浅谈规范汉字书写的指导方法

浅谈规范汉字书写的指导方法（共9篇）

篇1：浅谈规范汉字书写的指导方法

浅谈规范汉字书写的指导方法

会仙中学

李芬娥

汉字是中华民族特有的文字，规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，让学生养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，是基础教育课程的目标之一。

然而现在学校许多学生书写汉字不良现象比较严重，主要有：错别字较多；字迹模糊不清；字体大小不一，东倒西歪；书写安排不整齐，页面不整洁；使用涂改液；许多学生还存在写字姿势的错误。造成大部分学生书写汉字不规范的主要原因有以下几点：

首先是社会原因。科技日新月异，网络日渐普及，手机的功能也日趋多样化，汉字的输入法，也有更多的选择，这使得用手书写汉字也越来越边缘化；教师、家长对写字教学重要性的认识降低，也造成了学生对写字规范重视不够。

其次是学生个人的原因。①书写工具选择不当，有的学生喜欢使用圆珠笔，或选用的笔的质量较差，不是笔芯、笔尖不好，就是墨水的流出均匀或浓淡有问题，学生整洁流畅的书写就很困难。②书写习惯不好，执笔姿势和坐姿都存在不良的习惯。

最后是语文教师普遍比较重视学生书写规范的指导，但讲解科学的书写规律，以及训练规范的书写做得还不够，其他学科教师的书写习惯和书写水平对学生的负面影响也很大，一些老师不管在黑板上还是学生的作业本上都喜欢龙飞凤舞，而学生的模仿力相当强，这种潜移默化的不良影响对学生的副作用是非常大的。

如何让学生写好一笔一画，写一手漂亮的、规范的汉字，是我们每个教师义不容辞的责任。我认为应该把写汉字书写渗透到教学的方方面面。为此，因从几个方面做起：

一、规范汉字书写要重视培养学生的写字兴趣。

“兴趣是最好的老师”。学生有了写字的兴趣，才能坚持练字，学生对写字感兴趣了，才能写好写出漂亮的汉字。另外，教师还要让学生热爱汉字，让学生知道，中国的方块字是世界上现存文字中为数不多的可以作为书法艺术品的一种文字，增加学生对自己运用汉字的自豪感，激发学生写好汉字的兴趣。

二、规范汉字书写必须重视教师的指导作用

实施素质教育是社会发展对教育提出的必然要求，教师要改变一切以“升学”为中心的观念，要深刻认识到素质教育是以人为中心，以实现人的全面发展为目标的，而汉字也是素质教育的重要组成部分，不能忽视。因此，教师上课时要改变龙飞凤舞的习惯，对学生的汉字书写还应该加强具体指导，充分发挥教师的主导作用，具体应该做到以下两个方面：

1、指导学生观察汉字的笔画的形态、书写的方法、笔画的位置、结构的搭配等。经过一段时间的训练，学生会逐渐养成良好的观察习惯，提高观察力。

2、指导学生背临、意临。指导学生根据所临字帖的风格特点，自己创造新的作品，这样可以训练学生的发散思维和逆向思维。学生练习写字时，教师要在学生内巡回指导，注意观察学生的写字姿势、执笔、用笔的方法等，要将正确的书法和错误的书法加以对比，让学生在对比中揣摩体会写字要领，还要充分发挥学生的主动性，让学生互教互学。

3、指导学生书写干净整洁。

要求学生写字前手要干净；不能乱放作业本；要做到“静心”、“细心”、“耐心”以减少错别字；使用橡皮要小心，错的地方要擦干净

三、把练字贯穿在日常生活中，养成提笔即练字的习惯。

学生功课多，时间紧，而解决学生练字时间不够的最好方法，就是让学生在大脑中确定“提笔即练字”的意识，让学生知道每次作业，都是练字的好机会。不管在什么情况下，只要一提起笔来就要一笔一画地写，从小养成良好的作业习惯，久而久之，学生“提笔即练字”的习惯就养成了。

四、定期举行书法比赛促进学生书写。

为激发学生练字的兴趣，学校和教师可以实行定期书法比赛活动，一般可以一月一次，比赛设置一、二、三等奖和鼓励奖以及进步奖。赛后将获奖者的作品贴在墙上进行展览，鼓励获奖者，激励未获奖者。鼓励大家认真练字，争取今天比昨天写得更好，明天比今天写得更棒。

最后为了更好地督促学生练好字，教师还要认真及时批改作业，批改作业时除了注意知识的正确以外，还要把字的好坏作为评判的一个重要依据，要注意直观性、示范性。对其中部分有代表性的字要作好具体的批改，还要写上指导性的批语，如卷面是否整洁，字是否正确、端正等，肯定优点、指出缺点，让学生及时了解自己练字的结果。同时还可以采取学生自批、互批或师生共同讲评的方式，逐渐引导学生看出自己和别人作业中的优缺点，培养学生的审美和判断能力，达到提高全班写字水平的目的。

总之，汉字作为记录和传承中华古老文明的载体，对我们中国人来说显得特别重要。因此，写好规范字，是作为一个中国人最起码的责任。更何况，字是人的第二外表，一手漂亮规范的字，可以给人以愉悦之感，所以我们应该指导学生从一点一滴开始，努力去发现、欣赏中国汉字一笔一画中所蕴含的无穷魅力，并努力使自己和学生书写中的一笔一画能够规范正确。

