中等专业学校“学校文化提升年”实施规划

2024-06-27

中等专业学校“学校文化提升年”实施规划（精选8篇）

篇1：中等专业学校“学校文化提升年”实施规划

中等专业学校“学校文化提升年”实施规划

2013年是xx市“中小学学校文化提升年”，根据xx市区域推进学校文化建设的总体要求和市教育局2013年教育工作会议精神，结合我校在“校园文化建设年”、“校园文化发展年”中的实践，现制定江苏省xxxx中等专业学校“学校文化提升年”实施规划。

二、指导思想

以党的十八大精神为指针，恪守学校“求真求精，至善至美”的陶文化精义为核心的校训，紧扣职业教育特色，传承历史文化，传播现代文明，全面构建以精神文化为统领、文化环境为基础、课程文化为重点、活动文化为依托、制度文化为保障的xx中专校园文化格局，形成校本文化观照下的人文教育与职业教育相结合的文化风貌。

二、主要任务

1、让陶文化育人成为教职员工的自觉自信。这是实现校园文化提升的关键支撑。让传承文化、传播文明渗透进具体的教育教学活动中，成为教职员工自觉的文化行动；让“求真求精，至善至美”的陶文化精神成为实施教育教学的力量之源、信心之本，激励教职员工以极强的学校文化自信走进教室，走进学生，走进工场，走进教育生活的每一个场景，每一个时段，务实创新，持恒求特。

2、让陶文化价值成为教职员工的价值坐标。这是实现校园文化提升的终极旨归。让“真精善美”的陶文化核心精义成为全校师生一致的行动指南，相合的道德情操，共同的价值追求。以高雅古朴的文化之风和健朗现代的文明之气塑造魅力教师和魅力学生，形成魅力课程和魅力课堂，打造魅力活动和魅力明星，让舒展、优雅、健朗的陶文化之韵流洒在xx中专校园里每一个鲜活的生命之中，闪耀于每一个成功的人生之上。

三、重点工作

1、理念文化统领全局。校园文化系统的核心是校训、校风、教风、学风，一训三风统领学校文化建设的全局。在文化提升年中，通过一系列扎实具体、鲜活生动的措施，让一训三风进入每一个教育场景，进入师生员工灵魂深处。为此，学校主要做好以下工作贯彻理念文化：

（1）做好理念的上墙、入证工作。学校统一规划，校训、班训彰显于教室、实习工厂和宿舍等墙面的醒目位置，刻印在学生胸卡、教师工作证等显豁之处，使师生触目可及，日有所感。

（2）做好理念的入脑、入心工作。校报、校园网、广播站联动开设“一训三风”的宣传栏目，传扬一训三风，传播校园正能量。开展以“一训三风”为主题的国旗下的讲话、演讲比赛、书法比赛、手抄报比赛、黑板报评比、十佳歌手评比等多种形式的文化活动，在贴近师生、贴近时代的活动中润心有声，铸魂有道，将一训三风的价值观融汇到师生的工作学习和生活中。

2、制度文化保障落实。学校文化建设离不开有力的制度保障，同时，在执行制度中形成的制度文化也构成了学校文化的重要组成部分。立足于已有制度建设成果的基础，从两个方面入手优化制度文化：

（1）集思广益，修订xx中专管理手册，使学校管理制度科学化、人文化，以一流的制度文化落实文化育人的执行力和行动力。特别是做好教职员工奖励性绩效工资考核办法的修订，以科学的激励制度引导形成“真精善美”的xx中专从教风尚。

（2）加大力度，引导学生言行严格遵从学生手册，使学生管理制度落到实处，见到实效，在具体的管理实践中动态调整修订学生手册内容，做到与时俱进，与学生共成长，让手册成为学生成人、成才、成功的阳光指南。

3、课程文化承载价值。课程文化是学校文化的核心要素，是学校文化内涵的重要载体。学校将在高质量完成国家课程的同时，高品位构建校本课程，彰显专业课程的人文化、精品化。学校将在德育和教学实训两个方面有效突破，汇聚亮点。

（1）建设书香校园，深入开展晨读十分钟活动，让阅读走进每个孩子的心，通过优美励志的文字塑造当代职校生积极向上的阳光品格，激励他们树立积极向上的人生观和价值观，重拾自信，逐步完善自我，塑造美好灵魂。组织相关教师，紧扣“求真求精，至善至美”的校训，修订优化晨读材料，形成一本优雅、优秀的xx中专心灵读本。

（2）围绕省品牌专业（机电技术应用）和省特色专业（工艺美术）建设精品课程，在已有无锡、xx两级精品课程的基础上，再接再厉，求真求精，开发适合学生心智发展水平和企业实际应用需求的项目化课程，并积极申报、创建为各级精品课程，使这些精品课程成为校园文化建设中闪亮的文化项链，辉映学校的文化光芒。

4、课堂文化闪耀风格。课堂是张扬、渗透学校文化的主阵地，引导教师探索独具特色的教学模式，鼓励教师展现富有魅力的教学风格，从而生成风格突出、魅力十足的课堂文化，为提升教育教学质量注入强大精神力量。

（1）鼓励、倡导风格化的课堂即教师的教学风格与学生的学习风格相激荡相融汇的课堂，以创新性的课堂教学评估，激发教师革新教学模式的积极性，以鲜明的风格化的课堂教学实现课堂教学的有效高效。

（2）教研相长，评比助推，将日常的学校教学研究与省市五课教研两课评比相结合，在教学实战评比中锻炼教师，在严谨的学理探讨中升华学校的课堂文化，使课堂散发出精彩的智慧光芒和浓郁的文化气息。

5、活动文化彰显特色。在文化提升年中，学校将提升特色活动和优化传统活动，从而进一步促进活动文化灵动有力。

（1）特色活动提升内涵。作为江苏省德育特色学校，学校将着力提升“小红帽----为您服务在行动”为主的学生自主管理实践活动的内涵。2013年，该活动将在确立服务标准、规范服务行为等方面形成成熟的自主管理机制，使这项活动成为德育标杆，学校文化建设的旗帜。

（2）传统活动优化项目。以学校学生社团为活动载体，让传统活动呈现出社团承办，群星灿烂的生动局面。青春歌会、陶都职教之花科艺节等综合性传统文化活动坚持举办，力求创新；书法比赛、演讲比赛、手抄报比赛等专项活动；灵活穿插，点缀其间；技能竞赛月在规范化的基础上加入时尚元素，秀出竞赛选手的个人风采，推出校园文化明星。

6、教师文化增强后劲。学校文化提升必然要求教师文化的提升。学校着力从三个方面锤炼教师文化：

（1）深化提高“三项工程”。结合职业教育特点，学校牢牢抓住“三项工程”的师资建设主线，青蓝工程实现优良师风的传帮带，双师型工程着重于专业教师的专业理论和专业技能双提升，名师工程培养一批校内外名师，形成名师效应，增强学校的文化吸引力。

（2）拓展延伸“三术路径”。遵循职业学校教师成长规律和职业要求，学校采取请专家来校授课、送教师出去拓展培训的模式，师资培训长效开展，有效巩固，使学校教师教术、技术、学术齐头并进。

（3）大力推进三室建设。大师工作室、名师工作室和创新工作室是学校文化建设的高地，是亮点中的亮点。要加强三室的建设管理，尤其是建立名师工作室和创新工作室的科学评价机制和孵化机制，逐步形成名师梯队，推出一至两个市级名师工作室，彰显学校的教师文化软实力。

7、环境文化烘托氛围。优美而富有地域文化特色的校园环境是一种文化力，美化着师生的道德情操、理想志趣。[课件 ]在文化提升年，学校将从两个方面突出环境文化的影响力。

（1）建设充实好文化地标和文化小品。抓好校园文化地标建设，做精“三馆三室三工场”的文化轴线，撑起学校陶文化的厚重文脉。吴开诚艺术馆、陶艺陈列馆、孙伯春作品陈列馆，展现艺术与人格之美；大师工作室、校内名师工作室、创新工作室着重文化的传承；紫砂工场、数控工场、电子电工工场融合着企业文化的现代理念。装点好校园文化小品，做活星罗棋布、相随相伴的文化点缀，张扬学校陶文化的灵动神韵。校园绿化、走廊壁画、路边标牌、花木挂标等要着力体现“真精善美”的意涵，做到漫步校园，文化随身而行。

