学前班语言活动：小熊买糖果

学前班语言活动：小熊买糖果（共6篇）

篇1：学前班语言活动：小熊买糖果

《大班语言活动教案《小熊买糖果》含反思》这是优秀的大班语言教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

活动目标：

1.感受情节中的诙谐与幽默，能用恰当的语言表达自己的心情。

2.能根据正确记忆复述并进行表演。

3.知道记忆的重要性，学习一些记忆方法。

4.能仔细倾听故事，理解主要的故事情节。

5.引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

活动准备：

1.情景表演《小熊买糖果》。

2.实物：苹果，鸭梨，牛奶糖，宝剑，气球，冲锋枪。

3.图片三张。

活动过程：

(一)、开始部分：游戏《我教你做》

(1)小朋友今天天气真好!我们来运动一下，好吗!老师教幼儿模仿各种小动物的动作。例如：小鸡，小狗，小兔，小猫。

(2)教师逐渐增加难度，从一个动作逐步增加到两个，三个动作。例如：学小猴，学大象，学小鸭。

(3)鼓励幼儿挑战自我，跟着音乐模仿四至五个动作。

(二)、基本部分：

小朋友你们的记忆太好了，可是有一只小熊记性很不好。(.来源快思老师教案网)有一天，妈妈叫它去买东西，却闹了一个大笑话。你们想知道是怎么回事吗?请欣赏情景表演《小熊买糖果》。

(1)幼儿观看情景表演，记忆故事情节。

小熊第一次购物，教师提问：

1.妈妈请小熊买什么东西。出示图片。(小结：买食品)

2.小熊不是背得很熟吗?怎么会忘记呢?

3.最后买了什么东西回来?出示图片。(小结：买了玩具)

4.妈妈看见小熊买错了，怎么说的?

5.妈妈又让小熊去买东西了吗?

小熊第二次购物，教师提问：

1.小熊第二次去买东西，买对了吗?它又是怎么忘记的?

2.结果买了什么?出示图片。(小结：买了生活用品)

3.妈妈看见小熊回来，表情这么样?

4.妈妈怎么对小熊说的?

表演最后一部分，教师提问：

1.第三次，小熊买对了吗?

2.可是故事的结尾是什么?

3.最后小熊的记性好点了吗?

4.看了这个表演，感觉这么样?什么地方好笑?

5.你觉得它是一只怎样的小熊?(粗心，丢三落四)

(2)帮帮小熊。

1.你们认为记性差是好还是不好?

2.为什么小熊记性不好?

3.你们有没有像小熊那样经常忘记事情，惹出一些麻烦?幼儿自由讨论。

4.谁有好的办法来帮助小熊改掉这个缺点?

(3)游戏《传话接龙》

1.讲解游戏规则：第一个孩子记住传话内容，传给第二个孩子，依次类推，最后一个孩子把内容说出来，最接近原话，速度最快的一队为胜。

2.把幼儿分成三组进行比赛。

3.传话内容：

狼会吃羊。我们喜欢上幼儿园。苹果，香蕉，都是水果。

我们去公园玩好吗?

(三)、结束部分：

今天，小朋友表现得很棒!希望你们以后也能像今天一样，做事注意力集中，认真听，仔细看，动脑记，把学到的知识经常复习，这样记性会越来越好，学习也会更加进步。可千万不要像小熊那样，做事丢三落四，忘这忘那，好吗?

教学反思：

《小熊买糖果》是一个非常幽默有趣的故事，整个活动中孩子们充满了笑声。我以记忆游戏的形式导入，孩子们都积极地回答自己记住的动物。在进入欣赏故事环节时，由于有了前面的记忆游戏做铺垫，孩子们比小熊记忆力好多了，每当我讲到小熊买的商品时，孩子们都争先恐后的复述。但在记忆“木盆、瓦罐、大水缸”时，孩子们大都只听清楚了“大水缸”，可能是因为孩子们对木盆和瓦罐不熟悉，也正是在这样的反复中，更让孩子们懂得了要正确复述必须仔细的听。

大班语言活动教案《小熊买糖果》含反思这篇文章共3630字。

篇2：学前班语言活动：小熊买糖果

大班语言《小熊买糖果》课后反思

就首先被里面诙谐幽默的故事情节吸引住了，因此在执教过程中就显得轻松自然。作为教学活动的材料，作为教师自己要有所体会、有所感悟，然后才能感染到孩子们，按照活动教学计划、目标，我展开了语言活动教学。

