浙江省体验磨练初中语文教学建议

浙江省体验磨练初中语文教学建议（共8篇）

篇1：浙江省体验磨练初中语文教学建议

浙江省初中语文教学建议

一、教学准备与设计

第1条明确语文教学的主要目的，培养学生的语文素养，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力。

第2条把握语文教学的基本特征，重视语文的熏陶感染作用，了解汉语言文字特点对学生能力形成的影响，培养整体阅读的能力，让学生更多地直接接触大量语文材料，着重培养学生的语文实践能力。

第3条倡导自主合作探究的学习方式，教学内容的确定、教学方法的选择、评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，应该积极提倡。

第4条拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用；建设多元开放的语文课程，满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要，不断自我调节、更新发展。

第5条把握语文教材以单元为基本组成的教学形式，了解单元教学内容的共性特点和个性差异，课前全面研究本单元教学内容，确定本单元的教学重点以及每篇课文甚至每堂课的教学重点，制定单元教学计划。

第6条根据不同课型的特点，确定相应的教学模式。阅读课分文学类文本阅读和非文学类文本阅读，这两类课型的教学目标和教学方式应有较大区别。文学类文本阅读课，也应根据小说、诗歌、戏剧、散文等不同体裁特点，采取相应的教学策略。

第7条把握教材以课文为最小构成单位的特点，了解课文的载体作用，研究课文特点，确立明晰、具体、恰当、具有可操作性的教学目标。认识文本教学多元解读特点，突出重点，抓准难点，适度取舍教学内容。

第8条通过检查预习、课堂观察、当堂检测等途径，把握学生原有的知识水平、阅读与表达能力，确定教学起点。充分考虑学生的兴趣点、疑惑点，准备教学问题与情境设计，将教学过程设计成帮助学生学习的过程。

二、教学组织与实施

第9条营造平等、开放、互动的教学氛围，根据不同的教学需求，运用多种教学手段，创设有助于师生对话的教学情境，激发学生探究的兴趣。创设的情境应具有主题性、开放性、生成性，使探究具有广度和深度。

第10条引导学生自主合作学习，学会认真倾听别人的发言，学会用规范、得体的语言与他人交流，注意在语言交际过程中培养学生的感悟能力和表达能力。在语言活动过程中自然渗透人文教育，引导学生提高审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。

第11条阅读教学应该依据文本内容和深层含义设计开放性的拓展迁移，培养学生多角度、有创意的个性阅读能力。有效拓展迁移应立足文本，与文本内容形成有机的联系，应注意合理性、实效性、多样性，具有学科特色。

第12条阅读教学要重视和加强读的训练，力求在课堂内达到读通、读懂、读好三个层次的要求。朗读与默读并重，能根据教学需要并结合教学情境指导学生的朗读、默读、诵

读。

第13条古诗文学习的重点是诵读积累，同时能根据学生的年龄特点创设情景引导学生体会情感，感受意境。通过课内学习和课外阅读引导学生背诵《语文课程标准》要求的优秀诗文推荐篇目。

第14条作文教学先要让学生敢于表达，再慢慢让学生善于表达。注意与小学阶段作文教学的有机衔接，放手让学生独立写作，尽量少干预，不说教。要关注学生写作的投入状态，尊重学生作文的语言个性，必要时给予指导和督促。作文要有一定的速度，小作文尽可能当堂完成。

第15条习作要有适当频率和数量要求。每两周写一篇大作文，每周至少写一篇随笔。鼓励学生写日记、周记和读后感。阅读教学中要经常随机进行读写结合练习。

第16条综合性学习要十分突出活动的自主性。活动内容要由学生自己选择，活动方案要由学生自行设计，活动过程要由学生自己组织，活动成果要由学生自己展示和交流。教师在活动中主要发挥引导和协调的作用。

第17条综合性学习要强调学生的合作精神，要引导学生组建活动小组，帮助每个学生能在小组内找到自己的位置，指导学生在合作中完成学习任务。活动过程要突出探究性，包括明确问题、搜集资料、整理分析资料、解决问题等。

三、作业与评价

第18条关注学生的课堂反应，即时作出评价。对学生正确的回答，能及时给予肯定并适当引导促进提升；对错误或偏离语文学习的表现或不够全面的回答，能给予引导和点拨；对极具个性化的回答，能给予鼓励，并探究其是否合理。

第19条对学生的评价要有整体性与综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等几个方面结合起来进行评价。课堂评价可采用学生自评、学生互评、老师点评等多种方式进行。

第20条布置作业应目的明确，精心选题，能根据学生实际，分层次布置，有较强的针对性，起到巩固和反馈的作用。作业的布置中可以设置定量的合作探究类的作业项目，激发学生完成作业的兴趣，提高作业的质量。

第21条教师必须认真及时地批改相关作业，指出学生在完成作业过程中的不足，并认真记录，及时总结。对让学生互评互改的作业，教师应进行综合分析总结，在全班及时交流。

第22条单元检测、期末检测要针对本单元、本学期的学习内容和训练重点，试题中阅读材料的难度与要求应略低于课文。不考语法、修辞等静态知识，着重考查学生语言文字的理解与运用能力。

第23条综合性学习的评价既要重过程，也要重成果。过程评价主要看学生的参与程度、合作精神和表现能力；成果呈现要多样化，如研究报告、小报、辩论会、展览等。活动中要多让学生开展自我评价和相互评价。

四、教学资源

第24条积极参与建设书香校园，设立班级图书角，指导班级读书会。语文老师要率先成为文学作品的阅读者，主动为学生推荐读物，鼓励学生读原著。经常为学生推荐与课文主题相同、结构相似、难度相近的阅读材料。

第25条优化校园环境，丰富校园生活，组织学生参与各类社会活动，扩大视野，积

累素材，引导学生自主作文。结合课外活动和其他学科教学，开发口语交际资源，让学生在有意义的学习和社会活动中锻炼口语交际能力。

第26条指导学生从大自然中、校园社区里、电影电视和课外阅读中寻找综合性学习的内容，提出适合探究的问题，并自主开展活动，得出系统性的解决结果，从而在实践中提高学生的综合语文素养。

篇2：浙江省体验磨练初中语文教学建议

一、悬念式实验引入课题，点明“物理学研究什么？”（５分钟）

开场白：物理是一门以实验为基础的学科，这节课我们首先来做几个小实验．

演示：

（１）手抓粉笔，松开手，粉笔落下．问：粉笔为什么不往天上去而要往地下掉 呢？

（２）手拿平面镜，正对某一学生．这里面的像是谁？为什么镜子里会出现一个 和他一模一样的像呢？

（３）手扇扇子．今天天气热，扇扇子有何感觉？为什么有这种感觉？

（４）出示电铃，接通电源，电铃发声．这是怎么回事？

对于这些现象和问题，学生既感到熟悉，又感到新奇．因为他们以前也许从未想 过“为什么？”当然也不要求学生回答．但可问学生：这些现象分别属于哪一类 物理现象（大部分学生能答出）？接着自然地导入课题：（板书）物理学研究什 么？（力、热、光、电）

为巩固知识，我接着打出四张幻灯片：（１）杠杆撬石头；（２）水中倒影；（３）烫瘪了的乒乓球；（４）雷电现象．进一步问学生：这各属于哪一类物理现象？

二、趣味性实验深化主题，说明“为什么要学物理？”（２０分钟）“为什么要学物理？”是本节课的重点，可从两个方面来阐述．

１．物理是有趣的

为了说明这一点，我设计了四个趣味实验：（１）杯子“倒”提水；（２）“巧” 打鸡蛋；（３）冷水“烧”开水；（４）室内“雷电现象”．对于这四个实验，（２）和（３）是教材上有的，（１）和（４）是我补充的，不过我给每个实验都取了 个新奇的名子．将“证明大气压存在的实验”改名为“杯子‘倒’提水”，将“惯 性演示实验”改名为“‘巧’打鸡蛋”，将“冷水使热水沸腾的实验”改名为“冷 水‘烧’开水”，将“感应起电现象”改名为“室内雷电现象”．这样做为的是很 快抓住学生心理，造成一种神秘而紧张的课堂气氛．然后老师魔术般地完成演示 实验，使新课达到高潮，此时学生学习兴趣必然大增，可趁学生余味未尽之时问 学生：物理有不有趣？然后板书论点：物理是有趣的．

