反思写作方法作文（共8篇）
篇1：反思写作方法作文
教学反思写作方法之一
写“教学反思”一般存在两种误区：
（1）不合理的规定。有些学校对教师的教学反思作出了硬性规定：每一节课都必须在教案薄上写出教学反思，字数不少于100字；每学期上交3份2000字以上的教学反思，以备上级检查。有的教师在教案薄上，随意写几条提纲，如“没有突出学生的主体地位，教师需要进一步端正教学思想，加强学习”“教师课堂上导的太多以后要注意改革教学的方式，让学生自主参与”“学生课堂上过于调皮，以后要加强对学生管理”等等这种只看字数不看质量的机械要求，无疑是对教师的一种戏弄。每一节课都要有反思，并且要有100字，这种不看具体情况的僵化要求，无异于逼鸡下蛋。这种硬性的、过高的、机械的、僵化的管理对教师来说，只会反感，不会起真正的作用。
（2）认识上的偏差。有些教师认为反思就是自我批判，就是反思自己做的不好的。不能理性地对自己的教学进行分析，采取消极的态度对待教学反思。即：不是以解决教学问题为基本点，误认为教学反思就是寻找教学中存在的问题与不足；不是以提高教学效果为出发点，误认为教学反思只是发现自己教学上的问题，总结教学经验而已。
教学反思写作方法之二
概括国内外有关的一些研究成果，我们可以提出一个教学反思的框架：
（1）发现问题。教师关注教育教学中的特定问题，并从学校环境、课程、学生、教师本身等方面收集有关的资料。收集资料的方法包括自述与回忆、他人的参与性观察、角色扮演、轶事记录、各种检查表、问卷、访谈等，也可以借助录音、录像、当案资料等。教研组、平行班教师要创设轻松、信任、合作的气氛，在合作中发现问题所在。
（2）分析问题。教师分析所收集到的资料，特别是关于自己教育教学活动的信息。教师以批判的眼光审视自己的思想、行为，包括自己的信念、价值观、态度、情感和技术方法等，以形成问题的表征，明确问题的根源所在。这里，教师可以利用自我提问来帮助对问题的理解，也可以通过合作的方式（相互观察和分析）来进行。
（3）确立假设。明确问题以后，教师开始在已有的知识结构中（或通过请求专家、同事，或通过专业书籍，网上搜索文献资料等途径）搜索与当前问题相似或相关的信息，以建立解决问题的假设性方案。这种寻找信息的活动是自我定向式的，它所产生的研究成果有助于教师形成新的、有创造性的解决方法。
（4）验证假设。考虑了每种行动的效果后，教师就开始实施解决问题的方案。在实施的过程中，教师会遇到新的问题，当这种行动过程再次被观察和分析时，就开始了新一轮的反思循环。
教学反思写作方法之三
现在，教学反思的写作正越来越盛行，许多教师都将它作为提升自己的重要手段。综合来看，现阶段的教学反思的写作大致有下列五种方式。
（1）比较式
所谓比较式，就是将几种现象放在一起进行比较，在比较中分出是非标准来。
运用比较行文，由于对比鲜明，往往能给人强烈的冲击，得到较为深刻的印象。较之一般的平铺直叙，这种方式是很新颖的。
（2）陈述式
所谓陈述式，就是客观地陈述一个事实，让读者自己在陈述的客观事实面前作出判断，得出结论。
陈述式的优势就是用事实说话，只要把事实摆出来，读者自然就会看出结论。
（3）叙议式
所谓叙议式，就是采用夹叙夹议的手法。“叙”和“议”交叉进行，层层深入，把所要论述的问题讲清楚。
（4）联想式
所谓联想式就是利用“联想”的相关性原则，在一个事实的基础上联想到与此相关的教育事件上去。
联想式写法是先叙述一个故事作为由头，而后展开联想。这里需要注意的是，先前的叙述要能为后面的议论服务；后面联想到的一番道理要是在前面叙事的基础上自然生成的，两者要有一定的内在联系，不能分离。
联想式的好处就是能使说理形象化。
（5）反思式
所谓反思式，就是对工作中出现的某些现象进行反思、批判。
教学反思写作方法之四
课后教学反思“七要”
一要反思教学行为是否达到教学目标；
二要反思教学活动是否能“沟通”和“合作”；
三要反思是否创造性地使用了教材；
四要反思教学过程是否存在着“内伤”；
五要反思教学过程中是否迸发出“智慧的火花”；
六要反思教学过程是否适应学生的个性差异；
七要反思教学过程是否存在“伪探究”。
教学反思写作方法之五
经常进行反思的教师会放弃一些不太有效的教学方法，而接受最新研究成果。
反思可从以下几个具体方面进行：
列举你的课堂中的三个优点，列举你要改变的三件事情，你想如何改变，你的做法将会有什么不同。
关于教学内容的反思：课程的主要目标是什么；学生对什么内容学的比较（不）好，为什么；将来你会做什么改变；课的内容有趣吗，是否适合课堂教学；学生是否具备必需的背景知识；在将来如何完善此课。关于授课过程的反思：我讲了多长时间；学生讲了多长时间；谁说的最多，为什么；还有没有能帮助学生学到更多知识的活动或方法；我在教育学生吗；我在这堂课中是如何激发学生的；激发的策略有效吗。
一般性的反思：如何是一名优秀的学生做到专心听讲；如何使一名后进生做到专心听讲；大多数学生对本课的反应如何。
教学反思写作方法之六
对于教师来说，“反思教学”就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，它是一种用来提高自身的能力，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教学实践深入反思，积极探索，解决教学实践中一系列问题的方法，用以进一步充实自己，优化教学，并使自己逐渐成长为一名称职的人类灵魂工程师。简单地说，教学反思就是研究自己如何教，学生如何学。教中学，学中教。因此，如何写好教学反思呢？笔者从以下几个方面与大家探讨：
（1）写成功之处
将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。
（2）写不足之处
即使是成功的课堂教学也难免有成功疏漏失误之处，对他们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上的教训，使教学更上一层楼。
（3）写教学机智
课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间的灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
（4）写学生创新
