公司春酒活动

2024-06-29

公司春酒活动（精选8篇）

篇1：公司春酒活动

教材分析：思乡是亘古不变的话题，千百年来，多少文人墨客被乡愁所紧紧缠绕。琦君作为一名台湾作家，故土难离而离了又难以再回的愁绪深深困扰着她。《春酒》介绍了故乡过年的风俗，以儿童的视角观察生活，用富于童趣的语言写出了对童年，对母亲，对故乡的思念之情。

学情分析：思乡这一主题对于初二的学生来说，理解还不够深刻。但在平时的学习中，对古诗中思乡的名句有一些积累，对通过细节措写，刻画人物形象的方法已有了解，应该能够配合老师完成教学任务。

教学目标：

1、朗读课文，整体感知文章表达的情感。

2、品味文中的细节描写，加深对文章的理解。

3、感受文章中的风俗美，人情美，培养学生热爱家乡的情感。

课前准备：学生：预习“读一读，写一写，搜集古今中外表达游子思乡之情的文学作品，想一想自己过年的故事的体会，讲给同学听。查阅有关琦君的生平，课外阅读她的其它作品。

教师：准备思乡的音乐

课堂实录：风乍起，吹皱一池春水

一、导入

同学们还记得过新年的情景吗?(大家七嘴八舌地讲怎样过

年的)俗话说：一方水土养一方人，不同的地方过年的风俗也有不同。不看不知道，世界真奇妙。今天，我们就跟随作家琦君去她的家乡浙江温州，看一看那里的人们是怎样过年的。(板书课题)

二、检查预习

师：讲课之前，谁来给大家介绍一下作者琦君?生介绍：

师：讲得很好，我补充一点，去年在全国各大电视台热播的电视连续剧《桔子红了》的作者就是琦君(出示介绍琦君的图片)

师：下面我检查第二个预习，请一个同学给下列加点字注音。(出示生字词) 生注音，其余同学改正，但仍有一个是错的。

师：挑剔应读“tī ”，新华字典484页上是有这个字的，我们的参考书上把这个字的读音标成了“tì”，这是不对的，大家记住：尽信不如无书。

三、自读课文，整体感知

师：请大家朗读课文，想一想都写了哪此事情?

生：过新年，喝春酒，喝会酒，泡八宝酒。师：作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗?

生：作者通过春酒表达了对亲友的怀念，对母亲的追思，其间流淌的是浓浓的思乡之情，是一种让人难以忘怀的深情怀念。师：从文中哪些地方可以看出表达了作者的是思乡之情?

生：写到家乡过新年的风俗：迎神拜福、小孩不能在客厅、厨房里玩;吃东西不能随便抓;说话要讨吉利;元宵节后分吃供品等，这些风俗都是家乡所特有的，写风俗就是要表现家乡的风俗之美，从这里可看出作者对家乡的思念之情。

生：作者写到喝会酒，乡亲们互相起会，融洽地置办会酒，体现出乡亲们的善良好客，表达了作者对家乡美好人情的赞美。

师：通过春酒写故乡的风俗之美、人情之美，字里行间流淌的是浓浓的思乡之情。她曾这样深情地说过：像树木花草一样，谁能没有一个根呢?我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。

四、研读赏析，品味细节

师：平常老师经常给大家讲，真正感人的文章，打动人的往往是朴素的语言中蕴涵的真挚的情感，以及那些真实的细节描写。现在大家自读课文，看看作者的思乡之情是怎样打动你的。，找出你喜欢的句子，并说明理由。(学生自读进行勾划，教师巡视)

生：我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。这里写出了我对春酒情不自禁，对喝春酒充满期望的急切心情。

师：为什么肚子胀得蜜蜂似的，不是像小猪一样呢?

生：因为像蜜蜂一样，更显出可爱的姿态，突出我的天真可爱。

生：其实我没等她说完，早已偷偷地把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。这里写出了我对八宝酒的喜欢，很馋的样子，也写出了我的可爱。

师：讲得好，还有喜欢的地方吗?

生：母亲给我在小酒杯底里只倒了一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了。抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢!这段话写出了我对八宝酒的喜爱。“一点点”，指对母亲的小气感到不满足，“走来走去”，说明我舍不得喝。“跌了一跤，杯子捏在手里”，这说明我对八宝酒的喜爱，摔倒了都舍不得丢掉酒杯。小花猫舔着我衣襟上的酒就呼呼地睡着了，说明小花猫也喜欢八宝酒，足以证明八宝酒的香甜。(掌声响起)

师：说得太好了。你们有类似的经历吗?

生：有，小时候有人到我们那里来照相，妈妈就叫我赶快去照，当时，我手里拿着一个烤红薯，听到妈妈的呼唤后，我就把烤红薯放在裤兜里，欢喜地跑出去。结果在跨门槛时摔了一跌，人一下子就扑了出去，烤红薯压扁了，裤子也弄脏了。结果照了个哭笑不得的相。(生大笑)

师：真富有情趣，活脱脱的一个天真活泼的儿童形象就展现出来了。师：这篇文章除了写天真活泼的我之外，还写到了哪些人物?生：还写到了母亲。“补气，健脾，明目的哟!”母亲总是得意地说，写出了母亲的善良，大方，同时也有自豪之意。

生：母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的，其实母亲是滴酒不沾唇的。这里写出了母亲得到表扬后得意但又不好意思的样子，一副贤妻良母的模样。

师：对母亲的描写还有吗?

生：母亲终年勤勤快快的，做这做那，做出新鲜别致的东西，总是分给别人吃，自己却很少吃。这里写出了母亲的善良大方，写出了母亲的助人为乐。

师：文章写出了我的天真活泼，写出了母亲的善良大方，除此之外，还有感动的地方吗?