过渡：有趣“吃”不得，我们之所以要学物理不仅因为它是有趣的，更重要的在 于——（板书）２．物理是有用的

举例说明：我们的衣食住行、工农业生产、交通运输、科学技术中都离不开物理．

（１）吃饭用筷子（外国人不会用）——要用物理；假设没有摩擦力，你将寸步 难行．

（２）假设停了电，工厂停工，电影、电视看不到，也用不上电风扇、电冰箱、洗衣机，多不方便．

（３）假设没有物理，哪来今天的电脑、电话？哪来今天的原子弹、氢弹？人类 又怎能登上月球？人造卫星又怎能上天？

（４）演示实验：将一个放大镜放在眼前，让学生看到老师放大的眼睛．问：你 们知道这是什么吗？——放大镜．你还知道它有哪些用途吗？照相机需要它，幻 灯机、电影机、望远镜、显微镜需要它，你爷爷、奶奶用的老花镜就是它！

通过这些生动具体的事例，辅之以简短、明快而富有气势的语言，使学生确信— —物理是一门很有用的课程．进一步提出：那么，要怎样才能学好物理呢？（板 书）

三、小故事与实验相结合，启发“怎样才能学好物理？”（１５分钟）“怎样才能学好物理”是这节课的难点．我先用小故事导入：

小故事：伽利略观察→教堂吊灯通过实验→发现摆的等时性．

演示：单摆的等时性

板书：１．重视观察和实验

小故事：牛顿观察→苹果落地思考推理→万有引力．

板书：２．勤于思考，注重理解

学物理不能满足于知道“是什么？”更重要的在于知道“为什么”？

学习的目的在于应用．

板书：３．重视应用知识

伽利略发现摆的等时性后人应用它→制成了古老的钟表．

牛顿发现万有引力利用它→成功地解释了月球绕地球转，地球绕太阳转的原因，也是人造卫星发射的理论依据． 法拉第发现了电磁感应利用它→才有了今天的电气化．

学生学了物理以后，要能利用它解释身边的有关现象，并能解决一些简单的问 题．然后用激励性的语言进行小结：物理并不难学，只要我们掌握了正确的学习方法，物理一定能学好．

物理学好了，会使你变得越来越聪明，越来越能干，越来越可爱！

四、“魔术”录像结束新课，巩固学习物理的兴趣（５分钟）

篇3：浙江省体验磨练初中语文教学建议

一、含辞未吐, 气若幽兰———第一要素:渗透地方文化

1 2位来自全省各地的老师, 带着自己家乡的特有文化, 在40分钟时间里, 和学生们一起, 开始诱人的地方文化之旅:有的老师与学生们聊起杭州“西泠印社”百年的辉煌;有的老师用手当桨, 摇起船橹, 走进了嘉兴的“南湖船文化”;有的老师带着学生们领略了湖州的湖笔、江南的丝绸的风采;有的老师在课堂上引领学生们认识丽水的青田石雕, 惊叹于石雕的唯妙唯肖……执教的每一位老师, 都充分挖掘了浙江浓郁的地方文化, 采用丰富多彩的教学形式来引领学生走进浙江。每位老师都以精妙的教学设计, 灵动的课堂生成, 扎实的教师基本功, 打造了师生和谐共鸣的开心课堂, 在课堂中渗透了浓浓的地方文化, “天然去雕饰, 清水出芙蓉”, 让听课者开阔了视野, 更让学生们兴趣盎然。

你瞧, 在《江南戏曲奇葩———越剧》的课堂上, 课伊始, 绍兴嵊州的周老师就带着四年级的学生走进越剧大观园, 试着了解有关越剧的知识:把自己家乡的“嵊州市越剧博物馆”推荐给学生们, 并带着学生们走进第一个展厅, 通过看图片的形式了解越剧发源地绍兴嵊县和越剧以前的舞台———两个稻桶加一块木板, 还聆听了最原始的越剧声, 其中伴有“的的的, 笃笃笃”的伴奏乐, 那自然就是“的笃”班称呼的来由了。然后, 周老师又拿来了两种乐器———笃鼓和尺板, 让学生来敲一敲, 感受越剧“的笃”的地方味道。随后, 周老师和学生们走入第二个展厅, 一起欣赏越剧选段《梁山伯与祝英台》, 此间, 周老师不露痕迹地向学生们渗透了越剧装扮、角色行当等, 学生们也明白了小生的扇子、小旦的兰花指与水袖的不同情感表达。学生被浓浓的越剧文化所吸引, 在课堂上兴趣高昂、跃跃欲试。

每一堂课, 授课老师都渗透了浓浓的浙江地方文化, “含辞未吐, 气若幽兰”, 那样真切, 又那样自然。

二、漫江碧透, 百舸争流———第二要素:体验地方文化

地方课程没有固定的教学模式, 每位执教的老师在实施过程中都充分发挥学生的主体性, 充分提供了有效的与学生生活情景有关的素材, 或通过学生自主搜集, 以录像、图片、实地考察、调查分析等活动形式, 让学生有一个感受和体验的过程, 以提高学生的学习热情, 充分体现学生的主体地位。可以这么说, 体验, 让地方课程课堂精彩纷呈。

在《丰富多彩的民间歌舞》中, 舟山的朱老师和学生们一起跳起了一支济公拦火神的跳蚤舞, 让课堂充满欢声笑语。《走, 逛四季青去》, 杭州的王老师以展示调查收获的形式, 以图片、图表、采访等, 引领学生们真正认识四季青服装市场的与众不同, 并以时装秀的形式, 激发学生对四季青服装市场的喜爱, 也激发了所有听课教师逛四季青市场的愿望。

嘉兴的董老师执教的《四大名湖—南湖船文化》, 更是让学生们体验着, 快乐着, 充实着。董老师带着学生们以赏荷花灯为线索, 把全班分成两个小组, 仿佛是两艘船上的游人。他们欢快地摇起了船橹, 时快时慢, 向着“湖中央”前行。时不时的两艘船上的船娘唱起了悠扬的船歌, 学生们也饶有兴趣地学唱起了船歌。随后, 还采用“这边唱来那边和”的方式, “两艘船”上, 杭州的学生们热情地唱起了嘉兴地道的船歌来“东南风吹来暖洋洋, 烟雨楼么造在湖中央。四周呀都是新菱塘, 哎, 出出进进有船行……”多有意思呀!

每一个课堂, 执教老师都重体验, 以实践的形式让学生亲身感悟, 真是“漫江碧透, 百舸争流”, 欲让孩子“尽开颜”。

三、山高月小, 水落石出———第三要素:探究地方文化

地方文化作为人类文明的重要组成部分, 不仅蕴涵着丰富的文化积淀, 而且在世界的变迁、社会的演进和嬗变中, 也昭示着某种现代精神和当代意识。因此, 在地方课程课中, 老师们要创设条件, 激发学生主动探究地方文化的意识, 并带着学生们挖掘地方文化的精彩之处, 让地方文化这朵独具芬芳的奇葩绽放在学生心头。

朱老师在课堂上和学生们一起走进丰富多彩的民间歌舞, 让学生们通过阅读书本上的资料, 以自己独特的视角研究自己感兴趣的一种民间歌舞, 了解民间舞蹈的特点。又通过欣赏视频, 对余杭的滚灯热闹喜庆、长兴的百叶龙制作繁杂绚丽多彩、浦江的板凳龙气势恢弘、舟山的跳蚤舞生动活泼等进行了探究。《江南丝绸》这一课, 温州的陈老师带着学生们去探究了一回丝绸制作过程, 并通过了解丝绸的历史文化、展示丝绸制品等, 感受杭州丝绸的历史悠久、质地优良。课结束时, 老师还留给学生们一道养蚕做一把丝扇的探究题:做好一个骨架, 绑上丝线, 让蚕宝宝在上边吐丝。真能成一把丝扇吗?学生们的探究欲望被极大地调动起来。

丽水的袁老师在执教《青田石雕》的时候, 向学生们介绍了丽水的特产, 竞猜丽水三宝之一的“江山多娇”的价格——130万, 孩子们一个个目瞪口呆, 如此价值不菲的石雕, 自然勾起了学生探究的欲望。再通过看世界地图, 了解青田石雕的外销路线, 慨叹青田石雕的形态逼真, 玲珑剔透, 精、细、美、奇、真, 犹如在石头上绣花, 怪不得远销海外呢。随后, 袁老师又引导学生看图, 明白青田石雕“因势造型、依色取巧”的雕刻技巧, 造就了琳琅满目的青田石雕作品。这一路探究, 学生惊讶于石雕的精美细腻, 惊讶于雕刻技巧的灵活细致, 惊讶于石雕的价值连城。惊讶之余, 更多的还是继续探究, 让青田石雕能走得更远。

这样朴实的课堂, 因学生们的不断探究, 彰显了地方文化的无穷魅力, 真可谓是探究着, “山高月小, 水落石出”。

四、余音袅袅, 不绝如缕———第四要素:传承地方文化

地方课程要充分利用本地教育资源, 加强本土课程资源的开发利用, 将课程内容拓展, 让学生在自己熟悉的环境中学习成长, 激发热爱家乡、服务家乡、建设家乡的情感, 并激发传承地方文化的热忱。