在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赏识和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的材料养分。
（5）写“再教设计”
一节课下来，静心沉思，摸索出来哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
总而言之，写课后教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执著地追求。一有所得，及时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，长期积累，必有“集腋成裘，聚沙成塔”的收获。
教学反思写作方法之七
教师还可以从以下四个方面进行反思。
（1）思效。学生的学习效果是教师最关注的问题，进行课后反思要做到“当堂思效”。即上完课后要对本课的教学效果做一个自我评价，比如分析学生哪些内容掌握的好，哪几部分有困难，哪些学生学得成功，还有多少学生需要指导等；同时，还要坚持“阶段思效”，即对一阶段的教学工作是否达到了预期的教学效果进行自我评价。
（2）思得。一节课结束后，回顾教学过程，体会学生学习的成功之处，教师一定能从中受到启发，总结成功的经验，如能及时记录，可作为日后教学工作的借鉴，有助于不断改进教学方法，提高教学能力。
（3）思失。课堂教学中有所得也必定会有所失，学生的性格各异，知识水平和理解能力参差不齐，教师的教学设计与实际教学总会有不相适应的地方，如教法的运用，知识的讲解，例题的选择，板书的设计，学生的反应等方面，课后都会觉得有不尽如人意之处。对于教学工作的不足要反复思考，仔细琢磨，采取措施，及时补救。
（4）思改。“思”的最终目的是“改”，通过对各个教学环节得失的客观分析，找出问题的症结，探索解决问题的办法、对策，提出改进教学策略和方案，提高课堂教学效率。教学反思写作方法之八
专题反思有着明确的问题趋向，常常围绕一个特定的问题进行多方面的思考，这种反思目标明确，针对性强，分析也较为深入。在教育教学中，写专题反思，可选择作为反思对象的专题是很多的。比如，从教学个因来看，可以是教育任务的完成程度，或是教学内容的确定的适宜程度，或是教学策略选择得当程度等；从教学实施的具体要求来看，可以是教学与学生生活实际相联系的程度，也可以是学生自主支配时间和空间的程度，还可以是信息技术与学科教学整合的程度等。凡是教育教学中存在的问题，都可以当作专题反思的内容来写。如针对部分同学语言不文明，劳动意识差，乱花零用钱，书写、坐姿不规范等现象，教师可以对此进行深刻反思，并确立以养成教育为专题的大讨论，教师人人确立反思专题，并在一周内写出专题反思，然后集体交流。通过反思，开展多方面的养成教育活动。如“规范字竞赛”“争做十星少年”，通过活动的开展，学生的整体素质将会有明显的提高，必将形成比学习、比纪律、比礼仪的校风。
教学反思写作方法之九
整体反思常常不把反思的对象集中在教育教学的某一个具体问题上，而是总体把握教育教学各方面的行为，就其中较为突出的问题进行思考。比如，一堂课后，教师可以分析自己教学中以下行为：
（1）这堂课是否达到了预期的教学目标？如果达到了，标准是什么？如果没达到，标准又是什么？
（2）这堂课在哪些方面是成功的？在哪些方面还可以进一步改进？后续教学有哪些打算？
（3）这堂课的教学设计与实际教学行为有哪些差距？我在课上如何缩小这些差距？处理的方法是否恰当？
（4）这堂课上发生了哪些令我印象深刻的事情？这些事情对我来说意味着什么？我以后需要关注什么？
这些行为涉及机械的各个方面，虽然缺乏专题反思的针对性，但可以对自己的教育教学有较为完整的认识，有利于改进日后的教育教学活动。
教学反思写作方法之十
好的教学反思应体现以下五点：
（1）成功点。教学是一个动态过程，抓住教学中哪怕是稍纵即逝的成功点，及时记录下来，坚持不懈就能串起教学的闪光珠链。
（2）失误点。俗话说：“智者千虑，必有一失。”善教者难避其失，如实记下失误点，然后进行分析研究，就能使教学“长善而救其失”。
（3）疑惑点。教学中出现这样或那样的问题，尤其是学生当堂提出的与课本外知识相关的其他问题，教师未必能当堂一一作答，出现“卡壳”现象势必难免，这种“教然后知困”值得一记，以便专研。
（4）思维点。学生主体作用的发挥有赖于主导作用的启动和激发，注重记录各个教学环节中学生的思维反映，教师就能置身于教学的动态系统中，从而不断调整教学，努力激活学生思维的积极性，使之处于“问渠那得清如许？为有源头活水来”的教学氛围中。
（5）感悟点。通过追踪教学过程，审视教学环节，总结教学得失，从而会发现许多感悟，及时将这些思维的结晶、灵感的火花捕捉住，于教于学都大有裨益。
总之，只要能加强反思，优选教法学法，贮存灵感，积累经验，抓成功点，扣失误点，解疑惑点，缩思维点，醒感悟点，捕闪光点，就一定能写好教学反思。
篇2：反思写作方法作文
列举你的课堂中的三个优点，列举你要改变的三件事情，你想如何改变，你的做法将会有什么不同。
关于教学内容的反思：课程的主要目标是什么；学生对什么内容学得比较（不）好,为什么;将来你会做什么改变；课的内容有趣么，是否适合课堂教学；学生是否具备必备的背景知识；将来如何完善此课。
关于授课过程的反思：我讲了多长时间；学生讲了多长时间；谁说得最多，为什么；还有没有能帮助学生学到更多知识的活动活法；我在教育学生吗；我在这堂课是如何激发学生的，激发的策略有效吗。
篇3：反思写作方法作文
传统大学英语教学模式以教师为中心, 依托教材, 在此基础上进行单词句子和课文练习的讲解, 但是课堂教学效果却每况愈下, 因此, 越来越多的教师参与到新的教学模式的讨论中来。而学生将自己的英语问题归结为词汇量太小, 但真实情况却是课本里学过的词汇学生根本无法掌握, 当教师提及时, 学生都能回忆出确实学过该词汇, 但无法转化为积极词汇, 最明显的结果就是作文中的中式英语以及篇章连接问题。因此, 在10年级新生入学时笔者就有计划的进行写作训练。
1 作文训练计划