篇2：浅谈规范汉字书写的指导方法

作者姓名：孙玲 工作单位：重庆市奉节县永乐镇江南小学 联系电话：***

电子邮箱：839722026@qq.com

写字是一项重要的技能，正确、规范地书写汉字是每个中国公民最基本的素质。学习正确、规范书写汉字，养成良好的写字习惯是小学生语文学习的基本任务。指导学生把汉字写好，不仅是学生在校完成各项书面作业的需要，也为今后学习和工作打下良好的书写基础。《语文课程标准》指出小学生要“能正确工整地书写汉字 ”。然而在学生的书面作业中，我们发现书写不良现象比较严重，主要有：错别字较多；字迹潦草；字体大小不一；字不端正；页面不整洁等。究其原因，我觉得主要是因为教师和家长平时对孩子的书写不够重视，写字训练不到位。下面结合我平时教学经验，就小学一年级书写规范汉字的教学谈谈自己的看法。

一、思想上要重视书写规范汉字的教学

写字教学是语文教学的一个有机组成部分，是《语文课程标准》明确规定的一项教学内容。写字教学进行得好，有利于巩固汉字。同时良好的写字训练有着积极的教育意义和心理学意义，它不仅能培养学生认真、细心的良好习惯，勤奋、刻苦的精神，健康、高雅的情趣，还能促进注意力、观察力、意志 力的发展。郭沫若先生说：“培养中小学生写好字不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独行专横，这容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。”《语文课程标准》的总目标指出小学生要“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度”。在“阶段目标”与“评价建议”中特别强调养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。然而在教学实践中，老师有意无意地会将“漂亮、美观”看得较重，其实对小学生的写字要求应该重在正确和工整，可以在写得正确、工整的基础上鼓励把字写得漂亮一些。

二、注重培养写字入门基本功

（一）培养学生正确的写字姿势。正确的写字姿势是写好字的前提。开学的第一天，就要利用课本上的图片，教给学生正确的写字姿势：手离笔尖一寸，眼离书本一尺，身离桌边一拳。并让学生明白姿势错误，容易导致近视，驼背，字当然也不会整齐好看。课堂上，要反复地进行训练，学生们的写字姿势就会逐渐正确。要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，不能单靠几节写字课。要经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力合作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。老师及时向家长反映学生最近的写字情况，请家长关心，帮助学生写好字。

（二）教会学生正确的握笔姿势。一年级学生年龄小，可塑性强。纵观现在小学生书写不规范，其中一个重要的因素就在于孩子们没有受到规范的执笔方法和写字姿势的教育。因此，我认为，在低年级的写字教学中，就应给予正确的指导。如握笔方法的教学时，教给学生正确的执笔方法有：手指，手腕要活动自如，无论如何不能死死地抓住笔杆。教师示范说明：用拇指和食指的指尖捏住笔杆，并强调是指尖，不是指头，并由教师演示讲解分辨指尖与指头的区别，以便小学生能领会，正确掌握。同时，可以把书写姿势的要领编成儿歌。如：头要正，肩要平，胸要张，背要直，头稍前探，凳要坐满，腿成直角，脚掌放平。便于学生的识记，并把儿歌和教室墙上的写字姿势示意图贴在一起进行对照记忆。抓住要领，姿势也就正确了，同时提醒学生注意松肩振臂，凝神静气，形成一种定势习惯，更益于身心健康

（三）指导学生正确书写笔画笔顺。众所周知，汉字是由点、横、竖、撇、捺、提、折、钩八种基本笔画构成，任何一个笔画都有一个基本的形状，其他任何笔画的变化形态，都是在基本笔画的基础上发生的。因此，让学生掌握基本笔画的规范书写至关重要，尤其是掌握规范汉字笔画的运笔特点。也就是说，掌握每一笔画起笔、行笔、收笔的基本方法及力度。那么，如何写好基本笔画呢？首先得记住基本笔画的形状，如何做到“神似”就需要学生仔细地观察，对笔画的形状和字的结构 的临摹，也正是在仔细观察其神韵的基础上的。但是，对于汉字笔画的细微变化，很多学生往往漠然视之。于是，我就开展了师生争抢火眼金睛的封号，看谁眼睛最亮，能看出基本笔画中的精妙变化。于是在师生的争抢中，这些基本笔画的微妙变化已在孩子面前展现无遗了。其次是在对比中掌握基本笔画的规范书写，让学生辨别同一种笔画的不同写法，如：撇可分为短撇和长撇等。这样，把基本笔画渗透到一些独体字的训练中，注重了规范书写。

三、充分发挥示范教学的作用

著名语文专家张田若先生深刻地指出：语文教师写字身教重于言教，学生具有很强的向师性和模仿性的心理特征。因此，在写字教学中，教师不仅要起示范作用，而且在平时的语文教学中要给以学生书写规范，美观的潜移默化的熏陶。一是教师要勤练内功，提高自身写字的基本素养，掌握系统的小学写字教学的入门知识，不断地学习有关写字教学的理论知识，坚持每天与学生一起练习书写。书写时必须做到规范，追求美观。二是各科任教师在平时的板书，批改作业过程中，注意写字的规范性。例如：注意自身的书写姿势和握笔姿势，安排好字的间架结构，注意字的笔顺，展示给学生的必须是端端正正的字。

四、注意教学方法的选择

传统的写字教学常用讲授法和机械的练习。这种单

一、重复的方法，使学生感到枯燥乏味。应根据低年级学生上课缺乏 耐心，喜欢表扬，好奇心强的特点，采取相应的教学方法。

（一）精讲少写。例如：教学一年级时，就要结合一年级的课文短，生字少，笔画简单的特点，可以采用图片、卡片相结合，形象教学汉字图，帮助学生识字，卡片帮助学生认清字形，然后让学生分别说出各笔画的名称及它们在田字格中的位置，为写字打基础。少学，一节课一般学六至八个生字。少写，每个生字书写二遍。第一遍是由感性认识到实践，第二遍是巩固练习。写字时老师先讲解写字时的运笔技巧。如：横平竖直，点要斜；写撇时落笔重，收笔轻，起顿一下再轻抬笔；写捺时落笔轻，顿笔轻轻抬起笔尖。这样做使学生加深对生字的认识，为学生独立书写打好基础。