（2）继续加强学校基本文化设施建设。严格按照学校发展规划推进学校基本文化设施建设，修整教学、实训实训场所，增加或调整适应学生需要的文艺、体育、科技等文化场所，增强文化场所的服务承载能力，图书馆室充实完善，网络中心优化升级，运动操场保养到位，在现有心理健康咨询室基础上开设网上心理咨询室，多层次开展心理咨询活动，培养学生健朗积极的文化人格。

四、落实机制

1、建立学校一把手负责的学校文化提升领导小组，统筹规划，指导协调学校文化建设。明确各部门在建设中的工作任务和职责，加强学习，有序推进，形成学校文化提升的强大合力。

2、建立评价评估体系，重点工作狠抓落实，具体活动项目树立典型，及时推广优秀实践经验，不断探索新形势下学校文化建设的新思路、新举措。

篇2：中等专业学校“学校文化提升年”实施规划

为全面贯彻落实教育部《职业院校管理水平提升行动计划（2015-2018年）》（教职成„2015‟7号），不断提高我市职业学校管理工作规范化、科学化、精细化水平，依据《安徽省职业院校管理水平提升行动计划实施方案（2015-2018年）》（皖教职成„2015‟16号）及《安庆市人民政府关于加快发展现代职业教育的实施意见》，结合我市实际，制定本实施细则。

一、指导思想

全面贯彻党的十八大以来国家制定的有关职业教育方针政策，落细落小落实《安徽省职业院校管理水平提升行动计划实施方案（2015-2018）》，以教育部职业院校管理“六大行动”为抓手，逐步建立和完善现代职业学校制度。以教育教学管理为重点，进一步更新管理理念、完善制度标准、创新运行机制、改进方式方法、提高管理水平，为加快调结构转方式促升级、实现安庆“四个强市”目标提供高素质劳动者和技术技能型人才支撑。

二、工作目标

通过三年努力，使职业教育的有关政策、法规、制度和标准在全市中等职业学校得到全面落实，现代学校制度逐步建立和完善，办学行为更加规范，办学活力显著增强，办学质量不断提高，依法治校、自主办学、民主管理的运行机制基本建立，多元参与的职业学校质量评价与保障体系不断完善，职业教育吸引力、核心竞争力和社会声誉明显提高。

三、实施原则

管理水平提升行动计划的实施，应以强化教育教学管理为重点，以系列活动为抓手，以制度规范为支撑，坚持问题导向与标本兼治相结合，坚持规范办学与激发活力相结合，坚持把握全面与突出重点相结合，坚持活动贯穿与科研引领相结合，在规范中提升，在提升中发展，在发展中创新，在创新中跨越。

四、重点任务

1、实施中等职业学校突出问题专项治理行动

①规范招生行为。严格执行国家、省、市有关招生的政策规定和招生程序，学校主要领导和招生工作人员签订责任书，实施诚信招生、阳光招生。各县（市）教育主管部门要以市教育体育局公布的年度具有学历教育招生资质职业学校名单及专业设臵目录为依据，以招生宣传为切入点，加强对招生全过程的规范管理。所有职业学校的招生简章需经主管部门审核通过后方能向社会公开发布。加强招生政策宣传和工作纪律教育，不以虚假宣传和欺骗手段进行招生，杜绝有偿招生等违规违纪现象。实行职业学校网上统一招生录取，规范招生程序，禁止封锁生源。②加强学籍管理。严格执行教育部《中等职业学校学生学籍管理办法》、《中等职业学历教育学生学籍电子注册办法（试行）》和省、市有关学籍电子注册等学籍管理制度，强化中职学籍管理系统的应用与维护，高度重视学籍管理的时效性。对学生转学、休学、退学等学籍异动和学籍信息变更应及时更新，确保学籍电子档案数据准确、信息完整、程序规范，避免虚报、误报、迟报、漏报等情况的发生。各县（市）教育主管部门要建立学生学籍信息自查自纠制度，完善定期核查机制，市教体局将加大抽查工作力度，强化学籍系统数据应用与考核机制，推进学籍电子注册和管理制度的全面落实。

③教学文件落地。根据教育部制定的《中等职业学校专业教学标准（试行）》和安徽省教育厅制定的《中等职业学校专业教学指导方案》，各中等职业学校结合本校实际编制出完整的专业人才培养方案，科学设臵课程结构体系，开齐开足主干课程。合理确定公共基础课和实践性教学的学时比例，保证公共基础课课时占总课时的三分之

一、实践性教学课时原则上不低于总课时数的一半等基本要求。完善教学管理机制，保证教学计划制订与执行的严肃性。强化教学过程管理，注重教学效果的反馈与改进，保证教学过程严谨、规范。各县（市）教育主管部门应定期组织开展教学计划执行情况专项检查，杜绝发生课程开设与教学实施随意变更的现象。

④规范实习实训管理。严格执行职业学校学生实习实训管理的相关规定，按照专业人才培养方案开展实习实训工作，逐步制定和完善学生实习实训标准，落实实践性教学、顶岗实习时间，其中学生顶岗实习时间原则上不超过半年。按照专业基本对口的原则安排学生顶岗实习，努力做到学生顶岗实习的岗位与其所学专业面向的岗位群基本一致。增强实习过程管理，建立健全过程跟踪监管与考核评价机制，指定专人负责学生实习工作，明确实习实训指导教师岗位职责。要强化对学生的法制教育、行为规范教育和劳动纪律、生产安全、自救自护等方面的教育，提高学生自我保护的能力，严防事故发生。建立完善的学生实习风险管理机制，推进学生实习责任保险制度建设，与家长、实习单位共同落实顶岗实习学生的保险责任，为顶岗实习学生购买学生实习责任保险，维护学生合法权益。各县（市）教育主管部门分别建立信息通报制度，全面掌握学生实习情况。

⑤创建平安校园。落实“以学生为本”的核心管理理念，以建设平安和谐校园为目标，各中等职业学校应切实加强安全管理，落实安全责任，严格检查考核，不断提升校园安全防范能力。设立安全管理机构，建立健全安全应急预案，完善处臵机制，落实“一岗双责”安全责任制。建立校园隐患排查整治机制，重点消除水电、消防、餐饮、交通和实训等方面的安全隐患。实施应急值守和信息报告制度，建立人防、物防、技防“三防一体”的安全防范体系，设备设施应达到国家标准要求。经常性组织开展安全教育宣传活动，集中开展交通安全、防溺水、消防、防灾减灾等专题教育，定期组织消防和防震等应急演练。关注学生心理健康方面教育，积极配合相关部门抓好校园周边安全综合治理。

⑥规范财务管理。各中等职业学校应严格执行国家有关财经的法律法规，建立健全财务管理制度。增强改革和绩效导向，预算编制科学合理，预算执行规范有序，决算编制真实完整。夯实会计基础工作，完善内部控制机制，加强财务风险防范。建立健全学生资助等专项资金管理办法，保证专项资金专款专用、专账管理。加强过程控制，规范财务行为，防止和杜绝虚报虚列、违规使用资金等现象的发生。依法依规公开相关财务信息。各县（市）教育主管部门要切实履行督查职责，加强学校财务审计，强化绩效管理，切实提高资金使用效益。

2、实施现代学校管理制度规范建设行动

①建立完善学校章程。各中等职业学校应按照现代职业教育思想依法制定和完善体现自身办学特色的学校章程，实现职业学校“一校一章程”的格局。以章程建设为核心，建立学校、行业组织、企业、社区等共同参与的学校理事会或董事会，不断完善学校治理结构和决策机制。充分发挥教师、学生在学校治理中的作用，注重行业、企业和社区等相关方参与学校管理的方式，形成自主管理、民主监督、社会参与的现代学校治理结构。建立和完善教职工代表大会制度，依法保障教职工参与民主管理和监督的权利。各县（市）教育主管部门要加强对学校章程编制工作的指导，各中等职业学校章程需经主管部门核准后方可公布实施。

②规范学校管理制度。以学校章程建设为基础，全面梳理和完善教学、科研、学生、后勤、安全、人事、财务、资产等方面的管理制度及标准，形成规范、科学、精细化的内部管理制度体系。编制《学校管理手册》，做到“一校一手册”，建立健全各项工作规程，确保管理制度规范、有效，实现学校管理无盲区。强化管理制度、工作标准执行的监督、检查力度，确保各项管理制度实施到位。严格执行安徽省中等职业教育质量提升工程所规定的示范学校、示范专业、示范实训基地等项目建设标准，保证制度落细落实。各县（市）教育主管部门应结合本地实际汇编本级制度管理手册。

