小学四年级思品与社会教学总结

小学四年级思品与社会教学总结（精选6篇）

篇1：小学四年级思品与社会教学总结

支 教 工 作 总 结

为期一年的支教工作即将结束，我所支教的学校是殷庄中心小学，所支教的科目是品德和音乐。感谢支教学校的领导和老师的培养和关心，使我在这一年里有了很大的收获。不仅使我的人生书写了新的篇章，而且使我增加了许多教学阅历。既培养了我的能力，又锻炼了我的意志。看着山里的孩子那一张张稚嫩的脸在我的课堂上变得通红，那一双双小手高高举起，那一句句富有遐想的话语在耳畔回荡时，我很欣慰，我的努力没有白费。这一年里，付出的是汗水，收获的是学生，是留念。现将一年的工作总结如下：

一 坚持党的教育方针，自觉遵守法律法规，热爱支教工作，爱岗敬业，态度积极。

在接到学校的支教任务后，没有任何包袱和情绪，满口答应，服从安排，并且制订了详细的支教工作计划，来到支教学校后，马上投入到工作中。在工作中，我不耻下问，虚心请教，力求工作不出现失误，闲暇时，我认真学习，积极 投身实践。在实践中提高，在学习中进步，争当模范教师和模范个人。

二、积极参加教研活动，努力提高自身素质，在教学中实施素质教育，践行新课程改革，把先进的教学经验和教学方法带到支教学校。

在这一年里，我共完成听课笔记35节，读书笔记8000多字。写心得体会五篇，教学反思40余次，教学案例在市级获奖。期末考试综合指数达0.95。

三、考勤上，坚持出满勤，出全勤。不迟到，不早退，服从学校安排，认真履行岗位职责，关心爱护每一个学生，不体罚和变相体罚学生，注重为人师表。

四、认真搞好教学常规，备好每一节课，上好每一节课，仔细批改作业，做好辅差工作，把每一个学生当成学习的主人。采用灵活多样的教学方法，提高课堂效率。

五、教学工作：

品德教学要以儿童生活为基础，帮助学生参与社会、学习做人，追求教育的基础性和有效性。开放性的品德教学就是从多方位多角度改变传统的品德教学的某些弊端，使品德教学充满思辩色彩，充满生机活力。它以大思品为理念，以开放的氛围为前提，以开放的课堂为核心，以开放的实践为基本渠道，以主体参与贯穿始终，以提高品德 教学实效为根本，使学生养成良好的道德行为习惯为终极目标。

（一）、广阔的教学阵地。

开放教学要打破教学场地的限制，除了在教室教学外，还可根据教学内容，组织学生到教室以外的场所去进行教学活动。

（二）、互动的动态式讨论。

在现实生活中，学生已经形成了一定的品德和行为习惯，积累了一些社会生活经验，形成了相应的态度和能力。因此，在教学时要善于调动和利用学生已有的经验，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究学习主题，不断丰富和发展学生的生活经验，使学生在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观。开放的动态式讨论、小组合作形式，使学生的主体得到了充分发挥，学生得到了“全身心”的投入上，有利于培养他们的兴趣和注意力，特别是在解决问题的过程中，学生在有了更为真切的情感体验，有利于道德认识内化为学生的自觉行为，同时也培养了合作意识，增强了可持续发展的能力。

（三）、多样化的情境式表演。

我们可以结合有关教学内容，采用讲故事、听歌曲、情感朗诵、角色游戏、小品表演、知识竞赛等多种形式的“情境表演”。教学中分别让学生角色扮演，加深了对课文内容的理解，使学生进一步体会内容。当学生有了一定的道德认识，这时更应该给他们创设一定的情境。情境表演对于学生来说比较真实、亲切，能使学生充分参与、积极表现，融入课堂教学，比较自然地主动发展，从而深化道德认识，内化道德情感，起到事半功倍的效果。

（四）设计开放式实践活动。

《课标》中提出“教师要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生生活实际的密切联系，教学空间不局限于学校和课堂，应创设条件尽可能向社会延伸。”优化品德课堂教学，就是要有意识地挖掘教材中的社会因素，由课堂延伸到课外，依托教材，紧密联系社会实际，将校园、家庭、社会等一切有利于学生明理、导行的场景都当作课堂，“创造条件让学生积极参与社会实践，体验社会生活，在理解和感悟中受到教育，获得经验，逐步提高认识社会、参与社会、适应社会的能力。”切实提高思品教育的实效。