（二）做好示范演示的教学。一年级起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量要求。一横，一竖，一撇、一捺„„教师都要笔笔指导到位。教师的范写很重要。示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。但是，对于一年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，由于受到观察能力的限制，学生的临摹并不能一步到位。此时，运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。

（三）教会学生学会比较观察。教师要指导学生认真观察，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的造型美。一是比较运笔方法：教学“一”，我让学生观察老师正确的运笔之后，我要求学生进行临摹，将学生的不正确的书写和范字比较，在比较中学生看到自己的不足。教学竖，我让学生比较“悬针竖”和“垂露竖”的写法的不同，并加以示范。二是比较间架结构：教师除了指导汉字的笔画，还应该着重指导汉字的间架结构。例如：教学“皮”，在观察“皮”后，我让学生临摹，学生写出来的“皮”字，五花八门。有的把下面的“又”字写得太短，有的把“又”写的太窄，有的又写得太宽„„这时我将他们这些字在黑板上“公开亮相”，和书上的范字进行比较，并逐一帮助他们找到“病因”，指出“治病良方”。

五、通过激励表扬激发学生的积极性

通过天天练习书写，一年级小学生也能写出较好的字。这时候，就可以开展评比活动，比如每周一小评，一月一大评，每次评出上中下三等，好的表扬，进步的加以鼓励，差的进行个别指导。有时让其他老师帮助选出好的贴在班报上，发给一朵小红花表示鼓励，连续三次者发给奖品，激发学生的写字积极性。

六、将严格要求贯穿写字始终

教学中我常常看到这样的现象，有些学生在完成课堂写字作业时字写得又规范又美观，但是到了其他作业中又出现了字 迹潦草、错别字增多的现象。这就要求我们各科教师都要加强书写要求，并设立班级书写规范小标兵，鼓励学生写好字。更重要的是，我们在批改作业时更用心些，圈出作业中的错别字，让学生及时纠正。长期的这样严格要求，孩子们自然就能写出规范的汉字了。

篇3：浅谈规范汉字书写的指导方法

关键词：小学生,写字习惯,教学体会

规范、端正、整洁地书写汉字, 是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯, 具备熟练的写字技能, 具有初步的书法欣赏能力, 是学生应有的基本素养。在教学中, 笔者注意从以下方面进行教学:

一、先观察, 再书写

观察是认识事物的基础。在教学中我首先指导学生观察字形, 读准字音, 把读与写结合起来, 加深学生的印象, 培养学生的观察能力。然后, 让学生认读后, 指导其仔细观察每个字的构字特点及在田字格中的位置, 并指导学生认识字形结构, 让学生找一找这个字的关键笔画, 说说写这个字时应该注意的地方。如在教学带撇的字时, 可先出示一些带撇的字, 然后让学生说一说每个字中撇的特点, 进而比较它们写法上的异同及写时应注意的地方, 随后再练习写。这样, 学生在掌握一些撇的基本写法之后, 教师可以再进一步教学稍有难度的带撇的字, 如“爬”, 先让学生仔细观察横撇和竖撇的不同及注意特点, 并让学生说一说, 做到心中有数, 然后进行书写训练。

二、先示范, 再练习

示范是写字教学的先导。在指导学生写字时, 教师要先示范, 向学生展示写字的全过程。我常常会边演示边讲述:这个字是什么结构, 第一笔在哪个部位落笔, 每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等, 使学生有一个初步的感性认识。如教写“人”字, “人”是个独体字, 第一笔是“撇”, 应在田字格竖中线上中部落笔, 先向右按, 然后向左下格中部撇出;第二笔是“捺”, 在田字格横线上部靠“撇”的地方落笔, 向右下格中部运笔, 稍作停顿, 然后向右平捺出锋, 做到“撇”中有尖, “捺”中有角, 点画分轻重。而对于较复杂的笔画, 如“勹”、“乙”等, 要指导转折和笔的走向变化, 等等。这样一笔一笔地写, 一笔一笔地讲, 一笔一笔地教, 再对每个字中笔画特点, 如横、竖的长短与直斜, 撇、捺的平斜与长短, 点的向背与大小等作具体指导。对于有些上下结构的字, 如“它”、“全”、“写”、“夜”、“黑”等, 哪些字上大下小, 哪些字上下相等, 哪些字上宽下窄, 哪些字上窄下宽;有些左右结构的字, 如“他”、“林”、“河”、“都”等, 哪些字左窄右宽, 哪些字左宽右窄, 哪些字左右相等, 哪些字左低右高, 哪些字左高右低;一些独体字, 如“月”、“四”等字形的长、扁、方等特点;一些合体字的穿插迎让、错落倚从、疏密收放及笔画变化, 教师都要指导学生认真观察, 仔细领会, 悉心模仿笔画运笔, 熟练掌握笔顺规则, 从而体会汉字的造型美。

三、集体讲解, 个别指导

训练是写字教学的关键, 也是写字课堂教学的重点。我示范演示之后, 学生对字的字形、笔画、运笔、笔顺从整体到部分都有了初步的感性认识。在此基础上, 我指导学生开始写字。写字前首先指导学生的坐姿、握笔的姿势及方法, 并时时提醒学生。对学生不正确的姿势和方法随时纠正, 然后让学生按步骤进行书写。学生书写时, 我巡回指导, 随时提醒学生的运笔方法与所写之字的结构特点, 及各部分的比例, 做到及时指导。而对于写字稍差的学生, 我是采用手把手地教。教学中会发现, 学生在书写中有共性的问题, 如笔画不到位, 结构不合理, 笔顺不正确, 这些都要及时矫正, 重新示范, 纠错于初萌。

四、及时的评析与鼓励

为使学生写好字, 对学生还要及时反馈信息———评析。评析主要包括两个方面:

