小学思品与社会教学提高论文

【摘要】德育教育是学校教育工作的重要部分，小学思品课堂是德育教育的“主阵地”。然而，由于种种原因导致小学思品课堂教学效率低迷，更有甚者部分教师随意挤占小学思品课堂。本文将在深入学习相关理论研究成果的基础上，密切结合小学思品课程教学现状，浅显谈一些在小学思品教学过程中，严守德育教育“主阵地”，提高小学思品课堂教学实效性的途径。今天小编为大家精心挑选了关于《小学思品与社会教学提高论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小学思品与社会教学提高论文 篇1：

多媒体技术在小学思品教学的合理运用

摘 要：教育工作者越来越注重对现代化教学手段的应用，其中，多媒体技术更是一种不可多得的教学辅助手段。那么，小学思品教学过程中，应该充分利用好多媒体技术，让其在教学过程中得到切实合理的运用，从而真正让小学思品教学提高自身的教学效果，为学校德育工作贡献出自己的一份力量。

关键词：多媒体技术 小学思品教学 合理运用

1 前言

当人类教育发展到一定阶段的时候，现代化的教育教学手段开始涌现出来。目前来说，多媒体技术是一种现代化的教育技术手段，小学思品教学应该充分利用这种现代化的教育手段，因为小学思品课本身就非常重视对于学生真正感受的培养，让他们深入实际生活中，并从体验中获得成长与灵感。因此，多媒体技术正好可以迎合小学思品课的教学目标，能够把多种感官刺激综合在一起，这也将为小学思品课的教学提供了有利的条件，进而促进小学思品课的教学效率与效果得到进一步的提升。

2 多媒体技术应用于小学思品课教学的优势分析

首先，多媒体技术应用于小学思品课教学，将有利于提高学生的道德认识水平。小学生处于人生的初期，他们的年龄较小，对于很多事情的看法往往处于较低的水平，心理素质较差，还不够成熟化，对于一些社会上的事情，基本上都是有着较为表面的肤浅与感性认识，并没有达到理性的认知层面。然而，小学思品课教学的目标却要求小学生能够有一个较为理性和全面的道德认知能力。这样，二者的矛盾与冲突就产生了。因此，小学思品课教师就可以充分利用多媒体技术来巧妙地处理这一对矛盾，把小学生的道德认知水平提高到一个新的层次。这个时候的多媒体技术将成为小学思品课教师的得力助手，它能够让小学生自主地学习并展开愉快的讨论，教师可以寻找机会来引导学生。

其次，多媒体技术应用于小学思品课教学，将能够激活小学生内心的道德情感。小学生往往处于情感较为丰富和感性的时期，他们的理性思维能力还较为有限，因此他们的情感经常会受到所处情境和氛围的巨大影响。那么，作为现代化的教学手段，多媒体技术应用于小学思品课教学过程，可以为小学生创设出一定的教学情境，让小学生能够有身临其境的感觉，为他们内心情感的激活创造一定的机会与可能性，小学生可以不知不觉地融入到多媒体创设的教学情境当中去了。因此，小学思品课教师可以充分利用多媒体技术来为小学生制作更多的教学幻灯片，让教学内容由呆板枯燥变得更为直观和生动，从而切实激活小学生内心的道德情感，有利于提高小学思品课教学效果。

3 多媒体技术在小学思品课教学的合理运用

小学思品课教师应该合理运用多媒体技术来创设出良好的学习情境，从而激发出学生的学习兴趣。具体来说，小学思品课教学过程中，由于小学生的理性道德认知还处于较为低下的程度，他们不太容易从感性的表象认识过渡到成熟的理性阶段，那么小学思品课教学过程中，思品课教师应该充分并合理运用多媒体技术来帮助小学生对各种现象进行理解与判断，可以为学生布置一些游戏性质的学习任务，其中可以充分利用好多媒体技术的交互式教学功能，充分调动起学生的学习兴趣，让他们在游戏中进行思品课内容的学习，通过多媒体技术把抽象、单一、枯燥的教学变为直观、生动、形象的立体教学，从而切实提高小学生对于小学思品课的学习兴趣。

