教师关爱学生记录内容

教师关爱学生记录内容（共8篇）

篇1：教师关爱学生记录内容

小学教师帮扶、关爱留守儿童活动情况记录

为了使每一个孩子能够健康成长，明村小学认真开展关爱留守儿童活动。学校经过摸底调查，建立健全留守儿童档案，全面掌握了留守儿童信息。学校教导处根据采集到的留守儿童的家庭信息，记录留守儿童生活、学习情况及结对帮扶人员情况，随时关注帮扶。

一是学校开展了常规性的关爱活动。学校通过与孩子们一起举办联欢会，一起拉家常，了解他们的学习和生活情况，详细了解他们的学习生活情况并赠送学习生活用品等，让他们感受到学校大家庭的关爱和温暖。

二是建立留守儿童帮扶制度。学校召开专门会议，要求学校教师参与开展结对帮扶，签订“爱心协议”，对帮扶学生进行全方位的学业辅导、心理关怀、护提示、法制教育等形式多样的活动，为留守儿童捐款捐物，积极为留守儿童及家长提供安全教育、心理疏导等方面的服务，帮助他们树立积极向上的人生观，增强他们立强的信心。

三是建立会关爱留守儿童的机制。吸引会爱心人士加入到关爱留守儿童的队伍中，让孩子们感受到会的温暖。

四是开通“亲情热线”。学校利用现有的条件，让留守儿童能随时和外出打工的家长联系，时刻感受到亲情的温暖。

篇2：教师关爱学生记录内容

学困生通常是指那些落后于全班其他同学的学生。他们的速度比同学慢，需要更多的重复练习，花更长的时间做作业，进步比较慢。学困生常常不被老师和同学尊重，老师经常称他们为“差生”。事实上，他们并不是“差生”，只不过学得慢一点。许多学生不愿意跟他们一起学习或玩耍。因此，他们变得不喜欢学习，经常违反校规校纪，有时甚至逃学。

学困生是如何形成的我认为有四大因素：

1．缺乏正确的学习动机

学生需要明确学习目的，学困生不知道为什么而学，他们看不到自己在课堂里所学的东西与他们人生目标之间的联系。

2． 缺乏学好的信心

他们因为自己老是失败而受到老师和家长的责备，心理承受着很大的压力,他们常常得不到同学的尊重。

3． 没有好的学习方法

许多学困生开始时学习虽努力，但效果不理想。许多学困生腼腆，没有勇气面对失败，害怕丢脸，上课时总是默不作声，阅读时猜词能力差，影响他们的阅读速度，使学习成为一件苦差事。

4． 部分家长对子女关心不够

有些家长整天忙，对其子女的学习不闻不问。因此，孩子们可以随心所欲地做任何事情，很快就对学习失去兴趣。有些家长则是望子成龙，认为没有比孩子能进重点大学更重要了，孩子们的心灵往往承受不起如此的重压。

作为老师, 帮助学困生是我们义不容辞的责任。我做了以下措施：

1． 激发学困生的学习动机

首先让学困生看到他们在课堂里所学的东西与他们的生活之间的联系，帮助他们制定学习计划, 激发他们的学习动机，提高他们的学习自觉性, 激发他们的好奇心和学习热情。

2．帮助学困生形成坚强的意志

学困生经常会觉得沮丧和绝望,我让他们明白, 人的一生会经历挫折和失败, 失败是成功之母, 只要克服困难，会有成功的喜悦。如果没有坚强的意志，将会一事无成。

3． 给予学困生更多的关爱

学困生通常更自卑，因此他们更需要得到教师的关注。然而，他们却受到了过多的责备甚至惩罚，因而失去了自信。因此，在任何情况下都不应该歧视他们。通过教师的帮助，一个自卑的学困生会变得聪明而有魅力，一个淘气的学生会变得善良而乐于助人

4． 帮助学困生掌握有效的学习方法

5． 采用“一帮一”的互助方式。

为了改变学困生的现状，逐步提高学困生的成绩，我发动成绩好的同学帮助学困生，并把学困生与学困生之间作比较，有进步的就表扬。

总之，这样一来，效果显着，学困生学习兴趣提高了，成绩也提高。

为了更好地发挥学校的育人功能，深入推进留守儿童心理健康教育结合我校留守儿童成长状况及实际需求，特制定本计划。

一、工作目标

通过对留守儿童问题的调查、分析与研究，找到影响留守儿童健康成长的原因，有针对性地提出行之有效的措施和办法，狠抓落实，为“留守儿童”营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境，同时，要加强领导，形成合力，将目标落到实处。

1、建立留守儿童档案，使留守儿童建档率达100％；

2、千方百计使留守儿童“进得来、留得住、学得好”；

3、真情关爱留守儿童，开展帮扶活动。

二、主要措施

1、成立组织机构

学校成立挂帮领导、班主任和任课教师组成的关爱留守儿童领导小组，加强对留守儿童的统一领导和管理，保证各项工作要求全面认真落实到位。

2、建立留守档案

各班要认真调查研究，摸清留守儿童的底数，建立留守儿童的专门档案。

3、确保“三个优先”

(1)学习上优先辅导。班级要从学习方面对留守儿童逐一进行分类、分组，落实到每一位任课教师。由任课教师具体分析学生的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。每个留守儿童由老师牵头确立一名学习帮手，教师要对结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案。

(2)生活上优先照顾。教师对留守儿童要多看一眼，多问一声，多帮一把，使学生开心、家长放心。食堂要注意营养搭配均衡，有益身体发育。留守儿童患病时，要及时诊治，悉心照料。要指导学生学会生活自理，养成文明健康的生活习惯。

(3)活动上优先安排。高度重视并认真组织留守儿童参加集体活动，或根据特点单独开展一些活动，既使其愉悦身心，又培养独立生活能力。

4、开展帮扶活动

班级针对“留守儿童”的学习和生活情况，实行教师分管留守儿童帮助机制，每一位“留守儿童”都有一位老师帮助；积极开展“留守儿童手牵手”活动，增进学生之间的相互了解和交流；班主任每期开学的时候制定出本班“留守儿童”的帮扶计划，平时作好记录、期末写好总结，让他们在老师、同学群体中成长，让他们受到更多的监督、照顾与关爱。