生：我认为打动人的还有纯朴的乡情，如“花匠阿标叔叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在客厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外的兴高采烈。这里写出了阿标叔叔的善良纯朴，也写出了以阿标叔叔为代表的乡亲的美好的人情。

五、调动积累，体会情感

师：大家说得真好，的确，有些看似随意的细节，却蕴含着丰富的情感，作者琦君就用这种朴实的语言向我们讲述了对故乡的眷念。思乡是亘古不变的话题，古诗中就有许多思乡的名句，大家交流一下。生：露从今夜白，月是故乡明。杜甫《月夜忆舍弟》，露水从来都是白的，但今夜的更白;月亮在哪里都是明亮的，但今夜的月亮更明亮，因为在这样的夜晚，我想起了我的亲人，我的故乡。

生：李白《静夜思》中的“举头望明月，低头思故乡”。写出了思乡之情。

生：王维《九月九日忆山东兄弟》中的“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。写出了漂泊异乡的游子在过节时格外的思念家乡。

生：张九龄的《望月怀远》中的“海上生明月，天涯共此时“也写出了思乡之情。

师：除了这些古诗之外，现代也有许多表现海外子思乡的文学作品，你们知道的都有哪些? 生：余光中的《乡愁》

师：对，台湾诗人余光中和琦君有着相似的经历，都是年轻时离开大陆去了台湾，都是“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”啊!一首《乡愁》道出了诗人对故乡对祖国的深切怀念。现在，我们一起来听一下这首《乡愁》。(播放朗读录音，学生情不自禁地跟着深情地诵读)

师：刚才大家交流思乡的诗，多数与明月有关，难怪诗人席慕容说：故乡，是一支清远的笛，总在有月亮的夜里响起。月亮，总是容易勾起人们思乡的情怀。当你们面对一轮明月时，你会想到什么呢?(出示一张圆月的图片) 生：我会想到我的一去不复返的童年，想到我的母亲;想起我的故乡。

生：我的家乡在四川渠县，看到这轮圆月，我就想起了我家乡美丽的渠江河，想起了曾经朝夕相处的亲人们。

师：看到明月，大家都会想起家乡，但我们的感受毕竟不如琦君、余光中强烈，因为我们还没有真正离开家乡，离开母亲，即便是有淡淡的离愁，那也是“少年不识愁滋味，为赋新词强说愁”啊!现在，让我们在音乐声中去感受乡愁，理解一下那些被乡愁所紧紧困扰的人们吧!(播放罗大佑的《乡愁四韵》，学生完全陶醉在音乐声中)

师：每个人都有故乡，对于故乡都会有一份难以忘怀的记忆。鲁迅对社戏里吃过的罗汉豆念念不忘;汪曾祺对故乡端午节的鸭蛋念念不忘;而琦君魂牵梦系的是母亲所酿造的八宝酒。这些让作者终身难忘的美食，沉淀了美好的情思，触动了无尽的思乡之情。那么我们呢?我们对于故乡又会有什么记忆呢?也许有一天，我们也会背上行囊去远方寻找自己的世界，到那时，我们会发现清澈的滨河曾荡漾着儿时的梦;龙泉山上，我们曾把梦想和风筝一起送上蓝天;在我们记忆深处，灿烂的桃花开成一处绝美的风景;或许我们也会发现家乡的水蜜桃真是人间无上的美味。同学们，拿起手中的笔，记录下我们美好的回忆吧!

最后，我们对那些正在被乡愁困扰以及将来可能被困扰的人们说一句：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟。

课后反思：常恨春归无觅处，不知转入此中来。

这堂课上完后，自己感觉很不错。教学目标完成得比预计的还要好，学生配合也积极，课堂气氛热烈，融洽。听课的老师评价很高，认为教学效果非常好。回过头来思考这节课，我觉得做得好的有以下几个方面：

1、重视了对语文知识的传授。在以前的公开课上，我从来没有讲过作者和字词，因为我认为讲这些东西会使讲课的思路不连贯。但是，渐渐地，我意识到这种讲法是不科学的。作为初二学生，对于生字词仍还处在积累阶段，如果淡化了字词，学生的字词积累就不够，语文的基础知识也就不牢。作者介绍，它仍属于语文的文学常识的内容，了解了作者，有利于把握作者的风格，有助于理解文章的情感，同时加大积累后也有助于提高学生的语文素养。这堂课上，我较为巧妙地把二者有机地融于课堂中，使语文知识得到落实，从而避免了公开课只有形式而没有实际语文知识传授的作秀的尴尬。另外，当学生都没有意识到有一个字的注音错了的情况下，我告诫他们“尽信书不如无书”，鼓励他们动手查字典，教给学生的不仅是一个字的正确读音，更是一种大胆质疑的态度。

2、创造了轻松的平等交流的氛围，活跃了课堂气氛。不管是在导入部分讲过年的情景，还是在自由朗读，品读细节阶段，我都给了学生充分发言的机会，让他们能够畅所欲言，发挥学生的自主性、主动性和创造性，鼓励学生对教材的自我理解、自我解读，鼓励学生独立思考，尊重他们个人的感受和独特见解。