小学思品课教师应该合理运用多媒体技术来拓展教学的互动空间，从而培养并提高学生的创新思维与能力。具体来说，小学思品课教学过程中，思品课教师应该充分认识到多媒体技术的教学优势，并充分理解好思品课本身的教学本质，即它重视理论联系实际的教学方法，并要把学习到的思品理论应用到实际生活中去。那么，小学思品课教师就应该突破传统的教学方法与模式，通过合理运用多媒体技术来把思品课教学中的很多内容都呈现在学生面前，尤其是利用互联网来实现小学思品课教学的有效性。实际上，小学思品课教师可以充分利用好多媒体技术来下载些教学资料给学生，或者让学生进行网上浏览，让他们通过网络来进行自我分析和讨论，从而实现理论与现实的结合，课内与课外的统一。应该来说，这种教学方式，不仅可以提高小学思品课的时效性，还可以在很大程度上培养并提高学生的创新思维与创新能力。这样的教学方式，让学生拥有了自我展示的平台，并充分挖掘出了自己的学习潜力，张扬了自己的个性。

4 结语

综上所述，多媒体技术应用于小学思品课教学，应该是扬长避短地进行合理运用，并充分注意到几个方面的应用问题，即它不能脱离课堂而存在，不能脱离教师和学生而存在，更不能包办一切，尤其是要克服其运用过程中，有些小故障的潜在威胁，或者通过多次反复刺激而造成了学生学习兴奋点的抑制，或者是由于多次不恰当运用而导致教学效果不佳。小学思品课教师应该遵循适度原则，实效原则，师生互动原则来切实做好多媒体技术在小学思品课教学中的合理运用。

（唐山市丰润区银城铺镇大八里小学，河北 唐山 064000）

参考文献：

[1]龙外牛.思品教学：“情”与“理”的结合[J].湖南教育：语文教师，2010，（2）：54.

[2]蒙一彪.浅谈现代远程教育资源在小学思品课的应用[J].小学教学参考，2010，（2）：107-108.

[3]乔雪峰.思想品德课中如何运用多媒体激发学生的兴趣[N].晋中日报，2010.

作者：王立军

小学思品与社会教学提高论文 篇2：

严守“主阵地”，提高实效性

【摘要】德育教育是学校教育工作的重要部分，小学思品课堂是德育教育的“主阵地”。然而，由于种种原因导致小学思品课堂教学效率低迷，更有甚者部分教师随意挤占小学思品课堂。本文将在深入学习相关理论研究成果的基础上，密切结合小学思品课程教学现状，浅显谈一些在小学思品教学过程中，严守德育教育“主阵地”，提高小学思品课堂教学实效性的途径。

【关键词】提高 小学思品 教学实效性 途径

德育教育是学校教育教学工作的重要组成部分，小学思品课堂是小学生德育教育的“主阵地”。小学思品课程涉及范围比较广，包括对学生的思想品德教育以及社会生活教育等等。然而，在实际教学过程中，受到应试教育的严重影响，部分教师对品德课的教学敷衍搪塞，甚至让其它学科教学挤占本来就少得可怜的小学品德课堂。教师的敷衍以及其它学科的挤占等主客观因素造成了小学品德课程课堂教学效率低下，令人堪忧！培养德才兼备的各类人才是各级学校教育的最终目的，因此学校必须要注重学生的德育教育。有鉴于此，提高小学思品课程教学实效性迫在眉睫。下面笔者将在深入学习相关教育教学理论的基础之上，围绕小学品德课程教学的备课、上课以及评价等环节浅显地谈一些提高小学思品课程教学实效性的有效途径。

一、备课，酝酿教学实效性的“发酵剂”

充分的备课是提高课堂教学实效性的重要保障。充分的备课不仅指深入细致地挖掘教材，还指对课堂教学进行充分的预设。在小學思品教学过程中，教师务必要充分做好备课工作，要在深入挖掘教材内容的基础上结合学生的实际情况对课堂教学进行充分的预设。教师要让自己充分的备课成为酝酿课堂教学实效性的“发酵剂”。如在教学冀教版四年级品德与社会上册《可爱的家乡》这一课时，教师在课前进行了充分的准备。教师搜集了湖南省这个“大家乡”的一些著名景点的美丽图片，有沈从文笔下美丽的边城——凤凰古城，有大自然鬼斧神工的杰作——张家界国家森林公园，有李白诗中的天门山，有范仲淹文中的岳阳楼等。教师利用这些让人陶醉的图片资料制作了精美的课件。与此同时，教师还预设了课堂，猜想学生可能会联系到邵阳市的名胜，隆回县的美景。因此，教师也搜集了邵阳市以及隆回县的一些名胜风景图片资料等……教师在备课过程中，深入地挖掘了教材内容，广泛地查阅了相关资料，充分的预设了课堂教学，为提高小学思品课程教学的实效性奠定了坚实的基础。

