大气优秀作文（共14篇）
篇1：大气优秀作文
大气者，犹如灯下览图，胸纳五湖四海;恰似月夜过溪，脚踩满天星斗。
泰山崩于前而面不改色是种大气，饿死不吃嗟来之食是种大气，面对就义呼出“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”是种大气。大气是长城万里，长江奔腾;大气是海阔天空，虚怀若谷。大气如暴雨注地、江河泄流，一气呵成，气贯长虹。
大气是一种气势。心若大海容风雨，志如高山纳苔藓。当我们吟读苏轼的著名词句“大江东去，浪淘尽，千古风流人物……”的时候，就会感受到一种蓬勃的气势，一种超然物外的辽阔，一种发自内心的旷达。红军被迫长征，翻雪山，过草地，毛泽东却吟咏出“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”的豪迈诗句，其气魄如雄鹰亮翅高天，俯瞰苍茫大地。
大气是一种态度。大气的人对人对事，坦荡直率，站起来堂堂正正，放弃时毫不犹豫;追求时持之以恒，不达目的决不罢休。他对了就是对了，错了就勇于检讨，不文过饰非。面对他人的评价议论，好言不沾沾自喜，恶语姑且听之。不急不躁，明白“浊者自浊，清者自清”的道理。
大气是一种睿智。大气的人总能高屋建瓴，让人感觉到厚重，像一本好书，内容让人荡气回肠。正所谓，高瞻远瞩。大处清醒，分清主次轻重，原则问题寸步不让;小处不计较，该舍弃的舍弃。纵横驰骋于天下，不在乎一城一池的得失。他两眼向前，绝不会前怕狼后怕虎，不会被过去纠缠，不会被已有的条条框框捆住手脚，患得患失。对于失败困苦，他只当做是对自己的磨炼，他不会被生活的风雨雷电击倒。
大气是一种气概。李白是诗人，发出“天生我材必有用，千金散尽还复来”的.感慨;毛泽东是政治家，展现“天翻地覆慨而慷”的气魄;奥运会冠军刘翔在获得110米栏冠军身披国旗一跃登上领奖台时展现出的那种霸气，都表现出一种大气。
大气是一种忍让，一种淡泊;是一种谦虚，一种境界;是一种精神，一种修养;是一种宽容，一种力量。
放眼全球，我们面对的空间无边界，资源无边界，发展无边界，真正是“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。在这个时代里，要修炼好你的大气，因为，非大气无以驾驭，非大气无以大成!
这样，我们必能以大气的人生姿态走向成功的人生彼岸!
篇2：大气优秀作文
人生，不过短短的几十年，无论成功还是失败，最终都归于泥土。然而，大气的人生却能够留下永恒的魅力，散发弥久的芬芳。
生活中，难免会遇到烦恼。家庭的不如意，事业的不得志，人际关系的不和谐，都像出其不意的棋子挡住去路让我们愁眉不展。可是，当你忧愁的时候，日子也便悄无声息地去了，你就在痛苦中又失去了宝贵的一天。道理很简单，却不是人人都能做到笑着生活。那么，怎样才能做到快乐人生呢?
学会调节平衡。被称为在世的最伟大的科学家的霍金，在17岁进入牛津大学学习物理时仍旧不是一个用功的学生。他在学校里与同学们一同游荡、喝酒、参加赛船俱乐部，如果事情这样发展下去，那么他很可能成为一个庸庸碌碌的职员或教师。然而，病魔出现了。他患上了运动神经细胞萎缩症，近乎全身瘫痪，不能发音。他就是在这样的情况下，极其艰难地写出了著名的《时间简史》，取得巨大成功。他说：一个人如果身体有了残疾,绝不能让心灵也有残疾。
人生中，我们总有得到和失去。当你失去的时候，你何不清点一下你现有的财富?比如健康，比如亲情。和我们所失去的相比，拥有着的才是最珍贵的。试着看淡得失，减轻身上的包袱，你才可能获得快乐人生。没有十全十美的人生，这里失去了那里会得到，明白塞翁失马的哲学意义，相信人生本来就是有缺憾的。得也好，失也罢，最难得的是一颗淡泊超然的心。做好你自己，不要因为别人的优点而遮住自己的光芒，每个人都是世界上独一无二的个体。人，应该找到自己的乐趣所在，品尝自己独特的人生百味!
胸有山河日月。每个人都有自己的处事哲学，自己的人生立足点。麻雀的目光在百米之内的`谷粒，注定它飞翔不过百里;雄鹰的视线在千里之外，所以它站得高飞得远。如果俞洪敏安于北大外语系教授的安逸生活，那么就不会有现在的北京新东方学校。志当存高远，鱼和熊掌不可兼得，舍鱼而取熊掌吧。世俗少一点，真理就会多一点。在感情上失利了，我们可以把情感投入到亲情中;工作上受挫了，我们可以在兴趣上转移下注意力。总之，山不转水转，水不转人在转。万不可自己打败自己。人最大的敌人其实就是自己，战胜自己是最难得。当我们在第八十四网还捕不到鱼的时候，是否还有勇气和信心投下第八十五网?那位可敬的桑提阿果老人做到了，爱迪生做到了，居里夫人做到了，陈景润做到了，邓亚萍做到了，他们成了伟人。伟人区别于凡人之处就在于把平凡的事做的不平凡。
合理减法人生。收敛起人生中的各种欲望，心情澄净透明得如白纸，做到所谓的大智若愚，这样的人生才如同一尾深海里的鱼，内敛而不失豁达，轻松而不减快乐。达而不痛，畅而不俗，优哉游哉，幸福翩跹。海纳百川，有容乃大;壁立千仞，无欲则刚。学会放下，学会减法，你的人生才收缩有余，你的脚步才更轻盈洒脱。当楚王以千金相邀庄子为相时，被其拒绝。是的，聪明的庄子选择了做自由之龟。功名利禄都是身外之物，远远比不上精神上的丰富和自由。不可为物质而失了精神上的快乐洒脱。
篇3：做人要大气,作文方能大气
由于中等职业学校招生比较困难, 造成了生源素质普遍比普高的低。这些“学困生”有的从小学便“营养不良”, 甚至连汉语拼音也拼不对, 字也写不好, 至于组词、写句子、写作文可想而知。因此学生最怕写作文。作者在调查中发现, 中等职业学校有80%左右的学生对写作不感兴趣, 即使感兴趣的学生写起作文来也很吃力, 写出的文章也更难见诸报端。另外, 有大约10%的学生根本就不交作文, 还有不少学生为了应付作文, 便实行全部的“拿来主义”, 抄完便交给老师, 而老师对这种司空见惯的现象已经见怪不怪了。在作文课堂上, 老师把作文材料和话题交给学生然后按自己的意思指导一遍, 随后, 就强迫学生写出规定的字数。因此, 学生叫苦不迭。怎样才能改变这种现状呢?我想写作文要先从“做人”开始, 做人首先要大气, 作文方能大气, 要从培养学生“三种心态”入手。
二、做“大气”人从培养三种心态开始
1. 培养必胜的心态
