不断学习不断成长

2024-04-22

不断学习不断成长（精选6篇）

篇1：不断学习不断成长

不断学习，不断成长

——小营小学雍小芳自2017-2018学年“郇封、小营和南柳”三所学校成立“爱教育，爱创想”共同体以来，我们学校取得了优异的教学成绩，这些成绩的背后总永远是教育工作者的默默付出。有人说：教师是阳光底下最神圣的职业，“立德树人”是教育的根本任务。而为了这个神圣而又庄重的职业，我校雍小芳老师更是严格恪守“学高为师，德高为范”信条,带着爱心走上讲台，带着激情面对学生，用真心真情诠释教师崇高职业的真谛，处处体现为人师表的人格魅力。

首先，作为班主任，她总是满怀爱心的去研究学生，认真把握学生的性格特点，在施教过程中针对不同性格特点的学生，采取具体措施，帮助他们克服性格中的弱点，发扬优点。在班级管理上，她同样做得井井有条，各项活动搞得有声有色，班级以“家是爱的港湾”为主题的班会，教室布置突出了“和谐、团结、积极、向上”的学习气氛；班级干部的竞聘增强了学生的责任心，培养了一批优秀的具有主人翁意识和较强管理能力的班干部„„在爱的浇灌、理的启迪、行的熏陶下，所带的班级团结文明、积极向上、班风正、学风浓，学生综合素质有了大幅度的提高，深受学校领导的好评。

其次、在教学中，她注意钻研教材，学习教育理论，积极参加教改实验，努力提高教学水平。她敢于探索，致力于创设和谐、愉悦的课堂环境，注重学生兴趣的激发、良好习惯的形成及能力的培养，坚持“动之以情、晓之以理、授之以文、教之以法”的教学原则。不加重学生的学习负担，学生学习兴趣浓厚，教学效果优良。她经常鼓励学生多看些课外书，在班里开设图书角，开阔视野，丰富生活。此外，她还积极组织学生参加校级的校园的书法、美术、篮球等社团活动。

最后、在后进生转化工作中，她也有丰富的经验，能摸清后进生的思想，与家长进行沟通，找出后进生认识上的差距，从不挖苦讽刺他们，用爱心、诚心去感化他们、接近他们，跟他们说心里话，并用恒心和耐心来转化后进生，偏重表扬，着眼进步，从最基础的知识入手，为后进生创造一个宽松的良好的学习环境。并号召优等生帮助后进生，采用“结对子”的形式，使后进生获得了援助，不断缩短与中等生、优生的距离。工作原本就是一种享受，因为学生是那么可爱！爱生活、爱事业、爱学生是教师一切工作的出发点和原动力。只有播下爱的种子，才能为学生们创造一个宽松、愉快的学习环境，让他们在毫无精神压力的气氛中学知识，学做人。如果学生的能力发挥到极致，学生体会到成功的快乐、奋斗的快乐，我们的能力不也就发挥到极致了吗？

为了自己最为热爱的教育事业，她，从未停止。她虽然没有惊天动地的事业，但她有壮丽的人生，她用小小粉笔书写梦想，她言传身教续写教育篇章。在教育事业中，她找到了属于自己的快乐，为学生奉献的快乐。难忘三尺讲台，难忘四季风雨，她将继续前行的脚步，为教育事业贡献自己的一份力量！

篇2：不断学习不断成长

-----教师专业成长小结

转眼间，来到惠南工作已十来年的时间了。在这十来年里我深刻地体会到了做老师的艰辛和快乐，我把自己的青春倾注于我所钟爱的教育事业上，倾注于每一个学生身上。教师工作是繁忙的，因为它必须是细致、琐碎而又深入的。作为一名从教十几年的中青年教师，丰富的教育教学经历为我提供了审视自我及教师职业的诸多视角。但是由于平时只顾忙于繁琐的教育教学工作，而忽略了将自己的教育教学思想、经验进行系统的梳理。所以，工作起来还达不到所向披靡。另外，学习也欠缺，没能及时地对自己的教育教学体会进行总结反思，在科研型教师的路上步子迈得还较慢。以下是本人对过去工作的浅薄反思、总结：