③落实教学常规管理制度。各中等职业学校要适应生源、学制和人才培养模式的新变化和新特点，加强教学组织建设，健全教学管理机构，建立行业企业深度参与的教学指导机构。要完善教学工作责任制，学校“一把手”作为第一责任人，要定期主持召开教学工作会议，及时研究解决学校教学工作中的重大问题。完善教学运行机制和管理机制，坚持教学巡查和听课制度，进一步加强教育教学常规管理，严格教学纪律和课堂纪律管理。各县（市）教育主管部门应逐步实施教育教学视导工作制度，督查中等职业学校教学管理、学生管理的基本规范和教师教学工作常规制度的落实情况。

3、实施中等职业学校管理队伍能力建设行动

①明确岗位职责。按照国家对职业学校管理人员的专业标准和工作要求，围绕学校发展、育人文化、课程教学、教师成长、内部管理等方面，结合学校实际和不同管理岗位特点，科学制定学校综合管理岗、专业管理岗等学校管理队伍能力标准体系，细化校长、中层管理人员和基层管理人员等职责要求，确保事事有人管、时时有人管、人人有事管，引导管理人员不断提升岗位胜任力，切实提高管理人员的专业化水平。

②强化培养培训。以问题、需求为导向，以能力要求为依据，各职业学校要科学制订本校各类管理人员培养培训方案，细化年度推进计划，确保三年内完成一轮管理人员全员培训。做好国培、省培、校本培训等工作，积极选派管理人员到企业挂职，支持专业课教师到企业兼职，加大“双师型”教师培养力度，开展“名师工作坊”建设，培育优秀教师团队。搭建学习的平台，建立分层次、多形式的培训体系，采用日常培训与专题培训相结合、在职学习与脱产进修相结合、理论学习与经验交流相结合，为学校管理队伍水平提升创造条件。利用线上、线下两种途径，通过网上研修、跟班学习、脱产进修、挂职锻炼、境外深造等形式，改进培训效果，不断提升管理人员业务能力。

③健全激励机制。各中等职业学校要深化内部人事管理制度改革，坚持民主、公开、竞争、择优的原则，选拔聘用管理人员，建立体现职业学校办学和管理特点的绩效考评与内部分配机制，拓展管理人员的发展空间和上升通道，形成有利于优秀管理人才脱颖而出的机制。强化以岗位能力要求为依据的过程考核和目标考核，重视考核结果应用，激发管理人员内在动力，调动工作积极性。完善管理人员校内、校外交流机制，增强管理队伍活力。组织开展管理经验交流活动，搭建管理专题网络学习的平台，为管理队伍水平提升创造条件。

4、实施中等职业学校管理信息化水平提升行动

①开展管理信息化建设活动。各中等职业学校要依据《安徽省中等职业学校数字校园建设规范（试行）》，制订和完善学校数字校园建设规划。到2018年，省级及以上示范中等职业学校建成数字化校园，形成数据集中、系统集成的应用环境，实现所有专业数字化资源全覆盖，推进职业教育优质数字资源共建共享。要加强管理信息化平台建设，做好管理信息系统整体设计，实现学校人事、教学、学生、后勤、安全、科研等各类数据管理的信息化和数据交换的规范化，促进信息化技术与学校教育教学和管理工作的深度融合。

②健全管理信息化运行机制。各中等职业学校要建立基于信息化的管理制度，成立以校长为组长的数字校园建设机构，设立学校信息化工作主管，建设一支由行业企业专家参与、专兼结合、结构合理、素质优良的数字校园建设与应用的技术队伍。建立健全管理信息系统应用和技术支持服务体系，承担对学校信息化软、硬件系统维护和信息化培训等任务，保证系统数据的全面、及时、准确和安全。增强校园网功能，确保系统运行流畅、师生应用便捷。

③提升管理信息化应用能力。各中等职业学校要组织开展全员信息化培训，不断增强教学及管理人员信息化意识和应用能力。将信息技术广泛应用到学校教育、教学、科研、办公、生活服务等领域，提高运用大数据平台及信息化手段对各类数据进行采集、挖掘、分析和应用能力，有效发挥大数据在学校管理诊断和改进中的作用，提高管理信息化水平和效能。组织开展信息化管理创新经验交流与研讨活动，积极组织教师参加各级信息化大赛，提高教师教育技术应用能力和信息化教学水平。各中等职业学校要逐步建立起教学信息资源库，组织开发各类教育教学资源，建设网络课程、精品课程以及微课等课程资源，充分发挥优质数字资源对学校管理工作的促进作用。推广应用远程教学等信息化教学方式，促进教育过程与生产过程实时互动。

5、实施中等职业学校文化育人创新行动

①开展德育主题实践活动。各职业学校要坚持立德树人，开展中国特色社会主义和中国梦的宣传教育，加强社会主义核心价值观教育，切实推动社会主义核心价值观进教材、进课堂、进学生头脑，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。要创新德育实现形式，充分利用开学典礼、毕业典礼、入党入团、升国旗仪式和重大纪念日、民族传统节日等时点，广泛组织丰富多彩的主题教育、学生社团活动，深入开展爱国主义教育、法治教育、文明礼仪教育、行为规范教育以及珍爱生命、防范风险教育，培养学生的社会责任感和自信心，促进守规、节俭、整洁、环保等优良习惯以及精益求精、诚信守纪等职业习惯的养成，提升自我教育、自我管理、自我服务的能力。认真组织参加“文明风采”竞赛等德育活动，推动职业学校文化育人工作创新，不断提高学校文化软实力。

②凝练学校核心文化。加强学校文化建设，总结提炼出体现现代职教理念、学校特色、可传承发展的校训和校风、教风、学风等核心文化，注重校徽、校歌、校旗、校刊等代表学校特征的图形标识建设，形成独特的文化符号，并通过板报、橱窗、走廊、校史陈列室、文化墙、文化景观、广播电视、门户网和新媒体等平台进行传播，切实发挥其在学校管理中的熏陶、引领和激励作用。各县（市）教育主管部门应组织开展中职学校校园文化展示活动，推动学校核心文化建设富有特色、突出创新。

③优秀文化进校园。积极弘扬“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的时代风尚，传承、创新中华优秀传统文化，充分利用安庆市作为历史文化名城特有的优秀文化教育资源，加强校园技术技能文化积累。积极参与每年五月举办的职业教育活动周，设立校园开放日，开展便民服务活动。定期开展劳动模范、技术能手、优秀毕业生进学校等活动，促进产业文化和优秀企业文化进校园、进课堂，引导学生树立立足岗位、增强本领、服务群众、奉献社会的职业理想，培养学生崇尚劳动、敬业守信、创新务实的职业精神，营造以文化人的氛围。

6、实施职业教育质量保证体系完善行动

①建立教育教学质量监控体系。各学中等职业校应确立全面质量管理理念，切实发挥在提升教育质量上的主体作用，建立并完善人才培养质量评价标准，把学生的职业道德、职业素养、技术技能水平、就业质量、创新能力和用人单位满意度作为衡量职业学校教育教学质量的重要指标，强化人才培养全过程的质量监控，定期开展质量评估与监测。建立学校课堂教学效果量化评价机制，对课堂教学实施有效的评价和分析。建立学生综合评价机制，以教务科、学生科、就业科等部门为主，分工配合，开展学生全程的职业道德和技能水平综合评价和分析。建立就业质量量化分析体系，研究多元评价、反馈和改进机制。积极支持第三方机构开展评估，完善由学校、行业、企业、社会机构和学生家长等共同参与的质量评价、反馈、诊断与改进机制，切实提高职业学校人才培养质量。

②建立职业教育质量年度报告制度。加强中等职业学校人才培养状态数据的采集与分析，充分发挥数据平台在质量监控中的重要作用。实施中等职业学校质量年度报告制度，逐步提高年度报告的质量和水平。国家中等职业教育改革发展示范学校及国家级重点中职学校自2016年起、其他中等职业学校自2017年起，每年定时发布质量年度报告。