3、情境营造了良好的情感氛围，成为本节课致胜的关键。思乡这一主题对于初二的学生来说不算陌生，但体会毕竟是不深的，让学生感受情感就成为一个重要的环节。在教学中，我充分调动了学生已有的对思乡的古诗的积累，让他们对思乡的情感有了初步的感受，紧接着播放了余光中的《乡愁》的朗读录音，学生对思乡的愁苦感受又进了一步。而最为关键的还是罗大佑的《乡愁四韵》的歌曲把他们情感完全激发了出来，也把课堂气氛推向了高潮。十四五岁的孩子很容易被情绪感染。这首忧伤的歌曲配以形象的flash动画，极大地吸引了学生的眼球，歌中的“长江水”、“酒”、“母亲”、“信”、“乡土”、“乡愁”等字眼与课文中的许多内容是一致的，在淡淡忧伤的旋律中，学生的情感自然就达到了高潮。

4、本节课成功之处还在于教师语言的丰富生动，极大地吸引了学生的兴趣。如导入的地方就用了一句“不看不知道，世界真奇妙”把学生的兴趣调动了起来，让他们有了一种想了解，想探求其他地方风俗的欲望。学生交流思乡的古诗之后，我用了一些诗词来对教学环节进行过渡，如提到琦君和余光中有相似的经历时，我用了一句“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”，学生不仅喜欢这种诗化的语言，也能体会到其中相似的情感。再比如引用席慕容的“故乡，是一支清远的笛总在有月亮的夜里响起”这样的诗句再配上明月的图片，在这种特定的氛围的感染下，学生的思乡之情便油然而生，与作者在情感深处产生出共鸣。

总体上说，这堂课是成功的，但仍有一些地方不够完善，需要改进。

1、时间分布不够合理。由于这堂课事先没有经过试讲，在时间的把握上就不够好。比如在讲通过风俗人情来表现对故乡的热爱这一环节时显得太仓促，有点手忙脚乱之感。在品读细节环节上，所用的时间稍微有点多，显得有点散。如果我再上这堂课应该说在时间的调控上将更为合理、有效。

2、对学生作为学习主体地位开发不够，对学生学习的方式的指导有待加强。课堂上，对学生不过放心，仍是我讲得多些，很多地方没有放开让学生自己主动去学习，学生的思维也还没完全打开。学生学习的方式也很单一，尽管也有自主探究的方式的运用，但学生仍以回答问题为主，合作探究的方式基本上没落到实处。如果再有机会上这样的课，我想我会更注重对学生学习方式的开发，更注重对学生学习活动的时效性、主动性进行指导，真正贯彻学生作为学习主体的地位

篇2：公司春酒活动

课题：《春酒》

课型：新授

课时安排：一课时

时间： 5月26 日

教学目标：

1、很有情趣，品味精彩语言。

2、感受作者家乡春节的喜庆氛围。

3体味作者怀念故乡、追思亲人的情感。

课前预习：家长签字：组长检查：

琦君简介---琦君，19出生，现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。14岁就读于教会中学。毕业于杭州之江大学中文系。1949年赴台湾，在司法部门工作了26年，并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。后定居美国。琦君以撰写散文开始她的创作生涯。而她现在已成散文大家。她的名字总是与台湾散文连在一起。

琦君出版有散文集、小说集及儿童文学作品30余种，堪称一位写童年故事的圣手。包括《烟愁》、《细纱灯》(获中山文艺创作奖)、《与我同车》、《留予他年说梦痕》、《琦君寄小读者》、《琴心》、《菁姐》、《七月的哀伤》以及《琦君自选集》等。她是著名电视连续剧《橘子红了》的作者。

1、给加点字注音:

枸杞( ) 门槛( ) 过瘾( ) 凑 ﹙ ﹚齐

酬( )谢家醅( ) 煨炖( )

2.学生自由朗读、整体感知课文内容

要求:大声读课文，力求读得顺畅，读出文中的情感,体会文中深情。

思考：作者在文中叙述了儿时在故乡的哪几件事?表现出作者怎样的感情?

作者为什么选择这三件事来写?

课堂自学：

1 春节好吃的东西很多，我最喜欢的是什么?为什么?

2、“吃春酒”体现了邻里间怎样的关系?

3、什么情况下“喝会酒”?你了解故乡人那些品质?

合作研讨：

1、想一想，作者怀念的仅仅是家乡的“春酒”吗?

2文中的人物描写很生动，找出文中写了哪些人物?各有什么特点?

3谁的`描写最出色?这样美好的快乐之乡，令人向往，你能说出你喜欢的情节吗?

展示交流：以小组为单位展示交流结果。

检测延伸：

1、古往今来，有很多的文人墨客写过表达思乡之情的诗句。你能否举几个思乡的诗句?

2、文中思乡之情是通过什么媒介传播的?你能否举几个与酒有关的诗句?

3、请同学们以《春酒》为题，写一首小诗，或在下句的横线上填上你认为合适的词句，来抒发你读完此文的感受。

春酒是，它

4、阅读课文最后一自然段，想一想，作者思念的仅仅是家乡的春酒吗?这段话还表达了作者怎样的思想感情?