1、与社会实践活动紧密结合。

我们的作业设计要冲破封闭的圈子，向课外延伸，跟生活接轨，结合相关的教学内容，开展一些社会实践活动变得生动、活泼、有趣。

2、与少先队活动紧密结合。

学生的天性是乐于自己探索，好游戏、活动，课堂上的说教再生动也缺乏形象性、参与性，而少先队活动可融思想性、趣味性、艺术性、知识性、参与性于一炉。因此，作为教师，要不失时机地把品德教学与班队活动结合起来，从班队活动中

深化思品教育。学生良好的行为习惯不是一节思品课就能解决的问题，为配合好品德教学，应有一定的强化规范训练，结合品德教学制定每周每月的规范目标，使课堂上的热情延伸到课外。经常不断地进行课后导行、巩固，才能使学生把热情倾注到所接受教育的内容上，逐步养成良好的行为习惯。

3、运用开放式的评价考核。评价的根本目的在于获得反馈信息，促进儿童发展。

实施思想品德教育课开放化，将引起教学结构、教学形式、教学方法的变化。总之，只有真正改变过去从教材到课堂封闭、单一的品德教学模式，从多方位、多角度、多渠道加强思品教育，才能真正提高品德教育效益，提高学生的道德素质。

总之，一年来，感到支教工作虽然辛苦，但更多的是收获。我将用这笔宝贵的财富指导我今后的教学工作。我将一如既往，更加努力奋斗，为教育奉献一生。

篇2：小学四年级思品与社会教学总结

一、获得的成绩与经验

1、培养学生从小爱学习的习惯。

在教学进程中结合课文教学内容和班的实际情况，教育学生向爱迪生学习。在学习上要多动脑，不懂就问，课后多看课外书，汲取营养，增长知识，还要认真完成作业。结合教学内容在班上弄了一次“优秀作业评比”活动，对被选到优秀作业的同学给予嘉奖，对没有选上的同学教育他们今后要努力，争取下次被选上。

2、培养学生爱国家和爱故乡的情感。

在教学中让学生了解故乡，知道故乡有美丽的风光和丰富的物产。引导学生保护故乡的环境和公共财物，做一个关心集体、爱惜公物的好市民。

3、培养学生心中有他人，遇事相互忍让的社会公德。

在教学中结合课文插图引导学生熟悉哪些应当做，哪些不应当做，通过讲故事，辨一辨，说一说的活动情势引导和教育学生，不管什么时候何地都要有一种良好的社会公德，心中有他人，遇事相互忍让，见到他人有困难要乐于助人。

4、培养学生讲道理，不任性，尊老爱幼、节约勤俭的良好品质。

在教学中结合课文内容教育学生，在平时的平常生活中，要养成一个好习惯。遇事要讲道理，不任性，还要晓得尊敬老人、爱惜幼小。生活要节俭，不浪费，做一个讲道理、懂礼貌、节约勤俭的好孩子。

5、通过学习，让学生知道交通安全的重要性，从而自觉遵守交通规则。

6、一部份学习困难的孩子，通过我在课后耐心的指导与交换，学业成绩有所进步，学习习惯也愈来愈好。

二、采取的方法和措施

1、新的教学理念。以学生为中心，以题目研究为手段，以个性发展为目标的教育观，在课堂教学中逐渐构成。

2、重视了常规媒体和现代化教学手段辅助教学。丰富了教学内容的显现方式；活跃了学生参与教学的情势；扩大了教学资源。

3、留意创设情形，把课上“活”；开发教学资源，把课上“实”；组织学生活动，把课上“乐”。

4、比较重视师生之间的双向交往。

三、今后努力的方向

篇3：小学四年级思品与社会教学总结

一、小学思品与社会课程生活化教学的意义

小学思品与社会课程,教材设置和内容都来源于生活,目的也是应用于生活。 教学的生活化是必然趋势,表现在:

1.品德与社会课程性质的要求。

小学思品与社会的课程,教学效果检验标准是动态的和形象的,考试成绩不能衡量,是通过小学生对生活的理解和参与能力检验的。因此,这门课程比其他的课程的意义在于,它对人的塑造可能更加深远。思品与社会课程具有综合性、体验性和参与性等特点,学生要通过自己对生活的体验或者参与社会活动来增加阅历,感悟道理。可以说脱离了生活,就实现不了课程性质的要求。