一、教师专业化思想方面

在理论学习方面，能认真学习领会新课程，掌握自己所任学科的专业特点，善于思考，养成多思多想多写的习惯，形成自己的教学风格。认真做好学校各项日常教学常规工作，抓好教学质量，继续培养学生各方面良好习惯的。勤于反思，在总结经验中完善自我。

二、专业化水平能力方面

在教育教学方面，我积极提高专业水平，学习先进的教育教学理念。积极参加各类继续教育培训，参加课题研究，提高自己的教科研能力。认真备课，上课。积极完成教学反思，养成良好的反思习惯。进一步提高自己利用现代化教育教学手段的能力。积极投身于学生的辅导工作中。开展课题研究，及时搜集资料，撰写课题小结、经验总结和教育教学论文，以提高自己的教学能力。努力由教学模式化向教学个性化转变。

1.善于学习

认真参加学校组织的校本培训，坚持集中学习和个人自学相结合、多渠道广泛学习的原则。教育是一个发展性的职业，它要求从事这个职业的教师坚持学习，永不间断，只有这样，才能不断地充实自己，做到“问渠那得清如许，为有源头活水来”的境界。我把自己的学习总结为听课、请教、阅读。

听课是提高自身教学能力的好方法，尤其是像我们这样的年轻老师，只有多听课才能逐渐积累经验。所以，不管是校内还是校外，每一次听课的机会我都十分珍惜。除了听课之外，平时我也经常向其他老师请教教学上的问题。这些老师都非常热情地帮我解答，使我获益匪浅。

阅读是教师提高自身素养的良好途径，我阅读的书籍可以分为这样三类：教育理论、心理学理论和数学著作。教育理论是教育实践的基础。教师的成长路上必须要或多或少读一些优秀的理论书籍。师者，应“诲人不倦”，但只凭经验教书，缺乏优秀教育理论的指

导，势必会让我们的教育事业变得狭窄。“那些不应用哲学去思考问题的教育工作者必然是肤浅的。”作为中学教师，接触的是在成长中的少年，他们的思想正处于成长叛逆期。因此，要想把握青少年阶段性的心理特点，处理学生发生的心理问题，促进学生的健康成长，学习心理学就非常必要。除此之外，一些数学著作也是我阅读的重点。因为它能让我具备一定的数学素养，在今后的数学教学中，不至于让学生的学习停滞在狭窄而肤浅的表面。

2.勇于实践

把学得的新理念、新方法运用于课堂教学中就是实践。比如，新课程实施后，信息技术的使用成为迫切的需求。信息技术可为学生提供直观信息，从而激发学生乐学、好学，有效地促进学生的思维发展，同时培养学生独立获取知识的能力，起到优化教学的作用。所以我积极与同事共同探索学习，掌握了信息技术在数学课堂中应用。并适当地使用于课堂教学。

信息技术作为最先进的教学媒体，可以为学生创设丰富多彩的教学情景，增设疑问，巧设悬念，激发学生获取知识的求知欲产生强烈的学习动机，同时它提供的自主探索，多重交互，合作学习，资源共享等学习环境，又能把学生的主动性，积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼。利用信息技术，优化学生的学习过程。培养学生的创新意识。教师在教学过程中注意根据学生的年龄特征和数学学科的特点，充分利用现有资源，发挥设备的最大潜力设计教学活动，使数学学习更具价值，富于意义。

3.常于反思

一个教师的成功与否，或为名师者，都与反思有直接的关系。随着知识爆炸，科技进步，一个人总停留在一定的知识平台上，往往是不够的。作为教师，在传道授业解惑的过程中，本身的“惑”要通过反思来解决，不以问人为耻，虚心好学，能者为师，取人之长，补己之短，学习、实践、反思再实践，才会使我们立于不败之地。

