语言文字工作经验总结

语言文字工作经验总结（精选8篇）

篇1：语言文字工作经验总结

灵璧中学创办语言文字示范校

经验总结

为全面推进素质教育，进一步提升我校语言文字工作的整体水平，提高学生的语言文字应用能力，进一步贯彻《国家通用语言文字法》，我校于2012年9月着手开展语言文字规范化示范校的创建活动。

一、建立“三组一室”

为加强对语言文字工作的领导，学校成立了以王峰校长为组长，副校长马兆军、张占先为副组长，各处室主任、教研组长为成员的语言文字工作领导小组；设置了专门的语言文字研究办公室，由姜维聪主任负责此项工作。

二、制定相关制度

我们首先组织相关人员制定了《灵璧中学“语言文字规范化示范校”三年规划》。重点组织全校师生认真学习《国家通用语言文字法》；建立学校规范用字检查审核制度，加强监督力度；对教师、学生进行普通话和规范用字的培训、教育；在学生中加强普通话的学习，培训推普委员。组织全校师生认真贯彻、落实《国家通用语言文字法》；在校内设置宣传标语牌及宣传橱窗；对教师进行普通话考试，不合格的进行培训。利用学校广播站，播出宣传语言文字规范化的节目，积极宣传《国家通用语言文字法》和有关文件，及时报道学校有关工作动态、先进示例；让学生走向社会，调查社会上的不规范字，并力求 督促其改正；要求学生在任何位置使用普通话；带动其他学校与社区开展说普通话、写规范字活动。

三年来，学校制订了《灵璧中学语言文字规范化工作管理制度》、《灵璧中学教学行为规范》、《语言文字工作若干规定》、《语言文字工作制度》、《语言文字监督检查制度》、《语言文字教师管理制度》、《语言文字奖惩制度》等制度及《灵璧中学关于开展“语言文字规范化示范校”创建活动实施方案》。对发现的问题及时讨论整改，现场办公，并结合时事活动进行整改，效果明显。规范用字检查情况记载齐全，学校语言文字工作档案完整齐全，分门别类，有序存放。

三、普通话知识培训

三年来，我校每年都对教师进行普通话和语言文字知识培训，使用的教材为《中华人民共和国国家通用语言文字法学习读本》、《语言文字实用手册》。培训具体内容为：

1.有关语言文字的规范和标准；

2.普通话声、韵、调的发音及方言辩证； 3.汉语拼音正词法基本规则； 4.朗读练习；

5.汉字的音、形、义辨析； 6.标点符号用法。

在培训中好多不被人重视的细节凸显了出来。比如：ueng和ong发音过程不同，ABB式形容词的BB怎么读，“执着”还是“执著”，表示一字一顿的语气用什么标点等等。其中“成”是独体字还是合体 字的讨论最为热烈。通过查阅资料才知道，甲骨文中的“成”字是会意字，最初是会意结构的合体字，后来演变为形声结构的合体字，因此，把“成”解释成半包围的合体字比较妥当。就这样，通过一次次的讨论、辨析、寻根究底，教师们的文字素养在不知不觉中有了质的飞跃。

现在，以学校为中心、以学生为载体、以社区为市场的点状辐射已全面铺开，校园里师生间的日常交流，宿舍里同学间的相互关怀，活动中队友间的相互鼓励都在不自觉间使用着规范用语，就连放暑假，有省城的孩子回来，我们的同学也能自如地用普通话和他们交流，再也没有了羞涩，没有了局促。语言的规范化，净化了校园环境，提高了人格质量，提升了生活品质。

四、师生共同提高

从2013年9月开始，学校投入一部分资金购买了笔墨纸砚，以供师生同练字，并且每年都举行师生书法比赛。

我们要求教师通过讲解正确姿势的重要性，结合相关视频对比让学生提高认识，并且教师榜样示范，潜心指导，耐心辅助。要求教师每周交一份硬笔作品，一份软笔作品，并计入考核中。努力做到“人人说一口标准的普通话，个个写一手漂亮的中国字。”

在教学过程中，教师板书、试卷、教辅读物、教学软件、印发的教学方案等用字都经过严格审核；坚持校园用字审核把关制度，凡是学校印制公文、试卷和制作标语、标牌、宣传栏等，都必须有相关处室负责人审核校对把关。同时建立校园不规范用字检举奖励制度，凡 在校园发现各种公文及各种专刊、标语、标牌及其它张贴物有用字不规范的情况，积极检举的，学校给予适当奖励；学校采取审核把关制度与监督奖励机制，有效杜绝了不规范字的出现，校名牌、各类标志牌、指示牌、公文、校报（刊）等印刷物、公章、奖状、证书等用字规范无误。

五、认真过好“推普周”

每年推普周，我们都制定了专门的工作计划和工作方案。通过咨询、讲座、竞赛等形式，利用广播、校报、电子屏、宣传橱窗等宣传阵地，创新宣传形式，拓展宣传内容，延伸宣传影响，大力营造自觉讲普通话、写规范字的舆论氛围。

推普活动期间，学校向学生印发了《倡议书》。大力宣传“推广普通话、推行规范字”的意义，号召他们向家长宣传双推知识，积极带动家人在日常生活中使用普通话，在力所能及的范围内主动推广普通话，使身边的亲友也能养成自觉说普通话的习惯。同时印发了《致家长的一封信》，希望家长在家与孩子用普通话交流，营造规范的语言环境，督促孩子坚持讲好普通话，写好规范字。

推普周活动期间，开展演讲比赛、朗诵比赛、书画比赛、征文比赛、经典朗诵、社区用字规范调查、“说普通话，写规范字”主题板报评比、查找辨认书刊、影视、网络等媒体中的不规范用字、黑板报、活动展板设计评比等丰富多彩的语言文字活动，广大师生热情参与，把学校语言文字工作推向新高潮。

六、抓住契机发展 我校采取“以赛促学，以赛促用”的策略，在师生中常年开展普通话、书法等基本功比赛。主要大的活动有：

1.以校园“读书节”为契机，进行的书法比赛；

2.以校园“艺术节”为平台，进行的经典诗文朗诵比赛； 3.参见县教育局组织的《经典诵读》编纂活动，并把《经典诵读》作为朗诵比赛的首选读本。

4.“新年互赠短信活动”在师生间广泛展开； 5.“啄木鸟”行动长效机制。

七、获得一些成果

通过三年的不懈努力，教师板书、试卷、教辅读物、教学软件、印发的教学方案等用字，错误率控制在万分之四以内；学校校名牌、各类标志牌、指示牌、公文、校报（刊）等印刷物、公章、奖状、证书等用字规范无误；校园里学生之间、师生之间的交流都能自觉使用普通话。

我校组织教师积极参加国家、省级语言文字方面的各类评优、竞赛活动，并取得了很好的成绩：

八、取得些许经验 1.兴趣导引

“兴趣是最好的老师”。我们学校本着“说普通话、写规范字、做文明人”的理念，以有兴趣的教师为点，辐射身边同事。大家同在一个办公室，耳濡目染，相互影响，在“美”的熏陶下，大家的兴趣越来越高。2.环境育人

一是学校的硬件环境设施到位，校园里环境优美，绿化面积达到55%。春天绿影婆娑，夏天百花争艳，秋天硕果累累，冬天静寂祥和。各类助力普通话规范字的标语随处可见，名篇佳作相映成趣，育人格言点缀其中；

二是学校的用语软环境建设的好，大家都在自觉用规范语，久而久之就形成了习惯。

3.领导亲临

学校领导不摆架子，每次活动都是认真准备，积极参加。无需言语就是一种庄重、一种虔诚、一种敬畏在那儿，效果当然不言而喻。

4.活动助力

成功的活动是对方案的激活，不仅使活动本身取得较高的成果，还是对阶段性工作的回顾和小结，更是对下一阶段工作的启示和展望。

5.制度保证。

规范的，科学的，合理的，人性化的制度建设对舍弃一些恶习，逐步形成习惯有着至关重要的意义。回首三年的成绩，许多老师会感叹：如果不是被相关制度“指导”，真的不会学到这么多。

八、遇到困惑、不足

在实施过程中我们也遇到许多困惑，比如：制度执行过程中的人为因素、活动策划的精心与否、个别人的抵触情绪如何应对、责任的模糊地带等等。不管怎样，“规范语言文字、弘扬民族文化”是我们的不懈追求，我们希望得到上级领导的支持与帮助，引导我们全校师生说普通话、写规范字、做文明人。引导我们紧跟时代步伐，把语言文字工作开展的扎扎实实，把语言文字示范校办好，让孩子们在放飞梦想的旅途中走好每一步！

