物理二模试卷分析

物理二模试卷分析（共8篇）

篇1：物理二模试卷分析

14-15二模考试物理试卷分析

本次考试由于试卷难度较一模考试有所增加,所以从学生成绩来看略有下降,但是通过学生的出错点和答题情况来看确实反映出通过二模前的复习学生的能力有了较大的提高,错题相对来说比较集中,下面我就具体说说我校学生考试反应出的问题及对我们以后的物理教学工作的一些指导和启发:

得分率最低的是选择题的第13题,我们的得分率只有35%,其实这道题考查的就是灵活运用两个公式p=ρgh和p=F/S去解决问题,但是从学生答题情况反映出学生1.不会合理的选公式2选出公式不会合理的利用所给的条件有目的的展开公式.其实这就反映出了学生的解题能力尚需提高,在今后的教学中我们还要对学生加强训练，备课时主要在如何将新旧知识结合、如何突出关键知识点练习、如何在习题讲解时举一反三进行创造性训练，如何将难点知识逐步分化几个环节下功夫。

丢分比较多的还有第16题，这道题不难，但是客观的反映出了学生对应知应会的物理知识掌握还有欠缺，例如有学生在第一问中答成测体温的工具，第四小问更是答得五花八门。这都说明学生复习得还是不全面，不深入，只注重平时考得比较多的知识点的复习。今后在教学中我们还会强调全面复习的重要性，有时间我们还会带着学生一起将知识点更为细致的滤一遍。

第27题的最后一问很多学生都提出了求总功的大小还需知道重力、高度两个条件，并没有指明它与重力、高度、跳绳次数三者均有关系，其实我感觉很多学生并不一定不明白，但是就像平时回答问。题时学生总是不把话说完整了，所以答题时也容易答不到采分点上，这也是我们今后要尽力纠正学生的地方，减小学生在答题规范化上的丢分。

第28题反应学生一个是语言表述能力尚需提高，一个是审题能力尚需提高。为什么在这道题中我提到了审题能力是因为学生在设计将石块浸入不同深度时都考虑了未浸没时的情况进行研究，其实题干中明确写着“浸没后浮力和深度是否有关”的字样，可是学生们却没注意，因此我觉得反映出他们的审题能力还是需要加强训练的。

其它题目出错都是个别同学的问题不能代表共性，我就不在此一一赘述了。1

篇2：物理二模试卷分析

物理

南京一中物理组副组长 南京市届高三物理核心组成员 王越

试卷评析：

本次物理二模考试难度较一模有较大的提高。这种安排有一定的好处，使学生对较易和较难的试卷都有体验。本次二模试题对考生在能力上提出了较高要求，尤其是应用数学工具解决物理问题的能力，处理数据、分析推理的能力，等效思维的能力等。全卷力学占63分，电磁学占63分，热光原共占24分。

选择题总体难度不大。实验题重点考查了物理实验的基本技能。第11题考查数据处理、分析推理能力，这是科学探究过程的关键所在。第12题对电学实验的各方面考查得比较全面，难点在第(4)问，要求学生有较高的等效思维。本题有两种解法，一种是等效电路，一种是等效电源。计算题总体难度较大。第14题是改错题，今年来，多省市的高考卷均出现了这种题型，同学们要加快适应。这道题大多数同学会疏忽牛顿第三定律的应用和矢量方向的说明，这是长期以来的弱点，一定要扭转。第15题加了一个二极管后对电路分析造成了一定的障碍，对考生是一个很好的能力拓展。第16题将几何图形、物理图景、物理图像有机地结合起来，有一定难度，但这种复合场问题大都是一些分立场的常见模型组合而成，只要概念清楚，按事情发展顺序列方程即可。第17题要求考生对电磁感应的本质，即磁通量变化有深刻的理解，不能死记切割公式，要从最基本的概念入手结合导数运算和能量转换才能解答。第18题从物理过程上看，相对压轴题的地位稍显简单，但对数理结合能力有相当高的要求，这也是本卷的特色之一。

下阶段复习建议：

在最后40天的复习中，同学们要回归课本，回归最基本的概念，仔细体会概念会使你对一些问题的认识从根本上得到提高。老师们要加强对考试说明的研究，关注上海等教改试验区的命题趋势，关注新课程改革，这些对冲刺阶段学生成绩的提高是有帮助的。

历史

南京市优秀青年教师、南京中华中学林庆

试卷评析：

首先，整张试卷粗看一下，具有以下特点：①比较贴近江苏省高考历史科《考试说明》的要求，具有较好的导向，反映在题量的`减少，与过去相比，将31道题减少为29道；从分数的分布来看，客观题和主观题的分值比例由过去的75：75调整为69：81。②命题指导思想更倾向于能力测试为主导，试卷更加着重考查学生的理解、概括、分析、表述等方面的能力。如第7、18、24、28题。③体现对上海高考试卷的学习借鉴，继续探索图文并茂，情景创设的命题风格。如：第27题。④关注现实与热点，体现了历史的传承与教育。如经济全球化、惩治腐败、对外开放、党的建设等。

其次，细看一下，整张试卷对今后一段时间的复习提出了很好的建议，归纳起来有四点：①重视基础 考生必须熟悉《考试说明》和教材，明确复习方向。客观地讲，今年的《考试说明》对考查内容罗列得最具体，考生应当带着《考试说明》的要求看书，而不是先看书后对照《考试说明》。②强化训练 注意训练的适度性、针对性、规范性。注意题目不要太偏、太难，要尽量提高准确率，以便提高自己的自信心。将错题及时整理，反复操练，并在此基础上举一反三，以点带面。答题规范才能“脱贫”，审题细致方能“致富”。关注江苏地方史的复习。③调整心态 在仿真训练中注意下午1点考试的体能状态调整、应试心理调整，摸索出行之有效的应试技巧，保持良好的精神面貌。