五、实施步骤

安庆市中等职业学校管理水平提升行动计划由市教体局统筹安排，各县（市）教育局、各中等职业学校负责组织实施。从2015年秋季学期起，通过三个完整学年度的组织实施，到2018年全面落实各项重点工作任务。共分三个阶段：

第一阶段（2015年12月—2016年2月）宣传动员阶段。主要任务是：各校广泛组织动员，认真学习宣传《安徽省职业院校管理水平提升行动计划实施方案（2015—2018）》，全面把握行动计划实施方案的重点内容，结合本校实际，制订具体工作方案，分解任务，落实责任，强化措施，全面启动行动计划实施工作。

第二阶段（2016年3月—2017年12月）计划实施阶段。主要任务是：各县（市）教育局、各中等职业学校根据任务的轻重缓急，分步实施重点任务。至2016年底，中等职业学校突出问题专项治理行动和文化育人创新行动实施基本到位，其它四项行动于2016年全面启动实施，2017年底基本达到任务要求。

第三阶段（2018年1月—12月）自查总结阶段。主要任务是：对照《职业院校管理工作主要参考点》的要求，逐项查漏补缺，确保行动计划任务全面落实到位。在此基础上全面总结行动计划实施情况，宣传推广典型学校的做法经验，全面提升我市中等职业学校管理水平。

六、具体要求

1、强化组织领导。市教体局成立以主要负责人为主任、分管负责人为副主任、职能科室为成员的行动计划指导委员会，统筹指导行动计划的组织实施，加强对全市职业学校管理水平提升工作的指导。各中等职业学校是具体落实行动计划的责任主体，要根据行动计划整体部署及本实施细则，并结合学校管理工作实际，对照《职业学校管理工作主要参考点》（见附件1），建立健全管理机制和工作机制，制订具体的工作方案和年度推进计划，明确目标任务和路线图、时间表、责任人，确保行动计划有序开展、有效落实。2016年4月15日前，各中等职业学校将工作方案及年度推进计划报市教体局备案。

2、强化宣传引领。各县（市）教育局、中等职业学校要全面开展宣传教育活动，认真组织全体教职工学习讨论，分层次、多形式地开展行动计划以及国家职业教育有关政策法规和制度标准的宣传解读活动，领会精神实质，全面理解和把握实施职业学校管理水平提升行动计划的总体要求、重点任务等。创新宣传载体和方式，充分发挥专题网站、新媒体和公共数据平台等的作用，实施微学习、微传播。在学校门户网站设立“职业学校管理水平提升行动计划”专栏，并通过师生喜闻乐见的形式，扩大行动计划的参与度和影响力，形成实施行动计划的工作合力。

篇3：中等专业学校“学校文化提升年”实施规划

一、夯实学科基本功, 提高职校生理论素养

财会学科虽然对数学知识的要求没有那么高, 涉及的公式许多也可以借助辅助工具 (如计算器、计算机等) 来完成运算, 但是基本的财会知识 (如逻辑运算规律) 还是需要学生自己加以理解和记忆的。但是, 对于中专生来说, 在知识方面, 尤其是枯燥单一、理论性较强的知识学习方面往往缺乏学习兴趣, 久而久之便忽视了对理论知识, 甚至是财会专业涉及的一些基本逻辑关系都不能很好理解掌握, 而这恰恰是将来从事财会工作的基础。因此, 教师应该重视中专生的专业基础知识学习, 通过创造良好的教学环境, 创新有效的教学方法, 通过生动的讲解、大量的实例、丰富多彩的知识竞赛、分组讨论以及学习总结交流等活动, 促进学生对基本财会知识的学习。

二、加强专业技能训练, 为学生创造实践机会

每一门专业的设置都是有其社会现实需求的, 财会专业亦是如此。作为日常生活、企业管理、宏观规划所必需的一门实用性学科, 其学习成功的最高目标与衡量标准是专业的社会实践性和可操作性。与其他类型的教育相同, 我国传统的财会教学由于客观条件的限制及学生规模大等因素, 教学往往停留在“眼耳”上而对学生“手”上的训练相对欠缺, 培养出来的学生往往显得动手能力不强, 中专学习之后并不能顺利地走上工作岗位熟练从事财会工作, 这一方面不利于社会对中专生的认可和接受, 也导致许多中专生对校园学习和自我能力的怀疑。因此, 教师在平时的教学活动中要加强学生的操作技能训练, 不能停留在纸上谈兵的程度。例如, 当前比较流行的模拟课堂、角色扮演等方式, 都非常适合运用到教学活动中, 在课堂上多使用真实的财会工具如账册、报表、练习钞等, 设置不同的生活实践情节如财务出纳、账目审核等, 并且让学生尝试扮演多种财会岗位职员进行多方位训练, 这种接近现实的教学方式很容易提高学生的专业技能。俗话说, 不让下田, 怎会耕田。除了课堂内、校内的教学与训练, 还应该给中专生创造条件, 让他们参与到社会财会工作中去, 整合社会资源, 为学生提供实习任务, 尤其是当前就业形势严峻, 通过与用人单位的对口合作, 既有利于降低用人单位的培训成本, 更是对学生财会技能的实践考验。有条件的学校还可以为中专生提供社会兼职, 这对于财会专业学生尽早适应社会, 激发学习动力意义重大。

三、更新财会教学内容, 增加培养的时代针对性

如前文所述, 财会专业知识随着社会经济的发展而不断更新, 发展到今天, 算盘这一标志性的财会专有工具的作用正在弱化, 会计工作过程中已经加入了许多新型的、更现代化的计算、交易等工具, 如电子货币系统、电子数据交换平台等虚拟工具。这种网络性、快捷性的工作方式要求我们在财会教学中要及时更新教学内容以适应时代需要。例如, 无纸化会计工作流程如今已经非常普遍, 会计人员往往通过简单的鼠标键盘操作就可以实现以往纷繁复杂的统计、核算、工资支付、税务办理等工作目的, 这些与传统的财会流程已经存在本质区别, 脱离了纯体力参与的工作过程, 教师在日常教学中就需要融入更多的教学内容, 如计算机的使用、基本数据系统的使用及新兴统计软件的学习等。另外, 迎合社会需要, 学校还要创造机会让学生参加会计师职业资格考试, 根据职业资格考试内容有针对性地进行教学, 顺利与实际接轨。与相关学科知识的交叉教学也是有必要的, 如《经济法》《企业财务管理》《税法》《统计基础》等, 都要适时地进行教学, 既可以拓宽学生视野, 又有利于学生的长远发展。

篇4：中等专业学校“学校文化提升年”实施规划

【关键词】教师来源；继续教育；技能实践

从世界范围来看，2/3的劳动力都是技术工人，他们是各经济体的中流砥柱。中等职业学校是我国培养技术工人的主体。前教育部长周济说过，中等职业教育的定位是培养数以亿计的高素质劳动者、要走在与社会实践和生产劳动相结合的最前沿。近日，在全国职业教育教师培养工作座谈会上，教育部鲁昕副部长强调了加强和完善职业教育教师培养培训制度建设是落实国家战略，服务经济发展方式转变、提高劳动者素质、构建终身教育体系的重要举措。中职学校教师肩负着培养国家高素质劳动者的重任。高素质的劳动者不仅具有职业实践基础知识与技能，而且要有较高的职业修养与职业理想。但现实的师资状况和继续教育等因素不利于教师的专业实践能力提高。本文主要就公办中职校为例，通过分析教师专业化成长的现状，从中探析中职教师专业实践能力提升的可行性途径。

一、中职教师的来源分析

从国外职教研究资料看，日本、英国、德国等国家招募职业教育教师时，除了学术方面的要求外都会特别重视其工作经验。我国在上世纪九十年代前，职业学校也曾从企业引进职教师资，他们具有丰富实践经验，对职业学校学生技能水平面与职业素质的提高产生了积极的作用。但随着经济的发展与事业单位人事制度的改革等因素，企业的能工巧匠进入职校工作变得不可能，中职学校具有丰富实践经验的专业教师越来越少。

目前，中职校教师绝大多数是高校毕业后直接走上教师岗位，不仅缺乏任教经验，尤其缺乏工作经历与实践能力。以我校为例，近十年中录用的近40名专业教师，90% 是高校应届毕业生，绝大多数是非师范类毕业生，仅4人具有企业工作经历。新教师的教学能力与专业实践能力必須在教学工作中逐步培养。