大学英语学习安排为两年, 第一学期时, 主要根据教材课后练习, 进行相关段落的写作练习, 笔者抽取一定比例的作文进行批改和课堂评讲, 重点为段落中的句子关系。第二学期主要进行记叙文的写作训练, 以21世纪大学英语第四单元“the washwoman”和第七单元两篇描写老师的文章“I Became her Target”以及“Firm, Fair and Friendly”为例, 要求学生仿写描写人的文章;以第二单元课文“Bittersweet Memories”为例, 练习如何记叙一件事情。而在课文讲解时, 侧重于议论文结构的讲解, 为下学期考试作文的训练打下基础。这学期是第三学期, 在12月时学生将参加四级考试, 因此这学期作文训练侧重于考试作文, 作文训练周期为两周, 依托网络, 进行新形式作文训练。教师在博客上发布作文要求, 在一周内三分之一的同学将自己的习作发布到指定的作文博客上, 第二周另外三分之一的同学就句子、文章内容和篇章结构三个方面评论, 然后教师再挑选典型问题和范文进行评讲。
2 作文习作中的典型问题
在几轮作文练习完成后, 学生作文问题主要还是集中在句子, 句子关系以及篇章安排上。在此, 笔者以近期内一篇学生习作为例, 讨论典型问题以及解决方法。
2.1 小句关系错误
相邻小句之间缺乏逻辑/语义关系或关系微弱
(1) Nowadays, everyone in modern society faces the keen competition.The young have to stand the more and more higher pressure from the society and the family.We have better learn how to reduce these stresses so as to have a happy life.
这是一篇作文的开头, 学生原意是想遵循普遍—一般原则, 但表述的结果确是句子间缺乏逻辑联系:从现代社会中每个人面临激烈竞争到年轻人承受越来越多的家庭和社会压力再到为了幸福生活我们要学会减压, 文字表述中缺乏内在联系, 每个人———年轻人———到我们遵循的还是中文意合的思路, 没有注意到英文形合的特点。在意识到这点后, 该学生对本段进行了修改:
(2) Nowadays, young people are under considerable pressure, which affects their lives, so instant measures need to be taken.
修改后的句子体现了因果关系, 使相邻小句间关系密切。
2.2 逻辑联系语使用不正确或漏用
(3) One part of them like to go to bar drinking.Though it isn't a positive method, and will bring harm, people are still crazy about this after one day's businesses.But there are some people choosing sport to ease.
这几个句子是正文部分对减压方式的叙述, 作者在阐述去酒吧和做运动这两种不同的方式时添加了非常主观的评论, 并简单的用转折连词but进行连接, 而且从句子数量上看第一种方式的叙述远多于第二种方式的叙述, 其实是违背了文章要求, 二者之间并没有转折关系。出现此问题的原因在于学生并没有搞清楚记叙、议论和说明三种不同写作方法的作用, 仅仅是凭借翻译中文内容来完成习作, 忽略了小句关系。
“与上述问题相似的一种情况是, 本来连贯的语义单位中夹杂了一个无关的小句, 导致语篇前后不连贯。”
(4) At the same time, young blood feel great stress.Some of them are busy studying.The rest of them are busy working and so on.But we have many ways to reduce stress.
在该例中, 作者想通过句2和句3列举压力的来源, 但其表达并不能起到该种作用, 反而割裂了句1和句4的关系。
2.3 句子错误
1) 结构重复。有的同学只机械的记住一些单词短语, 写出来的句子符合英语语法, 但往往结构或意思重复, 违反了英文简洁的原则
(5) They surf the Internet with forgetting to eat the breakfast, lunch and dinner.
例5中介词短语作状语或分词作状语择一即可。该类错误在于学生在写作过程中只注意了语法现象, 忽略了英文表达的特点。而在该篇仅120字的作文中, 此类错误就有四处。
2) “汉语中有大量的重复现象, 常常运用实称、还原和复说的表达方法, 起到反复强调的作用。而英语用词力戒重复, 常常用替代、省略和变换的表达方法避免重复。”
(6) They have work pressure, study stress, family stress and Interpersonal pressure and so on.此句中作者采用了中文典型的重复方式来表达, 无视英文的行文特点。宜直接修改为They are under presses from work, family, study and so on.在这次20篇习作中, 有六篇出现此种现象, 而其中大多数同学重复出现该问题。
2.4 篇章错误
非英语专业学生作文训练的动力往往是四级考试, 因此议论型考试作文是学生关注的重点, 带来的问题是学生不会说故事, 即无法详细描述一个人、一件事或如何去做一件事。表现为任何类型的文章都频繁出现“we think”、“in my opinion”和”we should”等主观性表述。在这篇要求列举不同减压方式的文章中, 作者主要采用了两种不同的笔记式方法而不是自己的叙述来说明。
1) Ways are as follows:In the first place, we can rest when feel tired.The second, we can go to out to breathe fresh air when we have sense of suppression in the chest.Thirdly, we can stand at the window to start into the distance and so on.
