科学九年级作业本答案

科学九年级作业本答案（精选8篇）

篇1：科学九年级作业本答案

1. B 2. A 3. C 4. A 5. C 6. C

7. (1)哺乳类 (2) 鸟类

(3) 爬行类 (4) 两栖类 (5)鱼类

8. (1)能否进行光合作用 (2) 体温是否恒定

(3)鲫鱼、蝴蝶

课外拓展：非洲的森林;哺乳类;跟大象、山羊归为一类，因为它和大象、山羊同属草食动物;否;设立自然保护区;略

篇2：科学九年级作业本答案

9. (1) 克 (2) 分米 (3) ℃ (4)秒

10. C

11. (1) A

篇3：九年级化学作业情况调查问卷分析

首先本问卷按照强度方向一致的方式设计选项,最前面的4个问题分别为:

(1)本学期你化学期中考试的成绩是____。

1.90分以上2.89～80

3.79～70 4.69～60

5.60分以下

(2)你是否喜欢化学____。

1.很喜欢2.比较喜欢

3.一般,说不清

4.不太喜欢5.很不喜欢

(3)你觉得化学作业难度____。

1.很容易

2.还可以,比较容易

3.一般,有些有难度

4.总体比较难5.大多很难

(4)总的来讲,你觉得化学作业量____。

1.太多2.比较多

3.一般4.比较少

5.很少

问卷发放对象为两所学校的200名学生,其中一所为上海二期课改新教材试点学校。问卷全部回收,凡是回答的问题都是有效的,经统计数据见表1。

按照强度方向从1～5的顺序将表1中的数据在同一张图中做出,得到图1:

我们不能静态地看待这些孤立的数据,数据本身往往不具有很强的说服力,因为这些数据背后总是对应着不同水平层次的学生,但我们可以通过分析这些数据之间的相关性,更客观地看待这些现象。

一、从被调查对象整体来看,这次调查的学生成绩分布是比较合理的,在这样的前提条件下我们发现:

1. 学生对化学的喜爱程度普遍较高。

25%的学生“很喜欢”,42.5%的学生“比较喜欢”,24.5%的学生“一般,说不清”,5.5%的学生“不太喜欢”,2.5%的学生“很不喜欢”。喜欢化学的学生总计占67%以上。

哪些学生不喜欢化学?他们为什么不喜欢化学?

进一步从1、2两题学生的回答情况进行PEARSON相关分析,相关系数为0.481,在0.01水平上呈显著正相关。发现化学期中考试成绩与学生对化学的喜欢程度呈正相关,也就是说考试考得越好,越喜欢化学,考试考得不好的学生对化学的喜欢程度低,学生不喜欢化学很有可能因为考试没有考好,伤害了他们对化学学习的兴趣。

2. 化学作业的难度适中。

58.5%的学生认为化学作业难度“一般,有些有难度”,23.0%的学生认为“还可以,总体比较容易”,9.0%的学生认为“总体比较难”,5.5%的学生认为“太容易”,4.0%的学生认为“大多很难”。从学生的反馈可以看出化学作业布置是比较合理的。

哪些学生认为化学作业比较难?

我们将1、2、4三个问题的学生回答情况与第3题学生回答情况进行PEARSON相关分析,发现:“1*3”相关系数为0.209,“2*3”相关系数为0.347,“4*3”相关系数为0.319,均在0.01水平上显著正相关。由此我们不难获得结论:凡是认为化学作业难的学生无论是他们的期中成绩、对化学的喜爱程度、对化学作业量的态度都不太乐观。这几者之间存在较大的相互作用力。

3. 化学的作业量适中。

7 1.5%的学生认为化学作业量“一般”,18.5%的学生认为“比较少”,比起认为作业量“太少”的4.0%数据,只有3.5%的学生认为“太多”让我们有些惊讶——在我们看来学生的化学作业似乎太多了,但调查结果表明学生并不这么认为,他们认为化学作业量比较适中。

从调查中可以看出,我区九年级学生对待化学学科的态度比较乐观,大部分学生喜欢化学学科,整体氛围较好,由此可见,化学教师在作业设计的难度和量上把握是适当的。

二、为进一步了解学生对待化学作业及练习的心理状态,我们设计了两道含义比较隐蔽的题目:

(5)下列词汇中与你对化学作业的看法最接近的是____。

1. 程序2.长跑3.超市

4. 游戏5.科学

“程序”表示学生把作业看成是任务,是学习的一个必不可少的环节,没有情感偏好;“长跑”表示学生认为作业又长又枯燥,比较麻烦;“超市”表示学生认为作业可以自主选择,是个性化的;“游戏”表示学生认为作业很有趣“科学”表示学生认为化学作业比较理性、严谨。

第(5)题预期能从学生看待作业的态度反映作业布置和设计中一些普遍存在的问题。在这个问题的回答上,我们得到的数据见表2。

图2则更直观地反映了学生对化学作业的看法。

尽管从第3、4两题我们得出的结论是化学作业难度和量比较适中,但学生对于化学作业的态度还是反映出作业设计方面的问题。整体上学生看待化学作业的态度是积极的,但由于作业设计缺乏一定的针对性,造成全班作业环节的“一视同仁”现象比较普遍,学生可以有选择地做作业的机会不多。