我们要经常给学生灌输一种必胜的信念, 要让学生从心理上不要惧怕写作。我经常对学生讲:“作文是什么?是你自己的所见所闻所感所思, 是你自己的心得体会, 把这些东西写出来就是作文。所以, 大家一定要记住‘我以我手写我心, 我以我手写我口’!”同时, 我们刚一开始就不要逼着学生写多少字, 而要让他们根据自己的能力自己定, 把写作的主动权交给学生。这样, 我们的学生不会从开始就陷入惧怕写作的泥沼。
当然, 把写作的主动权交给学生并不是放任自流, 而是有目的的。我们的老师应当注意引导, 做一个宏观调控者, 建立写作规章制度, 激励先进, 鞭策落后。
2. 培养容纳整个宇宙的心态
“文如其人。”反过来说, 一个人的品质影响着其文章水平的高低。相对来说, 心胸宽广、博大无私的人就会写出高人一筹的文章, 而狭隘自私、格调低下的人永远写不出好文章。纵观古今中外, 凡是成大家者, 他们的思想品质、精神境界和一般人不同。屈原忧国忧民, 吟出永载青史的《离骚》;杜甫博大无私, 写出了“大庇天下寒士俱欢颜”的名句;鲁迅爱憎分明, 才会“怒向刀丛觅小诗”;老一辈无产阶级革命家毛泽东具有崇高远大的理想才会有“指点江山”的文字。所以, 要想学写作文必先学会做人。
我们经常说文章的立意要深, 观点要新, 也就是说要与时俱进, 紧跟时代步伐, 写出能反映时代特征的文章。因此, 毛志成曾经发表文章说中学生应写大气文章, 必须注意三大:眼大、心大、手大。这是有一定道理的, 因为只有具有这种心态才会写出能够反映时代主题和人生哲理的大气文章。
当然, 我们并不是要求学生像作家写的那样“大气”文章, 其实, 他们也写不出那样的文章, 只是培养了学生的容纳整个宇宙的心态, 他们就会在写作时很自然地把主题思想触及到对社会、人生乃至全人类命运的思考。
怎样培养学生“眼大、心大、手大”的精神状态呢?我经常对学生说:“你就是宇宙的一个庞然大物, 闭上眼睛, 整个社会、整个人类乃至整个宇宙的万物苍生都在你的心中, 你要时刻关注他们的发展。”这样, 我们的学生写作时就会有一种包容四海、浮想联翩的心态, 就会用眼光和心灵审视我们周围的一切, 就会“以小见大”地写出立意深、观点新的文章来。
3. 培养思维方法别具一格的心态
中等职业学校中, 许多学生写出的文字索然无味, 除了文字功底差外, 还由于我们没有注重发散思维、求异思维及形象思维的培养。针对这种情况, 我在作文教学中注意学生的第三种心态, 即思维方法要和常人不一样的心态, 要学会从不同的角度观察并思考问题。比如, 我让学生思考这样的问题:长城边有一棵大树, 一个木匠, 一个商人和一个作家都看到了, 他们想的内容会有什么不一样呢?学生各抒己见, 然后我说:“木匠只是考虑能做几张桌子或几把椅子;商人只是考虑这棵树有几方, 能卖多少钱;而作家则完全不一样, 他会大发感慨, 哎呀!好一棵参天大树, 你是否为孟姜女哭长城而流过泪, 你是否为吴三桂的倒戈一击而惋惜过……我们中学生要像作家一样审视周围的万事万物。”时间长了, 在学生的心中, 世界上的所有事物都充满着生机, 都拥有自己的生命, 他们能和桌子交流, 能和钢笔交流。
学生观察、思考问题的角度新颖, 思维方法就会别具一格, 他们笔端流露出的文字自然就很形象, 与众不同。
参考文献
[1]毛志成.中学生应写大气文章[J].语文教学与研究, 2002 (6) .[1]毛志成.中学生应写大气文章[J].语文教学与研究, 2002 (6) .
篇4：大气优秀作文
请看试题:
有一首歌的歌词是:
我有一双隐形的翅膀,
我要飞,飞向理想。
我有一双隐形的翅膀,
我要飞,飞向远方。
请以“我有一双隐形的翅膀”为题目,写一篇文章,文体不限,诗歌除外,不少于800字。
在高考考场,笔者作为监考老师,亲见学子奋笔疾书,作文答卷密密麻麻、扬扬洒洒……
看到这个题目,语文教师绝大多数喜形于色:“这个题目不错!考生有话可说!”“虽只是命题作文,但谁也没有猜到。它肯定令那些‘指导’学生玩速构文字游戏的‘作文大师’冒冷汗。”“题目形象生动地概括反映了广大青年学生的激情、追求、理想……”“如果年年的高考作文题都这样贴近生活,高考作文试题就不会有那么多的人斥责了!”
今年高考作文题的命意及信度效果得到众多人肯定,是因为它有如下特质:
命意朴实,贴近考生心灵
一些高考作文题之所以屡遭批评甚至指责,一个重要的原因,是命题者并没有从考生“实际”情况出发,只在命题表皮上千方百计地规避当年或近年的社会热点。作文题远离社会和考生的实际,无法激起考生的表达欲望,也就无法阻止来自各方面的批评指责了。
意蕴丰富,为考生提供宽广思维空间
“隐形的翅膀”这样的具有浓厚时代色彩和反映广大考生鲜活心声的作文命意,题面很朴实,也没有什么“色彩”,但它的表述中颇具“我”“有”“飞”“理想”“远方”这类激励心灵的词眼或意象,就有了让考生发挥的空间。
“我”字当头,使考生身临其境
2009年是北京市新课改高考实施前、老课程考试的最后一年。2010年的新课程高考作文题目,如何平稳过渡到一个社会、家庭、学校都能接受的“格局”,无疑是为大家所重视。“我有一双隐形的翅膀”,这道由四句简短的流行歌词引出题目的高考作文试题,果断地放弃了2007、2008年风行全国的“新材料”开放式作文试题的“模式”,以考察考生的表达能力为主,兼查其思辨能力。题目中的那个“我”字,不仅是把“我笔写我心”的主宰权归还给了学生,更能让考生在“我”字的引领或提醒下,深入到张扬积极向上人格个性的境界中去,在写作中塑造自我,肯定自我,进而引领其奔向理想的王国。
篇5：大气作文600字
小杯子和N张纸，当然还要准备一大盆水，紧接着把杯子倒满了水，然后轻轻地盖上一层薄薄的“包装纸”，注意要抹平，然后倒过来。这事说起来容易，但实际操纵起来很难！我做了一次又一次，可每次或多或少都有水流了出来，最后以失败告终。
失败一次次打击了我的心灵，我被打回了原形，从开始的兴致勃勃到现在的失败透顶，看着许多被丢弃的“失败品”，我的眼泪情不自禁地流下来了。我非常疑惑，为什么我照着科学书上面的方法做还不成功呢？