在活动导入部分，我以语言游戏“录音机”的形式开始，孩子们都饶有兴致的参与这个游戏，以游戏的形式能让孩子们尽快的投入到活动当中，还能结合活动目标及活动的安排从最简单的“复述”开始，起到了较好的铺垫和激趣的效果。也许是因为游戏导入的形式吸引到孩子们，因此紧接着在倾听故事的过程中孩子们个个都专心致志，完全被故事情节所吸引了，当听到小熊忘记了要买的东西时都情不自禁的发出了哈哈大笑声。

有了孩子们对故事的兴趣做引导下，孩子们在问题的回答时也非常的踊跃。当在引导孩子学“挎”、“背”、“顶”、“抱”等等的动词时，孩子们语言结合动作表演的形式起到了很好的效果，不仅做到了动静交替，还营造了活动的氛围，又丰富了孩子对动词的初步理解与认识。

我采用分段讲述故事的形式引导幼儿倾听、理解，对于幼儿记忆停留时间短暂的问题，分段讲述无疑是一种更有效的方式，更便于幼儿理解、记忆故事。在活动中，我还设计了帮助小熊想办法记忆的环节，孩子们都表现得非常积极，开动脑筋非常乐意为小熊改掉记忆力差的毛病，孩子们结合自己的生活经验与认识讲述出一些自己记忆的方式，比如用纸画图、写字、用录音机录、在心里默默念等等。最后，设计了“买礼物”的环节更是完全激发了幼儿的参与热情，孩子们在游戏中体会了快乐，又采用到了不同的记忆的方式加以巩固。

篇3：学前班语言活动：小熊买糖果

在华东师范大学学前教育与特殊教育学院研究团队做的两个工作坊中，周兢教授首先从教师有关领域教学知识、教学方法、教学对象(儿童)等专业教学知识的构成要素分析入手。阐释了儿童语言学习核心经验的重要性。她认为，我国以往的研究和教育实践比较偏重教学方法。对于领域教学知识和教学对象的关注较少。她指出，学前阶段更应该重视领域教学知识，因为学前阶段的领域教学是全科性的，各个领域间相互融合，这就使得学前阶段的领域教学知识的构成具有特殊性，这个特殊性具体表现为儿童学习的核心经验成了领域教学知识的重要内容。掌握儿童学习的核心经验，不仅能让教师获得儿童发展和教育领域的专业知识，懂得儿童领域学习和发展的特点与规律，还能帮助教师建构指导儿童有效学习的方法和策略。该研究团队还详细介绍了学前儿童语言学习和发展的三类核心经验的构成以及不同发展水平的特征。口语交流语言、文学语言和早期阅读是学前儿童语言学习的三类核心经验，这三类核心经验可以进一步划分为交流说话、独自讲述、儿歌学习、散文学习、故事学习、前阅读、前识字和前书写等经验，每一种经验都需要经历初始阶段、稳定阶段和成熟阶段等三个发展阶段。每个儿童的语言经验发展阶段或水平与其经验的储备和积累关系密切，但与年龄不存在简单的对应关系。

该研究团队认为，教师准确地把握学前儿童语言学习和发展核心经验的内涵及其发展规律，有利于提升幼儿园语言活动目标、内容、方法和活动过程中师幼互动对儿童语言发展的适宜性，从而提高语言教育活动的质量。教师一旦具备了学前儿童语言学习核心经验方面的知识，在制定语言教育目标时就可以聚焦语言学习的核心经验及其发展水平，使得语言教育的目标更加精准，更加具有层次，也更加容易细化；在选择和组织语言教育内容时就可以针对核心经验、紧扣核心经验、体现核心经验，并根据核心经验的不同发展阶段或者发展水平组织内容；可以根据儿童现有的核心经验和经验水平选择合适的教学方法，根据语言活动的不同类型选择不同的方法；在与幼儿进行互动时能够敏锐地发现幼儿核心经验发展的不同阶段或不同水平，能够通过提出有质量的问题、灵活地回应儿童的问题、把握活动节奏等方法。提高幼儿参与互动的积极性以及师幼互动的质量。该研究团队还以语言活动的具体案例详细分析了核心语言经验在幼儿园语言教育活动运用中的具体方法和途径。