(6)就你个人而言,你觉得需要通过几道同类习题的训练才能掌握一个概念____。

1.1道就行2.2～3道

3.4～5道4.6道以上

第(6)题的数据统计如表3和图3所示。

同样的知识点需要经过几次训练才能掌握?学生认为2～3遍或者4～5遍是比较普遍的观点,因此并非我们预想的做1～2遍就能完全掌握,这对我们的作业布置环节有一定的参考价值。

三、解题时的心理状态及教师的作业讲评方式对学生的化学学习有很大的影响,为此我们设计了以下三道问题:

(7)当同类型的题目连续多次做错时,你认为造成的原因是_____。

1. 粗心大意

2. 还没有真正理解

3. 没有记住概念、公式

4. 上次错误没有矫正

(8)你做化学作业时经常出现的困惑是____。

1.题目会做但不太懂

2.不明白做这些题有什么用

3.遇到难题没有思路

4.做完题目感觉没什么收获

5. 见过的会做,没见过的不会做

(9)你觉得哪种作业讲评形式能更有效地提高你的化学学习能力____。

1.典型错误分析

2.举一反三,变式练习

3.一题多解,拓展思路

4.重点知识反复强调

第(7)题考查学生对解题错误的归因分析,第(8)题考查学生解题出现困惑时的心理状态,第(9)题考查学生对提高学习能力的作业讲评方式的认知。

第(7)题的数据统计如表4和图4所示。当同类型或者相同概念、原理的试题屡次出错时并非纯属偶然一一粗心大意或者没有记住公式等,其原因是还没有真正理解知识的内涵本质,56.5%的学生认为还没有真正理解,或者在上次出现错误时还没有得到有效的矫正。学生在解题时若能经常反思这样的问题,有助于纠正学习中的认知偏差。

第(8)题的数据统计如表5和图5所示。从学生普遍的解题困惑可以看出解题指导和题目设计中的一些问题。“遇到难题没有思路”以及“见过的会,没见过的不会”反映学生题目分析及表征的普遍障碍;“题目会做但不太懂”反映学生关注“解题技巧”胜过关注“解题思路”和“知识本质”。

图6所示。71.5%的学生认为变式练习有助于提高化学学习能力,53.5%的学生认为典型错误分析有助于提高化学学习能力。因此我们在习题教学中应多关注习题的举一反三,典型错误要从多角度进行诊断,“多方会诊”更能提高化学学习能力。

评价与建议

作业问题往往存在一些误区:

1.过多聚焦在作业的数量上,但调查的结果却反映了化学作业的量是适中的,并不存在普遍太多的问题。

2.学生掌握一个知识,需要通过几次的习题训练才能掌握,都是正常的。尽管重复是必要的,但不能太多,否则就会造成“操作一条件反射”,学生思维的空间就少了。

提高化学作业有效性应从化学学科的特点着手:

1.教学过程中不要一步到位,在初步形成知识的基础上提供样例,辅以一定的变式练习,巩固和发展知识。

2.习题难度要分层,体现从简单到复杂的思路。相似情景的习题,归纳解题的一般思路和方法,重点在对题目的表征,以促进学生对题目的评价和反思。

3.控制难度。(1)条件隐蔽的不要频繁出现,因为不是常规思维可以解决的。如:通常电解水时,采用的是4%的硫酸溶液,135克4%的硫酸溶液电解一段时间后,质量分数变成了5%,则产生氢气的质量是多少?(2)计算的复杂性,只要学生在解决化学问题时能够水到渠成地进行计算就行。

4.加强学法指导,即策略性知识的指导。遇到习题怎么思考?从哪些角度去思考?已知条件是什么?目标要解决什么问题?有研究表明:化学优秀的学生在遇到问题时总会思考其中的化学原理、化学反应是什么,这就是重要的化学策略性知识。

篇4：对九年级思品作业的思考

提起思品课的作业，很多人不能理解。其实，和其他科目一样，作业无非就是为了巩固、深化所学知识而设计的一种学习活动。根据思品课的特点，重在体现思想性、人文性、实践性、综合性。而结合中考命题，既考查学生对基本知识的理解和运用，又要考查学生在能力、情感、态度和价值观等方面的发展变化。为了中考，我们不得不加强对学生的训练。按以往的做法，学生必然要在题海里遨游。内容大多是机械抄记，重复套用，缺少有价值的训练。这些都制约了学生的学习兴趣，限制学生学习活动时空，制约学生个性的发展，对创新意识、人文精神、实践能力的培养更是缺失。尤其是九年级的学生，在沉重的学习压力之下，他们只能是越来越反感思品作业。