1. 作业评改。给写字特别认真, 并且写得特别好的学生打优, 写下一些激励的话语后, 再画朵小花、画只小鸟, 并将比较好的作业进行展示、评比, 激励他们继续努力, 写得更好;对一般同学, 其书写作业的某些关键笔画写好了, 结构摆正了的字, 我就在右上角加个小五角星, 让他明白以后的努力方向;对于写字能力较弱的学生, 除对他们写一些鼓励的话语外, 我会欣然地画上一朵小花以及几棵小草, 对他们进行个性化的评价, 以培养他们写字的兴趣, 并在他们的作业中写一些字, 让他们进行模仿, 以提高他们的写字水平。

2. 口头评讲。每次作业前把上次作业情况小结一下, 包括个别与整体、特殊与一般的情况, 发现后进生的“闪光点”, 及时表扬以求巩固成绩;发现学生写字出现的不足, 马上指正, 以求防微杜渐。

五、写字教学中存在的不足之处

1. 加强学生写字兴趣的培养。托尔斯泰曾指出:“成功的教学所需要的不是强制, 而是激发兴趣。”在写字教学中, 尤其是在写字的起始阶段, 教师应采用多种手段去激发学生的写字兴趣。写字兴趣培养起来了, 就能促进学生写字技能的提高, 而写字技能提高了, 学生的写字兴趣就会更加浓厚。

2. 渗透美育, 指导学生把字写得更美。教师在教学中要努力指导学生把写字延伸为感受美和创造美的过程, 学生对审美有了一定的认识, 书写时就获得了求美的巨大内驱力, 在求美中才能获得写好字的强大推动力, 进而使整个书写过程真正做到眼到、心到、手到, 每练一遍都能追求一个更高的标准。久而久之, 学生就能写出正确、端正、整洁及具有一定美感的字了。

篇4：浅谈规范汉字书写的指导方法

[关键词] 汉字之美;形美;音美;意美;书写习惯

一、激发学生书写兴趣

1.营造学习汉字的氛围

刚入学的一年级新生对周围的环境感到新鲜好奇，求知欲强烈，他们当中大多数已经认识了一些汉字。教师营造良好的学习汉字的氛围，将学生的求知欲望和识字联系起来。首先，要认识新朋友。将学生的姓名写在卡纸上，分发给每个孩子，然后让学生举着姓名卡自我介绍。大多数学生的姓名有3个字，这样50名学生的姓名就有约140个汉字，大家在相互交流中认识了新朋友，也认识这些与身边同学相关的汉字。其次，将生活中常见的汉字张贴在教师里，让学生随处可见。如粘贴“请说普通话”“请安静”“老师早上好”“今天我值日”“每天进步一点点”等等，这样做不但使学生认识了汉字，还进行了礼貌教育，更能使他们很快适应学校生活，同时能激发学生识字的兴趣。

2.聆听书法家的故事

学生最爱听故事。从古至今，流传着许多书法家的轶闻趣事，如仓颉造字的故事，大书法家王羲之“墨池”“力透纸背”“入木三分”“潜心苦学墨当饭”的故事，唐代书法家欧阳询流连观碑忘返的故事……学生在津津有味听故事，感动古人勤学苦练品质的同时，对汉字也产生了新的认识，从而激发他们书写汉字的热情与积极性。

二、陶冶学生审美情操

鲁迅先生曾说，中国文字“具有三美：意美以感心，一也;音美以感耳，二也;形美以感目，三也”。汉字的音形意皆透着不可抗拒的美。

1.观赏汉字的形美

欣赏书法家作品成为学生的最爱。历代书法家各具风采：颜真卿的端正劲美，柳公权的平稳匀整，赵孟■的遒美秀逸，欧阳询的平正峭劲，王羲之的飘逸俊朗，都给学生留下深刻的印象。教师在每周的书法课上，安排十分钟的佳作欣赏，学生亲眼目睹《兰亭序》《九成宫醴泉铭》《玄秘塔碑》等经典作品，学生在欣赏名家作品的同时，真切感受到汉字的形态之美。

2.诵读汉字的音美

每一个汉字都有独特的音韵：抑、扬、顿、挫、轻、重、缓、疾，构成了汉字音韵的和谐之美。李渔的《笠翁对韵》，话语优美，对仗工整，声调和谐，节奏明快，读起来朗朗上口。学生在晨读的时候诵读这些经典篇章，教师可以从他们无比投入的神情里，知晓他们已经被汉字的韵律所陶醉。“清对淡，薄对浓，暮鼓对晨钟。山茶对石菊，烟锁对云封……”这美丽的音韵缭绕在教室里，让人顿生愉悦之情。

3.体会汉字的意美

汉字构造独特，含义丰富，每一个汉字都有画面感，都是一首绮丽清新的小诗。教师可以板书几个令人遐想的字，引导学生。如：写个“秋”字，学生能想象：果园，瓜果飘香;树林，落叶飞舞;田间，麦穗摇曳;海面，余晖西照……学生看到了各种色彩：红通通、黄澄澄、金灿灿……好一个沉甸甸的“秋”字啊！学生走进汉字所富有的画面中，体会汉字的意境之美。

三、书写汉字的方法

汉字是一种形态优美的文字，书写时讲究结构、笔势和神韵。学生在书写时要神情专注，注意力高度集中。

1.端正学习态度

学生在书写时要坐姿端正。书写前，握好笔，眼睛看着笔尖，静息3分钟。只有凝神静气，除去浮躁不安、心神不定，才能把全部心思都用到写字上。这是练“静”功。要专心致志，书写时心无旁骛。好动是学生的天性，学生要坐稳写字，其实很难。教师可采用有趣的方法，激发学生的热情，让学生把所有精力都凝聚于笔端。这是练“稳”功。学生在写字时要一丝不苟，把整个身心都倾注到一笔一画中。这是练“细”功。