二、课堂，打造教学实效性的“大熔炉”

实效的课堂是提高课堂教学实效性的主要途径。实效的课堂包括实效的讲解、实效的提问、实效的活动以及实效的媒体技术应用手段等。在小学思品教学过程中，教师一定要扎实做好上课工作，要实效运用各种教育信息技术手段，对教学内容进行实效地讲解，对学生进行实效地提问，开展实效的课堂教学活动借此全面提高课堂教学的实效性。教师要让自己实效的课堂成为打造教学实效性的“大熔炉”。

三、评价，助推教学实效性的“催化剂”

评价其实也是上课的一部分，但因为评价对提高教学实效性有着无可替代的作用，所以在此单独论述。多元的评价是提高课堂教学实效性的重要动力。多元的评价不仅指教师对学生的实效评价，还指学生对学生的实效评价等。在小学思品教学过程中，教师一定要对学生的课堂表现进行具有实效性的评价，要将教师评价与学生评价，激励性评价与诊断性评价等有机地结合起来。教师要让多元的评价成为助推课堂教学实效性的“催化剂”。如当学生在课堂上表现特别优秀时，教师可以让其他学生对这位学生进行赞赏性评价；当学生在课堂上表现出明显的进步时，教师要对这位学生给予激励性的评价；当某个合作学习小组表现一般时，教师要给予这个合作学习小组及时的诊断性评价……教师在评价过程中，灵活运用各种评价方式，根据各种评价方式的利弊，结合不同的实际情况，对学生的课堂表现进行富有实效性的多元评价。

综上所述，在小学思品教学过程中，教师要在课前做好充分的备课工作，让充分的备课工作成为酝酿小学思品教学实效性的“发酵剂”；教师要在课堂进行实效的上课工作，让实效的上课工作成为打造小学思品教学实效性的“大熔炉”；教师要对学生进行实效的多元评价，让多元的评价方式成为打造小学思品教学实效性的“催化剂”。简言之，教师要严守德育教育的“主阵地”，提高小学思品教学的实效性，为祖国培养德才兼备的栋梁之才。

参考文献：

[1]黄惠琴.关注细节，提高小学思品教学的实效性.教育科学.2016年08期

[2]陶维福.简析小学思品课教学的实效性.东方教育.2015年06期

作者：刘小淑

小学思品与社会教学提高论文 篇3：

浅谈小学思品课生活化教学

摘 要：小学思想品德课作为小学生德育品德培养的基础性科目，在学生的小学学习阶段起到重要的作用。小学思品课生活化教学是新课标改革内容的重要举措，是开展素质教育的重要途径。本文以生活化教学的含义为出发点，论述在小学思品课中实行生活化教学的意义，进而提出推进教学进程的有效策略，旨在不断推动小学思品课生活化教学的有效实施，增强教学活力，为我国培养素质型人才打下坚实基础。

关键词：小学;思品课;生活化教学

一、生活化教学的含义

生活化教学是一种教与学相结合的新型教学模式。将教学活动与生活实际相结合，激发学生是生活主体的强烈意识，实现学生主动参加生活的目的，可以有效地提高学生的学习效率，实现思想品质的升华和情操的真正陶冶。在教学过程中，教师将教学内容用生活化的情景表达出来，以视觉效果、氛围渲染、实际操作、语言表达等方式为主要传播教学途径，使传统的课堂教学模式回归生活，并从学生自身的发展情况、学习能力的接受情况、知识水平的高低情况等方面入手，使学生在心理上产生强烈的共鸣，优化教学资源配置，实现教学效果的最大化。

