大学生创业观的调查报告

大学生创业观的调查报告（通用8篇）

篇1：大学生创业观的调查报告

关于当代大学生创业观的调查报告

一、背景

大学生的创业应当适应时代的需要，既要追求自己的职业理想，更要符合社会的实际需要。正确认识和把握我国当前的就业形势，是同学们理性择业、奋发创业的重要条件。

近年来，随着我国经济快速发展，就业再就业工作也取得明显成效，但就业再就业形势依然严峻。当前我国的就业压力较大，造成这种局面的原因是多方面的。其一，我国的人口基数大，需要就业的人员多，就业高峰持续长。近几年，随着高校招生规模扩大，高等教育已步入大众化，大学生的就业高峰与社会的就业高峰重叠，大学生的就业压力也凸显出来。其二，就业机制有待完善。一方面，旧的经济计划体制的影响仍然存在并在一定范围内发生作用，用人机制还健全，仍然还存在很大程度上的计划安置，人才流动机制还有待完善；另一方面，劳动力市场发育不完善，劳动力要素的配置还未达到完全优化。其三，就业观念有待更新。当前在就业问题上，许多人的就业观念落后，如缺乏到基层和农村择业创业的积极性，或者不从自身条件和现实出发，就业期望值过高。

另外，随着经济全球化的深入发展，国际经济环境中的不稳定不确定因素增多。国际金融危机的蔓延、国际市场需求的继续萎缩，全球通货紧缩日趋明显，贸易保护主义抬头造成我国外部经济环境更加严峻。虽然我们有效遏制了经济增长明显下滑态势，率先实现经济形势总体回升向好，但经济回升基础还不牢固，保持经济平稳较快发展、推动经济发展方式转变和经济结构调整难度增大，国际金融危机影响仍然存在，全球性挑战压力增大。这些方面也对大学生的就业造成很大压力。

因此，本人对我校部分在校学生进行了关于大学生创业观的调查问卷。现将此次调查问卷的有关情况报告如下：

二、调查情况及研究方法

为了充分了解我校学生的创业观念，调查对象包括苏州大学文正学院大一大二的部分在校生，包括城市与轨道交通系、管理系、文学系、外语系等不同性别、年级的学生，其结果具有一定的代表性和可比性。本次调查共发放问卷80份，分别于晚自习及课余时间发放给学生填写。问卷有20个问题构成，其中19到选择题，1个开放题。问卷由四部分组成：大学生对创业的认识、动机和态度，创业心理成熟度，创业面临的困难，创业需要的指导和支持等。通过这些问题的调查，能有效的反映出我校学生的创业思想和创业观念。

通过与同学的认真讨论，参考相关文献资料，对得到的问卷采用理论与实证相结合的方式进行研究，最终真实客观的得出调查结果。

三、调查结果与分析

1．大部分学生的创业意识淡薄，对毕业后的是否进行创业，缺乏明确的认识和目标。大学生对创业有一个清楚的了解和认识，是树立正确创业观的关键。调查结果显示，54%的学生对创业的理解为只要开创一份事业都可以创业；20%的学生选择自谋职业；16%的学生准备自己开办企业或公司；6%的学生想开发前沿科技项目；4%的学生另有

其他打算。这表明，虽然我校大部分学生有创业的打算，但是还为做好创业的准备，其创业的动机尚不成熟，对创业的认识还不全面，对于日后创业的总体态度较差，部分学生甚至对于创业以及毕业后的打算未作任何的思考。这值得我们深思。

2.我校部分学生的的创业观有些落后，对所学专业以及所在行业的了解较少。通过调查问卷，就打算创业的学生而言，对于毕业后的创业方向尚未完全明确。很多学生只是单纯的存在创业的想法，而对于如何创业，怎样创业以及创业可能会遇到的机遇与挑战没有进行深入的思考。未来的创业之路尚处于理想之中。现如今学生大学生的社会经验不足，自身素质有待提高。由于长期处于应试教育下，大学生所掌握的知识仅仅局限于本专业及书本，缺乏与市场接轨实践锻炼的机会，没有经验可积累，无论是实际应用能力还是心理承受能力相当有限，只能是凭着自己一时的激情，走一步算一步，而没有详细的思考与刻苦的钻研。对于毕业后的创业，这显然是不够的。

3.学生的职业规划不合理。通过调查问卷，我校部分学生对自己的创就业准备不够充分。例如，英语专业的一名学生准备毕业后开办一家外语培训机构。但是，其在大学期间，本专业的知识未能很好掌握，对于专业课的学习缺乏必要的专注与投入，导致其一些必要的语言类证书无法拿到。其选修的课程与企业的管理没有关联。这些必将给其将来的创业带来困难。现在的大学生由于处在大学这一象牙塔中，容易受到外界的诱惑，无法专心与学业，或着接受到一些错误的创业信息，从而导致其大学期间的职业规划出现误区。

4.学生接受的创业培训有限。虽然学院将职业生涯规划作为每位学生的通识课程必修课，向学生提供有关职业的视频教学并要求每位学生于学年末提交一份职业生涯规划书。但是，在实际操作中，由于学生自身的自觉性较差，在一定程度上缺乏相应的监督与检测。学生从中真正学到的创业知识有限。在日常学习生活中，由于校园活动以及学习要求，学生参加校外兼职的机会不多，学生得到创业锻炼的机会较少。调查结果也表明，一部分学生苦于无法找到适当的创业培训。这应引起学校相关部门的关注。

四、方法与对策

1.大学生应转变就业观念，积极做好创业准备

一是要有积极创业的思想准备。创业是拓展职业生活的关键环节，在就业压力较大的社会环境中，创业意识强烈并且具有思想准备充分就能获得更好的发展机会，还能帮助别人就业。二是要有敢于创业的勇气。创业艰苦磨难多，因此，只有创业的思想准备是不够的，还需要创业勇气，有勇气者才敢于创业、善于创业和成功创业。三是要提高创业的能力。创业需要勇气，但需要智勇，而不是蛮干，创业不是追求时髦的感觉，而是获得成功的果实。大学生在创业的问题上除了要具有立足创业、勇于创业的思想准备之外，还要努力提高自己的创业能力。既要不拘泥于陈式，又要充分考虑自身的条件、创业的环境等各种现实的因素，努力提高自主创业的能力。四要积极储备创业的基本知识、技能。在校大学生应学好相应的专业知识，提高自身综合素质，增强自己的交际能力和应变能力。学习之余应积极参加

学校里的相关活动及社会实践活动，在实践中锻炼自己，提高自己。

2.学校应加强对学生创业的引导，建立健全创业培训体系和机制 创业是各种社会知识的集合，是包括法律、企业管理、财务会计、税务、市场营销等知识和技能的把握，更是创业者个人的团体协作意识、创业意识、创新能力、交际能力等的综合运用与展现。大学四年，正是大学生进行创业素质和创业能力培养的重要时期。因此，高校应建立健全创业教育普及的长效机制，创设条件，营造氛围，加强培训，把有志于创业的学生组织起来。一方面要帮助他们理清创业思路，为其提供系统的知识培训。如通过计入学分的创业课程、课题研究，设置相应的必修课程。另一方面要帮助学生们增强创业能力，提高创业成功率。如通过举办职业规划大赛等校园活动为学生提供更多的创业实践机会。进一步开发大学生的创业潜能。

3.政府应采取多种措施以改善大学生创业环境

政府应加大大学生创业宣传力度，形成认同创业、尊重创业者的社会氛围，增强创业者的“荣誉感”，为大学生创业营造良好的社会舆论环境;建立大学生科技创业基金以缓解创业资金的瓶颈，成立专业化管理服务机构，为大学生创业提供全方位的指导和帮助;深化户籍、社会保障制度改革，制定税收减免等优惠政策，以解决创业大学生的后顾之忧，激励更多的大学生投身于创业之中。要搭建创业教育平台,形成浓厚的创业教育氛围。一方面,政府或有关部门要建立专门的创业教育组织机构, 领导和协调高校的创业教育,建立健全创业教育网站,搭建创业教育平台,为创业学生提供政策咨询、创业指导培

训、项目支持、开发和技术支持、开业指导、跟踪辅导等服务，形成浓厚的创业教育氛围;另一方面,政府或有关部门要与企业做好沟通。通过对一些成功创业的企业家的成功案例，激励当代大学生的创业热情。利用他们的成功经验，为大学生创业提供指导。

五、小结

一个人能否成才，并不取决于个人的一厢情愿，关键是必须把个人成才的主观愿望同社会发展的客观需要有机结合起来，自觉地适应社会发展的客观需要。我们要勇敢的去追求自己的理想。

篇2：大学生创业观的调查报告

一、对诚信观的概述：

诚信，顾名思义就是诚实守信。诚实就是真实无欺，既不自欺，也不欺人；守信就是重诺言，讲信誉，守信用。诚实和守信是统一的。就个人而言，诚实守信是高尚的人格力量；就单位而言，诚实守信是宝贵的无形资产；就社会而言，诚实守信是正常秩序的基本保证；就国家而言，诚实守信是良好的国际形象。那么，对我们大学生而言，诚信是什么呢?

