米字格硬笔书法练习纸

2024-04-23

米字格硬笔书法练习纸（通用5篇）

篇1：米字格硬笔书法练习纸

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绳是知书

年头，海内存—王勃

篇2：米字格硬笔书法练习纸

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古

篇3：米字格硬笔书法练习纸

关键词：高性能片上系统SoC(System-on-Chip),TFT液晶触摸屏,S3C2440

1 引言

传统的基于纸笔的练字模式效率低、缺乏新意,无法满足人们快节奏的现代生活。因此设计一套具有一般手持系统的功能特点,方便扩展、升级,可很好的应用于音频、视频等多媒体领域的硬笔书法练习装置尤显必要。本文的目的就在于寻求一条系统最佳解决途径,使设计既高效又具特色。

2 整体设计思想

本设计整体分为三个部分。第一部分,系统的硬件设计部分。主要包括:主控芯片、存储芯片和触摸屏显示屏等。由于该应用程序需要较大的存储空间,该应用程序可以在SD卡或U盘上直接运行,所以选择将应用程序存储在SD卡或U盘上,触摸屏可用来做软键盘[1],用作各种功能的选择和字符的输入。首先从基于触摸屏的硬笔书法练习系统的设计角度出发,使其具备电子产品的一般特征,即完成本系统在使用过程中所需的各种功能模块;第二部分,软件设计部分。Windows CE嵌入式操作系统内核的定制;并针对本系统完全基于触摸屏操作的特点,对各功能模块予以优化然后分析各功能模块涉及的数据,运用数据库、数字信号处理等技术对各类数据进行处理,完善系统的功能及使用性。第三部分,对系统各状态及数据的调节和处理。

3 系统的软硬件设计

(1)硬件结构的设计

采用S3C2440作为系统的处理器,S3C2440处理器是Samsung公司基于ARM公司的ARM920T处理器核,S3C2440通过提供的一套完整的通用系统外设,减少整体系统成本和无须配置额外的组件。提供的接口支持:数码‘摄像头、TFT/STN液晶屏、USB、HOST/DEVICE、IIS音频、NAMD闪存、SD/MMC/SDIO存储卡以及触摸屏等[2]。使用Samsung公司的LTV350QV-F04真彩液晶触摸屏。S3C2440中集成了一个最大支持4K色STN和256K色TFT的LCD控制器,并提供1通道L C D专用D M A。所以使用S 3 C 2 4 4 0直接控制LTV350QV-F04真彩液晶触摸屏。系统硬件连接框图如图1所示。

(2)软件系统的设计

软件系统是本系统非常重要的一个部分,首先是触摸屏手写笔画与画线处理。当用点触笔在屏幕上书写移动时,由于触摸屏表面相对纸张而言要硬一些,所以在书写1个笔画时,尤其是书写动作稍快时,点触笔中途可能短时间跳离触摸屏,导致显示的笔画不连续,影响系统对手写体的辨识,因而影响触摸屏的使用效果。针对上述情况,通过对书写过程的分析,知道任何字符都是由若干笔画组成,在书写完每一个笔画时都会提笔,而提笔的时间间隔与在书写一个笔画的过程中笔可能跳离触摸屏的时间间隔是有较大差别的。据此可以判断:在手写时,笔离开触摸屏是提笔进入下一笔画书写,还是在书写一个笔画的过程中偶然跳离。判断的过程如下:

设置1个专用的定时器/计数器,进入手写状态后,笔离开触摸屏时开始计时,笔点击到触摸屏时计时终止。设定时器/计数器计得的时间值为T;设书写1个笔画的过程中,点触笔可能跳离触摸屏的最大时间间隔为ΔT;设笔离开触摸屏时对应的显示坐标为(Xs,Ys)笔点击到触摸屏时对应的显示坐标为(Xe,Ye)。

如果T>ΔT,则为提笔进入下一笔画的书写,于是以(Xe,Ye)为起点开始新笔画的书写和显示。

如果T≤ΔT,则为笔在书写1个笔画的过程中跳离触摸屏。在这种情况下,如果不做处理将式(1)、式(2)计算获得的坐标点直接显示出来,会导致书写的这个笔画显示不连续,因而影响系统对手写字符的识别。为了解决这个问题,可采取下述的方法:在显示坐标点(X s,Ys)和(Xe,Ye)之间用1条直线连起来,即在LCD显示屏上这两点之间显示1条直线,这样修补后显示的笔画轨迹与原书写笔画的轨迹基本上一致。而在显示屏上任意两点之间画线可以采用Bresenham画线算法[2,3]。其实现过程如下:

(1)设ΔX=Xe-Xs,ΔY=Ye-Ys,且ΔX>0,ΔY>0,ΔX≥ΔY;

(2)设XH为ΔX除以2之后取整的值,YH为ΔY除以2之后取整的值,即:XH=ΔX/2(取整),YH=ΔY/2(取整);