篇2：语言文字工作经验总结

一、创设口语表达环境，鼓励幼儿人人开口

记得生态学家布朗芬布伦纳说过,幼儿园环境是幼儿发展的主要条件。因此，游戏环境的设置对幼儿的影响显得极为重要。在全语言教学的过程中,我们注重了幼儿的学习氛围,进量让幼儿在环境中无意开发语言潜能。在区域活动中我们为幼儿创设练习口语的“语言区”，根据幼儿的年龄特点及个体差异，提供各类形式多样、内容丰富的书、卡片、汉字等，并定期更换内容。每天让他们自由自在地在语言区中进行游戏。同时在日常生活中，我们老师坚持运用普通话，还注重了幼儿一日的随机教学，如：幼儿洗手时，教师在旁边亲切地说：“小手小手搓一搓，洗一洗、冲一冲、擦一擦”，幼儿由于在特定的环境中常受到这样的语言刺激，他们很自然地就接受了这些话，而且乐意边洗边说，效果很好。还记得有一天，我正带着孩子们在操场上玩。突然，班上有个小女孩跑来悄悄地说：“李老师，我发现你今天全身都是黑的。”听了这句话后我立刻进行了随机的引导，我对其他小朋友说：“今天，我们诗奇的眼睛真灵，发现李老师的身上穿的衣服都是黑颜色的，请你们也来找找看，李老师身上还有哪些地方也是黑颜色的。”这是幼儿正处于轻松状态，幼儿都能大胆地发表自己的意见：“衣服黑的”、“裙子黑的”、“袜子黑的”、“头发黑的”、“眼珠黑的”、“眉毛黑的”……我们在一日活动中经常注意着随机地引导，大大激发了幼儿观察的兴趣，养成喜欢观察、善于观察的好习惯，从而更好地促进孩子的语言表达能力的发展。我们还采用了“每周一句话”的形式，提供了多种图片、玩具等，让幼儿 大胆地用普通话说一说。针对每一位孩子的水平，我们还可以引导幼儿进行不同程度的尝试如：学说两句以上的简单语句、为幼儿提供内容简单、特征鲜 明、形象生动的小图书，鼓励他们自己边学着翻书，边尝试用较完整简单的短句讲述图书的主要内容。对于能力强的幼儿可以把角色与背景图相结合，运用提供的材料自己想象进行自由的表达。对于能力弱的幼儿可以边听边翻图书、边学讲。通过较好的语言氛围幼儿能在愉快、轻松的语言游戏环境中学习，不仅愿听、愿学，而且还愿说了。在人人开口的同时，初步体验到了交往的乐趣和成功的自信。

二、在幼儿园日常生活中进行规范的语言训练。

在幼儿园日常生活中，我们有目的、有计划、有组织的为幼儿开展语言教育活动（如谈话活动，讲述活动，文学活动，文学作品学习活动等）

1、听力训练

我们利用每日课间时间，让幼儿欣赏故事、散文、寓言、诗歌、谜语、神话等各类作品。经过长时间有意地训练，幼儿对各种各样的文学作品，有了进一步的了解。他们知道什么叫绕口令、什么叫唐诗等内容，逐步理解了作品内容和结构。幼儿经过不断的听，现在全部幼儿的听力能力得到有力的提高。

2、阅读训练

我班幼儿经过两年的阅读训练，现在幼儿已经养成了一个良好的阅读习惯。每次看书幼儿都能用手指认真的指着字宝宝，一句一句的读看，通过天天读句与汉字皇国，幼儿无意认识了各种各样的字宝宝。并充分发挥园的图书室的作用，有意识的引导幼儿 >进行图书阅读，培养幼儿对阅读的兴趣。本学期我还和家长紧密合作，让幼儿多看报纸，并把认识的字用铅笔把它圈出来，遇到不会的字立刻请教家长。经过实践，家长反映幼儿的识字能力有了明显的提高，并培养了幼儿良好的阅读习惯。

3、发展幼儿叙述与对话的能力

本学期的全语言训练着重发展幼儿的讲述能力。讲述是本班幼儿薄弱环节。针对我班幼儿的特点，我与家长密切的配合。在活动中我首先引起幼儿学前兴趣。兴趣，是学习的先导，它是推动幼儿掌握知识，鼓励幼儿敢想说，使他们的思维经常处于主动积极的状态。如《假如我是孙悟空》漫谈教学中，我采用了几点做法，先让幼儿观看生动有趣的《西游记》，然后由教师带上孙悟空的面具以表演的形式激发幼儿的兴趣。幼儿通过引导，就很快进入角色进行有趣的学习，以达到预期的教学效果。然后让幼儿仔细观察图片内容，让他们按照什么时候、什么地点、什么人物、发生了什么事情来系统讲述。

经过逐渐的训练，幼儿在教师的引导下已经有了一定的思想概念。再加上家长的大力配合，他们积极为幼儿复习老师的内容，还让幼儿观察事物、图片等，让幼儿增加讲述经验为幼儿的语言发展打下牢固的基础。在本班开展的“每周见闻”中，幼儿能把自己的所见所闻与其他幼儿交谈，创设了良好的语言气氛。

三、进行英语兴趣教学

篇3：语言文字工作经验总结

一、努力学习, 提高自身师德修养

现代社会知识爆炸、信息激增, 如果我们班主任不加紧学习, 不及时补充新的知识, 不更新观念, 将无法适应改革开放下的教育工作要求, 跟不上迅猛发展的时代的步伐。作为班主任, 如要得到全体学生的理解、信任、钦佩和爱戴, 首先必须注重广学博览, 不断加强教学业务的学习和基本功的训练, 满足学生各种求知欲望, 成为一名出色的任课教师。这一点至关重要。因为我们与学生最初的接触是在课堂上, 学生评判我们的第一个角度就是我们的课上得怎么样。如果你有扎实的教学基本功, 有优秀的教学方法和教学艺术, 你的课上得很棒, 学生不但会信任你、钦佩你、崇拜你, 同时也会理解和信任你对他的教育。所以, 作为班主任, 刻苦钻研教学业务, 认真探索教学方法, 灵活运用教学原则, 细心传授学习方法, 努力提高教学质量是必过的第一关。只有把握好每一节课, 利用好每一分钟, 调动好每一个人, 才能达到教为不教, 学有所成的目的。

坚定的政治方向、高尚的道德情操、执著的进取精神、认真的学习态度、和谐的人际关系和无私的献身精神, 一直是我工作的指针, 因为我早早地记住了教育家叶圣陶先生的教导:“教师的全部工作是为人师表。”教师, 特别是班主任, 在学生的心目中, 更是做人的楷模和榜样。在教学和班级工作中, 更要注重自身的修养。我一直以高尚的人格去影响自己的学生。为了进一步提高自身修养, 我在过好教学业务关的同时, 注重班主任工作的理论学习, 反复学习教育学、心理学, 尤其重视教育心理学的最新研究成果。同时学习一些社会学、伦理学、哲学以及德育学方面的知识, 学习《班主任工作心理学》、《新时期班主任工作》和《班主任一百个怎么办》等, 并运用于教育实践。学高为师, 身正为范, 要求学生做到的, 我自己必须首先做到。几十年如一日, 早晨到校进班在学生之前, 放学离校在学生之后, 与学生摸爬滚打在一起, 就算家里和个人有困难, 总是想方设法去克服, 有几次实在家中有急事或身体欠佳, 不吃早饭到校也要先到教室看望学生, 并用亲切的目光逐一观察学生, 了解他们新一天内心情绪的变化。这是我的必修课, 因为只有这样, 我才能安心地进办公室办公。在工作中, 我们会经常碰到这样的问题:为什么有的学生这几天神色恍惚?为什么今天他忧心忡忡、双眉紧锁?为什么她近来上课注意力分散、心不在焉?为什么有的学生成绩突然下降?为什么某学生这几天花钱那么多……这些重要的信息, 班主任只有做一个有心人才会发觉, 才能从实际出发, 有针对性地及时开展沟通和引导。只要你练就一双善于发现的眼睛, 就一定能够“见月晕而知风, 见础润而知雨”。说真的, 坚持几年不要紧, 但要坚持几十年如一日, 就必须要有毅力、决心和恒心。一个人喜欢听你的课很容易达到, 但学生的兄弟姐妹都希望到你班里来读书, 就一定要有足够的人格和魅力, 这大概就是“打铁先要自身硬”最好的诠释吧。敬业爱岗不仅仅是一句口号, 必须身体力行, 付诸行动。