二、中职教师继续教育的现状与不足

当前中职校教师的继续教育可分为学术（学历）方面、教学能力和专业技能三个方面。

1.学术（历）方面

本科毕业的新教师就适应中职理论教学而言，基础知识与专业知识足以胜任。但从教师专业发展和学校发展对师资力量的要求出发，提升学历层次非常必要。例如，四星级学校、国家高水平示范学校等评估标准对教师的学历提出了更高的标准。因此，考在职硕士研究生成了许多青年教师工作后的第一目标。

2.教学技能方面

教研活动开展较正常的学校，通常会通过每周的教研组活动、校级或更高层次的“五课教研活动、二课评比活动”等形式，促进和提高广大专业教师的教学技能。有些学校还通过开展“青蓝工程”等活动，由经验丰富的老教师帮辅新教师适应教学工作，提高教学能力。

3.专业技能方面

目前，教师在技能方面的继续教育主要有三种途径：

第一种是三类需要推动型。一是教师资格推动，申请职校教师资格必须具有本专业四级职业技能资格；二是“双师型”教师占专职教师的比例推动，要求具有三级或以上等级的职业技能资格；三是评定职称推动，职称越高对职业技能等级要求越高。在此背景下，教师自觉参加技能资格培训与考核，取得资格证书。学校为鼓励广大专业教师技能等级的提升出台不同的优惠政策，如承担部分考试与培训费等。显然，这种证书型的技能水平可能要“打折扣”。

第二种是对专业教师的考核。专业教师每年要完成一定时间的企业实习，但实际上企业实习时间无法保证。一是专业教师平时的课务普遍较重，无暇下企业实践；二是暑假期间教师各种学习和培训活动比较多，无法抽出时间到企业参加实践，蜻蜓点水式的企业实践收效甚微。

第三种是各级暑期的师资培训。这种类型的专业师资培训，更多地是在课程设计、教学手段与教学过程的培训交流，在增强实践技能水平方面的效果很有限。

综上现状，中职学校专业教师即使参加了各种形式的继续教育活动，他们的教学活动仍然是理论有余而实践不足。专业教师实践能力的不足，与实际的生产活动严重脱节，极大影响了技能教学的有效性，无法促进学生实践技能水平的有效提升。

三、中职校教师专业成长有效途径分析

现行的教师招聘政策与教师培养制度，使得大多数中职教师的专业成长经历是学校到高校再到学校的模式。这种状况将会严重影响中职学校教育目标的实现。以下从我校某些教师专业实践能力提高的方式来探析教师专业成长的有效途径：

1.企业实践

九十年代初专业教师到学校报到时，通常会安排到企业实习三到六个月，熟悉生产过程、工艺要求和生产管理。事实证明这种安排非常科学有效，专业教师在教学过程中融入生产管理与质量管理的要求，实施专业技能教学不再是本本主义，而能以真实的生产案例入手，让学生感受到真实的生产情景，既激发了学生的学习积极性，也实现了技能教学的有效性。

近年来，学校加大新教师企业培训力度，近七八年中先后派出两批共8名青年教师进行为期一到二年的全脱产专项实习。实习期间要求他们每天写实习日记，每月回校汇报学习情况。分管校领导一丝不苟地查阅实习日记，点评互评交流学习。这些教师边工作边学习边总结，专业实践知识和技能水平迅速提高。六年来他们在教学岗位上取得了骄人的成绩（附表）。

2.技能大赛

技能大赛则是锻炼专业教师实践能力的又一有效途径。技能大赛严格规范的比赛要求，对专业教师在操作流程、规范性、技能技巧等方面都有极大的提升作用。“普通高中有高考，职业教育有技能大赛”，各职业院校都会举全校之力，投入资金和设备，以各种形式为师生提供参赛的保障。这种严谨的训练使参赛师生专业技能水平与职业素质得到扎实的快速提升。

但是，多位参加过省级技能大赛并取得骄人成绩的年轻教师表示，他们虽然都已担任了学科组的负责人，专业技能水平通过技能大赛也得到检验和提高，但参加过企业脱产实习的参赛教师，技能大赛的应赛心态和应变能力更胜一筹，课堂教学也更生动，他们渴望有全脱产企业实践的机会。

3.校企合作

对中职学校而言，良好的校企合作为学校提供高质量的毕业生就业渠道，同时也为学校提供良好的教师培训基地。学校近期引进了某品牌企业“售后英才教育”校企合作项目，企业利用学校的设施设备与师资，为企业的持续发展储备技术人才；学校引入企业优秀的品牌文化、专业技术标准、用人标准等，丰富学校的专业教学模式。

这种形式的人才培养模式，为学校专业教师提供了精专业的机会。参与项目的教师，需经过严格的面试，教师的气质须与企业的精神文化相符；再经过严格的专业知识测试、专项培训、企业实践等环节考试，合格后方能取得培训师资格。同时，取得资格的教师须参与该项目培训中心的基建与设备采购安装等工作，综合能力得到了全方位的提高。

这种模式无疑是一种更贴近企业实际的教师专业成长途径，而且也将是极具前景的教学与实践结合的新模式。

4.企业引进

近年来，教育主管部门虽开通了录用企业人才的渠道，但由于学历、职称、年龄等限制，使不少具有丰富实践经验的专业人才无法进入职校教师岗位中来。一般而言，企业引进的教师除教学技能略逊外，专业实践能力、设备维护管理、职业素养等方面都能给学生良好的教育，实现从学校到工作的良好过渡。两年前学校从企业引进的专业教师所带毕业生，他们过硬的实践技能与良好的岗位规范得到实习企业高度肯定，實习期间就被要求签订劳动合同。他俩身体力行的教学工作，带动了其他年轻教师实践技能的提高和对岗位规范教育的重视。可见，高素质的劳动者不仅具有职业实践基础知识与技能，而且要有较高的职业修养。

四、中职校教师专业实践能力提升建议

教育家陶行知先生曾说过“生活即教育”、“脱离实践经验的知识是伪知识”。人的生活世界与职业世界有着密不可分的联系。职校的教学过程应与企业的工作过程、实践过程对接。职业学校专业教师的课程应是“教学做”合一的课程，体现“做”字当头，是一种“情境化”的教学。从现实有效的职业教学看，专业教师的教学智慧来自于他们的生活经验（即工作经验），他们不仅是训练式的教学，也是“修炼”式的教学，教会学生“生存的技能、生活的经验、生命的价值”。从文中的分析看出，职校教师企业实践经验的缺失，将使专业教学成为无源之水，将直接影响学校教学质量、社会评价与教师专业发展，影响学生的就业能力。

结合上述分析及国外职业教育的成功经验，总结以下中职校教师专业实践能力提高的途经，并希望能通过制度化得到实施。

1.改革中职新教师录用考核办法

应该说，目前中职学校新教师的录用考核办法已充分考虑了专业知识与基本教学能力，但工作经验的缺失依靠教师自身的努力较难得到解决。建议新教师入职后的第一学期进入学校指定的生产企业，各工种岗位轮岗学习。学校与企业共同制订实习考核内容与标准，日常考核与阶段考核相结合，通过阶段性的实习丰富实践经验。生产实践考核合格进入教学实践阶段，这二项实践考核作为试用期考核的重要内容。

这种形式的实践可能还是体验式的，不够深入，但能给教师建立一种稳定的企业继续学习的良好关系，为今后教学活动中理论联系实践，体验“教学做合一”，为教师专业发展奠定一个良好的实践基础。

2.充分利用校企合作资源，开拓专业教师培训基地

中职学校的教学目标是能力本位，就业导向。专业技术的发展是渐进的，教学内容调整应与技术进步、职业标准、用人标准对接。充分开发优质校企合作单位资源，建立教师短期脱产培训制度，使教学紧跟技术进步，让教师在生产实践中充实教学经验与智慧，是教师专业技能可持续提高的有效方法。学校根据不同产业的技术更新情况或师资课务情况设计培训周期，提供教师每三年半学期或每五年一学期时间的脱产实践。教师带着培训目标参与企业生产活动，对提高教师的创新能力也将是很好的实践机会。

参考文献：

[1]菲利普·葛洛曼（德），菲利克斯·劳耐尔（德）石伟平译.《国际视野下的职业教育师资培养》，外语教学与研究出版社，2011-6（1）.