(3)设(X,Y)是两点之间将要绘制点的坐标ERR_D为误差累积项;采用Bresenham画线算法本质上就是跟踪误差项ERR_D,由其决定Y是否加1。图2所示流程图是在满足条件ΔX>0,ΔY>0,ΔX≥ΔY情况下的简略画法。具体调整的方法如下:如果ΔX<0,则流程图中的X=X+1变为X=X-1;如果ΔY<0,则流程图中的Y=Y+1变为Y=Y-1;如果ΔX<ΔY,则将流程图。中的X替换成Y,将Y替换成X,将XH替换成YH。

其次是书写数据与字模数据的比对及评判,针对书写数据与字帖数据进行一一对比,得到两者差异,通过分数形式将结果直观的表示出来。本设计采用的数据比对方法为:将在液晶屏上显示的字帖模板图片的第一行中显示为亮点的像素做累加,累积结果保存在事先声明的数组中,记为Sum1[0],然后累加第二行的亮点像素数,记为Sum1[1],同理,将剩余每一行亮点像素均做此运算,完成字帖模板的行亮点像素的累加工作,便可得到如图3所示的统计坐标图;用户书写数据提取后,做同样的像素累加工作,便可得到另外一组待比对数组,记为Sum2[0],Sum2[1],Sum2[2]…,Sum2[59]。将Sum2数组显示为统计坐标图形式则如图3所示。

得到字帖模板数据统计坐标图和用户书写数据统计坐标图后,将每行累加数做差,以第一行为例

求绝对值

同理,求得每行累加数的差值,将差值求和得

对字帖模板数据的累加项求和

根据经验值判断,所求差值的和的范围应为:

定义评分规则如下表:

根据上述表格内定义评分规则,编写相应的评分子程序供主程序调用,即可得到用户练习效果的相应得分,通过液晶显示器显示出来,可达到系统智能评分的效果。通过操作验证,此程序在手持练字系统中运行正常,评分效果良好,为用户了解自身练习硬笔书法的效果提供了较好的依据。

4 结束语

硬笔书法练习系统具备了一般手持类电子产品的特征,并较好地实现了在液晶触摸屏上练习硬笔书法的功能。本文详细介绍了该系统的软件部分,通过数据处理的算法研究,着重解决了触摸屏手写笔画与画线处理和书写数据与字模数据的比对及评判两个问题。通过实际操作,验证了其可行性,为硬笔书法练习系统的操作提供了良好的操作平台,也为以后的系统升级提供了良好的编程环境。

参考文献

[1]崔如春,谭海燕.电阻式触摸屏的坐标定位与笔画处理技术[J].仪表技术与传感器,2004,(8):49-50.

[2]陈元琰,张晓竞.计算机图形学实用技术[M].北京:科学出版社,2000:52-58.

篇4：米字格硬笔书法练习纸

一、教材特点

1. 体现学生的年龄特点和写字教学规律

教材按小学低、中、高三个学段编写。

（1）第一学段为铅笔写字。学生刚刚入学开始学习写字，手腕等骨骼发育尚未完全，因此使用书写较轻的铅笔。针对一年级开学首先接触到汉语拼音学习，本教材把出现过的汉语拼音字母逐个逐笔进行书写提示，并配以笔顺示意和练习书写，这是国内其他写字教材所没有的。写字之初首先培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁；掌握好汉字的基本笔画及其书写；认识并写好汉字的主要偏旁部首。同时根据教学一线的实践经验，本教材编写提出低年段不要求速度，尽量慢写，把字写好，并培养学生的耐心。

（2）第二学段为钢笔写字。随着年龄的增加，学生开始学习使用钢笔，并用钢笔熟练地书写正楷字，临摹正楷字帖；认识并写好汉字的主要偏旁部首；掌握好汉字的常见间架结构，写好汉字。

（3）第三学段为钢笔写字。在第二学段的基础上，使学生能用钢笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度；掌握好汉字的间架结构；特别是六年级上册前半段通过楷书的总结，从第9课开始学习行楷的书写，逐步提高学生的书写水平和能力。

2. 书法知识技能、学生练习和教师指导有机融合

全书内容安排主要分四条线贯穿在每课编写中。

（1）第一条线是技法书写指导。全套教材按照汉字的书写规律，从基本笔画入手，逐年级安排偏旁部首和间架结构的学习，进而发展到突出个性化的习字、欣赏和行楷练写。在教师的指导下，形成并巩固书写技能，把字写得正确、端正、整洁，并从四年级开始，训练一定的书写速度，逐步养成良好的书写习惯和速写能力。

（2）第二条线是常用汉字书写提示。根据《义务教育语文课程标准（2011年版）》和《中小学书法教育指导纲要》规定的28个“汉字笔画名称”、“汉字笔顺基本规则”、300个“教学基本字表”和2500个“常用字表”，低年段安排了300个基本字的书写提示，中高年级安排常用汉字约800多个分散在各课里完成书写提示。学生通过观察例字，按照笔顺基本规则进而描红、仿写，练习写字。