生物

中华中学张萍

一、试卷评析：

1.题型和题量：严格遵循了江苏省考试说明，分数分布也按考试说明的要求，26道单选题，共52分；6道多选，18分；非选择题10道题共80分。

2.首次出现选做题：按考试说明的要求，二模试卷的第35题出现A、B两道题，让学生自主选做，并规定两题都做，以A题计分，为阅卷提供了标准。两道题都是植物新陈代谢实验的内容，都有表格信息，难度相近。

3.体现了考试内容的变化：根据考试大纲和考试说明对考试内容的要求，本次考试中强调了课本实验，如选择题第1题，将四个课本实验综合起来考查。第7题对几种植物激素综合考查，还有第28题也涉及了植物激素，提醒同学们注意今年考试大纲中增加了“其他植物激素”的内容。

二、仔细分析试卷，调整复习计划：

1.认真仔细分析试卷，查找存在问题。

同学们可根据自己做错的题，仔细分析，查找自己掌握不到位的内容，并将各知识点列出后逐个解决。查找自己在审题方面存在的问题，加强审题训练；查找自己在分析能力方面的不足，有意识地选做有关试题；查找自己在表达方面的问题，包括文字、曲线、食物网等，选做有关试题，强化训练。

2.根据自己的问题，调整复习计划。

篇3：物理二模试卷分析

新课程要求我们:教师进行教学设计必须从学生的角度出发, 要确立学生在学习中的主体地位, 改变学生的学习方式, 努力实现知识传承、能力发展、态度与价值观形成的统一。实践证明, 在政治课堂教学中开展合作学习是一种能突出学生主体地位、培养学生各种能力的好形式。在高三的复习课教学过程中, 大量的都是试卷分析课, 如何在试卷分析课中发挥好学生的主体地位, 让学生都能通过合作学习的方式来领悟、落实知识, 对整个高三复习的效果至关重要。然而, 教师运用合作学习时只有发挥出教师的主导作用, 激发起学生的主动参与, 才能彰显出合作学习本身具有的魅力。

二、案例描述

以高三温州市二模试卷分析课为例, 我是以这样的方式让学生以合作学习的方式开展教学的:

1. 创设教学情境, 引入活动内容

以41 (1) 为例, 拿到题目之后, 我们要先认真看材料和设问。

材料一:经济出现困难, 拉动经济增长的三驾马车中, 消费特别是农村消费疲软, 出口乏力。

材料二:国家采取了宏观调控措施。

设问:发挥好宏观调控对经济增长的作用。

(1) 展示一个学生的答案扫描。

(2) 学生的任务是此题会得几分。

(3) 说出你的理由。

2. 成立合作小组, 比拼成绩差值

(1) 以8人为一小组, 全班分为4个小组。

(2) 教师交待小组组长及小组成员的职责, 通过小组成员讨论确定给出的成绩。

(3) 各组组长发言, 确定本组给出的成绩以及给分的理由。

3. 师生合作探究, 确定参考答案

(1) 教师板书各组给分理由。

(2) 各组组长互评。

(3) 师生根据前面讨论的结果共同确定参考答案。在这个过程中, 教师要加强引导。

4. 给出相似题目, 学生当堂完成

(1) 呈现题目:发挥宏观调控对贯彻科学发展观的意义。

(2) 学生小组合作, 根据前面讨论形成的标准确定本组答案。

(3) 答案上交, 教师面批。

三、案例分析

1. 创设情境, 有利于学生合作学习

我们知道:良好的课堂心理气氛可以有效地激发学生的内在情感和动机, 能协调人与人之间的关系, 形成强大的合力, 对学生起着潜移默化的导向和促进作用。在本节课中, 我设计让学生评价其他同学的答案这一学习情境, 增强了学生上课的情趣, 学生学习的兴趣迅速被调动起来, 课堂氛围十分活跃, 活动过程中不时地有学生发出笑声, 这些使得学生们在合作学习的活动中尝到了学习的甘甜。另外, 我还采用了常见的分组形式, 创设了几人一个小组的学习情境, 而通过小组讨论、民主选举的方法产生小组长, 更符合科学的人性化, 也更能与现实生活贴近。这与接下去由小组长分配组员具体任务有着内在的联系。这样, 教师把任务总体说明后, 再由小组组长下达组内任务到组员, 做到层层落实, 环环相扣, 保证了任务的顺利完成。这种在课堂上始终创设有助于学生合作学习情境的做法, 克服了传统教学中的始终以教师为中心, 满堂讲解为主要形式的弊端, 符合了新课程以人为本的理念。同时, 它极大地激发了学生参加小组合作学习活动的激情, 发挥了学习共同体的创造性。

2. 设计问题, 有助于学生合作学习

合作学习方法的使用是新课程中运用得较为普遍的手段, 但成功与否, 和教师设计问题有着必然的联系。在课堂导入时, 我首先展示学生的典型答案, 让学生对其他同学的答案评头论足。这样学生就很有新鲜感, 也很好奇, 更有参与的欲望, 很容易使学生三三两两进行交流、讨论, 同时也切合了本节课的教学目标。接着小组讨论、交流, 提出问题的观点和相应的解决办法。最后, 让各小组代表发言进行交流, 全班评议。在全班评议过程中, 我引导其他组学生提出问题:为什么这点可以给分?为什么这点不能给分?为什么这样给分?当代表不能解答同学所提问题时, 我又引导该组中的其他同学进行回答。另外, 学生对于该题具体如何分解宏观调控还是经济增长存在很大的疑问, 从而无从下手, 我便设计了这样一个问题:学好政治对于文科生高考的意义。假设这是一道主观题, 该如何分解?这个设计的问题有助于学生在小组合作学习中讨论出好的想法, 有助于学生答案的确定更具有主题性, 同时, 使学生学习的积极性及灵感得到了充分的发挥, 迸射出创造性的火花。

3. 多元评价, 有利于学生合作学习

篇4：物理二模试卷分析

关键词 物理 讲评课 访谈 五步教学法

关于物理概念课、规律课、实验课等课型的有效教学策略得到了广大一线教育工作者的关注，但是，相对其他课型而言，物理试卷讲评课却往往不受重视。实际上，试卷讲评课是一次帮助学生系统总结与提升的机会，是帮助学生查漏补缺的重要环节，与新课具有同样关键的不可替代的作用。笔者拟重点针对教师开展问卷和访问的形式进行调查，了解教师对试卷的看法，通过分析数据，给出相应的试卷讲评课的五步教学法。