[2]吴全全.《职业教育“双师型”教师基本问题研究》——基于跨界视域的研究，清华大学出版，2011-11（1）.

篇5：千阳县职业中等专业学校创卫规划

千阳县职业中等专业学校关于创建市级卫生先进单位的工作规划

根据县教育局创卫工作会议的精神，以创建市级卫生先进单位为契机，广泛深入地开展创卫和除害防病工作，预防各种传染病的发生和流行，给师生创造一个干净、整洁、卫生、舒适的工作和学习环境。现根据我校实际情况，按照上级创卫工作要求，继续推进和抓好学校创建市级卫生先进单位，顺利达到市级卫生先进单位标准，进一步提高校园环境质量和师生卫生健康水平，学校特为本次创建工作做如下规划：

一、指导思想和工作方针

坚持以建设现代化卫生文明为目标的健康和谐校园，大力实施发展战略，以优化校园环境卫生，提高师生的健康水平，改进和提高校园环境卫生水平，创造一流的健康校园。

二、领导机构组长：高建信

副组长：张拴勤郑会乾

组员：胡维忠孟建奇李强李会明吕世怀郑会锋王晓宁

三、实施方案

“创卫”工作是学校的重要工作，实行“一把手”工程，全校一盘棋，做到全面协调，周密安排，调动各处室的力量和广大师生的积极性，举全校之力，确保“创卫”工作的顺利进行。明确责任、履行职责、落实任务，形成“卫生学校人人创”的工作局面，真正把“创卫”落到实处。

（一）工作任务

1、单位卫生工作

①建立健全卫生管理组织和卫生管理制度，积极组织干部员工搞好环境卫生和绿化美化，定期开展健康教育和卫生评比竞赛活动。

②加强卫生管理。室内卫生随脏随打扫，保持窗明几净，办公物品摆放整齐。室外卫生坚持每天打扫，全天保洁，清扫保洁覆盖率保持100%；保持室外道路平坦，车辆停放整齐，环卫设施完善，无乱扔乱吐、乱张乱贴、乱拉乱扯现象，办公垃圾定期清运。公用厕所符合卫生要求，坚持每天打扫冲洗，保持下水道畅通，防止污水横流。建立周末卫生大扫除、大检查、大评比制度，保持学校卫生状况良好。

③严格落实“门前三包”责任制。④按时按要求完成县局分配的创卫任务。

2、健康教育工作

①强化健康教育宣传。学校要加强健康教育宣传报道，营造良好的宣传舆论氛围。设置宣传栏，定期办黑板报，利用宣传栏、黑板报、等形式宣传健康知识，普及卫生科普知识，提高师生的自我保健能力。

②组织师生开展多种形式、内容丰富的健康教育活动。学校每月组织一次健康教育知识讲座和健康教育科普知识问答，师生参加率达95%以上，师生健康知识知晓率、健康行为形成率达85%以上。

③开展健康教育入户活动。学校教师要向家属及家属院的居民宣传和传播健康知识、卫生科普知识，帮助家属及居民提高健康知识知晓率和健康行为形成率。

④积极开展控烟工作。学校在门口、办公室、会议室、车库、仓库、厕所等场所，设置禁止吸烟标志。利用宣传栏、黑板报等，开展控烟宣传教育，积极创建无烟单位和无烟室。

3、创建档案资料收集和整理工作严格按照要求建立健全创卫档案资料。

（二）实施步骤

一是动员部署阶段（3月1日—3月4日）

制定创卫工作方案，召开学校创建市级卫生先进单位动员会，全体师生人人参加，安排部署学校的创卫工作。

二是全面实施阶段（3月5日—8月31日）

按照《千阳县职业中专2011年创卫工作方案》开展卫生整治工作，对照《市级卫生城市标准》，巩固优势，查找问题，建立台帐，限期达标，全面完成卫生整治任务。

三是自查总结阶段（9月1日—12月10日）对照《宝鸡市2011年创卫工作方案》、《千阳县职业中等专业学校创建市级卫生先进单位工作规划》以及《市级卫生城市标准》，查漏补缺，全面总结创建工作。

（三）工作计划

1、健康教育方面

①按照《国家卫生城市标准》的要求，将有关创卫工作精神纳入教职员工学习计划。

②按计划进行卫生知识讲座，传授季节性、流行性疾病的防治知识，特别是对流行性感冒、结核病等的防治和宣传。定期出好黑板报、布置宣传窗，宣传卫生保健知识，培养广大师生良好的卫生习惯。

2、开展丰富多彩的创卫和健康教育活动 ①切实做好宣传工作。设立创卫专栏和健康教育专栏，并定期进行更换；充分利用黑板报、刊物、网站和各种集会，发挥党员在创卫中的宣传员、监督员和主力军的作用，宣传创卫知识，普及创卫知识。

②要积极创新工作思路，工作方法，利用多种形式积极开展培训工作，做好创卫开展情况的培训记录和考核记录。

③继续组织好学校科普志愿者做好创卫宣传活动，发挥党员的模范带头、带动作用。

3、卫生保洁方面

①坚持各部室卫生包干制，每日三扫全天保洁，每周进行一次卫生大扫除，每月进行卫生大整治活动，并进行联合检查，及时公布检查结果。

②发挥党员先锋模范作用，互相监督，及时发现纠正师生的不文明行为，提高自我教育、管理的能力。

③加强环境整治，进一步绿化、美化单位，使单位整洁、舒适。

4、疾病防治方面

①开展卫生安全教育活动。增强师生安全意识，提高自我保护能力；加强学校文体工作，增强师生共同体质和防病能力。

②学习贯彻《传染病防治法》，进一步做好以结核病、肝炎、伤寒为重点的疾病防治工作，认真落实防治措施。配合有关部门做好预防接种，发现传染病，马上严格进行隔离，采取相应的消毒措施，避免疾病的蔓延。

③以活动为载体，重点做好师生的健康教育、心理健康教育、生理健康教育和控烟教育等，培养健康健全的人格。重视艾滋病预防，开展专题讲座。

5、除“四害”工作

按照上级要求，做好除四害工作，做到定期消杀和突击消杀相结合，厕所定时喷洒灭蝇药水，投入灭鼠诱饵，消灭四害孳生地，严格控制“四害”密度在国家标准内。

千阳县职业中专二〇一一年三月九日

篇6：中等专业学校“学校文化提升年”实施规划

中等职业学校幼教专业学生职业生涯规划的思考

随着时代和社会的发展,幼儿教育的重要性越来越多地被人们所重视。由于对幼教市场普遍看好,很多的中等职业学校增设了幼教专业,幼教专业毕业生将逐年增加,就业市场于是存在着潜在危机。让这些学生具备就业优势,提高就业能力,是摆在中等职业学校面前的一个重要问题。

一、不断提高办学质量,努力提高幼师学生的专业能力和加强技能技巧的培养力度1.加强幼教专业理论学习。理论学习是专业学习的基础,幼教专业学生要不断加强幼儿教育学、幼儿心理学、幼师英语、幼儿卫生保健、幼儿园教育活动设计等基础学科的学习,注重中专学生理论水平的提高,使得学生也具备相应的科研水平,提高教学质量。2.加强幼教专业技能学习。中等职业学校幼教专业的培养方向是:培养普通幼儿园的教师,比较重视技能训练。因此,中职幼教一定要找准定位,加强学生的专业技能训练,从舞蹈、声乐、美术、手工、键盘等方面提高学生的就业能力。专业技能优势是中专幼教一个明显的就业优势。3.加强实际操作能力学习。学生在校学习期间,除了保证日常的课堂教学质量,还要提高学生的实践能力,教师是一个非常特殊的职业,对于从业者的实践能力有很高的要求。

篇7：中等专业学校“学校文化提升年”实施规划

师资队伍建设规划（2010—2015）

科教兴国，教育为本。教师是教育的主体，是搞好教学，培养人才任务的基本力量，是加快我校发展，提升学校核心竞争力和综合实力的动力之源。建设一支“质量优良、结构合理、精干高效，特色突出”的师资队伍，是学校建设和发展的根本大计。为培养一支高素质的中青年骨干教师、专业（学科）带头人、科研骨干队伍、学生心理健康教育及就业指导工作队伍，打造学校的办学特色和优势，促进学校的可持续发展，特制定我校2010—2015师资队伍建设规划。