二、小学思品课生活化教学的意义

小学思想品德课生活化教学是我国教育体制改革和新课标开展的重要教学举措，是一种新型的教学模式，是对我国小学思想品德课教学模式的全新探索，有利于提高小学生的学习效率，实现教学效果的最大化，提高小学生的学习质量。将小学思想品德课与生活实际有效结合，可以有效地激发小学生浓厚的学习兴趣，提高小学生的学习热情，充分调动其学习的主动性和积极性，提高小学生的学习效率和学习质量，增强学生在是非观念、观察判断等方面的能力，不断提高学生的思想道德品质。在小学思品课中，实行生活化教学符合时代发展的需要，具有与时俱进的时代特点，将课堂教学以实际生活为主要依托点，有利于帮助小学生了解和掌握社会生活的实际操作规范，树立正确的三观，实现教学内容和生活内容的双向升值，为小学生的思想道德修养的提高打下坚实基础。

三、小学思品课生活化教学的有效策略

1.教学内容的生活化

教学内容是教师对小学生进行教育的主要资源，小学思品课的主要教学目的就是培养小学生良好的思想道德品质，因此这就要求教师在教学过程中对教材内容的把握具有创新性。首先，将教学内容与生活实际相结合。例如，讲到乐于助人的具体事迹时，可以列举名人助人为乐的例子与本班同学的典型事件相结合，使学生实现精神的升华。其次，将小学思品课的教学内容与实际的生活经验有机结合，这就要求教师对小学生的生活情况时刻保持关注，利用学生已有的生活经验与教学内容进行科学化的讲解，从而使学生在精神上产生强烈的共鸣，重视学生的生活经验，引导学生树立体验生活的良好理念。最后，将社会热点、信息和社会新成果与教学内容有机统一，培养学生的学习能力，实现情感和价值的双重升华。

2.教学形式的生活化

以生活化的教学内容为依托点，创新教学形式的生活化。创建符合教学内容的生活化情景，模拟实际生活中的情境，采用学生喜闻乐见的教学方式，并通过合理化的氛围渲染，使教学内容回归生活，贴近社会，培养小学生良好的逻辑思维能力，加深学生对教学内容的理解。开展符合教学内容的生活化教学活动，参与生活实践，重视社会实践对教学内容的反馈作用，将教学内容与教学活动有效结合，实现教学内容的内在化，如开展社会调查活动、班会讨论、社会访谈等丰富多彩的教育教学活动，加深小学生对思品课内容认识的广度和深度。小学思品课教师与学生要建立有效的沟通机制，保证两者之间平等对话，为学生的学习创建良好、平等的学习氛围，改变传统的课堂教学模式，将教学主导权转移到学生手中，实现教学形式的双向化。

3.教学评价体系的生活化

教学评价体系是小学思品课教师对学生实际情况的反馈体系。在这个评价体系中，教师要坚持以人为本的科学发展观，重视评价对学生的思想道德品质的推动作用，改变以分数为主的评价体系，重视学生对教学内容的理解和吸收，全面考查学生的综合素质。教学评价体系要体现平等性，建立小学思品课教师与学生双向评价的运行机制，保证师生之间的交流沟通。对学生的评价要以激励为主，激发学生的学习主动性和积极性。同时，对学生的学习成果定期进行展示，加强学生与教师、学生与学生之间平等交流，不断激励学生完善学习成果。

教育体制的改革和新课程的有效开展，为小学思品课生活化教学提供了开阔的教学舞台，小学思品课以培养全面发展的素质型人才为主要教学目标。在教学过程中，小学思品课教师要重视生活实际情况对教学内容的作用，优化学生的认知结构，实现教学效果的最大化。在教学过程中，小学思品课教师要从教学内容、教学形式和教学评价体系三方面入手，打破传统教学的封闭化模式，为小学思品课的教学模式注入活力，不断推动教育体制改革的发展。

参考文献：

[1]许小辉.浅谈小学思想品德教学生活化[J].学周刊，2015（26）：224.

[2]马静.浅谈小学思想品德课生活化教学的设计[J].学周刊，2011（33）：11.

[3]何秀梅.新课程背景下小学思品课程的生活化教学策略[J].中国校外教育，2015（8）：78.

作者：王海鸥