诚信是我国传统道德的重要规范，注重诚信是中华民族的道德传统，中国传统的诚信观特点有二。因此，大学生的诚信意识、诚信行为、诚信品质，关系良好社会风尚的形成，关系社会主义和谐社会的构建，在一定意义上关系中华民族的未来。大学生要肩负起全面建设小康社会和社会主义现代化建设的历史使命，就必须自觉加强诚信道德建设，把诚信作为高尚的人生追求、优良的行为品质、立身处世的根本准则。

二、大学生诚信观的现状及原因：

(1)大学生诚信缺失的现象，主要表现在学习、工作和生活的各个方面：

1，在学习方面

大学生的诚实更多地体现在学业成绩上, 在实际中存在的作弊现象很多, 诸如考试作弊, 据某高校对毕业生的跟踪调查显示: 在考试前曾有过作弊动机的高达29%, 预谋作弊和随机作弊的占18.7%和6.2%;然后就是抄袭作业和论文,有些学生对老师布置的作业不是自己独立完成, 论文更是在网上下载一些资料, 东拼西凑, 几个小时就完成了一篇大作的。作弊者已经完全忘记了诚信对他们的约束。2，在经济方面

对于家庭经济困难、无力支付教育费用的学生, 国家、社会和学校给予了高度关心, 党和政府明确承诺决不让一个学生因家庭经济困难而辍学, 国家拨出专项资金, 学校列出专项预算用于特困生的补助。但是, 学校对特困生的具体对象认定缺乏可操作性, 一些学生弄虚作假, 骗取特困生困难补助, 加之学生生源所在地方政府的某些办事人员, 出于地方保护心态, 出据学生家庭经济困难的虚假证明, 给学校特困生的认定增加了难度。

3，在工作方面

随着大学毕业生越来越多, 在就业管理部门组织的人才交流和供需见面会上, 聘人单位利用供需见面会的广告效应, 广收学生个人应聘资料, 而会后常常没有下文, 这种情况使学生产生上当受骗之感, 因此也就如法炮制, 不讲究诚信,把个人应聘资料广泛投递, 有接受单位就草率签约, 有更好的单位就马上毁约再签, 严重影响了学校毕业班级的正常教学秩序, 加大了就业过程中的成本费用。

4，在生活方面

大学生生活交往中, 出现了和自己熟悉的人之间的虚假承诺。主要包括借钱不还, 借物不归, 偷用同学的东西, 有的甚至将其据为己有。这些无不表明其道德素质的低下和诚信意识的丧失。

(2)大学生诚信缺失的原因。

1,家庭的影响：

家庭对孩子的影响是潜移默化的，也是根深蒂固的。家庭教育的根本是品德教育，诚信教育是品德教育中的一项基础内容。而很多家长往往只关心孩子的学习成绩，忽视了对孩子进行道德品质方面的引导。同时，家长与孩子存在代沟，孩子性格变得孤僻、暴躁等。这些都是影响学生诚信品质形成的不利因素。

2，学校的因素：

学校的教育模式是应试教育，学校注重的是学生的学习成绩，而对诚信的教育不够或不重视，忽略了对学生的思想品德教育，使学生诚信的思想道德意识变得非常薄弱。同时，教育乱收费、文凭造假、抄袭剽窃等现象不利于对青年学生的教育和正面引导，也必然会对大学生产生消极影响。

3，社会的影响：

社会环境对大学生诚信观的影响也是很大的。当今社会，假冒伪劣、商业欺诈、走私逃汇、贪污受贿、以权谋私等失信现象频频出现，让大学生感觉到自己处在一个缺乏诚信的社会氛围。对大学生产生了不良影响，使一些大学生会缺乏诚信责任意识，做出诚信缺失的行为。

4，自身的原因：

不仅仅是来自家庭、学校、社会等方面的因素，当然最重要的还是自身的原因。总的来说，大学生的自律意识比较差。一方面当代大学生涉世不深，很多学生都是到了大学才开始独立生活，独立处世，社会生活经历比较简单，道德心理还不成熟，缺乏理性思辨和分析选择的能力，缺乏对诚信危害性的认识。另一方面，意志不够坚定，虽然多数大学生对诚实、正直、守信、履约等诚信道德的基本范畴讲起来头头是道，口若悬河，但是在实际生活中，当涉及到自身利益时，便放松了对诚信的要求。

三、大学生诚信观的调查分析：

近期，我在网上展开了一个关于大学生诚信观的调查问卷的活动，这个调查问卷针对大学生诚信观面向社会上各高校的大学生提出了一些问题。截至目前为止，共有47名来自不同大学的大学生参与了此次调查问卷的答题活动。其中男生有23个，占总人数的48.94%，女生有24个，占总人数的51.06%，是大一年级的学生有6个，占总人数的12.77%，大二年级的学生有40个，占总人数的85.11%，大三年级的有1个，占总人数的2.13%，没有大四的学生参与答题。我对这次调查问卷的过程及结果作了一个分析及总结：

问题一：在部分大学里出现了专门替他人代考的“枪手”，这一现象，你如何看待。有四个选项：

1、市场的需求，自然有人做；

2、靠自己实力吃饭，很正常；

3、这是一个人道德、诚信的问题，应该大力制止；

4、无所谓，对我没影响。调查结果显示：有13个人选择选项1，占总人数的27.66%；有1人选择选项2，占总人数的2.13%；有26人选择选项3，占总人数的55.32%；有7人选择选项4，占总人数的14.89%。

问题二：大学考试中你是否做过弊。

有三个选项：

1、经常；

2、偶尔；

3、没有。调查结果显示：有4人选择选项1，占总人数的8.51%；有18人选择选项2，占总人数的38.3%；有25人选择选项3，占总人数的53.19%。

问题三：大学考试中的作弊现象你是怎样认为的。

有三个选项：

1、反对、不会接受；

2、虽然不对，但可以理解；

3、不在乎，做好自己本分就行。调查结果显示有13个人选择选项1，占总人数的27.66%；有23个人选择选项2，占总人数的48.94%；有11个人选择选项3，占总人数的23.4%。

问题四：作为一名大学生，面对毕业论文，你会怎么做。

有四个选项：

1、能抄就抄，老师不一定能察觉；

2、大部分自己写，部分应用；

3、完全自己写；东凑西并一篇。调查结果显示：有1个人选择选项1，占总人数的2.31%；有39个人选择选项2，占总人数的82.98%；有2个人选择选项3，占总人数的4.26%；有5个人选择选项4，占总人数的10.64%。

问题五：一些大学生在面试、简历中会写得好看些，你如何看待。

有四个选项：

1、没办法，竞争压力大，简历写得好看些，有很大帮助；

2、错误的做法，为人首先应学会诚实守信；

3、大家都如此，不做会吃亏的；

4、能避免就避免。调查结果显示：有12个人选择选项1，占总人数的25.53%；有18个人选择选项2，占总人数的38/.3%；有3个人选择选项3，占总人数的6.38%；有14个人选择选项4，占总人数的29.79%。

问题六：你认为大学生的诚信观情况。

有四个选项：

1、一般；

2、很差；

3、很好；

4、不关心。调查结果显示：选择选项1的有43个人，占总人数的91.49%；选择选项2的有4个人，占总人数的8.51%；没有人选择选项3和选项4。

问题七：导致部分大学生不诚信的因素。

有四个选项：

1、自身的原因；

2、家庭的因素；

3、社会的影响；

4、学校的教育不够。调查结果显示：选择选项1的有5个人，占总人数的10.64%；选择选项2的有2个人，占总人数的4.26%；选择选项3的有40个人，占总人数的85.11%；没有人选择选项4。

问题八：应该如何培养大学生的诚信观。

有四个选项：

1、依靠自身的注重；

2、家庭的引导；

3、社会的宣传；

4、学校的教育。调查结果显示：选择选项1的有22个人，占总人数的46.81%；选择选项2的有5个人，占总人数的10.64；选择选项3的有12个人，占总人数的25.53%；选择选项4的有8个人，占总人数的17.02%。

问题九：当今社会上“企业做假”、“律师说假”、“商家造假”等一些社会不良现象屡禁不止，追其原因，不外乎人们缺乏“诚信”“信用”的观念。作为当代的大学生，你认为如何改善这种局面。（多选）

有六个选项：

1、建立、健全完善个人信用体系；

2、加强全民的思想道德素质建设，从根本上提高人们的“诚信度”；

3、完善法规、法律体系建设，是企业、商家及普通人有法可依，违法必究；

4、加大政府行政部门的监督管理力度；

5、未考虑过此类问题；

6、“诚信”、“信用”问题不至于那么严重嘛，随着社会的发展，自然会解决。调查结果显示：选择选项1的有41个人，占总人数的87.23%；选择选项2的有40个人，占总人数的85.11%；选择选项3的有41个人，占总人数的87.23%；选择选项4的有30个人，占总人数的63.83%；选择选项5的有4个人，占总人数的8.15%；选择选项6的有6个人，占总人数的12.77%。

问题十：你对诚信的定义。（多选）

有五个选项：

1、老实；

2、待人真诚；

3、讲信誉；

4、考试不作弊；

5、其他。调查结果显示：选择选项1的有21个人，占总人数的44.68%；选择选项2的有42个人，占总人数的89.36%；选择选项3的有46个人，占总人数的97.87%；选择选项4的有16个人，占总人数的34.04%；选择选项5的有2个人，占总人数的4.26%。

四、建议总结： 通过这次调查问卷，我们可以总结出大多数学生的诚信观是值得肯定的，大部分学生在日常生活中能基本上做到诚信，但是由于各方面因素的影响，如社会环境，校园风气等因素影响，仍然有部分学生无法做到诚信，所以大学生的诚信水平仍然需要改进和提高。建议一：加强家庭的教育。

家庭的教育是第一步，诚信的家风是孩子成长沃土。诚信品质的养成，要靠长期的熏陶。在家庭生活中，父母要在言行举止上为孩子树立榜样，以良好的品格来感染孩子、熏陶孩子。诚信的品质，特别容易潜移默化，相互影响，从而共同进步。由此可见，家庭的教育是形成大学生良好的诚信品质不可缺少的因素。

