英语中的许多汇总

英语中的许多汇总（精选8篇）

篇1：英语中的许多汇总

表示“许多，大量”的英语词组用法

★ 只修饰可数名词的有:

many;many a +单数名词;more than one +单数名词;a great/good many;

a good/great/large number of;quite a few;a variety of/varieties of;dozens of;scores of★只修饰不可数名词的有：

ittle;much;a great deal of;a large amount of(谓语动词用单数);large amounts of(谓语动词用复数),quite a little；a large sum of

★ 既可修饰可数名词又可以修饰不可数名词的有：

a lot of = lots of；plenty of;a mass of=masses of;supplies of;

a large quantity of(谓语动词用单数);large quantities of(谓语动词用复数).温馨提示：

1）much, a lot / lots / a great deal / plenty 还可以用作副词作程度状语，修饰行为动词或比较级形容词、副词。

This article is much / a lot / a great deal / lots / plenty better than that one.这篇文章比那篇文章好得多。

To tell you the truth, I can see him much / a lot / a great deal / lots / plenty.说实话，我见到他的次数比较多。

2)the number of + n（可数名词复数）表示"....的数目”,用它做主语时，谓语用单数 eg The number of the students in our class is 55.3)典型例句：

A large quantity of cotton was sent here.Large quantities of cotton were sent here.A large amount of money was spent on the bridge.Large amounts of money were spent on the bridge.

篇2：英语中的许多汇总

最新幼儿园小班数学教案《1和许多》专题，共16篇，包括小班数学《1和许多》教案，认识1和许多ppt课件。

小班数学活动教案《1和许多》含PPT课件

小班数学教案《认识1和许多》

幼儿园小班数学教案《认识1和许多》

小班数学游戏教案《认识1和许多》

小班数学教案设计《区分1和许多》

小班数学教案《认识1和许多》蒙氏数学

小班数学教案反思《认识1和许多》

幼儿园小班数学教案《1和许多》

小班数学优秀教案《1和许多》

小班数学优质教案《1和许多》

幼儿小班数学教案设计《认识1和许多》

小班数学教案模板《1和许多》

小班数学游戏模板《区别1和许多》

优秀小班数学教案《1和许多》

小班数学活动教案《区别1和许多》3篇

小班数学教案详案《认识1和许多》

篇3：英语中的许多汇总

随着软件工程应用的深入, 在软件开发过程中, 设计模式越来越得到广泛地应用, 大到系统架构, 小到模块设计, 都可以应用设计模式, 开发和重构代码, 使代码具有更好的封装性、继承性和扩展性。本文在“工厂模式”基础上, 提出了“变异工厂模式”, 解决了实际工作中遇到的多张相同结构的数据表合并汇总问题。该设计模式的使用, 大大提高了代码的可维护性和扩展性。

1 数据表汇总问题

本文需要解决的问题为:系统已有多张结构相同的报表, 我们需要对某些单元格垂直累加, 有些单元格简单复制, 有些单元格按公式计算结果, 最终得到一张合并大表。如表1-3所示, 甲乙公司的Slice1区域求和累加到合并表的Slice1’区域, 甲乙公司的Slice2区域对应的合并表Slice2’区域是根据Slice1’区域的实际值计算得到的结果, 甲乙公司的Slice3区域按行扩展到合并表的Slice3’区域。

根据上述问题描述, 需要用程序完成如下过程:

(1) 已知原始数据表1 (Data Set_Jia) 和原始数据表2 (Data Set_Yi) ;

(2) 已知每个区域 (Slice1、Slice2、Slice3) 上定义的操作;

(3) 每次遍历一张原始表, 根据定义的区域操作, 组织数据, 存入结果表3 (Data Set_Hebing) 。

2 传统编程方法的缺点

如果用传统的编程方法, 伪代码如下:

该方法的缺点在于:首先, 每增加一种合并方式, 就必须修改源代码并重新编译, 代码的封装性较差;其次, 每一种合并方式的代码片段 (Merge1, Merge2, Merge3) , 都是一段很长的逻辑, 代码可读性较差;再次, 如果有设计时未包含的合并方式, 也需重新修改和编译源代码, 代码的扩展性差。

3 变异工厂模式

根据上述分析, 本文提出用工厂模式原理重构代码, 设计一个Merge Factory类, 用于产生各种具体的Merge类, 所有的Merge类继承自一个Base Merge抽象类, 具体的合并方法, 封装在具体的Merge类的内部, 工厂模式的示意图如图1所示。

其中, Aggragetor是使用合并功能的外部类, 通过调用Merge Factory的Create Merge方法, 在运行时产生具体的合并类, 实行具体的累加、扩展、计算等合并行为。伪代码片段如下:

根据上述分析, 可以得出如下推论:当程序中遇到大量的If else或swith语句, 且每个分句的代码片段完成同类型操作, 但具体行为不同时, 我们可以考虑变异工厂模式重构代码, 提高代码的可维护性、扩展性和封装性。

4 结语

针对软件工程中提出的“高内聚低耦合”原则和封装性原则, 本文提出了应用变异工厂模式设计合并数据表, 解决了传统编码方式的可读性、可维护性、封装性、扩张性差等问题。并提出了适用变异工厂模式的判断准则——具体行为不同的同类操作, 依据上述判断准则, 本文提出的实例可以举一反三地应用到不同的工程场景中, 使软件工程方法具体化, 使软件设计的初学者有法可依, 达到快速设计的目的。

参考文献

[1]唐大志.计算机软件设计[M].南京:南京大学出版社, 2005.

[2]Eric Freeman.Head First Design Patterns[M].南京:东南大学出版社, 2006.

[3]弗里曼.Head First设计模式[M].Oreily Taiwan公司, 译.北京:中国水利出版社, 2007.

篇4：英语中“许多”的表达法

一、只能修饰可数名词复数形式的有：many， a great/ good many， quite a few， a （large） number of， large numbers of， most等，其后的谓语动词要用复数形式。如：

A large number of houses were destroyed in the earthquake.

许多房屋在地震中被摧毁了。

注意：many/ most 与many of/ most of的区别。

many/ most后直接接名词的复数形式；而many of/ most of后要接“定冠词the +名词的复数形式”。如：

There are 35 boys in our class. Most boys are from the countryside.

我们班共有35个男孩子，许多都来自农村。

There are 35 boys in our class. Most of the boys are from the countryside.

我们班共有35个男孩子，他们大多数来自农村。

注意：a number of与the number of的区别。

a number of后接名词的复数形式，做主语时，动词用复数形式，意思为“许多……”；而the number of后接名词的复数形式，做主语时，动词用单数形式，意思为“……的数量”，如：

A number of passengers are from the USA.

许多旅客都来自美国。

The number of the passengers is 20.

旅客的数量是20。

二、只能修饰可数名词单数形式的有：many a， more than one， 其后的谓语动词用单数形式。如：

More than one student in our class likes collecting stamps.

我们班不止一个学生喜欢集邮。

试比较：许多学生喜欢观看篮球比赛。

Many a student likes watching basketball games.

Many students like watching basketball games.

以上两句话的中文意思一样，但名词student与动词like的形式不一样。

三、只能修饰不可数名词的有：much， quite a little， a great deal of， a large amount of等，其后的谓语动词用单数形式。如：

Every day my daughter has quite a little homework to do.

我女儿每天都有许多家庭作业要做。

注意：a great deal of与a great deal的区别。

a great deal of后接不可数名词，意思是“许多”；而a great deal是副词短语，修饰动词，其意思是“十分，非常”。如：

A great deal of work was done by the children in the park.

公园里很多的工作都被孩子们做完了。

四、既可以修饰可数名词，又可以修饰不可数名词的有：plenty of， a lot of， lots of， a mass of， masses of等，谓语动词的单复数形式根据它们后面所接的名词的形式而定。如：

A lot of big trees were blown down last night.