5、建立谈心制度

定期召开帮扶教师、留守儿童、监护人或委托监护人座谈会。详细填好关爱工作记录本，对少数学习严重滑坡、人格发展不健全、道德发展失范、涉嫌违法的“留守儿童”要制定个别教育管理方案，着重进行矫治和帮助，做到有的放矢，因材施教。积极开展人文关爱活动，让留守学生通过教师和集体的温暖弥补亲情缺失对其人格发展的消极影响。

6、注重心理辅导

篇3：教师关爱学生记录内容

教师职业道德不仅具有与一般职业道德的相同属性, 也存在与一般职业道德不同的特点。不同的学者对“关爱学生”“教书育人”与“为人师表”三项何者体现教师职业道德特殊性要求在认识上存在分歧。本文从实证的角度以85名在职教师、90名职前教师与89名高中学生为样本, 对现行中小学教师职业道德规范内容 (关爱学生、爱国守法、爱岗敬业、教书育人、为人师表、终身学习) 在特殊与一般维度上进行排序。结果表明, 在体现教师职业道德特殊性要求的评分上, 在职教师在三项内容上无显著差异, 但显著高于其他项目, 职前教师对“关爱学生”的评分显著高于其他项目, 在校学生对“关爱学生”与“教书育人”两项的评分无显著差异, 但显著高于其他项目。在进一步的分析中发现, 三类样本对“关爱学生”体现教师道德特殊性的评分无显著差异。

一、问题提出

教师职业道德 (师德) 是指从事教育职业的人应当遵循的行为准则和必备品德的总和, 是一般社会道德在教师职业中的特殊体现。[1]现行的教师职业道德规范的内容既包括了要求教师作为一名普通公民应该遵守的一般性道德内容, 也包括了教师作为这个特殊行业人员的特殊的道德内容。从教师职业道德建设的进展来看, 教师职业道德正从“职业道德”向“专业道德”转移的过程中[2]。教师职业道德作为各种职业道德之一也毫不例外地具有与一般职业道德的相同属性, 也存在与一般职业道德不同的特点[3]。从道德心理学新进展的角度来看, 道德敏感性 (moral sensitivity) 的研究成果也为教师“专业道德”的概念提供了有力的支持。道德敏感性重视个体面对特定的情境在作出道德决策时需要考虑情境的特殊性[4], 强调教师职业道德的领域特殊性[5]。从教师职业特殊性探讨师德内容已经成为教师职业道德理论建设的一项前沿课题。

从教师职业特点出发考虑师德的特殊性, 对于进一步丰富职业道德的理论建设, 以及对教师职业道德规范的执行都具有较强的现实意义。强调从专业特点出发讨论伦理规范的建立, 不再是一般道德在教育行业里的简单演绎与应用;所建立的伦理标准都有较为充足的专业和理论的依据, 并充分考虑了教师专业工作和专业发展的特点与实际[3]。从实践层面的角度来看, 基于新形势下教师职业发展的特点与教师道德发展的要求, 才有可能制定与实施更具有针对性、精细化的教师职业道德规范。教师职业道德的评价在体现教师职业特殊性的前提下, 评价措施才具有可操作性, 评价功能才能真正促进教师职业道德的发展。

然而, 不同的学者对哪些内容体现了教师职业道德的特殊性要求具有不同的看法。有研究认为, 教师工作的特殊性在于师生之间的互动[6], 在于教育情境中师生之间的关爱关系。Noddings认为关爱 (caring) 是教师职业的基本特点。[7]一个人进入教师职业就是进入了一种关爱关系, 关爱先于、重于做事与技能, 这是教师职业与其他职业的最大区别。《中华人民共和国教师法》以及历次修订的《中小学教师职业道德规范》都把热爱 (关爱) 学生作为重要内容, 师爱是师德的重要组成部分。国内大量调查也显示学生所喜欢的教师特点中, 热爱学生是其中重要的一条指标。[8]甚至有研究认为, 教师职业道德的核心在于“师爱”。[9]教师对学生的关爱不仅被看成是学校教学情境中最重要的情感因素之一, 而且也是教师职业最重要的道德规范之一。也有学者认为, 教书育人是教师职业道德的真谛。[10]教师能否自觉做到教书育人是衡量教师职业道德水平高低的重要标志。还有学者通过对学生家长的调查后认为, 为人师表应当成为教师职业道德的核心内容之一。[11]从整体上看, 对教师职业道德的特殊性要求存在认识上的分歧, 而且主要以思辨分析为主, 缺乏实证研究。

基于上述认识, 本研究重点从实证的角度探讨不同群体对体现教师职业道德特殊性要求的看法。由于在职教师是教师职业道德规范执行的主体, 职前教师 (在校师范大学生) 是重要的教师后备力量, 而学生是教师职业道德的直接受体, 所以本研究通过在职教师、职前教师与中学生对现行中小学教师职业道德规范的内容在特殊性与一般性维度上进行排序, 从实证的角度检验体现教师职业道德特殊性要求的内容。

二、研究方法

1. 被试

样本一, 在职高中教师8 5名, 男教师37人 (43.5%) , 女教师40人 (47.1%) , 缺失8人 (9.4%) ;30岁以下21人 (24.7%) , 31~40岁48人 (56.5%) , 40岁以上14人 (16.5%) , 缺失2人 (2.4%) , 平均年龄35岁;高级职称24人 (28.2%) , 中级职称41人 (48.2%) , 初级职称15人 (17.6%) , 缺失5人 (5.9%) ;教龄5年以下21人 (24.7%) , 6~10年25人 (29.4%) , 11年以上33人 (38.8%) , 缺失6人 (7.1%) 。

样本二, 职前教师 (在读师范学生) 90人, 男生9人 (10%) , 女生81人 (90%) ;平均年龄21岁。

样本三, 高中二年级学生8 9人, 男生3 8人 (42.7%) , 女生51人 (57.3%) ;平均年龄17岁。

2. 材料

2008年颁布的《中小学教师职业道德规范》内容, 即“爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习”。