一、问题的提出

大部分教师在分析的时候主要从学生出发去研究，得出相应的结论，笔者则从教师的角度去进行分析，在通过问卷、访谈调查形式了解当前物理试卷讲评课现状，以期从教师的角度思考当前物理试卷讲评课存在的问题。

共计访谈了我区4所高中物理教师18人，关于物理试卷讲评存在的问题，受访谈的教师主要从教师和学生两个角度进行了阐述。访谈部分老师的内容整理如下。

从教师的角度思考，Z教师认为：“我认为老师在讲评课中的问题主要就是：讲评一言堂，满堂灌，缺少互动，讲评缺乏针对性，就题讲题。”进一步追问其原因，Z教师表示：“由于课时紧，教师阅完卷后没有足够时间来得及对试卷的整体、学生答题的情况以及试卷的创新之处做充分透彻的分析评价，结果只能就题论题，没有对试卷中的创新题目进行思维方法的整合。”另外一位K教师也表达了类似的观点：“教师在讲评时只注重学生的失分点分析，缺少失分原因的分析；注重分析学生对某知识点掌握程度的分析，缺少分析学生是如何理解知识点的情况。”

T教师也指出了几点物理教师在讲评试卷时存在的不足：“第一、讲评方法单一；第二，缺乏学科素养的培养资源和方法；第三，与学生交流互动少；第四，讲评时问题设置有效性缺乏评价”。另一位X老师也详细阐释了四类低效的讲评试卷的现象：“第一类，老师准备不足，评讲随意：。第二类，生怕学生弄不懂：试卷讲评讲得多，讲得细。第三类，生怕时间不够用：讲评抓的很紧，从发卷就开始讲，中间不停顿。第四类，单讲独评，不注意联系。

H老师认为，学生的问题主要是：讲评时跟不上老师思路，消化不及，不能举一反三，课后缺乏必要的反馈和巩固。T老师也持相同的观点，认为学生最基本的概念没有内化成自己的知识，而是喜欢记忆东西，当物理情景发生简单的变化时，不会灵活运用，显得信心不足。

综上所述，关于物理试卷讲评课存在问题对教师进行的访谈表明，所有教师都认为教师和学生方面都存在着需要引起重视的问题。归纳教方面存在的问题，在意识层面上体现为对试卷讲评课重视程度不够，导致试卷讲评课准备不足；在讲评方法层面上，主要以教师讲授法为主，满堂灌，缺乏互动，也忽视了对学生兴趣和思维参与度的关注；在讲评内容层面，主要是就题讲题，缺乏对思维的点拨、总结与提升。上述教师在试卷讲评课方面存在的问题，警醒了我们反思试卷讲评现状，有必要探索试卷讲评有效途径。下面结合我区一所中学的一个课例来总结试卷讲评步骤。

二、课例分析

案例：广州南武中学2013届高三物理《直线运动》 单元测验卷讲评教学设计（大部分省略）.

教学过程：

（一）.统计分析（见表格1、2略）

（1）本次考试的成绩不错，绝大数同学都取得了一定的进步，希望下次继续努力。

（2）通过同学们对试卷的分析以及反馈的信息，发现了一些共性的问题，比如：运动的图像描述；纸带信息处理；

（3）根据学生课下讨论与自行解决情况，拟集中解决第7、8、9、10-4、12-3题。

（二） .解决问题

要点一：纸带信息的处理

考题10-（4）：小车通过计数点“2”的瞬时速度表达式为 ______（选用T、s1、s2、s3表示），代入数据得 ______m/s；小车做匀加速運动的加速度 _______m/s2。（计算结果保留两位有效数字）

教师引导，学生总结纸带信息处理：

（1）直接获取哪些信息？要注意什么？

（2）求瞬时速度的方法，通过哪一段来求计数点“2”的瞬时速度？

（3）“逐差法”求加速度a，并写出基本表达式。在求速度和加速度时要注意什么？

变式训练1：请写出求通过计数点“1”和计数点“4”的瞬时速度的表达式。

要点二：运动的图像描述

考题10-（5）： 小明根据实验数据绘出如图所示的 图线（ 为各计数点至起点0的距离）如图所示，则图像的斜率表示。

教师引导：

如何寻找联系s和t2的物理公式（规律）？如何确定s-t2图像的物理意义？

分析：运动特点：初速度为0的匀加速直线运动

（三） .反思及总结

1. 小组进行讨论，说出自己在考试中出现的错误及知识的漏洞，在今后的学习中应如何去避免这样的错误。

2. 交流本节课你又熟练掌握了哪些物理思想及解决问题的方法。

三、高中物理试卷讲评课有效教学步骤

步骤1：试卷讲评前统计分析并查找错因

通过翻阅试卷，可以大致地估计各题的正确率、了解各题典型的错误，并结合较大比例的错误选项和各类计算错误，进一步思考学生为什么会出现这样的错误，自己的高三复习教学存在着哪些问题？应当看到，每次试卷讲评，不仅要思考学生的错误，同样也需要反思自己的教学，这才能真正发挥试卷讲评的价值。

步骤2：讲评前学生自查自纠与小组讨论，反思三大问题

将全班按照前后座位六位同学组成物理学习小组，试卷批改后在讲评前，将详细的参考答案发放给学生，要求学生根据参考答案进行自查自纠，对于不懂的问题，学习小组相互讨论协商共同解决。要求学生对于做错的题，反思下列三大问题。

反思问题1：这道错的题当时是怎么想的？为什么这样想是错误的？

反思问题2：这道题正确的解答是什么？

反思问题3：这一类问题以后该如何入手解答？

步骤3：归类讲评，师生互动剖析错因，总结一般性解题方法

尤其高三阶段的学生，不能仅仅局限于就题论题，而要上升到学会对习题进行归类，并学会总结归纳这一类习题的相应解题方法，通过试卷讲评课的这一步骤，正是帮助学生逐渐养成这种良好的学习习惯。