以前，我写的教学反思就跟记流水帐一样，只是课后对自己的教学过程进行一些简单的描述，再加上一些泛泛而谈的教学评论，缺乏对教学现象和教学本质的深度思考，因而成效并不大。其实，教学反思应该贯穿整个教学生涯，不是某一阶段的特殊任务。课前要反思，明确教学目标；课中要反思，提高教学效率；课后还要反思，教师专业才可持续发展。

反思就是挑战自己，使自己保持一颗不断进取的心。现在的我，要想成为一名反思型的教师，就要拥有这样一颗心，勤于思考，不断地丰富、充实、超越自己。

三、德育工作方面

一位合格的教师不仅在教学方面要有过硬的能力还必须能胜任德育工作。在六年的班主任工作中我能注重学生的身心全面、和谐发展，教育学生学会关心他人。领导学生创造丰富多彩的班级文化，重视构建班干部团队。同时班级开展丰富多彩的活动，寓教于乐，学生在活动中能主动积极地自我发展，同时在班级里我抓住每一个教育良机，适时表扬、鼓励，体贴后进生，培养他们的自信心、自尊心、自强心，让后进生不成为掉队的孤雁。相信从每一个学生身上都能找到新个性发展契机。如在班级管理上，我采用干部轮换措施，让每个学生都来尝试管理的苦衷和乐趣，培养学生的管理才能，更重要的是在管理中找到自信与自我价值。

四、纪律、考勤方面

我积极参加政治学习、数学教研活动、校本培训、升旗仪式。不放过任何一次学习、提高的机会，不落下每天的本职工作，对工作有强烈的事业心和责任心。在工作中，尊领敬导、团结同事，对人真诚，能认真完成学校交给的每一项任务。从不迟到早退，尽量以一名人民教师的要求来规范自己的言行。

总的来说，我在这过去的这十来年中，无论是教育教学的思想理念，还是具体的课堂操作能力，个人基本素养等等，都有了很大的进步。《要平凡，不要平庸》中有这样一句话：“每天进步一点点”。这是一句简单的话，进步对于任何人来说，都可能做到，但是每天都进步，恐怕大多数人难以完成。我也是一位平凡的教师，如何让自己在平凡的同时不做平庸之人，我相信，就是要在以后的工作中，努力做到“每天进步一点点”。

篇3：不断学习, 在反思中成长

关键词：教师,兴趣,评价,教材,反思

从开始参加新课程培训到现在, 我们逐步走进了新课程。在这段时间里, 我对自己过去的教学思想和行为进行了反思, 用新课程的理念, 把曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视, 现将在反思中得到的认识与体会总结出来, 与同行交流。

一、教学中教师角色要转变

教师在新课程中的最大变化是角色的变化, 因此, 教师首先要转变角色, 确认自己新的教学身份。美国课程学家多尔认为, 在现代课程中, 教师是“平等中的首席”。作为“平等中的首席”, 教师要成为学生学习活动的组织者、引导者、参与者。

1. 教师应成为学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者, 应该尊重学生, 诱导学生内在的主动性, 放手让学生表现自己的独立性, 为学生提供学习过程中合作交流的空间与时间, 这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。在教学中, 个别学习、同座位交流、小组间合作、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式, 这些组织形式为学生创设了合作交流的空间, 同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间。

2. 教师应成为学生学习活动的引导者。作为引导者, 教师要记住自己的职责是教育所有的学生, 因而要坚信每个学生都有学习的潜能。引导是含而不露, 指而不明, 开而不达, 引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维, 同时也包括做人的价值, 引导可以表现为一种启迪, 学生迷路时教师不是轻易的告诉方向, 而是引导他辨明方向; 引导可以表现为一种激励, 当学生登山畏惧时, 教师不是拖着走, 而是点起他内在的精神力量, 鼓励他不断的向上攀登。