指导语如下:

职业道德规范往往由全体公民都必须遵守的道德规范内容与职业的特殊性所要求的内容组成。教师是一种培养学生的职业, 工作中的助人性与专业性都很强。这种职业既有与其他职业相同的道德规范内容, 也有不同于社会上其他职业的道德规范内容。

下面列举的是教师职业道德规范的6条内容, 你认为每一条规范代表教师职业特殊性的程度如何?6分为最具有特殊性, 1分为最不具有特殊性。现在请你在这个维度上对6条项目进行排序。请注意, 这里是请你按代表道德规范的特殊要求而不是规范的重要性程度排序。

3. 程序

方便取样, 对所有被试进行团体测验。样本一是在浙江省某次班主任研讨会期间通过方便取样获得数据;样本二为浙江某师范大学师范专业学生, 在心理学课程中进行团体测验;样本三为浙江某中学学生, 在课堂上进行团体测验。

数据处理使用SPSS15.0进行管理与处理。

三、结果分析

首先, 对三个样本分别进行平均分与标准差的计算并进行配对样本t检验比较。结果显示, 在职前教师样本中, 他们认为在代表教师职业道德特殊性上, “关爱学生”平均分 (标准差) 为4.76 (1.24) , 而“爱国守法”“爱岗敬业”“教书育人”“为人师表”与“终身学习”的平均分 (标准差) 分别为3.15 (1.97) 、3.72 (1.29) 、3.88 (1.40) 、3.78 (1.40) 与1.70 (1.00) , “关爱学生”显著高于其他所有的项目 (t值分别为-5.78、-5.31、4.41、4.34、16.24, 下同) 。在高中学生样本中, 他们认为在代表教师职业道德特殊性上, “关爱学生”平均分 (标准差) 为4.60 (1.17) , 而“爱国守法”“爱岗敬业”“教书育人”“为人师表”与“终身学习”的平均分 (标准差) 分别为2.46 (1.93) 、3.33 (1.47) 、4.61 (1.25) 、3.90 (1.45) 与2.08 (1.05) , “关爱学生”与“教书育人”无显著差异, 但显著高于其他项目 (-7.70、-5.94、3.39、16.07) 。在在职教师样本中, 他们认为在代表教师职业道德特殊性上, “关爱学生”平均分 (标准差) 为4.90 (1.27) , 而“爱国守法”“爱岗敬业”“教书育人”“为人师表”与“终身学习”的平均分 (标准差) 分别为2.31 (1.88) 、3.20 (1.47) 、4.73 (1.33) 、4.59 (1.27) 与2.93 (1.49) , 他们认为“关爱学生”与“教书育人”“为人师表”无显著差异, 但显著高于其他项目 (-9.37、-7.34、10.76) 。

研究结果显示, 在三个不同样本对体现教师职业道德特殊性要求的排序中, 尽管存在认识上的差异, 但他们认为“关爱学生”是最为特殊的项目之一。

其次, 在教师职业道德规范的6个项目上对三个样本进行单因素方差分析。结果表明, 在代表教师职业道德特殊性要求上, 三个样本在“关爱学生”项目上无显著差异 (F (2, 257) =1.34, p=0.2 6 4) , 在爱国守法 (F (2, 2 57) =4.61, p=0.011) 、爱岗敬业 (F (2, 257) =3.20, p=0.042) 、教书育人 (F (2, 257) =10.56, p=0.000) 、为人师表 (F (2, 257) =7.75, p=0.001) 与终身学习 (F (2, 257) =23.77, p=0.000) 上都存在显著差异。

该研究结果表明, 三个不同样本对“爱国守法”“爱岗敬业”“教书育人”“为人师表”与“终身学习”在代表教师职业道德特殊性的程度上存在有区别的差异, 但对“关爱学生”代表了教师职业道德特殊性上并不存在异议。

四、讨论

研究结果显示, 在职教师、职前教师与高中学生三个样本对体现教师职业道德特殊性要求的项目排序中, “关爱学生”是他们认为最为特殊的项目之一, 并且三个样本对此具有一致性。就在职教师而言, 他们认为“关爱学生”、“教书育人”与“为人师表”都体现了教师职业道德的特殊要求, 三者无显著差异。职前教师把“关爱学生”列为最为特殊的教师职业道德要求, 显著高于其他各项职业规范内容。而高中学生则把“关爱学生”与“教书育人”都视为最能代表教师职业道德特殊性要求的内容。这一方面说明三个样本对“关爱学生”代表了教师职业道德的特殊性并不存在异议, 但也说明该结果可能既与职业道德规范本身的内容有关也与这三类被试的生活或工作经验有密切的关系。

1. 不同样本对教师职业道德规范的理解受其自身经验的影响

现行教师职业道德规范的6条项目在可区分的维度上存在交叉关系。比如“关爱学生”与“教书育人”的“育人”、与“为人师表”可能存在涵义上的重叠, 因为育人的过程本身就需要“关爱学生”, 而“为人师表”强调教师在言行举止上的榜样。而对这一部分的重叠与深层的含义可能在职教师由于在与学生互动中会有更深的体会。职前教师大多为大学二年级学生, 对教学过程中师生关系的了解远不如在职教师深刻, 而且由于大学中的师生互动远没有中小学频繁, 大学生对教师“关爱学生”的需求没有中学期间那样得到有效满足, 他们更渴望教师“关爱学生”。所以职前教师对“关爱学生”的排序成为唯一最高的特殊项目。高中学生与大学生相比可以得到更多的教师关爱, 但在高中阶段通过学习获得升学的机会成为他们在此期间最大的需求, 所以他们把教师的“教书育人”与“关爱学生”一样也看成是教师职业道德的特殊内容。而在职教师认为能体现教师职业道德特殊性的程度上把“关爱学生”与“教书育人”“为人师表”看成是同等程度的。这也得到了以往研究的支持。