2.品德与社会课程设立目标的要求。

小学思品与社会课程设立目标之一, 是使小学生具有良好的道德品质并且顺利地适应社会。生活化的教学设计是实现之一目标的唯一途径,照搬划书背题的应试教学,只能培养纸上谈兵的书呆子,不能成为社会需要的人才。

二、小学品德与社会生活化教学存在的问题

1.学法指导不充分。

教师为让学生充分理解教材内容,往往会布置学生利用课余时间搜集相关的资料和信息,但是教师缺乏对学生搜集资料的指导和评价。小学生往往受知识和能力的限制,对相关信息和资料的多少、方向、质量都把握不准,很多教师没能对学生进行有效的分类和整理指导,使学生的参与流于形式,也打消了儿童的积极性。

2.课堂观察不细致。

小学思品与社会课堂教学方式常见有学生模拟采访和小品演出等,这锻炼了学生能力、增加了课堂的生动性,但是再现生活的过程往往流于形式,一般展现的内容比较肤浅,教师对学生的表演点拨不到位,缺乏对生活再现深度和广度的挖掘,因而降低了课堂的实效性。

例如,有的教师对学生扮演记者的访问总结,只关注了谈话的内容和教师希望得出的结论,但是对扮演小记者的学生在采访中表现的素质缺乏关注和点评,而社会教学的目的是初步培养出学生参与社会的能力,职业素养和兴趣是小学生将来面临的重要社会生活。因此,教师要在情景教学中,真正关注课堂细节,对教学情境中学生的表现和思想内涵都要进行适度挖掘。当然,课堂的艺术和教学机智需要良好的教师素养和能力,一些学校还受传统应试教育的影响,将小学思品与社会课程当作副科,学校不重视,随便找个低学历的教师教整个年级课程,教师自身也不关注知识素养和专业能力的提高,导致课堂沉闷,缺乏热情和教学艺术,不钻研教学情境的设置,影响了素质教育的推广。

三、小学思品与社会教学生活化的改进措施

小学思品与社会课程,本身来自生活,具有现实性特征;就国家的思想品德教育体系来说,思想教育一定要高于生活,因其具有目的性和导向性。小学生具有的自然和社会知识、生活经验、道德规范等,都离不开生活和社会的熏陶,并且加上了小学生主观的改造,也打上了家庭、学校等对其影响的印记,增加了教学的个性化特征。针对我国小学思品与社会教学生活化存在的问题,我们广大的教师要在实践中不断地探索、改进,适应小学阶段教育的特征,同时要实现思想教育的正确方向。

1.生活内容的课堂改造。

小学生的生活是丰富而多样的,我们的思品与社会课堂教学要充分利用学生的生活实际,并且进行艺术性的课堂加工改造。首先,引导学生对自身的思想道德品质和社会参与能力进行评价,指导学生搜集和整理道德生活中的现象和事件,对事件、行为进行社会和道德生活的分类和归纳。其次,在教师的引导下,学生对信息和资料进行选择,在课堂上使用其中的典型事例。最后,教师将生活内容自然地引入课堂,让生活中的案例服务于课堂的教学目标,实现学生内在道德思想的转化。

2.教学形式的生活化表现。

教学形式对学习效果起着重要的作用,思品与社会教学具有实践性特征,课堂教学形式要尤其重视对生活的再现。课堂要尽量采用生活中的例子,要把握好再现的分寸,既不等同于照相似的绝对照搬,避免出现泄漏个人隐私或者对号入座的影响;同时也要反对艺术性的拔高和美化,以免失去了生活的真实性和教育的目的性。 还要注意教学形式要适合学生的年龄,因为教学对象是小学生,尤其是低龄儿童,他们心理发育和理解程度都不高,教师要采取儿童语言和小学教学特征进行教学。思想上注重启蒙和引导,不能做过高的道德和社会实践要求,形式上要生动活泼的讲解,避免枯燥说教、空讲大道理让学生乏味。

四、教学活动的生活模拟

小学思品与社会教学的生活性和实践性,给了课堂教学很多的自由发挥空间。它的思想内涵深远,可覆盖领域广,同时又没有固定的考试标准化要求,因此是教师进行素质教育和生活化设计的良好舞台。课堂上教师可以设计贴近学生生活的教学活动,让学生在参与和观察活动中,得到直接的感触和震撼,自己通过情景受到启发,教师潜移默化地达到了课堂的教学目的,增强了学生社会理解和参与能力,提高了学生的思想境界。生活模拟的规模和形式可根据课堂主题灵活采取,可以是个人、小组、班级表演;领悟道理时可以自主思考、合作探究等。生活模拟可采取游戏、讲故事、演小品等方式,形式生动,可以增强学生的主动性,增强课堂效果。