建议二：改革学校教育体制。

大学教育体制需要改革和调整，大学里过着自由宽松的生活，许多学生放松了对自己的要求，没有认识到大学一样需要好好学习，到考试时不得不使出各种办法以求得考试的通过。所以学校可以在体制上加以改革，把这种以考试成绩为目标的教育体制进行改革，加大平时

考核的比重，而不以考试成绩作为学习的唯一指标，多加赋予学生以创造性的作业和课题，让同学们乐于去学习。

建议三：营造一个诚信的社会氛围。

社会的环境对整个社会的价值观都有着决定性的影响。社会上是否具有诚信的氛围，直接影响着大学生的诚信观。首先，政府部门要制定相关体制，改良社会风气。然后加大宣传力度，分配到各级阶层，共同营造一个诚信的社会氛围。

建议四：学会从自身作起。

由调查中可以看出，在校大学生的诚信状况还没达到令人满意的程度，所以我们需要加大大学生诚信教育的力度。比如开展诚信论坛，诚信互动等等活动，让大学生加深对诚信重要性的认识。而作为大学生自己，也要保持自己的诚信，增强自律意识，不要被校园和社会上的不良风气所影响，坚定意志，不要被身边的不诚信行为所影响。

篇3：大学生创业观的调查报告

一、招聘单位的用人理念对大学生就业观与创业观的影响

(一) 对学历要求较高

随着高等教育由“精英化”向“大众化”发展, 高校毕业生数量越来越多, 高校为社会提供的各类人才越来越充足, 这就直接导致了招聘单位在选择人才时对文凭要求也水涨船高。用人单位对大学生高学历的要求在一定程度上促进了大学生整体素质的提高。但“由于教育成本偿还机制的缺陷、人力资源的价格形成机制的滞后、仍起作用的计划经济用人机制等原因, 导致了人力资源使用上的人才高消费现象, 这是不正常的社会现象。”从学历来看, 2009届毕业生中专科生签约的比例为33.69%, 本科生签约的比例为43.45%。[1]招聘单位“高学历”的选材标准直接影响了大学生的就业观念。

(二) 存在一定的性别歧视

很多招聘单位出于成本的考虑, 认为女生在就业后就要面临婚姻、生育和家庭负担, 加大了单位的投入成本, 而且在工作中不如男性吃苦耐劳, 使得女大学生在就业过程中增添了很多心理负担, 直接影响着她们能够形成正确的就业观念。此外, 身高要求、籍贯要求甚至是长相要求也成为招聘单位的用人标准。正是这因为这些隐性因素, 直接导致了大学生就业难的现象。另外, 有些招聘单位在招聘过程中违背公平原则, 甚至出现权钱交易, 这些不正当的行为都影响着大学生的就业观与创业观。从性别上来看, 2009届毕业生中男生签约的比例为51.91%, 女生签约的比例为36.94%。[2]

(三) 强调专业对口

招聘单位在选材过程中习惯于选择所学专业与岗位需要完全对口的大学生, 许多能力强、素质高的大学生在就业过程中往往因为专业不对口而被拒之门外。在实际工作中, 只有一些特殊岗位需要直接运用专业知识, 一般岗位需要运用对口专业的机会并不是很多, 而且大学生在学校中所学到的东西也是有限的, 即使再优秀的毕业生也要经过岗位的专门培训之后才能胜任自己的实际工作。

二、高校人才培养模式对大学生就业创业观的影响

(一) 高校教育内容对大学生就业观与创业观的影响

社会环境、高校教育目标、校园文化环境等因素对大学生的就业创业观都具有重要影响。尤其是处于教育主体的教育者的思想素质、能力结构等主观原因直接决定了大学生的就业创业观。与基础教育不同, 高校教育以知识教育为基础, 思想教育为信托, 培养大学生理论素质、行为能力及综合素质的全面发展。同时, 通过在不同专业开展不同课程设置, 帮助学生从大一开始培养职业知识和专业能力, 在掌握专业知识与技能的基础上科学规划职业生涯, 定位职业发展目标, 掌握职业发展技能。

(二) 高校就业指导教育工作对大学生就业创业观的影响

高校就业指导教育工作是教育和引导大学生形成正确的就业观与创业观的重要渠道。整体上看当前高校针对大学生职业指导的教育过程, 体现在对就业政策、就业信息和择业技巧的指导上, 相对薄弱的环节是相关就业创业观的教育。因此, 根据大学生职业预期与生涯规划, 根据社会发展过程中的就业形势, 针对大学生的思想特点, 对不同专业、不同年龄、不同阶段的大学生开展不同的就业创业进行就业创业教育, 达到有目标、有针对、有效果的教育目标。在这个教育过程中一是要提高教育者的自身素质与能力, 保证教育队伍的教育观念与社会发展需求相一致。二是要保证学校教育政策的支持力度, 注重教育过程的创新培养。三是提高学生的自主能动性, 加强对教育效果与教育信息的反馈, 保证教育过程的有效完成。

(三) 专业设置对大学生就业观与创业观的影响

大学生在选择专业设置的时候都以是否是“热门专业”为选择依据和判断标准, 导致在专业学习中兴趣不高, 积极探索性不强。这种选择标准过度专注了社会发展需求而忽略了大学生的个人兴趣爱好及对喜爱专业前景的关注。这种刻板印象使家长和大学生都认为热门专业会带来良好的就业前景和职业发展, 但事实上由于大家对“热门专业”的偏爱, 导致某些专业就业的过度饱和, 但这种饱和只是在“量”上的饱和, 但事实上很多“热门专业”也存在供需不平衡的问题, 即大学生质量达不到用人单位的需求标准。因此, 所谓的“热门专业”并没不能够满足大学生对就业发展的预期目标。同时, 大学生对“热门专业”的过度关注也导致一些“冷门专业”的产生, 这就直接导致了高校课程设置的不合理和就业现象的不平衡。同时, 高校专业设置的发展前景也间接影响了大学生就业过程。因此, 高校专业的设置情况对大学生就业观有着直接而深刻的影响。

参考文献

篇4：大学生创业观的调查报告

摘 要 《蜗居》热播带来的社会效应不同凡响,通过《蜗居》了解目前80后女大学生的择偶观,并分析这种观念是对传统择偶观的冲击还是一种文化适应。通过调查解读80后女大学生的思想,对于了解这一代群体的行为也有着重大的社会意义和现实意义。

关键词 择偶观 门当户对 80后

一、导言

随着改革开放的春风,人们的择偶观逐渐发生变化。《蜗居》这部电视剧主要是借着郭海萍买房这个主线故事写出当前都市人群面临的普遍困惑,这种困惑不仅仅来自于房子、工作等物质压力,还有婚姻、情感上的精神压力,此次调查的目的主要是看80后女大学生的择偶观是否受到了《蜗居》的影响。

二、数据来源与研究方法

(一)数据来源

本报告数据来源于《从<蜗居>看80后女大学生的择偶观》问卷调查资料,在调查过程中,发放问卷100份,收回问卷95份,有效问卷95份。

(二)研究方法

1.文献分析法。通过互联网、图书馆分析与择偶观有关的文献资料(如专著、调查报告、论文等),在借鉴基础上把课题研究推向深入。2.定量研究。对问卷搜集到的数据进行筛选,并通过spss软件统计包对其进行数据分析,采用的分析方法主要有描述性统计相关分析和图形分析等。3.定性研究。在访谈的基础上对收集的资料进行取精去粗以弥补问卷的不足。

三、数据的实证分析

(一)被调查者的基本情况分析

本次调查对象是1980年—1990年之间出生的郑州女大学生,以大学本科以上为主,采用随机调查的方法发放问卷。在所调查的100份问卷中,看过《蜗居》的有81人,有效百分比为86.2%;没有看过《蜗居》的人有13人,有效百分比为13.8%(见表1)。

(二)分析调查结果

本次调查是为了探讨80后女大学生择偶观以及《蜗居》给她们带来的影响,《蜗居》不仅是一部电视连续剧,更是生活中的一面镜子,在现实面前是该坚持爱情,还是追随现实?“小贝”和“宋思明”是否会影响她们择偶的判断力。根据调查分析如下:

1.喜欢的对象与选择结婚的对象二者之间的对比分析

在选择结婚的对象中,选择小贝的更多,其次是宋思明,选择苏淳的人明显低于二者,兼具“选择结婚的对象”和“喜欢的类型”两者的是小贝。可以得出,80后的女大学生并不是所谓的只知道享受生活却不懂得奋斗的一代人。

2.对学历的要求情况

在对学历要求方面,以大学本科以上居多。可以看出,在择偶时女生还是会考虑对方的文化程度,大部分女生都希望自己的男友与自己的文化程度相当或者是高于自己的文化程度,这是一种精神上的门当户对。

3.在择偶时是否在意门当户对的情况分析

调查发现很多人注重门当户对,但主要体现在精神上。从分手的原因来看,并不是因为对方经济条件差而分手,更主要的原因是俩人的感情不合,这说明80后女大学生更注重的是精神上的共鸣,这与传统社会以经济条件划分的门当户对是有差异的,体现了现代婚姻的内在要求。

4.房子与爱情的关系

80后女大学生在崇尚爱情高尚的同时也很注重房子的现实意义,从调查可以得知,80女大学生在爱情和房子二者之间会选择“鱼与熊掌兼得”,在没有房子的情况下,会选择和男友结婚,只是结婚的时间会晚些。