我被一次次的失败击退了，我向失败低下了头。一连几天，老师看我失魂落魄的样子，便问我怎么了，我把来龙去脉告诉了老师，老师笑呵呵的对我说：“你可以再试试看，‘失败是成功之母’，你失败了要去找原因，在不断尝试中或许你会发现什么。”听了老师的话后，我又重新做了实验，但我还是失败了，这到底是为什么呀？
在老师的帮助下，我找到了原因。我又一次开始了实验，照常装满水，小心翼翼地盖上纸，屏住呼吸，拿起杯子飞快的地倒过来的，我紧闭双眼不敢张开，我害怕又一次失败。当我睁开双眼发现水丝毫没有流出来，我欣喜若狂，一蹦三尺高，一不小心把瓶子丢了出去，“砰”的一声，瓶子碎了，我真是哭笑不得。
篇6：大气作文600字
刘志全在中国汽车产业国际发展论坛做了题为《加强机动车环保法规建设，推动机动车产业可持续发展》的演讲。
刘志全说，近年来我国汽车产业快速增长，汽车保有量迅速增加。汽车产业的快速发展促进了经济的快速发展，拉动了社会经济各方面的全面进步，也改善了人民的生活质量，但是同时也带来了严重的空气污染。一些城市由过去的煤烟型污染转成以机动车排放污染为主。国内一些区域出现灰煤现象，能见度明显下降。研究表明灰煤现象与机动车排放的氮氧化物和碳氢化合物存在明显的关系。一些城市臭氧浓度逐步在增高，个别城市发生光化学污染的可能性在不断增加。臭氧浓度增高和机动车排放的氮氧化物和碳氢化合物有密切的关系。
刘志全介绍说，过去十年我国机动车排放法规建设发展很快，不断提高机动车排放控制标准，引导促进车辆低碳减排，取得了一定成效。整体排放情况趋缓，减排在十一五期间效果比较明显。据估计和上世纪80年代相比，我国机动车保有量增加24倍，排放总量则增加12倍。
篇7：大气作文600字
有时吃过晚饭，我随爸爸、妈妈去观象台散步，看到观测员阿姨把一个挂在草坪白栏杆上的嗡嗡叫的盒子拴在气球下的绳子上，然后就把气球放出去了。我问阿姨：“白盒是什么东西，为什么嗡嗡叫？”她说：“是发报机，因为里面有电机才叫！”那电机该有多么小啊！
大气球飘飘悠悠地飞向那洒满晚霞的天空，越来越小，最后成了一个小白点，稍一眨眼，就找不到了。再看那高高的仰视天空的雷达天线，像被吸引力吸着一样紧紧跟随着气球移动的方向。
“为什么要放气球？”有一次我忍不住了，问在气象局工作的爸爸。他笑了笑，领我到观象台的楼顶那间装有雷达天线的房子里。一进门就看到有一台大仪器前坐着两个阿姨，正在听仪器里发出的“嘀嘀嗒嗒”的响声。我问爸爸：“这是怎么回事？”他小声告诉我，这叫测风雷达，那“嘀嘀嗒嗒”的声音是大气球下白色盒子里发出的声音，代表了空中各个高度上的温度和气压。
观测结束了，只见一位阿姨正在打电话。我问爸爸：“她在给谁打电话？”爸爸说：“那是给电信台发报，然后由北京电信台发给世界各国。同一时刻世界各地都在放气球，都在发报，又都在收报。这样，根据大气球发回的电码就可以作天气预报了。
啊，大气球太神秘了！
篇8：大气优秀作文
在教学中, 教师要认真研读《新课标》, 找出它的指向性。在语文学习中“形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度”“关注现实生活和社会发展, 对感兴趣的问题进行思考。”
教师通过认真研读《考纲》, 便会清醒地发现它的指向性和发展等级规定:“深刻, 透过现象深入本质, 揭示事物内在的因果关系, 观点具有启发性”“有创新, 见解新颖, 材料新鲜。”在作文教学中, 教师要从以下几点引导学生学会写作文, 写好作文。
一、大气的题目——注重思辨, 显示价值
教师在指导学生进行作文命题时, 要注重思辨力量和价值取向, 除具备语句形式的简洁、新颖之外, 还要使用“大气”的题目, 使读者所感到的或哲理或情感的震撼力量。例如, 《行善让我有理由趾高气扬》《是河流就应该激荡》《母亲把苦难“打扮”成笑容》《敬畏执着与坚韧的品格》《让梦不再“蹒跚”》《玩弄忧伤是可耻的》《做“愤青”不如做“奋青”》《让灵魂保持站立的姿势》, 这些题目都彰显了“大气”, 做到了从题目开始就引人注意。
二、大气的开篇——落笔定调, 显示思想
教师要让学生用一个精彩的瞬间, 一个片段来显示所要表达的思想。例如, 楚望台《陕北的土地》中的精彩描写:在靖边县往青阳岔走的路上, 我们看见有人在牧羊。十一二岁的孩子, 穿着小褂, 提着鞭子, 哼着小调, 快乐地把一群羊往山坡上赶。羊们快乐地边走边啃草。孩子站在山坡上打唿哨, 羊们一下子抬起头来看他, 孩子骄傲地挺起胸膛如一个君王。而这个地方, 并不欢乐, 也并不祥和。通过仔细研读这些美文, 模仿作者的写作方式, 提高学生的表达能力。
三、大气的场景——挖掘底蕴, 提升动感
在作文描述中, 教师要让学生学会观察生活中的小事, 能从小事中发掘深刻的含义。引导学生运用细致的描述语言进行场景描写。例如, 铁凝《麦秸垛》中的场景描写:太阳很白, 白得发黑。天空艳蓝, 麦子黄了, 原野骚动了。一片片脊背亮在光天化日之下。男人女人的腰们朝麦田深处弯下去。镰刀嚓嚓地响着, 麦子在身后倒下去。队长派了杨青跟在大芝娘后头搭麦腰儿, 捆麦个儿。大芝娘边割麦子边打腰儿, 麦腰打得又快又结实, 一会儿就把杨青丢下好远。杨青先是弯腰捆, 后来跪着捆, 后来向前爬着捆。
四、大气的议论——触动心灵, 思索人生
在《一封家书》里, 朴素真切的议论, 字字有味, 句句有情。作者朴实却深刻的议论, 催人泪下, 引人深思。普通家庭的孩子成长, 更需要一种生活的思考与把握, 这样就熔铸了作品厚重的思想容量。其中的内容为:我们父子, 我们全家, 都是平头百姓, 都是普通劳动者。普通人的劣势, 是你处在社会的最底层, 生活清苦艰难了一些, 自然眼界的长度与宽度难免受到限制;但它的优势是, 只要你奋斗, 便是向上。它释放给你的刺激, 容易让你想入非非, 永远产生那么一点点奢望。 (苏以真《一封家书》)
五、大气的收尾——卒章显志, 一石千浪
教师要引导学生关注他人, 学习模仿名家名篇的结尾方式。例如, 尚立富《走西部》的精彩结尾:有好多人认为西部人观念落后, 人懒惰, 贫穷是理所当然的。朋友, 当你真正走进他们的生活以后, 你会发现他们真的很伟大。他们在靠天吃饭的环境里, 一次次播种, 又一次次补种, 有时春天种800斤种子, 可秋天只收回了200斤, 甚至颗粒无收。他们生活在这样的环境里, 我们有资格责怪他们吗?我们应该更多地去帮助他们, 理解他们, 支持他们!