2.观察汉字的笔画和结构

汉字有基本笔画和多种复合笔画。在不同汉字中，同种笔画的写法也是多种的。如“横”有长横、短横之分;“竖”有长竖、短竖、垂露竖、悬针竖之分;“点”有长点、短点、中点、侧点、左点、右点之分。再如一些独体字在作为偏旁时，笔画会发生变化，如“孝、牛、马、车”等字，末笔的横要变成提;“禾、木”的捺则要变成点。类似的细微差异，学生只要一粗心，就会忽略。教师可以让学生先仔细观察，再指导书写，书写效果会更佳。间架结构则是汉字书写的基本技法。字形的端正、平稳源于间架结构，历代书法家非常讲究汉字的间架结构。“结构者，谋略也”道出了间架结构的重要性。汉字有自身的结构特点和组合方式。笔画之长短、粗细、伸缩、曲直、方圆、俯仰，构成了汉字的大小、高低、宽窄与争让，构就了汉字的匀称与和谐、稳当与优美。如“明、洁”等字，必须写得左小右大，左收右放，否则就会影响整体美。教室的黑板上有一行田字格，教师在指导前，先让学生观察每个笔画在田字格中的位置，再一笔一画地指导书写。

四、发挥教师的示范作用

教师的示范作用是指通过讲解、示范让学生参与练习而获得技能的一种教学手段。在低年级写字教学中，教师的示范作用可以给学生潜移默化的影响，起到举足轻重的作用。

1.直观性作用

写字是比较枯燥的过程，低年级的学生本身缺乏注意力、观察力，对汉字的笔画理解不够。教师如果及时示范，能直观地将抽象的概念具体化、形象化，将枯燥的过程趣味化。因此，在书写指导中，教师不能过多地讲解“横”“竖”要怎么写，而是要亲自作示范。如写“横”画，指导观察后，开始在田字格里规范书写一遍，然后再带着学生一笔一画地书写。一边写一边念口诀：“下笔重，顿一顿，轻轻往右送，到了头，顿一顿，轻轻往回收。”学生亲眼看到教师起笔、运笔、顿笔、收笔的全过程，直观、形象，写字不再觉得抽象难懂了。

2.模仿作用

古人曰：“亲其师，信其道。”小学生喜欢模仿教师的一言一行，他们看到眼里记在心里，然后极力模仿。所以教师要充分利用学生的这一特点，引导学生从盲目模仿到有意识地模仿。如书法教学中，结合范字，讲清要领，再具体示范，让学生模仿每个字的笔画、笔顺及间架结构。教师可以在书法课上铺毡摆砚，提笔习字。学生可以围在一旁静静观赏，看教师笔尖游动，再模仿书写。

教师要经常用自己的实际行动引导学生，用对待汉字认真严肃的态度影响学生，用对书法的热爱感染学生，将示范的作用充分发挥。

五、展示学生的书写成果

苏霍姆林斯基说过：“你应当努力使学生自己去发现兴趣的源头，让他们在这个发现过程中，体会劳动的成就。”书法比赛是学生经常进行的一种活动，这是一种潜移默化的教育。学生在书写练习一段时间后，呈现一些优秀的作品。如书法比赛，或临摹一首七言小诗，书写一段优美散文。学生屏息凝神，入笔，行笔，收笔，完成书写提与按的全过程。然后，再将作品传递交流，相互欣赏，相互点评。教师在教室的墙面上，定期张贴学生精心书写的作品，学生在课余时欣赏自己的作品，自豪感洋溢在脸上，自信心油然而生，大大提高了学生规范书写的兴趣。

六、让书法成为习惯

随着作业的增多，学生有时会因为完成作业而无暇顾及书写质量，有的学生认为书法课就是练习书法，平时写作业与书法无关，只是写字而已。学生书写的两种情形：一方面是书法练习的工整美观;另一方面是平时作业的马虎潦草。因此，教师要引导学生处理好书法与书写的关系，不断提醒学生要将书法知识运用到平常作业中，增强他们“提笔即是书法”的意识。随时随地，只要提笔，就要一笔一画，工工整整，干干净净，一丝不苟，养成良好的书写习惯。

良好的习惯终身受益。学生了解汉字的起源，品味汉字蕴涵的优雅之美，聆听书法家感人的故事，懂得书写的方法，产生书写汉字的强烈愿望，这样良好书写习惯的养成自然水到渠成。

篇5：规范汉字书写大赛的通知

规范汉字书写大赛的通知

各系（部）：

根据《关于开展“中华诵·爱祖国爱江苏爱家乡”经典诵读系列活动的通知》（苏教语〔2012〕1号）文件精神，进一步大力推广国家通用语言文字，传承中华优秀文化，弘扬“三创三先”新时期江苏精神，学校决定组织学生参加江苏省“书写经典”·2012大中小学生规范汉字书写大赛，现将有关事项通知如下。

一． 参赛对象

我院全日制在校生均可参加，师范和艺术专业学生参加大学生二组比赛、其他专业的学生参加大学生一组的比赛。

二． 参赛作品及要求

1．书写内容须选自中华经典诗文作品，也可从所学语文课本中选取，句意应保持完整，字数不限。须使用规范汉字书写，笔形及笔画组合关系可按书体特点要求处理。

如作品内容不能提供明确出处，或使用繁体字、异体字及“二简”字，出现自造字和错别字，取消个人评奖资格。

2．作品类别分软笔楷书、软笔隶书、软笔行书、硬笔楷书、硬笔隶书、硬笔行书等6类书体。其中软笔（毛笔书写）作品，不超过四尺整张；硬笔（钢笔书写）作品，不小于A4纸。