5.对“干的好不如嫁的好”的看法以及择偶依据分析

对于“干的好不如嫁的好”这句话,2%的人“非常赞同”这种说法,39%的人持“赞同”观点,27%的人认为“无所谓”,25%的人持“不赞同”观点,2%的人“非常不赞同”这种说法。可以看出很多女性还是认同这句俗语的,但是这并不是说就一定非豪门不嫁,在择偶时更多的人考虑的是个人品质,经济状况并不是首要因素。

6.对“老少配”的看法

对于老少配,更多的人选择的是“顺其自然,只要有感情基础就好”,在能接受的范围之内以5岁左右居多。“影响婚姻家庭稳定的因素之一是人们‘观念的变化’”①。过去的婚姻基本都是夫妻二人年龄相当,以老少配为耻。目前,大众对老少配持宽容态度,认为老少配已经属于平常现象。可见,择偶观的变化与人们观念的变化有很大关系。

四、报告中所反映的问题及其思考

(一)传统的择偶观与80后女大学生择偶观的对比

1.传统的择偶观

(1)注重父母之命与媒妁之言

在我国相当长的社会里,人们的择偶观一直受制于封建思想,婚姻当事人没有权力决定自己的婚姻大事,婚姻之事都是父母之命、媒妁之言。随着人们经济生活水平的提高,这种观念渐行渐远,但父母包办子女婚姻的事情时有发生。但在现代社会,传统的择偶观念以另一种形式出现,已符合了现代人的择偶观念,为现代人以爱情为主的择偶观服务。

(2)讲究门当户对

在择偶观念上,传统的门当户对是指欲结成或正在结成以及将要结成婚姻关系的男女双方的家庭,在社会地位和经济状况上处于基本相当的水平。门当户对是中国封建社会男女择偶的重要条件和标准。它要求男女双方家长在子女择偶时要相互考虑双方门第的高低、财产的多寡、社会地位与社会声望等。这种婚姻的观点是只重门第的高低,而不重爱情,是封建等级观念的重要内容之一。

2.80后女大学生的择偶观

在思想开放的今天,门当户对的内容发生了一些变化,80后女大学生更重视价值观、文化、经济条件、心理等多方面的门当户对。

(1)价值观上的门当户对

价值观是社会成员用来评价行为、事物以及从各种可能的目标中选择自己合意目标的准则。价值观是一个人从出生开始,在家庭和社会的影响下逐步形成的。这样,传统择偶观门当户对的合理性就可以得到合理的解释:具有类似社会背景的人习得了相同或相似的价值观,而具有相似价值观的人更容易互动,因为双方具有共同语言,易于有效的沟通和达到最小限度的紧张。通过调查可以看出,80后女性很注重价值观上的相通。如果在择偶时忽视对一个人的价值观的考察,这对以后的婚姻生活必定产生不同程度的消极影响。如果郭海藻对宋思明个人品质有所深入了解的话,也不会出现后面的悲剧。因此,对价值观的认同也成为了80后女大学生考察对方的标准之一。

(2)经济上的门当户对

经济上的门当户对是指在择偶时一般要考虑到双方家庭的经济平衡关系。经济条件的大体接近对婚姻的稳定会起到积极的作用。郭海藻和小贝条件相当、郭海萍和苏淳亦是如此,都是奋斗中的大学生,因此他们有共同话题,容易交流沟通,在奋斗中相互鼓励,相互帮助,相互促进。面对现实,房子是必须的,物质是必须的,80后女大学生在注重感情的同时并没有忽略经济的重要性,“经济基础决定上层建筑”是80后的理性思考。

(3)文化上的门当户对

文化上的门当户对是指男女文化程度相当,或不会有太大的悬殊。从社会文化的角度来看择偶,可以发现,人们在择偶时总是受社会和文化规范所左右。在现实生活中,一个研究生一般不会选择高中生,因为文化背景的不同会让两个人的沟通产生困难。一个长期生活在美国社会文化背景下的人,与一个长期生活在中国社会农村文化背景下的人,一般是很难在婚姻生活中找到良好互动的感觉的。文化的差异和生活习惯的不同会导致两个人的价值观不同,影响两个人感情的进一步发展。从调查中得知,在择偶时大部分80后女大学生都希望男友与自己的文化程度相当或者是高于自己的文化程度,这是一种精神上的门当户对。

(4)心理上的门当户对

人的心理存在着很大的差异。譬如一个哲学家与一个下岗工人是不大可能产生心理共鸣的;同样一个科学家与清洁工很少会发生婚姻关系。他们之间可能会有爱情,但结成婚姻的概率不会很高。爱情会在不同的人群中产生,良好的婚姻更多的在相似的人中间产生。古德有语:“一切择偶制度都倾向于‘同类婚姻’。②”背景和出生类似的人更容易找到共同语言,更容易走得长远。在日常生活中,恰恰是鸡毛蒜皮的小事所反映出来的异源文化差异,成为夫妻关系中最难逾越的一道心理鸿沟,妨碍着双方最终的接纳、亲近和融洽。

(二)由调查结果所引发的思考

80后女大学生在选择结婚的对象时依然是“小贝”居多,“小贝” 是80后男性的写照,他无论在年龄上、思想上还是经济上和郭海藻都是门当户对的,从调查中可以得出目前80后的在择偶时很理性,表现在:

1.以爱情为基础

爱情是婚姻的基础,爱情是产生男女择偶的内驱动力。恩格斯有语:只有以爱情为基础的婚姻才是合乎道德的。可以说,爱情是婚姻的新娘,婚姻是爱情的归宿。如果处理不当,婚姻将会成为爱情的坟墓。常言说,没有爱情的婚姻是不幸的婚姻,同样,没有婚姻的爱情也是不幸的爱情。80后女大学生很看重双方之间的感情,而不是仅仅停留在物质层面上。

2.以物质为保障

爱情和面包都是婚姻关系存续的保障,物质条件决定精神生活,物质基础是婚姻关系的一大基石。如果仅仅谈感情,唯爱情至上而忽略物质条件,那么这只是一种不成熟的表现,是一种爱情乌托邦。在生活中,柴米油盐是客观存在的,在注重爱情的同时,80后女大学生很理性的思考物质条件的重要性。只有物质有了保证,才能够为爱情保驾护航,使爱情的帆船驶向美好的未来。

随着房价的飙涨,自由主义和享乐主义的盛行,在大多数人眼中,80后女大学生大多数都持有“吃现成饭”的思想。但是通过对《蜗居》的调查得知,80后女大学生的择偶观并没有被金钱腐蚀,反而使她们更好的给自己的择偶标准定位。她们的择偶观随着社会的发展发生了改变,但是这种改变并不是对传统择偶观的一种冲击,而是一种文化适应。

参考文献:

[1]梁青岭.现代婚姻社会学.北京:社会科学文献出版社.2009.

[2]张文霞,朱冬亮.家庭社会工作.北京:社会科学文献出版社.2005.

[3]刘豪兴.农村社会学.北京:中国人民大学出版社.2008.

[4]骆晓戈.女性学.长沙:湖南大学出版社.2004.

[5]朱力.社会问题概论.北京:社会科学文献出版社.2002.

[6]何雪松.社会学视野下的中国社会.上海:华东理工大学出版社.2002.

[7]朱力.社会问题概论.北京:社会科学文献出版社.2008.

篇5：关于我校大学生亲情观的调查

关于我校大学生亲情观的调查

班 级： 小 组： 成 员： 指导教师：

中国·大庆

2015年4月

前言

随着社会节奏越来越快，人们的日常生活内容越来越丰富而且转换速度越来越快，因而真正与家人该有的慢节奏的相处时间无疑越来越少。甚至忽略距离，仅仅看与家人交流的时间也在缩短。在这种情况下，2015年3月25日到4月12日期间，本小组采用网络问卷的方式，在我校范围内随机抽取大学生做了该项社会调查，以此来总结我校大学生的亲情观。本次调查共收回203份调查问卷，由于网络问卷的优势和调查对象的素质，此次问卷的有效率为100%。此次调查对象有男有女，从大一到大四的学生都有。

摘要

什么是亲情?在中国传统文化中,“亲”指父母,即双亲,“情”指感情。“亲情”主要指子女与父母之间的感情。亲情是有血缘关系或姻亲关系的家庭成员间感情的总称,是人们朝夕相处、相依为命、割舍不断的情感,亲情关系是人类社会中最基本的人际关系,重视亲情是中华民族几千年来一贯坚持的传统美德。本次调研围绕我校大学生亲情意识为中心，对大学生亲情观做出了调查,分析并提出了原因,和解决方案。希望通过本次调查让更多的大学生更多的注重亲情。

关键词：亲情 大学生 父母

一．调查前期设计

（一）、调查背景

随着社会节奏越来越快，人们的日常生活内容越来越丰富而且转换速度越来越快，因而真正与家人该有的慢节奏的相处时间无疑越来越少。甚至忽略距离，仅仅看与家人交流的时间也在缩短。在这种情况下，针对我校的大学生做了该项社会调查，以总结出我校大学生的亲情观。

（二）、调查目标

1.详细了解有关大学生亲情的情况，为大学生合理树立正确的亲情观提供依据；2.摸清大学生与家人一定周期内平均联系的次数；3.了解大学生在亲情观后映射出的人生观与价值观。

（三）、调查类型

抽样调查为主。抽样调查，采用分发网络问卷的形式。由小组的一部分成员制作网络调查问卷。然后让分定配额给组内成员，让他们通过网络分发的方式将问卷分发给本校各个院系的朋友。再请他们帮忙转发扩散。调查对象面对 大一大二大三大四各个年级。