“大气”不是一种表达方式, 不是一种写作技巧, 不是一种具体的方式方法。
“大气”就是抒发健康美好的情感, 颂扬奋发向上的人生;就是见解新颖, 思想深刻。
“大气”是一种敏锐的眼光, 一种人生的品格, 一种生活的智慧, 涵养“大气”的境界, 必定使你打破俗套, 下笔超凡, 使你的写作跃上全新的台阶。
在写作中, 教师要让学生形成认真书写的好习惯, 因为当学生具备了作文的诸种能力之后, 文面的地位就提到了无与伦比的高度。在作文写作中, 教师要教给学生作文的正确格式, 题目必居中, 首行空两格。另外, 书信体、日记体、说明体以及其他的创新文体, 要以符合文体格式为原则。同时, 书写要认真整齐。优秀的作文需规范靓丽的文面来装饰。尤其需要提醒的是, 自从2005年实行网上阅卷以后, 卷面、文面的质量就显得更为重要。文面的水平, 就是学生的作文素养, 就是他们的文化素养, 甚至可以毫不夸张地说, 文面水平就是学生的作文水平。
摘要：作文教学是语文教学中极其重要的环节, 是学生学好语文的关键部分, 作文成绩的好坏决定着一个学生语文成绩的高低。作为语文教师, 正确指导学生写好作文是至关重要的。
篇9：大气育人 育大气人
关键词：大气；育人；人格；课程；教学
中图分类号：G47 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2016）10A-0012-05
笔者1985年7月从原扬州师范学院毕业，分配到扬州市鲁迅中学从教。进入新世纪，先后调任扬州市新华中学副校长，扬州教育学院附属中学校长，扬州大学附属中学副校长、校长，现任江苏省扬州中学校长。三十年多年来，受“有教无类”、“因材施教”、“知行合一”等传统教育思想的影响，实践中一直追求“大气育人，育大气人”。
一、热爱教育，铸就大气师者
大气育人，首先育人者要有热爱教育的情怀。记得刚入职时，就迎来第一个教师节，学校组织师徒结对，我的师傅、年级组长教导我：“做人要正，待人要真，做事要实，对学生要平等，待家长要客气。”她用自己平实的语言表达了教师应有的气质：正直、求真、从实与仁爱。那时，认真备课、认真上课、认真批改作业、主动听课、出好试卷、抢着值日、积极家访、送学生就医等，逐渐塑造了我职业生涯热爱教育、求真务实的气质。
教师热爱教育，大气风度在言教与身教中尽显。后来，我做年级组长、当师傅时，一般会给青年教师提出下列贴心建议：平等对待所有学生，成长中的孩子非常需要这份尊重；备课要精心，这会让你在学生面前充满自信；千万要守时，提前两分钟到达教室；要尽快记住每个学生的名字，这会让学生倍感亲切；要精心设计活动与问题，不要片面追求热闹；要将学生的认知错误和生成智慧都当成资源好好利用；要养成翻阅各种教育杂志的习惯，不要被教科书驾驭；要注意教学形式、手段的变化，尽可能让学生多动手、多体验；教学中要注意管理，学生表现不当要与学生及时沟通，做到严慈相济；要控制教学节奏，讲到关键问题时要慢下来；多关注学生反应，接纳学生、家长的积极建议；班主任工作很重要，当好班主任，学生会记住你一辈子的好。
校长是学校的精神标杆与总设计师，我当校长后总将“热爱教育，爱岗敬业，爱生如子，爱满校园”与大家共勉。校长热爱教育，尤其要体现在对学校办学理念、课程与教学改革的高屋建瓴的设计之中。这些年来，我秉承：
全人理念育人。教育是立德树人、服务社会、贡献国家的事业，教育是最基本的民生，人人享有教育的权利和义务，学校的办学行为要体现公平正义、有教无类；学校教育在国家意志下开展，以营造“志于求真、乐于求善、精于求美、勤于求健”的育人环境为载体，培养“人格健全、学术健全、自治自动，体艺兼重”的人。
多样课程育人。丰富学校课程，才能促进学生全面发展。德育课程让学生“求真诚、有纪律、行善举”，智育课程让学生“求真知、明真理、优心智”，体育课程让学生“习技能、健身心、强体格”，美育课程让学生“欣赏美、习得美、追求美”，劳动课程让学生“爱劳动、重实践、会创造”，形成知识课程、活动课程、体艺课程共同繁荣的课程生态。
创生教学育人。教学不仅是传授传承，更是创新创生；不仅要重视内容选择与情境创设，更要关注教学问题与智慧生成。创生教学，关键是推进以突出学生主体、促进学生自主学习为核心的教学改革，探索“以学为主，先学后教”“不愤不启，互帮互学”“自治自动，共研共生”为要义的教学模式。
发展评价育人。积极探索评价制度的改革，重视发展性评价，促进学生发展。评价中，关注素质提升、潜能发挥、个性成长，智力与非智力共生相长；评价重视终结性，更重视过程性；探索多维协同、共同发展的评价机制，敢于直面问题，攻克难题。
我努力让学校成为这样的精神家园：学生在校时，她用知识的乳汁滋养他们，用有形和无形的屋舍庇护他们，塑造他们的人格，铸就他们的灵魂；对于离开学校的千千万万学子，她又是存放美好回忆的、魂牵梦绕的、时时引以为骄傲的故乡家园。这样的“大气育人”，定能“育大气人”，培养出“胸怀大志，既有世界眼光，又富家国情怀之人；胸襟开阔，既真诚磊落，又自信包容之人；胸有成竹，既博学精术，又慎思笃行之人”。
二、臻于求真，塑造大气人格
“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，这是陶行知先生对教育本质、任务、使命的精辟概括。三十多年的教育实践告诉我：求真的教育，对学生人格健全发展发挥着至关重要的作用。
所谓求真，我以为就是求真理、求真诚、求真知，这既是教育工作的目标，也是教育工作的归宿。大气育人，就要塑造“知之为知之，不知为不知”的求真气质，就要臻于求真塑造学生大气人格。
求真理，是追求最纯真、最符合实际的道理。中学生正处在价值观形成和确立的关键时期，抓好这一时期的价值观养成，尤其是做人、做事基本道理的明晰，是十分重要的。
求真知，是人之所以成为理性之人的必由之路。“知识就是力量”，“一个能思想的人，才真是一个力量无边的人”。学生的主要任务是求知，从书本中求知，从实践中求知，为未来成长积蓄力量。
求真诚，是我对陶行知先生“学做真人”的理解，即学做真诚之人。真诚是态度，是美德，是打开人际沟通的第一把钥匙。我以“为人正，为人真”勉励自己。待学生真诚，增强教育影响力；待家长真诚，增强教育合作力。真诚对待所有学生和家长，就是对有教无类教育思想最有价值的践行。
十多年来，我每年都会送新生同样的四句话：“不比父辈比吾辈，不比阔气比大气，不比智力比努力，不比昨天比明天。”这四名话及其解读多以题为“价值取向——人生的航标”的公开信的形式送给学生，且要组织学生、家长进行交流讨论。记得有一次学校开展公开教学活动时，一位家长拖着残疾的身子专程来到学校找我，握住我的手说：您的来信让我们全家倍感自信，我们夫妇都是残疾人，但我们不自卑；你们学校对我们的孩子平等看待，有时还给予格外关爱，孩子到你们学校后，心态很阳光，越来越健康、向上……校长，您放心，我们会努力的！endprint