3．各位参赛学生自备纸张，格式自定。硬笔格式可从江苏语言文字网

（http://jsyw.jsjyt.edu.cn/）下载。

4．所有推荐作品必须落款，同时填写《参赛作品登记卡》（从江苏语言文字网下载），并粘贴在作品背面的右下角，其中指导教师只能填写1位。参赛作品一律不退还，作者享有署名权，大赛组织机构享有使用权。

三．时间安排

1.报名：以系为单位组织报名（报名汇总表见附件），2012年5月17日前各系将参赛名单汇总后报教务处实践设备科，电话（8420）1565。

2.作品报送：2012年9月1前，各系将每位参赛者的作品统一送教务处实践设备科，教务处将组织专家评选20幅优秀作品参赛。

此次大赛对于大力推广和规范使用国家通用语言文字，提高我校学生规范汉字的书写水平具有积极意义，请各系（部）高度重视，广泛动员，精心组织学生参赛。

教务处

2012年5月8日

附件下载： 规范汉字书写大赛报名表

篇6：规范汉字书写报告

学校坚持正确的办学方向，全面贯彻党的教育方针，以办“学生幸福、家长放心、特色鲜明、质量一流的学校”为宗旨，积极探索育人规律，切实推进素质教育。“注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平”的要求，引导和鼓励我校学生养成良好的写字习惯，提高我校规范汉字书写教育质量和学生规范汉字书写能力，自建校以来，我校就在教育教学中强化规范汉字书写教育，认真落实国家相关课程标准中关于写字教学的要求，并在一至二年级中开设专门写字教育课程，保证了写字训练时间。并重视教师规范汉字书写基本功，经常对全校教师进行粉笔、钢笔、毛笔“三笔字”书写培训，重视培养学生的良好书写习惯和书写能力，定期举行促进规范汉字书写的有意义的活动，经过三年的努力，我校在规范汉字书写方面取得了令人骄傲的成绩，为总结经验，吸取教训，确 保下一学年规范汉字书写教育工作再上台阶，特总结如下：

一、树立明确的指导思想、加强规范汉字书写工作的组织管理。

语言文字是人们交流思想的工具，同时是社会发展的工具。近年来，我校把贯彻《中华人民共和国国家通用语言文字法》，进一步推广普通话，推行规范汉字的工作纳入学校的工作重点，加强语言文字规范化管理，积极开展语言文字规范化活动。组织师生认真学习《中华人民共和国国家通用语言文字法》的内容，认真学习上级有关语言文字工作文件精神，交流工作经验，专项研究布置工作任务，在全校范围内形成了语言文字工作层层有人抓，事事有人管的良好局面，增强了全校教职工搞好语言文字工作的责任心 和紧迫感，为推动全校语言文字工作的开展奠定了良好的基础。

1、建立健全了规范汉字书写工作的立体化管理网络

健全的组织机构是促进语言文字工作规范、有序、高效开展的前提。建校之初，我校就成立了《滨湖学校规范汉字书写教育工作领导小组》，以校长徐姗艳为组长、学校中层领导及部分语文教师、美术教师、及书法基本功较扎实的其他教师为成员，开设了专门写字教育课程，校长具体落实计划部署各项工作措施，定期对各项工作的落实及质量进行跟踪督促，确保工作目标的顺利实现。教务处、年级组、班主任、教研组、对规范汉字书写的课堂和教学质量负责，政教处、办公室、学生会和少先队对规范汉字书写活动负责，切实做到了每期有总结、每期有活动、每学期有考评的三步教学计划的落实，各方力量齐抓共管，形成合力，使每项工作落到实处，形成语言文字规范工作的立体化管理网络，规范有序地保证了规范 汉字书写工作的顺利进行

2、精心拟定并实施了具有滨湖特色的规范汉字书写制度，按国家要求和省市区语委布置，我校高度重视语言文字规范化工作，历来把培养全校师生良好书写习惯和书写能力作为推进素质教育，提高教学质量的一项重要内容来抓，工作领导组先后多次召开了专题会议，研究部署学校各个阶段的工作任务及整改措施，制订了《滨湖规范汉字书写教育工作实施细则》；每学年都根据学校工作实际制定《规范汉字书写教育工作计划》，将规范汉字书写的要求列入学校议程并纳入培养目标、管理常规、基本功训练，渗透到德、智、体、美、劳和社会实践等各项教育教学活动中。

二、多措并举、为全体师生具有较高的书写能力搭建平台。

1、利用基础雄厚的优势营造规范汉字书写的浓郁氛围。

滨湖学校是湘阴城区倾全力打造的一所现代化学校，依托雄厚的经济实力，学校的办学起点高、品位高、质量高，教师基本功扎实，人人能写一手规范漂亮的三笔字，说一口流畅标准的普通话，2013年，被国家评为“湖湘名校”，多名教师和学生在普通话演讲和书法大赛中崭露头角，取得优异成绩。几年来，我校充分利用这一优势，把规范汉字书写教育工作作为学校工作的重头戏，常抓不懈，努力营造一种人人讲普通话，人人写规范字的浓烈氛围。每学期开学初，校长总会亲自向全体教师作语言文字规范化动员大会，分析语言文字规范书写的重要性，部署学校创建规范汉字书写教 育特色学校的思路与措施，号召全体师生争做语言文字规范化的楷模。

2、开设专门写字教育课程并作为评价教师的重要依据。

我校高度重视教师规范汉字书写基本功训练，对全校教师进行经常性的粉笔、钢笔、毛笔“三笔字”书写培训。全体教职员工极为重视规范汉字书写，全体教师均能以正确、规范的书写为学生做表率；语文教师均能进行规范汉字书写。并把这个条件作为评估教学质量、评选优秀教师、评聘教师职务的一个重要依据。