二、信任学生, 尊重学生

渴望理解、渴望信任是人们的一种正常需要。对青少年来说, 信任更是推动其上进的力量。作为班主任, 要面向全体学生, 不要让一个学生处于被人遗忘的角落。学生是教育的主体, 他们好比一个上了锁的盒子, 不是要你一拳砸扁它, 而是细细去找到那对号入座的钥匙, 去开启他们的心扉。在工作中我注重深入了解学生, 针对每个学生的各自特点, 设身处地以他们能够接受的方式进行启发引导。其实学生到学校来, 谁都想成为好学生, 他们对老师充满了尊敬和依赖, 只不过因为智力的差异和自制力水平的不同, 看起来似乎良莠不齐。作为班主任, 就要最大限度地理解、宽容、善待每位学生。尤其对学习成绩差的学生更要给以极大的关怀, 充分发现他们身上的闪光点, 放大他们的长处, 多鼓励, 少批评。只要他们有一点进步, 就应该肯定, 让他们看到自己的能力, 在不断超越自我的过程中不断感受自我的提高。使他们能够充满自信地投入到学习生活中。

班主任的才干不仅表现于渊博的学识, 更重要的是要善于为学生营造宽松愉悦的成长环境。当学生处在轻松愉快的状态时, 记忆力才会大大增强, 联想也才会更加丰富, 在这种状态下, 学习效率才会大大提高, 学习的潜力才可以得到更大的发挥。如班上有一个成绩差的学生, 一次周考考试不及格, 泪流满面地向老师哭诉, 说家长看到成绩不好会打他, 希望老师能给他个及格分, 并保证今后努力学习考出好成绩。我欣然答应了他的要求, 并利用这个契机激励他勤奋学习。这个学生感受到了老师的信任和关爱, 鼓起了奋斗的勇气, 从考试不及格到考出了好成绩, 实现了自己的许诺。如果当时没有答应他的要求, 而是讽刺挖苦, 甚至借家长之手“好好整治”他, 那产生的效果可能会截然不同。

三、确立班级目标, 形成良好班风

学生在校学习、生活的环境主要是班集体, 而班级的人际环境、心理环境、学习环境是否有利于青少年的健康成长, 关键在于班级的班规、班貌、班风的建设。在班级管理中, 首先应确立班级的奋斗目标, 在实现目标的过程中, 充分发挥集体每个成员的积极性, 使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程。因此, 我结合《中学生守则》和《中学生日常行为规范》制定出班规和一日常规, 教育学生互相监督, 自觉遵守, 使学生充分认识到自己行为规范不规范, 直接影响到班级的荣誉。

其次, 注重创造良好的文化氛围, 通过布置教室, 张贴名人名言、标语警句、学习园地等, 努力营造良好的学习氛围, 使学生耳濡目染, 以达到潜移默化的作用。

另外, 利用正确的舆论感染、熏陶、激励学生。积极引导学生对班级生活中的一些现象进行讨论、评价, 形成“好人好事有人夸, 不良现象有人抓”的风气。抓典型, 树榜样, 在班中开展评比激励机制, 形成互争互赛的竞争氛围, 使学生通过竞赛看到自己的闪光之处, 明白自己的不足和今后努力的方向。一个积极向上的班集体形成了, 有利于各项工作的顺利开展。

四、做好学生的思想工作, 努力培养德智体全面发展的人才

做好学生的思想工作可从两方面入手, 一是重视班会, 开好班会;二是重视与学生的思想交流, 多与学生谈心。

重视班会, 开好班会, 为的是在班中形成正确的舆论导向, 形成良好的班风学风, 为学生提供一个良好的大环境, 重视的是学生的共性。配合学校各项工作, 我们班积极开展了许多有益于学生身心健康发展的活动, 让学生在活动中明事理、长见识。高中的学生已经是十七八岁的人了, 很多道理都明白, 但自尊心也很强, 直接的批评换回来的可能是思想的叛逆。利用班会课对学生进行思想教育的好处, 就是避免单调重复的批评说教引起学生的反感, 容易为学生接受, 能切实帮助学生澄清思想上的模糊认识, 提高学生的思想境界。

开班会不一定要用一节完整的课, 利用一些零碎而又不影响学科学习的时间开短小精悍的班会也能取得良好的效果。不必长篇大论, 班主任把及时发现的不良思想苗头一针见血地指出来, 对事不对人, 进行警示性的引导教育, 往往能把一些影响班风、学风的不良思想消灭在萌芽阶段。

其二是重视与学生的思想交流, 多与学生谈心, 注重的是学生的个性和因材施教。我常利用课余时间和学生促膝谈心, 及时对学生进行有针对性的教育。在这个时候, 我就是他们的好朋友, 尽量为他们排忧解难, 也正因如此, 我得到了班上大多数学生的喜爱和信任。

五、积极主动地和各科教师联系, 发挥好纽带作用

在与任课教师的交往中, 我尊重他们的意见, 同时又把他们当作班级的主人, 视为自己的良伴、知己。凡事都主动地同任课教师协商, 倾听、采纳他们的意见。能够慎重地处理学生和任课教师的关系, 在处理师生矛盾时, 尽量避免了矛盾激化。我平时注意多教育学生, 让学生懂礼貌, 尊重老师的劳动, 树立教师的威信, 增进师生情谊。

篇4：高中语言连贯题教学经验总结

高考语文试卷对“语言表达连贯”考点的考查都非常火爆，不但以选择题的形式进行考查，还以填空题中的排序或仿写的形式出现。其中全国卷从2014年开始，已连续二年以主客观题、共8分分值的形式考查了这一考点，可见其发展态势。那么，这一受到全国卷和各省市卷高考命题专家共同青睐的题型，理应引起广大考生的高度重视。这里就此考点知识及解题策略和大家做个经验交流。

一、常见题型：

现以2015年高考试题为例，对题型分类及其解答要领作一解说：

（一）语句排序题

这是语言连贯这一考点的传统题型，可以采用主客观两种形式考查，近几年趋向于客观选择题型。今年广东卷就采用此题型。

（二）选句填空题

该题型又称嵌入式题型，常常设置一处或多处，连续或间隔的填空句，该题型往往是选句、排序与填空相结合，近几年全国卷及各省市卷常考，今年就有湖南、江苏、山东、浙江、重庆、新课标I、新课标 II等7套试卷采用此题型。

（三）补句衔接题

2014、2015年，全国卷2套试卷在延续以往一道选句填空题型基础上，又增设了这一题型（第16小题），设立分值为5分，加大了对语言连贯这一考点的再考查。

以上是语言连贯考点比较常见的三种题型，在考查中，失分较严重的是第三种题型，不仅仅是它的分值较高（此题型5分，其他题型是3分），还由于它对学生思维能力的要求也高。

二、解题策略

在教给学生方法之前，首先要向学生明确考点内涵与要点，展示常见的提问方式与题型，让学生牢记，审题时不管怎么问，连贯题的答题要求都是不变的：句子的陈述对象、语法结构、语序（时间、空间、逻辑等）、意境、音调的和谐、词语的对称都要保持一致。

针对河北省考卷特点（选用全国卷），以及学生的失分情况，这里主要探讨第三题型的解题策略。下面结合2015年高考真题具体说明一下：

例题1.（新课标II）在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连赏，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15个字。（5分）

读书的目的仅仅是为了记住书中的内容吗？答案是否定的。__________①________。记忆型阅读是我们缺乏想象力的根源之一，因为它容易导致盲从书本知识，从而失去质疑精神。批判型阅读是一种创造性阅读，它不追求________② ________，而主张激发想象力和灵感，带着自己的思考让自己变得更有思想。能通过阅读提出有价值的质疑，________③________，通过分析根源找到解决问題的途径和方法，这在泛阅读日益普遍的时候更显得难能可贵。

该考点的解题关键在于大处着眼、小处探究，重在整体把握，然后逐一击破。

（一）大处着眼

1.抓住关键词。

所以在解题时，我们要通读语段，整体把握，抓住反复出现的关键词，确定话题核心，这里所说的“话题”，大到全语段，小到上下句。在例题中，我们不难抓住一个关键词就是“阅读”。整个语段都是围绕这个话题展开的。

2.学会划分层次。

划分层次，有助于我们把话题内容进一步明确化，分析语段从哪些方面、哪些角度、哪种结构、哪种方法等来阐释话题的，各层次间的关系如何。这时，注意文体特点，有利于我们的划分层次。结合例题1我们得出，话题的核心是“阅读”，而它想说的是什么样的阅读是好的，为了说理清晰、有条理，它将阅读分为记忆型阅读与批判型阅读两种形式，然后进行了对比分析，表明了自己的立场是支持批判型阅读，具体阐明了语段开头的一问一答。再此基础上，我们在小处探究，辅以方法，得出答案。