在该段落中, 作者仅仅简单的用一二三连接了三个句子, 没有考虑到其内在联系和阐述顺序, 没有任何对这些减压方式的说明, 说服力不够。
2) There are different ways to reduce stress, such as go shopping, watching television, eating, playing games and so on.这段作者仅用了一个句子, 简单的列举了一些减压方式, 根本没有想到要做更多说明, 对于正文部分来说非常薄弱, 连带整篇文章的阐述效果减弱, 没有达到该有的写作目的。
3 小结
本文通过一篇作文习作去检验有目的的系统作文训练效果, 发现无论是从篇章、小句关系还是句子本身, 学生最大的问题在于母语的负迁移。因此, 笔者的下步计划是从单纯的写作训练转向中英文思维方式区别的训练, 以期改变学生用中文思维来写英文文章和句子的习惯。而此种现象产生的根本原因在于学生学习英语的最大推动力是四级考试和期末考试成绩, 其追求的是分数而不是语言的完善。激励学生英语学习的兴趣和创造学生实践语言的真实环境是解决该问题的根本方法。
本文仅根据90人的作文抽样来进行研究, 样本容量过小, 而且只有对文章错误本身的定性分析, 缺乏更加客观的定量分析。将这90个人作为实验组与其他对照组的定量分析是急需进行的进一步研究。
参考文献
[1]程晓堂, 王琦.从小句关系看学生英语作文的连贯性北京师范大学[J].外语教学与研究, 2004 (4) .
篇4：作文写作的几点体会和反思
[关键词]:作文 教学方法 体会 反思
在看了《教师阅读教育论文60篇》以后，笔者又反思了自己最近一次的作文教学。本月20日是每周一次的作文课，以前笔者总是为了节省时间，让同学们回家完成作文内容，结果自然是同学之间有相互借鉴的，有翻找资料和书籍查写的，套用一些现成的话语，未能达到提高学生写作能力的目的，所以，笔者决定“改革”一次——利用上课20分钟时间（按高考标准）完成一篇作文，内容是My school life。
一、教学定位的思考
我们高二英语Module2的几篇阅读内容分别是Highlights of My senior year, After-school activities, My schooldays.所以，针对课堂的教学内容和学生的生活实际，笔者给学生确立了题目My school life,要求分3段写。第一部要求写目前学校的情况及课外活动，第二部分主要写your ideal school包括your favorite activities and explain the reason。第三部分主要写your highlights at school.作为高二学生，他们的认识能力比初中阶段有进一步的发展。形成获取信息，处理信息，分析问题和解决问题的能力。因此，培养提高学生的语言输出能力就特别重要。他们的学习也应由死记硬背转向理解型，应用型，学会把语言学习与现实生活联系起来，不再认为英语课堂学习很枯燥，同时传达学生一种积极向上的乐观的生活态度。
二、动态生成问题的思考
1.在批改的过程中，笔者发现多数同学能学会学以至用，把我们平时复述课文中的句子运用到作文中去。但让我出乎意料的是，有些学生的语言输出能力几乎为零。这也让我不禁反思我在阅读教学中的语言输入问题，尤其是对这些“问题”同学的教学，应多给予他们一些关注，从一点一滴做起，哪怕是一点点进步也应给予他们肯定、鼓励和表扬，所以，我欣然的在他们的作文本上写上：It’s really better than before. congratulations.课后还有几个同学竟然主动问我如何改正文章中的错句，他们欣喜的同时，我也感到了一丝的欣慰。
2.学生在作文中提到了对学校regulations的一些个人见解，文中是这样写的：But our school regulations are strict. Being punctual for classes was essential. Still there are so many silly rules for us to follow, which irritate or upset me. We have lots of homework to do and have limited time to relax ourselves. So I would like to see a new shorter timetable introduced in the future.对于学生这样的个人见解，作为老师的我也很同情他们，但是在情感教育方面，还是应该给学生以正确的引导，让学生以一种积极的（positive）心態来学习，参加学校的各项活动，遵守学校的各项规章制度，充分做好迎接挑战的准备。
三、教学设计的思考
笔者是根据学生的实际情况和课时的安排，将完整的一节作文课分为两节课各占一部分，即第一节课的后20多分钟用来学生写作，第二节课的前20分钟用来作文讲评（因为我要在批改学生的作文后，才能做作文讲评）。步骤如下：
1.学生写作（提出写作要求，人称/事态/段落/内容/速度/词组/句式等）。
2.学生出现错误的单词拼写、词汇和句子，教师整理后，全班改错。
3.典型错句，写在黑板上，全班集体找错。
4.全班4人一组，互评互改他人作文（之前我已批过，对于有符号的主要改正）课堂上激发了学生学习的兴趣，尤其是有了典型的例子之后，学生的热情空前高涨，他们在利用已有的教学资源的基础上，在体验中互相借鉴，取长补短，合作学习，互帮互助。
5.全班欣赏好词佳句（课前使用多媒体做好课件）。
欣赏的句子（学生作文中选的）：
(1)I have fun studying all kinds of subjects.
(2)Believe it or not, I think my school will have a beautiful playground and a basketball court.
(3)We are keen on the after-class activities.
(4)I like my school life. I think many years later when I find myself recalling the life, I will be happy.
(5)This is the first time that I have written my school life.
(6)Because it not only encourages me how to face the life, but also it teaches me how to share feelings and ideas with each other.
