趣，体会作者的“爱”之情。教学过程：

一、追随作者，为爱旅行

1、有这样一种树，高大挺拔，雄伟壮丽，与松拍为伍，四季常青。每年的五、六月份开着白色的花朵，它就是——广玉兰。（板书课题，齐读课题。）

2、通过上节课的学习，我们知道作者陈荒煤在文章的末处流露出了他的情感，齐读最后一段。这是怎样的一种情感？（板书：爱，更爱）

这节课，让我们也带着这份情感，追随作者去感受体会广玉兰的这份“美”，经历一次“爱”的旅行。

二、众里寻芳，幽香荡漾

1、最初，是什么吸引了作者？（幽香）怎样的幽香？（一股淡淡的幽香在空气中荡漾。）“荡漾”是什么意思？（荡漾：水波一起一伏地动。）这里的“荡漾”指的是什么？也就是说广玉兰花的香味一股一股，此起彼伏。你闻过这样的“幽香”吗？（引导学生联系自己的生活经历，如桂花的香、蜡梅花的香，香樟树的香，等等，强调作者爱此香，醉在此香中。学生做“闻”的状态。）

2、（媒体展示广玉兰花的图片）这“幽香”就是从这些花朵里散发出来的。看看这些广玉兰花，说说你的第一印象。（指生说一说，广玉兰花洁净高雅，冰清玉洁，让我想到了“遥知不是雪，为有暗香来”，广玉兰花又白又香。）

3、是呀，广玉兰花的洁净、高雅吸引了我们，也吸引了作者，他走近广玉兰，驻足观赏广玉兰，向我们描述了他眼中的广玉兰花。（媒体出示第二自然段的文字）指生读一读。

4、作者两次说“无法用文字准确形容”，你读了这样的文字有怎样的感觉呢？其实作者已经用生动形象的文字描写出了花瓣的色彩与质感，读来如见其色，如见其质。广玉兰的美无法用语言文字来表达，只能用心去朗读体会。（配上舒缓的音乐，学生深情朗读。）

5、好美呀！难怪作者会说——我爱广玉兰的幽香与纯洁。（媒体出示这句话）

三、欣赏画面，暗香浮动

1、广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，能看到花开的各种形态。让我们一同学习

课文的第三自然段，仔细欣赏广玉兰花开的不同形态。请边读边思考：你看到了哪些形态的广玉兰花？（学生自读思考）

2、汇报：分别看到了含苞欲放、刚刚绽放、完全盛开、已经开过四种形态的广玉兰花。（媒体出示图片）

3、请四位同学分别为我们朗读描写这四种形态的花的语句，想一想：你最喜欢哪种形态的广玉兰花，在书上作上标记，说说喜欢的理由。

4、学生交流自己喜欢的一种形态。

5、含羞待放的鲜嫩可爱，刚刚绽放的清香四溢，完全盛开的洁白柔嫩，已经开过的生命依然旺盛，你能用朗读读出你的喜爱之情吗？比一比，谁读得最好，“爱”得最深？（学生练习朗读）

6、你们读得真好，远远望去，展现在我们眼前的不仅仅是一株美丽的树，而且也是一株充满生机的树，更分明就是一个数世同堂、生生不息的大家族。

（从哪里看出是“数世同堂”。）

7、经作者这么一写，这满树的玉兰花就活起来了，笑起来了，香味就在林荫道上荡漾开来，一起读一读，找一找唇齿生香的感觉。

8、这怎么不让作者“爱”呢？难怪作者会说——我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。（媒体出示）

四、善用空白，叶香飘溢

1、俗话说“红花还需要绿叶衬”，衬托着洁净高雅的广玉兰花的树叶也别有一番情趣。（出示实物）是怎样的情趣呢？四人一组，观察手中的叶，再对照课文读一读，然后汇报。

2、汇报交流

⑴叶片富有光泽，好像涂了层蜡，铁锈色短柔毛的叶背和那微呈波状的边缘，使人觉得另有一番情趣。

⑵密集油亮的绿叶终年不败，始终透着生气，透着活泼。

“终年不败”指的是什么？密集油亮的绿叶在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，在寒冬的冰雪里，看不出有什么衰败的迹象，始终透着生气，透着活泼。这“生气”和“活泼”一般是来形容什么的？在这里指什么？

3、有了它的衬托，玉兰花显得格外皎洁，格外清丽了。读好广玉兰的叶。（学生朗读）

4、想再一睹广玉兰的风采吗？让我们再一次驻足欣赏。（媒体出示图片）

五、写作练笔，培养情趣

1、广玉兰以它的幽香、纯洁和无比旺盛力赢得了作者陈荒煤的喜爱和赞美，本课就是根据他的《广玉兰赞》改写的。知道吗？广玉兰的幽香、纯洁和顽强的生命力，征服了好多人，它还被选为常州市的市花。如果让你给我们宜兴市选市花，你会选谁？