（四）、调查方法

资料收集：通过问卷的方法进行资料收集，由小组的一部分成员制作网络调查问卷。然后让分定配额给组内成员，让他们通过网络分发的方式将问卷分发给本校各个院系的朋友。再请他们帮忙转发扩散。调查对象面对大一大二大三大四各个年级。把调查问卷平均分发给各调查过程中，调查员应广泛收集资料，立致使调查问卷内容详实而且丰富。

在问卷分发过程中，各个院系，各个年级，以及性别的方面，尽量做到调查的全面和均衡。

研究资料：资料收集后用从问卷上得来的数据进行统计，计算每个选项所占的比例，根据比例了解大学生的亲情观念。

（五）、调查内容以及所使用的工具 调查内容：大学生的亲情观念 调查工具：网络调查问卷

（六）、调查时间

2015年3月25日——2014年4月12日

（七）调查地域：黑龙江八一农垦大学。

（八）调查队伍：小组全体成员

(九）调查对象：黑龙江八一农垦大学大一到大四全体学生

（十）调查安排：首先是明确我们的调查目标，方法，内容以及调查问卷的发放等；其次是收回调查问卷，进行筛选，排除无效问卷，接着是对问卷进行多个角度的分析，将分析结果进行综合讨论，最后得出结论。

二．调查内容

（一）调查结果

（1）调查的性别比为：男96，女107（2）调查的年纪分别为：大一：55 大二：102 大三：27 大四：19（3）是否知道父母的生日：知道：173 不知道：30（4）与家人的交流途（多选）：电话：191 短信：73 QQ或微信聊天软件：97 回家：116（5）多久打一次电话回家：每天都会:20 两三天一次:77 一周一次:72 一个月两三次:34（6）打电话回家的原因（多选）：想念父母:134 关心父母身体:113 向父母要钱:50习惯经常打电话给父母:111 看做一种义务:47 需要父母帮助:38（7）谈话主要涉及哪些内容（多选）：学业:155 情感:117 未来发展:115 兴趣爱好:93 娱乐八卦:60（8）觉得父母理解自己吗：理解:104 不理解:9 说不清:90（9）会参加家庭的决策吗：会:103 不会:13 视情况而定:87（10）能与父母和睦相处吗：能:197 不能:6（11）更愿意与哪些人沟通心事（多选）：朋友:183 同学:72 父母:114 其他亲属:14 网友:28 老师:4（12）和其他非直系亲属关系如何：很融洽:76 较好:69 一般，很少联系:52 基本没有交集:6（13）假期会花大部分时间陪伴父母吗：是:172 否:31（14）会在节日时送父母小礼物吗：会:94 不会:109（15）父母会全心全意支持你追求喜欢的事物吗：会:73 不会:12 视情况而定:118

（二）发现的问题

根据我们小组的调查结果总结分析发现，有一些同学表现的对亲情方面很不感兴趣，不记得父母生日，更是很少的帮父母做家务，体现了越来越多的大学生亲情意识逐渐淡薄。

同时，我校大学生的亲情观大多数人还会有一些偏差，但是这不等于我们不重视亲情，在大多数的学生眼中，亲情都还是重要的，但是之所以说亲情观会有偏差，就是因为他们表达的方式不对，对于亲情的表达和表述很多人都会表现的很害羞，他们觉得和至亲的人做这些会显得很见外，很怪异。同时由于都是独生子女，从小在父母的保护下长大，他们只知道他们是在乎父母的，但是却不知道怎么去爱他们，更羞于表达。

因此我们总结分析了一些影响因素如下：

1、家庭环境因素

尊老爱幼是我们中华民族的传统美德，但是由于当今社会的激烈竞争环境，很多父母为了家庭不得不忙于工作，忽略了对孩子的关怀和亲情方面的教育，也缩短了和孩子们在一起沟通交流的时间，从而很多问题不能及时解决，孩子和父母之间也会变得没有话题可以谈，又由于很多孩子在叛逆时期的时候，父母没有时间加以正确的引导，忙碌中的他们往往采取比较简单粗暴的方法，从而使父母与子女之间的隔阂越来越大。还有更重要的一点，就是父母在忙碌的工作中更无法以身作则，和他们的父母多加沟通，给孩子树立一个良好的榜样。等孩子们上大学之后，离家越来越远，由于以前没有树立强烈的亲情意识，所以，和父母的联系自然也会越来越少。

2、学校教育因素

由于我国传统的“应试教育”，在升入大学之前的学习生活中，成绩作为衡量一个学生的唯一标准，考大学成了他们的首要任务。甚至很多学校为了强调升学率，召开家长会，让家长不要影响孩子们的学习，帮助孩子保持健康乐观轻松的心态应对考试。这样的做法无异于忽视了孩子们的身心健康发展。而那些道德伦理教育也只是在表面上做文章，没有深入实质，亲情教育在整个教学内容之中所占的比例更是少的可怜。

虽然上了大学之后增添了很多大学生思想政治教育课，但是由于大多数学生习惯了为了考试而学习的行为模式，很难真的从中吸收到什么。这些都是大学生缺乏亲情观念和亲情意识的重要因素。

3、社会因素

随着当代社会的发展，当代大学生的思想观念也在逐渐变化。出现了很多“拜金主义”“享乐主义”等一系列行为。大学的生活丰富多彩，很多学生越来越被外界新奇的事物吸引，注意力也被转移到各个地方。相反，重视亲情、关爱父母等传统文化反而被搁置在了不起眼的角落。

4、个人原因

无论是家庭因素、学校因素、还是社会因素也好，但最根本的还是学生的个人原因。现在大多数的大学生都是独生子女，从小不是唯我独尊，也是在集万众宠爱为一身的环境中长大。很多时候因为父母照顾的太周到，所以我们有很多人知道要爱父母，但是很少有人懂得该怎么爱父母，又或者知道了但却很难愿意去做。很多时候我们会和朋友，或者恋人说爱，表达感动，这仿佛成了一种时代的文化。然而对父母我们总是害羞，不好意思表达。从而总是忽略了最亲的人。

（四）解决办法

通过各种资料的搜集和小组讨论，对于以上几种原因产生的现象，我们商讨出了以下几种解决办法：

1.改变传统家庭教育模式，重视德育教育

在孩子小的时候，父母就应该改变传统的教育模式，将德育教育与智力教育并重，同时家长也要已身作则，教会孩子对于父母长辈应尽的义务，让孩子理解“感恩的含义”并学会如何感恩。

2.学校应加强对学生的思想道德教育 现在大学普遍开设了思想政治教育课程，通过公开课的形式普及大学生的思想道德教育，但是仅通过课程往往力度欠缺。学校还是要开展社会实践活动，通过参与活动引导学生树立正确的亲情观，将感恩教育融入学习生活。

3.社会应当负起责任

当代大学生的亲情关出现的各种问题，不仅仅是家庭学校的教育以及个人原因造成的，出现的这些现象，社会的变化也占有很大程度。社会主义市场经济体制下，人们的价值观偏向功利化，子女与父母之间的亲情中掺杂了其他因素。因此社会引导也是帮助大学生树立正确亲情观的重要途径，发扬中华优秀文化传统，传播社会主义核心价值观。

4.主动沟通，缩小代沟

我们发现，现代大学生与父母之间出现的冲突，隔阂大都是因为年龄和接触事务上的差距产生的代沟。矛盾出现不可避免，关键在于合理解决。作为父母的子女，出现矛盾时应主动寻求和解，而不是与父母冷战更不是让矛盾升级。日常生活中多多与父母沟通，交流，构建和谐的家庭关系。

三．小组心得

通过这次对大学生亲情观的调查，我们重新审视了自己对父母的感激之情，开始思考我们身边最简单无私的爱：如果以前我们对父母做得还不够好，那么从今以后，让我们努力，一起学会感恩父母！这次调查的结果表明，大多数同学还是关心父母的，希望通过自己的努力让父母过上好日子；也有一些同学只是为自己将来的生活着想；还有一些同学抱有崇高的理想，希望在学术等领域有所成就，这是令人欣喜的。但在我们不懈追求我们远大的人生目标时，希望不要忘记父母为你的付出。很多时候爱是需要表达的，我们应该学会表达，而不能总是羞于表达，毕竟我们已经是大学生了，再过两三年我们就要面临着找工作等事情，和父母的联系会越来越少的，也不要总是想着以后有条件怎样怎样，毕竟很多事情是等不得的。想到就要做到，不要造成“子欲养而亲不待”的悲哀。

同时我们都是这样，从小没有被教导怎么表达爱，成长之后一旦坦诚表达情感又会被嘲笑整爱爱爱的丢不丢人？于是我们饱含爱的人类天性，渐渐被压抑，我们在表达感情时感到莫名羞耻，觉得丢人。这些都是我们有着浓厚的亲情意识却不善于表达的人应该注意和改变的。

篇6：大学生创业观的调查报告

课题：大学生生态文明观及绿色习惯

学院：专业：指导老师：

小组成员：

2013年6月25日前言 1

生态文明是全面小康社会的重要特征和标志。建设生态文明，发展人与自然的和谐关系，促进社会可持续发展，离不开科学技术手段的支持和法律制度的保障，更离不开生态文明观念的支撑。生态文明观念是发展生态文明的依托和动力来源，而生态文明观念的形成又离不开生态文明观教育。大学生是祖国未来的建设者，实现人与自然和谐发展的任务历史地落到了大学生的肩上，大学生理应成为护绿的卫士、环保的先锋。因此，对大学生进行生态文明观念的教育对于新世纪全面建设小康社会和大学生本身全面素质的提高都有着十分重要的意义