3. 教师应成为学生学习活动的参与者。新课程中, 师生关系已从传统的“师道尊严”转变成新型的伙伴关系、朋友关系。课堂教学中, 教师参与学生学习活动的行为方式主要是: 观察、倾听、交流。教师观察学生的学习状态, 可以调控教学, 照顾差异, 发现“火花”。教师倾听学生的心声, 是尊重学生的表现。教师与学生之间的交流, 既是认知的交流, 更有情感的交流。教师要以亲切的言谈, 优雅的举止, 甚至每一次和学生目光的对视来实现交流, “亲其师则信其道”。

二、教学中教材内容要“用活”

新课程倡导教师“用教材”而不是简单的“教教材”。教师要创造性的用教材, 要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧, 要对教材知识进行重组和整合, 选取更接近实际的内容对教材进行深加工, 形成有教师教学个性的教材知识。既能够把问题简明地阐述清楚, 也能很好地引导学生去探索、自主学习。

1. 教材不等于教学内容, 教学内容大于教材。教学内容的范围是灵活的, 是广泛的, 可以是课内的也可以是课外的, 只要符合学生的认知规律, 从学生的实际出发的材料都可作为学习内容。教师“教教科书”是传统的“教书匠”的表现, “用教科书教”才是现代教师应有的姿态。案例: 在教学《我们的社会主义祖国》第一目“世界舞台上的中国”时, 一般教师可能就简单处理一下教材中的几个简单的问题, 不会拓展很宽。而对于“国际形式发展特点”这个问题的处理也可能简单的一带而过, 而我则是注意结合了历史, 二战结束之后的两极格局结束, 世界形式的发展状况, 给学生讲清了“经济全球化”的趋势, 同时结合初二《多元文化地球村》和初三的《灿烂的中华文化》, 给学生讲清了“文化多元化”的趋势, 学生听着很感兴趣, 也拓宽了他们的知识视野。

2. 充分利用教材开创自由空间。过去的教和学都以掌握知识为主, 教师很难创造性地理解、开发教材, 现在则可以根据学生的需要大胆创新了。如教材中编入的一些小栏目: 身临其境、各抒己见、深思熟虑、大胆发言等。运用这些小栏目, 可以发展学生的想象力和各种不同的思维取向。案例:大胆假设第三框: 青少年要提高自我保护能力中的小栏目———身临其境, 假如你被不法分子勒索, 应该怎么办? 在学生发言以后, 我就大胆假设: 假如你被不法分子绑架了, 应该怎么办? 学生热烈讨论, 想出了许多自我保护的方法。通过教师的大胆假设, 不仅使课本内容进一步深化, 又锻炼了学生解决问题的能力。

三、教学中要尊重学生已有的知识与经验

教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上, 体现学生学习的过程是在教师的引导下自我建构、自我生成的过程。学生不是简单被动地接受信息, 而是对外部信息进行主动地选择、加工和处理, 从而获得知识的意义。学习的过程是自我生成的过程, 这种生成是他人无法取代的, 是由内向外的生长, 而不是由外向内的灌输, 其基础是学生原有的知识和经验。美国著名的教育心理学家奥苏伯尔有一段经典的论述“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话, 我将一言以蔽之: 影响学习的惟一最重要的因素就是学生已经知道了什么, 要探明这一点, 并应就此进行教学。”这段话道出了“学生原有的知识和经验是教学活动的起点”。掌握了这个标准以后, 在教学中首先应了解学生已知的, 分析学生未知的, 从学生已有的知识和经验出发, 有针对性地设计教学目的、教学方法。提倡学生自主学习, 学生能做到的, 教师决不替代。