（二）小处探究

除上面的抓关键词外，这里再具体介绍两种常用的方法。

1.看标点。

标点揭示上下文内容与结构的关系。题1中的①句，前后都是句号，那么我们可以判断，这个独立的句子结构上可能是：总结上文；过渡；总领后文。分析内容，前文以设问句引出了关于“阅读的目的”的思考，而后文是二种阅读目的的分析比较，所以可以推断出①句是对后文的总领，提出阅读有二种形式：阅读分为记忆型阅读和批判型阅读。

2.看句式。

题1的②句，其实是一个过渡句，又位于一个“不（是）②，而（是）”的句式关系中，证明②是与后文的有“想象力”相反，那么就是承接前文的“缺乏想象力”，也就是记忆型阅读的“记住书中的内容”。所以我们就得出②句的答案：记住死板的书本知识或者“记住书中的内容”。题1的③句，它位于一个句中，前后文在内容和句式中有一个共同点是“通过……提出……的质疑”，

③________，“通过……找到解决问题的途径和方法”，3个小句的内容无外乎是围绕“提出质疑——形成问题——解决问题”这一逻辑顺序展开的，而形式的一致决定了第③句的表达形式为“通过……形成……的问题”，再根据这一层次“批判型阅读”的语境，我们不难得出完整的表达：通过想象力来形成有针对性的问题。

最后，做为语言表达题，解决该题时也要注意，在不超出字数的要求下，要注意句意表达的完整性、明确性，以及语法的准确性。

篇5：幼儿园小班语言经验总结3篇

幼儿园小班语言经验总结 语言是人们进行交流和沟通的工具，儿童时期是语言发展的最佳时期，也是最迅速的时期。因此，发展孩子口头语言是培养孩子接受一切教育的基础。通过一学期的学习，小班幼儿语言表达等方面进步很大。我认为小班语言教学的主要任务，应该是抓好口头语言训练的最基础部分，即正确发音和短句的表达。

教会幼儿正确的发音是发展幼儿口语的基础。语音是发展语言的基础，要发展幼儿语言，第一步就应该教会幼儿正确的发音。只有发准了音，幼儿才能正确地表达自己的意愿和要求。幼儿的发音正确与否不仅影响幼儿语言发展，还会影响他们德、智、体全面发展，对今后升小学，学好汉语拼音，正确朗读，书写汉字甚至对双语学习都起着重要的作用，因而必须引起我们的广泛关注。

在小班语言教学中许多幼师只注重抓发音练习和丰富词汇两项。使得很多孩子只会一些单词，不会表达意思；有时个别单词发音纠正了，但在语句中单词的发音又错了，所以，这一时段内不应单抓语音、词汇，而应该结合短句进行练习。在日常生活中可以有意识地让幼儿大胆的表达出来，拿出一件玩具让他描述，孩子从玩具的各部分特征进行概括，从而使孩子从不会说、不愿说过渡到大胆地说。

注意听、说能力的培养是对小班幼儿口语训练的中的重要一环，模仿、实践、训练、创造、运用是幼儿学习语言的规律。这一过程的基础阶段首先要解决幼儿听、说能力的培养。在听、说能力的培养中笔者认为首先要教会幼儿注意听，听是说的前提，听得清楚才能说得明白。所以，作为家长应该给孩子们创造适当的语言的环境。我在培养小班幼儿听的方面提出了两点要求，即：能注意倾听老师和同伴讲话；注意坚持给孩子创造听读的环境！为了使幼儿的语言发展得更好,我在本学期中通过学讲话,学儿歌,讲故事等各种形式发展幼儿的语言能力,并培养幼儿的发音清楚,正确,学习说普通话.进一步丰富幼儿词汇,发展幼儿思维和口头语言的表达能力。具体如下：

一、要求幼儿继续学说普通话，在园活动中和老师或跟小朋友交谈，都强调幼儿用普通话进行交谈，加强注意幼儿交谈时发音和语调的正确，发现语音错误，立刻改正读音。

二、继续丰富词汇，让他们掌握运用更多的名词动词形容词，数量词、代词，学会使用常用副词如现在，还，非常等）和连接词（和，跟，同等）能理解词义。要求他们在日常生活中的灵活运用。

三、让幼儿能集中注意力，耐心地倾听别人讲话。不打断别人的话。乐意与同伴交流，能大方地在集体面前说话能说学普通话，较连贯地表达自己的意思，在平时老师和几个小朋友谈话时，应该用轮流的方式谈话，不抢着讲，不乱插嘴，这样提高幼儿语言交往能力。

四、要求幼儿养成先仔细观察图片，后表达讲述的习惯，我逐步引导幼儿理解图片和情景中展示的事件顺序。要求个别幼儿能主动地在集体面前讲述，声音响亮句式完整。其他幼儿能积极倾听别人的讲述内容，发现异同，并从中学习好的讲述方法。

五、我在上课时，采用游戏法的形式幼儿之间发展朗诵诗歌比赛和稞三、四个故事，并根据幼儿的表情，发音语调，动作表演让他们学会主人别人的讲述。总之，在培养说的能力上，运用“模仿→实践→创造”这一过程，使幼儿在念儿歌、讲故事中，发音、口齿都变得清楚，能大致完整的描述某样东西、某件事。我们应抓住一切有利因素，因势利导，启发幼儿，及时改进，进一步促进幼儿园小班幼儿语言能力。

篇二：小班语言教学总结

时间过得太快了，似乎刚一上班，一个学期已经结束了。在这一个学期当中我做了不少工作，取得很多的宝贵经验，当然，也有很多地方不尽人意。不过，在整个学期当中，我对工作充满了极大的热情，我深深的热爱这份工作，我会努力工作，严格要求自己，虚心请教，和配班老师共同做好教育工作。

一、政治思想方面

本人能积极参加政治学习，关心国家大事，拥护以胡总理同志为核心的党中央的正确领导，热爱人民，热爱社会主义祖国，坚持四项基本原则，忠诚于党的教育事业。坚持保育和教育并重的原则，忠于职守，严于律己，为人师表。牢固树立专业思想，不断学习专业理论知识和提高技巧技能水平。平时积极参加全校教职工大会及教研活动,认真学习学校下达的上级文件,关心国内外大事,注重政治理论的学习.配合组里搞好教研活动。每周按时参加政治学习，从不迟到早退。

二、教育教学方面

在教学上，针对小班幼儿心理情况，我们开展了主题教学活动，以稳定幼儿情绪为主，提前备课，运用多种教学方法。我从幼儿的实际出发，注意调动幼儿学习的积极性和创造性思维，培养幼儿的学习兴趣为主要目的。做到课题与环境结合积极更换主题墙的内容，让幼儿感受到上幼儿园的乐趣。还设立了美工区、娃娃家、语言区、科学区等区域，并不断丰富材料。逐步建立了生活常规、游戏常规、活动常规，培养幼儿养成良好的行为习惯。事实证明，善于总结才会不断提高。因此我做到每节课后写评析，对自己的每一节课进行总结。为了能更快地适应现在的教学，坚持每月写读书笔记和活动反思，捕捉教育实践中的点滴火花。

三、卫生保健方面

在做好教育教学工作的同时，我还关心孩子的生活，确保给孩子一个轻松愉快的生活环境。其中以培养幼儿各项生活习惯为重点，如：帮助幼儿认识自己的毛巾、杯子，培养饭前便后洗手等良好的生活习惯，督促幼儿多喝水，对大、小便需要帮助的幼儿给予照顾，对出汗过多的幼儿，及时更换衣服，以防感冒，对体弱多病的幼儿给予特别照顾。我们每天都认真地做好消毒和打扫工作，加强幼儿的保健卫生，管理好午睡，做好预防幼儿常见疾病的工作，按时开关消毒灯减少细菌滋生。

四、家长工作方面

我深知，幼儿的进步离不开家长的支持，特别是我刚刚步入这个教育岗位，更需要得到家长的理解和帮助。我园在本学期召开了家长会，提升对幼儿家长教育理念，让家长及时了解幼儿各方面进步、通知以及保育注意事项等等。

当幼儿教师是很累的，特别是小班的教师事情更多，有的时候还会很心烦，这都是免不了的，幼儿教师是很有挑战性的工作，每一个幼儿都是一个世界，要想成为每一个幼儿的朋友，要想得到每一个幼儿的信任，需要付出很多的心血：用个人的魅力征服幼儿，要用自己的热情和朝气去感染幼儿，无论是服装还是言谈，都会对幼儿产生很大的影响。我在工作中肯定存在着一些不足，希望在以后的工作中进一步地改进完善。