2.围绕“家乡的味道”写了哪些片断?请你用简要的语言概括。

3.细节描写是让生动的一把“钥匙”，先体会中的细节，然后试着在作文中运用细节描写的方法。

(1)尤其是家家户户轮流地邀喝春酒，我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。

此处巧妙运用________的修辞手法，本体是________，喻体是________。比喻可以增强语言的生动性，变抽象为具体，使无形变为有形。

这里写“我”贪喝春酒，喝完后的样子。写出了“我”________的神情。

(2)其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。

在细节描写中，我们要选择恰当的词语，以期以少胜多，乃至一字传神。这里的“偷偷”写出了作者的孩子般的________。“舔”写出了作者对酒的________。

(3)花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外的兴高采烈。

此处细节描写，把阿标叔________________。

篇3：春酒教学设计

1、朗读课文，整体感知文章表达的情感。

2、通过朗读、探究和合作交流，来理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。

教学重点和难点：

理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。

教学方法：

朗读研讨。

教研课题：

初中语文“双主，双思”教改试验

教学用具：

多媒体课件

教学课时：

一课时

教学步骤：

一、课文导入。

1、听配乐诗朗诵《乡愁》引入本课

2、介绍作者：琦君（相关图片及生平介绍）

二、教学过程。

（一）初读课文，识记字词，整体感知。

1、请大家自由朗读课文（配上音乐）。读时，注意画出你认为比较重要的词语，或不太熟悉的词语

强调生字词。

气氛（fēn）两颊(jiá)煨炖(wēidùn)枸杞子（qǐ）

薏草（yì）斟酒（zhēn）家醅(pēi)

2、本文题为春酒，作者仅仅就是来写春酒的吗？

过新年喝春酒喝会酒

3．作者为什么选择过新年、喝春酒、喝会酒这几个生活场景来写呢？（用课文中的一个词来回答）

（二）重点研读。

1、课文中有许多细节写得很有情趣，表现出作者对童年、对母亲、对家乡浓浓的感情,请迅速浏览课文找找相关语句读一读，说说你的感受。

2、教师示例句子并引领分析其中红色部分

（1）、我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。

（2）、“补气、健脾、明目的哟！”母亲总是得意地说。

（3）、其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。

（4）、母亲给我在小酒杯底里只倒了一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了。抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢！

（5）、我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。

（6）、母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。其实母亲是滴酒不沾唇的。

3、通过图示理请课文思路

问题：作者为什么能在几十年之后对家乡的过年时的生活细节记得那么清楚，描写得那么细致呢？对故乡的什么有感情呢？

三、课堂小结。

琦君曾这样深情地说过：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”

我们读了文章后，从作者的回忆中，我们似乎也跟着作者回到了她的童年，感受到作者家乡浓浓的风土人情味；那种浓郁的家乡情显现在字里行间。

现在我们再一次体会作者的思乡情，在音乐中，大家共同朗读课文的最后两小节，感受作者的思乡之情。

三、拓展训练

1、积累有关“思乡”的古诗名句。

2、推荐书目

3、小练习

四、作业。

篇4：春酒评课

《春酒》是一篇诗化的散文。作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。“我”的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，都令人神思飘飞。如诗一般的生活织就了如诗一般的童年，而作者又用如诗般的语言描绘出这一切：儿童圣洁的心灵，美好的生活情趣，这是一种对人性的讴歌和赞美。思乡是亘古不变的话题，千百年来，多少文人墨客被乡愁所紧紧缠绕。琦君作为一名台湾作家，故土难离而离了又难以再回的愁绪深深困扰着她。《春酒》介绍了故乡过年的风俗，以儿童的视角观察生活，用富于童趣的语言写出了对童年，对母亲，对故乡的思念之情

洪晓春老师这堂公开课让我受益匪浅，且不说在教学立意和教学方法上明确精当，就教学效果而言，细酌慢品这一堂课，对学生来说，她呈上的还是有道地的“语文味”的美酒，有着实实在在的功效。功效之一——“补”。

教学中有这样一个环节：“思乡、怀旧是人们心中普遍存在的一种情感，琦君是怎样把这种内心情感外化成语言表达出来的呢？我先给大家读一段，我们一起来品一品。”

朗读课文后，老师作品读批注的示范：“补气、健脾、明目的哟！”母亲总是得意地说。“总是”写出了母亲相当自信。“只能”、“舔”强调了八宝酒的功效“太补了”，对我谆谆告。

她又转向我说：“但是你呀，就只能舔一指甲缝，小孩子喝多了会流鼻血，太补了。”温柔慈爱溢于言表。趁着母亲不备，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，瞬息之间“好几回”下手，动作之快，令人称奇，全不顾“流鼻血”的后果了，足见“八宝酒”对我的诱惑。机灵、调皮、可爱的情态跃然纸上。——表达了对母亲的赞美和怀念，对天真童年的追忆。

课文中还有很多这样的细节描写，抓住了人物的细小动作、简短的话语或细微的表情，写得富有情趣，乃至一字传神。现在，请每个同学都来当一回点评专家，找出关于母亲、童年、风俗人情的一些细节，像我这样读一读，品一品，写上批注，然后和大家交流。

写批注是培养集阅读思考、揣摩品味、文字表述、语言积累等能力于一体的最佳途径，如果没有对语言文字的品读和积累，体验和感悟就成了无本之木，语文味儿就成了无源之水。课堂上，我们需要帮助学生在阅读中积累丰富的语言，积累情感的体验，积累表情达意的美妙方式。在这里，洪老师真真切切地引领着学生走进文本深处，实实在在地教给学生积累语言、体悟情感的方法。虽然气氛不是那么热烈，场面不是那么热闹，但学生就此学习了一种“咬文嚼字”的好功夫，养成了“不动笔墨不读书”的好习惯，包括思考发现、文字表述、规范书写等，洪老师都作出了明晰的示范，提出了明确的要求，学生在这堂《春酒》里，实实在在地得到了“语文味”的滋养和补益。功效之二——“醇”。

洪老师深谙语文课上朗读的功效，也熟稔朗读指导的技巧。

首先，洪老师用示范朗读为学生树立了朗读的标准和榜样，再通过鉴赏品味来享受文中流溢的情意和跃动的情趣，然后给学生讲清朗读要领：怎样读出这个细节中人物的情态？怎样再现琦君的眷恋之情？