四、教学中要注重对学生的评价

新课程评价的主要作用在于促进学生的全面发展。让学生发现自己的长处和弱点, 帮助学生树立信心, 调动学生学习的积极性, 养成学生合作的精神, 发展与人合作的技巧。评价的内容不仅有对知识与技能的检测, 也应有对过程和方法的评价, 还应有对学生的学习策略、情感态度的评价。只有这样, 才能培养出适合时代发展需要的身心健康, 有知识、有能力、有纪律的创新型人才。

1. 给学生参与评价的权利。学生是学习的主人, 学生的自评、互评及对老师作出的评价, 都可以有效的调动学生学习的积极性, 培养他们的创造精神, 鼓励学生更多的看到别人的长处, 策略的提出问题, 更是培养学生虚心好学品德的绝好机会。

2. 评价学生应该多几把尺子。多一把尺子就多一批好学生。因为世界上并不存在谁聪明谁不聪明的问题, 而是存在谁哪一方面聪明以及怎样聪明的问题。学校里没有所谓的“差生”, 每个学生都是独特的、出色的。这样的学生观一旦形成, 就使得教师乐于对每一位学生抱以积极、热切的期望, 并乐于从多角度来评价、观察和接纳学生, 重在寻找和发现学生身上的闪光点, 发现并发展学生的潜能。这种评价改变了传统的那种完全按一个统一标准要求学生的做法, 让每个学生都有表现的机会, 让每个学生的个性得到充分张扬, 符合学生的认知规律, 生理特点。

3. 评价中应遵循“没有最好, 只有更好”。学生在这种只有更好的评价激励下, 会不断的追求, 不断的探索和攀登。这才是评价的真正目的。

篇4：不断学习不断成长

关键词：幼儿园教师；环境；专业；学习

2012年2月14日，教育部正式颁布了《幼儿园教师专业标准（试行）》，一名幼儿园的教师，除了感受到幼儿教育春天的脚步渐行渐近，更感受到专业理念和师德、专业知识和专业能力已经成为幼儿园教师必备的基本素质和条件，我们必须清楚地认识到只有扎根岗位，不断学习、不断反思、不断实践才能享受到奋斗和收获的感动……

一、探索学习环境创设的“隐性教育功能”，更新教育理念，提高反思能力

自20世纪初意大利教育家蒙台梭利提出幼儿园“环境”问题以来，环境作为一种“隐性课程”逐渐受到世界各国教育实践与理念工作者的重视，在开發幼儿智力，促进幼儿个性发展方面发挥着越来越重大的作用。随着新课程改革的推进，隐性课程也给幼儿园教育工作者提供了学习、提升自己教育理念的切入点和新视角，开阔了幼儿教师将班级环境创设作为提升自身专业化成长的新思路。

作为教师要根据一定的教育意图和目标，通过教师的精心设计与安排，有目的、有计划地创设情景、营造氛围，充分利用幼儿园的三维空间：墙面、地面、天花板进行装饰和布置，投放玩具和材料，引发、支持幼儿与环境的相互作用，让幼儿在与环境的互动中学习、探索。这也是教师专业化首先要把握的角色，还是教育者应找准的视野，更是环境创设是为了“谁”而创设的思考。

二、开展创造性、多元化的环境创设，提高教师的教育价值取向和工作的创造性

环境是“第三位教师”，其不仅影响存在于环境中幼儿个体的发展，而且能折射教师对当前教育价值取向的科学性和正确性。环境就犹如一个教师的工作成绩单，体现着教师的教育观和职业精神，正是这种专业情感的驱使，激发了我们要为孩子创设一个更开放、更多元、更具创造性的无限动力和灵感。