在12节课中, 经过40分钟的文化探究之旅, 每节课都让学生们的心中涌动着兴奋和喜悦。“湖笔甲天下”, 挥毫时, 就会清晰地记起这份荣耀。江南有如此多的古民居, 古朴而富有韵味, 那就是一道最靓丽的风景线, 但因为年代的久远, 有些已经破损了, 这不禁勾起了学生们心中的保护意识。江南丝绸, 用一根根丝线织成了美丽的绸, 这么多的绸制品, 从浙江走向了全国, 又走向了全世界, 怎能不让我们骄傲呢?“一句戏文, 道不尽百年越剧, 几声曲调, 唱不尽越剧百年”, 这是多么耀眼的民族文化呀。

杭州的黄老师在执教《西泠印社话百年》中, 通过了解西泠印社的创始人吴昌硕先生和历任社长, 探究了印学篆刻艺术, 学生明白了西泠印社已经走过了百年。灵隐寺的“大雄宝殿”四字是沙孟海所写, “平湖秋月”出自于启功大师之手, 身边, 就有西泠印社的文物, 怎不叫人激动呀?是呀, 作为西泠印社的后人, 我们怎能不为下一个百年而续写辉煌呢?学生们一个个神情专注, 认真地投入到模拟刻印中。是呀, 说不定, 这些学生中也会出现有名的篆刻艺术大师呢!

一堂堂课虽然在40分钟之后都结束了, 但“余音袅袅, 不绝如缕”, 留在学生们心底的是永远抹不去的那份自豪感和爱乡情, 以及传承地方文化的信念。

篇4：初中语文体验式教学刍议

策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）02A-

0091-01

随着新课程改革的深入推进，学生的自主学习得到了极大的关注，课堂教学更加注重学生的参与度与情感体验。体验式教学模式顺应形势被引入课堂，为初中语文教学提供了一个新的思路。体验式教学根据学生的认知规律，通过情境创设还原教学内容，使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力。体验式教学关注学生的生命发展，不仅关心学生可以学到多少知识，还关心学生的生命意义能否经由教学而得到彰显和扩展。体验式教学能增强学生的体验，增进学生对知识的理解，调动学生的学习积极性，提高课堂教学效率。

一、引导学生揣摩作者的思想感情

体验式教学要求教师重视课堂效率，关注学生内心感受，引导学生全面理解教材，从而使学生高效地掌握知识，充分地融入作品，与作者产生情感共鸣。要达到这一目标，教师首先要做的就是搭建一个完善的体验平台。教师只有提供给学生一个完善的体验平台，让学生在学习时融入情感，才能使学生充分感受到作者的思想感情，对文章有一个深层次的理解。

例如，某位初中语文教师在讲授语文版语文教材九年级下册《与朱元思书》一课时，为了促进学生对课文的理解，提高学生的鉴赏能力，运用语表情境（通过教学语言激起学生的情感与想象活动，把学生带入课文情境）将学生带到“富春江的行舟”上，再借机提问：“城市里会听到这样的天籁之音吗？没有尔虞我诈的虚伪之声，没有拍马逢迎的肉麻之声，一切生灵都自由欢畅、无拘无束。”该教师通过创设语表情境，让学生深刻体会到了作品所描述的境界的纯净和宁静。又如，在讲解语文版语文教材七年级下册《爱莲说》时，课文中提到：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖……”如果单纯地从文字表面理解，学生很难理解作者要传达的思想感情。教师可把莲花实物搬到课堂中，让学生欣赏，并且组织学生观看莲花影像，使其在视觉和听觉的双重体验中感知作者所说的“濯清涟而不妖”和“亭亭净植”的情形，感受作者对莲花的喜爱之情。

二、引导学生参与角色扮演

为了增进学生的体验，教师可以让学生进行角色扮演，这样有助于学生获得丰富的情感体验，真切地体会文章中的情境与意境。这种方式比较直观，更易于让学生理解与接受。

在教学语文版语文教材七年级上册第四单元的《空城计》时，教师可以让学生分别饰演诸葛亮和司马懿，扮演诸葛亮的学生坐在讲台上，作弹琴状，尽可能将这位历史名人的气度表现出来。他在面对强兵压境、手下几无可用之兵的情况下，仍能想出计策，直面数万魏兵，他的气度可见一斑。而扮演司马懿的学生则要表现出多疑的性格特点，司马懿过分地瞻前顾后，最终陷入了诸葛亮为他布下的局。他想：万一城中有埋伏，自己失败而归，在整个曹氏集团中的地位将会急剧下降，而倘若诸葛亮只是虚张声势，他进城直接灭了诸葛亮，蜀汉将再无障碍，曹魏统一天下之路将一帆风顺，而天下一旦趋于平定，他已没有利用价值，曹操的多疑势必将他视为心患，他便难逃一死。在让学生进行角色扮演的过程中，教师要让学生知其然也知其所以然，启发学生走进历史，融入故事，窥探人物的心理变化。在角色扮演活动结束后，教师可以向参与角色扮演的学生提问，让学生谈谈自己对所扮演人物的真实感受，这是一个情感体验的过程，能进一步加强学生对于空城计的认识，探究文中人物的性格，更好地理解空城计这个故事。

三、激发学生的发散思维

体验式教学不仅仅是要使学生通过课堂体验完成知识目标，更要充分开发学生的创造性思维，激发学生的想象力与创造力。教师在教学过程中应使学生能够举一反三，在解决问题的过程中不断发现与探索，发挥想象力，真正做到将知识融会贯通。

在教学《空城计》时，可能会有学生提出疑问：“万一司马懿头脑发热，直接率兵攻城，或者派一小队士兵进城，那诸葛亮不就危险了吗？”教师首先要肯定学生的想法，而后启发学生认识到：诸葛亮对于人心的把握在整个三国时期无人出其右，他认定司马懿不敢攻城，是因为如果其城破则司马懿面对“宁我负天下人，勿天下人负我”的曹操则必死无疑，以曹操的性格绝不会容忍身边有那么大的隐患，所以空城计司马懿必须陪诸葛亮唱下去，而且必须唱好。教师在教学过程中要为学生提供充足的讨论与思考时间，激发学生的发散思维，将体验式教学落到实处。

实践证明，体验式教学是教育改革中的有益尝试，有利于提高学生的学习效率。教师要跟上课程改革的步伐，通过改进教学方式提高课堂效率，提高学生的整体素质，培养学生多方面的能力。

篇5：浙江省体验磨练初中语文教学建议

一、2007年高考政治试题特点评析

多年来，试卷试题特点评析，老一套模式化，“年年一面”、面面俱到。虽分析头头是道，但都是特点也就没有特点。今尝试突破这个框框，既不作泛泛评析，也不分析07年与往年的共同特点，只分析07年的突出特点。

1、充分体现了党的十六大以来中央的一系列重大战略思想（即重要理论创新成果）（见《时事》第1期P41）。

2、显现了新课程的理念。一是体现“重大时事”（见上述“1”）新课标规定：高中思想政治课与时事政策教育相互补充。2007年高考新课标政治科考试大纲规定：政治学科考试应使考生体现出应有的正确的情感、态度、价值观。在考核目标与要求中，关于调动和运用知识目标中，规定的第2项要求是：能够调动和运用自主学习过程中获得的重大时事和相关信息。由此可见，新课表高考把“重大时事”不仅列入考试范围，而且进一步提升到能力目标要求的高度，这是前所未有的。二是试题呈现形式，从现实问题切入，宏观问题微观化，以小见大、平中见奇。例如，重庆卷29－31漫画：晚了一步：生病了想起健康；出事故了想起安全教育；入狱了想起拒贿。江苏卷23在今年全国人大会议期间，一位人大代表说了这样一段话：“吃动物怕激素，吃植物怕毒素，喝饮料怕色素，能吃什么心里没数”。反映民意，以期引起政府高度关注食品安全。29在今年“两会”期间，一位政协委员提供的一段描述“看病难、看病贵”的顺口溜：“脱贫四五年，一病回从前；得了阑尾炎，白种一年田”。对此，国家积极建设新农合和覆盖城乡居民的基本卫生保健制度。题材“三贴近”、“生活化”（见附录一）。从中可以看到，民生问题大题化，大题生活化。这是以往政治试题所没有的一个突出特点。