（3）第三条线是结合课本同步练习书写。按照《中小学书法教育指导纲要》要求，本教材的编写参考了同学期小学语文教科书的识字、写字内容，适当编入精要的书写姿势和书写习惯的指导内容。低年段同步练习书写每课的生字，用卡通人物对话提示书写重点；中年段选取该单元课文的词语、文段练习书写，并设计了评价栏目；高年段除了选取该单元课文的词语、文段练习书写和设计了评价栏目外，还增加了横线格的书写练习，把个性化的行楷的练写、欣赏结合起来。

（4）第四条线是书法知识和硬笔书法欣赏。书法知识小课堂和硬笔书法欣赏每册各安排了4个。通过对中华书法文化的较系统学习，掌握常见书法常识。在硬笔书法欣赏系列中，通过对作品形式和内容的感性认识，提高鉴赏能力。此外还有低年段的小花絮和三年级的书家名言，更多地了解书法文化。

3. 注重书写方法指导

教材特别注重书写技法指导和书写提示。写字教学最大的难点在于许多教师不懂如何运用写字规律更好地指导学生写字。本套教材以此作为突破口，在范字书写时，特别注重教师的书写指导提示，使学生通过系统学习，学会正确的执笔、运笔方法，掌握有关汉字书写的一般知识和规律，形成并巩固书写技能，把字写得正确、端正、整洁，并锻炼一定的书写速度，养成良好书写习惯。本教材还在六年级介绍了历代的小楷名帖、行楷的指导，以利于钢笔在借鉴小楷的书写方法上与书法欣赏结合起来。行楷是针对提高写字的速度来编写的，通过对行楷的概述和学习，指导学生练习书写速度，并学习欣赏硬笔书法作品。

4. 方便学生练和教师教

紧密结合我省现在通用的小学语文人教版和语文S版教材内容，同小学语文课堂的教学内容紧密结合。根据相应版本课文的内容，书写练习首先从了解、学习汉语拼音开始，再进行生字的练习书写，通过综合训练，归纳总结每个单元的写字重点。这样既形成了教材本身的独特体系，又照顾了所学语文课文的对应练习，使两者有机地结合起来。既不破坏体系的完整性，又加深了对语文课文的理解，减轻了教和学的负担。

5. 渗透文化和审美教育

为提高学生的书法文化知识和硬笔书法欣赏能力，全套教材特别设计了书法知识小课堂系列讲座和硬笔书法欣赏，每册各安排4次。书法知识小课堂系列讲座侧重硬笔书写常识的介绍；硬笔书法欣赏重在让学生通过了解条幅、中堂、扇面、斗方、楹联等常见的书法作品幅式，提高对楷书和行书书法作品的鉴赏能力，初步感受不同作品的美。为了加强写字教学的趣味性，增加知识的广度，并有效地考查学生的写字水平，本教材1—3年级特别设置了系列小花絮（即名人故事）、名家名言，让学生从教材中学习了解到许多书法文化常识。

6. 注意内容和表达的趣味性

本教材特别注意版式设计，吸引学生注意力，力求美观、整齐划一，体例一致。全套书结合语文课本编写，配合相应版本的教材。板块设计考虑到低年级与中高年级的特点，栏目名称与内容要求均不相同。1—2年级均采用15mm×15mm的田字格；3—5年级每课首页采用15mm×15mm的田字格，次页从实际出发，3—5年级用12mm×12mm方格，让学生习惯用方格写字；5—6年级设计了横线格的书写，让学生适应从方格到横线格的变化，培养书写能力。评价栏目力求活泼有趣，低年段用卡通人物对话，互相提示重点，来纠正学生常见的错误；中高年段让学生对双姿和书写进行自我评价。

二、教材体系

四条主线贯穿在12册教材中。

1. 技法书写指导

按照汉字的书写规律指导学生学习基本笔画、偏旁部首、间架结构、行楷书写。在教师的指导下，形成并巩固书写技能。从四年级开始，训练一定的书写速度，逐步养成良好的书写习惯和速写能力。

2. 常用汉字书写提示

根据28个“汉字笔画名称”、“汉字笔顺基本规则”、300个“教学基本字表”和2500个“常用字表”，低年段安排了300个基本字的书写提示，中高年级安排常用汉字约800多个分散在各课里完成书写提示。

3. 结合语文课本同步练习书写

本教材的编写参考了同学期小学语文教科书的识字、写字内容。低年段同步练习书写每课的生字；中年段选取该单元课文的词语、文段练习书写；高年段除了选取该单元课文的词语、文段练习书写外，还增加了横线格的书写练习。

4. 书法知识和硬笔书法欣赏

书法知识小课堂和硬笔书法欣赏每册各安排4个，系列性、知识性强，通过文图的结合，较好地培养学生的审美能力。

此外，几条辅线穿插在教材里：低年段的小花絮和三年级的书家名言，让学生更多地了解书法文化。1—3年级慢速书写练习和4—6年级的词语、文段快速书写训练，在教材编写和教学实践中逐步渗透。

三、教材体例