朗读母亲的两句话时，前后语调一样吗？

（不一样，前者响亮，因为自信；后者温柔、亲切、语重心长。）哪些词语要强调？怎样强调？

重音强调“总是”、“只能”、“舔”、“好几回”等，再现母亲的自信、得意，“我”童年时的天真、欢乐。

轻声强调“偷偷”（比较一下此处的重读和轻读，效果不言自明），再现“我”童年时的机灵、调皮。

延音强调“明目的哟！”（自信、开心）、“太补了”（温柔、慈爱）等。各同桌同学分角色朗读，再现这个富有情趣的细节。这里的朗读，不是放羊式的漫无目的雁过无痕的滥读，而是在老师的示范引领下从容的试读、练读；这里的朗读，不是滥竽充数千篇一律的齐声拖腔唱读，而是每个学生“入境入情”，因情而自得，按“得”而表达的美读；这里的朗读，更不是课堂教学的一种点缀，而是全体学生参与的排练场。老师的朗读指导，也不是在理解、赏析之余来一句“请同学们有感情地读读这部分”，或“把xxx语气读出来”诸如此类隔靴搔痒的引导。洪老师在学生细心地体会、感悟了洋溢在字里行间的情意后，教给了学生朗读的方法和技巧（读好停顿、重音、轻读、延音、语调、速度、节奏，包括读长句时该怎样换气），留够时间让学生读出感觉，读出味道，读出情趣。学生朗读时，老师专注地听；朗读之后，坦诚地加以点评。学生就在这样准确的有感情的朗读中再次获得情调韵味，一步步地贴近作者，触摸心灵，引起共鸣，学生读后音过情留，口有余香，字字句句仿佛出于己之口，浓浓情意仿佛出于己之心。可以说，只有对文本语言作这样的反复朗读，才能使语言文字的含义、情味等在头脑中形成积淀，这不仅仅是感悟、体味语言的需要，也是一种美感与气质的熏陶。洪老师就很到位地用“朗读”这道工艺调出了《春酒》中香醇的语文味儿。功效之三——“洌”。

这节课坦诚地呈现了常态下的原汁原味的课堂教学，我不由得想到了“泉香而酒洌”中“洌”这个字。何谓“洌”？清澈，简约，素净是也。

其一，教学环节简约、素净。由视频“周末学生小鸟归巢般地飞回家”和“过年时远行的人纷纷踏上回家的路”，引出“漂泊在异国他乡的游子，往往每逢佳节不得回”的话题，极自然地导入：女作家琦君，在过年的爆竹声中，就只能把酒话往事，遥寄思乡情了。然后抓住文眼“家乡味”，识春酒，知文意；品春酒，懂琦君；醉春酒，享韵致。最后借助诗歌和音乐的抒情力量，渲染气氛，让学生带着《春酒》的余香，也写几行温润芬芳的文字送别琦君，祝愿她回家的路上，一路走好！整堂课没有如火如荼的繁花似锦，有的只是洗净铅华的素朴和本真。特别是针对我校绝大部分的远离家乡学生来说，更是情真意切。

其二，教学语言清新、蕴藉。洪老师与学生对话时的语言，总是那样地温润、柔美，散发着芬芳的语文味儿。如：课前导语“童年是一首歌，总在想家的夜晚轻轻吟唱；故乡是一杯酒，月明中流淌着醉人的芬芳”，伴随着萨克斯音乐《回家》，氤氲出温暖、甜蜜、眷恋的情绪氛围。又如：“家，是我们远离时永远的回程票”，“听琦君讲述过年的往事”，“叶落总要归根,梦中应识归来路。或许，此时此刻，琦君的芳魂正载着那杯春酒跨越海峡——回家了”等等，老师品出了春酒之味，再调动自己的情感力量，用语言、眼神、动作传递给学生，使这种“味儿”弥散于课堂之上，如清风明月拂过学生的心灵。

其三，教学手法质朴、敦厚。洪老师的教学手段不花俏，不邀宠，她只是真诚地坚持着，教会学生用批注法从文本中抓住富有情趣的细节，从细节中抓住关键词，从关键词探究进去，回味过来，读懂作者，体悟深情。当她像一个牧羊人，把学生引领到肥沃的草地上去以后，就放手让学生自己去学习了。在别人的眼里，这时的课堂也许太静了，太闷了，太不活泼了。但是在洪老师的心里，她关注的不仅仅是几个“佼佼者”的个性品味和精彩表达，而是要求每个学生都去读，去想，去品，去写。其实，静如潭水的课堂上，每个学生都正在“动”，沉醉地品读，投入地思考，尽情地表达，与琦君的文本对话，与琦君的心灵沟通。即便是向学生推荐的课后阅读，洪老师也做得那样认真、实在，她不是让几个篇目在投影上一晃而过——那说到底是给评委和听课老师看的，而是很有诚意地把《桂花雨》、《小仙童》、《下雨天真好》等几篇琦君的美文印发给学生，并真诚地寄语：“愿我们的生活，多一分童真与善良，多一分诗意与温情，酿造一杯人生的春酒。”这种质朴、敦厚、务实的操作，不正是为学生积淀与丰厚着语文味儿，濡染与浸润着语文精神吗？——这是一壶属八宝酒这种道地的家醅

课堂教学永远是一门遗憾的艺术，在此，想和夏老师以及在座的各位语文教学的专家、前辈、同仁一起，探讨本堂课可以改进的地方，谋求共同提高。

无论是课文导入、学生朗读，还是外貌描写、语言描写的赏析，乃至于拓展部分的写作训练，时时处处透露出夏老师精心创设的语文味。当然，夏老师扎实的教学基本功以及精湛娴熟的教学艺术更使本堂课的语文味香溢满堂，远飘一桥之隔的瓜乡平湖。