篇三：幼儿园语言教学总结

为了使幼儿的语言发展得更好,我在本学期中通过学讲话,学儿歌,讲故事等各种形式发展幼儿的语言能力,并培养幼儿的发音清楚,正确,学习说普通话.进一步丰富幼儿词汇,发展幼儿思维和口头语言的表达能力.本学期来,我根据幼儿教育纲要的教学目标,随幼儿的年龄特点.。

要求幼儿继续学说普通话，在园活动中和老师或跟小朋友交谈，都强调幼儿用普通话进行交谈，加强注意幼儿交谈时发音和语调的正确，发现语音错误，立刻改正读音。列如：在中班语言《轻轻做事懂礼貌》和《别忘了说谢谢》在教学活动中教会幼儿礼貌待人，学会尊重别人，不打扰别人，做懂礼貌的好孩子，并且让幼儿能集中注意力，耐心的倾听别人讲话，不打断别人的话。乐意与同伴交流，而且也培养了幼儿的思维能力和说话能力，幼儿能用简介的话语表达自己的意思，在平时老师和几个小朋友谈话时，应该用轮流的方式谈话，不抢着讲，不乱插嘴，这样提高幼儿语言交往能力。

在中班语言继续丰富词汇中让他们掌握运用量词、反义词，列如：《学习量词》和《学习反义词》在教学活动中引导幼儿运用量词描述生活用品，并且通过情景表演学习使用正确的量词，在本次活动中我设计了情景表演的游戏，让幼儿体验了在学中玩，在玩中学的快乐。在教学活动《学习反义词》中，我还是设计了情景游戏，以童话的形式进行导入，引导幼儿观察生活中相反意思的事和物，并且了解反义词的含义。

在看图讲述《快乐的值日生》和《龟兔赛跑》教学活动中要求幼儿养成先仔细观察图片，后表达讲述的习惯，我逐步引导幼儿理解图片和情景中展示的事件顺序。要求个别幼儿能主动地在集体面前讲述，声音响亮句式完整。其他幼儿能积极倾听别人的讲述内容，发现异同，并从中学习好的讲述方法。

篇6：文字材料工作经验琐谈

文字材料工作是机关工作的重要组成部分。文字材料工作是一项融多种知识、逻辑思维、社会阅历、经验积累、文字组织综合能力于一体的工作。入门容易，达到一定高度需要付出艰苦的努力，其中，既有文化程度高低、知识面宽窄为基础，也有平时的积累、学习、总结为条件。怎样才能真正搞好文字材料工作，就成为机关从事文字材料工作人员面临的一个重要课题。根据自己的经历和经验，现对如何搞好文字材料工作的有关问题试进行一些阐述，以共同学习提高。

一、从事文字材料工作人员应掌握的有关知识

1、汉语言文学知识。能正确使用遣词造句、描写、修辞等方法，正确理解和运用成语典故，会使用逻辑学常识谋略布局搞好层次结构，了解汉语言音调仄韵等。这是从事文字材料工作的人员必须具备的基础条件。起码说写出的材料不至于说错话、乱说话或者前后次序颠倒，没有重点主题。

2、了解党和政府有关政策和法规。写出的材料要符合有关政策精神的要求，不至于出现方向性和脱离宗旨、与政府唱反调的问题。

3、历史知识。要了解国家、执政党的基本历史，特别是工作在新的省区的行政区划、历史沿革、历史事件、历史人物等等。

4、地理知识。特别要熟知工作省区的有关地理知识，主要包括：交通情况、气候条件、水利资源、名山大川、主要河流及流域面积等情况。

5、经济工作常识。各种计量单位、度量衡标准、一般商业常识和本省区经济地理情况（哪里主产什么）、当前经济指标和近远期发展规划等。

6、哲学常识。能用辩证唯物主义原理和方法去观察问题、分析问题、认识问题。

7、民族工作常识。在多民族聚居区工作的人员，还要了解本区域主要民族成分，主要民族占总人口比重，有关民族的风俗习惯和文化、爱好等。

还应注意学习掌握一些古代汉语语法、古代诗词名句、名人警言以及日常生活中的基本常识，如人体能力的极限、动植物基本特性、地心吸引力、自由落体的速度等等。

二、几种常用材料的基本内容、格式框架和有关要求 各种材料有各自的写法和要求。有人说“天下材料一个套，看你会套不会逃”，我认为不尽其然。除了信件、通知、记录等内容单一，比较好些之外，各种材料虽然有的两者之间有类似的地方，但仍有其各自的要求。上报的报告、请示用上行文，下发的指示、通知、命令要求下行文，格式上必须有区别。有几种材料相互类似，不常搞材料的人极易混淆。特别是不上报、下发的材料，如情况汇总、工作小结、工作研究、学习体会、议论评论等，这种材料有时也叫单行材料，其内容多少、篇幅长短根据需要来定。初学者只要明确了其特征和要求，就可以试着下笔了。

1、情况汇报或情况反映，有时也叫汇报稿。其主要内容主要包括：导语、基本情况、好的做法、主要问题、下步措施。

导语：有时只是一句话，有时是对整个情况的简要概括，一般篇幅不要太长，导语过长，就有“下笔千言、离题万里”之嫌。其后的几个部分根据情况进行归纳综合。其格式是： 标题：关于……情况的汇报 或学习是成就事业的基石

篇7：语言文字工作经验总结

一直有师弟师妹咨询关于RUC英研的事情，前段时间有点忙所以没有一一回复，现在整理起来把自己的心得与大家交流。说起来实在惭愧，因为最终以一分之差没有被RUC录取，反而阴差阳错得到了北师。不过在准备RUC英研的路上总结了一些东西，分享给大家。

一、关于我

就读于一所普通学校。多么羡慕自己以前的高中同学，小C飞USA了，堂姐去了澳洲，专业是韩语的F童鞋能到韩国的重点大学学习交流，学英语的L童鞋也早早地飞往英国，并赶上了伦敦奥运会，专业是日语的姐姐也在日本和新加坡交流两年回国。我不能，因为学校没有这些交流项目，每次替他们高兴的同时也深深感叹自己的落魄。从大一开始虽不至于每天学习废寝忘食，但是自认为还是优秀的少数，专四专八考试刚达良好，由于从大一开始忠实于CCTVnews，所以口语自我感觉还不错。

二、关于择校

择校方面有些冲动，记得元旦，在网上看到一个RUC的简介，从此爱上她不能自拔。也正是因为这样，艰难的历程开始，而那时的我是丝毫意识不到的。先是基础英语，什么题型都有，真的，我没有找出一个学校的题型能比人大多。然后是日语，光是达到二级水平就够消化的了。像一研友开玩笑说的那样，如果你没考上人大，明年战北大好了，要求差不多。

三、关于复习

中国人民大学外国语学院英语语言文学专业招收以下四个方向的研究生，分别是：01-英美文学，02-英语语言学与英语教学，03-翻译理论与实践，04-英语国家文化。我选择的是语言学，感觉语言学有趣，有时候看刘润清教授的那本《新编语言学教程》竟然能笑出来，仅此而已，于是毅然选择语言学。考研科目：政治，日语，基础英语，语言学。考试时间共两天，2013年是在1月5号和6号这两天，天寒地冻，幸亏阳光还算好。上午8：30~11:30，下午2:00~5:00。

定好学校接下来就是定方向了，因为那个时候大三寒假的时候对方向也很迷茫，就上网搜集材料或者打听前辈老师，把RUC的四个方向仔细思忖了一遍，所以对各个方向有一些了解。

专业课(英美文学，英语语言学与英语教学，翻译理论与实践，英美文化)

人大所招收的四个不同方向的基础英语科目对于四个方向都是一致的，但是专业科目二所考察的内容根据各自方向而不同。

(一)英美文学

所考察的是以英美文学为主的内容，具体题目包括名词解释，作品的年代/作者辩识，经典段落或篇章往往是考察的重点。作品分析往往需要回答相关的问答题目，不象选择题那样直中要害，需要加以论述并进行作答，因为人大的特色是考专业课各方向考各方向的，所以这就意味着考生要对自己的方向的专业知识的`掌握要达到一种深刻的境界。建议选文学方向的同学疯狂掌握以下几本书的内容：

1.A Survey of American Literature (2nd edition) 南开大学出版社，常耀信。

2.英国文学史及选读，第一、第二册，外语教学与研究出版社，吴伟仁。

3.英国文学选读，高等教育出版社，王守仁。

4.漫话英美文学，常耀信，南开大学出版社。

5.英国文学简史，刘炳善，河南人民出版社。

6.美国文学作品选读，常耀信，南开大学出版社。

7.吴伟仁美国文学史及选读，外研社。

提示：以上参考书中有些书目内容基本一致，但是多浏览有利于加深印象。大家可以针对自己的情况选择其中一至两种作为精读，其他作为泛读内容即可。

(二)英语语言学与英语教学。(就是我们通常所说的语言学方向)