2、尝试写写小诗，来抒发对广玉兰的爱吧！（学生动手写，配上音乐。）

3、自然界有很多这样的花草树木，让我们先选一种花，抓住特点说说它的样子，再写下来，赞一赞。

《最大的麦穗》教学设计

〖教材解读〗：

《最大的麦穗》是苏教版小学语文第十二册的一篇课文。这是一篇散文，叙述古希腊学者苏格拉底让弟子们摘一个最大的麦穗的事，揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望，错失良机的道理。

课文围绕“最大的麦穗”，按照“事情起因——经过结果——即事明理”的顺序安排结构，重点是第三段，用“摘麦穗”这一件不起眼的小事，来揭示深刻的人生哲理，这是体现全文主旨的关键段落，也是本文教学的重难点之处。〖目标预设〗：

1、知识与技能：

学会本课的1个生字，理解由生字组成的词语；能正确、流利、有感情地朗读课文；了解课文内容，理解“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”这句话，并从中领悟深刻的人生哲理。

2、过程与方法：

通过反复朗读，让学生联系生活实际去感悟人生哲理；再通过欣赏名人名言，自己创作名言，内化人生哲理。

3、情感态度与价值观： 通过本课的学习，让学生懂得人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望，错失良机。〖过程展示〗：

课前活动：送给学生一句话，出示：机不可失，时不再来。让学生了解这句话的意思，并希望学生把握课上发言的机会。

一、走近主人公，导入课新。

1、谈话：古希腊堪称西方文明的发源地，那里曾诞生过许多世界级的哲学大师，苏格拉底便是其中的一位。（板书：苏格拉底）出示苏格拉底的画像，简介苏格拉底：一个古希腊大学者 一个伟大的教育家 一个爱好智慧的人。他和我国的孔子一样，是一名出色的老师。

2、让我们穿越时空的隧道，走近大师，领略他的风采，共享他的智慧。请打开课本，我们一同分享《最大的麦穗》带给我们的愉快的精神之旅。（板书：16 最大的麦穗）

二、走进语文书，读出内容。

1、自由轻声地朗读课文两到三遍，要求读准字音，读通句子，读顺课文，读懂大意。

2、指生读一读自己印象最深的句子或段落，相机正音。

3、你了解了本课哪些内容，说的时候联系课题。

三、研读三次话，领悟道理。

1、找出苏格拉底说的三次话，用心地读一读。

2、出示苏格拉底说的第一次话：你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。

⑴愿意做苏格拉底的同学站起来读读这句话，注意读的语气。

⑵苏格拉底向弟子们提出了什么要求？（摘一个最大的麦穗 只许进不许退。）“只

许进不许退”是什么意思？这意味着什么呢？

⑶朗读，再次明确大师的要求，记在脑里。

3、出示苏格拉底说的第二次话：你们已经到头了。

⑴师问：弟子们摘到最大的麦穗了吗？从哪个词知道的？（两手空空）

⑵探究：这么长的一段时间，为何弟子们还“两手空空”呢？学生读悟第三、四自然段。

从“看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头”“试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了”体会弟子们在挑麦穗时犹豫不决，不能当机立断；从“他们总认为最大的一穗还在前面”“他们总以为机会还很多，完全没必要过早地定夺”体会弟子们把希望寄托在未来，而不立足于现在，不能把握现在。

⑶就在弟子们犹豫不决、把希望寄托在未来时，他们已经走到了麦田的尽头。想起老师提出的要求，他们如梦初醒，可是“机不可失，时不再来”呀！（出示课前的一句话）

让我们来听一听，苏格拉底会对弟子们说些什么呢？

4、出示苏格拉底说的第三次话：这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能做作出准确的判断。因此，最大的一穗就是你们刚刚摘下的。

⑴理解两个“最大的”具体含义。

⑵苏格拉底告诉弟子们“最大的一穗就是刚刚摘下的”拿在手中的一穗，其实是在告诉弟子们什么呢？（拿在手中才是实实在在）再次出示“机不可失，时不再来”这句话。

⑶苏格拉底的这段话是意味深长的，让我们用心读，体会他的一番用意。苏格拉底仅仅是在教学生摘麦穗吗？

5、出示弟子们悟出道理的句子

⑴读一读，说一说：你是怎么理解这段话的？ ⑵这段话中有很巧妙的比喻，你能发现吗？

⑶出示文字：追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。“最大的追求”指的是什么？“眼前的一穗”又指的是什么？小组合作交流理解这句话。

身边有没有这样的例子呢？可以是听说的，也可以是看到的，谈谈你的看法。⑷交流课前搜集到的有关“机遇”的名人名言。⑸出示“机不可失，时不再来”，我们要把握住眼前的机遇，不要错失良机，不然会一事无成的。让我们再来领悟弟子们所悟出的人生哲理，用心体会。