一、指导思想和总体目标

师资队伍建设的指导思想和总体目标是：贯彻落实《教育部财政部关于实施中等职业学校教师素质提高计划的意见》（教职成〔2006〕13号）、按国家、省、市教育主管部门关于中职学校师资队伍建设要求，以全国职业教育工作会议精神为指针，以《教师法》、《职业教育法》为依据，完善师资队伍建设制度，优化师资队伍的学历、职务和专业结构，努力培养骨干教师、专业带头人和“双师型”教师，建立一支数量足够、结构合理、专兼结合、素质优良的职业教育师资队伍。

二、学校师资队伍现状分析

过去的五年中，学校重视师资队伍的培训和建设，按照师资队伍建设规划，统筹协调，分步实施，取得了明显实效。提倡教师以在职进修为主，在保证教学、科研工作正常开展的前提下，开展了优秀中青年骨干教师选拔和培养工作，青年教师岗前培训，离职进修或在职 1

函授学习，参加骨干教师进修班、开展青年教师课堂教学大赛和学术报告等活动。经过几年的培训和建设，原来的师资数量不足、学历层次偏低，结构很不合理的情况，有了明显改善。

尽管我校的师资队伍建设工作有了长足的发展，但是，从学校的长远发展需要来看，仍然存在着一些不容忽视的问题。归结起来，主要的问题有以下几个方面：

1、学科结构比例不够合理，文化课与专业课教师比例失调，专业课教师明显缺少，专业课教师在各专业分布也不均衡。

2、中青年教师数量偏少，没有形成比较合理的梯队，不利于学科的长远建设和发展。

3、教师中领军任务和有影响的骨干教师数量不足，省级、市级名师、学科带头人数量偏少。青年教师崭露头角的人比较少，教科研热情和科研质量亟需提高。

4、部分教师教科研能力和教学水平不高，教学质量提升较慢、科研成果数量少、质量不高。

5、专业课教师的培训实习实训基地缺少，专业教师的引进缺乏政策支持。师资培训经费较少，师资队伍的建设和培训工作还没有完全形成制度化和规模化。

以上这些，为我校今后几年的师资建设和培训工作提出了非常艰巨的任务。

三、师资队伍建设的具体目标

1．推进中等职业学校教师工作的制度建设。以《教师职务条例》

和“《教师职务条例》实施办法”、“《教师资格条例》实施办法”为依据，深化人事制度改革，积极推进教师聘用（任）制度，促进人才合理流动，优化教师队伍。学校可以按照教师职务任职资格，面向社会招聘专业技术人员、能工巧匠来校担任专兼职教师，到职业学校担任教师的专业技术人员、高级工和技师可按照相关专业技术职务条例的要求评聘教师职务，实行聘任制度和合同管理，享受合同规定的相关待遇。专业实践性较强的专业教师，可按照相应的专业技术职务系列条例的规定，再评聘第二个专业技术资格，也可根据有关规定取得相应的职业资格证书，促进“双师型”教师队伍建设。深化教师分配制度改革，把教师收入与学校发展、所聘岗位以及个人工作绩效挂钩，学校可以根据教师的教学能力给予相应待遇，以吸引优秀人才来校任教。被招聘的专业技术人员、高级工和技师可按照相关专业技术职务条例的要求评聘教师职务，实行聘任制度和合同管理，享受合同规定的相关待遇，充分调动教师积极性。

2．加强教师队伍的思想政治工作，把教师职业道德建设放在队伍建设的突出位置。认真贯彻落实《中等职业学校教师职业道德》教师思想政治工作要增强针对性、实效性和时代感，教育教师热爱党、热爱社会主义祖国，忠诚党的教育事业，遵守教师职业道德规范，不断提高思想政治素质和业务素质，教书育人，为人师表。引导教师树立先进的教育观、质量观和人才观，增强实施素质教育的自觉性。

3．建立教师继续教育的培训制度，加强骨干教师的培养，造就一批专业、学科带头人和专业负责人。教师培训的目标是：更新教育

观念和教育思想，更新知识结构和能力结构，提高实践动手能力和科技创新能力，提高教学改革、课程改革、专业建设的能力，提高实施素质教育的能力。

⑴要进一步提高教师的学历达标率，特别是要提高硕士以上学位的教师比例，争取在五年内，本科学历达标率达到100%，硕士以上的比例达到15%。

⑵要努力提高专业教师职业资格证书尤其是高等级证书的获证率。争取在三年内专业教师获职业资格证书的比例达到90%以上，其中获高级证书的教师比例要达到40%，双师型教师达到80%以上。

⑶要加强中青年骨干教师的培养。积极选派中青年教师参加国家级、省级培训。除已参加国家级、省级骨干教师培训的12人外，至2015年再选送8-10人参加国家级培训，10-15人参加省级培训。

⑷要加强学科带头人的培养。职业教育学科带头人的培养不仅是提高职教队伍整体素质的需要，更是树立职教品牌的需要，要积极培养一批师德修养好，教学、科研、管理能力强，教育成效显著，在职教界具有较大影响的学科带头人。力争到2015年省级专业教师带头人6人，市级学科带头人10人。

⑸要加快专业负责人的培养。专业负责人在专业建设中具有举足轻重的作用，要确立专业负责人在学校中的地位，要把专业负责人从教研组长或教务科长等行政职务中分离出来，使专业负责人能全身心地投入到专业建设中。

4．要积极组织教师到企业锻炼。专业课教师和实习指导教师每两年有两个月以上时间到企业或生产服务一线进行实践，并作为教师提职、晋级的必要条件。利用假期或在学生进行生产实习期间，使教师掌握企业一线岗位的相关操作技能，了解生产设备、工艺技术的基本情况和发展趋势。

5．认真组织专业教师参加省、市专业教师技能大赛。

6．要建立一支相对稳定、数量适宜、素质较高的外聘教师队伍。

7．要保障教师培训的经费，从学校收入中提取5%的专款用于教师培训。

安康职业中等专业学校

篇8：中等专业学校“学校文化提升年”实施规划

1.1 物流专业介绍

物流是根据实际需要, 将运输、储存、装卸、搬运、包装、流通加工、配送、信息处理等基本功能实施有机结合。详见《中华人民共和国国家标准物流术语》 (GB/T 18354-2001) 。物流专业是为了保证物流产业发展所需要的各类技术和管理物流人才而开设的一门专业。

1.2 物流行业现状

经济的全球化和科学技术水平的不断发展, 使企业的生产工艺日趋成熟, 产品规模不断增大, 企业的第一利润源泉 (物质资源的节约) 和第二利润源泉 (劳动消耗的降低) 日趋枯竭, 于是企业将竞争的焦点放在“第三利润源泉”的物流领域上, 物流成为决定企业竞争力强弱和提高企业经济效益的关键因素[1]。物流地位的提高直接带动了物流人才的大量需求, 然而由于物流专业的发展缺乏标准化和专业化, 以至于毕业生的实际动手操作能力有限, 很难满足用人单位需求, 导致物流行业人才缺口。

1.3 国家政策要求

由中国物流与采购联合会、教育部主持组织编制了《中等职业学校物流专业紧缺人才培养培训指导方案》对中等职业院校物流教学制定了详细的管理规定, 确定了国际物流﹑仓储与配送、运输物流和企业物流四个方向;由劳动和社会保障部颁发的《技工学校物流专业教学计划与教学大纲》 (2006) 确定了指导思想和培养目标, 以及教学计划课程安排。可以看出物流专业的发展无论是市场需求层面还是国家政策层面都是迫在眉睫的。

1.4 北京市技工学校物流专业教育现状

首先, 随着2007年考证体系改革, 技能证书取得的难度不断加大, (物流师体系) 通过率非常低, 全北京市大中专院校全部考生的通过率不足30%, 中等职业院校学生的通过率几乎为零, 以至于大多数学校顶不住压力取消了物流专业的招生计划。据统计, 目前中专院校25所, 开设物流专业的只有3所;技工学校27所, 开设物流专业仅有2所, 仅有的几所学校为达到“双证”毕业的要求, 转而致力于取得物流相关专业的技能证书, 例如会计师上岗证、驾驶证等;其次, 目前正在开办物流专业的技工学校, 大都只有简单的实训器材, 造价预算不能过高, 加之场地有限, 没有更多的空间供学生实训;最后, 技工学校普遍存在招生困难, 是时下最重的难题, 如何解决取证难、实训难、招生难三大困境, 就要对本校的优势劣势进行逐一分析, 找出最优对策, 使问题一一得以解决。