昨天晚上许多大树被大风刮倒了。

Plenty of food was left for the next two weeks.

这些食物足够未来两周之用了。

五、a large quantity of和large quantities of后既可接可数名词复数形式，也可接不可数名词，谓语动词的单复数形式要根据quantity的单复数形式来决定。如：

A large quantity of flowers has been planted in our school.

我们学校种了许多花。（quantity是单数，故动词用单数has）

Large quantities of food were sent to the flooded areas.

大量的食物被送往了洪涝灾区。（quantity是复数，故动词用复数were）

【巩固练习】

（ ）1. _______ student failed in the test.endprint

A. Many B. Many a

C. Quite a little D. A large quantity of

（ ）2. _______ money has been spent on the environmental protection.

A. A great deal B. A great deal of C. A lot D. Quite a few

（ ）3. A large quantity of patients _______ sent to the hospital at once.

A. have been B. has C. were D. was

（ ）4. _______ the people are against going to Sydney， so they have to give it up.

A. Most of B. A large number of C. The number of D. Many

（ ）5. After the new technique was introduced， the factory produced _______ tractors in 2014 as the year before.

A. as twice many B. as many twice

C. twice as many D. twice many as

（ ）6. _______ people can write with the left hand.

A. Not many a B. Many not

C. Not many D. Not more than one

（ ）7. It is impossible for so _______ workers to do so _______ work in a single day.

A. few； much B. few； many C. little； much D. little； many

（ ）8. The number of people invited _______ fifty， but a number of them _______ absent for

different reasons.

A. were； was B. was； was C. were； were D. was； were

（ ）9. As a result of destroying the forests， a large _______ of desert _______ covered the land.

A. quantity； have B. quantity； has

C. number； have D. number； has

（ ）10. There is _______ coal in this area.

A. a great deal B. a lots of

C. quite a few D. a large amount of

【Keys】

篇5：许多外国人英语怎么写

Many foreigners have got used to chopsticks.

许多外国人已习惯使用筷子。

Many foreigners visit the ancient city.

很多外国人参观那座古城。

There are many foreigners in this city, too.

也有很多外国人在这个城市。

Many foreigners like traditional Chinese clothes.

很多外国人喜欢传统的中国服装。

★ 外国人读书励志名言

★ 教师英语演讲稿：我是教师

★ 外国人收养中国人子女的收养协议格式

★ 我是一名老师的英语作文

★ 如果我是蒲公英

★ 如果我是树

★ 我是鼠

★ 我是“劳模”

★ 我是钢笔

篇6：英语写作中的常用句型汇总

第一部分 常用于引言段的句型的2类表达方式

一、议论文常用句型

1.It is a fact that….2.It is well-known that….3.There is no doubt that….4.I think that….5.Contrary to the popular thought, I prefer….6.Some people say/believe/claim that….7.It is generally believed that….8.It is widely accepted that….9.It is argued/held that….10.While it is commonly believed that…, I believe….11.It can be concluded that….12.People’s views vary from person to person.二、图表作文常用句型

1.The table/diagram/bar chart/pie graph/tree diagram/curve graph /column chart shows/illustrates/reveals/describes/depicts/reflects that/how….2.The graph provides some interesting data regarding….3.The data/statistics/figures can be interpreted as follows:

4.The data/statistics/figures lead us to the conclusion that….5.As is shown/demonstrated/exhibited in the diagram/graph/chart/table, ….6.It is clear/apparent from the table/chart/diagram/figures that….7.The vertical/horizontal axis stands for….8.There was rapid/noticeable/great/sharp/steep/remarkable/slow/little/slight/gradual rise/increase/decrease/fall/decline/drop/change in development in ….9.The percentage remained steady/stable at….10.The figures stayed the same….11.The figures bottomed out/peaked at….12.The figures reached the bottom/a peak/a plateau during….第二部分 常用于正文段的句型的4类表达方式