人大英语语言学与英语教学很明显所考察的两大块主要内容，即分别是英语语言学与英语教学两大块主要内容。英语语言学所考察的内容主要是普通语言学所研究的各个范畴，包括语音学，语义学，语用学等等具体学科，但是不需要大家对每一个学科都彻底把握，需要的是在一个普通语言学的基础之上对各个分支学科加以系统地理解。关于英语教学，我们需要掌握的是将英语作为外语的教学即―TEFL，二语习得就SLA等内容，此部分所涉及的内容比较散，而且知识面很大，涉及的专家与流派以及理论学说非常多，但是也并不可怕。有一个绝对的重点就是关于教学法，即任务型教学法，交际教学法，语法翻译教学法等。这方面建议多读读相关的世界级知名学术期刊，这将对于考英语语言学英语教学有巨大的帮助。

以下为重点参考书(人大之前的规定参考书，20之后不再规定任何参考书)：

1.刘润清/文旭 新编语言学教程，外研社。

2.胡壮麟，语言学教程(英文第二版)，北京大学出版社。

我的配套复习资料除以上两本外还有：

1.胡壮麟第三版语言学教程;

2.胡壮麟第四版语言学教程;

3.圣才语言学配套笔记;

4.星火语言学配套资料;

5.环球时代的名校真题;

6.再结合戴伟栋的简明语言学教程;

(三)翻译理论与实践。

对于翻译理论与实践，记得人民大学基础英语的汉翻英的题目是这样一段话：“北京航天航空大学外语系(简称北航外语系)，前身为基础部外语教研室……外语系一届又一届学子通过刻苦学习，发奋成才。”记得做了这套题之后，自己紧张了彻夜翻译了人大的简介，人大外院的简介。

为什么要拿个题目跟大家分享，而且这个翻译题目还不是翻译理论与实践方向的专业科目考察的题目，只是四个方向都要考的基础英语科目里面的一段翻译内容?原因只有一个，就是要告诉大家一个铁的事实，一个硬道理，即翻译的内容可以是任何内容。如果大家在考研的时候“货比三家”，那么对于上述某高校英文系的介绍大家一定非常熟悉，可是对于一心只想考取某一所学校的考生来讲，对这个翻译内容不熟悉的话明显要比熟悉这内容的同学吃亏。当然这都不是关键，关键就是所有考翻译方向的考生们，大家一定要对各种各样的文体，各种各样的内容一定要大量地练习翻译，不管是英语翻译汉语，还是汉语翻译英语，两手都要抓。当然光是实践是远远不够的。没有理论的指导哪里来的更好的实践呢?

于是，强烈推荐以下几本关于翻译理论的书籍，希望对大家有用：

著作：当代西方翻译理论探索，廖七一，译林出版社，。

金惠康：跨文化交际翻译，中国对外翻译出版公司;

倜西、董乐山英汉翻译手册，商务印书馆;

除此人大以前建议的三本以外，个人强烈推荐以下数本，对大家非常有益：

1.谭载喜

新编奈达论翻译

中国对外翻译出版公司

2.Jeremy Munday，Introducing translation studies:theories and applications Rout ledge

3.Peter Newmark，Approaches to translation

4.Peter Newmark，A textbook of translation

5.Eugene A. Nida，Toward a science of translating

6.Snell-Hornby，Translation studies: an integrated approach

期刊：

Babel (The Netherlands)

Target (The Netherlands)

Meta (Canada)

篇8：语言文字工作经验总结

1 试验播种前的准备

1.1 品种收集与晒种

确定好试验所用的种子后,首先应与试验方案中编号作一对照,确保品种数目和代号的准确性。然后认真精选,留下饱满、健壮的种子,选择晴天,将所有种子晾晒2~3 d,每天翻动1~2次,以促进种子呼吸,打破种子休眠,提高种子发芽率和发芽势,同时还有灭菌和防虫的作用[3]。

1.2 发芽试验

育种者提供的种子发芽率与播种时发芽率不一定相符,为保证试验播种质量,做到一播全苗,在播种前需做发芽试验,做到心中有数。

1.3 种植密度

按照试验方案规定,结合当地生产水平,在同一个试点确定一致的种植密度,常规棉一般留苗3.75万~5.25万株/hm2,杂交棉留苗2.4万~3.9万株/hm2。

1.4 种子分袋和区号编排

计算出小区用种量,主要依据试验要求的重复次数,结合种植密度、每穴粒数、发芽率、田间出苗率而定,称好后装入预先标注品名或代号的袋子内待播[4]。同时备好剩余种子,以备补苗。

1.5 营养钵土的准备

选择无枯、黄萎病和无盐碱成分的肥沃表层熟土,冬前开始备土,立春后提前结合施肥,这样能使土壤充分熟化细碎。一般在苗床施过筛的厩肥3 750~7 500 kg/hm2或人畜粪3 000~6 000 kg/hm2、过磷酸钙225~375 kg/hm2、氯化钾225~375 kg/hm2、腐熟饼肥375~750 kg/hm2,有机肥料和化肥与过筛表层熟土混合搅匀,肥、土的配合比例为1∶4~5。切实做到有机肥与无机肥相结合,速效肥与迟效肥相结合,氮、磷、钾相配合。

1.6 营养钵苗床准备

1.6.1 选建苗床。

苗床要就近选留在棉田地边或附近、无病菌、背风向阳、土壤肥沃、地势平坦较高、排灌方便的地段。树影下、房屋(建筑物)的北东西三面近处、低洼易积水地、斜坡地、禽蓄活动场所等不易选建苗床。

1.6.2 苗床规格。

一般厢宽1.2 m(不含沟),厢长不超过20m,厢深不超过10 cm,厢向南北走向开好厢沟、腰沟、排水沟。排水沟深15 cm,宽40 cm,以利于排水降渍。

1.6.3 制钵。

制钵器:冬闲田等旱茬口棉花选用高10 cm、内直径6 cm的钵器;麦、油接茬移栽等中、晚茬口棉花,选用高10 cm、内径7 cm的制钵器。制钵器大小将影响棉苗根系的发育。制钵的数量按计划密度再加30%。制钵排钵:制钵的好坏的关键是营养土中的含水量(降低黏性土壤的黏性也很重要),不可过干或过湿。营养土的适宜干湿度以手捏成团、平胸落地即散为宜。制成的营养钵要松紧适度、高矮一致。制钵前一天,用银托(纯品甲基硫菌灵70%可湿性粉剂)800~1 000倍液喷雾钵土,苗床钵土施入撒可富复合肥(15-15-15)300~450 kg/hm2,结合洒水拌均营养土,清除杂草。排钵前将床底整平、拍实,均匀撒一层沙和适量的辛硫磷(拌沙),防治地下害虫。边制边摆,以苗床直边为准,按“梅花”(三角)型摆紧,上平下不平(垫沙),达到床面平整。

2 地理环境条件

区试规划方案中应选定符合试验设计要求的地理环境条件,同时也是保证试验数据准确性的前提。试验地块必须要代表当地的地理环境条件,否则就失去了区域试验的意义,无法反映各参试品种在当地的适应性[1,2]。棉花品种区域试验要求在不同地区、不同生态条件和不同经济条件下栽培棉花品种,以检测适应性。

3 试验地准备

3.1 试验地选择

试验地的选择要求符合试验方案要求,区试用地宜选择排灌方便、土地平整、土壤肥力中上等的田块。在试验实施过程中要遵循田间试验的“唯一差异原则”,确保试验的一致性、准确性和精确性。但在实际试验中,试验田块肥力不可能完全均匀一致,主要是由于自然因素如环境条件的影响,由此需用空白试验或水旱轮作、增施有机肥和农家肥调整土壤肥力,使土壤肥力梯度保持一致的趋向[5]。为做到对各参试品种的合理评价,应尽可能地减小因土壤肥力带来的试验误差。

3.2 施足基肥

结合冬耕施足基肥,基施土杂肥22.5~30.0 t/hm2、磷肥750~900 kg/hm2、硫酸钾150 kg/hm2。还要进行配方施肥,培肥地力。要求试验地0~20 cm土层含有机质0.9%~1.0%,全氮0.06%~0.08%,速效磷12~20 mg/kg,速效钾120 mg/kg以上。