我校还注重发挥书法教育的基础作用，将用字规范化作为提高素质教育质量的一个方面，建立健全有关制度，如配备专职教师上写字课，各科教师教学时必须使用规范汉字，要求教师板书、批改作业、及书写评语时用字规范化，除书法作品外，不得书写繁体字、异体字、二简字，尤其不能出现错别字。为更好的强化落实此项规定，学校加大了监督检查力度，通过定期不定期的检查，引起了全体教师的高度重视。

语文、写字教师在学科课堂教学中加强对学生进行语言文字规范化的教学、训练；教务处经常检查非语文教师上课使用板书使用规范汉字情况，学校听课、评课也把规范汉字教育作为一项重要考核指标。除此之外，青年教师每天练一张钢笔字，粉笔字必练一版，每周一交，每学期期末进行评比，评奖。

3、把规范汉字书写贯穿到备、讲、批、考、辅教学常规管理。

我校要求各科教学都必须加强对学生的规范汉字意识、能力培养和训练，规范课堂语言文字。要求语文教师要根据各学段的学科课标要求负责学生日常“听、说、读、写”的训练，尤其是重视培养学生规范汉字书写的能力，把汉字规范化贯穿到日常教学的各个环节：备课写教案、上课板书、批改作业、考试评 卷、课外辅导都要力争做到汉字使用规范化。

4、引入竞争机制，发挥六大教研组的引领作用

我校目前有三十八个教学班，在校生近二千人，在编教师一百零五人，为进一步调动我校教师规范汉字书写的积极性，整体提高我校师生汉字规范书写的水平，我们以语文、数学、英语、音体美六大教研组为依托，把教师分成六组，每学期教研组之间的汉字书写规范化比赛，并设置一二三等奖，且作为评定市区级优秀教研组的重要依据，竞争机制的引入，有效开创了人人写规范字、争当汉字规范书写的排头兵的良好局面，极大地提高了广大教师规范汉字书写的水平和能力。

四、校园环境建设及活动开展突出规范汉字书写的特色

建校几年来，我校积极营造良好的校园规范汉字书写环境，校园环境建设彰显规范汉字书写的特色，各教研组的板报、各个教室的板报，学校宣传橱窗、教学软件、校刊《滨湖小荷》，作业展等汉字书写规范美观，另置身其中的任何人都赏心悦目。并在每学期按时定期开展规范汉字书写展评、比赛等课外活动，活动形式多样，内容丰富，有较强的吸引力和教育效果。并想尽办法为教师和学生在汉字书写规范方面脱颖而出创造条件，热情鼓励有汉字书写规范才华的学生开展个性化艺术活动，几年来，取得的优异的成绩已 经得到社会各界的认可。

五、存在的问题及今后的奋斗目标

尽管通过几年的努力，我校在汉字规范书写方面取得了令人骄傲的成绩，广大师生也已经能够充分认识规范、端正、整洁地书写汉字是应具备的一项语文基本功。学校也充分认识到写字教学是语文教学的重要组成部分，是巩固识字教学、培养学生正确书写规范汉字能力的重要途径，同时，对于学习其他课程、形成终身学习能力具有基础作用。但是，在取得成绩的同时，我们也清醒的看到了我校在规范汉字 书写工作中存在的不足：

如：教师们在指导学生写字时，注重“写得好”，忽视了“写得快”，如何指导学生既能写得好，又能写得快，达到《新课程课标》的要求，如何正确处理好写字和语文教学关系？在汉字规范书写教学方法的改进方面如何创新？如何实现好字不出百日之功的愿望和梦想，以及如何更大限度的调动广大师生的汉字书 写积极性，这些问题有待于我们在今后的教学实践中进一步研究和解决。

针对学校存在的各种问题，我们完全有决心、有信心、有力量进行正确处理和改进，乘借本次申报国家级规范汉字书写特色教育学校的东风，我校将进一步更好的落实促进国家语言文字方针政策，把汉字规范书写教育作为作为我校教育教学工作的重要组成部分，让它常规化、制度化、规范化，并进一步细化汉字书写规范教学和活动的奖励细则，使我校广大师生的规范汉字书写意识普遍增强，书写水平、审美和 艺术创造能力显著提高。

规范汉字书写教育工作总结

我们深深地懂得: 写字教学是中小学语文教学的重要组成部分。师生写规范字，是基础教育阶段学校工作的基础，可以说是基础之基础，俗话说——合抱之木，生于毫末。近年来我校高度重视规范汉字书写工作，为进一步促进国家语言文字方针政策、法律法规、规范标准在中小学的普及，使规范汉字书写教育作为学校教育教学的重要组成部分常规化、制度化、规范化，在推进素质教育、提高育人水平、传承中华优秀文化等方面发挥重要作用，在校内自上而下加强了规范汉字书写工作管理，使我校在开展规范汉字书写工作方面有了明显的突破，并由此全面积极地推进了校园精神文明建设。现将我们的工作汇报如下：

一、管理体现一个 “细”字：

分工安排仔细：我校将规范汉字书写工作纳入到学校工作计划和精神文明创建活动中，学校成立了专门的规范汉字书写工作领导小组，统筹领导和管理全校的规范汉字书写工作。其中丁卓娅校长任组长，全面负责学校规范汉字书写工作；赵航副教导和朱亚芳老师任副组长，全面安排工作、设计活动方案；大队辅导员蒋霞老师和各年级组长任工作组成员，全面落实各项工作及活动。

制度制定细密：为了更加卓有成效地实施开展规范汉字书写工作，我校根据有关部门部署，结合学校实际，制定了相关的规范汉字 2012工作总结范文工作总结格式周工作总结范文月工作总结范文季度工作总结范...教师年终工作总...书写工作制度并将相关工作纳入学校工作计划，教学工作计划，统筹安排，协调开展，以确保工作目标顺利实现。在每月的教师工作考核及教学常规检查中、评选校级教学能手的要求中等等，都将师生写规范字列入查评标准，严格检查，严肃考核。