不管其他的项目如何, “关爱学生”是三个样本都认为体现了教师职业道德的特殊性要求。这在对三类被试进行各个项目上的单因素方差分析中可以得到进一步的检验。在“关爱学生”这个项目上, 三个样本之间并无显著的差异, 即都认为“关爱学生”代表了教师职业道德的特殊性内容。在“爱国守法”上, 职前教师显著高于高中学生与在职教师, 而在“爱岗敬业”上显著高于在职教师, 在“教书育人”上显著低于高中学生与在职教师, 在“为人师表”上显著低于在职教师, 而高中学生也显著低于在职教师, 在“终身学习”上职前教师显著低于高中学生与在职教师, 而高中学生也显著低于在职教师。即三类被试对“爱国守法”“爱岗敬业”“教书育人”“为人师表”与“终身学习”代表教师职业特殊性的程度受被试的工作或生活经验的影响而有不同的理解, 但对“关爱学生”代表教师职业道德的特殊性要求上并无显著的差异。

2.“关爱学生”集中体现了教师职业的特殊性

大量以往的研究也认为“关爱学生”体现了教师职业的特点, 甚至认为“关爱学生”是教师职业道德的核心。No dd i n g s积极倡导学校教育的基本目标是实施关爱教育, 教师应该具有教学关爱 (Pedagogical Caring) 的能力。她认为教育的主要目的是道德的, 将道德教育与教育重合起来, 强调所有的教育行为、过程都应具有道德性, 即关爱性, 否则不成其为教育。[12]她认为教师的教学关爱是有意义教学的本质[13], 是教学的核心方面[14], 是教师素质的核心成分[15]。她强调师生之间最基本的关系并非抽象思维方面简单的指导与被指导的关系, 而是关爱者和被关爱者的社会关系。教师的教学关爱是教师职业道德的特殊成分, 它既是一种关系也是一种行动过程。具体而言, 是教师以学生发展为目标, 通过教师对学生的理解、关注、可依性、尊重、肯定、负责等行为, 在与学生互动过程中与学生建立并维持的信任的、支持的关系。[16]国内有研究者以中小学特级教师为样本, 通过被试撰写文章进行编码的方式计算被试列举到的教师职业道德行为。[17]结果发现, “热爱学生”被提到631次, 占所有行为数的23%。还有研究通过调查发现, 学生对教师的评价中, 对师德的重视程度胜于对教学技能的重视, 学生把“热爱、尊重与同情学生”列为最受学生喜欢的教师品质之首。

篇4：教师如何关爱学生

一、爱是教育的心理基础

高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可能教育好学生。”教师对学生的爱，体现了教育与理解，能点燃学生心灵的火焰，开启学生的心智，增强学生对教师的信赖感和亲切感，是激发学生自尊、自强、奋发向上的金钥匙。如果教师对学生好，爱学生，那么教师的爱就会感动学生，学生也会自然而然地产生这样的直觉：这个老师是个好老师，他是为我们着想的，老师很辛苦，我们也要听话，不能让老师难过。这样，学生对教师的教诲就会铭记于心，凡事都会照章行事，按要求做好。相反，如果教师对学生没有爱心，总是粗暴地对待学生，就会使学生产生畏惧或抵触情绪，进而悲观消极自暴自弃。即使教师的话是正确的，学生也听不进去，有时甚至会遭到学生的顶撞或有意为难。所以，热爱学生、关心学生、尊重学生、与学生交朋友，只有在心理上征服学生，才能取得良好的教育效果。

二、爱要遍及全体学生

1.理智关爱，提升优生

一般来说，优生和教师的交流是很多的。平时教师总是会有意无意地让他们成为自己的助手，相应地与教师的交往也多。所以，在很多时候，他们似乎和教师更亲近些，很容易让人觉得他们在班级中是特别受宠的，这种感觉会助长他们的气焰，甚至产生骄傲的情绪，认识不了自我。我们教师在办公室闲聊时常常引发这样的感慨：学生毕业了，在路上看见教师打招呼的往往是那些我们平时经常教育、经常做思想工作的所谓的后进生。而那些所谓的优生，往往会视而不见，或者绕道而行。作为教师，看着自己的得意门生毕业后的这种态度，确实有些失落，这也是教育的一种失败。

爱是两面性的，我们不应该对优生有溺爱的行为，不能让他们在胜利面前产生自满的情绪，要依据他们的实际情况，提出一些更高的要求。这样他们才会清晰地认识自己，体验到超越自己的乐趣，感受到教师存在的价值，学会感恩，从而把教师在他们身上的这种爱反射回来，从而也会更好地回报社会。

2.普遍关爱，重视中等生

曾经有一段时间，我感觉到中等生是一个容易被遗忘的群体。常常有家长打电话过来问孩子的情况怎么样，不管是优生还是后进生，我都能详细地告诉他们的情况。然而，有的中等生家长打电话过来询问，我头脑中一片空白：“是呀，这个孩子最近怎么样的呢？”

中等生往往因为各方面都表现平平，教师对他们的关注就会少些。其实，这些中等生只是缺乏主见，缺乏学习、活动的热情，没有与人竞争的勇气和兴趣。如果我们关心他们、帮助他们，促使他们向优生转化，可以形成更良好的班风，从而影响后进生向好的方向转化。否则，会产生不良的后果。

那个中等生家长的电话唤醒了我，让我及时关注起中等生来。常常在中等生中找出一些表现好的进行表扬，激发了他们这个群体的积极性，让他们深切地感觉到了自己的存在。其中好几个中等生的成绩得到了很大的提高，班级的学习氛围也更强了，也更加好管理了。

3.真心关爱，扶持后进生

后进生的转化工作是当前教育面临的难题，要使后进生转化成功，师爱显得尤为重要。教师对学生一定要有爱心、耐心、信心，教师对学生只有多亲近、多同情、多爱护、多理解，彼此的情感才能交融，心灵才能相通，才能使后进生渐渐转化。如我班有一个学生，纪律松懈，学习懒散，还常与社会上的一些不三不四的人来往，找他谈话也总是不开口或逃避。后来，只要他逃课了，我便同家长一起四处寻找，多次冒着风雨把他找回学校。他终于明白了教师的良苦用心，后来再也没有无故旷课了，也慢慢遵守纪律了，学习成绩也得到了明显提升。