在现场展示环节。上海市特级教师应彩云为与会者呈现了一个精彩的语言教育活动，来自全国各地的24个活动同时在桂林市的8所幼儿园进行了现场展示。相关专家有针对性的点评使与会代表更加直观地理解了学前儿童语言学习核心经验的内涵，加深了对核心经验在语言教育活动中运用方法的认识。

在专家答疑环节，华东师范大学的张明红副教授和中华女子学院的余珍有副教授与大家分享了各自对语言学习核心经验及其运用的理解，并与周兢教授一起对与会代表在语言教育实践中遇到的问题和会议期间产生的困惑进行了解答，使与会代表对幼儿完整语言表达的要求、语言学习情境的创设、语言教学活动中的师幼交往、不同类型语言教育活动之间的差异、目前语言教育活动存在的问题等方面有了比较正确的认识，有助于广大实践工作者明确方向，树立正确的语言教育理念。

篇4：小熊买糖果教案

一、活动目标

1、基础目标：做到有感情的朗读故事；感受故事里人物的性格特征。

2、拓展目标：能够把握故事内容，培养学生朗读、鉴赏、演绎故事的能力；

3、情感目标：通过欣赏幼儿故事，掌握讲故事，演绎故事的同时，激发学生对文学作品的热爱。

二、活动重、难点

1、重点：有感情的朗读故事；感受故事里人物的性格特征。

2、难点：把握故事内容，培养学生朗读、鉴赏、演绎故事的能力；、三、活动准备

1、知识准备：课前让学生先去预习朗读故事。

四、活动过程

环节一：引题（2分钟）

1、(激发学生的兴趣)师：上节课我们学习了表达符号的运用，那这节课我们一起来看看这些表达符号具体在故事中的运用。把书翻到231页，《小熊买糖果》。环节二：分析故事人物（5分钟）

师：同学们已经预习了故事，那谁能说说这个故事讲了一件什么事？（学生各抒己见）

师：那故事中的小熊有什么样的性格特征呢？（学生各抒己见）妈妈有什么性格特征呢？（学生各抒己见）

师：根据我们之前所学的知识你们认为我们在朗读小熊的话时应该用什么样的语气？（学生各抒己见）妈妈应该用什么样的语气？（学生各抒己见）环节三：品读故事（15分钟）

1、师：刚才我们已经分析了小熊还有妈妈的性格特征，现在让我们一起来品读这个故事。

2、师：品读时要注意符号的运用，重音、停顿、语音语调。

3、在此环节中，重点地方着重分析，像小熊的语音语调让学生重点模仿。如：“苹果、鸭梨、牛奶糖„„”教师给予示范，压低声音，傻呆的样子，在加上动作，并鼓励学生模仿。

如：“妈妈让我买什么来着？”引导学生自己在买东西时忘记了，你是怎样 的表情语气？然后带到故事中的小熊语气里，叫学生模仿，教师示范后再模仿！

此环节中还重点提到妈妈的语音、语调。

如：“呦，你怎么买回玩具了啊？”引导学生使用妈妈的语气，语重心长的，再加上动作。先学生模仿再教师示范。

如：“这次可千万记牢啊？”引导学生小熊再次忘记了，妈妈这次是怎么样的语气，郑重的、无奈的等。

环节四：演绎故事（23分钟）

1、师：刚才我们通过品读故事，已经感知了故事中人物的性格特征，朗读时应该注意的语音、语调等。那现在我们来根据故事进行分角色表演。学生以4人为单位组成小组，自由分配角色和制作道具。

2、师：那现在我请几组上来展示一下。

3、学生点评：整体 小熊 妈妈

教师补充点评：整体（道具、表演、表情、语音语调）

小熊（语音语调、傻呆、表情等）

妈妈（语音语调、语重心长、长辈对晚辈）

旁白（有感情、语速、激发幼儿兴趣）环节五：结束课堂

最后，教师以喜悦快乐口吻“这节课我们学习了《小熊买糖果》这个故事，知道了小熊很粗心经常丢三落四。希望同学们千万不要像小熊那样，做事丢三落四，忘这忘那的。环节六：布置作业