反思新课程下的课堂教学，充满了时代性、趣味性。若以次为契机，对九年级思品作业进行优化，使老师和学生双方受益，岂不更好。根据教学实践，我总结出以下几点：

第一，设计要紧密联系社会生活。让作业成为学生学习的向导。学校和社会对学生来说，是两个截然不同的环境。社会生活丰富多彩，政治、经济、文化等各个方面都充实着人们的精神生活、物质生活。而学校相对来说，比较单纯。主流是学生，任务是学习、成长。但学生最终要走向社会，在社会里生活、成长。由于现在学生思维狭隘，他们不愿意学习该课，更不愿意写作业。所以作业要针对内容，找和生活的结合点，让学生观察生活，引导学生主动地、自愿地深入社会生活，感受生活。比如题目：创建和谐社会，中学生该怎么做？建设生态文明，中学生要做哪些事情？等等。这些作业既能让学生重视课本知识，又能调动学生感受生活，深入了解生活，达到情感教育的目的，提高学生的能力。生活中的问题，又能引发他们的思考，也是和父母、和亲朋好友进行交流的话题。作为一个中学生，一个国家公民，应该为国家建设、社会进步作出贡献。和生活联系紧密的作业是容易被他们接受的。

第二，要突出对学生的思维训练。思考让他们感兴趣。思品作业在呈现学生生活时，多些思维训练，就能引起学生重视。记忆、拓展，这种惯性思维在其他文科学习应用之后，使得在思品学科这里已经没有了太大的魅力。因此，思品课作业要跳出这种固有的文科思维，大胆创新，对学生进行特殊的思维训练，以引起学生的重视。比如，思品课老师结合教材知识，所设计的“三Ｗ”思维，对一个问题的思考要进行三个步骤，即，“ＷＨＡＴ”、“ＷＨＹ”、“ＨＯＷ”（是什么？、为什么？、怎么办？），“三Ｗ”思维使得学生对知识有完整的认识和呈现，之间有了缜密的逻辑关系。又如，对于一些考查中学生该怎么做的习题，启发学生能够形成一种思维，即思想上和行动上怎么做？而行动上又包含几个环节，如：家里怎么做？学校里怎么做？社会中怎么做？等等。类似的思维训练，既能使学生对思品课内容有完整的思考，又能使学生有较强的概括能力，做到“举一反三”。思维训练题目使学生能够灵活思考，这样作业也显得轻松多了。

第三，要能突出“个性”。中学生的可塑性很强，他们有学习任务，但是他们也渴望体验丰富多彩的生活。他们有极强的表现欲，极想获得尊重，极想创造价值。因此，作业应该成为他们一种美好的经历，成为点缀学生生活的一道绚丽的风景，展示出每位学生的个性。这样也体现了学生的主体地位，适应新课程教学理念。所以，在呈现作业的课堂，应尽量让学生自己表现，让他们展示不同的学习方法，展示他们的优点，暴露他们的思维。学生们所展示的东西，最能拉近他们之间的距离，引起他们情感共鸣。比如，选择题，就让他们选择讲解，并说出选择的方法，思考时有哪些疑惑，其他同学应注意什么；非选择题的关键词是什么，思路是什么，怎么叙述，为什么这样叙述等。可以单独展示，也可以小组合作表现。老师则适当对他们的讲解做补充和评价，以激励学生学习和个性的发展。老师把课堂还给学生，让他们活动、让他们学习、让他们发展。这样，作业不再是一种负担，作业也不再枯燥，那些曾经消极对待作业的学生也不想放弃责任，他们被同学唤醒了，他们的积极性也来了，觉得学习思品、完成作业很容易，而且愿意参与。

第四，应该激发学生兴趣。教育家乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。兴趣是一个人获得知识，发展能力的巨大动力，使学生变被动为主动。要激发学生兴趣，作业就必须不断创新。创新是人类生活的源泉。可以在布置给学生基础知识和巩固练习之外，设计一些能让学生自我发挥的作业，让学生创造性的思维；也可以组织一些活动，为学生提供充足的自由想象的空间，使他们在兴趣的指导下获得知识、获得技能，开阔视野。另外，典型的作业学生比较感兴趣。围绕社会热点问题，如结合国际、国内、本土新闻，去设计作业，让学生有思考、谈论的话题。还可结合文化娱乐信息去安排作业，对于名人事迹、文艺作品，流行音乐等，稍加修饰，融入作业来激发学生兴趣。