3、具有很强的现实针对性（见《高中政治》第7－8期合刊P3）。

4、凸显地方特点（见附录二）。

5、强化文化特点（见附录三）。

6、全国卷I和全国卷II非选择题均增加一道地理题，全卷总题量增至40道题。全国卷Ⅰ无漫画题。

二、2007年高考北京卷政治试题评析

1、试卷难度略有下降，但仍偏大。文综平均分2004年153.27分，2005年144.11分，2006年145.85分，2007年152.95分。

2、更加注重能力（与今年其它12套卷政治题相比较，也与本市前几年政治题相比较）。

3、避开了各区县模拟题。

4、最后两道跨学科综合大题，一道结合本市特点，一道反映重大时事。

三、对2008年复习教学的建议

1、学好用好《时事》，把握好重大时事（方向、重点、精神）。

2、把握好本市特点，一是中央对北京城市功能的定位（政治中心、文化中心、历史名城、国际都市，为中央服务、为对外交往服务、为市民服务）；二是市委、市府的当前任务。

3、收集整理各区县模拟题，查漏补缺。

4、用近三、四年高考政治题，特别是北京题训练学生，提高解题能力，掌握解题技巧和方法。

5、采用专题形式进行复习教学。第一阶段进行知识专题复习教学，理论联系实际，对“实际”不求新、不求全，为理解知识点服务。当前主要围绕胡锦涛“6.25”讲话精神。第二阶段实施热点专题教学，实际联系理论，理论为实际服务。主要围绕17大文件精神以及中央经济工作会议、中央农村工作会议、“全国两会”等精神，还要贯彻市委和市“两会”精神。

6、加强政治常识第五课和经济常识第八课及其相关内容的教学与知识整理。

7、选好教辅资料。可选用《高中政治》。

附录一2007年高考政治试题“三贴近”、题材“生活化”分析

构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块，是新课程的一个基本理念。这一理念在今年高考试卷政治题中得到较充分地体现。具体分析如下：

1、日常生活（衣食住行等）：如全国卷Ⅱ31孩子将真假珠宝混在一起当作玩具玩而自得其乐，珠宝商感叹不已。宁夏卷17工商管理部门对“无烟”锅产销进行了查处。北京卷34衣饰的视觉效果。江苏卷23食品安全。广东卷10政府采取措施抑制房价涨幅等。

2、城乡居民收入及居民投资理财方式:如上海政治卷分叉部分A组3城镇居民个人可支配收入增加。共同部分9国家提高最低工资标准。江苏卷25人民币升值对本省经济和人民生活的影响。广东卷27我国城乡居民收入变动情况。宁夏卷13活期储蓄与国债两种投资对象的比较。北京卷29汇率和利率。海南卷5股票收益的来源。天津卷29－30居民投资方式多样化：汇率、利率、利息；漫画“入市之梦”。上海政治卷分叉部分B组18带动股价上涨的因素。共同部分6（商业）保险。江苏卷28影响股价波动的因素等。

3、社会保障：如全国卷Ⅰ32K市市镇两级政府逐步实施农村基本养老保险、农村居民基本医疗保险和农村最低生活保障三项工程。四川卷24今年在全国范围建立农村最低生活保障制度等。山东卷27（大题）社会保障制度问题（历史）。

4、税收（消费税、个税）如全国卷Ⅰ26《消费税税目调整细则》生效，新增木制一次性筷子等，国家对消费品有选择征税。宁夏卷14个人收入所得税。江苏卷5个税自行纳税申报办法。上海政治卷共同部分13我国首次实行个税纳税申报制度。广东卷11－12个税自行纳税申报办法规定，个人年收入所得12万元以上须自行申报纳税等。

5、卫生、教育：如全国卷Ⅰ29－30药物配伍禁忌。全国卷II39（大题）建立农村新型合作医疗制度，解决农民“看病难、看病贵”的问题。海南卷8政府增加对艾滋病人及其家庭的救助。天津卷38（大题）农村义务教育阶段免收学杂费、农村初级医疗保障制度的形成、中央财政安排就业再就业资金。江苏卷29农民“看病难、看病贵”的顺口溜。国家积极建设覆盖城乡居民的基本卫生保健制度。上海政治卷35（大题）实现教育公平，国家财政加大对教育的投入。重庆卷37（大题）（历史）教育问题等。

6、文明办网上网：如全国卷Ⅰ33互联网“熊猫烧香”病毒大案告破。宁夏卷16某市政府在网上开通“百姓论坛”。海南卷26互联网技术的社会作用具有两重性。“熊猫烧香”病毒的始作俑者落入法网。天津卷26手机彩铃。四川卷30“威客”提供智慧点子获利。33人大代表开“博客”征求网民意见。江苏卷20互联网上的流氓软件等。

7、文化道德：如宁夏卷23不少青年夫妇认为“金猪年”出生的“金猪宝宝”有福气。海南卷23（大题）相信或不相信鬼神的人都可能会说这样一句话：“信则有，不信则无”。13东西方文化的差异、用语习惯的不同，影响人们之间的交往。18如何对待传统文化。山东卷23漫画：“等一下，我们正忙着呢！”22春节文化在世界传播。25北京奥运会奖牌。37（大题）青岛的“微尘”爱心群体、济南的“雨点”爱心行动。广东卷5在亚运会上中国代表团雄踞金牌榜第一位。31国家重视非物质文化遗产（如春节、中秋、端午等传统节日，白蛇传、梁祝、孟姜女等传说）。上海政治卷28中国“文化遗产日”。

29、2007特奥会将在上海举行。江苏卷3“文化遗产日”等。

8、城市建设和管理：如上海综合卷（文）4小城镇建设“千城一面”。重庆卷38（大题）城市摊点管理。江苏卷39（大题）如何化解城管人员与小摊贩之间的矛盾。14漫画：不要与陌生人交往！北京卷26-27现代社会存在多种风险，应该建立健全防范体系。广东卷22一个男人（女人也这样）在社会上可能扮演诸多不同角色等。

9、民主政治建设（法制、服务型政府等）：如全国卷Ⅱ32某省制定的艾滋病防治和管理办法规定了艾滋病人及其家属的权利。宁夏卷16某市政府在网上开通“百姓论坛”。四川卷38（大题）物权法的制定和实施。34四川省政府为川藉农民工异地就地办理第二代居民身份证。山东卷19物权法。上海政治卷分叉部分B组16廉政建设和反腐败，一批违法高官落马。共同部分5地方人大换届选举。34（大题）上海市政府公布了十一项今年要完成的实事。广东卷1地方换届选举。江苏卷18物权法等。

10、环境、资源：如宁夏卷21治理荒漠化的新思路。天津卷31－32推广使用节能灯对节能降耗意义重大。广东卷33赤潮。上海综合卷（文）3漫画：只顾经济利益而忽视环境保护。山东卷18倡导绿色消费，抵制过度包装等。

附录二 2007年高考政治试题所体现的地域特点分析

宁夏卷40（大题）宁夏自治区党委根据本地特点提出了“小省区要办大文化”的思路。

海南卷16琼州胜景五公祠有副脍灸人口的对联。

北京卷39（大题）大运河是活着的、流动的重要人类遗产。24－25北京大力发展文化创意产业。

天津卷39（大题）天津滨海新区经济发展问题。

上海政治卷34（大题）2007年1月，上海市政府公布了十一项今年要完成的实事并已着手实施。

29、2007年世界特奥会将在上海举行。

18、2007年5月9日，上证指数突破4000点。5上海市区县人大换届选举。

重庆卷20（历史科）1919年12月，重庆《川东学生周刊》创办。四川卷34，四川省政府为川籍农民工异地就地办理第二代居民身份证。广东卷41（大题）广东省经济续快速发展，能源消耗总量在增加，但单位能耗在下降。21广东人民创作了一大批富有岭南特色的经典音乐，享誉中外。

山东卷37（大题）青岛的“微尘”爱心群体、济南的“雨点”爱心行动。29（大题）山东境外投资的特点。山东省政府加快实施“走出去”战略。

江苏卷35（大题）江苏省委省政府提出了大力发展文化产业，积极推进文化强省建设的战略。38（大题）江苏省委省政府提出了以“三创”为核心的新江苏精神，大力弘扬“三创”精神。7在国家科技奖励大会上，南京大学教授闵乃本获国家自然科学奖。25江苏是外向型经济比较发达的省份之一，人民币持续升值对本省经济和人民生活的影响。