教育求真尤其要突出“立德树人”。近两年，学校在“全面德育、全员德育、全程德育”的基础上，促进学生“行为自律、学习自主、活动自治、评价自省”，积极构建“三全四自”德育体系。要求学生对《中小学生守则》《学校一日规范》等做人做事的基本规矩，自知于心，律己于行。通过导师制，引导学生制订高中三年个人成长规划，促进学生增强自主意识，提升自主能力，养成自主习惯。支持各类学习共同体建设，营造自治自动、互帮互助、勤于求知的学习氛围。组织科技节、艺术节、读书节、体育节、游学周“4+1”综合实践体验活动，积极创新班团活动，支持学生开展义卖义演、社区服务和社团活动，通过群体活动，培养学生乐群意识、领导能力和社会责任感，促使学生做人大气、人格健全。
三、系统设计，建构大气课程
大气育人，就要强化课程建设，让学生在丰富的课程资源中汲取养分、获得能量。
“课程是学校的一切，学校的一切活动都要以课程的要求设计；不仅要开齐课程，更要开好所有课程”，这是我的课程观。进入新课改以来，领导学校着力建设集基础课程、拓展课程、探究课程于一体的课程体系，开足开齐国家课程规定的必修与所有选修模块，形成具有本校特色的包括社会实践、社区服务与研究性学习的综合实践课程体系，形成了国家课程、地方课程和校本课程三级课程体系。
校本课程是发挥教师特长、拓展学生视野的重要课程，也是学校课程体系建设的难点和薄弱环节。学校积极开设系列校本拓展课程（选修Ⅱ），制订并实施了一系列校本课程开发和管理制度，将全员性和拓展性确立为校本课程的价值取向，充分利用学校雄厚的师资和扬州丰富的人文资源，大力开发校本课程，使校本课程开设充满了生机与活力。
前几年，在扬州大学附属中学，坚持建设面向不同学生需要的拓展性校本课程。拓展性校本课程按主题和学段分类，面向全体学生开设“扬州文化”，面向高一学生开设名著阅读、数学史与数学文化、英美现代文阅读欣赏、物理探究性实验分析与设计、化学与社会发展、生物技术中的酶、伟人毛泽东、国际风云、军事地理学、器乐欣赏与演奏等30门校本课程，面向高二学生开设名著赏析、数学思想与学法、原版经典影视等20门校本课程，面向高三学生开设基于学业水平与提升需求的学科支持及心理辅导等课程。校本课程的开设丰富了学生的选择性，满足了学生个性化发展的需求，拓展了学生视野，增强了学生学习自信。
近两年，在扬州中学，致力于创造性地优质实施国家课程，同时，传承和发扬学校“科学与人文相融合”的办学特色，充分利用校内外的各种资源，进行校本课程的开发，实现课程的统整融合。从“人格健全，自治自动”的课程理念出发，构建基于学校自身特色的包括规定性课程、拓展性课程、自主性课程在内的“科学与人文相融合”三维课程体系。
拓展性课程是校本特色课程，包括“竞赛类”和“素养类”两大系列24个模块，注重融通性，淡化学科界线。拓展性课程注意和学生的生活融通，如：“历史人物的个性解读”注重从多视角解读人物，为我所用；“生存智慧教育”注重学生的生存技能培养，与现代社会合拍。同时，凸显课程的选择性，提供足够的课程资源，让学生的个性发展需求得以满足，兴趣、特长得到尊重，让学生真正按照自我的发展需求选修课程。
自主性课程是生本资源课程，主要包括社会实践、社区服务、研究性学习和社团活动。学生自身蕴含着丰富的课程资源，“生生互动”可以增强学习能力，激发学习兴趣，进而取长补短，形成特殊的“学习场效应”。自主性课程强调体验性，强调直接经验的获取，提升学生在自我实践中学习的能力；强调群体性，着力构建一个又一个的“学习共同体”，尤其是社团组织，引领学生既懂得自我规划、自主发展，又懂得合作协同、共同进步。
在课程建设过程中形成的需求评估、资源开发、规划实施、质量监控、评价反馈、课程更新等相关课程制度，具有规范性、体系性和普适性的特征。2015年，学校的“普通高中校本课程制度的标准化建设”成功入选江苏省首批基础教育前瞻性教学改革实验项目。
四、创新模式，追求大气教学
为促进学生自主学习、主动建构，发生“有意义学习”，解决“教学目标高位化，学习信心受打压；教学内容多杂化，学习负迁移严重；教学方式单一化，学习主动能力欠缺；教学评价一元化，过程粗略碍发展”等问题，突破“师生双重被动，教与学不相统一”的困境，2009年6月，组织学校教师建构以促进学生自主学习为核心的校本化的“导·学·展·评·练‘循环教学”教学模式，简称“循环教学”，追求由高效课堂向高效学习转化，促进学习不断达到“最近发展区”。
“循环教学”以提升学生自主学习能力为基本目标和终极追求，以“少给予，多摄取，促内生”为主要策略，以教师辅助学习为基本形式和手段，确保学生自主学习贯穿始终。基本模式与流程为：
“循环教学”的主要特征是“四强化”“四反馈”。依据学生认识规律，将学习前置、问题前置，通过“四强化”“四反馈”，减少机械重复，实现减负增效。“四强化”是指课前在教师引导下学生自主学习而产生的问题强化，课堂展示、互动交流中的重点强化，教师点拨时的疑点强化，课后练习巩固中的达成强化；“四反馈”是指自学与诊断、展示与点评、课堂练习与精析、课后练习与纠错，每一次的师生互动、生生互动都促成了有效的学习反馈与校正。“循环教学”就是在这样的反复强化与反馈中，形成“课前—课堂—课后”完整的循环学习链，学生在教师引导下自主学习能力螺旋上升，不断提高学习效益，提升学科素养。
学校推进教学模式建构的根本目的，是促进教师千方百计地提升学生自主学习能力。在这种指导思想之下，“循环教学”基本流程只是学校建构的统一教学范式，为充分发挥教师的主观能动性，学校鼓励教师建构基于“循环教学”理念的学科教学模式，形成“一科一模”或“一科多模”，促进教学方式、学习面貌的变化。
以化学教学为例。基于学校课程与教学改革总架构，结合学科特点，2009年，我主导建构了“‘苯式循环教学”模式。“‘苯式循环教学”需要诸多教学载体、手段和环节有效协同，其精要有“导、学、展、评、做、思”六个环节和学案这一主要载体，它们参与教学活动建构时，其结构图形似化学上的苯分子结构（如图2）。endprint
“‘苯式循环教学”探索了4年，教与学获得同步提高：学生的预习、展示、反思等主动学习习惯得到培养，学科素养、独立思考、主动探索等综合能力得到提高；教师的教学设计与实施能力得到进一步提升。与此同时，我们发现还存在学案编制时轻导学重练习、习题化倾向较重等问题。针对这一问题，2013年秋，开始探索“三学三课三案”融合的教学模式。“三学”，即新课程倡导的自主学习、探究学习和合作学习；“三课”，是基于班级授课制的自学课、合学课、辅学课；“三案”，指根据学习特点与需要而编制的学习计划文本，包括建构（为主的）学案、训练（为主的）学案和辅导学习（为主的）教学案三种类型。科学、系统地组织与实施“三学三课三案”相融合的教学，课堂教学结构得以整体优化，学生的主体地位获得合理回归，学习的内生动力不断增强，教与学的生态发生渐进式演化，从而让合理减轻学生课业负担，提高课堂教学效率，促进学生主动发展成效显著。