3.3 平整土地

整地最好在移栽前3~5 d完成,棉田耕作要和平整土地相结合,起高垫低,做到上虚下实,土质疏松,保水保墒。另外,结合科学除草,在整好地块待移栽时,可选无风晴暖天气,在田间喷洒化学除草剂,用都尔750~1 275 mL/hm2均匀喷洒在田间土壤上,喷后不要再动土,以免破坏药膜,影响除草效果。

4 田间区划(试验小区的划分)的原则

若试区土壤肥力呈梯度变化,为提高试验质量,应把小区长边与肥力梯度变化趋势平行,以确保同一区组内各小区肥力的相对均匀。若肥力较均匀,试验小区宜采用长方形,小区排向为南北向。当土壤肥力呈斑块分布时,试验小区宜采用正方形[1,2,3]。

5 绘制田间种植示意图

先仔细阅读试验方案,并根据试验要求和选用地块设计出试验地段、区组编号、田间品种小区号,若已规定田间种植排列的,按随机区组排列,重复3次,4行区,等行种植。所制定田间种植图以详细为好,应标明几行区、行距、株距、小区面积、行长、走道宽、试验总长度和宽度、净占地、保护行种植品种以及保护行重复次数,尽量做到详细说明。

6 划行、插牌

在播种前,按照田间种植示意图,用插秧绳和石灰粉划好小区,在用尺杆、绳子划好移栽行和每行株数,使每小区行距整齐一致,并在小区的地头插上小区品种牌,要求牌上标号与种子袋标号一致,然后进行人工高质量的育苗移栽。

7 播种方式

20世纪80年代,湖北省棉区在深入开展试验研究和示范推广的基础上,将棉花营养钵育苗移栽技术逐步完善,使该技术在全省棉区大面积推广。

7.1 适时播种

长江流域和湖北省棉区的适宜播种时期在4月上中旬。具体如下:(1)浇水消毒。播种前苗床浇足底水,以利于出苗,采用泼水或灌水的方法,以浇到钵高2/3处见水为宜。待水吸干后,钵面消毒用保地宁3 000~4 000倍液喷雾。(2)播种。播前用开水温汤浸种,并用多菌灵800倍液拌种,每钵2~3粒健籽点播(小头朝下),用手指轻轻按入穴内,然后用细土盖籽,填满钵间空隙,盖土厚度为2 cm,不可过薄或过厚,避免出现翘根、不脱壳和苗势差。切忌播种覆土后浇水,形成土壤板结不出苗。最后用保地宁3 000~4 000倍液再喷1次,以预防苗病,再用除草剂都尔750~1 275 mL/hm2喷雾除杂草[6]。(3)覆盖膜。用2.2 m长的细竹竿或竹片(贴膜面刮光)插入苗床两边土中,形成拱架,拱架中部高出苗床50 cm左右,拱架距70 cm,高低一致,然后盖膜,四周拉紧,用土压实,再用喷壶四周膜土上对水,防止通风漏气或大风揭膜。

7.2 苗床管理

在正常年份的保温保湿条件下,维持晴天5~6 d即可出苗。齐苗后,在晴天上午8:00前后,将苗床两端膜揭开通风1~2 d。若在高温时段通风,会造成死苗或僵苗。然后选择晴天揭膜晒床炼苗,降低苗床湿度、减少苗床病害发生,并用多菌灵对水喷雾2~3次[1]。苗床还要及时查苗补种,确保移栽全苗。精心管理苗床,即真叶平展时搬钵炼苗,搬钵后搞好“三补一增”(补土、补肥、补水、增温);防好苗床病虫害,如炭疽病、立枯病、猝倒病、蚜虫、蓟马、红蜘蛛等;一叶期至三叶期一般为10 d,病死苗很轻时,可一次完成间苗、定苗[2];反之,应分次完成。宜在一叶一心期定苗。早定苗,地温高,墒情适宜,有利于棉苗生长和壮苗早发。

7.3 适时移栽

适宜移栽时间是在苗床长出第1片真叶。因为现在苗钵直径较小,若在苗床栽植过久,易形成高脚苗和弱苗,且苗病重,造成棉苗素质不一致或缺苗。移栽前10 d左右在大田棉行按配方沟施底肥[3]。移栽前5~7 d开始炼苗时追施“送嫁肥”,每8 m长苗床施尿素200 g或稀人粪尿50 kg,以增强移栽后的发根力。移栽前2 d,苗床用多菌灵20 g/桶与保地宁10 g/桶混合喷雾,带药移栽。移栽时,每小区用绳拉行定株挖窝移栽,为促棉苗早发,利于形成丰产架势,可在栽苗窝内施入安家肥,可施用进口复合肥45 kg/hm2。

8 加强田间管理

8.1 苗期管理

改善生育条件,争取早苗、全苗,在此基础上促进壮苗早发、夺取高产。

8.1.1 起好三沟。

起好厢沟、中沟、围沟,注重清沟排渍和沟系配套,降低地下水位,有利于提高地温和排渍,促进根系生长,缩短缓苗期,促使棉株稳健生长,提高自身抗性能力。

8.1.2 早施轻施苗肥。

棉株在苗期对肥料比较敏感,但吸肥量不大。因此,必须早施、轻施提苗肥,可追施标准氮肥100~150 kg/hm2或尿素50~60 kg/hm2。

8.1.3 中耕、松土、除草。

为促进壮苗早发,应于苗期加强中耕松土。早中耕、勤中耕,近苗横竖中耕,使棉田土松草净[7]。

8.1.4 病虫害防治。

发现病虫害要及时用药防治。苗期主要病害是红腐病、立枯病、褐斑病、炭疽病等,主要虫害是蓟马、棉蚜、地老虎、红蜘蛛等。

8.2 蕾期管理

在壮苗早发的基础上,蕾期要求以发为主,发中求稳,实现发棵稳长。

8.2.1 及时整枝。

棉株叶枝可抑制果枝生长,因其由顶芽生长而成,生长势强。通过去除叶枝和抹除赘芽,可改善植株的通风透光条件[8]。现蕾时为减少养分的流失或消耗,应及时除去果枝下部的叶枝和赘芽,做到去早、去小、去了,以“芽不过指,枝不过寸”为宜,可有效促进蕾铃发育。

8.2.2 加强中耕、培土、灭草。

棉花根系在蕾期生长过快,需通过行间深中耕来拉断表土层的侧根,促进根系下扎,实现发棵稳长。结合培土进行中耕、除草,有利于灌溉和排除积水,同时能增强棉株的抗倒伏能力。

8.2.3 适时浇水。

棉花蕾期是气温逐渐升高的阶段,此时棉株生长较快,耗水量增加。因雨水偏少,土壤水分含量常常低于适宜范围,直接影响了棉花生长发育。因此,要适时适量浇水,做到头水隔沟小浇,浇后松土保墒,切忌大水漫灌。8.2.4稳施巧施蕾肥。棉株现蕾后,生长所需的养分过多,要满足开花结铃时对营养物质的需要,既要供应根茎叶生长所需的氮素,又要使棉株在茎内贮藏足量的碳水化合物[1,2]。因此,应适量供应氮素肥料。蕾期施肥必须掌握稳施、巧施的原则,控制氮肥施用,增施有机肥和磷钾肥,培育壮株足蕾,有利于棉花的高产。根据棉苗生长状况确定肥料施用的种类和用量,旺苗少施,弱苗多施,以蕾施花用为目的。最好深施在10~13 cm的土层以下,距苗10~12 cm,切忌浅施,以免肥料在中耕时被翻至土表。

8.2.5 蕾期化控。

棉珠有主茎叶8~9片时,用缩节胺15 g/hm2或助壮素60 mL/hm2对水225~300 kg/hm2快速叶面喷雾,以协调棉珠的营养生长和生殖生长,实现稳长多蕾。

8.2.6 防治病虫害。

蕾期病害以防治黄枯萎病为主。虫害有盲蝽象、棉铃虫、红蜘蛛、金刚钻、棉蚜等,应注意用药,及时防治。

8.3 花铃期管理

在前期早发、稳长的基础上,应实现早坐桃、多结桃、结大桃,增加铃重,使花铃后期早熟不早衰或不贪青晚熟。

8.3.1 重施花铃肥。

宜掌握在棉株下部已坐住1~2个大桃时施用花铃肥,一般高产田块需施标准氮肥150 kg/hm2左右,最好深施于离棉株基部的15~20 cm处,具体根据棉株的长势和土壤肥力确定施肥的时间和数量。

8.3.2 补施桃肥(又称盖顶肥)。

打顶后,中下部棉铃正在发育生长,顶部果枝仍在现蕾开花结铃。为防止棉株早衰,争取多结桃,增加铃重,根据后期长势根外喷施盖顶肥[2,3]。一般在立秋后(最迟不得晚于8月10日)施标准氮肥75 kg/hm2。对早衰棉田喷施1%~2%尿素溶液,以增强棉株根系在生长后期的吸收能力。