(7)Though it maybe not come true, I wish it could.
(8)At school the highlight is the sports meeting. Everyone made contributions to their class. And we shared much delicious food.
(9)I have a lot of things to do and a lot of problems to solve. So I have little time to play with each other.
(10)We have lots of homework and have limited time to relax ourselves. So I would like to see a new shorter timetable introduced in the future.
(11)The school life is very meaningful. In other words the school had better offered the students more chances to know the society with a heated competition.
(12)It offers us some places where we can play.
(13)But our school regulations are strict. Being punctual for classes was essential. But there are also so many silly rules for us to follow which irritate or upset me.
6.选出几篇好的作文，全班欣赏（课前做好课件，学生打分——按高考作文评分的标准，比较与老师打的分值是否相符，并由学生评出理由）。
学生的一篇作文，全班欣赏：
Compared with the life in the film, my school life seems very simple. Many days is just like a day. I'm bored with biology. Everyone believes that the school will be more beautiful in the future. Me too.
My ideal school should have many after-class activities to help students develop their social skills, Which are very important. By taking part in the activities, students can show their own abilities and get on well with others. As a student in 21th century social skills are very essential.
The highlight of the year was the Christmas party. That day everyone dressed up and presented themselves.
All in all, no matter what the school life seems, I think it will be more colourful.
通過多种形式的激发和培养，优化课堂教学过程和教学方法，不仅仅能拓展课本教学内容，完成教学目标，而且能极大的提高学生学习的热情，这是我的感悟。
四、教学效果的思考
课后，针对作文讲评，笔者询问了部分同学。总体上，多数同学认为这节课收获较多。学生表示，尤其是好的作文与自己的作文比较，感觉自己语言贫乏，字组句式“用时方恨少”，以后要多进行语言输入。
篇5：教学反思的内容、要求与写作方法
文昌华侨中学教研室
教师明确了反思的目的与意义，掌握了基本的反思内容，就会形成反思的欲望。教学反思提倡每日一思，至少也要做到每两周写一篇反思札记，或是与教学管理者、同事进行口头或书面交流。教师个体在进行反思时，要明确教学反思的内容、要求和写作方法：
一、教学反思的内容
（一）反思教学行为
教师的教学行为规范还是失范，学生看在眼里，记在心里，模仿在行动上。因此首先要反思我们自身的行为。一个优秀的教师，总是行为规范，率先垂范，借助自己的一言一行，举手投足，来教育感染学生。经常进行教学行为的反思，也是一位教师走向优秀和成熟的标志。
（二）反思教学理念
理念是课堂教学的灵魂，应作为反思的重要内容，如以人为本理念、自主合作理念、生成发展理念等。在反思中，分析教与学的情况，关注教学理念；总结经验与教训，提升教学理念；揭示教与学的规律，创造教学理念。
（三）反思学习目标 要从教学实践中，看教学目标制订得是否得当，认知目标、人文目标是否全面，基础目标与发展目标是否协调统一，达成度如何，为今后制订学习目标提供参照。
（四）反思教材处理
课前已对教材做过钻研，并设计教学。但在教学实践中，会对教材有深入的理解和感悟，会在内容的处理上有新的构想和调整，把它记录下来，有利于今后参考，以更好地利用、挖掘、补充、开发课程资源。
（五）反思教学活动
教学过程始终贯穿着教为主导、学为主体的活动。在反思中，要看教学过程是否合理，师生活动是否和谐，教学手段、方式方法的选择和运用是否得当，学生所提问题与解答情况为何，自主、合作、探究状态怎样，教师素养反映得怎么样。通过反思，促进教与学的完善，实现教与学的统一。
（六）反思教学效果
高效是课堂教学所追求的。在反思中，要教学结果与教学过程质量并重，要看学生学到了什么，情绪怎样。问题是什么，解决得怎样。学生是否在走着一条爱学、会学、善学之路。进而从学生身上审视自己的情感、态度、思维、知识、能力、策略、手段、方法等。
二、教学反思的基本要求
（一）写成功之处 将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。
（二）写不足之处
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，成今后的教学吸取教训。
（三）写教学机智
课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
（四）写学生创新
在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。
（五）写“再教设计”
一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
总而言之，写课后教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。
三、写好教学反思的方法
（一）从怀疑处反思
从怀疑处寻求问题，至少产生两个角度以上的思考。如：教学方法的使用是否科学。从“是”与“否”两个角度，还可以延生出怎么“更科学”，怎么才能避免“不科学”等举一反三的思考。
（二）从转换立场处反思
一个教学细节，从教师、学生、家长的角度来看也会不同，细究之，从学生的不同层次来看也是如此。因此，反思中，要有机地寻求转换立场，多角度来“包围”反思主题，才能增强反思的深度与客观性。
（三）从转换知识系统、学科领域处反思。综合实践、跨学科教学实践是课程标准的新理念。因此，反思有时也应从转换知识系统、学科领域来寻求不同的答案。
（四）转换时空处反思。