自主学习能力是支撑高中生未来发展的基础能力之一。《学习的革命》一书提到：“全世界在争论着这样一个问题：学校应该教什么？在我们看来，最重要的应当是两个‘科目：学习怎样学习和学习怎样思考。”基于此，普通高中积极探索符合实际、促进发展的教学模式，不仅重要，而且必要。有人说高中谈教学模式是倡导机械教学与教条主义，我认为要解放思想、实事求是，这不是教学思想的狭隘，而是追求大气的教学。
五、多元评价，促进大气成长
基础教育课程改革以“为了中华民族的复兴”为使命，全面推进素质教育。这需要教师树立为振兴国家、复兴民族而从教的职业信仰，不断优化教育内容与教学方式，促进学生全面发展。
学生的全面发展不仅需要良好的外部条件与环境，更需要来源于内心的动力。如何激发教师和学生的主体意识、主动精神、自主力量，如何形成最大教学合力、理想教育效果，这是课程改革必须直面的难题。改革评价方式是突破困局的有效路径，因此，学校组织“以三维一体评价，促三位协同发展”课题研究，开展多元评价实践。
具体地讲，从评价的主客体和目的看，这里的“三维”是指学生、教师和家长，“以三维一体评价，促三位协同发展”是指通过对学生、家长、教师的学习行为、教育行为、管理行为进行互相协调、互相影响、互相渗透的评价，促进学生学业、教师专业、学校事业“三位协同发展”，是以促进学生自主和谐发展为根本目标的评价活动。从观念层面看，“三维一体评价”主张评价过程与学校管理过程、教育过程、学习过程的统一，评价主体与客体进行有效碰撞与积极互动；主张过程性评价与终结性评价相结合，使学生在评价过程中学会评价，提高评价能力，促进自主发展；主张教师研究评价、应用评价，改善施教行为和提高施教技艺，促进专业发展；主张将“三维一体评价”作为学校提升管理品位与办学质量的有力支点。从内容层面看，“三维一体评价”是对学生道德品质、公民素养、交流与合作、学习能力、运动与健康、审美与表现等六大方面的评价，是对教师的师德、师能、教育教学成效与专业发展状况的评价，是对学校教育理念、教育行为、教育效果的评价。从机制层面看，“三维一体评价”是保证评价的客观性、公正性的重要机制，是实现学生、教师、学校可持续发展的有力保障。
学生综合素质评价是评价改革的重中之重。根据《江苏省普通高中学生综合素质评价方案》，学校评价的重构包括：第一，构建学生学习行为评价的指标体系。将综合素质评价中的道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面确定为A级指标，再将每个A级指标分解成若干项，作为B级指标。第二，确定量化评分细则。如学习能力，所有同学的起评分为80分，将积极优异的学习行为列为加分项目，将消极违规的学习行为列为减分项目，教师过程评价记录特殊表现、生成评分，自动累积成过程性学习品质分。第三，构建数字化“三维一体”评价操作平台。如“学习过程性评价的操作平台”的功能包括：教师对学生学习过程评价的加减分、学段考试成绩、学科竞赛成绩等的记录保存、转换与反馈功能，学期结束时各学科学习总积分的自动生成与转换功能，对三好生、学习能力优秀生、特长生的初级筛选功能，等等。这种评价，既对学生的学习态度、过程、效果以及与学习密切相关的非智力因素进行评价，以充分体现对全面发展的本质追求，又根据学生的过程发展状态进行即时评价，体现学生过程性与发展性的统一，还对学生的特长进行评价，体现全面发展与个性发展的统一。
综合素质评价的全面实施提升了学校办学品质。首先，体现在学生学养更大气，学习观念、取向、行为发生了明显提升，自主学习、合作意识、反思改进能落到实处，以问题意识、主动探究为核心的学习能力得到提高。过程性评价可以展示学生过程性的学习成效，具体生动地显示学生学习和发展的进程，从而引发学生积极的学习心理和学习活动，激发学生确立进步目标，端正学习态度，改进学习方法，达到学习最近发展区。其次，体现在教师教学理念与行为更大气，教师不再将成绩作为评价学生的最重要依据，而是更全面、更公正地进行学生评价，教师的教学行为由主角变主导，更加关注提供学习支持、激发主动学习、促进学生会学。第三，体现在学校管理举措更大气，确立服务师生发展、学校优质特色发展的管理目标，发挥评价促进管理的作用，关注评价对校风、教风、学校建设的导向功能、约束功能、激励功能、凝聚功能等，促进学校内涵发展。
“大气育人，育大气人”是个人的教育追求，还需要坚持不懈实践、认识、再实践、再认识，不断到达新的境界。
篇10：大气污染作文
今天早上起床，我洗漱了一下，吃了饭，到了中午我去楼下玩。
一下午我看到我的朋友们在放鞭炮，我也闻到了浓浓的火药味，那味可真是呛啊!我们玩的周围都是火药味。尽管有那么呛，但还是有许多人下去玩，继续放鞭炮。我因为感到太呛，所以就跑上楼写作业去了。连续好几天都是那样，只有朋友叫我的时候我才下去玩一会。他们问我：“你这几天怎么不下去玩呢?”我说：“难道你们这几天在楼下玩都感觉不到很呛吗?我是因为你们这样放鞭炮把空气污染了，我感到很呛，所以不想下去。”
我想我如果少放一些鞭炮，空气就是会少一些污染了吧!
篇11：大气作文300字
周玮一双水汪汪的眼睛，乌黑浓密的头发，半个蒜头似的鼻子。有着大气鬼称号的她还真是个名副其实的大气鬼呢。
暑假的一天，我和周玮去潘刘璐家玩，可在这天里，却发生了一件让我愧疚的事情。当时，我们正在玩“保护圈”的游戏。游戏规则是用呼啦圈当做宝物，三人进行分为两组，把呼啦圈放在人数多的那一队里，另一人要冲破层层攻击拿到呼啦圈，如果要打仗，那必须拿着呼啦圈上场。游戏开始了，周玮在她的“地盘”里写战书。战书不一会儿就到了我们的营地里，我们两个便同意了这场“战争”的打响。开始了，周玮冲了过来，潘刘璐先上了，我为了我们能早点胜利，便拿着呼啦圈冲了出去。周玮看到呼啦圈，便停了与潘刘璐的打斗，向我的呼啦圈进攻。谁知我不小心一用力就伤到了周玮。我心里也不是滋味，可我嘴里怎么也说不出“对不起”这三个字。妈妈便要我向周玮道歉，我只好轻轻地对周玮说：“对不起。”她也欣然接受了，后来妈妈批评我哪里不对，又说：“你看周玮那么大方，你却样样斤斤计较。”听了这句话，我便哭了起来。幸好潘刘璐及时安慰我，才停止了哭泣。
周玮的称号真是名副其实！
篇12：大气作文400字
这时，老师终于说话了：“今天，我们来给大家表演一个魔术。我要用绣花针在这个装满水的矿泉水瓶扎洞，但是能让水不会流出来。”同学们听了，有的在笑这不可能，有的好奇地想知道结果，教室里顿时像炸开了锅似的。老师用手势示意我们安静下来，并说：“我要开始表演了！”教室里又顿时变得鸦雀无声。同学们把眼睛都睁得大大的，生怕错过每一个瞬间。老师先把水瓶倒立，然后用绣花针在瓶底扎了一个小洞，最后把矿泉水瓶小心翼翼地倒起来，神奇的事情发生了，水果然像老师刚才所说的一样，居然不会流出来，瓶子完好无损似的，滴水不漏。
为什么水不会往下滴呢？同学们百思不得其解，都好奇地做出各种各样的猜测，但是谁也无法说服谁。老师见大家都不知道，所以告诉了我们答案。原来这是空气中的大气压造成的，当瓶盖拧紧了，瓶里没有空气，压强减小，当瓶外的大气压大于瓶内的水压，就能托住往下滴的水，所以水不会往下流。如果拧松瓶盖，空气一流通，水就由于重力而向下流了。