8.3.3 整枝与化调。

包括4种方式:(1)抹赘芽。要在花铃期生长旺盛抹掉赘芽,随整枝随时进行。(2)打顶心。为促进棉株的养分协调供应,应适时打顶,打破棉花的顶端生长优势,控制棉株纵向生长势和株高,减少蕾铃因养分不足而造成的脱落,减少上部无效果枝。“时到不等枝、枝够不等时”的中等密度与肥力的田块,可在7月下旬打顶[3]。长势偏旺、肥力条件较好的田块可在立秋前后打顶,以打去一顶一叶为宜。(3)打边心。对长势过旺、果枝伸展长的棉株可从下向上分批打边心。一般棉株下部的果枝可留2~3个果节,中部留3~4个果节。打边心的主要目的通过改善田间通风透光条件,控制棉株的横向生长,使养分集中供应蕾铃,有利于多结桃,结大桃,促进早熟,增加铃重,减少烂铃和病虫害。(4)化学调控。为充分展现各参试品种的特征特性,塑造合理的高产株型,宜在晴天下午喷施调节剂。初花期对棉苗顶部喷施缩节胺(DPC)30 g/hm2对水450 kg/hm2;盛花期对棉苗顶部喷施缩节胺(DPC)45 g/hm2对水600 kg/hm2;打顶后7~10d对果枝顶端喷施缩节胺(DPC)60 g/hm2对水60 kg/hm2。

8.3.4 抗旱排涝。

花铃期主要集中在高温时节,也是棉株生育期内需水最多的阶段。而土壤易干旱,棉株生长旺盛,蒸发快。一般宜在傍晚或清晨及时灌溉,不能在中午高温条件下灌水。为减少烂铃发生,暴雨过后要及时清沟排涝。

8.3.5 病虫害防治。

及时用药防治病虫害。主要病害是红叶茎枯病,主要虫害是红蜘蛛、棉铃虫棉蚜、红铃虫等。

8.4 吐絮期管理

为使棉花早熟高产优质和丰产丰收,促进棉花早熟,保根保叶,防止棉花早衰,减少烂铃,增加铃重,须加强吐絮期管理。一是根外追肥。棉叶含氮量在棉株吐絮后逐渐减少,叶色变淡,叶片功能减弱,需及时进行根外追肥,以增强叶片功能,供给棉铃发育和充实增重所需的有机养料,可叶面喷施2%尿素、0.1%磷酸二氢钾。二是做好防涝抗旱工作,使田间土壤湿度保持在适宜的范围,增加土壤的疏松、透气性能,有利于根系生长,防早衰。三是适时收花。必须在棉铃吐絮后适时采收[1]。一般棉铃开裂后5~7 d采收最好。做到晴天快拾,雨前抢拾,阴雨天不收,露水不干不收。分品种、分小区逐个采收,分存分放并及时晾晒,并随时标记号码。

9 田间调查记载项目及取样方法

将当天调查记载结果记入《棉花品种试验记载表》,并及时整理填写《棉花品种试验年终报告》。选取有代表性的2个重复各小区中间行20株(不包括两端植株)作为取样行,生育期、整齐度和生长势按小区调查,其他性状调查在取样行中调查。

9.1 生育时期

记载各小区出苗期、开花期、吐絮期(各期达到50%为目的)和生育期(从出苗期到吐絮期的天数),取2次重复的平均值。全生育期即从播种期至吐絮期的天数。

9.2 整齐度和生长势

出苗期、开花期、吐絮期目测各小区植株形态的一致性和植株发育的旺盛程度。整齐度与生长势的优劣均用1(好)、2(较好)、3(一般)、4(较差)、5(差)表示,取2次重复的平均值。

9.3 农艺性状

第一果枝节位在棉花现蕾后调查;长江流域和湖北省棉区在9月15日前调查株高、单株果枝数、单株结铃数,具体如下:(1)第一果枝节位。棉株果枝的始节位,即棉花现蕾后从下至上第一果枝节位。(2)株高。即子叶节至主茎顶端的距离。(3)单株果枝数。棉株主茎果枝数量。(4)单株结铃数。即棉株个体成铃数。直径在2 cm以上的棉铃为大铃,包括烂铃和吐絮铃;比大铃小的棉铃及当日花为小铃,3个小铃折算为1个大铃。(5)三桃调查。7月15日查伏前桃,8月15日查伏桃,9月15日前查秋桃,调查各小区生长正常的2次重复的中间2行,取2次重复的平均值[2]。

9.4 种植密度

设计密度:按株距和行距换算出单位面积的株数。实际密度:第1次收获籽棉时,调查每小区的实际株数,换算成单位面积的株数。缺株率:即实际株数与设计密度的差数占设计密度的百分率。当实际密度高于设计密度,百分率前用“+”号表示,反之用“-”号表示。

9.5 田间病情调查

调查2个重复的田间发病情况,每小区调查中间2行,每小区分别记载调查株数及各发病级的株数,计算病株率和病情指数,取2次重复的平均值,小数点后保留1位有效数字。枯萎病调查时间在6月中下旬的发生高峰期,黄萎病调查时间在8月中旬的发生高峰期。

9.6 特征特性

调查作物株型、茎杆茸毛、叶色、铃形、叶片大小等内容。

9.7 抗逆性观察

记载各品种对旱、涝、肥、药、虫等抗逆性并以文字描述[1]。

1 0 考种及取样

单铃重:吐絮盛期,在2次重复的每个小区,取样行采摘中上部吐絮正常的50个铃,晒干称重,计算平均单铃子棉重为单铃重。子指:测定单铃重的籽棉样品分品种轧花后,在每个品种的棉籽中随机抽取100粒称重,所得百粒棉子重量为子指。2次重复,取平均值。

1 1 收花轧花

收花:每组试验至少要准备3套收花袋子,并根据区号及品种代码编号;在收花时期内分小区采收,新收子棉要及时晾晒;采收、晾晒、贮藏等操作过程中要严格防止错乱。轧花:轧花前应彻底清理轧花车间和机具;用专用小型皮辊扎花机分轧;每轧完1个品种,机具应清理干净。

1 2 小区计产

计产内容包括以下几个方面:(1)霜前籽棉及霜后籽棉。湖北省棉区在10月20日前、长江流域棉区在11月10日前实收籽棉(含僵瓣)为霜前籽棉;湖北省棉区从10月21日至11月20日、长江流域棉区从11月11—20日所收的籽棉为霜后籽棉,不摘青桃。(2)霜前花率及僵瓣率。霜前花率即霜前籽棉占籽棉总产量的比例;僵瓣率即僵瓣重量占籽棉总重量的比例。(3)籽棉产量。即收获的霜前籽棉和霜后籽棉的总重量[1]。(4)衣分。取拣出僵瓣后充分混合的子棉(含霜前子棉和霜后子棉)1 kg,轧出皮棉称重,计算衣分。重复2次,取平均值。(5)皮棉产量。籽棉总产量与衣分的乘积。(6)缺株计算。各小区按实际株数计产,若缺株率在15%以下,仍按实际产量计算;若缺株率超过15%,按缺区统计。如对照缺区或缺区2个以上者,试验结果不予统计。(7)品种检测。测定单铃重的皮棉充分混匀,每个品种取100 g于11月10日前寄送至各组别主持单位(棉样袋上注明组别、试验类型、试验地点、品种编号)。

1 3 搞好试验总结

按试验要求,将各项数据认真汇总整理,并进行统计分析,保证数据的真实、可靠。根据各参试品种的实际生产状况,客观评述各品种的综合表现,详细的写出试验工作总结,及时上报主持单位。

参考文献

[1]赵秀各.谈棉花品种区域试验[J].现代农业科技,2009(4):190-191.

[2]续月华,陈平.棉花田间管理技术[J].现代农业科技,2010(8):64-65.

[3]伊菊喜,卢华平.做好区试工作提高区试质量[J].江西棉花,2009,31(4):40-41.

[4]荣义华,付永红,闫显会,等.鄂北岗地抗虫杂交棉高产栽培技术[J].湖北农业科学,2007,469(6):899-901.

[5]王秀萍,张国新,鲁雪林.冀东滨海盐成地区水改旱棉花栽培技术[J].安徽农业科学,2007,35(19):5726-5727.

[6]赵丽芬,李增书,张寒霜,等.棉花黄萎病种质资源鉴定及抗性品种选择[J].华北农学报,2007,22(10):254-256.

[7]王宏梅.棉花育苗移栽高产栽培技术[J].现代农业科技,2008(11):228-233.