教师对于后进生的爱不是追求某种教育效果而故作姿态的关爱，而是教师自身情感的自然流露，应当是用心灵赢得心灵。当我们自然而然地关爱“问题学生”时，他们也会乐于向我们敞开心扉，我们的教育也就可能获得成功。

三、爱与严要辩证统一

师生和谐的关键在于教师要正确处理好爱和严的辩证关系。爱不是放任，严不能成伤害。教师不能偏爱成绩好的学生或学生干部，更不能嫌弃学习成绩或品德不好的学生。对于学生，教师的严与爱都必须是公正公平的。处理好爱与严的辩证关系，师生关系会更加和谐，班风也会越来越好。

篇5：教师家访记录内容

黄鑫

就读班级：

五年三班

家庭住址：

康郡23—2--1

学生在校表现：该孩子在校表现较很好，学习成绩优异，上课能用心回答问题，能用心主动参加各种活动，在活动中有不俗的表现。但该孩子常有骄傲情绪，平时学习欠踏实，因此学习也不是太稳定。

家访时间：

20__年8月26日晚

家访形式：

到家中交流

家访资料：(学生在家学习、生活等状况：)

假期，孩子在家表现很好，但身体状况不是很好，假期中差不多感冒了近一个月，所以，参加各种社会实践活动的机会相对较少，但假期中孩子看了不少书，能较为自觉地完成假期作业。孩子的主要玩伴也是本班附近的同学，也常和同学一齐去游泳和看电影。

(家长对学校、教师的意见及推荐：)

篇6：教师关爱学生记录内容

录内容整理[1]

精选作文:下次，会更勇敢(1100字)作文 风轻轻吹，花儿轻轻摇曳，我踏上这块陌生的土地，害怕的望着周围。我是一个来自江西一个小村庄的小男孩，村庄里只有一座小学，由于常常被老师骂得无地自容，于是我学会了逃学，第一次说说就放过了，第二次上了一堂教育课…

饮用水源地保护工作总结

饮用水源地保护直接关系到水质的安全和广大人民群众的身体健康，关系到经济社会的可持续发展，关系到国家的长治久安。多年来，我市高度重视饮用水源地

保护工作，市政府也一直坚持把加强饮用水源地保护作为一项重要工作…

档案户口去向说明

一、签订三方协议的同学

1、签订三方协议，且用人单位为国企、事业单位、政府机关等，单位本身具有档案、户口管理权限的，即档案户口到用人单位，7月1日领取的就业登记证、户口迁移证也是派遣到用人单位。

2、签订三方协议，用人单…

小学教师家访记录内容整理

1.家访记录：

该孩子在校表现较很好，上进心很强，学习成绩优异，上课能积极回答问题，但是这孩子却非常的粗心，受到一点打击就会掉眼泪，内心比较脆弱。

该生在家尊重长辈，关心他人。主动为父母做一些力所能及的事情，也适当地做一些家务。在学习方面比较主动，主动完成各科作业。在家与妈妈相处的时间较多，不经常与周围的孩子玩耍，可能内心脆弱与这个有关。

家长对孩子在学校的健康成长很

欣慰，认为孩子在学校各方面都得到了锻炼，希望学校今后也能多组织各种活动，让孩子们能从活动中得到锻炼，培养孩子健康人格。

2.家访记录：

该孩子在校是个有礼貌的孩子，但脾气较暴躁，虽然脑袋灵活，但学习习惯不是很好，比较拖拉。

孩子的父母很负责，对孩子的学习抓的很紧，但孩子在生活上不太善于收拾，学习时也总是注意力分散，思想不容易集中，完成作业自觉性不够，需要家长守着。

家长希望老师多给孩子鼓励，作业时多盯紧她，家长也会积极配合老师帮助孩子改正缺点，养成良好的学习习惯。

3.家访记录：

该孩子在校表现较很好，上进心很强，学习成绩优异，上课能积极回答问题，喜欢体育活动，在活动中有不俗的表现。但是这孩子却非常的粗心。

该生在家尊重长辈，关心他人。主

动为父母做一些力所能及的事情，也适当地做一些家务。在学习方面比较主动，主动完成各科作业。劳逸结合，积极参加体育锻炼和适当地实践活动。做完作业后，最大的兴趣就是看课外书，父母如果强加一些练习给他，他就非常的不情愿。

家长对孩子在学校的健康成长很欣慰，认为孩子在学校各方面都得到了锻炼，希望学校今后也能多组织各种活动，让孩子们能从活动中得到锻炼，培养孩子健康人格。

4.家访记录：

该生在校表现较好，能尊敬老师，团结同学，按要求完成各项任务，但是该孩子学习基础很差，各科学习都相当吃力，上课也经常开小差，作业不能独立完成。

该生在年龄上比其他学生要小的多，因此学习比较吃力，相对有些难度的习题他就无从下手。不过该孩子平时都能按时完成各科作业，其爸爸每天也

会耐心地辅导她，渐渐地她对学习也产生了兴趣。

家长对学校和老师的工作很满意，感谢老师们为孩子的耐心付出，希望在今后能继续加强对孩子的学习的辅导，让孩子能缩小与同学的差距。

5.家访记录：

础较好，但课外知识积累不够。

该生在家能帮助父母做一些力所能及的事。不过父母对其学习不够重视，不会着重培养她的爱好、兴趣。虽然她很努力学习，成绩也优异，但是思维不够活跃。

家长表示一定积极支持学校和老师的工作，配合老师共同管理好孩子的学习和生活。

6.家访记录：

该生在校行为规范，能与同学和睦相处，自觉遵守学校及班级规章制度，不足的是该生在课堂上的注意力不够集中，所完成的各科作业字迹较为潦草。

该生父母生意较忙，没有时间顾及

到孩子的学习，只是把孩子的学习都归咎为老师。在学习上也显得不够主动，比较好玩，没有进取心。

希望在校期间，老师能够更加严格的监督、管理，改掉拖拉的毛病，养成良好的学习习惯，提高学习质量。

7.家访记录：

篇7：教师关爱学生记录内容

1.家访记录：

该孩子在校表现较很好，上进心很强，学习成绩优异，上课能积极回答问题，但是这孩子却非常的粗心，受到一点打击就会掉眼泪，内心比较脆弱。

该生在家尊重长辈，关心他人。主动为父母做一些力所能及的事情，也适当地做一些家务。在学习方面比较主动，主动完成各科作业。在家与妈妈相处的时间较多，不经常与周围的孩子玩耍，可能内心脆弱与这个有关。