1.创设“记录式环境”，记录孩子的学习过程

幼儿园不只是知识的传授场所，更是一种文化组织、教育组织、社会机构，是一个具有独特价值的场所。孩子是在与环境的互动中学习和发展的，环境创设不单只体现着教师“教”的过程，也体现孩子“学”的过程。例如，在大班整合活动《再见幼儿园》中，我给孩子开辟了一幅“幼儿园的快乐旅程”的记录墙，里面有老师提供的幼儿入园第一天的“全家福”和到毕业前拍摄的“博士照”，有孩子从小班到现在的成长手册，有家长对孩子的毕业寄语，更有孩子通过图文并茂绘画的“毕业的心情”，写给老师的悄悄话。在这种记录式的墙面中把孩子的学习、生活过程充分展现出来，让人为之动情，让孩子和墙面真正“动”了起来，会“说话”的墙面起到了良好的教育效果。

2.创设“学习式环境”，给幼儿提供无声的学习经验

环境是无声的教师，能无声地提供给幼儿学习的经验：不必凡事去向老师求助，让幼儿与“会说话的环境”互动在环境中获得发展，给幼儿提供学习的途径。例如，美工区是孩子们都非常喜欢的一个区域，而折纸活动更是幼儿喜爱的活动之一。在区域活动中由于幼儿的能力不同，他们的折纸活动有的快，有的慢。如何兼顾全体又照顾个别呢？我在美工区里投放了用台历制作的纸工制作步骤图，在活动区幼儿只需要按照图样就能逐渐学会如何折出一朵小花，一艘舰船……这不但能提高孩子的观察能力，还能给幼儿提供自主学习的机会和平台，而且能力强的孩子不用因等待而感到无所事事，能力弱的孩子也有了充分的学习和思考空间，受到了孩子们的欢迎。

3.创设“互动式的环境”给幼儿学习的榜样，家园“动”起来

在我们幼儿园的班级环境里，有很多“展览式的墙面”，如何用好这些墙面，让这些墙面发挥“会说话的墙”的教育功能是我一直在思考的问题。一开始，我只是把幼儿的美术作品展示上墙，让展示墙成为幼儿美术作品的展示阵地。但是随着对环境创设的探索，我发现展示墙的功能远远不止于此。好的环境还应该是活泼的、适于玩乐的，也有严肃的、适于教育的，还有亲切的，适于沟通的。于是，我根据我班的实际情况创设了以下几个展示墙。

（1）温馨的家园互动展示墙。在班级走廊边，有一块大大的展示墙。我考虑到很多家长在放学的时候都是接了孩子就走，很少有时间和老师进行沟通。为了让我班的家长都能积极地参与班级工作，我把亲子互动展示在走廊的墙面上，达到了“三动”的效果。“一动”：家园互动，动起来。让更多的家长了解家园互动的成效，今后更加配合幼儿园的教育。“二动”：家庭之间，动起来。每一个家庭都有不同的家庭教育方式，在展示墙上家长们的家教心得，让家庭之间的教育“动”了起来，给了家庭间互相学习育儿经验的窗口。“三动”：孩子与家长，动起来。亲子活动展示墙的开辟给了家长与孩子更多互动的“作业”和“任务”，也使忙于工作的家长能抽出时间关注孩子，关注孩子的成长。温馨的亲子墙的开辟吸引了很多孩子和家长的眼光，在下课时孩子们会驻足欣赏爸爸妈妈和他一起完成的亲子单；放学时，家长们也会利用等待孩子的短暂时光看看其他家庭的“作业”互相取长补短，起到了良好的“传、帮、带”的效果。家长们参与我们的亲子互动的积极性越来越高，效果也越来越好，家园互动墙成了我班环境创设的亮点之一。

（2）互动的主题活动展示墙。用来展示幼儿在开展主题活动时的学习成果和学习过程，在环境创设的时候注意把环境创设交给孩子，让孩子充分参与到环境创设中，体现了孩子与环境的互动。幼儿参与环境创设的作品也许不完美，也许在有的成人眼里甚至有点“丑”，但在孩子参与的环境创设中却有着成人不具备的童真和灵性，我坚持让孩子自己来布置环境，教师不包办、不代替、不“画蛇添足”，让环境创设展现出孩子最真实的一面，这种真实也就成了我们班环境创设的特色之一。在园举办的环境创设评比中，我班屡屡获奖，幼儿园还把我班的环境创设做法在全园进行推广，这也是对我开展环境创设探索学习的一种肯定和奖励，让我感受到功夫不负有心人，感受到了成长的快乐！