篇5：科学九年级作业本答案

1.A 2.C 3.D 4.不断地膨胀 大爆炸宇宙论 150亿 粒子的 大爆炸 5.（1）它可以永远地膨胀下去（2）它会塌缩而在大挤压处终结 6.（1）图略

（2）星系离我们距离越大，运动速度越快。（3）膨胀。7.（1）B（2）宇宙大爆炸（3）星系光谱分析。宇宙微波背景辐射等。

（4）大爆炸之前宇宙是怎样的等。第2节

1.A 2.C 3.B 4.绕日公转 自转 绕日公转 太阳系形成

5.康德 拉普拉斯 “康德—拉普拉斯星云说” 一块星云收缩 太阳 地球等行星

6.气体 尘埃物质 7.地球将脱离原来的轨道，做匀速直线运动。第3节

1.D 2.A 3.B 4.D 5.A 6.B 7.氢氦 8.星云 9.红巨星>太阳>白矮星>中子星

10.（1）C（2）C（3）C 11.短 7-9 2.5-3 第4节

1.星云 2.岩浆 地球温度 水蒸 38亿 3.B 4.D 5.C 6.A B F E C D 7.（1）米勒 原始生命诞生于原始海洋（2）甲烷 氨气 氢气（3）高温、射线、闪电（4）原始海洋（5）氨基酸有机酸尿素（6）没有生命的自然环境（或无机环境）12 浙教版科学九年级作业本答案(上下)8.（1）米勒实验用CH4、NH3等成分模拟原始地球大气，合成了氨基酸等小分子有机物；证实在生命起源 的过程中，在原始地球的条件下，由原始大气中的无机小分子生成有机小分子物质是可能的；资料表明，早期地球表面温度很高，原始大气中不可能存在 CH4、NH3 等物质，因此不支持米勒实验。

（2）资料还显示星际分子大多是有机化合物，所以地球上最早出现的有机物可能来自星际分子，而不是

来自地球，这对米勒实验的结论也提出了挑战。…… 第5节

（一）1.D 2.B 3.B 4.B 5.A 6.B 7.B 8.苔藓 蕨类 裸子植物 9.简单复杂简单 复杂 低等 高等 生物演化 10.（1）爬行类（2）硬骨鱼类 爬行类 鸟类 哺乳类（3）侏罗（或侏罗纪与白垩纪之间）

11.（1）各种生物之间存在着亲缘关系（2）近远 黑猩猩

（二）1.A 2.C 3.B 4.A D 5.C 6.其他物种亲缘关系可变 7.物种起源自然选择

8.自然选择共同的祖先亲缘 9.人类可能起源于原始海洋 10.遗传 变异 环境 其他生物 适应环境 遗传和变异 生存斗争 适者生存

11.（1）观察化石生物的形态结构特征来推测生物间的亲缘关系。（2）分析和比较某些古生物遗体和古生物化石的DNA和蛋白质的差异来推测其相互间的亲缘关系。

（三）1.D 2.B 3.D 4.B 5.A 6.没有 原始海洋 鱼 鸟类 哺乳类 13 浙教版科学九年级作业本答案(上下)7.简单 复杂 低等 高等 水生 陆生 8.黑 灰白色 白 黑色 9.（1）适应 自然选择（2）随之增加 之后 定向选择 第6节

（一）1.（1）略（2）略 亲代 子代 子代 子代遗传（3）略 亲代 子代 变异

2.B 3.B 4.A 5.D 6.A 7.D 8.B 9.DNA 蛋白质 脱氧核糖核酸 脱氧核糖 碱基 磷酸 DNA 基因 10.23 X Y 46 X X 11.沃森 克里克 DNA双螺旋结构 磷酸 脱氧核糖 碱基

12.辐射、微重力、有性杂交等方法可以提高可遗传变异在自然界出现的频率。

（二）1.C 2.D 3.B 4.A 5.C 6.D 7.B 8.B 9.D 10.骡 杂种优势 袁隆平杂交水稻 11.优良的基因 优良性状 基因工程 12.DNA 基因 染色体 先天愚型 生长迟缓，坐、立、走都很晚，智力低下

13.（1）近亲（2）近亲婚姻 14.略 复习题

1.大爆炸宇宙论 2.康德—拉普拉斯星云说 3.（1）红巨星 超新星 黑洞 中子星（2）A 4.岩浆 水蒸气 氨气 甲烷

5.（1）神 进化 简单 少 复杂 多 简单 复杂 低等 高等（2）自然选择 6．略 14 浙教版科学九年级作业本答案(上下)7.遗传 遗传 变异 8.DNA双螺旋 基因 性状

9.天生得病 并可遗传给后代 遗传病 遗传物质 大近亲 10.A 11.D 12.D 13.B 14.C 15.D 16.D 17.C 18.B 19.C 20.D 21.C 22.氨基酸有机酸尿素 23.鸟类哺乳类

24.（1）变异 不定向 遗传和变异（2）生存斗争 选择 定向 方向（3）变异 自然选择 生存斗争 适者生存 25.（1）高 保护（2）不良影响 知情权的尊重

26.（1）宇宙大爆炸 150亿年（2）宇宙大爆炸 一次剧烈的大爆炸膨胀（或演化）（3）无边 不断膨胀的 宇宙无边界

（4）宇宙是无边的，它没有外面宇宙不是可以任意赋予初始条件或边界的一般系统

（5）《时间简史》、《果核中的宇宙》等（6）略 第二章 第1节

（一）1.同种生物个体 种群密度 年龄组成 性别比例 出生率 死亡率 2.D 3.D 4.C 5.B 6.A 7.B 8.年龄组成

9.（1）幼年 老年（2）老龄化 计划生育 10.A 11.B 12.B 13.B 14.C 15.略 16.略

（二）1.所有生物 群落 垂直结构 水平结构 2.D 3.C 4.C 5.C 6.D 7.A 8.C 9.植物 周围的环境因素 10.D 11.乔木层 灌木层 草木层 15 浙教版科学九年级作业本答案(上下)12.C 13.C 14.A 15.B 16.略