为响应十八大提出的“努力建设美丽中国”，加强环境保护、积极推进生态文明建设成为了社会主义社会建设的重点。建设生态文明是全面实现小康社会的奋斗目标。由此人们的生态文明观念更是值得关注的。大学全面贯彻以人为本、全面协调可持续发展的科学发展观，积极推进校园生态文明建设，促进了校园内生态环境的改善。但目前，对校园生态文明建设的现状、学生对生态文明建设的意识以及生态文明建设中遇到的问题尚没有全面的认识和了解。针对以上情况，我们对桂林电子科技大学学生生态文明观及绿色习惯的现状进行了调研和分析，以探究出更为合理的推进生态文明建设的措施。

一、调查对象与方法

（一）调查对象

2013年6月，运用调查问卷的形式对桂林电子科技大学学生进行随机问卷调查

（二）调查方法

本次调查以问卷为载体，以较客观的方式收集到一定数量真实可靠的原始数据。

二、调查结果与分析

（一）调查结果

本次调查共发出问卷30份，回收问卷24份，其中有效问卷24份，回收率80%，问卷容量为24。

（二）调查结果分析

1.在本次调研过程中，我们发现了不少桂林电子科技大学学生在生态文明建设方面的问题。其中最为严重的是过度使用一次性餐具和寝室废品浪费，有91.67%的同学经常或偶尔一次性筷子的餐具。62.50%的同学会直接把寝室废品卖掉。41.61%的同学认为学校内水电浪费现象很普遍，41.61%的同学认为学校内乱扔垃圾的现象很普遍，45.83%的同学认为学校内找不到电池回收箱，66.6%的同学几乎不或者偶尔会注意节约用水，还有其他一些同学认为学校内还存在着其他较为棘手的生态文明建设的问题，如传单乱扔、污水乱倒，食物浪费、装饰性的灯光太多等等。

调研结果显示出桂林电子科技大学在生态文明建设中存在着一系列不足。学校没有对一次性餐具的过度使用、水电浪费、乱扔垃圾等行为采取积极有效的奖惩措施，也没有进行具有影响力的宣传教育，而是听之任之，学校的这种做法是不可取的。

高校是培养高素质建设人才的阵地，承担着弘扬和建设生态文明的重要使命。大学生作为社会主义现代化事业的继承者和接班人，他们的生态文明素质观念直接影响着经济社会可持续发展的进程。正因如此，高校更加应该做好校内生态文明建设，积极开展生态文明建设教育，减少过度使用一次性餐具和塑料袋、水电浪费等不良现象，让大学生养成良好的生态环保意识和习惯，从而推进全社会生态文明的建设和发展。

2.大学生对待随身垃圾的态度也是令人不太满意，仅有37.5%的同学表示会一定将垃圾扔进垃圾桶；62.50%的同学表示会尽可能的扔进垃圾桶。然而，经过我们于校园及其周边区域的走访，我们发现情况并没有那么乐观：校园道路两旁的小草坪上，垃圾随处可见；商业街道路上的垃圾更是四处散布。并且，在我们的问卷中亦有显示，在位接受此次问卷调查的本校大学生中，共46.61%的人认为校园乱扔垃圾的现象普遍，并认为其是学校生态文明建中的的主要问题。在此次问卷调查中，只有16.60%的大学生表示会很乐意参加环保实践活动，62.50%的大学生表示一般般，即不太愿意。20.83%的大学生表示很不喜欢或者看情况。

由上述数据可知，在日常生活中，大学生普遍有“要环保”的意愿，但大部分没有做出相应的环保举动，因此可以说大学生仍旧缺乏真正的生态文明意识。绿色消费模式是面向未来的消费模式，是消费模式升级的具体表现。从结果中可知，目前大学生的生态文明意识还不足以真正指导其形成良好的绿色习惯。

（三）调查结果思考

调查表明,一些大学生环保意识淡化,现实生活中即使看到有人浪费水电和扔垃圾的现象,也不会去阻止,原因是他们的生态责任感不强。如果大学生有了科学的生态价值观和明确的生态责任意识,那他们在行为上就会有强大的动力。

1.在教育方式上,传统德育过于注重理论灌输,不可否认,灌输对大学生正确的世界观、人生观、价值观及良好道德品质的形成有积极的作用。但对于大学生而言,这是一种由外而内的教育,往往忽视了大学生的情感需求,缺乏人文关怀,因此显得被动性较强,而主动性、自觉性不够,甚至有时会产生逆反心理,从而影响了高校德育的实效。因此要改变以讲授法为主的局面,大力推行情境陶冶法、榜样示范法、实际锻炼法、自我教育法等基本方法创造性地运用于德育教学中,只有运用多样化教学方式,高校生态科技道德教育才能从平面走向立体,才能提高实效性。我国传统的理工科院校过于重视专业技术和技术的课程设计,忽略人文素养的课程规划,导致高校德育内容缺乏时代性,造成一些大学生漠视生态科技道德,缺乏对待专业技术的应有的科学精神和人文精神,行为的功利性倾向较为突出。这种以专业实用性技术人才的培养代替了全面发展的教育,造成了学生人文素质教育的缺失,影响了学生的全面发展。

2.目前高校教学偏重于生态知识介绍,忽视生态行为习惯的养成教育。所谓养成教育,就是通过对学生日常行为进行有组织、有计划的培养和训练,使之成为稳定的行为习惯,从而将社会道德和文明规范内化为自身的道德品质。曾经有教授提出:环境伦理教育要顺利进行下去,就必须抓好意识的培养、榜样的感召和行为的引导三个环节的工作。在调查中，62.50%的同学认为可以通过报纸杂志等多形式宣传教育，29.16%的同学认为学校要增加生态文明相关教育课程，还有同学认为可以增多一些关于环保的标语提醒，加强有关生态环保的基础设施建设，从我做起，从现在做起，从点滴小事做起。

三、增强大学生生态文明观及形成良好的绿色习惯的对策

（一）大学生如何培养正确的生态文明观及良好的绿色习惯

胡锦涛总书记曾在十七大报告中，提出“建设生态文明”，这是中国共产党首次把

“生态文明”这一理念写进党的行动纲领，必将在建设中国特色社会主义过程中产生重大影响。现在全国上下践行这份理念，并落实在社会建设的各个方面。理解生态文明，具有现代的生态文明意识，学校教育有着义不容辞的责任。这充分体现了当前对生态文明建设的高度重视，而生态文明意识的培养又是重中之重。我们是社会主义现代化事业的建设者和接班人，我们的生态文明素质和观念直接影响着经济、社会可持续发展的进程，而推进我们大学生生态文明教育，提高我们大学生的生态文明素质，是建设生态文明的重要环节和关键措施。那么如何才能提高我们的生态文明意识呢，我想要从以下几个方面来做。

1、课堂教育。课堂是学生们获取科学知识，提升文化素养的主要渠道之一。要在课堂教育中培养学生的生态文明意识，就要求在遵循教学大纲要求的基础上，不断丰富教材的内涵和外延。同时，不断丰富教学方法、完善教学手段、拓展教育途径，灵活地运用多种教学策略。坚持育人为本，引导大学生培养良好的生态文明素质。生态文明是对人类长期以来主导人类社会的物质文明的反思，是对人与自然关系历史的总结和升华，是现代文明的重要组成部分。我们应该多开展教育，就是要培养当代大学生的这种现代文明意识，努力提高大学生的环境意识并唤醒他们的生态伦理良知，培养其健全发展的自觉性；

2、实践活动。叶圣陶先生曾经说过，“什么是教育?简单一句话，就是要养成习惯。”要将实践活动作为培养学生生态文明意识的有效载体，通过实践活动，实现对课堂教学的必要补充，对学生进行兴趣培养和品德教育。坚持实践育人，增强大学生生态文明教育的社会辐射效应。提高学生的生态意识，弘扬生态文明，正确理解生态文明观，实践是一个非常重要的环节。从某种意义上看，实践比书本知识更能启迪人的心灵，更能培养大学生对自然生态的情感，树立和增强生态文明的信念。因此在开展生态文明教育过程中要坚持实践育人，引导学生养成“绿色”行为习惯，从小事做起、从身边做起，积极参与环保公益活动，在保护环境、节约资源的实践活动中提升生态文明素质。现代社会,伴随着日益严重的全球性生态危机,人类逐渐认识到树立科学、进步的生态文明意识对全球生态保护的重要作用。树立正确的生态文明教育观念、选择符合实际的教育策略,并辅之以有力的社会支持系统,对有效提升我们校学生的生态文明水平具有积极的推动作用。

（二）具体实行措施

学生方面

大学生生态文明素质的提升，是多种因素共同作用的结果。外部因素对大学生生态

文明建设意识的提升虽有重要的作用，但并不起到决定性的作用，关键还在于大学生自身生态文明素养的提高。因此，大学生要努力学习生态文明知识，提高自身的生态文明素质，加强生态保护的执行转化能力。

1.加强生态文明知识的学习，完善知识结构

大学生要认真对待学校开设的生态文明建设的课程，认真听讲，勤做笔记，查漏补缺，加深对生态文明的认识。大学生还应该积极参加校内外组织的生态文明报告、讲座和研讨会等，不断丰富自身的生态文明知识，完善知识体系。

2.积极参加生态文明实践，提高践行能力大学生要积极参与生态环保等活动

在活动中提高自身的生态文明意识和素养，为生态文明建设提供自身的一份力量。不断强化自身的生态道德修养，提高知行转化，大学生要树立正确的消费意识和贯彻落实科学发展观，坚持可持续发展的理念，努力在生态环保上做到知行合一，成为生态文明建设的实践者和推动者。