四、阅读主人公，提炼升华

1、课文学到此时，大家基本明白了课文所讲的道理，读文如看山，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，我们可以从不同角度来欣赏《最大的麦穗》。

2、苏格拉底教育学生有什么独到之处？他的弟子如此学习对你有什么启发？带着这些问题再与课文对话，你们定有许多“美丽”的收获。（学生潜心读书）

3、分享学生发现的喜悦。

五、课外充充电，拓展延伸。

1、课外搜集有关“机遇”的名人名言，并学会自己创作一到两句关于“机遇”的话。

篇8：广玉兰栽培技术

1 育苗技术

1.1 播种育苗

9月中旬采集果实, 待聚果逐步开裂, 取出种子, 在水中浸泡, 搓去种皮上附着的红色肉质膜, 并用苏打水搓洗种皮上的油脂, 然后以清水冲洗干净, 放在通风处晾干后砂贮于木箱中, 翌年2月中下旬播种。苗床要选无病虫害的新地块, 以土层深厚的砂壤土为宜, 作高畦, 进行条播, 用饼肥加入适量的过磷酸钙制成的堆肥作基肥, 切不可用垃圾作基肥, 以免感染病菌。条播行距为30cm, 用熏制的草木灰盖种, 厚度为种子直径的3倍, 再覆盖草帘保温保湿, 为毒杀地下害虫, 可在土壤深处沟施3%呋喃丹颗粒剂农药, 注意农药不能直接接触种子, 以防产生药害。5月上旬在苗床上方设遮阳网, 9月中下旬拆除, 苗期可追施速效氮肥3~4次, 当年10月进行移栽。

1.2 压条育苗

选择2~3年生坚实粗壮、向上展开的侧枝, 4月中旬~5月中旬, 于基部以上10~15cm处进行环状剥皮, 环状带宽3cm, 剥皮后以小棕绳等粗糙物勒剥木质部上残留的形成层, 再以塑料薄膜盛培养土包裹伤处。培养土宜选保水力强、质地疏松、不带病虫的土壤, 一般取黄泥60%, 拌砻糠灰40%或用蛭石、膨胀珍珠岩, 或用充分腐熟的棉籽屑、纺织屑、种蘑菇的床土等, 土壤含水量要适宜, 以手紧握时有水挤出为度。为使伤口愈合快、早发根, 伤口的上方可涂0.5‰的萘乙酸溶液, 稍干后再裹培养土。4月份压条, 一般到6月开始生根, 9月下旬分离, 如培养土出现干燥, 可用注射器补水。

1.3 嫁接育苗

采用“T”型芽接进行繁殖, 技术要领:先在砧木离地面3~5cm处切“T”型切口, 深度以见木质部、能剥开树皮为宜, 再用刀尖仔细剥开砧木树皮, 将盾形带叶柄的接芽快速嵌入, 用1cm宽的塑料带绑紧, 只露出芽和叶柄, 包扎密度以超过切口上下1~1.5cm为宜, 芽接后培土10cm高。约15天后刨开土, 检查成活情况。如果芽片新鲜呈浅绿色, 叶柄一触即落, 说明已经成活, 芽接成活后于第2年春天在芽接点上18~20cm处截干, 芽接时间在9月份。

2 广玉兰盆栽技术

2.1 春季管理

2.1.1 肥水管理。

如果盆土长期处于干旱状态, 广玉兰就吸收不到足够的水分, 而春季气温回升快, 风大, 水分蒸发快易造成广玉兰水分供求失衡, 最终导致其死亡。浇水过多, 因根部缺氧而腐烂霉变也会导致盆栽广玉兰死亡。施肥浓度过大也会导致植株枯萎死亡, 新换盆的植株, 因根系吸收能力弱, 消耗的是自身体内的养料和水分, 此时施肥最易烧坏嫩根。

2.1.2 预防病虫害。

为害广玉兰的害虫有介壳虫、蚜虫、金龟子和天牛;为害广玉兰的病害有白粉病、立枯病等, 应喷施农药防病治虫。

2.1.3 不宜过早出棚。

春季温差大, 过早将广玉兰移出棚外, 因其无法适应外界天气变化易引起死亡。上盆不久的广玉兰刚长出新叶就拿到阳光下照射, 会加快其叶面水分蒸腾, 导致广玉兰植株死亡。

2.2 夏季栽培管理

2.2.1 温度。

如果夜间温度能控制在24℃以下, 即在无光照时保持较长时间的低温, 就能减少夜间呼吸消耗的光合产物, 从而使植物长得快、褪色少。

2.2.2 光照。

光照的调节要根据温度的变化而定, 中午温度升高超过30℃时就要进行遮荫, 出现“火焰”般的温度时, 光照强度必须降到1.5万Lx左右。

2.2.3 湿度。

在夏季高温强光的条件下, 温室内的湿度要加大, 因为高温植物易缺水, 此时不能仅靠植物根部吸水, 还应加大温室内的湿度, 以减少叶面水分蒸腾, 白天温室内湿度应保持在80%~90%之间, 切记不能低于50%, 湿度较低, 叶片颜色会褪淡。