一、A、B型作文段落常用句型和表达方式

1.A is completely / totally / entirely different from B.2.A and B are different in some/every way / respect / aspect.3.A and B differ in….4.A differs from B in….5.The difference between A and B is/lies in/exists in….6.Compared with/In contrast to/Unlike A, B….7.A…, on the other hand,/in contrast,/while/whereas B….8.While it is generally believed that A …, I believe B….9.Despite their similarities, A and B are also different.10.Both A and B ….However, A…;on the other hand, B….11.The most striking difference is that A…, while B….二、原因分析性段落常用的句型和表达方式

1．There are several reasons for…, but in general, they come down to three major ones.2．There are many factors that may account for…, but the following are the most typical ones.3．Many ways can contribute to solving this problem, but the following ones may be most effective.4．Generally, the advantages can be listed as follows.5．The reasons are as follows.三、因果推理性段落常用句型和表达方式

1.Because/Since we read the book, we have learned a lot.2.If we read the book, we would learn a lot.3.We read the book;as a result / therefore / thus / hence / consequently / for this reason / because of this, we’ve learned a lot.4.As a result of /Because of/Due to/Owing to reading the book, we’ve learned a lot.5.The cause of/reason for/overweight is eating too much.6.Overweight is caused by/due to/because of eating too much.7.The effect/consequence/result of eating too much is overweight.8.Eating too much causes/results in/leads to overweight.四、举例型段落常用句型和表达方式

1.Here is one more example.2.Take … for example.3.The same is true of….4.This offers a typical instance of….5.We may quote a common example of….6.Just think of….第三部分 常用于结尾段的句型的3类表达方式

一、对全文进行归纳总结的句型

1．From what has been discussed above, we may safely draw the conclusion that….2．Taking into account all the factors, we may safely come to the conclusion that….3．Judging from all the evidence offered, we may safely arrive at/reach the conclusion that….4．All the evidence supports a sound conclusion that…

5．From what is mentioned above, we may come to the conclusion that…

篇7：英语中的许多汇总

要求：

1、体现景点或意象特征；

2、句式一致；

3、运用拟人和反问的修辞手法。

例句：蜀道，你的天梯石栈，你的畏途巉岩，你的峥嵘崔嵬，不正好激发起我凌云的壮志吗？

康桥，你的温婉艳丽，你的灵动娇美，你的脉脉含情，不正好唤醒了我沉睡的柔情吗？ 赤壁，你的雄奇伟岸，你的大气磅礴，你的壮丽多姿，不正好激荡起我心中的豪情吗？ 在横线处填上恰当的内容，使文段连贯顺畅

鉴赏唐诗宋词，是探寻“美”的历程。你可以鉴赏形形色色的人物，如不慕权贵、傲岸不羁的高士，、，如献身边塞、反对侵略的战士。你可以欣赏多姿多彩的景物，如惜别的杨柳，失意的落叶，如豪放飘逸，朦胧隐晦，悲壮苍凉。人生路上，和诗歌结伴而行，能使我们的心灵充实而富有光辉。

篇8：英语中的许多汇总

许多

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》在高中教育部分提出：要深入推进课程改革，全面落实课程方案，保证学生全面完成国家规定的文理等各门课程的学习。创造条件开设丰富多彩的选修课，为学生提供更多选择，促进学生全面而有个性的发展。积极开展研究性学习、社区服务和社会实践。建立科学的教育质量评价体系，全面实施高中学业水平考试和综合素质评价。

由此可见，我国正在不断的尝试从应试教育向素质教育转变，要求我们在对学生知识传授的基础上进行学科素养的培养。传统的教育模式重教轻学，学生被动学习，效率低、能力差，教师的主导作用与学生的主体作用脱节现象比较严重。要改善这个局面，我们教师必须解放思想、大胆尝试在教学中用新的教学理念，新的学习方式，让学生进行主动探索、发现、体验和学习，从中学会对大量信息的收集与判断，从而增强解决实际问题的能力。探究性教学法在其中应用颇为广泛。