学校方面

1.增加生态文明相关教育课程

当前，在桂林电子科技大学的课程开设内容中，并没有针对提高学生生态文明意识和知识、加强学生实践能力的课程，生态文明建设只是在少数通识课中做了些较为基本的介绍，在«毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论中»，第十一章“构建社会主义和谐社会”提到了当前生态文明建设的必要性和重要性；部分«形势与政策»的教师将生态文明建设作为一个专题来给学生们讲述。但是，这样的讲述和教育，对学生生态文明意识和践行能力的提高从现实情况看来还是远远不够的。有很大一部分的学生对世界环境日不清楚或认识错误，有许多学生要求学校增加生态文明相关教育课程，正是学校在这方面做的不足的表现。

2.多组织开展生态环保志愿者活动，优化志愿者活动结构

通过组织、指导和协调全校志愿者活动，提供多种社会服务，推进校园精神文明建设，提高志愿者的综合素质，为社会的协调发展和全面进步做出贡献。是推动校园生态文明建设的重要组织。针对学校生态环保活动数量不足、宣传不够、规模不大等问题，要加大对生态环保活动的策划、组织、宣传的力度，扩大生态文明建设活动的规模，增加生态文明建设活动的数量，提高生态文明建设活动的质量，提高生态文明建设活动的影响力，让每个有意愿、有热情参加生态文明建设活动的大学生都能够参与进来，让学生的生态意识和知识在志愿者活动中得到提升，进而改善校园的生态环境。

3.加大校园生态环保监管和奖惩力度

我校在生态环保监管上还做得不够。乱扔垃圾、过度使用一次性餐具和塑料袋、破坏花草树木，这些不良行为，都可以在一定程度上通过加大监管和奖惩力度而解决。在新加坡，哪怕是随意吐口痰警察都要处以高额罚款。我校由于种种限制性因素，虽不可能像新加坡这样做，但可以加强监管，对乱扔垃圾、破坏花草的行为进行及时阻止，奖惩手段和教育手段并用，从而让人和环境更加和谐得相处。

4.进行多形式的宣传教育，用良好的人文环境和生态环境感化

校园内可以增加一些关于环保的标语提醒，校电视台、广播台多一些对生态文明建设的宣传，多开展些有关生态文明建设的知识竞赛等等。学校可以进行多形式的宣传教育，努力提升校内的人文环境和生态环境，形成一个良性循环，用良好的生态文明环境进一步感化学生，提高学生的生态文明素质。

四、结语

本调查通过对抽样调查资料的统计分析，对桂林电子科技大学从学生的生态文明观念及绿色习惯、学校的生态文明建设措施等方面分析了大学生的生态文明观及绿色习惯方面的问题，并提出了一系列可行的建议。

篇7：大学生创业观的调查报告

数学观是人们对数学的认识和看法。由于研宄领域、研宄视角等方面的不同，研宄者对数学观的内涵有着不同的分析。在哲学范畴里，数学观是世界观的一部分，是对数学本质的认识。而在数学教育领域里，数学观是学习与教学观念系统中的一种。综合索梅(Schommer)对一般学习观的分析以及舍恩费尔德(Schoenfeld)对学生数学观的研宄，刘儒德等人提出中小学生的数学观由数学知识观、数学学习观和数学自我概念三部分构成。其中，数学知识观涉及对数学知识的确定性问题、简单性问题、社会性问题以及数学的价值等认识|1]。张奠宙等人有着类似的看法。他们认为学生在数学学习中的信念或观念涉及到三个方面:关于数学的信念、关于数学学习的信念、关于自己的信念|21。

学生的数学观作为一种元认知知识，是学生先前经验中重要的组成部分。学生的数学观制约数学学习，影响学生的数学学习动机、学习策略、学习成绩等。同时，学生的数学观也是数学学习的结果之一，是在学校数学学习过程中发展起来的。香港中文大学以黄毅英为主的数学观研宄小组的一些研宄结果表明，许多学生认为数学是符号与数字的运算，涉及思考且有实用性因而他们的问题解决方式十分机械化，问题解决行为被“数学课堂文化”。国外不少研宄表明学生的数学观与学校数学经历紧密相关，因而一些教学干预研宄希望通过改变数学课堂学习环境来提升学生的数学观。

目前，国内对学生数学观进行理论探讨的比较多，而微观层次上的实证性研宄比较少而且深度不够，一些描述性结论还需要进一步的验证。比如我国中小学生数学观是否存在差异？不同数学学业水平学生的数学观是否存在差异？这些方面都还缺乏直接的实证证据.

本研宄旨在探讨中小学生数学观中的数学知识观。具体地来说，本研宄选取小学六年级和初二学生作为研宄对象借鉴黄毅英的研宄材料，采用假设性情境题目和数学认识问卷分析中小学生的数学知识观，同时考察两个研宄变量：年级和学业水平。我们希望能够了解中小学生的数学知识观的特点及发展，为后继研宄累积资料。

2研究方法

2.1被试

有效被试为温州市一所小学的六年级两个班共90名学生，以及一所中学的.初二年级两个班共106名学生.其中，男生101人，女生95人。请这四个班级的数学教师根据学生的平时数学学习情况，取数学成绩排名前面的约20%学生为优秀学生，数学成绩排名后面的约20%学生为后进学生，中间的60%为中等学生，结果区分出优秀学生38人，中等学生125人，后进学生33人。

22测查工具

本研宄所采用的问卷由两部分构成。第一部分是12道假设性情境题目，取材于黄毅英所使用的研宄材料。请学生判断这12种假设性情境是不是在做数学或用数学，回答“是”记1分，回答‘否’记0分。第二部分是改编的数学认识问卷。参考黄毅英等人对学生数学观的分析|31，问卷包括三个维度维度一是“数学涉及运算”，包括3个项目，Cronbacha系数为0.572考察学生对数学与运算关系所持的态度。维度二是‘数学涉及思考”，包括8个项目，Cronbacha系数为0.620,旨在考察学生对数学涉及思考的认i识维度三是“数学具有实用性”，包括9个项目，Cronbacha系数为0.883,旨在考察学生对数学具有实用性的认识。一共由20道题目，部分取材于东北师范大学于卓的硕士论文。题目采用利克特量表五级评定：很不同意”、“比较不同意”、“不确定”、“比较同意”、“很同意’，分别记分为“1”、“234”、“5”；否定性题目反向计分。

23调查过程

问卷施测是在两所学校放学后以班级为单位集中进行的，整个过程约需15-20分钟。

24数据处理

采用SPSS10.0统计软件处理和分析数据。

3研究结果

31被试对假设性情境回答的人数百分比

表1为被试认同12道假设性情境是做数学或用数学的人数百分比。总体上看，按照被试认同做数学或用数学的人数百分比从高到低，题目排列为Ts>T4>T6>T12>T1>T2>T7>T0>T11>T3=T9。被试对假设性情境认同程度

差异比较大，可分为三个水平，前面的T5、T4、T6这3道题的认同程度均在80%以上；中间的T12、T1、T2、T7这4道题认同程度约在50%-60%之间；后面的TK)、Tn、T8、丁3、乃这5道题学生认同程度低于三分之一(33.3%)另外，在每道题目上初二年级的认同程度都高于小学六年级。按照认同程度，六年级学生的题目排列为Ts>T4>T6>Ti2>T1>Tx>T7>

由表2可见，从总体上看，年级主效应极其显著初二学生认同程度显著地高于六年级学生，学业水平的主效应不显著也不存在年级与学业水平的交互作用。就具体题目而言，T2、T5、T6、T7、T9、T12这6道题存在显著或极显著的年级差异，题

表3运算、思考、实用性

目T12存在显著的学业水平的差异，题目T4、Ti〇存在显著的年级和学业水平的交互作用.

33被试在数学涉及运算、思考、实用性三个维度上得分的方差分析

被试在数学涉及运算、数学涉及思维、数学的实用性三个维度得分的描述性分析及方差分析的结果见表3、表4。

由表3可见，就总体而言，被试在数学涉及运算维度上平均得分是10.06在从最低分3分到最高分15分的连续体上处于中上位置;在数学涉及思考维度上平均得分是31.26在从最低分8分到最高分40分的连续体上处于高分位置;在数学实用性维度上平均得分是37.32从最低分9分到最高分45分的连续体上处于高分位置。

由表4可见在数学涉及运算维度上，年级主效应不显著，学业水平的主效应显著，不存在年级与学业之间的交互作用；事后分析表明，中等生的得分最高，并且显著地高于后进生(p=0.014)在数学涉及思考维度上，年级主效应没有达到显著水平;学业水平的主效应不显著；不存在年级与学业水平之间的交互作用。在数学实用性维度上，年级主效应极显著，六年级学生的得分显著地高于初二学生;学业水平的主效应不显著;不存在年级与学业水平之间的交互作用。

4讨论

4.1学生数学知识观的基本情况分析

在假设性情境判断中，认同程度超过80%的3道题目所涉及的内容是长度测量、分数大小比较、用计算器进行加法计算这些都是属于数学课程中的基本内容。认同程度在50%一60%之间的题目所涉及的内容是估算估计、抽象的图形（正弦曲线）这些是属于数学课程中的选学内容或高年级的学习内容。认同程度低于三分之一的题目所涉及的内容是单纯的观察、生活中的判断选择、具体的图形，这些内容及其表述都