（三）1.阳光 水分 空气 土壤 2.（1）A（2）B（3）C（4）B 3.A 4.C 5.A 6.D 7.D 8.A 9.B 10.略 11.B 12.C 13.A 14.A 15.B 16.B 17.略 18.A 19.B 第2节

（一）1.生物 非生物因素

2.生物圈 陆地生态系统 水域生态系统 森林生态系统 草原生态系统 湿地生态系统 荒漠生态系统

农田生态系统 海洋生态系统淡水生态系统 3.绿色植物 4.D 5.B 6.A 7.B 8.C 9.C 10.（1）分解者 初级消费者次级消费者（2）生产者 11.C 12.D 13.D 14.B 15.A 16.（1）B（2）略 17.略

（二）1.食物 2.C 3.C 4.A 5.D 6.D 7.（1）枝叶 果实（2）兔、鼠 松鼠（3）狼 狐（4）少 阶梯（5）略

8.D 9.A 10.C 11.B 12.食物食物链和食物网 物质能量 13.略 14.（1）光合作用 呼吸 二氧化碳微生物（2）植物要光合作用 15.略 第3节 16 浙教版科学九年级作业本答案(上下)1.D 2.C 3.A 4.生物非生物 5.B 6.复杂 多简单少 7.C 8.（1）植物、猫头鹰、田鼠生产者、次级消费者、初级消费者（2）自动调节 9.略 10.B 11.A 12.略 13.略 14.略 复习题

1.略 2.略 3.略 4.略 5.略 6.C 7.C 8.B 9.C 10.C 11.C 12.D 13.A 14.A 15.B 16.C 17.D 18.C 19.C 20.D 21.D 22.D 23.B 24.D 25.略 26.略 27.略 28.略 第三章 第1节

1.生理健康心理健康社会关系健康 2.生理 心理 社会关系 3.C和E A和D B和F 4.A C D E 5.A 6.如饮食营养结构不合理、吸烟、饮酒以及熬夜上网、音响声音开得过大等等。由于生活节奏、精神压力、环境污染、气候转变等诸多因素的影响，人们的健康状况令人担忧。第2节

（一）1.B 2.参考课本第75页表格回答 3.侵入人体细胞 毒素 4.抗生素不损伤人体细胞一些细菌或真菌

5.（1）霍乱弧菌（2）通过饮用或摄食被细菌污染的水或食物而感染 17 浙教版科学九年级作业本答案(上下)（3）使人呕吐或腹泻，导致严重脱水，甚至死亡（4）不吃不洁食物，食物煮熟再吃，分食 6.D 7.（1）微生物（如细菌）大量繁殖。（2）石炭酸能杀死微生物或抑物微生物的生长。

8.⑴滥服抗生素可使人体内的细菌产生抗药性，使抗生素失效。同时，抗生素可能会杀死人体内的有益菌。（2）如制药厂要不断推出新的抗生素等。

（二）1.B 2.明确调查目的、确定调查对象、编制调查表、实施调查、统计原始数据、分析并得出结论。由于

调查一般不可能针对全体，如果是抽样调查，进行随机确定调查对象，更具代表性，使结果更准确。

3.（1）流感病毒 患流感的人 空气 抵抗力不强的人（2）略 4.（1）图略（2）抗体可以杀死侵入人体的病毒。5.如：是否经常出入人口密集的场所、是否积极锻炼等。

6.（1）甲型、乙型肝炎。（2）不吃不洁食物，不与甲肝患者共用餐具、共同进食，并注射预防针等。

（三）1.病原体 传染源传播途径易感人群 2.B 3.A 4.D 5.C 6.B 7.狂犬病、艾滋病、乙型脑炎 8.控制传染源切断传播途径 9.切断传播途径 10．略

11.（1）高温和酸性（2）酸（3）控制传染源

12.（1）带狂犬病毒的动物 易感人群 传染源（2）目前对此病尚无特殊有效的治疗方法，所以本疾病极为凶险，病死率几乎为 100%。预防：接种疫苗和使用抗狂犬病血清至今仍是预防感染狂犬病的主要方法。18 浙教版科学九年级作业本答案(上下)第3节

（一）1.防止病原体侵入体内 抵抗已侵入体内的病原体 2.C 3.B 4.A 5.非特异性免疫 屏障杀死侵入人体的微生物吞噬 6.C 7.⑴抗体附在病原体上，病原体被溶解及杀死。（2）抗体附在病原体表面，使它们更易被吞噬细胞吞食。