篇5：小熊买糖果教案设计

走进超市，来到卖糖果的柜台，看见了自己想买的牛奶糖，就问营业员阿姨：“阿姨，牛奶糖怎么卖呀?”阿姨笑眯眯地说：“牛奶糖五角钱一颗。”小熊又问：“棒棒糖多少钱一根呀?”“棒棒糖一元钱一根。”小熊买了牛奶糖和棒棒糖高高兴兴地回家了。

第二天，小狗来小熊家玩。小熊拿出牛奶糖和棒棒糖给它吃，小狗不喜欢吃，摇摇头说：“我喜欢吃巧克力糖。”小熊马上来到超市的糖果柜，问阿姨：“阿姨，巧克力糖怎么卖呀?”阿姨说：“巧克力糖一元五角一颗。”小熊买了巧克力糖高高兴兴地回家了。

篇6：学前班语言活动：小熊买糖果

活动目标：

1、感受故事诙谐幽默的风格，能用动作表达对故事的理解。

2、通过活动能够了解一些有效记忆的方法，并知道正确记忆的重要性。

3、培养幼儿的观察力和动手操作能力。

4、探索、发现生活中的多样性及特征。

5、提高幼儿思维的敏捷性。

活动准备：

小熊形象一个、图片三组

活动过程：

一、出示小熊形象导入

1、今天老师带了一个新朋友，你们瞧瞧它是谁呀!(跟小熊打招呼)

2、你觉得这只小熊在干什么?(想东西)

3、它在想事情，因为他的记性不好，什么叫记性不好?(记性不好就是说过的话，做过的事一会就忘记了)

二、欣赏故事初步理解故事内容，感受故事的诙谐幽默

1、教师讲述故事第一部分。

(1)妈妈请小熊去买什么?(根据幼儿所说出示图片)

(2)突然发生了什么事，小熊把要买的东兴记成了什么?

(3)小熊市用哪些不同的方法把玩具带回家的?(注意引导幼儿说出牵、挎、背等动作并以同模仿)

2、讲述故事第二部分

(1)这次小熊记住了要买的东西了吗?它怎么会又忘记了。

(2)这回小熊买了哪些东西回家。

(3)小熊这回用了哪些不同的方法把东西带回家的?[教案来自：快思教案网.](分别让幼儿说说注重强调动词夹、顶、抱，并让幼儿尝试模仿)

3、讲述故事余下部分

(1)先让幼儿猜猜你们觉得这回小熊能买对吗?(幼儿自由答)：那我们继续听故事看看小熊到底买对了没有。

(2)教师讲述故事，这回小熊买对了吗?发生了什么事，让小熊又忘记了。

(3)小熊忘记了什么事情呀?

4、听完了这个故事你觉得哪些地方最有趣。

5、师幼结合图片共同讲述故事《小熊买糖果》

三、结合生活经验帮帮小熊，了解一些有效记忆的方法。

(1)小熊没能完成妈妈的任务，谁能帮帮它来记牢妈妈的话?

(2)师总结：可以用笔写下来;可以画下来;听得时候一定要认真听，努力记;

四、活动延伸

1、你在生活中有没有因为记性不好闹出笑话呢?请个别幼儿说一说。

2、今天我们知道了这么多帮助我们记忆的好办法，请你再想想还有什么方法可以帮助我们记忆，想到了告诉老师，我们一起分享。

教学反思：

第一次试教中发现了很多问题，如：教具太大，整个画面看起来比较凌乱，教师讲得比较多，就像第一个问题什么是记忆不好，孩子能说出来，教师不用去举例说明。还有游戏环节不要用数字，应该也弄一些和故事相关的东西，如水果、食物、学习用品等等。由于时间的问题，我没有进行第二次的试教，虽然我做了相应的调整，但第二次执教中还是出现了很多问题，听课老师都提出了宝贵的建议。特别是对教案的设计方面，问题设计的太简单，应该要层层递进，自己要对故事理解透，知道其内涵。还有游戏环节如何让它吸引幼儿的注意，让它变得更有趣，都值得我去思考。班内的常规问题也要抓牢，有个别幼儿比较调皮，要想办法去吸引他们，如何让他们对你上的内容感兴趣，也有待我去琢磨探究。