五、教学手段的生活选取

当代教学手段最先进的是多媒体工具,能增加课堂直观性和趣味性,视听资料和图片动画都能提高学生注意力。我们的思品与社会教学工具还可以来源于生活。可以是自然界中草木山川,可以是公园里的亭台楼榭,尽量的形象化和儿童化,有助于小学生的接受和理解。例如,讲解孔融让梨时,教师可以拿出来大小两个梨子配合故事让小学生讨论、思考,讲孝顺父母时,可以留下家庭作业为父母洗袜子或者做手工等等。让学生真正接触生活中的具体事物,得出内心的真实感受。

六、道德生活教学做,即思品生活教学法

生活化教学,要求教师进行“道德生活教学做”的思品与社会教学法。具体说, 首先要让学生对生活中的道德现象和行为进行感受、观察、思考,教师明确学生大概思想后,对学生进行因势利导,教会学生如何认识和评价。其次,引导学生将道德和行为联系起来,先独立思考,再组织学生进行合作、讨论学习。最后,教师总结评价,形成正确、积极的价值导向,提升学生的思想觉悟和社会感受能力。

总之,小学思品与社会教学生活化势在必行,广大的思品与社会课教师必须转变传统的照本宣科、枯燥说教,要树立新的教学理念,不断学习新的教学方法,注重知识、修养的积累,真实深入生活,走入小学生内心中,增强课堂教学的趣味性和艺术性。教师要构筑好教材和生活的之间的桥梁,让小学生在课堂上体会生活的艺术,在生活中参悟人生的道理,为将来打下正确而高远的思想道德基础。

摘要：新课改形势下,人们在关注学生智育的同时,更加重视德育、体育、美育、劳育等全面发展。小学生的思品与社会课程就是提高学生综合素质的重要学科,目的是培养小学生良好道德素质和社会适应能力。本文主要针对小学教学现状,进行小学思品与社会教学生活化的设计研究。

篇4：小学《思品与社会》教学浅析

关键词：生活化；行为；提高；回归

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）07-379-01

陶行知先生曾说过“生活即教育”。新课程理念也倡导品德教学回归生活，强调以儿童现实生活为课程基础。在品德教学中我们要特别关注儿童正在进行中的现实生活，做到有实效性、针对性。在现实生活中，好的品德处处体现出价值，会令家庭和睦、邻里互敬、朋友帮扶、同事友爱……可以说，优良品德，是一个人的修养，表现出了无穷魅力。那么如何让在校的孩子也能有好品德，走出门都能体现好素质呢？我觉得这与《品德与社会》课怎么上有着重要关系。

《品德与社会》这门课程的基本理念之一，是品社课应该生活化。也就是说儿童品德的形成应该源于他们对生活的体验、对生活的认识、对生活的感悟。只有来自于孩子实际生活的教育活动，才能引发他们内心的而不是表面的道德情感，真实的而不是虚假的道德体验和道德认知。正如曾经有人说过的“告诉我，我会忘记；给我看，我会记住；让我参与，我才会明白。”所以，在教学中一定要立足生活，贴近生活，并让学生参与其中，使他们在学后还能将升华后的行为回归到生活中去。

一、结合实际，确定目标

品德与生活课标指出：“教学活动在内容上既依据教材又不拘泥于教材，提倡和鼓励教师从儿童的实际生活中捕捉有意义的内容。” 品德与社会课标也指出：“教学要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生实际的密切联系。”所以我们在确定教学目标时，要把握教材的观点，以学生的生活实际为起点，联系学生的生活实际，动态生成教学目标。要确立情感目标、行为与习惯目标、知识与技能目标。也就说教学最终目标是要指导儿童的实际生活，解决儿童在生活中面临的问题，提升儿童的生活能力。教学目标是教学的导向和归宿，教学要回归儿童生活，必然要求不仅根据教材，而且更需要根据儿童的实际生活状况、身心特点和发展需求来确定具体教学目标。