环境、时间的变化影响了人们的认知。每个教学细节都有其发生、发展的时空特性，一堂课、一个教育教学过程的成功与失败都有诸多偶然因素，不要因为成功或失败就放过或忽略潜藏其中的问题。
（五）从假设性问题处反思。
注重思维的设计性是培养创新思维的要点。假设是逻辑思考的重要方式。一种假设就代表一种新思维、新概念，甚至能产生与已有的问题相悖的结果。反思中提出一个假设，就可能是在发现问题后寻找到的解决问题的一把钥匙。
（六）从联系对比处反思。
对比体现差异，联系体现衔接，通过横向、纵向的联系、对比，我们就可以从中发现许多新的问题。
（七）从事物本质处反思。
篇6：写作反思作文
一、分层训练，循序渐进
缩写文章是学生第一次接触，交给徐方法是很有必要的，所以我先让学生明白什么是缩写,，缩写的方法与步骤是什么。在弄清这两点的过程中，我引导学生从文段中提炼主要，抓重点、学概括。这样无形中又训练了学生的概括能力、缩写能力。
二、进行缩写练习
我组织全体学生在一块讨论《景阳冈》的原文，理清文章的条理，每一部分保留哪些内容，学生也都讨论出结果。然后让学生开始动手缩写。
三、自主合作、有效探究
在训练过程中，学生先自主缩写，觉得有难度的同学可以商量交流合作完成，实在不能解决的，拿出来全班讨论。所以在整节课上学生的积极性、主动性发挥的淋漓尽致。
篇7：语文作文写作教学反思
一、二次自改。
这种方法是对传统批改方法的改进。教师通阅学生的作文以后，对学生作文中的可圈可点之处直接用笔墨进行圈画评点，重在肯定鼓励;对作文中的需要重点修改的地方也用序号标注出来，写上眉批。同时要求学生在作文本的旁白处进行二次修改，教师根据学生二次修改的情况对学生的作文进行最后评价，写总批并打上等第。这种方法通过外因(教师)施加影响。与传统的作文批改相比，把改的大部分任务留给了学生，让学生知道为什么要改，改什么。教师通过“批”反馈给学生，学生通过“改”反馈给教师，教师再批再反馈。这种多重反馈，既能让学生逐步学会作文批改的方法与技能，又看到自己的进步，教师也适时了解到学生的动态作文水平。
二、先评后改。
这种方法建立在“全收全看，重点讲评”的基础上。传统的作文评讲是在老师批改学生的作文以后，对代表性的问题进行指导。这是一种“马后炮”的行为。因为老师在评讲的时候不可能每一篇都讲到，学生很难对号入座，学生扮演得更多的是听众而不是演员。而先评后改则可以让学生更好地接受消化教师和其他同学提出的建议。我在浏览所有作文以后，列举出需要修改的要点进行讲评，提出明确的修改要求和方向。在具体操作时可使用老师讲评学生例文和学生互相点评相结合的方法。如讲评学生例文时，不仅教师评，还可以让其他同学也提出修改意见，同时对该同学修改以后的作文评出预期的等级，一般总是比原文高出一个等级。学生按照老师和同学的修改意见进行相应修改。相对于“先改后评”，这种方法通过内因(学生)直接产生影响，所以学生主动参与欲望强，积极性很高，对同学提出的修改意见也比较容易接受，能主动掌握修改的方法。学生在获得了一定的修改参照后修改很认真，因为预期的高等级也是他们奋斗的目标。
三、自主批改。
学生在教师的帮扶下掌握了一些修改技巧，有了一定的修改本领以后，教师就可以放手让学生自己修改作文。可以自批自改、同桌互改和小组批改。
小组批改是较好的合作形式。教师可以先在批改前按学生作文水平高低搭匀，编分批改小组，安排组长负责。接着教师简明扼要地进行评改指导，可以提出明确的批改标准，评改的具体方法等，让学生有依可据。教师对学生的小组批改也不是放任自流，要参与其中。一方面要帮助学生解决评改过程中遇到的各种疑难问题，指导拟写评语，另一方面还要注意随时发现并纠正学生评改中出现的问题。对于典型问题，还可引导学生展开讨论。最后进行总结讲评。先由各组长汇报评改情况及疑难问题，教师再根据本次作文教学重点组织学生集体评改。
当学生已经能灵活运用修改方法、可以基本放手时应该充分放手。由指定的学生组长召集组成若干小组，小组成员可以在全班范围类自由流通，让学生能学习到广泛全面的不同风格的批改方法，互相之间取长补短。教师只要起到参谋、顾问的作用就可以了。
篇8：反思写作方法作文
著名学者威尔金斯说过:没有语法, 表达甚微;没有词汇, 表达为零 (Without grammar, very little can be conveyed;withou vocabulary, nothing can be conveyed.) 。相信任何一个语言学习者都有深刻的体会:无论语法学得多好, 语音掌握得多好, 没有合适的词汇表达各种意义, 语言交际就难以实现。由此可见, 一个人掌握词汇的深度与广度, 直接影响他的语言表达能力, 影响他思想表达的丰富与准确程度。
一般说来, 学习英语写作有三个步骤, 这三个步骤是不能截然分开的。第一, 语言基本的词汇和语法, 此阶段主要是学会表达正确的英语句子。第二, 语言和内容并举, 这一阶段主要是在掌握基本语法的前提下, 初步用英语表达个人的思想。在具体的学习实践中, 这两者实际上是不可分的。目前有许多学生用英语记日记, 就正处于从第一阶段向第二阶段过渡, 而且主要是练习第二阶段基本语言与思想的表达。第三, 主要强调内容。当学习者对一门外语的词汇和语法有了一定的掌握, 可以用它表达相对复杂的思想时, 就基本进入了第三阶段, 这时对于写作者主要的要求是内容的表达, 基本语法、语病句子已经不是考核的主要内容。对于学习英语写作的学生来说, 尤其是在第二、第三个阶段需要模仿范文。一些人通过大量地背诵优美的原版散文与政论文, 然后得心应手、落笔成章。如:
2012年12月份的四级英语考试的作文题目为:Education Pays。有些学生在写作时把握不了中心, 造成跑题的现象。究其原因主要是不理解作文题中pay的汉语意思。实际上pay一词在英语中是一个极其普通的词汇, 应该理解为教育投资, 或者说教育回报。pay本身有“付款, 支付, 承担”的意思, 它的用法通常是pay for……也就是为……付款或者为……买单;这里pay强调的是目的性的支付, 像一项投资, 是有回报的。如果说按照有的学生理解的教育花费的话, 则应该是education costs。cost才是花费、费用的意思, cost强调花费。可见对于词汇的正确理解是写作的至关重要的前提。
2011年6月份的全国大学英语六级考试的作文题为“证件疯狂” (The certificate craze) , 具体内容要求是:用三十分钟时间写一篇不少于150字的短文, 并且给出了具体的大纲: (1) 现在很多人热衷于各类证书考试; (2) 其目的各不相同; (3) 在我看来。当然此题非常适合作为学生的考试题目。笔者有幸看到学生的作文句子的表达, 觉得学生在用英语表达思想方面确实存在一定的问题。也就是说, 很多学生尽管通过多年的英语学习但还是无法正确地用英语表达想说的内容。词汇是写作的基础材料, 句子结构是写作的基本框架。学生在写作中所暴露出的问题正是这些基础的问题:一是要求学生掌握基本词的词义与语法用法, 其次是掌握英语写作时的思维习惯。
说来简单, 但是对于很多中国学生学习英语, 第一、第二阶段就很难超越, 下面主要探讨写作能力是如何受限于词汇的学习的。
一、词汇的基本用法问题
尽管学生已经有了最基本的词汇基础, 但是不能用自己学过的单词表达思想, 写出的句子不符合语法。
如果考试作文要求的第一点是“越来越多的博物馆免费开放的目的是什么”, 对此学生就给出了如下对应的句子。
1. More and more museums to free admissions have enforced.
2. More and more Museums have become to be free to go to it.
3. More and more museums are admitted to the public on free.