整节课流畅淋漓，思路清晰，点评到位，设计精巧，重点突出。学生兴致勃勃，发言面广，参与度高，双边活动活跃，教师语言丰富、准确，板书扼要精致。尤其是整节课激发了学生浓浓的乡情、童趣，强烈感受到了母亲对子女的亲情，使学生沉浸在“春酒”之中。

八年级下册第四单元本单元是以民间文化为主题的单元【教学目标】

1、深情地朗读课文，体会作者思乡的情感。

2、感知文章内容，品味文中细节描写，加深对文章主旨的理解。

3、结合生活体验，感受文中的民俗美、人情美，丰富精神世界，获得思想启迪。

细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。细节，指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。它是记叙文情节的基本构成单位。没有细节就没有艺术。同样，没有细节描写，就没有活生生的、有血有肉有个性的人物形象。细节描写是刻画人物性格，揭示人物内心世界，表现人物细微复杂感情，点化人物关系，暗示人物身份、处境等最重要的方法。它是最生动、最有表现力的手法，它往往用极精彩的笔墨将人物的真善美和假丑恶和盘托出，让读者欣赏评价。细节描写在文章描写中的地位看似闲笔或赘笔，信手拈来，无关紧要，可有可无；但都是作者精心的设置和安排，不能随意取代。一篇文章，恰到好处地运用细节描写，能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。

篇5：《春酒》观课报告

段秀琴老师的导入从情感方面直接引出了思乡。一堂好的课，无需过多奢华。只要有恰到好处的感情投入，都会翻起人们心中的涟漪。有句古话叫“万事开头难”，而一个好的开始却是成功的一半。所以导入在整个课程中的作用不言而喻。段老师用蒋大为《思乡曲》导入用抒情的音乐直接把学生带入思乡的情感之中。这样，老师就顺势毫不费功夫得把主题给引出来

明确了学习目标后，段老师让学生带着问题去自由读课文：“作者除了写春酒，还写了什么？其中哪些是我们过年也有的风俗？”这之前段老师强调了读书的好习惯：随手勾画课文中的生字生词。习惯在无形中让学生慢慢养成了。再加上段老师语言准确、生动、语言优美，恰恰像春酒这篇散文一样，就像一首诗、一曲歌。

整堂课的设计中我最喜欢“仔细读，细品春酒“的环节，本环节中老师的语言仍是亲切动听，学生学习兴趣浓厚，积极主动，参与度高，在学习活动中获得良好体验，课堂气氛活跃有序。问题设置方面先用一段话把学生带入情景: 琦君曾这样深情说过：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”学生读了这段话后深切的感受到了散文的魅力，在分析下面的问题是能更积极更用心。在学生回答问题的过程中赏析好的字词都分析的非常到位。教师的点评也非常到位贴切。

本堂课面向全体学生、注重差异，学生参与面广；突出学生主体性和教学互动性。完成了本节课既定的教学目标，使不同层次的学生都能基本掌握本节课所学知识，并各有收获。

篇6：春酒学案

学习目标：

1、能有感情地朗读课文，把握文意，理解作者的情感。

2、品味语言，体会细节描写表达出的情趣。学习重点：

1、品味语言，体会细节描写表达出的情趣。学习难点：品味语言，体会细节描写表达出的情趣。学习课时：

1课时知识超市：

一、作者简介：琦君（1916~2006）。台湾女作家。原名潘希真。浙江温州人。毕业于杭州之江大学中文系，师从词学家夏承焘。1949年赴台湾，在司法部门工作了26年，并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。代表作品有散文集、小说集及儿童文学作品30余种，包括《烟愁》《细纱灯》（获中山文艺创作奖）《三更有梦书当枕》《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生活》《千里怀人月在峰》《与我同车》《留予他年说梦痕》《琦君寄小读者》《琴心》《菁姐》《七月的哀伤》以及《琦君自选集》等。

二、生字生词：

1、巴结：方言，指人做事勤快。

2、大约摸：方言，大概的意思。

3、家醅（pēi）：自家酿的酒，醅，这里泛指酒。

4、拘束：过分约束自己，显得不自然。

5、一马当先：作战时策马冲锋在前，形容领先或带头。

6、如法炮（páo）制：依照成法炮制药剂，泛指照现成的方法办事。如：依照。炮制：把中药原料制成药物。

7、挑剔：过分严格在细节上指摘。

8.顾名思义：顾：看；义：意义，含义。看到名称就联想到它的意义学习过程：

一、引课。

二、明确学习目标：

三、学习过程：

1、自读课文解决字词。（组内互助）

2、组内轮读课文，其他同学在听读课文的过程中注意纠错并思考：（1）课文叙述了童年的哪几件事情？

（2）文章结尾写道：“一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？”想一想，作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗?