家长对孩子在学校的健康成长很欣慰，认为孩子在学校各方面都得到了锻炼，希望学校今后也能多组织各种活动，让孩子们能从活动中得到锻炼，培养孩子健康人格。

2.家访记录：

该孩子在校是个有礼貌的孩子，但脾气较暴躁，虽然脑袋灵活，但学习习惯不是很好，比较拖拉。

孩子的父母很负责，对孩子的学习抓的很紧，但孩子在生活上不太善于收拾，学习时也总是注意力分散，思想不容易集中，完成作业自觉性不够，需要家长守着。

家长希望老师多给孩子鼓励，作业时多盯紧她，家长也会积极配合老师帮助孩子改正缺点，养成良好的学习习惯。

3.家访记录：

该孩子在校表现较很好，上进心很强，学习成绩优异，上课能积极回答问题，喜欢体育活动，在活动中有不俗的表现。但是这孩子却非常的粗心。

该生在家尊重长辈，关心他人。主动为父母做一些力所能及的事情，也适当地做一些家务。在学习方面比较主动，主动完成各科作业。劳逸结合，积极参加体育锻炼和适当地实践活动。做完作业后，最大的兴趣就是看课外书，父母如果强加一些练习给他，他就非常的不情愿。

家长对孩子在学校的健康成长很欣慰，认为孩子在学校各方面都得到了锻炼，希望学校今后也能多组织各种活动，让孩子们能从活动中得到锻炼，培养孩子健康人格。

4.家访记录：

该生在校表现较好，能尊敬老师，团结同学，按要求完成各项任务，但是该孩子学习基础很差，各科学习都相当吃力，上课也经常开小差，作业不能独立完成。

该生在年龄上比其他学生要小的多，因此学习比较吃力，相对有些难度的习题他就无从下手。不过该孩子平时都能按时完成各科作业，其爸爸每天也会耐心地辅导她，渐渐地她对学习也产生了兴趣。

家长对学校和老师的工作很满意，感谢老师们为孩子的耐心付出，希望在今后能继续加强对孩子的学习的辅导，让孩子能缩小与同学的差距。

5.家访记录：

该生性格内向、文静，能尊重老师、团结同学。在学习方面，学习态度端正，学习基础较好，但课外知识积累不够。

该生在家能帮助父母做一些力所能及的事。不过父母对其学习不够重视，不会着重培养她的爱好、兴趣。虽然她很努力学习，成绩也优异，但是思维不够活跃。

家长表示一定积极支持学校和老师的工作，配合老师共同管理好孩子的学习和生活。

6.家访记录： 该生在校行为规范，能与同学和睦相处，自觉遵守学校及班级规章制度，不足的是该生在课堂上的注意力不够集中，所完成的各科作业字迹较为潦草。

该生父母生意较忙，没有时间顾及到孩子的学习，只是把孩子的学习都归咎为老师。在学习上也显得不够主动，比较好玩，没有进取心。

希望在校期间，老师能够更加严格的监督、管理，改掉拖拉的毛病，养成良好的学习习惯，提高学习质量。

7.家访记录：

该生在校表现较好，能尊敬老师，团结同学，按要求完成各项任务，但是该孩子学习基础很差，各科学习都相当吃力，上课也经常开小差，作业不能独立完成。

该生在家较为懒散，父母下班未回之前，从未自觉地完成过作业。由于家长工作繁忙，也无暇顾及孩子的学习情况。因此该生的学习是一落千丈。

家长对学校和老师的工作很满意，感谢老师们为孩子的耐心付出，希望在今后能继续加强对孩子的学习的辅导，让孩子能缩小与同学的差距。

8.家访记录：

该生在校能遵纪守法、团结同学，前几学期成绩优异。但在这学期成绩下降幅度较大，课堂上注意力也不集中了，举手发言渐渐地少了，偶尔有出现落做作业的现象。

该生的父母工作较忙，每天下午放学后都会在校园游荡，多次向家长反映情况，家长并未引起重视。

家长表示一定积极支持学校和老师的工作，配合老师共同管理好孩子的学习和生活，也希望以后能经常与老师多沟通，多了解孩子在校的表现。

9.家访记录：

该孩子在校表现较很好，上进心很强，学习成绩优异，上课回答问题不够积极。不善于表现自觉，胆子较小，看到老师后逃得飞快。

该生在家尊重长辈，关心他人。主动为父母做一些力所能及的事情，也适当地做一些家务。在学习方面比较主动，主动完成各科作业。在家不善于与父母沟通。

家长对孩子在学校的健康成长很欣慰，认为孩子在学校各方面都得到了锻炼，希望学校今后也能多组织各种活动，让孩子们能从活动中得到锻炼，培养孩子健康人格。

10.家访记录：

该生在校行为规范，能与同学和睦相处，自觉遵守学校及班级规章制度，但学习方法不够正确，学习主动性不够，学科发展不平衡。

该生平时能自己整理自己的内务，收拾书桌，帮助家长做力所能及的家务事，生活自理能力较强。但在学习上仍然显得不够主动，比较好玩，在作业的完成上有点被动，需要家长监督提醒。