2.2.4 水肥管理。

施用“开花专用肥”以减少掌面褪色的现象。夏季高温高湿, 植物根部吸收能力下降, 即出现“厌食”现象, 如果基质的透气性较好, 可以多浇水, 浇水宜在早晨进行, 最好在植物根部温度为20~26℃的时候进行浇水, 如果基质温度过高, 植物根部温度就会上升, 进而影响植株根部的吸收功能, 导致其无法吸收水分和养分, 也易产生广玉兰掌面褪色的现象。

2.3 冬季管理要点

2.3.1 清洁园圃。

为害广玉兰的病原物或害虫虫卵均在园圃内的枯枝落叶或杂草中越冬, 待来年条件适宜时出来活动。因此, 在冬季将园圃内的枯枝落叶和杂草彻底销毁, 可以大大减少各种病虫源。

2.3.2 药物防治。

由于冬季各种病虫多处于休眠状态, 对于那些在发生季节不易防治的病虫可以在冬季进行药物防治。

2.3.3 涂白保护。

枝干涂白不仅能有效地防止冬季广玉兰的冻害, 夏季的日灼, 提高花木的抗病能力, 而且还能破坏病虫的越冬场所, 起到既防冻又杀虫的双重作用。特别对在树皮里越冬的螨类、蚧类等效果最佳。常用的涂白剂配方为:生石灰5kg, 石硫合剂原液0.2kg, 盐0.3kg, 猪油0.2kg, 水17kg。配制方法:先将生石灰和盐用水溶解, 然后加入猪油和石硫合剂原液充分搅拌均匀即可。注意:生石灰一定要充分溶解, 否则涂到广玉兰枝干上易造成烧伤。

2.4 剪除带病虫枝叶

结合冬剪, 剪除带病虫的枝叶, 运出园圃外集中焚烧处理。

2.5 冬耕深翻

冬耕深翻可以使潜伏在土壤中的地下害虫如蛴蜡、地老虎等的幼虫、蛹、卵等遭受机械损伤, 进而减少病虫源。

3 大树移栽技术

3.1 移植时间

3月中旬~4月中旬, 树液萌动前进行移植。

3.2 反季节移栽要领

3.2.1 起树。

起树必须带土坨, 土坨半径不得低于树干基径的3~4倍, 具体根据现场树干胸径大小、树种和土壤结构情况而定。土坨深度应在树木根系主要分布区以下, 土坨的外形保持圆柱形, 其底部逐渐曲线回收。对主根和较粗根系截断时, 要使用利铲和手锯切断, 不要用铁锹硬扎, 防止其劈裂, 如有劈裂应实行短截, 要保持切口平滑完整。土坨的打包多采用草绳, 可根据土壤的松散程度采取不同的打包方式, 有井字包、五角包和橘子包等。对于直径120cm以上的大土坨则应采用木箱打包, 打包应密实、牢固、防止土坨散裂。

3.2.2 修剪。

为了保证树形美观, 起运方便, 减少栽植时的修剪量, 可以提前1年修剪。另外由于起树时根系受到破坏, 树木吸收水分与自身蒸腾失去平衡, 故采用修剪措施, 以保持水分平衡。广玉兰可采用强修剪, 必要时还可截干, 对所有切口都应涂抹油漆等保护剂加以保护。

3.2.3 吊运。

起好的树木在装车前应把树冠用草绳包扎, 避免树枝折断, 影响树形。大树的起吊要特别注意对树干的保护, 严防树干被环剥, 因此, 在施工中必须杜绝不分土坨大小, 仅把树干作吊装受力点的错误做法。树木装车应保持土坨在前, 树身侧躺向后, 要固定牢靠, 防止运输过程中摇曳, 导致土坨散裂和枝条受损。拉运过程要保持最短时间, 并采取挡风、遮阳等措施, 有条件还可对树冠适当喷水, 避免长途拉运失水严重。

3.2.4 栽植。

尽可能在无风的阴天进行栽植, 在树坑内拌匀适量的基肥, 栽植前可对土坨1/3以下根系部位施生根剂, 浓度控制在500~1000mg/L。树木栽植的深浅以根、茎交接处与地面相平为宜, 防止过深过浅。土坨四周的回填土应做到分层回填, 分层捣实, 防止形成空洞, 导致透风。为避免树身风吹摇动和浇水后倾倒, 应及时牢固地绑扎好树木保护架, 树圈的大小应满足浇水需要。

3.2.5 养护。