步骤4：讲评后的变式训练

讲评课后，教师将本次考试中的某些试题进行多角度的改造，使旧题变成新题，或者有针对性地另外精选与考试错题相近的练习布置给学生，作为试卷讲评后的家庭作业。

步骤5：定期的二次批阅与不定期的错题抽检

试卷讲评后，得分率在60%～80%的学生，课题组建议教师定期例如一周后，要求学生对本次考试失分较严重的题或相关题型再次进行重做，而得分低于60%的学生则需要对全卷进行重做，并有针对性地进行面批。因为学生对错题的记忆具有一定的遗忘，若不及时进行温习，则可能较快的模糊，而太快进行重复，学生也因为时间太临近而失去兴趣。因此，建议大约一周后，要求学生对错题进行重做，以促动学生温故而知新。

以上是基于相关理论和实践经验提出的物理试卷讲评五步骤，该模式隐含着两大指导思想，一方面指导思想是充分调动学生的积極性，在试卷讲评前、讲评中和试卷讲评后发挥学生的主观能动性，另一方面指导思想是通过这种讲评模式，培养学生反思、总结提升和及时复习的学习习惯。

参考文献

[1]章恒群，让试卷讲评课成为一潭活水[J].新课程研究，2009，（3）.

[2]陈泽龙，讲评课教学之研究[J].教学与管理，2000，（3）.

[3]马北河，高中物理试卷讲评课有效教学策略探讨[J] ，2014中学物理，（6）.

篇5：物理二模试卷分析

二、选择题：本题共8小题，每小题6分。在每小题给出的四个选项中，第14～18题只有一项符合题目要求，第19～21题有多项符合题目要求。全部选对的得6分，选对但不全的得3分，有选错的得0分。

14.下列关于物理学史实和原理的说法中正确的是（）A．沿着水平面滚动的小球，会越来越慢，最后停下来，亚里士多德认为这是摩擦阻力作用的结果

B．英国科学家牛顿发现了万有引力定律，并用实验方法测出万有引力常量 C．哥白尼通过观察行星的运动，提出了日心说，确定行星以椭圆轨道绕太阳运行 D．太阳内部发生的核反应是热核聚变反应

15．一个质量m=2kg的物体放置在光滑水平桌面上，受到三个沿水平方向共点力F1、F2、F3的作用，且这三个力的大小和方向构成如图所示的三角形，已知F2=0.5N，则下列说法正确的是()A．这个物体共受到四个力的作用 B．这个物体的合力大小为0 C．这个物体的加速度大小为1m/s2 D．这个物体的加速度方向与F2相同

16．据外媒综合报道，英国著名物理学家史蒂芬·霍金在2018年3月14日去世，享年76岁。这位伟大的物理学家，向人类揭示了宇宙和黑洞的奥秘。高中生对黑洞的了解为光速是在星球（黑洞）上的第二宇宙速度。对于普通星球，如地球，光速仍远远大于其宇宙速度。P点是轨道I上的近地点，现对于发射地球同步卫星的过程分析，卫星首先进入椭圆轨道工，然后在Q点通过改变卫星速度，让卫星进入地球同步轨道Ⅱ，则(A．卫星在同步轨道Ⅱ上的运行速度大于第一宇宙速度7.9km/s B．该卫星的发射速度必定大于第二宇宙速度11.2km/s C．在轨道工上，卫星在P点的速度大于第一宇宙速度7.9km/s D．在轨道工上，卫星在Q点的速度大于第一宇宙速度7.9km/s 17．如图所示，质量为m的物体A放在斜面体B上，A恰能沿斜面匀速下滑，而斜面体B静止不动；已知斜面倾角为θ，若沿斜面方向用平行于斜面方向的力F向下推物体A，使物体A沿斜面下滑，则（1 / 10))A．下滑过程中B对A的作用力做功为W=0 B．下滑过程中A对B的冲量I的方向向左下方 C．地面对B的静摩擦力f=0 D．B有向右的运动趋势

18．如图所示，含有1H、1H、2He的带电粒子束从小孔O1处射入速度选择器，沿直线O1O

2P两点。运动的粒子在小孔O2处射出后垂直进入偏转磁场，最终打在P1、不考虑重力作用，下列说法不正确的是()124A．沿直线O1O2运动的粒子速度相等 B．打在P点的粒子是1H和2He C．O2P的长度是O2P1长度的2倍 D．粒子1H在偏转磁场中运动的时间最长

19．如图甲所示的理想变压器，原线圈接在乙图所示交流电源上，副线圈接一个标有“10V，2W”的灯泡，已知变压器原、副线圈的匝数比为n1: n2=10:1，下列说法正确的是（）12

4A．灯泡能正常发光 B．电压表的读数为100V C．电流表的读数为0.2A D．选两只相同“10V，2W”规格的灯泡串接在副线圈，则变压器的输出功率为1W 20．如图甲所示，两根足够长粗糙的平行金属导轨MN、PQ固定在同一绝缘水平面上，两导轨间距为d=0.2m，导轨电阻忽略不计，M、P端连接一阻值R=0.5Ω的电阻；现有一质量m=0.08kg、阻值r=0.5Q的金属棒ab垂直于导轨放在两导轨上，棒离R的距离为L=2m，棒与导轨接触良好。整个装置处于一竖直方向的匀强磁场中，磁感应强度大小随时间变化的情况如图乙所示。已知棒与导轨间的动摩擦因数μ=0.01，设最大静摩擦力等于滑动摩擦力，取g=10m/s，下列说法正确的是（2)

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A．棒ab相对于导轨静止时，回路中产生的感应电动势为0.2V B．棒ab相对于导轨静止时，回路中产生的感应电流为0.02A C．棒ab经过40s开始运动