附录三：2007年高考政治试题的文化特点

第十三专题文化建设。全国卷I NO40（大题）（5）（6）金迁都燕京，有反对和赞同两种主张，有“阴阳五行说”与“国家吉凶，在德不在地”两种建都观点。全国卷II12古人主张“慎终追远，民德归厚矣”。宁夏卷NO23不少青年夫妇认为“金猪年”出生的“金猪宝宝”有福气。19中俄互办“国家年”。20社会主义核心价值体系的首要内容是马克思主义指导思想。海南卷NO23（大题）究竟有没有鬼神，相信或不相信的人都可能会说这样一句话：“信则有，不信则无。”25（2）（大题）企业文化建设。13东西方文化的差异、用语习惯的不同，常常产生误解，闹出笑话。14就文化而言，“世界因不同而精彩，交流因不同而必要，创新因交流而迸发”。17-18孔子标准像的推出，引起了各界很大的反响和争议。重庆卷28企业经营者的价值观影响企业的生存和发展。13汉族先进文化对少数民族的影响。四川卷37（大题）（历史科）。不同文明之间的相互交流与学习是影响历史发展变迁的重要因素。山东卷NO37（大题）道德榜样有巨大的力量。21建设社会主义核心价值体系与文化多样性、坚持先进文化的前进方向的内在联系。23古训名言与漫画启示的人生哲理。2李振声学哲学的感悟。25北京奥运会奖牌。江苏卷NO38（大题）江苏省委省政府提出了以“创业创新创优”为核心的新江苏精神。江苏大力弘扬“三创”精神。3文化遗产日。33方永刚的先进事迹。海南卷NO16琼州胜景五公祠有副对联生动体现了中华民族精神。宁夏卷NO40（大题）宁夏自治区党委提出“小省区要办大文化”的思路，大力发展旅游文化产业。北京卷NO39（大题）（2）保护大运河文化遗产。NO24－25北京将大力发展文化创意产业。江苏卷NO35（大题）江苏大力发展文化产业。广东卷NO37（大题）如何正确对待中国传统文化。39（大题）人创造了文化，文化又促进人的全面发展。5在亚运会上中国代表团雄踞金牌榜第一位。19夸美纽斯关于道德修养与知识修养的关系。20孔子提出了“君子和而不同”的思想。31第一批非物质文化遗产名录公布。32我国在许多国家举办了中国文化周、文化月、文化年等活动。山东卷NO22春节文化在世界传播。上海政治卷NO14方永刚的先进事迹。28中国第一个文化遗产日。

29、2007年世界特奥会将在上海举行。上海综合卷（文）10北京奥运会火炬“祥云”的红色手柄设计思想体现出人文奥运理念。17京杭大运河申遗。18地域文化徽派古宅。《时事》1P12和谐文化是支撑。2P62“考考你”：

四、论述题如何对待传统文化。4P20什么是社会主义核心价值体系。4P27文化创意产业引关注。5P18国外“春节热”说明了什么。6P22关键词：大运河申遗。6P52历史上的大运河与南水北调，大运河申遗（历史）。6P54京杭大运河申报世界文化遗产（地理）。6P58方永刚的人生追求。

附录四：第三专题加强和改善宏观调控，促进经济社会又好又快发展分析。国Ⅰ卷39（大题）我国外贸进出口现状及存在问题，提出解决思路。26调整消费税。国Ⅱ卷26税收是调节经济的重要杠杆。27我国外汇储备迅猛增加的主要原因。宁夏卷14个人所得税。15政府利用税收、利率等经济杠杆调节经济运行。海南卷24（大题）需求（包括投资需求和消费需求）和物价水平之间的关系。北京卷40（大题）国际贸易博弈：打贸易战和不打贸易战的结果。28我国面临国际收支顺差大幅增加的问题。29居民的投资理财方式日益多样。天津卷29-30居民投资方式日益多样化。重庆卷39（大题）我国企业在中非贸易合作中实施“引进来”和“走出去”战略，实现互利共赢。24-26 2006年国民经济实现良好开局。财政支农比重增加，经济发展速度和效益相协调。四川卷28 GDP指标的积极作用和局限性。山东卷29（大题）山东境外投资的特点，如何实现境外投资新突破。江苏卷5个人所得税。25人民币升值对江苏经济和人民生活的影响。广东卷41（大题）广东省人均GDP变动情况和单位GDP能耗变动状况。9 2006年我国经济发展态势：高增长、低通胀。10政府抑制房价涨幅。11-12个人所得税。上海政治卷分叉部分B组19防高通胀是宏观调控的重要目标。共同部分13个人所得税。上海综合卷（文）1我国将逐步建立绿色GDP核算体系。2上调存款准备金率属于紧缩性货币政策。

篇6：浙江省体验磨练初中语文教学建议

双口中学

冯 玥

【摘要】培养学生的探究能力是新课程改革的要求，也是时代对教育的要求，它应当贯穿于整个教学过程。那么，在新课程理念下，结合导学论的理论和我们学校学生的实际,充分发挥学生的主导地位,让他们真正成为课堂的主人,以下是我针对此问题而采取的一些教学方法,并取得的一定的成绩.【关键词】新课程

教育理念 循序渐进 启发引导 实际出发

自主

探究

合作

学习

我校地处北辰区的边远地区，在我们学校有很多学生的心里没有目标，考多少分就上什么样的学校，家长更是对孩子没有要求，只希望老师帮他们看住孩子别惹祸。在这种情况下，必须要向课堂要效率，想方设法让他们回家看书复习。并且我一人要教八年级4个班的课，和全区其他学校相比每周每班都要少1 课时，这便更给我的教学工作带来了很大的阻力。因此我绞尽脑汁想办法怎样能使我的教学效果要赶超那些比我课时都要多的同水平的兄弟学校?怎样能使学生独立完成作业? 怎样能使学生回家后想着一定要完成老师布置的作业，而不是直接去网吧?怎样能使学生充分利用在校的课余时间?最终我觉得只有让学生发自内心的想要学习物理，让他觉得物理对于他们的日常生活特别有用，从而激发他们的学习积极性。

一、变讲为悟，让学生自己在对知识的思索中体验、感悟

我们都知道,一个不爱问问题的学生不是好学生,对于我们学校的孩子来说，下课就是玩，当然也有个别几个学生会来问问题，因此对于我来说，鼓励学生课间来问问题就成为了当务之急，起初学生都不来问，于是我就每天上课表扬那些问问题的同学，而且我还为学生建立保证册，在每次考试之前，找一些学生分别来办公室立下保证，要学生自愿写下自己要在即将来临的考试中达到什么分数，并写明如果达不到就课间来办公室问问题几次，这样即激发了学生要好好复习的斗志，又为我今后的教学工作打下伏笔。由于这部分学生还是比较听话的，所以在考试后就能自觉自愿的来办公室学习。而且这种无形力量是可以传染的，一个人带着她的好朋友来问了，其他人看见了也来问，致使逐步形成了良好的学习风气和氛围，还有些胆小的学生让他们两两组成学习小组，来办公室解决问题，并共同研究问题，致使学生学习气氛相当浓厚，每个课间都要有两三层学生围着我，学生的学习积极性也空前高涨。

但是，期中后当我拿到成绩单后，却发现并不理想，全区14所中学我们物理仅排名第10位。这时我知道学生很努力，我也付出的很多，那是什么原因呢? 经过我的观察和考虑之后,我发现因为盲目鼓励学生问问题，造成学生不习惯独立思考问题了，拿来一道题就来问甚至有的同学连题还没读懂就来问了，致使做了很多无用功。因此我便开始改变方法，让每个来问问题的学生先给我讲他思考到了哪一步，从哪里开始不会的，然后我再给解答，或者让学生们互相讨论问题,这样印象便会深刻,也培养了他们独立思考问题的能力,也体现了新课改的“自主、探究、合作”的学习方法。

例如：在我们学习看电路图连实物图的时候，有很多学生就觉得有一定难度，我交给他们方法后仍然无法自己独立连电路，于是我为学生出了一张练习卷，课下很多学生就在那思考如何连接，其中有两位女生还是不会，于是他们利用中午在办公室里两个人研究一道题足足用了30分钟终于连对了，当时我都能感受到他们的兴奋。

二、物理课的教学应贴近学生的生活，切中他们的脉博，及时了解学生学习的情况，不断强化学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性和主动性。

在日常教学中，我要求每个学生必须要在课上记笔记，这样做有两个好处，第一，可以使得他们在课上不会因为手中无事可做而走神儿，提高听课效率；第二，就是让学生记下书上要求背下的定律，可以熟悉一遍，并且记下书上没有说到，但练习题当中却出现的内容，方便学生查找，这样也对于他们回家后可以更好的完成作业打下基础。

在上每节课之前我都要去试验室，尽量给学生多找一些可以做的实验，尤其是一些和他们想象的现象相反的实验，例如：在学声音的那一章里，我给学生讲到老试唱片机时，为了方便学生理解，我把家中的一个八音盒拿到课堂上，让学生观察，并说明原理。在每节课上，只要有实验的就一定给学生演示，可以做分组试验的，就尽量让学生们亲自动手去做，以便提高学生对物理的学习兴趣，也对知识点有一定的理解。例如：在学习第四章物态变化时，我每节课都给学生做实验，让他们认真观察试验现象，总结试验规律。