二、精心选材，源于生活

法国教育家卢梭认为：教育应让学生从各种活动中、从生活中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验，主动进行学习，反对让学生被动地接受说教，或单纯地从书本上进行学习。现在的新课程教材配有大量富有情趣、童趣的图片等课程资源，但不管怎么说展现在学生面前的还是一些无声无息的材料，对于孩子来说，他们还是喜欢使图中人物、文中的内容变得有血有肉。就要我们教师做个有心人，探寻学生生活中的矛盾或焦点，设计成类似的情境（小品、生活情境剧）；把一些小故事拍成录像；一些学生一时难以理解的知识点做成flash动画等，供学生探讨、解决，以实现激活学生生活、保证活动的指向性和有效性的目的，并以此充分培养学生良好品德和社会性品质的作用。因此，在教学中应关注学生切身的生活体验，与学生展开面对面的对话，使学生不停地在自我否定和自我超越中体验、感悟、成长。

三、活跃课堂，再现生活

《品德与社会》课程基于案例、基于生活、基于情境、基于问题，适宜开展活动学习。教学，须让学生用心去经历、用心去体验，从而真正丰富他们的内心世界，丰富他们的情感世界，让他们的心灵变得敏感起来，细腻起来。美国教育教学中流行这样一句话：我听了，我忘了。我看了，我知道了。我做了，我懂了！这句话很明白地告诉我们：作为《品德与社会》的教师，在教学工作中应充分考虑学生，不能让学生成为听众，应组织他们多看，多做，多参与合适的活动，让学生真正成为学习的主体，使教学过程成为学生反复亲历体验的过程。

学生是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，可以在各种活动中实现。一是引导学生通过角色扮演与文本对话。课本剧的角色扮演旨在引导学生与文本进行对话，让学生融入文本之中，让文本中的情境形象直观地呈现在学生面前，唤起他们已有的经验和体验，并根据自己的认识水平参与辨析。二是引进日常生活事件中的角色扮演，进行价值引导。引进日常生活事件中的角色扮演，旨在让学生阅读文本，加上学生已有的经验，再现生活中的某个行为片断，让学生产生身临其境之感。更重要的是情境中总是蕴涵着十分丰富的行为思想方面的信息，可供他们观察、体验、探究，从而得出自身的价值判断。

学生品德形成是一个长期的、复杂的、渐进的过程。在教学中，必须在立足课堂的基础上，引导学生进行“模拟”生活，让品德从生活中来，又回到生活中去，拓展教学时空。

四、学以致用，回归生活

教学来源于实践，又服务于实践，这是学习的最终目的。而真理是在实践中才能体验其价值和科学的，学生的一些认识和新的道德观念在生活中能得到广泛的认同，这是儿童道德认识与道德行为实践产生冲突的根本原因。儿童的一贯的、善良的思想在现实生活中往往回遇到各种挫折，使学生对学校思品教学产生怀疑，薄弱了教育的引导功能。品德与社会教学所给予学生的不应是一个简单的结论，该是怎么让学生亲自去试一试。你会怎么做？人们会有怎样的评价？让学生到生活中去实践课上的认识。做到学以致用，回归生活。

篇5：小学四年级思品与社会教学总结

一、学生情况分析

四年级（2）班共有27人，大部分学生都是非常喜欢学习《品德与社会》这门课的。本学期的调查活动仍很多，小组活动也很多，如何组织好课外活动，教师要考虑周到些，上课时的一些活动要分组进行，教师对每一组要照顾到，以确保活动的顺利进行，相信学生能完成本学期的一系列实践活动。

二、教材分析

《品德与社会》四年级下册教材共三个单元：“土地养育着我们”“穿越时空的生活”“为了安全健康地生活”。

教学重难点

1、引导学生通过课堂学习，认识人们的生活离不开土地，土地养育我们。

2、重视情感的培养，丰富学生的生活经验，培养良好生活学习习惯，科学学习方法的选择。

3、关爱自然，感激大自然对人类的哺育，初步形成保护生态环境的意识。

4、能够初步认识自我，控制和调整自己的情绪和行为。初步掌握基本的自护自救的本领。

5、了解农业的相关知识，知道是劳动者创造了农业文明和现代的辉煌业绩，体会简单的农业劳动，形成尊重劳动者的正确态度。16、了解有关通讯方面的发展，认识到科学技术的进步在通讯和交通领域中所产生的巨大影响。