D．在0～4.0s时间内通过R的电荷量q为0.8C 21．如图所示，平行板电容器与电源相连，开始极板不带电，质量为m、电量为q的油滴开始自由下落，一段时间后合上开关S，油滴经过相同时间回到出发点。忽略电容器充电时间，极板间距足够大，已知充电后的电场强度大小为E，下列判断正确的是(A．油滴带负电 B．Eq=4mg C．油滴回到出发点的速度为0 D．油滴向下运动的过程中，机械能先不变后减小

三、非选择题：包括必考题和选考题两部分。

（一）必考题：共39分。

22．（6分）为测一遥控电动小车的额定功率，进行了如下实验： ①将电动小车、纸带和打点计时器等按如图甲所示安装； ②接通打点计时器电源（其打点周期为0.02s）；

③使电动小车以额定功率加速运动，达到最大速度一段时间后关闭小车电源，待小车静止在斜面上后再关闭打点计时器电源（小车在整个运动中所受阻力恒定）。在上述过程中，打点计时器在纸带上所打的部分点迹如图乙所示，请你分析纸带数据，回答下列问题（结果保留2位有效数字）：)

(1)该电动小车运动的最大速度为______m/s。

(2)关闭小车电源后，小车的加速度大小为_______ m/s2。(3)若小车的质量为0.4kg，则小车的额定功率是______W。

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23.（9分）某同学想要测量一个电源的电动势和内阻，准备的器材有电流表A(0～100mA，内阻为30Ω)、电阻箱R（最大阻值99.9Ω）、开关和若干导线。

(1)由于电流表A的量程较小，考虑到安全因素，同学们需将一个定值电阻和电流表A进行联（填写“串”或“并”），若要使连接后的电流表A可测量电流的最大值变为原来的6倍，则定值电阻的阻值R0=_______Ω。

(2)如图甲所示，虚线框中为同学设计了实验电路的一部分，请将电路图补充完整。

(3)实验中记录了若干组电阻箱的阻值R和电流表A的示数I，并用记录的实验数据描绘出R— 图线如图乙所示，则该电源的电动势E=_____V，内阻r=_____Ω（结果保留两位有效数字）。

24．（12分）如图所示，在竖直平面内存在竖直方向的匀强电场。长度为L的轻质绝缘细绳一端固定在O点，另一端连接一质量为m、电荷量为+q的小球（可视为质点），初始时小球静止在电场中的以点，此时细绳拉力为2mg，g为重力加速度。

(1)求电场强度E和a、O两点的电势差UaO；

(2)小球在口点获得一水平初速度口υa，使其能在竖直面内做完整的圆周运动，则υa应满足什么条件？

25．(20分)如图所示，粗糙水平地面上静止放着相距d=1m的两块相同长木板A、B，每块木板长L，与地面的动摩擦因数μ1=0.2。一可视为质点的物块C以υ0=8m/s的初速度水平向右滑上木板A的左端，C的质量为每块木板质量的2倍，C与木板的动摩擦因数μ2=0.4。若A、B碰后速度相同但不粘连，碰撞时间极短，且A和B碰撞时C恰好运动到A的最右端，最

2大静摩擦力等于滑动摩擦力，重力加速度g取10m/s。求：

/ 10

(1)木板A与木板B相碰前瞬间的速度υl；(2)木板A的长度L；

(3)A、B最终停下时，两者间的距离。

（二）选考题：共45分。请考生从给出的2道物理题中任选1题作答，如果多做，则每科按所做的第1题计分。33．[物理——选修3-3]（15分）

(1)（5分）下列说法中正确的是（填正确答案标号，选对1个得2分，选对2个得4分，选对3个得5分；每选错1个扣3分，最低得分为0分）。A．液晶与多晶体一样具有各向同性

B．气体压强的产生是由大量气体分子对器壁持续频繁的碰撞引起的 C．悬浮颗粒越大，同一时刻与它碰撞的液体分子越多，布朗运动越显著 D．当两分子间距离大于平衡距离r0时，分子间的距离越大，分子势能越大 E．若一定质量的理想气体在膨胀的同时放出热量，则气体分子的平均动能减小

(2)（10分）竖直平面内有一直角形内径处处相同的细玻璃管，A端封闭，C端开口，AB段处于水平状态。将竖直管BC灌满水银，使气体封闭在水平管内，各部分尺寸如图所示，此时气体温度T1=300K，外界大气压强P0=75cmHg。现缓慢加热封闭气体，使AB段的水银恰好排空。求：

①此时气体温度T2；

②此后保持气体温度T2不变，以AB为轴缓慢将CB向下转至C端开口竖直向下时，气体的长度L3多大（取34．[物理——选修3-4]（15分）

(1)（5分）一束含两种频率的单色光，照射到底面有涂层的平行均匀玻璃砖上表面后，经下表面反射从玻璃砖上表面射出后，光线分为a、b两束，如图所示。下列说法正确的是______（填正确答案标号，选对1个得2分，选对2个得4分，选对3个得5分；每选错1个扣3分，最低得分为0分）。A．a、b一定是平行光线

B．用同一装置进行双缝干涉实验，a光的条纹间距大于b光的条纹间距

C．以光的频率大于b光的频率

D．从同种玻璃射入空气发生全反射时，a光的临界角小

/ 10

=4.12，结果保留二位有效数字）。E．增大从空气到玻璃的入射角（90°之内），a、b光可能在玻璃内发生全反射

(2)（10分）如图甲所示，在均匀介质中A、B两质点相距d=0.8m，质点A的振动图像如图乙所示，已知t=0时刻，A、B两质点都在平衡位置，且A、B之间只有一个波谷。求： ①波的传播速度；

②质点B下一次出现在峰的时间。

/ 10 2018年“江南十校”高三学生冲刺联考（二模）理科综合能力测试物理部分参考答案及评分标准

第Ⅰ卷 选择题部分

14．D【解析】最先提出摩擦阻力改变运动的是伽利略，A错误；万有引力常量是卡文迪许最先测出的，B错误；确定行星以椭圆轨道绕太阳运行的科学家是开普勒，C错误；太阳内部发生的核反应是热核聚变反应，D正确。