篇13：大气优秀作文
关键词：中俄,大气污染,立法治理,中国大气污染
从九十年代末至二十世纪初近十年的时间里, 俄罗斯环境状况一直不容乐观, 2007年的一项环保评估报告列出全球十大污染最严重地区, 俄罗斯有三个地区名列其中。 (1) 2014年7月, 据俄罗斯新闻报导, 俄罗斯首都莫斯科的地热温度和空气污染指数已有近三分之一的天数达到红色危险报警级别。 (该危险等级, 是根据每日平均温度、悬浮颗粒的平均浓度、地面臭氧吸入颗粒物的日平均浓度的一系列指数来综合确定) 。莫斯科官方环保部门公开提醒公众减少外出, 以免热空气污染影响到人的循环系统、泌尿系统、呼吸系统, 造成内分泌系统及代谢的紊乱。这种对于空气污染的严格监测和信息的公开发布举措给予中国大气污染的法律治理许多借鉴。
中国社科院于2014年1月9日发布《全球环境竞争力报告》称, 中国空气质量排名全球倒数第二。另据绿色和平组织统计, 我国74个城市中, 92%的城市PM2.5年均浓度达不到国家标准。 (2) “十面霾伏”的恶劣空气污染给中国未来的环境保护敲响了一记警钟。
2013年9月中国发布了被称为“史上最严”大气污染治理的《大气污染防治行动计划》, 分别就减少多污染物排放、增加清洁能源供应、建立监测预警应急体系等10个方面提出具体要求。近两年各省两会聚焦的重点也集中于治理大气污染领域, 在人大常委会立法规划当中, 已定将在启动对《大气污染防治法》的执法检查的同时, 修订这部法律, 为治理雾霾提供法律保障。
然而, 《大气污染防治法》的修订进程缓慢, 《大气污染防治行动计划》中的很多要求也仅停留在指导原则层面。我国虽然早已建立了以《大气污染防治法》为主干, 以《环境噪声污染防治法》及各省的《机动车排气污染防治条例》等一系列辅助的机动车污染防治法规体系, 但在管理思想、管理手段和管理环节上仍存有许多问题。
反观俄罗斯在治理大气污染进程中的法律举措, 有许多值得我们借鉴。
一、在《宪法》中确认公民环境权
俄罗斯《宪法》第42条规定:“每个人享有良好的环境和了解环境状况的可靠信息以及要求赔偿破坏生态所造成的健康或财产损失的权利。”
二、修订《大气污染防治法》, 进一步明确环境信息公开制度
俄罗斯自上世纪90年代起即开始监测空气质量, 监测站点和监测指标都在逐年增多, 信息发布公开透明, 每年都会按照相关法律的规定发布包括空气质量在内的全面详细的环境质量报告。
我国在加快修订《大气污染防治法》的进程中, 也应在《大气污染防治法》中明确政府、企业、个人各方在大气治污中的责任, 尤其是在贯彻大气污染环境信息公开制度方面, 可以考虑采纳俄罗斯的做法, 实时通过环境信息公众平台更新各个大气质量监测站点的空气质量数据, 使得民众可以随时获悉各种污染物对人体的实时危害程度。
三、完善大气污染防治的相关单行法规, 控制源头污染
俄罗斯大气污染物的来源主要是汽车尾气, 这主要因为大城市汽车保有量高, 而且很多汽车使用质量低劣的油料。早在90年代初, 针对造成大气污染的重要污染源之一———机动车尾气问题, 莫斯科市政府就曾对一切外来汽车和过路汽车实行“关闭政策”。在防止车内污染方面, 俄罗斯也制定了较为严格的车内污染标准。不仅将车内污染物种类的确定从人体嗅觉层面和致病性层面做出综合考量, 同时明显区别了在用车辆和新车的不同车内污染实验方法及标准。
截至2014年底, 我国汽车保有量已达2.64亿辆。 (3) 中国室内环境监测中心曾针对车内空气污染问题进行过调查, 发现随机抽检的100辆轿车中约90%存在车内空气污染。 (4) 近年环保部发布的防治年报和相关大气环境监测表明, 一些地区灰霾、酸雨和光化学烟雾等区域性大气污染问题的频繁发生, 都与车辆尾气排放密切相关。与此同时, 我国虽已连续几年成为世界汽车产销第一大国, 但汽车车内环境却越来越差, 产生污染的来源, 除了汽车香水、劣质地胶、脚垫、真皮座椅外, 还与黏合剂挥发的物质和新车使用的板材质量相关, 导致车内甲醛、甲苯、二甲苯、甲醇等化学污染物增多。
在此情况下, 中国可以借鉴俄罗斯的做法, 及时修改各地《机动车污染防治条例》, 并适时启动车内污染控制的配套改革, 细化并提高车辆尾气排污标准和车内用材的质量标准。
大气污染的法律治理是一项长期复杂的系统法律工程, 我国应在借鉴俄罗斯先进治理经验的基础上, 既坚持在现有法律体系中统筹兼顾, 更要善于抓住法律体系中的主要矛盾和关键环节, 以重点的突破带动我国大气污染法治工作的全面开展。
注释
11 范纯.俄罗斯的环境危机与法律对策[J].俄罗斯中亚东欧研究, 2008.2.
22 何佳媛.2013年全国74个城市PM2.5浓度排名[N].福州晚报, 2014-1-14.
33 数据摘自公安部交通管理局官网.
篇14：简约大气两相宜
师：刘老师在北京也教三年级的小朋友，在我们班上有一个特别巧的事，有三位男生同年同月同日生，他们是李明、王庆、孙刚，但他们的生活习惯截然不同，一个是吃得多，睡得多，不爱动；一个挑食，爱动，睡得晚；另一个合理饮食，早睡早起，生活很有规律。你们能猜猜谁是哪种生活方式吗？
生1：王庆是第二种。
生2：孙刚是第三种。
生3：李明是第一种。
师：一定是他们猜的那样吗？怎么能够准确猜出谁是哪种情况呢？
生：需要一些条件、信息。
师：需要什么信息？哪种条件？
生：身高和体重。
师：在生活中经常要先收集数据，然后通过对数据的分析，进行判断、解决问题。今天我们这节课就来感受一下数据分析的作用。好不好？
学生对生活中那些巧合的事很感兴趣。教学时，刘老师以学生喜闻乐见的身边事为素材创设一个直接简单又巧妙的问题情境，让学生将想要解决问题的愿望转移到学习新课的认知兴趣中来，有助于激发学生探究新知的愿望。而且，师生的对话是直入主题，显得自然、质朴、简洁、高效。
师：老师这有一个办法。（课件展示）一格代表几厘米？
生：1厘米。
师：我把这条形统计图向下拉了一下，把拉下来的部分做了一个压缩，压缩到第一格里，它叫起始格，这个起始格表示几厘米？
生：30厘米。
师：上面每个格代表几厘米？
生：1厘米。
师：看到他们身高的差距了吗？
生：没有。
师：再压缩，看到他们身高的差距了吗？
生：不能。
师：现在的起始格代表多少厘米？
生：120厘米。
师：能看到了吗？还没看到怎么办？
生：再压缩。
师：起始格表示几厘米？
生：130厘米。
师：老师的方法是把数据中相同的部分进行压缩，能画下吗？每人的身高能不能表示？能看出他们身高的差异吗？老师的方法怎么样？
生：好。
师：好在哪儿？
生1：能装下了，能看出身高之间的差别。
生2：解决了身高的差别。
生3：省力。