（3）美术作品展示墙。从小培养幼儿的审美情趣是幼儿园美育的一部分，在幼儿园环境中充满童趣的幼儿美术作品能充分展示孩子的童真与童趣。把幼儿的美术作品展示出来，不仅能激发幼儿的美德情趣，还能激发幼儿感受美、欣赏美、创造美的能力。

正如苏霍姆林斯基说的：“如果你想使教育工作给教师带来欢乐，使每天的上课不至于单调乏味，那请您把每个教师引上研究的幸福之路吧！”以会说话的环境为突破口，提高自身的专业化水平，使我获得了更多专业提升的源动力，使我在上级领导、同行和家长的认可中获得成功的体验和激励。我将以会说话的环境为“点”，以提升自身专业化成长为“面”，选择与他人不同的方式和路径谋求自身的专业发展，逐渐成为具有专业特长和研究能力的教师。

参考文献：

[1]霍福兰.幼教名师成长案例解读[M].中国轻工业出版社，2012-06.

[2]彭兵.成就专业的幼儿园教师.幼儿园教师专业发展阶段研究[M].北京大学出版社，2012-06.

[3]陈鹤琴，田杰.思想研究：浅谈陈鹤琴眼中的幼儿园教师[J].早期阅读，2012（3）.

篇5：不断学习不断成长

培训是一个持续不断的学习成长过程

关键字：团队建设人力资源培训管理

核心提示：在做完每场培训后一段时间，我们的培训助教都会常常打电话给客户做后续服务。但很多客户就在抱怨说，那培训下来，一点效果都没有，我的员工根本没有改变，还是那个样，业绩也还是一样等等之类的话。那我们不禁也会反思，培训真得没有用吗？当然答案是否定的，笔者就将此话题展开分析。

在做完每场培训后一段时间，我们的培训助教都会常常打电话给客户做后续服务。但很多客户就在抱怨说，那培训下来，一点效果都没有，我的员工根本没有改变，还是那个“熊”样，业绩也还是一样等等之类的话。那我们不禁也会反思，培训真得没有用吗？当然答案是否定的。

为什么有些客户抱怨说没有用，我想他们是没有真正理解培训的意义，当然这不能全责怪他们。客户常常误解培训的误区有哪些呢？笔者就将此话题展开分析：

第一、认为培训是一剂猛药

很多客户都认为，企业中出现哪个问题就想马上一次性彻底解决这个问题。也所谓的头痛医头，脚痛医脚，也从来不去找找出现这状况的根源，全部希望就寄托在一次的培训就能彻底搞定。

第二、认为企业只要参加一场培训就可以了

很多客户都认为，认为一场培训就能解决企业的所有问题，改变所有的状况，把培训当作是一剂猛药，一吃下去马上就百病消除。其实一场培训下来，你除了用心在课堂上之外，还要灵活运用到工作当中，不断的重复，不断的实践，把这些灵活运用当作是一种习惯。如果你在课堂上学到的东西，光培训完了不运用，不重复运用，也是无效果的。因为真正养成一个好习惯需要90天。

其实培训就像人每天要吃饭一样，今天吃了，明天还要吃，后来还要吃，培训是一个持续的成长过程。今天你的企业碰到的是员工增员难的问题，进而可能会出现新员工成长又出现问题，可能下个月就是员工产能的问题，再过一段时间就可能是员工留存的问题了等等。所以说，企业老总不能把培训当作是一剂猛药，也不要希望只参加一场培训就可以搞定全部出现的问题，应是一个持续的、长期的一个学习成长过程。