3、细节是文章鲜活的花朵，琦君正是通过这些富有情趣的细节描写，抒发了她对童年，对母亲，对家乡浓浓情思。阅读文学作品，只有细细品味文中的细节，才能充分体味文中的感情，理解文章的意旨。你觉得哪些细节能体现“我”儿时的童真童趣？琦君的母亲是个怎样的人呢？文章有一个段落专门说母亲的性格特点，找出来，分析一下。（提示：批注可以从修辞，关键字、词等角度去品析）示例： “我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。”（“靠、点、舔”这些都是小孩子特有的动作，寥寥几笔，一个活泼天真可爱的小女孩立刻在纸上活跃起来。）（语言虽然质朴简练，但字里行间充满了浓郁的人情味，让我们强烈地感受到大家是如此喜爱这小姑娘，在故乡，邻里之间是如此亲密随和、融洽温馨。）

（要求：先独立在教材上批注一两处。组长再组织交流，自由展示，其余同学倾听、补充、记录。）

四、拓展迁移：下面两题中任选一题完成。（先小组交流，再全班交流）

1、我们家乡的春节有哪些习俗？想一想和同学交流交流。

2、“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”一些古诗名句都表达了游子的思乡之情。现代也有许多这样的文学作品，请把你读过的这类诗或文章内容说给同学听听。

五、质疑：请提出你对课文理解的疑问。全班研讨解决。

六、小结：

课外阅读

记忆中的乡情乡谊

住进笼子式的高楼后，总感觉少了邻里相呼的热闹。于是，便不免回忆起儿时在家乡的许多欢乐见闻来。

我的家乡在黄甲村。这里民风淳朴，人们重德好义。在我的记忆中，人们文化娱乐丰富多彩，乡情乡谊十分浓厚。七、八十年代时的观看电影，总让人那么留恋。当银幕挂上柱头，消息便不径而走，远在山谷里劳作的人都能从山谷的回声中听到村口传出的“晚上有电影”的吆喝声。大人们便加把劲，把耕作料理完，早早的收了工。回家路上，小孩们跺着脚催父母，一到家就咬着牙扇灶火。刚吃过晚饭，加演片的声音已传进各家各户，大伙来到学校草坪前，坐在学子们早摆好的条凳上，此时正片也就开始了。人们随剧情或喜或悲，放映结束了还迟迟不走，非听到那一句“明晚再见”不可。小伙子边帮着放电影的师傅收拾器具，边打听“明晚”的放影消息，以便在第二天的田地里吹嘘，小孩子们在路上仍在争论着电影里的谁对谁错，带着期盼才爬上床头。

中秋的粽子是必不可少的。先把糯谷稻草烧成灰，浸渍泡在水中一天，过滤。再把发了水的糯米用棕叶包好，可要包出四个棱角才算标准。最后把包好的粽子放入大铁锅里，用澄清的糯谷稻草灰水浸没，在温火中蒸上一夜。熟了的粽子金黄莹亮，芬香扑鼻，人们吃粽子时，大口咀嚼，腮帮凸鼓，回味着粘、甜、香的粽子，肚子撑腆了嘴上还想吃。有的粽子掺着花生，掺着肉丝，味道更美。人们也用粽子传情义，你拿几个给我品，我送几个叫你尝。最惊人的是枕头粽子，一个二三十斤，得用麻线割，一片片，香喷喷，看得馋口，闻得诱人，吃得味美。

大年三十的糯米糍粑制作是在欢笑声中完成的。把糯米蒸熟后，倒入石臼里用棒槌捣。捣糯米也是一种比赛。小伙子见谁家的糯米倒进了石臼，都想炫耀炫耀自己的臂力。会家子啐口唾沫星子在双手，紧握棒槌，猛力擂下，迅捷地把棒槌搭在肩上就势拔出，糯米被捣得越粘，所需力气越大。毛头小伙捣得气喘吁吁，汗挂发际，脱掉毛衣却也不肯让手。大家在哈哈声中得到的最大奖励是主人的“后

生仔，辛苦了”的道谢和当即捏制的一块大糯米粑。

春节活动最热闹。有邻村的文娱队来更精彩。看花鼓戏、彩绸调，舞长龙、耍雄狮，末了还有答对。一片喧闹声中突然一声高亢的“嘿——”，“嚓、嚓”铙钵两声，顿时肃静，只听得“公元某某年，某某村兄弟来拜年，一贺„„二贺„„”贺声刚一落下，人群中“嘿——”的一声答上了，表感激，送祝福。答对是不分男女老少的，往往要持续几个回合。人们用答对来传递友谊，加深情感。丰盛的宴席中，祝酒词更有讲究：左来左插花，右来右插花；万事开门红，兄弟两好，山

（三）多财，四季发，五谷丰登，六位高升„„相识酒；相逢酒；相知酒；团圆酒„„人们敬酒、回敬，好不爽朗、热烈。

平日里，有人家婚娶时，全村都轰动。送亲的队伍来了，人们看嫁妆，说发展。新娘夹在一群姑娘中，由你猜，任你评。当确定哪一位是新娘无疑时，夹道的人群中便有人突然冲上去把早准备好的锅底灰往新娘脸上抹。这是好兆头，抹得越多，新娘今后的生活越幸福、美满。宴席上，新郎可要每桌敬上一杯酒，尤其是对新娘的舅子辈，更要虔诚致谢。晚上闹洞房，发喜糖，唱情歌，一派喜气洋洋。

篇7：《春酒》说课稿

今天我说课的内容是琦君的散文《春酒》。根据散文的特点和新的课程标准，我把授课课型定向为以学生感悟为主的美文欣赏课。其中的教育、教学理念是把教师分析为主变为学生感悟为主。下面我根据这种理念从教材、学生、目标等方面进行我的说课。

一、说教材

《春酒》是一篇诗话的散文，收录在人教版初中语文八年级下册第四单元，属于自读课文。作者用细腻的笔触描绘了故乡的风土人情，抒发了作者对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。学习本文，不仅让我们了解了民风民俗，更让我们多了一份细腻的情感体验。

二、说学生

八年级的学生积累了一些散文知识，也具有一定的社会知识和生活经验，我引导学生凭借这些知识经验欣赏文学作品，在情感体验中，逐步领悟作品内涵，从中获得对自然、对社会、对人生的有益启示。