习题课对于我们理科来讲是相当重要的，怎样能让学生把老师讲过的题目由不懂到听懂，由不会到会，再转化成自己的知识记住，这对于我们这个地区的学生是有一定困难的，因为对于一部分学生来说课下不会在学习上花费太多的时间，到家基本是不会写作业的，都等着转天早来再抄作业，所以课上吸引他们注意力，认真听课是相当重要的。于是我便让学生来给学生讲题，把他们不会的题我负责抄在黑板上然后找那些我给讲过此道题的学生上讲台来给大家讲，讲的不全面的地方找别的同学再给补充。这样既能够吸引那些不爱听课的学生还能锻炼讲题学生的能力，记住知识点。

这样无论对于学习习惯好的学生还是对于学习习惯不好的学生，都在课上可以有事情做，并且能够获得与生活密切相关的物理知识。

三、建立良好的师生关系。教师在课堂感情要真挚，教态和蔼；课后要关心学生的学习和生活，尊重和信任学生，平等的对待每一位学生，对差生更要关怀备至。这样学生才会把老师当作知心朋友，他们才会把心里话。

我在每节课上都尽量为学生营造出生动活泼的教学气氛，使学生形成探求创新的心理愿望和性格特征，让学生在每节课上都参与进来,而且形成一种爱上物理课、课上勤思考的氛围。

经过我以上的努力，在刚结束的期末考试中我的物理成绩在14所中学中位列第6名，比期中进步了4个名次。是中考学科中成绩最好的。

以上是我在这一年里的一点工作心得，从中我明白了教学的本义不仅仅是教学生学会什么，更重要的是教学生会学，让学生乐学。这种教学方法可以使学生完全置身于物理的环境中学习物理，大大有利于培养学生的直觉思维、分析思维和创造性思维，更加有利于知识的传授和各方面能力的培养。

篇7：浙江省体验磨练初中语文教学建议

当今世界，正进行着一场以信息技术发展为主流的科学技术革命，人类社会正由工业社会转入信息时代。步入二十一世纪，把信息技术引入课堂，已成为教学中的一种强有力的、必不可少的工具，缺少它的教学可以说是不属于21世纪的教学。信息技术与其他课程教学的整合，正在成为当前我国信息技术教育乃至整个教育信息化进程中的一个热点问题。

所谓信息技术与学科课程整合是指通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，提高教与学的效率，改善教与学的效果，实现传统教学模式的创新。中学物理教学和信息技术进行整合，使得教学资源和教学手段得到优化，体现出与传统教学手段不可比拟的优势，如交互课程对学生主体作用的强化和激发、互联网作为资源库对物理学习的强大支持、多媒体课件提供多样的外部刺激等等，这些手段和方法能有效的帮助学生建构知识，也正是我们教育工作者长期以来所追求的。那么，对于物理学科来说，如何实现信息技术与物理学科课程整合呢？

一、怎样进行信息技术与物理学科的整合（一）物理学科的特点。

观察和实验是物理学赖以建立的基础，也是学习物理知识的基础。整个物理学的发展表明：人类的物理知识来源于生产和自然的观察，特别是来源于物理实验，同时，观察和实验又是检验物理知识真理性的标准。因此，在物理教学中，必须重视观察和实验在学习物理知识过程中的重要作用，它是使学生对所研究的物理问题获得必要的感性认识的基本途径。只有通过细致的观察和认真地实验，才能使学生深刻理解物理概念和规律是在怎样基础上建立起来的，从而有助于形成正确的物理概念和加深对物理规律的认识，增强学生分析问题的能力和掌握一定的实验技能和动手能力。

利用计算机，我们可以模拟一个动态的物理过程、物理现象，特别是在很多情况下不便于观察到的现象，比如物理微弱，物理现象呈现的时间不足，微观领域中的物理现象。我们可以在模拟时多次重复进行“放大”“慢放”“重放”“定格”等方法，帮助学生观察，以补实现的不足，帮助学生建立物理图景，结合物理实验，理好地理解物理概念和物理规律。

（二）信息技术与物理学科整合的方法

1、在物理课堂上用活投影仪，数码展台和数码摄像机等视频设备 投影仪、数码展台、数码摄像头等视频设备，可将文学、图片、至实物放大展示到屏幕上，在物理课堂的演示实验中，有很多实验是受到各种条件限制：如实器材体积比较小，或实验现象不够明显，可观察距离短等，使这类实验的演示能达到很好效果，我们可以采取以下办法使这些实验效果得到改善：

（1）.利用投影仪或数码展台将实验现象图形投影到屏幕上： 例1：演示磁场的实验：通常是把铁粉均匀地撒在平板玻璃上，在平板玻璃下面放上磁体，轻敲玻璃板后可演示磁场，但这一现象要让全班学生观察到不容易，如果将整个实验置于投影仪上进行，效果就明显不同了。

例2：演示波的干涉：用一个平底的玻璃水槽装上水，加上两同频率的振源，置于投影仪上将干涉图样投影上去，全班学生就可以观察实验现象了。

（2）利用数码摄像头来改善不明显的实验现象：

例3：对于一些由于实验器材体积小的实验，可以用数码摄像头辅助，通过多媒体系统投放上屏幕，让学生清楚地观察实验。如实验中的小刻度尺、温度计、天平、弹簧秤、小型电流电压表等仪器的示数，就不再是前排学生的“专利”了。后排的学生也能清楚地通过屏幕看到并读数了。这样就使这些实验的可观性大大加强了。

例4：对于实验现象不明显的实验，如：水的沸腾、晶体的溶解升华凝华现象等实验不够明显，且有些还不易巡回让学生观察，使实验现象大打折扣，也只能是近距离的学生“受惠”，而后排学生只能望“实验”兴叹了。通过摄像头将实验“现场直播”就能让每一个学生看个清楚，看个明白了。

2、利用功放改良声学中的部分实验

功放是一套能将声音放大的电子设备，它由麦克风、功放、扬声器组成。麦克风拾取声音通过功放放大，再由扬声器播放出去，这样声音就被放大了。用来改良一些声学实验起到非常好的效果。如：土电话、音叉的共鸣、空气柱内的驻波等由于发出的声音比较小，使效果不佳，而利用上功放将这些实验产生的声音放大，就可以使这些实验效果变得非常好！

3、利用计算机辅助教学

计算机辅助教学已越来越被重视，用计算机或与多种设备组合不但可以使学生亲身感受现代科学技术，还可以辅助课堂教学，提高课堂教学效果和效率。（1）.用光电产品和传感技术改良一些传统的实验

如在研究自由落体、匀加速运动、匀速运动、动量守恒、机械能守恒等实验中，用传统的方法很难将时间和位移的数据测得非常准确。而利用光电和传感技术设备与计算机结合，就能够准确地获取这类运动实验中的数值，使实验误差减小，更具有说服力。（2）多媒体课件的使用

多媒体具有形象、生动、直观的特点。它的使用给课堂增色不少，且对深化教学改革，提高课堂效益有着重要的作用。但在实际应用中，由于一些教师的技能和现代教学思想的滞后，往往会使用不当。主要表现为两个方面。

a.仅仅把多媒体当成了一块“现代化”的黑板，整个课件只是展示一些课本上的文字和图片，教师则成了一个“放映师”。

b.用课件代替一切，不论是板书、实验等都让课件“包办”了，所有的实验都在课件中，完全不用了实验器材。

要使多媒体课件在课堂教学中发挥更大的作用，我们应注意以下几点：（1）在物理课堂，不要让课件替代实验，因为物理是一门以实验为基础的学科，能用实验器材完成的实验尽可能用实验来演示。课件只能用来辅助实验，从而达到更好的效果。如2003年在南昌举行的全国物理教学大赛上《多普勒效应》的课堂里，有些学生看过多媒体中的课件演示后就这样说“现在电脑什么都能做出来。”有一位老师在课件和器材实验的结合处理的非常好，在多媒体演示完后，再用发声蜂鸣器置于钓鱼杆上，再迅速地从教室上空划过，千真万确的多普勒效应现象出现在课堂。学生也无可置疑了，这实验就是最有效的回答。