15．C【解析】物体共受到五个力的作用，A错误；物体受合力为2F3=2N，根据牛顿第二定律2知物体加速度大小为1m/s，方向与F3同向，B、D错误，C正确。

16．C【解析】卫星在轨道Ⅱ上的运行速度小于第一宇宙速度，A错误；卫星的发射速度必定小于第二宇宙速度，B错误；卫星在P点的速度大于第一宇宙速度，C正确；卫星在Q点 的速度远小于第一宇宙速度，D错误。

17．C【解析】A恰能沿斜面匀速下滑，μ=一tanθ，下滑过程B对A的作用力做功W为负，A错误；下滑过程中A对B的冲量I方向竖直向下，B错误；地面对B的静摩擦力f=0，C正确；B没有向左或向右的运动趋势，D错误。

18．D【解析】直线经过速度选择器的粒子速度相等，A正确；41

1，打在P点的粒子是1H

，粒

2和2He，打在P1点的粒子是1H，O2P长度是O2P1长度的2倍，B、C正确；子1H在偏转磁场中运动的时间较短，D错误；不正确的选D。19．ABD【解析】根据乙图可知交流电有效值为100V，副线圈电压为10V，等于灯泡额定电压，灯泡正常发光，A正确；电压表测原线圈电压有效值为100V，B正确；I1U1=I2U2，故1=0.02A，C错误；两只灯泡串联，总电阻为100Ω，20．BC【解析】根据电磁感应定律

，D正确。

=0.02V，A错误；根据闭合回路欧姆定律=0.02A，B正确；棒开始运动时，满足μmg=ktId，式中k=0.05T/s，t=40s，C正确；电荷量q=It=0.08C，D错误。

21．ABD【解析】充电后油滴向上运动，油滴带负电，A正确；对闭合开关前，油滴向下运动的过程：h=gt2，闭合开关1后的过程：x=υmt－at2，又υm=gt，h=﹣x，解得a=3g，对第二过程用牛顿第二定律，Eq=4mg，B正确；返回到出发点的速度为2υm，C错误；整个过程油滴向下运动的机械能先不变后减小，D正确。

/ 10

第Ⅱ卷 非选择题部分

22．（6分）(1)2.0（2分）

23．(9分)(1)并（1分）(2)4.0（2分）

(3)3.2（2分）

(3)12（2分）1.0(2分)6(2分)(2)如图所示（2分）

24．(12分)解：(1)小球静止在a点时，由共点力平衡得 mg+2mg=qE①

解得

（1分）（2分）（1分）

(2分)，方向竖直向上②

在匀强电场申，有UOa =El③

则a、O两点电势差(2)小球从a点恰好运动到b点，设到b点速度大小为υb，由动能定理得

⑤

（2分）

小球做圆周运动通过b点时，由牛顿第二定律得

⑥

联立②⑤⑥式，解得故应满足条件。

(2分)

（2分）

25．(20分)解：(1)设A、B的质量为m，C、A相互作用的过程中，对A由牛顿运动定律有μ2mg－μ1(m+2m)g=ma1 代人数据得a1=2m/s2

（2分）

A发生位移d与板B相碰，由运动规律有代入数据得t1=1s

（2分）

碰撞前A的速度为υ1=a1t1 代入数据得υ1=2m/s。(2)C、A相互作用的过程中

2mg=2ma2 对C由牛顿运动定律有μ2·2代入数据得a2=4m/s

（1分）

（2分）

C发生的位移

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代人数据得x1=6m

（2分）

木板A的长度L=x1-d=5m。（1分）(3)碰撞前C的速度为υ2=υ-a2t 代入数据得υ2=4m/s

（1分）

A、B相碰过程中动量守恒，有mυ1=(m+m)υ3 代入数据得υ3=1m/s

（1分）

A、B分离后，A板做匀减速运动，有μ1mg=ma3 代入数据得a3=2m/s2

（1分）（1分）从分离到停下，发生的位移为

B板以a1=2m/s2的加速度做匀加速运动，直到与C同速，设此过程经历时间为t2，有

代入数据得t2=0.5s，υ4=2m/s 此过程B板的位移：

（2分）

（1分）

2此后B、C一起以a3=2m/s的加速度做匀减速运动直到停下，发生的位移为

（1分）

所以最终停下来时，A、B板间的距离为。

33．(1)BDE(5分)(2)（10分）解：以cmHg为压强单位，设玻管截面积为S，①在AB段液柱排空的过程中气体是恒压变化过程 L1=19cm，L2=25cm，T1=300K 由盖一吕萨克定律得代入数据求得T2=394.7K。②令此时BC管中液柱长h3 气体压强为p3一(75-h3)cmHg

（2分）

(1分)（2分）（1分）

（1分）（1分）（2分）（1分）（1分）又开始时气体压强为p2=(75+25)cmHg=100cmHg 由玻意耳定律得p3S(50-h3)=p2SL2 代人数据求得h3=11cm 故气体的长度L3=39cm。34．(1)ACD(5分)

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【解析】(1)因为a、b两光在上表面的折射角与反射后在上表面的入射角分别相等，根据折射定律可知出射后折射角等于开始时的入射角，所以出射光线一定乎行，故A正确；根据光路图，a光的偏折程度较大，则a光的折射率较大，频率较大，波长短。根据双缝干涉条纹间距公式，知a光的条纹间距小于b光的条纹间距，故C正确、B错误；因为a，知a光的临界角小，故D正确；根据折射定律，无论如光的折射率较大，根据sinC=何改变入射角，在玻璃内都不能发生全反射，E错误。(2)（10分）解：①由图乙可得该波的周期T=0.2s

（1分）

若A、B间没有波峰，A、B间距离等于半个波长，即A=1.6m，波速若A、B间有一个波峰，A、B间距离等于一个波长，即A=0.8m，波速若A.B间有两个波峰，则导A=0.8m，即波速，=8m/s（1分）=4m/s（1分）

（1分）（1分）所以波速可能为8m/s、4m/s或2.67m/s。

②t=0时刻，质点A向下振动，经过0.05s到波谷处，经过0.15s到波峰处，若A、B间距为一个波长，A、B同时出现在波峰处，则质点B下一次出现在波峰的时间是t=0.15s；