当学生认为“山重水复疑无路”时，教师的方法就像雪中送炭，让他们感受到“柳暗花明又一村”了。教学中刘老师对“起始格”浓墨重彩、层层推进，其意在于通过课件演示和追问，突出了“起始格与其他格表示不同单位量”的教学重点；接着教师又趁热打铁，将 “这种方法好在哪儿呢”这个很有价值的问题抛给学生，让他们自主探究。学生通过思考与交流，终于得出了结论。教学中重点突破，还以点带面，从而形成学生的知识迁移能力，为后面的自主学习作好铺垫。
师：老师把北京三年级同学身高和体重的正常值带来了（课件展示），通过这个统计表，你能知道男生、女生的身高、体重的正常值是多少？
生：男生身高135厘米，体重33千克，女生身高133厘米，体重30千克。
师：对照这个正常值，再看我们班上三位男同学的身高、体重，你发现了什么？
生：……
师：你认为应该学习谁的生活方式？
生：王庆。
师：早睡早起要多运动，既能不胖还能长高。李明和孙刚也意识到了自己的生活方式不太健康，他们也在努力地改变生活方式，增加锻炼。就在今年的春季运动会，几位同学还报名要参加比赛项目。说到这个运动会，刘老师还有一个发愁的事儿，其中有一项200米跑，我们班有好几位同学报名，学校只要两个人参加，你说我怎么办？
生：比一比。
师：（课件出示200米跑选拔赛成绩统计图）能看懂这个条形统计图？一起说说他们的成绩吧！
生：李明30，赵华32，孙刚40，刘欣35，王庆29。
师：这个条形统计图跟我们平常看到的条形统计图一样吗？
生：不一样。
师：哪儿不一样？
生：一个横着的，一个是竖着的。
师：条形的方向不一样了。深入地观察一下，什么原因导致条形横过来了？其实是哪儿变了？
生：横轴上是数据，纵轴上是人名。
师：横轴和纵轴上的内容其实可以交换位置。什么时候需要交换呢？其实就是取决于用纸的需求。
师：横向条形统计图都会看了，帮老师决定一下，派谁去参加比赛？
生：李明和王庆。
师：我怎么认为要派孙刚和刘欣去呢？
生：跑的时间越短的就越快。
师：又是什么帮助我们作了决策？
生：他们赛跑的时间。
师：对了，是他们赛跑的数据。也就是数据分析可以帮助我们作决策。
刘老师通过对横向和纵向条形统计图进行对比的时候，提高了学生的观察能力，让学生对条形统计图的结构、数据的表示方式，不同形式的条形统计图的使用条件以及条形统计图的作用，都有了进一步的了解，为下一阶段学习打下坚实的基础。在教学过程中，刘老师让学生帮忙作出决策，体现了教师尊重学生，以学生为主体的教学思想。
师：咱们班有多少人？
生：36人。
师：刘老师班上比你们班多几个人，正好40人，我把40人分成4个小组，每个组多少人？
生：10人。
师：他们业余时间回收旧塑料瓶（课件出示）这就是其中一个小队4月份回收废旧塑料瓶的情况，第一周收集了多少个？endprint
生：17个。
师：第二周？第三周？第四周？
生：24个、29个、33个。
师：你觉得他们下周收集的个数应该是？
生1：37个。
生2：36个。
生3：……
师：为什么猜36、37？有一个什么共同的特点？
生：前四周收集的个数在增长。
师：前面的数据有什么特点？
生：都在增长呢。
师：越捡越有经验，都在增长，那下周呢？
生：比33大。
师：也不绝对，也可能少，但总体是上升的趋势。可能会一周收集20 000个、100 000个吗？
生：不可能。
师：时间有限的，不可能收集这么多，尽管是逐步的增长，增长的数据是不是也应该在一个合理的范围内？
生：是。
师：同学们分析问题的时候能结合生活经验，结合以往的数据。真好！你们能通过一个小队的数据帮我推算一下我们全班四个小队一个月大约能收集多少个吗？
生：400到500个。
师：怎么得到的？
生：一个小队一个月大约100到200个。
师：怎么来的？
生：把这个小队一个月的数据加起来。
师：快乐小队一个月估算一下，大约100个，一个小队100个，四个小队呢？
生：400个。
师：你们说他的400到500个这个数据有没有道理？
生：可能也有小队捡得特别少的？
师：你说的是不是极特殊的情况？如果这个小队能收集100到200个，那个小队只能收集1个、两个，这种可能性大吗？
生：不大。
将环保理念巧妙引入课堂，不仅能激发兴趣，更重要的是这个统计图中蕴含着丰富的数学内涵和人文教育。就数据分析而言，学生既了解了通过数据分析能帮我们预测一些未知的数量，同时又要结合生活实际使预测的数据具有合理性，真正在教学过程中培养分析问题、解决问题的能力；同时这个统计图又蕴涵着思想品德教育，使学生达到了思想上的净化，认识上的升华，很好地落实了新课标理念以“学生发展为本”的中心点。
纵观整节课，课堂突出了“一切为了学生的全面、健康、和谐、可持续发展”的中心点，体现了“简约而不简单”的设计理念。刘老师简洁的教学情境、简约的教学环节、简易的教学手段、简明的教学语言，无不折射出她精湛的教学技术、深刻的教学思想。
1.简洁的教学情境 。刘老师紧密联系学生的生活经验，设计了一个直接简单又巧妙的情境，让学生置身于现实的、丰富的、有意义的情境中学习数学，激发了学生的好奇心，有效地调动了学生的积极性。课一开始，刘老师就以自己班上3个学生的身高和体重作为统计素材，判断出哪种生活方式好，后来又出示了本班学生200米跑选拔赛成绩横向统计图，为选择哪两位同学参加比赛作出决策，课的结尾部分又出示了班级学生回收塑料瓶统计图，预测出一个月能收集多少废旧塑料瓶，使学生具体感知数学应用的广泛性，潜移默化地进行学习目的教育和养成性教育。这种情境的设计使人觉得有“水到渠成、瓜熟蒂落”之妙！
2.简约的教学环节。本节课的教学主线是帮刘老师解决生活中的问题。也就是把 “数据分析在现实生活中有什么作用”这个大问题贯穿始终。围绕这个问题，刘老师先以身高作为统计素材解决起始格可以与其他格表示不同数量这一重点内容，然后又以学生的身高和体重情况进一步来分析3个学生的生活方式，从而明确数据分析可以帮助我们判断一些事情。接着教师又出示了本班学生200米跑选拔赛成绩横向统计图，通过对比，明确数据分析可以帮助我们决策。最后，刘老师又通过对班级学生回收塑料瓶统计图的分析，使学生明白数据分析还可以帮我们预测事情，让学生充分感知小数据的大作用。
3.简易的教学手段。现在的课堂比较重视信息技术与课堂教学整合，而刘老师没有在教学形式和教学媒体上花很多心思，只用了几张简单实用的幻灯片，其实传统的教学手段并不代表传统的教学思想。现代信息技术作为一种教学手段还是越简捷越好，省略不必要的教育手段，化繁为简，注重实效，让一切教学手段为教学服务。
4.简明的教学语言。刘老师每一个提问、每一句过渡语都恰到好处地点出问题的关键，她的语言犹如一根魔杖，调控着数学课堂。比如：“老师的方法怎么样？好在哪儿？”让学生主动观察、反思、分析。课堂评价语运用恰到好处，处处都在关注促进学生的发展，激励学生更好地学习。如：“同学们分析问题的时候能结合生活经验，结合以往的数据。真好！”“他一下就抓住了关键的地方！”“为这位同学竖大拇指……”，这种积极的、激励性的正面评价，有助于学生认识自我、建立自信，从而促进教学。（作者单位：江西省萍乡市安源区第一小学）
□责任编辑 周瑜芽