（3）病原体被抗体粘结在一起，以致不能进入细胞或繁殖。8.C 9.D 10.免疫能力自然

（二）1.B 2.抗传染免疫 自我稳定 免疫监视

3.人工被动免疫是人工将含有特异性抗体的血清或淋巴因子等免疫物质注入人体而获得的免疫，而人工自动

免疫，是人体被注入抗原后自己产生了免疫物质。

4.免疫系统对过敏源的免疫反应造成的免疫反应。过敏者要远离过敏源。

5.保护易感人群计划免疫 6.人体的免疫系统将移殖的骨髓当成抗原而产生排斥。

7.抗体人工被动免疫 8.B 9.C 10.C 11.（1）染过牛痘的人不会染上天花（2）抗体 人工免疫 人工自动免疫 人工免疫 人工被动免疫 12.（1）A（2）淋巴 抗体 自然

13.外面是非典病毒蛋白，里面是艾滋病病毒蛋白。进入人体后会自行死掉。第4节

1.良性肿瘤恶性肿瘤 2.A 3.C 4.C 5.D 6.化疗，放疗，手术治疗等。7.D 8.A 19 浙教版科学九年级作业本答案(上下)9.收缩压持续大于18.7千帕或舒张压大于12.0千帕。青春期高血压可能与性成熟期间分泌激素的剧烈变

化、神经调节的功能不平衡以及心脏比血管发育明显增快等因素有关。

10.胰岛素 注射胰岛素 控制和调节饮食 适当锻炼

11.科学安排体育活动，少吃盐，不吸烟，不饮酒，均衡膳食。12.吸烟，高胆固醇，高血压，糖尿病，肥胖，紧张，缺乏运动。13.蔬菜、水果、玉米等。长期吃以高蛋白为主的西餐的人更易患糖尿病，因为摄入纤维素过少。14.略 第5节

（一）1.A 2.C 3.C 4.D 5.D 6.罂粟 7.D 8.（1）谷类（2）油脂类（3）蛋白质 3（4）油脂类 2（5）多吃谷类，因为谷类食物是能量的主要来源。

9.（1）A、B、C 3只烧杯中应为同一种植物和动物（2）C 烧杯（3）不对，鱼藤酮可能会导致人中毒，同时也污染了水源 10.（1）四季豆中的毒素，加热煮熟后，内含的毒素可被破坏。（2）D

（二）1.胸外按压 16耀18次/分，75次/分左右 让病人的胸廓和肺依靠其弹力，自行回缩，排出肺内的二氧化碳 4到5 胸外按压

2.7%-8% 输血 3.B 4.C 5.B 6.C 7.A 20 浙教版科学九年级作业本答案(上下)8.B型可以接受O型血，缓慢输入。9.C 10.略 11.（1）ABO血型系统。（2）为输血时提供安全保证。

（3）输血者和献血者即使是ABO血型系统中的同一种血型，在输血时仍要慎重。复习题

1.生理健康心理健康社会关系健康 2.控制传染源 切断传播途径 保护易感人群

3.抗传染免疫自我稳定免疫监视 4.抗体 自然 肺结核 人工 免疫能力 人工自动

5.恶性 14∶1 6.（1）病原体（2）传播途径（3）传染源（4）保护易感人群

7.C 8.D 9.B 10.C 11.D 12.D 13.B 14.B 15.D 16.C 17.C 18.A 19.D 20.B 21.B 22.B 23.C 24.C 25.B 26.C 27.（1）抗体 人工免疫（2）传染源 易感人群 切断传播途径 28.获得性免疫缺陷综合症 人工 血液传播 29.淋巴细胞有免疫记忆功能 30.方案二和方案四 方案四，因为它的营养较为均衡

31.（1）吸烟会引发多种癌症、冠心病、气管炎、中风等疾病。（2）会影响他人健康；污染环境；引发火灾等。（3）略 32.（1）略（2）升高的有：心脏病、癌症，降低的有心肌梗塞，事故，感冒等。

（3）1900年由传染病引起的死亡人数为：每100000人中因感冒死亡215人；因结核病死亡185；因白喉死

亡40人，共计440人。现在由传染病引起的死亡人数为：每100000人中因感冒死亡31人；因艾滋病死亡16 人，共计47人。从比例上看仅为1900年的十分之一左右。引起上述变化的原因可能是现代社会人们的生活 21 浙教版科学九年级作业本答案(上下)水平提高，医疗卫生水平、人们的卫生意识大大提高等。第四章 第1节

1.B 2.B 3.B 4.A 5.C 6.B 7.基本国策

8.联合国环境与发展 社会 经济 环境 《里约环境与发展宣言》 《21世纪议程》 9.C 10.D 11.A 12.C 13.如“保护环境，从我做起”；“保护环境，保存希望”；“拯救地球，一起动手”等

14.（1）从1990年到2000年世界人口急剧增加 人均资源占有量大幅降低 环境污染日益严重（2）能源危机、森林面积锐减、土地荒漠化、淡水资源枯竭、温室效应、臭氧层破坏等 第2节