希望在校期间，老师能够更加严格的监督、管理，督促其工整的书写，迅速的完成作业，改掉拖拉的毛病，养成良好的学习习惯，提高学习质量。

11.家访记录：

该生在校行为规范，能与同学和睦相处，自觉遵守学校及班级规章制度，但学习方法不够正确，特别是在语文听写这块，经常会写不出来，很容易遗忘。

该生父母生意较忙，没有时间顾及到孩子的学习，平时都是与爷爷奶奶相处较多，因此生活自理能力、日常行为习惯较差。在学习上也显得不够主动，比较好玩，没有进取心。

希望在校期间，老师能够更加严格的监督、管理，改掉拖拉的毛病，养成良好的学习习惯，提高学习质量。

12.家访记录：

该生在校表现较好，能尊敬老师，团结同学，按要求完成各项任务，但是该孩子学习基础很差，各科学习都相当吃力，上课也经常开小差，作业不能独立完成。

在与该生母亲的交谈中发现，该学生的父亲在平常不履行任何教育孩子的责任，其母亲的知识水平有限，因此把该生送往“圣玛丽”培训点学习。平时该生的作业完成情况、学习情况，家长都一无所知。直到老师通知了，才知道自己孩子在校学习情况。

家长对学校和老师的工作很满意，感谢老师们为孩子的耐心付出，希望在今后能继续加强对孩子的学习的辅导，让孩子能缩小与同学的差距。

13.家访记录：

该孩子在校表现较很好，上进心很强，学习成绩优异，上课回答问题不够积极。不善于表现自觉，胆子较小，看到老师后逃得飞快。

该生在家尊重长辈，关心他人。主动为父母做一些力所能及的事情，也适当地做一些家务。在学习方面比较主动，主动完成各科作业。在家不善于与父母沟通。

家长对孩子在学校的健康成长很欣慰，认为孩子在学校各方面都得到了锻炼，希望学校今后也能多组织各种活动，让孩子们能从活动中得到锻炼，培养孩子健康人格。

14.家访记录：

该孩子在校表现较很好，学习成绩优异，上课能积极回答问题，能积极主动参加各种活动，在活动中有不俗的表现。但该孩子常有骄傲情绪，平时学习欠踏实，因此学习也不是太稳定。

这次与该生母亲的交谈中发现，其母亲的教育在他的成长过程中占主导地位，父亲只在孩子出了严重的事情后才参与。渐渐地他母亲说的话，不听从了，也开始了反抗，也学会撒谎了。如：班级里英语抄写本书写较潦草的、或乱作的学生被我撕掉，我让学生重新买。该生是这样对其母亲说的：老师说这学期要强加练习英语书写，因此还要再买一本。

家长表示一定积极支持学校和老师的工作，配合老师共同管理好孩子的学习和生活，也希望以后能经常与老师多沟通，多了解孩子在校的表现。

15.家访记录：

该孩子在校是个有礼貌的孩子，对人很宽容，由于成绩比较落后还不够自信，学习习惯不是很好，比较拖拉。

孩子的父母很负责，对孩子的学习抓的很紧，但孩子在生活上不太善于收拾，学习时也总是注意力分散，思想不容易集中，完成作业自觉性不够，需要家长守着。

家长希望老师多给孩子鼓励，作业时多盯紧他，家长也会积极配合老师帮助孩子改正缺点，养成良好的学习习惯。

16.家访记录：

该生性格活泼、开朗，尊重老师、团结同学。积极参加学校组织的文艺演出活动并取得好成绩。在学习方面，学习态度端正。学习基础较好，课外知识水平相对高于其他学生。不过课堂的表现较为让老师不满意，喜欢做小动作，爱说话，注意力很容易分散。

该生在家能帮助父母做一些力所能及的事。生活中的性格类似有些“假小子”敢作敢当，不拘小节。从该生在家做作业的情况，家长比较担心，该生没有时间观念，边做边玩，甚至玩够再做，学习习惯较差。

家长表示一定积极支持学校和老师的工作，配合老师共同管理好孩子的学习和生活，也希望学校能继续严格管理，狠抓孩子的行为习惯的培养。让孩子养成更良好的各种习惯。

17.家访记录：：

该孩子在校是个有礼貌的孩子，对人很宽容，由于成绩比较落后还不够自信，学习习惯不是很好，比较拖拉。

这次是该生的作业没做，把家长请到学校的。通过谈话发现，父母比较宠溺孩子，孩子需要的、想要的父母都会给予满足。

家长希望老师多给孩子鼓励，作业时多盯紧他，家长也会积极配合老师帮助孩子改正缺点，养成良好的学习习惯。

18.家访记录：

该生在校能遵纪守法、团结同学，前几学期成绩优异。但在这学期成绩下降幅度较大，课堂上注意力也不集中了，举手发言渐渐地少了，偶尔有出现落做作业的现象。

该生在家能帮助父母做一些力所能及的事。不过父母对其学习不够重视，不会着重培养她的爱好、兴趣。虽然她很努力学习，成绩也优异，但是思维不够活跃。

篇8：关爱学生——教师职业精神之魂

一、关爱学生是一种责任

有人说过,“责任心比能力更重要。”美国著名作家爱默生也说过:“责任具有至高无上的价值,它是一种伟大的品格,在所有价值中它处于最高的位置。”教师面对的是一群天真烂漫的孩子,她所肩负的是对一代人的教育使命。教师,不仅仅是文化知识的传授者,更是学生一生幸福的营造者。在整个教育教学过程中,教师的身份决定了教师的态度和行为在学生心目中的“分量”。教师的态度和行为,不仅传递着某种感情和评价信息,也给学生暗示着归因的取向,所以教师必须有一个清醒的认识:关爱学生是一种责任。因此,教师必须要有浓厚的人文关怀精神,要对学生的成长怀有强烈的责任感,这样才无愧于民族、历史赋予教师的职责。

记得刚接收四(4)班时,发现班上的小陈性格特别内向,平时下课,同学们在快乐嬉戏时,他总是默默地坐在教室的一角,也没有同学和他一起玩。后来一打听才知道,他患有先天的听力障碍。我知道后,每当下课,我总要有意识地走到他的位置旁,大声地和他谈话,有时干脆拉他一起走到操场上,和他一起跳绳、打羽毛球。看到老师和小陈一起玩,很多同学便会很好奇地凑上来,要求一起玩,我便趁此抽出身来,指导同学们和小陈一起玩,久而久之,小陈和同学们的关系得到了改善。他也逐渐变得开朗起来,自信心也有了很大的提高。