7、了解一些基本的地理知识，理解人与自然、环境的相互储存关系，简单了解当今人类社会面临的一些共同问题。

8、引导学生了解有交通安全、消防安全、人身安全方面的知识，提升学生原有的生活经验，掌握安全自护办法。

三、教学目标

初步了解儿童的基本权利和义务，初步理解个体与群体的互动关系。了解一些社会组织机构和社会规则，初步懂得规则、法律对于社会公共生活的重要意义。初步了解生产、消费活动与人们生活的关系。知道科学技术对人类生存有发展的重要影响。了解一些基本的地理知识，理解人与自然、环境的相互依存关系，简单了解当今人类社会面临的一些共同问题。知道在中国长期形成的民族精神和优良传统。初步知道影响中国发展的重大历史事件。初步了解新中国成立和祖国建设的伟大成就。知道世界历史发展的一些重要知识和不同文化背景下人们的生活方式、风俗习惯。知道社会生活中不同群体、民族、国家之间和睦相处的重要意义。

四、教学措施及教学应注意的问题：

1、全面把握课程目标，改变过去偏重知识学习，忽略能力、情感、态度、价值观培养的教学观念，通过多种教学活动，掌握必备的知识。

2、善于调动和利用学生已有的经验，结合学生现实生活中实际

存在的问题，共同探究。

3、创设学习情境，灵活选用教学组织形式为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。

4、充实教学内容，从教科书扩展到学生的整个生活空间，把教学内容与本地区实际有机结合起来，同时关注社会新的发展和变化，增进课程内容的现实性和亲近感。

5、拓展教学空间，不局限于学校和课堂，创设条件尽可能向社会延伸。让学生积极参与社会实践，体验社会生活，在理解和感悟中受到教育。

五：教学课时安排：

第一周：人们在土地上耕耘《萝卜的故事》、《从种植到收获》 第二周：《妞妞的困惑》

第三周：在希望的田野上《从传统到现代》、《劳动者的创造》 第四周：《科学技术改变着农业》

第五周：农业是人类文明的摇篮《农业孕育着文明》

第六周：《寄托着希望的传统文化》

第七周：穿越时空的生活《不断更新的通信家族》

第八周：《信的旅行》、《绿衣使者》

第九周：路在脚下延伸《路，越走越宽》、《四通八达的交通》 第十周：《闻名于世（绿色圃中小学教育网 的丝绸之路》

第十一周：丰富多彩的传媒世界《怎样看电视》、《荧屏前后》

第十二周：《电脑网络---我的新世界》

第十三周：生活中的交通安全《我们身边的交通事故》 第十四周：《人人都应该懂得的“道路语言”》 第十五周：为了防止火灾的发生《无情的火灾》 第十六周：《当火灾发生时》

第十七周：地震灾害中的英雄少年

第十八周：走进健康的文明生活《学会生活自护》第十九周：《创造文明的环境》

篇6：四年级思品与社会工作总结

（2012—2013学年上）

思品教学要以生活为基础，帮助学生参与社会、学习做人，追求教育的基础性和有效性。开放性的思品教学使思品教学充满思辩色彩，充满生机活力。在本学期我承担了四年级品德与社会课的教育教学工作，本人尽职尽责，按照大纲要求制定、实施并完成教学任务。现将本学期思品教学总结如下：

一、钻研教材，做好教学工作

四年级的思品教材以开放的氛围为前提，以开放的课堂为核心，以开放的实践为基本渠道，以主体参与贯穿始终，以提高思品教学实效为根本目的，以学生实际生活为素材，帮助学生参与社会、学习做人，追求教育的基础性和有效性，使学生养成良好的道德行为习惯为终极目标。

本人尽职尽责，认真钻研教材，以新教材理念为指导，不断反思积累经验，探索性种种教学方式，并按照大纲要求，制定并实施教学工作计划。在教学中，把品德与社会的教学同学生日常生活紧密联系起来，帮助学生掌握正确的是非评价标准，懂得何谓善、恶、美、丑，提高他们养成良好道德行为习惯，正确的引导他们在生活上自觉性遵守各项规章制度，促进他们全面发展。

二、教学中存在的不足

在本学期的教学工作中才存在着一些不足：一是本学期新特岗教师来晚了一些，教学任务大，部分知识拓展不够宽，学生对基本知识

掌握不够系统化与深入化；二是本学期课时紧，复习时间少，没有做好学生复习指导工作；三是作为新教师，由于我经验的不足，在教学中有些知识点讲得不够细、不够精。

三、今后努力的方向