2 影响物流专业发展的因素分析

物流专业是工贸技师学院通州校区的老牌专业, 之所以建校7年来发展迟缓, 是由于很多因素共同影响的, 因此选用了SWOT模型对其进行分析, S代表strength (优势) , W代表weakness (弱势) , O代表opportunity (机会) , T代表threat (威胁) , 即根据专业自身的既定内在条件进行分析, 找出的优势、劣势及核心竞争力之所在, 应对外在环境的机会和挑战提出相应对策 (其中, S、W是内部因素, O、T是外部因素) 。

2.1 内部因素

2.1.1 优势

早在7年之前就用发展的眼光投入物流专业的建设, 超前的理念一直指导着专业的发展;7年的专业建设, 通州校区总结了丰富的专业教学经验, 在不断的教学实践中选择了最实用有效的教材及课程设置;课堂管理工作认真细致, 学生的学习氛围良好。

2.1.2 劣势

目前物流专业的招生能力在一个班左右, 仅有的物流专业教师可以完成理论课程教学, 然而2011年招收新生后, 两个年级五门专业课, 加上大量的物流实训课程, 教师在时间分配上必然力不从心;又由于原有教学与计算机合并, 教材及课程安排欠缺系统化专业化。

2.2 外部因素

2.2.1 机会

自上而下, 学校各级领导都十分重视并且大力支持校区物流专业的发展, 不仅如此, 国家政策及相关部门对校区的专业化建设也提供了诸多支持;加之物流行业在市场经济的大潮中蓬勃发展, 就业岗位的不断增多导致物流人才的紧缺。

2.2.2 挑战

市场经济竞争异常激烈, 物流行业现代化水平不断增高, 对物流人才提出更高的要求;北京市各大院校都在重视并加大物流专业发展投入力度;中职院校生源日趋紧张, 对招生部门提出了更高的要求。

根据以上分析, 可以建立物流专业发展的内外部影响因素分析模型。

结论:机会与挑战并存, 优势与不足参半的现状给通州校区提出了想发展就必须进步的课题, 因此, 应以科学发展观为理论基础, 分析职业前景, 找到物流专业的发展思路和有效对策及途径。

3 物流专业发展对策

3.1 结合物流专家意见, 明确培养目标

美国的大学教育体系已经充分证明, 物流专业的培养目标必须细分, 要以培养学生擅长某一、两项专业技能为目的, 而不是样样通样样松, 具备某一方面物流技能的专业化人才更有竞争力[2]。此外, 目前用人单位欣赏的是上岗就能胜任的学生 (即“零距离”上岗) , 因此结合本校多年教学经验及已有仓储设备, 可大力培养仓储配送方向的学生, 包括商品保养、仓库管理、堆垛、码货、库存管理、分拣、配送、包装等专业知识和技术以及相关计算机、机械知识, 建立其牢固的“仓储”专业知识体系。根据这个理念走访了物流专业教育培养专家, 得出以下结论。

(1) 肖艳玲 (东北石油大学物流教研室主任、上海大学物流专业博士研究生) , 认为大学物流专业主要是培养程序设计人员, 而技工学校的物流专业应该立足于技能操作, 一方面可以作为组长进行设备及系统的维护以及产品升级, 另一方面可以进行高精密产品等特殊物流的人才培养。

(2) 武晓钊 (北京财贸职业学院信息物流系主任、高级职称) 认为, 技工学校物流专业应以为企业的物流部门输送技能工人为培养目标, 加强实训操作, 掌握叉车、堆垛、理货、检验等操作, 在条件允许的情况下增加难度, 提高到电脑操作信息系统层面。

(3) 刘俐 (北京物资学院物流学院物流管理系副主任、副教授) 认为, 技工学校教育学生的职业素养比传授技能更加重要, 让学生在规范自我中学习操作技能, 提高学习知识的能力, 应该以大量的实训课程为支撑;可以在盘点库管、填单制单、仓库选址规划、包装速递等方向上培养学生做事严谨认真、注意细节程序。

(4) 耿主任 (京城工业物流有限公司配送中心主任) 认为, 目前物流公司中的各个岗位分工定位比较明确, 技工学校教育培养的学生主要从事车间及厂房内的物料搬运及仓储管理工作, 主要以电脑操作与手工操作相结合完成, 并且目前高级技师与高级工程师的比例为1∶6, 企业急需有专业技能、经验丰富的高技能操作人员, 因此技工学生在仓储配送领域的工作具有相当可观的可持续发展前景。

综合专家的建议, 本专业的培养目标应该定位在大型零售超市、物流集散中心以及企业物流中的运输业务、仓储业务、配送业务、客户服务、信息管理等岗位担任初、中级物流作业及基层管理人员[3], 包括保管员、盘点员、分拣员、跟单员、内勤员、驻站员、速递员、调度员、票务员、超市收银员、行政管理人员、电子商务自由职业者等。

3.2 加强教学团队建设, 优化培养模式

物流专业的建设也不是一朝一夕的事情, 技工学校作为适用型人才的培养基地, 务必要根据自身实力, 严格控制招生规模, 努力做到招生规模与教学设施、设备的投入、师资力量相匹配, 保证教学质量, 努力办出技工教育的特色, 中国物流与采购联合会常务副会长丁俊发先生在前段时期也提到过类似的问题, 认为在物流专业人才培养上一定要处理好“质”与“量”的关系。根据多年办学经验及目前招生形势, 拟定每学年招收1个班, 每班40人。专业定位为仓储配送方向, 拟定配备6名专业教师, 完成在校80名学生理论及实训课程。

对物流专业教师需要投入大量力度进行培训, 通过以下几方面进行。邀请专家教授前来讲解最新最前沿的理论知识, 通过鲜活的视频实例, 循循善诱的讲解;加强实践操作能力, 提高职业道德水准和综合素质, 参观物流企业学习工作经验, 与同行和各学校的教育骨干交流;多读书撰写文章, 提升自我业务水平。

3.3 调整课程设置, 改善教学实践环境

3.3.1 理论课

共分为三类, 第一类为基础专业课程, 是任何一个物流专业学生都应学习的课程, 如《现代物流概论》、《物流信息技术》;第二类是核心课程, 是突出专业特色的课程, 体现专业细分的课程。如物流管理专业仓储方向的《仓储管理》、《包装学》、《配送学》、《运输实务》、《供应链管理》;第三类是相关课程, 是与这个细分专业相关的但不是很密切的课程, 如《市场营销学》、《企业管理学》、《礼仪素养》等。对于第一、第二类课程可以详细讲述并注重实践教学, 对于第三类课程只需介绍性教学。

为使教学课程更加优化, 避免概念讲得多, 实际方法讲得少;理论讲的多, 动手操作少, 第一年安排基础课程学习, 并且进行计算机基础训练 (WordExcelPowerPoint) ;第二年安排专业课程学习, 并结合理论进行相应的计算机仿真操作练习, 并在第四学期开始物流实训室教学。全部理论教学和实操技能训练学时数比例基本掌握在1∶1;第三年安排实习课程, 由学校和企业共同完成教学工作。在理论教学上讲究广而浅, 专业技能教学上要求熟而精, 学生毕业后具备“一广三强”的特点, 即知识面广, 动手能力强, 适应能力强和应变能力强[4]。

3.3.2 实训课

为完成实训课程教学实践活动, 拟建设4个专门的物流实训室, 具体需要购置设备信息如下。

(1) 全自动演示实训室 (中心实训室) :

包括立体仓库自动堆垛、输送带自动分拣、自动出库入库等功能。

(2) 半自动操作实训室 (连锁、运输、配送实训室) :

包括手工分拣作业、电子标签分拣作业、超市/商场配送、接收、调度、干线运输监控等功能。

(3) 模拟操作实训室 (信息技术实训室) :

包括国际货代报关填单制单、电子商务管理、供应链管理等功能。

(4) 手动操作实训室 (口岸、机械、装卸实训区) :

包括叉车、货架、集装箱的使用, 完成全手动装卸货物出库入库等功能。

3.4 大胆改革构想, 深化办学理念

3.4.1 物流专业可持续发展构想