（2分）

若A、B间距为半波长的1倍或3倍，质点B在波峰时，质点A在波谷，则质点B下一次出现在波峰的时间是t=0.05s；

（2分）（1分）所以质点B下一次出现波峰的时间可能为0.05s或0.15s。

篇6：2014海淀二模英语试卷分析

一、试卷分析：

（一）完型和阅读：

本次海淀二模试卷难度系数稍大于海淀一模。阅读与一模基本持平，AB篇难度加大了，完型相对简单一些，总体基本和13年北京高考持平。文体依然是记叙、议论、说明和应用四种。完型阅读选项大部分在文本中可以找到出处和依据，但也有几道不易于排除干扰项的题目，要用到一些技巧类手段。总之，14高考命题难度总体应该是海淀一模、二模和13高考水平，但同时也要做好完型个别空和阅读C、D篇个别难题的技术准备

（二）单选：

海淀二模以谓语（4道），非谓语（3道）和从句（4道）为主要考点，这也必然是14高考的命题方向。其他考点有情态（1道）、虚拟语气（1道）、介词（1道）、代词（1道）

（三）写作：

1、海淀二模应用文是为参加高校英语面试写一个自我介绍，不难，但针对爱好，擅长科目和未来专业方向三条的描述

要会展开细节，有一定的词汇支撑。同时针对14高考备考也要做好其他文体即日常信函，活动通知和演讲稿文体的技术准备。

2、海淀二模情景作文考的还是课外的生活经历和体验，帮助爷爷奶奶通过网络视频聊天工具与在海外的姑姑交谈，和

同学们的日常生活体验很吻合。情景作文是拉开整体作文区分度的题型。预计14高考也会以学生校外丰富多彩的生活为考核背景，所以平时一定要多从所阅读的文章中把适合情景作文题材的词汇搭配摘抄下来，记在词汇积累本上。

二、二模后复习建议：

(一)阅读以复习10、11、13北京高考和各区模拟难度为主，以12北京高考和各区模拟难度为辅。每次做完题，要坚持做错因分析，即抓住文本，题干和出处中心词的同义转述，切忌那些太笼统（没有清晰体现中心词），太片面（缺失某中心词），太绝对（含有任何，唯一和所有等字样的选项），混主次（没有体现最重要的中心词）等错误选项。

(二)完型以复习10，11，13北京高考和各区模拟难度为主，以12北京高考和各区模拟难度为辅，要坚持做错因分析，即做题要有整体意识，一定要注意词句间，段层间和首尾间的呼应和联系，切忌孤立、片面、静止地看待文本。(三)单选注重时态，非谓语和从句的全面思维角度的训练，多做错因分析。

(四)写作要多根据生活中常见的课内外场景积累词汇搭配（词法），并用到平常实战练习，写时多注重句法和章法，写完的作文要注意改写升级。

篇7：高三二模地理科试卷质量分析

一、试题特点

1、学科特点鲜明，揭示学科内涵。

选择题1、2题考查人口与城市知识，注重学生从表格数据获取信息判读甲省的人口问题。

3、4题考查等值线图的判读技巧，并分析成因，天气异常的原因分析，图文资料设计，其设问精巧灵活。

5、6题考查工业区位。

7、8题考查产业结构及环境问题，要求学生能从结构图中分析判断出正确答案。

9、10题考查香水百合开花季节。11题考查时间计算问题。

选择题图像，图文信息丰富多样，设问重视揭示学科知识间的联系，并强调知识，技能方法的灵活运用，对考生调动和运用基本的地理数据，地理概念，地理事物的主要特征及分布，地理原理与规律的理解与运用等能力得到了有效考查。有助于开阔考生的认知视野，引导学生关注人口，资源和环境问题与区域可持续发展。

2、必考题，能紧扣区域主题，注重理性分析。

36题围绕宁夏枸杞生产优势气侯条件，沙湖没有干涸，且面积还有扩大趋势原因，从地理学评价银川市郊建一个大湖泊是否合理。设计题目，图文并茂，既考查学生从文字和图像中获取有效信息能力，又考查学生调动所学知识解决实际问题的能力，同时也考查学生论证探讨地理问题的能力。

3、选作题，关注现实问题，倡导学以致用。

旅游地理，自然灾害与防治，环境保护三个选修模块的试题设计，注重结合图文资料，思考现实问题，其设问分别为，分析西安市旅游资源的优势条件，分析我国西南地区干旱的原因，分析广西镉污染事件危害较大的原因及水电站在这次污染事件中发挥的作用。试题设计取材鲜活，贴近现实，有助于引导学生联系实际认识，地理问题和感悟地理学的应用价值，倡导了学以致用的学风。

二、学生答卷情况分析

1、大部分学生掌握了有效的答题技巧。如，36题第1问，能从气侯要素。如光照，昼夜温差等方面做答。选做题旅游条件的评价掌握了基本的答题模板，形成了自己的答题思路。

2、学生能够分析判断出题目考查的能力。如36题第2小题，学生能从题干中审清题目的要求，在干旱沙漠区，湖泊没有消亡，而且面积在不断扩大的原因。

3、有个别同学也会评价某种地理现象的合理性问题。如36题第3小题。

4、相当一部分同学已掌握了描述地理事物的空间分布能力，并分析探究原因的能力。如第1、2小题，但不能根据等高线分布特点准确描述。

5、有部分同学也会论证，探讨事物的能力。如37题第3小题。

三、学生答卷存在的问题

1、审题不严密。例如第36题第1小题，要求答宁夏枸杞生产的优势气侯条件，相当一部分答成了灌溉地形条件。

2、描述地理事物能力不强，没有记住答题模式。如墨西哥高原的地形特点。

3、从图中获取信息的能力不强。

4、不能理论联系实际。调动和运用知识能力不够。

篇8：物理二模试卷分析

一、试卷总体情况简析

整张试卷有以下几个特点:

1. 注重基础考查

力学部分涉及到共点力和力矩的平衡、牛顿第二定律及其验证、平抛、万有引力及相关学史、功和能、振动和波等;电学涉及到电场、电路(包括门电路)及多用表的使用、电磁感应;热学涉及到内能、压强、气体实验定律;光学涉及到光电效应、双缝干涉、光强等;原子物理为放射线性质。这些多是热点、重点知识。

对物理概念、规律的基本含义的理解与运用历来是重头戏,本试卷除个别题目有“识记”痕迹外,考查直接记忆的内容很少,第8题虽然涉及物理学史,却是侧重考查万有引力定律创建思路的;第16题为实验题却是借助伏打电池考查对非静电力做功和电动势物理意义的理解;同样第19题以光传感器对光的衰减程度与波长的关系为情景考查“阅读理解简单的新物理知识,并以此为依据进行判断推理”的能力。

2. 运用图像能力的考查较多

涉及直接用图像的题目共有7道(第3、12、17、18、19、22、24题),总分值25分,约占16.7%。既有对物理状态的描述,也有对物理过程和物理规律的描述(如第2题,见图1;第19题,见图2)。而第24题要求画出多种可能的“速度—位移”图线,对考生运用图像的能力要求很高。

3. 实验能力的考查灵活多样

第15题通过多用表考查实验器材的使用、实验步骤的编排等实验操作能力;第17题通过研究加速度与力的关系,考查实验原理与方法的运用、实验条件控制和对实验数据的分析处理进而得出结论,以及对实验现象做作出合理解释(见图3)的能力;第18题是结合探究的思想来考核学生对物理过程的理解与应用的能力,在数据处理中把棉球的运动抽象为平抛运动模型同时考核了“从实际问题中提炼出合理的物理模型”的能力。

4. 试题蕴含新课改精神

第11题的“门电路”、17题的“DIS实验”都直接反映新课标的内容,既有现代技术的应用又有物理学研究方法和手段的应用。

5. 试题融合多个知识点

如18题是求气体压强的设计性实验,既需运用平抛知识也要用功能关系或动力学规律等方可求解。第22题既要理解图像,又要应用平衡条件和牛顿第二定律来处理。第23题则需用到力矩平衡、功的公式和动能定理,充分体现了应用物理原理、科学思维方法和数学技能对物理问题进行分析、判断和推理的能力要求。

6. 试卷在个别题目的编写上

存在一些缺憾

其中第13题(见图4)有待推敲。其原题为:金属棒ab置于水平放置的U形光滑导轨上,在ef右侧存在有界匀强磁场B,磁场方向垂直导轨平面向下,在ef左侧的无磁场区域cdef内有一半径很小的金属圆环L,圆环与导轨在同一平面内。当金属棒ab在水平恒力F作用下从磁场左边界ef处由静止开始向右运动后,圆环L有______(收缩,扩张)趋势,圆环内产生的感应电流______(变大,变小,不变)。

原解答为“收缩”和“变小”。

分析:线圈L所在处的磁场是由cd、cf、de和ab四条边的电流共同产生的,方向均垂直纸面向外。在开始的短暂时间内,L所在处的磁场是由无到有的,由磁通量变大。随着ab做加速运动,电流变大;但由于ab边距L越来越远,ab在L处产生的磁场不一定会增大。由于ab的加速度逐渐减小,直至为零,这时回路中的电流大小不变,而ab距L的距离变远,则L处的磁场减弱,所以L的磁通量先增大后减小,则其面积应先收缩后扩张。

可更正为:当金属棒ab在水平恒力F作用下从磁场左边界ef处由静止开始向右运动的短暂时间内。或忽略ab杆中电流产生的磁场对L的影响,图可更改为图5所示。

二、对教学的一些启示

回顾过去,展望未来。结合2009年高考试卷所传递出来的信息,今后在教学中,我们应注重基础、突出能力、加强实验、倡导探究,促进学生形成科学完整的能力结构和基本科学素养。

1. 加强“双基”、强化主干

教学中应集中精力突出基本知识、强调对基本概念的理解和基本规律的掌握,不能仅热衷于解难题而不愿在概念规律上下功夫、造成对概念和规律似是而非的现象。

2. 理解物理过程与方法

在学习中不能陷入题海,死记硬背一些结论,忽视对物理过程的分析和物理方法的理解,盲目套用公式。如计算题22题需要对斜面上运动物体准确地做出受力分析和力的分解(见图6),结合物体运动状态的分析才能顺利作答。在复习中要有机融入常用的物理方法,在第二轮复习中再加以归纳整理。

3. 图像是培养物理思维能力的重要载体

物理问题有较多“数形结合”的内容,在教学中要有意识地培养学生理解图象、运用图象的能力,拓展思维的空间、提高处理问题的技能。

4. 注重实验教学

一是通过梳理源于教材的学生实验、演示实验,强化对实验原理和方法的理解,让学生亲自操作,熟悉实验的基本过程,再加以引导,添加能够引发学生思考、探索的内容;二是加强设计实验的能力培养,紧扣物理的规律、原理和方法等特征进行灵活的训练。

5. 促进系统性和综合性

在强化知识基础性的同时,教师要帮助学生建立知识体系。在第一轮复习中充分发挥其学习自主性,侧重建立单元知识体系;在第二轮复习中则强化整个高中物理体系的构建,使学生能居高临下,具有较全面的物理学体系和科学思想方法。

6. 加强物理知识与生活、社会和科技的联系

生活实际和科技发展中有许多应用基础物理知识之处,所以试卷开始注重以身边的事物或高科技信息和重大社会问题为背景的题目。教学中教师要注意联系实际的情景创设,改变以习题训练为主的复习模式,强调以学科知识技能为基础知识的迁移。另外,对物理学史中的许多思想方法要给予关注和引导。

7. 注意解题思维与步骤的规范化

把解题过程完整清晰地展示出来体现出一种表达能力,是区分学生物理思想方法鲜明与否的一个好方法。这样的训练是有助于学生对物理过程的分析、对复杂问题的分解和对模型的提炼的,也有助于对问题多种可能性的讨论判断以及评价。