让每个孩子健康成长,这是教师的一种职责,一种使命,一种担当,这种责任和爱能超越一切,汇聚成一股无可阻挡的力量。

二、关爱学生是一种艺术

多年的工作实践使我深深地懂得:关爱学生是教育好学生的基本点和出发点。只有关爱学生,做学生的知心朋友,才能与学生建立和谐平等的师生关系,才能师生互动,有的放矢。教师对学生的爱,不在于传授多少知识,讲清多少道理,而是理解、尊重和关爱。因为“爱是理解的别名”(泰戈尔语)。理解孩子,爱才会具体而丰富,才会无处不在,才会使师生之间、学生之间充满温馨。教师只有理解孩子,才能尊重孩子。著名教育家爱默生说:“教育成功的秘密在于尊重学生。”好学生要尊重,犯错误的学生更要尊重。作为一名教师,在处理犯错误的学生时更要注意场合,注意方法,每一句话、每一个神情都要从尊重学生的角度考虑,用信任的眼光看待学生,这样易于进入学生的内心世界,取得良好的教育效果。

记得有一次上课,当我刚到教室门口,一个男同学飞快地跑上来急切地告诉我:“老师,我放在抽屉里的十元钱不见了。”“什么时候丢的?”我听了情不自禁地皱起眉头,心中一阵不悦。“刚才体育课前还在,体育课后我回到教室,便发现不见了,这钱是我妈叫我放学后剃头用的。可现在……”说着小晨急得掉下了“金豆豆”。“别着急,老师帮你找。”我一边安慰小晨,一边在心里飞快地盘算着,拿定了主意:“同学们,请静一静。在文明班级里发生了这样的事,作为班主任老师有不可推卸的责任。在这儿,老师要先向大家说声‘对不起’。”说着,我迅速地环顾了一下全班,只见小晨旁边一个胖墩墩的男生不敢正视我的眼睛,正慌乱地把目光斜向窗外。“不过,老师知道,小晨的十元钱肯定是哪位同学有急用借走了。老师相信,这位同学以后一定会把钱还给小晨的。”我边说边走到小晨的座位旁,“小晨,这是十元钱,你先拿去剃头吧。等那位同学还了你,你再还老师,好吗?”……

第二天,我刚进教室,小晨兴冲冲地跑上来:“老师,还你钱!”“噢,钱回来了!”我心头也禁不住一阵欣喜。试想:如果昨天我不假思索地把全班同学狠狠地训斥一顿,哪会有今天这样的结果呢?

在处理十元钱丢失这件事上,我特意没有用“偷”这个刺耳的字,而迂回地用了一个“借”字,这样既顾全了学生的面子,又保护了学生的自尊心,给了学生充分的理解与尊重。正像一位特级教师所说的:心中藏着爱意和善意,有着理解和尊重,它一定会自然地流露。这种流露,便是一种令人陶醉的教育艺术。

三、关爱学生是一种智慧

教育,不仅仅只靠热情,关爱学生也不仅仅是一种付出和给予,它包含着丰富的内容,充满了智慧和灵性。影响教育效果的因素很多,但最主要是体现教师的一种智慧——会爱。

教师对学生的爱,应该是严爱结合,爱中有严,爱而有度,这样才能使学生在严格训练的基础上,在愉快的环境中不断进步。夸大其词的责怪会让学生过于内疚和羞愧,而不一定能促使其改正错误;言过其实的溢美之辞也会让学生自大或自满,从而失去进取心。所以对学生的关心、爱护、帮助要机智、灵活,适时适度。

现在的学生许多是独生子女,而且大多数同学家庭条件比较优越,他们从小生活在备受宠爱的环境里,有些家长对孩子的优点,溢美有加,对缺点却视而不见,更有甚者,由于爱屋及乌,孩子的缺点在他们的眼里竟成了优点,以致许多孩子从小到大只能听表扬,听不得批评。于是当这些学生犯了错误受到老师批评时,不会从自身去找原因,反而一味地怨恨老师,认为老师对自己存有偏见,觉得自己受了天大的委屈,甚至因此对老师产生了强烈的抵触情绪,会出现一些十分幼稚的孩子气举动。

这时,老师若是为了树立权威,因为学生的一点过错,就与学生“硬碰硬”,则会激起学生进一步的叛逆行为,即使筋疲力尽,也不会有好的效果。反之,我们若是真正地关爱学生,从他们成长的角度出发,从内心里去理解他们,大度地宽容学生的各种孩子气的举动,并用一些迂回的、巧妙的方法去教育学生,用教师的智慧去感染学生,就能收到较好的教育效果,从而真正达到教育的目的。

四、关爱学生是一种境界

人们经常赞美教师是“人类灵魂的工程师”,把教师比做“红烛”“春蚕”,是因为教师的工作所构建的是整个人类精神文明的殿堂,创造的价值与获取的回报无法用等比来度量。“红烛”是燃烧自己的青春而为别人照路;“春蚕”是把生命化为丝缕吐尽之后,来完成自己的生命价值。这就说明,奉献和牺牲是教师职业的一个显著特征。关爱学生也就当然要以牺牲自身的某些利益作为前提了。

要真正做到去关爱学生,就必须从内心深处去考虑学生的需要,从心理上和行动上去帮助他们解决实际问题,决不就是简单地找学生谈一两次心,做一两次家访,而是一项无声无息地、没有终结的工作,这就需要教师付出许多时间、精力,失去很多名利和机会。有时甚至还会付出自己的所谓“尊严”以及家人、亲友之间的融洽和快乐。这就需要我们教师能守一份淡泊,以一种超然平和的心境去面对纷繁的世界,拒绝许多绚丽多彩的诱惑。只有这样,才不会因为学生的分数不高影响自己的“声誉”而怨恨,不会因为学生的“品行差”影响自己的“荣誉”而愤怒,不会因为自己的劳动不被人承认或者得不到相应的回报而烦恼,也不会为功名利禄的得失而动容……