三、说教学目标

根据散文的特点和新课程标准的要求，以及学生的实际情况，我打算用一课时完成本文教学内容，因此我制定了以下教学目标。

(1)有感情的朗读课文，整体感知文章的意蕴。

(2)通过朗读、探究和合作交流，解读语句，来理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。

(这样的教学目标定位，从知识、能力、情感三方面都有了明确体现。知识上了解各地民俗风情;能力上以语言教学为立足点，注重语言感悟力培养;情感态度和价值观上，培养学生热爱祖国丰富多彩的语言文字，诱导学生关注、思考、欣赏、热爱生活。

在过程和方法上，倡导合作探究，快乐学习，尊重阅读个性，突出学生的主体作用和新课程的“大语文”观念)

四、说教学的`重点、难点

八年级学生由于年龄和知识储备的限制，又没有足够的生活经验与体会，难以理解作者浓烈的思乡之情，对文字的理解又往往浮于表面，因此我确定本文的重、难点为：

1、教学重点：朗读和理解课文。

2、教学难点：研读、品味细节和关键词句。

五、说教法

本文以朗读为学习的重点，只有保障了顺畅的阅读，才能使学生能更轻松、更深入地掌握课文。因此我选用了以下一些教学方法：

1、诵读法2、读书指导法3、美点寻踪质疑法4、拓展分析法

这样，不但在教学中突出了学生的主体地位，而且可以针对学生感兴趣的问题进行研究，使教学的实际意义更大。

六、说学法

本文是一篇自读课文，应以学生自学为主，培养学生的自学能力。因此我选用了以下学法：

1、自主学习法：学生自主、独立地预习，并收集有关民风民俗的资料，训练收集信息的能力，为上课作好准备。

2、合作学习法：学生之间相互学习，交流，比较，分析和探究，有助于培养学生的学习积极性，共同讨论有助于提高分析问题的能力。

七、说教学设想

以“读”求“悟”。抓住课文重点和“思乡怀旧”这一主题，引导学生品读质疑，从一个个局部性的问题入手，一步步理解全文，拓展求真。

八、教学具体过程(按六个环节来安排)

第一环节：导入(五分钟)

1、导语

让学生和老师一起欣赏配乐朗诵《乡愁》，感受余光中的浓浓思乡之情。

(设计依据：由于本文作者与余光中都是台湾作家，有着相同的经历，这样，既渲染了浓浓的思乡的氛围，又为学习本文作了情感上的铺垫。)

2、结合投影介绍作者。

第二环节：自读指导(十五分钟)

(一)、有感情的朗读课文，整体感知课文。

学生自由朗读，并借助工具书扫清文字障碍。

(二)、教师范读，学生边听边思考以下问题。

(1)本文记叙了作者童年的哪些事?

(2)想一想，作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗?(给时间让学生充分讨论。)

(我将这两题放在一前一后，这样设计可让学生由浅入深地把握文意。)

第三环节：精读品味。(十七分钟)

流程过渡：作者对童年、对母亲、对乡情的思念具体体现在文中的哪些句子中呢?

教师让学生从课文中找出自己喜欢句子来读一读，并说明原因。

我的具体做法是：

采用小组合作，老师适时参与讨论，并顺势分析“孩子的天真可爱”，“母亲的善良能干”，“乡人的纯朴厚道”等要点。。

(设计依据是：新课标要求“欣赏文学作品，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富有表现力的语言”。本文的人物善良、亲和，闪耀着人性的光辉;本文的情境，蕴含着淳朴厚道的人情之美;语言真挚、平易，值得细细品味。所以我把此环节作为学习本文的重、难点。这种设计实质上就是精读和研讨课文，让学生选择喜欢的语句，将学习主动性放在学生的身上，由他们自己发现问题，进行探讨。由于本题的普及面较大，所以我设想学生将会提出细节问题，如当地特定俗语“十二碟”、“分岁酒”的理解等等，教师都作好充分准备。)

第四环节：拓展研读(五分钟)

导语：母亲的八宝酒是如此地醉人，而我也是如此钟爱八宝酒，以致于今年“我”也如法炮制了八宝酒，可是我的乡愁得到慰藉了吗?

无法排遣的乡愁融在了游子的血液里，凝聚在他们的笔端，在文学史上绽放着迷人的光彩，这样的情况很多，一些古诗词和现当代文学作品也表达了游子的思乡之情，你读过这类作品吗?请把你读过的内容或经典语句给大家说一说，好吗?

具体做法：学生自主选读有关游子思乡的文学作品，并把它推荐给班里的同学。

(这一环节的设计依据：从情感态度、价值观的角度，丰富学生的思想感情，既可以巩固以往知识，并扩大知识面，又能养成比较鉴赏诗文的习惯。)。)

第五环节教师总结(二分钟)

教师对本课内容作简要回顾完善板书内容，再次点明全文的主旨，并点出通过这课的学习，要求学生感受淳朴的民风民俗，感受日常生活中蕴涵的诗意，还有普通老百姓内心中散发的那种人性的光辉。

第六环节布置作业(一分钟)

1、对故乡的眷恋就是一坛春酒，时间愈久，对故乡的思念则愈浓愈烈结合现实.如今的海狭两岸春暖花开，对许多海外飘泊的游子，故乡不再遥远。请你对琦君写几句话，抚慰她的在天之灵，下节课拿到班上交流。(通过练笔，内化学生的情感体验，培养学生思维及语言表达能力)

2、播放思乡曲《望乡》结束这一节课。(希望海峡两岸早日统一，在外漂泊的孩子尽早回到祖**亲的怀抱，让学生在浓浓的思乡氛围中结束本课时)

九、板书设计：