探究性教学是一种重要的教学以及学习方式，对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。他要求学生对所要学习的知识提出问题、作出猜想和假设，然后制定计划，通过实验、观察等多种手段获取事实和证据，作出解释与结论，再通过反思与评价、表达与交流等，获取正确的结论。通过这一过程，学生会发现自己与他人的长处以及存在的不足，并提出改进的具体建议，也从中体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。所以，探究性教学可以使同学们在探究过程中掌握解决问题的能力，形成探索未知世界的积极态度，培养创新精神，提高实践能力、科学素质和自主学习的能力，促进个性的全面发展，为终身发展奠定基础。

探究性教学在实施过程中，应注意以下原则：

1、体现学生的自主性：学生具有独立的自主意识，能够在教师的引导下，独立地将知识转变为能力，并运用到实践活动中。既然学生可以自己通过实践得到结果，教师就没有必要把结果直接教给学生，而是应该通过引导，让学生自己去发现问题、解决问题。

2、重视学习的过程性：世界上本没有真理，真理是人们在不断研究与总结中形成的。学习知识不但要知其然，还要知其所以然。只有在探究过程中才能获得知识和技能，培养创造力。过程教育比结果教育更重要是探究性教学区别于传统教学模式的重要标志。

3、加强学习的实践性：学生在学习过程中亲自实践，自己通过科学探究获得所要学习的知识。这个过程中既体验了科学探究的过程，也发挥了学生的自主性，还使学生从中获得成功的喜悦和科学探究的乐趣。

4、培养学生的创新性：在探究教学的过程中，学生必然会产生与现有结论不一样的观点，他们会想为什么是这样而不是那样？创新意识往往就是在这种无形的过程中形成的。探究性教学的一个根本目的就是要培养学生的创新意识。

5、增强师生的合作性：教师应当成为学生学习活动的引导者、合作者和支持者，而不是知识的给予者。在探究性教学过程中，师生间相互交流、相互合作、共同发展，形成互助合作的新型关系。

以下介绍探究性教学案例一则：

【引入】生活中充满了形形色色的电池。大到火箭、飞船，小到手机，手表，都要用到各种各样的电池。其实，这些电池都是用原电池的原理制成的。那么到底什么是原电池？他是怎样工作的？今天我们就一起来研究一下原电池的原理。

【教师指导】介绍实验桌上的物品，指导学生做以下三个实验：1.将锌片插入稀硫酸中2.将铜片插入稀硫酸中3.将锌片和铜片用导线连接后插入稀硫酸中，要求同学认真观察现象，并思考原因。【学生活动】完成实验并观察现象，经过小组讨论后得出结论：1.锌片上有气泡，因为锌能和稀硫酸反应放出氢气 2.铜片上没有气泡，因为铜不能和稀硫酸反应 3.铜片上有气泡。

【教师引导】铜片上的气体是怎么产生的？

【学生活动】经过小组讨论，同学们问题的的焦点在于：1、铜片上的气体是什么？ 2、氢离子转变为氢气所需的电子从何而来？

【教师引导】铜片上产生的是氢气，是氢离子得电子产生的。【学生活动】经过小组讨论，有的同学认为：电子应是铜失去的，因为气泡是在铜片上产生的。有的同学认为：电子应是锌失去的，因为锌比铜活泼，易失去电子。

有的同学认为：电子是锌片失去的，那氢离子为什么不直接在锌片上得电子，而要到铜片上得电子呢？

【教师引导】电子究竟是锌片还是铜片失去的，我们可以用实验来证明。那么，如何通过实验来证明锌片上的电子是否通过导线转移到了铜片上？

【学生活动】经过讨论，同学们可以得出结论：在铜片和锌片中间连接一个灵敏电流计，检测有无电流通过小组实验。而后进行小组实验并且讨论，得出结论：电流计指针偏转 说明有电流流过，导线中有电子流过，进而说明氢离子得的电子是锌片失去的，通过导线传递到铜片上的。