4. More and more Museums open to public in free.
5. The public have free admissions to many museums.
6. More and more museums are opened freely to the public.
7. More and more museums are free of charge.
8. More and more museums are open to public free of charge.
9. More and more people can enjoy free admissions to muse-ums.
1 0. There are more and more museums to be free nowadays.
1 1. There are more and more free admissions to museums.
1 2. More and more museums are free to the public.
1 3. More and more museums give the public free admission to visit them.
1 4. More and more museums are free opened to people.
1 5. More and more museums are open free nowadays.
这些句子主要存在的问题是最基本的单词使用的问题, 主要涉及open, free的用法问题。虽然是最基本的词, 中学阶段就已经熟知这两个词了, 但学生还是不能清楚地掌握简单的单词基本词性和固定用法。分析这十五个句子, 第二句、第三句、第四句、第六句、第十句、第十一句是不正确的句子, 其他句子是可以表达所提示的内容的, 但是所表达的内容还是有所差别的。
谷词在线词典把这一句子翻译成:The more and more museum opens to the outside world for free to the public. (1)
谷歌翻译把这一句子翻译成:More museums open to the public free of charge. (2)
当然正确的翻译还可以有:
1.More and more museums are open for free nowadays.
2.More and more museums are available to the public free of charge nowadays.
3.Admissions to more and more museums are free for the public nowadays.
4.Nowadays, an increasing number of museums are open to the public with free admission
5.An increasing number of museums are open to the public for free.
下面我们分别看free和open的用法。根据Longman Dictionary of Contemporary English——the Living Dictionary的解释, Free可以作为形容词和副词。作为形容词的例句有: (1) Admission is free for children under five; (2) All students are offered free accommodation。作为副词的例句有: (1) Children under four can travel free; (2) He offered to work for free; (3) All these services are available to the public free of charge。Open可以作为动词和形容词。作为动词的例句有: (1) Sarah hadrecently opened an office in New York; (2) French and Scandinavian offices are due to open in the autumn; (3) The bakery opens early。作为形容词的例句有: (1) The museum is open daily in the summer months; (2) The offices are open even in weekends。可见“free, open”是两个基本词, 由于它们的词性不同, 用法多样。
部分学生没有很好地掌握基本词汇的用法, 这主要是由英语的表达方式、英汉对等词的词性不同造成的。具体分析造成这种情况的原因大多是在整个词汇教学过程中, 以教师讲授为主, 词汇教学和检查方式单一;缺乏运用机会;死记硬背, 习惯一词一义。这再一次证明词汇的掌握必须通过大量的实践与运用才会熟练。 (3) 学生学习词汇的时候, 虽然勉强记住了词汇的汉语对等意思, 但没有掌握英语中词的真正内涵及用法。也就是说当学生认识了某个词汇, 只是从汉英大致的对等意思的角度有了认知, 至于这个词如何使用还没有真正了解。这些词仅仅是词汇量中的消极词汇, 要想真正会使用这个词汇就要把消极词汇转换为积极词汇。
这提醒我们在教学中, 如何对待词汇教学, 只有正确理解每一个词, 尤其是每一个基本词汇的用法, 才能正确把握基本的句子结构。笔者认为在词汇教学中教师要首先清楚主动词汇与被动词汇的区别。对于主动词汇的教学, 要做到让学生多用。例如open及free, 就是非常基本的词, 一定要让学生认识并且会用。经过反复练习, 学生掌握此类基本词汇的用法。写作教学尤其要重视学生基本词汇的使用。做到主动词汇也一定会用, 会表达, 这正是写作课与阅读课的不同。
二、强调词汇搭配关系
现在越来越多的学者认为语言是由语块组成的, 了解经常出现的搭配方式是语言学习的关键。教师应帮助学生熟悉词语搭配, 让学生意识到某些词语是相伴相随的, 平时强调语言的共现, 语言的使用受语法的制约, 同时又有词汇本身的使用规律, 要帮助学生全面认识词汇, 防止学生孤立地学习词汇。应该注意: (1) 近义词的不同搭配要尽量一起教, 并强调其区别。如我们熟悉的:put on与dress:put on a coat, dress sb.;再如:rob与steal:rob sb.of sth., steal sth.from sb. (2) 词的搭配受语法的支配。如:The train has left for half an hour.这句中的错误在于没有弄清“leave”这类瞬间动词不能与for half an hour这样表示一段时间的状语搭配在一起。 (3) 英汉词汇搭配的区别。如汉语中“开车、开门、开刀、开灯”都用“开”, 但英语却要分别用drive, open, operate, turn on来搭配。
从上边出现的问题来看主要是学生学习的时候没有把成块的语言材料free of charge, is free for sb., open free一起记住。这些简单的构成只要能够掌握, 就不难给出正确的表达。在此项的写作练习中, 教师强调学习与记忆语言的语块很必要。
三、重视词的风格意义
即对于不同的文体要求可以选择不同的词汇。例如, 前边提到的例句中, admission一词就是相对比较正式的词汇, 一般用在比较正式的文体中。下列句子相对来说是比较正式的句子。