（一）1.天然气 石油电能 2.D 3.煤石油 4.有机物无机物碳 低等生物遗骸 太阳能 5.A 6.B 7.略

（二）1.裂变 聚变 2.2500 3.C 4.A 5.A 6.D 7.C 8.D 9.太阳能热水器、太阳灶等。太阳能炼钢、太阳能发电、太阳能汽车、太阳能可用作各种机器的能源。10.略 11.低单一（简单）22 浙教版科学九年级作业本答案(上下)12.（1）三门湾 秦山二期 广东岭澳扩建项目 广东阳江核电项目等。（2）浙江省和广东省。

（3）主要考虑：!煤、石油等化石资源缺乏。（4）各有利弊。利：!污染少。（赞同与否都可以，只要是言之有理。）

13.如短途出行时，徒步或骑自行车。长途旅行时乘公共汽车或火车等。第3节

1.A 2.B 3.C 4.D 5.A 6.D 7.C 8.D 9.B 10.风能水能潮汐 煤 石油 11.人口急剧增加及土地开发 加强土地规划，进一步提高土地利用率等 广告语略，只要言之有理均可。

12.（1）太阳能（2）资源 污染（3）经济社会 13.（1）温室效应（2）略（3）略 复习题

1.各种资源各种废弃物质 2.煤 石油天然气 石油 3.B 4.C 5.不可再生资源可再生资源风能、潮汐能等 6.生态经济 生态农业 7.人类 环境 控制人口数量 节约资源 保护环境 8.D 9.B 10.D 11.A 12.A 13.C 14.B 15.D 16.B 17.B 18.C 19.10000（1）能量密集，燃料运输量小。（2）地区适应性强。（3）对环境污染少。23 浙教版科学九年级作业本答案(上下)20.（1）图略（2）水电资源 增加了近1.5倍 核能 1995年比1973年核能增加约12倍!煤、石油、天然气所 占比例将大幅下降； 21．略

（3）三峡水电站建成将会减少由于火力发电所造成的CO2和SO2的污染，减少酸雨及温室效应的产生。

篇6：九年级上册语文作业本答案

(2)如同油膏一样湿润。造句略。

《雨说》第2题答案A

《雨说》第3题答案我来了，/我/走得很轻，/而且/温声细语地

我的爱心/像丝缕那样/把天地/织在一起

我呼唤/每一个孩子的乳名/又甜又准

我来了，/雷电/不喧嚷，/风/也不拥挤

《雨说》第4题答案它展示着获得了思想解放的胜利的姿态，显示着饱满的力量，尽情地闪耀着独立自主意识觉醒后的光芒。

《雨说》第5题答案在这棵向日葵胜利与自信的姿态背后，在它的不为人留意的脚下，是浸透着血的泥土。诗人在歌颂争取自我解放的抗争者的同时，还向人们揭示了抗争者所付出的血的代价，更加衬托出这棵向日葵的崇高与神圣。

《雨说》第6题答案示例：一个成长着的孩子的象征。一个想要摆脱父母过于专横的爱，寻求独立自主的生命规划，努力实现自我价值的孩子的象征。(或：在特定的历史环境下，饱受历史惨重折磨的人们，奋力抗争，去争取自我价值的实现，获得独立自由的人格的象征。)

《雨说》第7题答案(1)田圃冷冻了一冬禁锢着种子，牧场枯黄失去牛羊的踪迹，鱼塘寒浅留滞着游鱼，小溪渐渐喑哑歌不成调子。

篇7：九年级上册语文作业本答案人教版

绪言 化学使世界变得更加绚丽多彩

1.D 2.D 3.D 4.B 5.D 6.D

7.C 8.A 9.B 10.C

11.(1)② (2)③ (3)① (4)④

12.(1)②⑤ (2)④⑥⑧ (3)③⑦ (4)①

13.(1)对环境无污染的清洁能源的开发 (2)对可降解塑料的开发 (3)利用化学原理从源头上消除污染(其他合理答案均可)

14.(1)可以节约金属资源 (2)可以减少对环境的影响(其他合理答案均可)

第一单元 走进化学世界

课题1 物质的变化和性质

1.B 2.A 3.B 4.D 5.B 6.D 7.C 8.A 9.B 10.C 11.C

12.(1)化学变化 (2)物理变化

13.(1)电灯在通电时发光是物理变化 (2)电灯在通电时发热是物理变化(或者电熨斗在通电时发热等)