【教师引导】由于锌片失去电子后产生锌离子，锌片的周围有许多来不及扩散到溶液中去的锌离子，对氢离子有排斥作用，使氢离子很难在锌片上直接得到电子。

【学生小结】锌片：较活泼，电子流出，发生氧化反应 Zn － 2e-=Zn 2+ 铜片：较不活泼，电子流入，发生还原反应 2H + +2e=Zn 2+（氧化反应）正极：电子流入，较不活泼，（铜片）： 2H + +2e-=H 2 ↑（还原反应）【教师引导】原电池的实质是氧化还原反应，氧化还原反应都可以设计成原电池，那么构成原电池要有哪些条件呢？请用实验验证学案习题中哪些装置构成原电池？据此对比分析，讨论构成原电池的条件。

【学生活动】实验并观察现象，小组讨论原电池的构成条件。

甲：从 A、B 不构成原电池可知，构成原电池必须有两种活动性不同的金属 作电极。从 F、G 不构成原电池可知，要组成原电池还必须构成闭合回路

乙： H 也构成原电池，是因为水果呈酸性，说明构成原电池需酸溶液。丙： D 也能构成原电池，说明构成原电池不一定要酸溶液，也可以是盐溶液，结合 E 可知，构成原电池电极材料必须与电解质溶液接触。

丁：从 C 可知，电极材料也可以是象石墨这样能导电的非金属。

【学生小结】组成原电池的条件： ①有两种活动性不同的金属（或一种是非金属导体）作电极 ②电极材料均插入电解质溶液中 ③两极相连形成闭合回路

【教师追问】假如把上述 C 装置的电极改为 Cu 和 Ag，能组成原电池吗？ 【学生回答】不能，要构成原电池，负极和电解质溶液之间必须能发生氧化还原反应

【教师引导】通过本节课的学习我们已经掌握了有关原电池的工作原理以及形成条件，同学们想不想试试自己来设计一个原电池呢？（教师拿出事先准备好的水果电池的材料拿出来指导学生设计水果电池）

【学生活动】表现出很大的兴趣，跃跃欲试，在教师的指导下尝试用各种水果设计成原电池，并相互交流成果。

本案例采用实验探究式教学，既符合化学的学科特点，也符合学生的心理和思维的发展特点，实验事实是最具有说服力的。本课以实验事实设疑，又以实验事实释疑，让学生从直观、生动的实验中发现问题，进一步引导学生进行推理和分析，再通过实验验证分析的结果。这样得出的结论学生才能真正理解和牢固掌握。

从学生处反馈的效果看：大部分同学认为这节课课堂气氛特别活跃，学生全面参与，感受到自己真正成为知识的探究者。这样的课较充分满足了他们动手实验的欲望。学习效果好，知识结论是自己探究中得到，影响深刻。有些学生发出感叹说“原来学习也能学得如此快乐”，“这堂课让我对化学的学习更感兴趣了”，“老师这样的课要多上些，我们很喜欢”。而且从他们后期的考试中也体现出这块知识掌握得较扎实。

从学生的心理特点来看：高一的学生对新鲜事物有强烈的好奇心和探索欲望，并且具备了初步的探索能力。在思维发展的层次上，学生的形象思维已充分发展，抽象思维也正在迅速发展之中。实验探究是让学生在具体实验事实的基础上分析问题得出结论，符合学生的思维特点，有利于在形象思维的基础上发展学生的抽象思维。教师的作用是“引导和启发”，即引导学生独立思考，主动探索，当学生的思考和探索遇到困难时，及时给予启发、提示、点拨，以帮助学生顺利地开展实验探索活动，既不是灌输也不能放任自流。

在实验探究的过程中，学生肯定发现了不少新问题，心里有很多想法，其中不乏正确的和错误的、常规的和富于创新的想法。因此要让学生把他的想法表达出来，这既能丰富学生对原理和正确结论的多角度的认识，也是对学生探究精神的一种肯定和保护。