（2）用来模拟宏观和微观的现象：可将天体运动和分子运动理论、磨擦起电的原因、电荷定向移动形成电流等抽象内容具体、直观。（3）帮助建立物理模型，如电场、磁场等。

（4）弥补实验的不足：如一些危险性实验：电路的短路等。不可见的实验：如热机工作循环中热内部出现的现象等。还有很多在这里将不一一例举。

4.充分发挥网络的作用。在网络教学的环境中，学生能够较为独立地参与教学活动。如轮船是如何顺利通过拦河大坝的船闸呢？如果让学生在网络教学法中有自己操作计算机，模拟轮船分别从上游和下游通过船闸的情况，观看一次不行就再观察多两次，教师不用花费很多口舌，学生就能很快明白连通器的原理在实际中的运用。在网络教学环境中，教师既可利和网络的广播功能完成班级集体授课，又可利用“点对点”的操作进行个别化教学辅导，真正实现因材施教。利用因特网，建立学校、个人网页、邮箱，拓展教与学的空间。

5、建立素材库，方便资料查找。素材库好比一功能齐全的资料室，每个学校应建立各科的素材库，把在学习中需要的大量文本、图像、音像和同步课件，分门别类存入电脑，使其具有资料集中，查找快捷，使用方便和共亨性强的特点，使用起来就方便了。

二、整合过程中应注意的问题

1．“整合”的含意在逐步的发展和深化，“整合”是一个新的事物，对“整合”的含意并没有一个严格的定义，对“整合”的理解还需要在实践中加深，“整合”也将随着信息技术的发展而发展，随着人们对课程认识的加深而深化。所以在整合教学过程中，要避免受计算机的约束，以致教学不够灵活，放不开手脚。在整合的过程中，是我们教师利用计算机为教学服务，而不是我们服务于计算机，千万别倒置了关系，本末倒置了。2．“整合”需从一点一滴做起

“整合”是一个长期的庞大的工程，需要方方面面共同努力，因此在进行信息技术与物理学科“整合”的实践中，既要着眼于未来，着眼于大局，又要切实可行，从一点一滴做起；既要勇于创新探索，又要善于总结过去的宝贵经验；既要学习、了解、掌握信息技术，又要深刻认识物理教学的精髓与内含；“整合”水平的高低，关键在观念的转变、在实践的探索。3．“整合”要特别注意科学性

由物理学科本身特点决定，它特别注意所讲内容的科学性，因此，在进行“整合”的过程中，特别在容易出现问题的动画创意、课件的设计与制作中，更要把科学性放在首位。不能用信息技术完全取代物理实验。物理是真实的，是学生最可信赖的事实；计算机模拟物理实验是虚的，是以物理实验为基础的，是物理实验的补充，因此，不能用信息技术完全取代物理实验，而不做物理实验。更不能由于信息技术的新颖性，过多、无限制地使用。要知道，任何东西见多了、用多了，也会令人生厌，这样反而会适得其反。4．“整合”要注意实用性

“整合”的目的是为提高教学的水平、教学的质量，不是为“整合”而“整合”，不是摆样子，图虚名，因此在进行“整合”实验时，要讲究实用，不能脱离实际，注意避免或叛乱少无益信息的干扰，有些教师为了整合的课件好看，加入许多装饰，偏离主题，分散了学生的学习注意力，因此，那些无谓、花俏的，与教学没有联系的信息，要避免减少，要把教学质量搞上去，这种“整合”才是真正有价值的，才是有生命力的。5．“整合”也要符合学生年龄特征

我们是在为中学生讲课，为中学生准备“整合”的素材，因此，这些素材一定要符合中学生的年龄特征，要提高艺术性，注意趣味性，让中学生爱听爱看，从中培养学生的兴趣，这样学生才能生动活泼的主动的学习，喻教于乐，事半功倍。

总之，信息技术与物理学科的“整合”，不是一个简单的操作过程，而是一个长期的复杂的学习、研究和实践的过程，是一个上上下下，多方合作的整体工程。需要有体现“整合”观念的物理教学大纲及课程标准，需要有体现“整合”精神的物理教材，需要有经过培训具有“整合”思想的物理教师，需要有方便教师使用的经过科学整合的多媒体教育教学素材库，需要有与之相适应的硬件设施等，这就需要方方面面对众多的项目进行广泛的探索、研究、实践。对于一般学校和物理教师而言，最直接的研究项目，就是在已有教学大纲和教材的框架下，去研究信息技术与物理课程的“整合”。

篇8：让初中体验磨练数学课堂活跃起来

靖江市城南中学 侯华芬

摘要：随着学生年龄的增长和数学知识的加深，学生在数学课堂的变得沉闷起来，在新课改的形式下，就如何活跃课堂我摸索了一些做法。

关键词：活跃数学课堂

生活虽然丰富多彩、千变万化，但数学的性抽象强、逻辑性高、推理性严密，使得我们的学生望而生畏，特别是随着学生年龄的增长，数学课堂越来越沉闷、无味。而陶行知先生的“生活教育学说”和“创造教育”理论与实践打开了沉闷我心中已久的问题：如何活跃初中数学课堂，增添数学课堂的气氛，增加数学的魅力，让人人学有用的数学，人人都能学到不同的数学。我觉得从以下几方面来做。

一、让爱融于数学

陶先生说过“教育不能没有爱„„没有爱就没有教育。”要让学生在课堂上活跃起来，我觉得首先得让“爱融于数学”。这里有两层意思，首先作为一名教师不仅要爱岗，更要爱自己的职业。只有爱岗的教师才能专注自己的事业，热心从教；只有爱自己职业的人才能懂得钻研，真正爱学生。其次是爱学生。爱学生是教育学生的感情基础，老师只有对学生抱有深深的爱，才能激发学生对老师的信任和亲近，使学生对你说传授的知识感兴趣。当然老师对学生的爱应当是无私的、公正的，才是面向全体学生的爱，才能在师生间形成亲切、友好的双向交流，才能为形成良好的课堂气氛打下基础。

二、创设和谐宽松的学习环境

1、教师要以自己的人格魅力和语言感染学生

我们都知道教师的一言一行，一举一动，都在潜移默化中感染和熏陶着学生。教师的微笑会带给学生们自信，教师的热情会燃烧学生们求知的欲望，教师的开朗会培养学生们的豁达、坚韧和刚强。教师诙谐幽默的语言能使许多教学内容或难点都被以幽默的方式加以解决。我们的教学，既需要青春活泼的风格，也需要理智的儒雅，同时也需要幽默的轻松。

记得有一天，我连续听了两堂课，第一位老师上课没有表情，脸上没有一丝笑容，上课过程中没有一点激情，上课平平淡淡，结果整节课死气沉沉，可想而知那一课的效率。而第二课，老师面带笑容地走进教师，刚一上课同学们就各个热情高涨。随着课堂的深入，老师的容颜依旧，同学们在他的感染下，每一个环节都显得很轻松，学得也很快乐。可想而知，教师的音容笑貌对学生的感染力多大，对缓解课堂气氛有着多大的作用。

2、鼓励与激励并存

鼓励质疑问难，鼓励见解独到，鼓励与众不同，鼓励标新立异，鼓励高人一筹。在课堂教学中，我常常看到许多学生虽能积极思考问题，但不愿举手发表自己的见解。这时我们可在组与组之间建立激励机制，以积分制的形式记录每组的表现，每天、每周都作相应的统计评价。胜利组谈谈自己获胜的感觉，当他们的某些思路或计算方法被大家肯定后，他们就可从中得到极大的满足和信心。暂时失败组谈谈努力的目标和措施。这样学生在相互评价中，相互激励，互补互进。

3、注意因材施教，调动积极因素

创设和谐的课堂气氛，促使学生形成“学”的积极心态。人的感情、行为、习惯都可改变的，学生会在自己适应的环境中，并发出无限的热情和积极性。作为教师，要因材施教，根据学生的不同心理特点和掌握知识程度的差异，采用不同的教学方法，以生动的形式，幽默的语言，创造一个多层次、多形式、因人而异、以学生为中心的学习环境。对活泼好动的学生重在培养注意力；对于性格内向、自卑胆怯的学生多鼓励表扬；对惰性较强，思维较慢的学生，强化自尊、自爱、自强、立志成才的教育，激发他们学习的信心和热情，以创设良好和谐的课堂气氛。

三、创设科学、有趣的的课堂教学环节

1、巧妙导入，激发兴趣

常言道：“好的开始是成功的一半”。好的开始可以在人们的大脑皮层中建立一个优势的兴奋中心，因此激发学生的学习兴趣，调动学生的情感，是形成良好课堂活跃的切入口。开头的教学方式有多种。有从故事、游戏开头的，以趣为始；也有从生动问题开头，以疑为始；也可以从文学语言开头，以美为始；还有讨论式、问答式等等。学生被生动的开头感染，课堂就顿时活跃起来。导入要求新颖独特，简单明了，切忌啰嗦冗长，要很快切入主题。比如一位教师在 “概率的认识”研究课。课的开头是这样的：三位同学星期日想到电影院去看电影，但老师手里只剩下两张票，那么派谁去呢？同学们决定用抓阄的方式来定。这样既点了题，也让学生体验到数学来源于做游戏。学生通过玩游戏，在“做”中学会知识，掌握方法，形成技能，体验快乐。在此基础上再来教新知，学生就会产生一种内在的学习动力和积极的学习愿望。