1. More and more museums to free admissions have enforced.
2. The public have free admissions to many museums.
3. More and more people can enjoy free admissions to muse-ums.
4. More and more museums give the public free admission to visit them.
5. Admissions to more and more museums are free for the public nowadays.
6. Nowadays, an increasing number of museums are open to the public with free admission
这些句子虽然正确, 但第一句、第四句、第六句却比较蹩脚。第一句因为用了enforce, 显得太强硬, 第四句to visit them, 有些多余, 第六句有些正式且多余, 如果把其中的with free admission改成for free, 就比较自如了。
7. More and more museums are free of charge.
8. More and more museums are open to public free of charge.
9. More and more museums are free to the public.
1 0. More and more museums are free opened to people.
1 1. More and more museums are open free nowadays.
1 2. More and more museums are open for free nowadays.
1 3. More and more museums are available to the public free o charge nowadays.
1 4. An increasing number of museums are open to the public for free.
在这八个句子中, 第七句、第八句、第九句、第十一句、第十二句比较简洁明了, 其他句子或多或少都有些累赘。
因此, 从分析来看, 有些句子的语法是对的。从文体的角度有正式与非正式之分, 正式的场合要求正式的语言形式, 而非正式的场合要求当然是简洁的语言更合适。就四级考试的作文来看, 没有必要写成很正式的文体, 中性文体形式就可以。从英语的发展来看, 文体形式趋向于非正式, 例如, 伦敦的公共汽车上写着:“Please do not speak to the driver while he is driving a car.”几年前, 这个牌子是这样写的:“Passengers are required not to communicate with the deriver while the vehicle ismotion.” (4) 所以我们在写作时要尽量注意文章的语体风格, 只有语体风格一致, 才能使得全文统一协调。作文中采用的文体大部分是一般文体。提醒学生使用词汇的时候要注意词汇的感情色彩, 尤其是文体色彩。阅读指导写作时可以让学生体会不同的文体的文本的效果, 提高鉴赏力和写作能力。
四、过于强调每一个词都要在对应的句子中出现
这样容易造成句子的累赘甚至不合语法。从前边的句子来看, 如果用free, 就完全可以考虑open与admission的使用必要, 因为只有开放才能有免费进入的可能。在这一点上要考虑汉语对于英语的影响, 汉语主要是意合, 而英语主要是形合。且汉语强调表达清楚, 句子结构不如英语严谨。有时在学生写作初期没有完全的英语思维, 在汉语思维的基础上翻译成英文, 势必造成语言的错位或是不地道。
五、指出英语单词的相对应的汉语意思
强调词汇的对应意义只是相对的, 而非绝对的, 有些词汇的意思是从具体的句子中抽象出来, 如果脱离了具体的语境, 意思就会有变化。也就是单单记住单个词的意思, 很难从写作的角度还原。因而, 如果不能很好地认识词汇的含义和在句中的使用, 就很难真正掌握词的意义, 更谈不上正确地使用词汇, 形成合乎语法的句子。
词汇的学习是语言学习的基础, 是写作的基础。要想写好英语句子, 做好英语文章, 首先要重视词汇的积累、词汇的用法。写作能够帮助我们增强使用语言的准确性。写一个句子、一段、一篇, 都力求句法、用词、拼法、大写、标点等完全正确, 而且与前后句联系密切, 语气连贯。 (5)
写作教学应当以学生真正掌握词的用法为出发点, 尤其是对于基本词汇的教学, 更应该要求学生能认识、能读、能用。一要让学生真正掌握主动词汇, 尽量增加学生的主动词汇量。只有主动词汇量大了, 学生才能得心应手。
摘要：本文针对非英语专业英语六级考试作文试题中出现的错句, 分析主要存在的问题, 以此透视语言教学中词汇教学的关键———词汇教学对写作教学的重要影响。词汇是语言的基础, 对于词汇的认知有很大的差别。只有在词汇教学中, 关注词汇的使用, 尤其是主动词汇的使用, 才能有的放矢地提高写作水平。
关键词：错句分析,词汇理解,词汇教学,英语作文写作
参考文献
①http://trans.netat.net/index.php.
②http://translate.google.cn/translate.
③高中英语词汇教学的方法探索http://blog.163.com/li-u_hong_1986/blog/static/1271488942009101772423898/.
④如何进行词汇教学http://daixintudou.blog.163.com/blog/static/122230179200971311215935/.