相当生活化，很少出现在数学教材中。

由于算术运算是数学课程中的一个基础内容，因此学生在判断各种假设性情境时，无论是估算、测量还是数字比较，都有很强的做运算的倾向，如果觉得这些情境中会有数学运算，就判断是做数学或用数学。这一点验证了黄毅英等人提到的学生认为数学是‘可计’的研宄结果|3)。例如，题目Ti、T7、Tn的内容都涉及到估计，但学生的认同程度分别属于三个水平，这说明学生在判断时并不认为估计本身就是数学，而主要是看是否涉及数字与运算。另外，值得注意的是题目T6表明学生己经普遍接受利用计算器来进行计算，而在黄毅英的研宄中不少学生不赞成用计算器计算是做数学，因为‘不是他自己算，是机器算出来的”。这说明随着时代的发展计算器与计算机己经进入数学课堂。另一方面，黄毅英等人研宄认为学生对几何图形的认识受到压抑;在本研宄中，学生对图形还是区别对待的，他们比较能够认同抽象的曲线而不是具体的拼图。

在数学认识的三个维度上，学生在很大程度上肯定了数学涉及思考、数学的实用性，表现出比较高的理论认识水平；而只是在中等程度上肯定数学涉及运算，这说明随着数学课程经验的积累，高年级小学生和初中生己经不再把数学狭隘地理解为等同于运算，或者说学生认识到涉及运算的是数学但是数学不等于运算。

篇8：大学生生态文明观的调查与思考

关键词：大学生,生态文明,调查

从古至今, 人们都在不断地思索与探究人和自然的关系。 三百年前的工业革命带来了以征服自然为特征的工业文明, 然而随着它的深入发展, 一系列的全球性生态危机迫使地球再无能力支撑这种文明的继续发展。 那么, 需要开创一个新的文明形态来持续人类的生存, 生态文明便应运而生。胡锦涛同志在十七大报告中提出:“要建设生态文明, 基本形成节约能源资源和保护生态环境的产业结构、 增长方式、消费模式。 ”这标志着建设“生态文明”不只是一个口号, 而已经上升为国家的发展战略。 生态文明观, 是指人与自然、社会和谐共存、良性循环、全面发展、持续繁荣为基本宗旨的文化伦理形态。 大学生是我国社会主义现代化建设的可靠接班人和建设者, 也是生态文明建设的先锋力量, 其生态文明观直接影响国家各项事业的发展, 对人类实现可持续发展的前途命运有着深远的影响。

本研究拟通过对大学生生态文明观的调查, 为大学生生态文明观的教育提供可靠依据, 并提出相应的建议促进大学生生态文明观的良好发展。

一、调查对象和研究方法

笔者在网络上设计了一份名为 《大学生生态文明观》的调查问卷, 开展网络调查。 问卷由22 个封闭性问题和1 个开放性问题组成, 主要从“生态文明”的基本知识以及学生对在生态文明视域中自我、家庭、学校、政府、社会等方面的认识, 获知大学生生态文明观的现状和问题。 2015 年4 月1 日至5月1 日, 历时一个月, 采用多种网络平台 (人人网、校内网等) 随机抽样的方式, 抽取中国不同地区 (江西、四川、重庆、湖南、江苏、吉林、辽宁、山东、甘肃、湖北、福建、北京、河南、广东、黑龙江、上海) 多所高校不同专业背景的大学生, 共有2412 人填写并提交问卷, 剔除无效问卷, 有效问卷为2400份, 有效率为99.5%。

二、大学生生态文明观的现状及问题

(一) 大学生对我国生态文明的发展及其相关概念认识模糊

对于生态文明是在哪次会议上正式提出并上升为国家战略的这一问题, 只有43.75%的学生能正确作答, 但也有40.42%的学生选择 “不知道”这一选项;而当问及 “ 循环经济的‘3R’原则是指什么? ”, 只有27.5%的学生选择了“减量化、再使用、再循环”这一正确答案;面对“‘世界水日’和‘世界环境日’分别是那一天? ”这一问题时, 只有55%的学生正确作答;在回答“我国当前森林覆盖率为多少? ”这一问题时, 也只有21.67%的学生正确作答。

(二) 大学生的生态文明意识强, 践行能力却不高

有85%的学生表示对当前地球的生态资源环境状况十分担忧;有93.33%的学生觉得生态文明建设跟自身关系十分密切。 可是, 在对大学生日常生活行为的调查中, 笔者发现有39.17%的学生经常使用塑料袋, 47.5%的学生经常或有时使用一次性餐具, 61.25%的学生偶尔或从未参加过植树绿化;在回答“若您发现一家工厂在大量排放污水, 可能会影响饮水安全, 您会怎么办? ”这一问题时, 有23.33%的学生不知道怎么办; 当问及是否有向身边的人宣传生态环保知识时, 77.08%的学生选择了“否”。

(三) 大学生对在生态文明视域中家庭、 学校、 社会等方面的认识

表示家庭环境和父母对自身的生态文明观有显著影响的大学生高达93.75%; 有32.08%的学生不满意自己学校的生态环境;在调查学生对自己学校生态文明建设存在的问题中笔者发现, 81.25%的学生认为使用塑料袋和一次性餐具的现象很普遍, 61.67%的学生认为水电浪费严重, 50.42%的学生认为乱扔垃圾的现象也很常见;在对学校不文明行为原因的调查中, 高达70.42%的学生把原因归结为大学生自身生态文明观不高, 也有70%的学生把原因归结为社会大环境的影响; 据调查发现, 71.25%的学生不知道自己学校是否开设了生态环保方面的课程, 51.25%的学生不知道自己学校是否有生态环保类社团组织;对高校生态文明建设应承担责任的顺序中, 学生们排列的综合情况是政府应该承担最大的责任, 其次是社会, 然后依次是学校、教师、学生和社团;面对越来越严重的生态破坏, 57.5%的学生认为应该提高全社会人们的生态文明观使之自觉维护。

( 四) 加强生态文明建设, 增强大学生的生态文明观, 每个人都有自己的理解

大部分学生提出“从自己做起, 从身边的小事做起, 提高自身素质”、“宣传、普及生态文明知识及其重要性, 提高人们的环保意识”、“政府、学校加强监督和激励机制”等。 他们不仅从宏观上思考, 而且从微观上着手提出了一些切实可行的措施, 比如:“坐公交车, 食堂吃饭用自己的饭盒”、“组织几个相关社团举办宣讲会”、“开设有关生态环境的必修课程”等。可以看出, 大学生对生态环境很关注, 也切实地想要为生态文明建设尽自己一份力。 在调查问卷中笔者注意到许多同学提出的建议都非常有建设性。 一位同学提到“①以生态环境保护优化经济增长。 推进产业升级和置换, 实现产业绿色化;②制定并扩大环境标准的范围, 促进节能减排;③开展生态文明建设宣传与教育;④多多组织有关“生态文明”相关的活动。 ”还有一位同学提出“①加强大学生对生态文明的教育, 提高其意识;②学校多开展关于生态问题方面的讲座;③学校应多组织学生参加活动, 为生态文明建设出点力, 比如:捡垃圾, 植树活动。 ”这些建议都很全面很有适用性, 当然不乏有这样的建议“搬到环境特别差的地方去住段时间, 不能仅仅是听来看来, 多些实践。 ”或许这种方式太极端, 但是值得注意的是大学生们越来越意识到生态文明建设的重要性, 其践行能力也越来越强。 生态文明建设不能只是一个口号, 而是要真真切切地去践行。

三、对大学生生态文明观的思考

从上述的调查结果, 可以看出, 大学生对生态文明的政策与相关概念不够清楚, 显然是缺乏系统的教育体系造成的;其次, 大学生的生态文明意识有所提高, 但践行力度还有待加强;再次, 家庭、学校、社会对大学生的生态文明观影响都很大, 要加强大学生的生态文明观就需要全社会的共同参与。

(一) 完善大学生生态文明观教育体系, 促进大学生对生态文明的全方位认识

首先, 学校应根据学生的学科、专业性质等情况制定相应的生态文明观教育规划, 将生态文明观作为思想政治教育中的一个重要板块。 既重视理论基础的讲解, 又要联系政策, 确保学生对生态文明有全面的了解。 其次, 在大学生各自所学的专业课程中渗透生态文明的内容和理念, 充分发挥课堂教学在大学生生态文明观教育中的主导作用。 第三, 加大对生态文明的研究力度, 充分体现高校“产、学、研”相结合的巨大作用, 为大学生生态文明观教育提供有力支撑。

(二) 开展大学生生态文明实践活动, 增强大学生对生态文明的践行力度

学校应根据自身实际和学科特点, 组织设计好有关生态文明建设的实践活动, 让学生在实践活动中提高认知, 养成生态文明行为。 如鼓励学生参与环保志愿服务活动;利用世界水日、世界环境日等有关生态的重要节日开展生态文明宣传教育活动;组建保护母亲河、环境勘测、环保宣传等社会实践小组开展实践活动等, 以提高大学生生态文明观教育的实践性和趣味性。 要大力支持生态环保类社团的建设, 给予这类社团更多优惠与指导, 确保社团活动的顺利开展。

(三) 全社会共同参与生态文明建设, 提高大学生的生态文明观

就家庭方面而言, 学生家长一方面应当在日常生活中注意自身生态文明观的养成, 以此作为孩子的榜样;另一方面又必须对孩子的行为习惯有所了解, 及时纠正那些与生态文明不符的行为。 就整个社会方面而言, 政府应大力倡导生态文明建设, 出台相关法规, 约束与生态文明观不符的行为, 把提高社会成员生态文明观的工作纳入法治的轨道。 各种媒体应加大宣传力度, 用积极、正面的舆论引导大学生生态文明观的提高。

参考文献

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