(3)用涂料刷墙属于物理变化 (4)干冰升华产生气体属于物理变化 (5)食盐水蒸发有固体产生属于物理变化

14.(1)①②③ (2)④⑦ (3)⑦

15.我们从以下几个方面看一下身边的化学：(1)衣：化学纤维(人造纤维或者合成纤维)、聚丙烯无纺布、塑料、橡胶的生产等，改变了人们的衣着，提高了生活的质量。

(2)食：化肥、农药的研制，使粮食、蔬菜、水果等生产大丰收，不仅解决了人们的温饱问题，还改变了饮食结构，使人们的饮食朝着有利于健康的方向发展。

(3)住：钢铁、铝、水泥、塑钢门窗等建材的大量生产，带动建筑业的蓬勃发展，使人们的居住条件大大改善。

(4)行：石油加工、高速公路的建设、合成橡胶的生产、汽车的制造以及轿车进入家庭等，使人们出行更加方便、快捷。

(5)医：医疗器械、药品、保健器材的研究、医院设备的更新、医疗条件的改善，使人们的健康状况有很大的改观。

(6)用：人们日常所用的计算机、电视机、冰箱、洗衣机、手机、各种黏合剂、不粘锅、铅笔、尺子等等，无不体现化学带给我们的种种改变。

篇8：让九年级科学复习课堂焕发生命力

一、精心的教学设计是复习课课堂生命力的基础

1.了解学生的知识背景, 进行有针对性的教学设计

所谓复习, 在心理学上是指为恢复或强化已形成的暂时神经联系, 对学习过的材料进行再次学习。因此, 只有了解了学生的知识背景, 才能采取相应的复习策略, 才能最有效地唤醒学生的记忆。

例如, 复习凸透镜成像规律时, 考虑到学生虽然对成像规律还有一定的印象, 但对具体成像规律记忆并不清晰, 结合在新课学习时做实验中曾出现的问题, 我布置了一个任务:让学生用桌面上的仪器, 模拟出照相机和幻灯机的成像原理模型。实验中, 学生会很自然地思考凸透镜成像规律实验中的几个问题:什么是成像?实验中要注意什么问题 (如蜡烛、透镜、光屏需三点一线) ?这样的设计既避免出现索然无味的“炒冷饭”, 又给了学生暴露问题的机会, 让学生主动地复习自己最需要复习的内容, 并学有所得。这样的课堂, 才是有生命力的课堂。

2.准确把握教材的特点, 取其精华、补其不足

重视实验探究是科学教材的一大特色。教材中安排了大量的探究实验, 且对不同学科有一定程度的整合。因此, 应该高度重视教材中相关实验的复习, 同时注意各科知识的相关点、连接点等。

科学教材也有其不足。比如教材的知识系统性不强, 学生难于形成完整的知识网络结构。笔者采用以下的方法进行复习, 效果不错:预先布置学生自主复习, 画出知识结构图, 上课时先利用实物投影仪展示学生所画的知识结构图, 并进行对比, 取长补短;然后在肯定他们成果的同时, 讲解不当或不全之处;进而引导其余学生提出疑问和修改补充意见, 让学生明确疏漏和不足之处。通过这些程序, 帮助学生形成由点到线、由线到面、由面到体的完整的知识网络。

二、转变教育观念是提升复习课课堂生命力的有效保证

要有效地提高复习课的课堂生命力, 除了需要注意传统复习中的精选习题、巧设情境、一题多变、适当的多媒体技术运用等方法外, 还需要更新教学观念, 在课堂的每一环节中都要巧花心思, 精心设计, 争取最大的课堂教学效益, 让课堂呈现出蓬勃的生机。

1.良好的导入是复习课课堂生命的起点

复习课中, 精彩的引入, 可以充分调动学生的学习热情, 让学生全情投入和参与, 而这样的课堂才可能是有生命力的课堂。

2.问题教学是课堂教学生命的主体

问题是创新学习的关键, 恰当的提问可以给复习课注入无限的生机。我一般采用“答记者问”的方式进行复习。教学流程为:课前学生自主复习→课堂“答记者问”。这样的做法, 使学生课前能认真钻研课本, 勇于发现问题, 也营造了“学生为主体”的民主和谐的课堂气氛, 使课堂焕发出勃勃生机。

3.拥有情感和激情的课堂展示出蓬勃的生命力

肖川教授指出, 精彩的课堂应该是“生命在场”的课堂。一节课设计得再精彩, 也还需要师生共同的全身心参与才能达成。首先, 教师的激情能引发学生积极的情感反应。其次, 教师要善于营造情感交融的良好氛围, 把更多的“情”和“爱”注入平日的教育教学, 给学生以足够的心理安全感, 这样, 学生才能带着信心和勇气主动地投入到学习活动中。

4.幽默生动的语言是催生课堂生命力的催化剂

拉布说:“幽默是生活波涛中的救生圈。”备考的日子枯燥疲累。复习课中, 教师可适当使用风趣幽默的语言、生动形象的比喻调节课堂气氛, 提高课堂的生命力。如必要时的故意“出错”、“借题发挥”、“正话反讲”“夸张”“拟人”“角色变换”等等。

另外, 尽量使用谐音法、联想法等, 把需要记忆的内容设计成口诀。如讲解实验室用高锰酸钾制氧气的实验步骤时, 可归纳出“查、装、定、点、收、离、熄”七个步骤, 此时可用“茶庄定点收利息”的谐音进行记忆。

三、及时的反馈与反思使课堂生命力长盛不衰

“反馈”指的是课堂教学中的信息反馈。信息反馈包含两方面的含义, 一是教师把全面评价情况反馈给学生, 二是学生接受教师反馈并及时调整学习过程。这样, 师生能根据反馈的信息进行及时的反思与调整。