2、课上巧用形式，活动多样。

① 坚持教学做合一，让学生成为学习的主人。

陶行知先生一贯主张教师不仅教学生学，更重要的是应该教学生怎样学，就是让学生掌握学习方法，自己去学，做学习的主人。学生能自学的，放手让学生去学；学生能说的，老师不要越俎代庖。学生能自主探究的，让学生在自主探究 2 中掌握学习方法，在交流中提升思维。这样，学生学得很主动，学得快乐。因此，要让我们的数学课堂充满活力，就一定要把它变成学生乐于学习的场所，让学生在课堂上充分“动”起来，学得有滋有味、有声有色，这才是真正意义的“活”的数学课堂教学。

②灵活选用讲法，调节学生的味口

在教学中科选用多种讲法法，一题多变法、多题一解、一题多解法等。如一题多解能从多个角度，多个层次来发现问题，培养学生的发散思维能力，让他们对中求异，异中创新。就象吃一串糖葫芦，甜中有酸，酸中有甜。如：比较26与2的大小 32638）2=，（2）2=2

3学生甲：平方法（学生乙：通分法262418=，2= 333学生丙：计算器

每种方法各有优劣，抓住重点，突破难点，引起兴奋点，既开拓了学生的思维视角，又提高了学生的课堂注意力，潜移默化中加强了课堂的凝聚力。

③适当使用教学辅助设备

使用教学辅助设备包括利用实物教具和多媒体技术等。适当的使用教学辅助设备可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。有的内容要用到实物，可以让学生来做一些实物教具。比如：四边形的不稳定性，圆柱、圆锥的展开图等。学生自己做后体会更深。要多媒体演示的尽量要用，更直观。如函数图像的画法和它的增减性。但演示的时机要把握好，要给学生思考的时间，这样既掌握了知识，又锻炼了思维能力。而有些课没有必要用，不能只为了形式好看，而采用多媒体，而使学生的注意力转移到其它方面，失去了使用多媒体教学的最终目的。

3、结尾也可点燃学生的兴奋点

一堂课快要结束时，学生普遍感觉比较累．若此时在滔滔不绝，长篇大论，不但要说明的问题解决不了，而且还能引起学生的厌烦．所以一个恰到好处的结尾则犹如登山，虽然很累，但很愿意领略登到高处的那种＂一览众山小＂的喜悦．三言两语，切中要害．譬如我在讲«比例线段»这一节，结尾归纳为，两个概念，三个公式。在讲«不等式组解集»时，我归纳为，同大取大，同小取小，一大一小中间找，中间没有为无解。而讲点的对称时，则简单计为，关于x对称，横同纵反，关于y对称，横反纵同，关于原点对称，横反纵反等等。言简意赅，画龙点睛。

4、作业形式多样化

作业形式多样化可增进学生学习的内驱力，势必会激起学生学习的热情。如分层作业可满足不同学生的口味；学生之间相互出题，可检测每个学生对知识点理解的侧重点；社会实践、调查不仅可拉近学生与生活的距离，也加强了他们学会用数学方法解决实际问题，真正体验到：人人学有用的数学的情感，从而真正活跃数学课堂。

四、巧妙设计教学内容 ⑴数学内容生活化

陶先生说过：“教育要通过生活才能发出力量，才能成为真的教育”他认为“课堂教学与生活有着密切的联系”。实践表明寻找与学生生活相关的实例，让数学从生活中走来，有目的地将数学问题提炼出来，再将数学知识回归生活，既能让学生感受生活化的数学，用数学眼光看待周围的生活，增强学生生活中的数学意识，又有利于发掘每个学生自主学习的潜能，这无疑是提高学生学习数学积极性的活力源泉。

①让生活实例融入数学。

结合身边的实例融入到数学课，让教与学跳出教本，走到现实生活中，使数学课堂大胆起来。超市的价格标签，银行的利率，家用材料的购买，面积估计以及食堂菜谱的调查统计表等等，都可以成为学习数学的源素材。如教学《两步应用题》时，结合学校运动会场景设置“三年级3个班各有6位运动员，以及有2位裁判”的场景，请学生根据画面提出数学问题，一步计算的问题直接口答解决，我再根据学生的回答整理出两步应用题从而导入新内容的教学。这样的学习无疑是极大的激发学生求知的内驱力，使所要学习的数学问题具体化，形象化。②训练学生的语言表达能力，学会用数学语言表达生活事例。

语言是思维的外壳，也是思维的结果，两者有着密不可分的联系。数学概念本身高度抽象概括，因此，在课堂上我们要设置让学生“想一想、提一提、跳一跳”便能摘得到的问题。如果你在课堂中能随时注意培养学生用数学的语言表达生活事例的话，学生才觉得有趣，自己和生活才有话说。③让数学问题回归生活，让学生从数学中走出来。

数学来源于生活，又服务于生活。为此我们要创设运用数学知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固理解。比如在教学完《相似三角形应用》后，我们可让学生测量学校旗杆的高度，他们会根据自己的知识去探索解决的策略。只有真正运用数学知识解决生活问题时，才使学生拓宽了数学内容，又激发了学生的学习热情，才能达到学习数学的最终目的。

⑵与多学科交叉

课堂教学中，多种学习方式并存，会激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，前面已经叙述，这里不在讲。数学知识不是独立存在的，它与其他学科密切联系。比如垂径定理中的计算与语文中《赵州桥》，函数中许多表达式就是物理中的公式，函数图象与化学中溶解度的图象等等都是有联系的。在教学中，适当引入相关的其他学科知识，会引起学生的兴趣，使学生在课堂上不仅仅学到数学知识，而且把握住学科之间的联系点，做到融会贯通。不至于数学就是数学，和物理化学联系不起来。比如：在讲解正比例函数，反比例函数的时候，用物理中的路程或密度，压强的公式结合来讲，会收到良好的效果，因为其变化关系及其规律在物理中早有介绍，不过是把它抽象为一个公式。这样学生学起来不会感到陌生，理解起来也不会感到困难。在讲解弓形有关计算的时候，可以适当讲赵州桥的知识，这样可以活跃课堂气氛。当然其它科的知识引入，要做到适当，不可影响了教学内容。

五、科学调控，有效指导

教师对课堂教学中出现的生成资源如果调控好，课堂锦上添花，精彩无限，如果不能及时适时调控，学生的个性不能得到张扬，创新的思维可能就被扼杀在萌芽状态，所以，我们每一位教师调控教学内容时必须在知识的深度和广度上分层次教学，尽可能地采用多样化的教学方法和学习指导策略；在教学评价上要承认学生的个体差异，对不同程度、不同性格的学生提出不同的学习要求。比如，对优等生以放为主，放中有扶，重在指导学生自学；对中下生以扶为主，扶中有放，重在教师的带领下学习。提问时，简单的问题让中下等水平学生回答，难度稍大的问题则先让中上等水平学生回答。在教学过程中，既要放得开,又要收得拢。课堂教学要的不是热闹场面,而是对问题的深入研究和思考。教师应根据学生的认知水平精心设计问题。所设计的问题，能引导启发学生积极、有效、科学地思维，特别在导入新课时，设法由学生自己提出问题，然后在不断的思考和讨论过程中将学生的思考引向深入，只有经过了学生的思考，教学内容才能真正进入他们的头脑。当教师提出问题让学生探索,学生自己寻找答案时,要放手让学生活动,但要避免学生兴奋过度或活动过量,应当具体研究怎样放,怎样收；什么时候放,什么时候收，保持课堂的张力。比如：有一位教师在教学三角形三边的关系时，开始有一部分学生认为3厘米、4厘米能和7厘米的小棒能够围成一个三角形。造成这种现想就是小棒的长度不够精确，有 “误差”。如何让学生相信的确不能围成三角形。教师先让学生想一想，说一说，再投影仪上验证。

总之，教学有法，教无定法。在今后的教学实践中，我们还要围绕教育对象，精心设计教学过程和教学内容，适当运用教学辅助设备，遵循教学规律，提高教学质量，培养学生能力．就一定能使课堂活跃起来。当然，课堂气氛活跃，不能 5 是形式，应该做到活而不乱，是思维活动的活跃，是学习积极性的活跃，即学生人人开动脑筋，人人都有所收获，形成良好的学习气氛。这样就能收到良好的效果，达到数学教学的目的，而教师也能从中获得课堂教学的乐趣。

裴光亚.数学教学的艺术.中学数学