氛围创设细致：为了创设浓郁的规范汉字书写的氛围，学校充分发挥广播站的宣传示范作用，每月不定期向全校师生进行规范汉字书写工作宣传。学校创建了“写字长廊”，展示优秀学生写字作品；成立了“写字展览室”，用来陈列学校写字工程取得的各项成果。班级黑板报开辟了“说普通话，写规范字”的宣传角。校内有“讲普通话，写规范字”的宣传标语。学校成立推普小组，少先队大队部及各班里设立 “啄木鸟”——汉字纠错员，时时刻刻提醒督促所有师生讲普通话，写规范字。

二、工作体现一个“实”字：

规范汉字书写工作是有长远意义的，我们都乐意抓好和抓实这项工作，于是我们开展了许多丰富多彩的活动，使这项工作不仅仅留于表面，而是实实在在走进师生的心中，而这项工作的收获也是殷殷实实的。

1）写字工程扎扎实实：

中华五千年文明史，渊源流长，文化灿烂，汉字始终在起着“传承文明，沟通未来”的作用。中国人学好中国字，天经地义。中国人写好中国字，责无旁贷。写字，不仅仅是一种技能，更包含了博大精深的文化底蕴；写字教学，也不仅仅是技能训练，更是中华文化的传承。作为我们学校一大特色——写字工程，我们启动早，目标高，工作细，方法多，收效大。

启动早，目标高——在1999年，我们正式启动了这一工程，申报了无锡市级“加强写字教学，促进学生非智力因素的发展”课题研究。培养学生正确的执笔姿势和书写姿势(即“两姿”)，形成正确和良好的书写习惯；训练学生按各年级段的不同目标要求，在相应的“格”中写好汉字，并逐步提高书写技能。始终面向全体学生，力争消灭“写字技能差”、“两姿不正确”、“书写不规范”等“写字不合格”现象。适时引导学生将写字教学与训练中学到的方法和养成的良好习惯，迁移到各科作业的书写过程中，提高各科作业的书写质量，并促进学生良好品质的发展。把写字工程抓实，并使之与教科研工作紧密结合，是我们共同的目标。

工作细，方法多——为了实现这样的目标，我们精心组建学校写字领导小组，加大力度培养训练教师指导写字的水平，合理安排校本课程——每天20分钟的写字课，定期开展写字指导课研究，鼓励教师在实践的基础上撰写论文，交流经验。

为了鼓励我们的学生写规范的、漂亮的字，我们参照原大纲及新课标的写字要求，移植围棋的“九级段位制”，将学生的铅笔字、钢笔字分为九段，制订了《写字九级段位评定标准》，这九级段位评定的标准是（见大屏幕）：

二段：“两姿”正确，纸面整洁。

三段：横平竖直，字在田字格或方格中大小适宜。四段：点、横、竖、撇、捺、折、钩写法正确。

五段：独体、左右、上下结构安排合理，书写规范。六段：包围结构特殊笔画的字安排合理，书写规范。

七段：横线格中字距基本统一，单字结构合理，书写规范。八段：通篇字体统一、笔画呼应，字距、行距合理，书写规范。九段：整幅书写规范、生动、有趣味、富艺术性。根据段位评比的标准，我们定期对学生的写字技能技巧和写字水平进行评估，颁发相应的段位证。同时为了鼓励九段能手，再接再厉，更上一层楼，我们还大张旗鼓，开展“超九段能手”评比活动，并将他们的作品张贴上墙，供大家观摩、学习。

为了鼓励我们的每个学生都写规范的、漂亮的字,学校还专门为每个班级制作了一块写字展板，展板上贴上每位学生的作品，每周二集中展出，每次展出，都有写字领导小组的老师进行批阅，并及时反馈到每个学生。根据每一期展出的分数，学期结束评出“写字教学优胜班”。我们还组织“千人写字大比武”活动，全校师生集中广场，当场书写，当场评奖，场面壮观，活动深入人心。另外，学校还明文规定三好学生、品学兼优学生的评选必须要达到相应的段位。

为了鼓励我们的每个学生都写规范的、漂亮的字,各班成立了“啄木鸟”小队。大队部组织这些语言文字纠错小组的队员不仅为同学、为班级、为学校纠正用错用别的汉字，还走出校门，走上街头，去捉住生活中人们用错用别的汉字。

成效大、得益多——我们的写字工程，得到了上级领导、专家的交口称赞，在家长中获得了极好的口碑，在社会上赢得了较高的声誉。我校多次承担了市级写字教学观摹活动，接待了全市教导主任培训班的参观学习，接待了鲸塘、陶城等地十多所兄弟学校的观摩考察，还对部分乡镇送写字指导课上门。其中我校的张伟珍老师还向全市推出了写字示范课。大批学有专长的写字指导教师，有30余篇写字教研论文在市、省乃至全国级的杂志上发表或各级各类评比中获奖。2006年，学校被评为“中国书法（写字）特色学校”。我们派出参加各级各类写字比赛的学生频频获奖，在2009年市级写字比赛中，我校派出10名学生参加，有8名获得了一等奖，2名获得了二等奖。在省教育厅批准的第四届江苏省中小学师生书法（写字）展示赛中，我校喜获45个金奖。125个银奖，126个铜奖。在2010年6月宜兴市小学生书写大赛中，我们喜获6个一等奖。在无锡市规范汉字书写大赛活动中，我们喜获10个一等奖，30个二等奖。在第二届全国学生规范汉字书写大赛中，我们学校喜获8个二等奖，4个三等奖。

可以自豪地说，在荆溪小学，学生 “端端正正写字，写规范漂亮的字”已经蔚然成风。2）教师培养稳稳实实：

我们提出“一位教师就是一本字帖”的口号，开展了写字教育校本师训。要求每一位教师每周临摹一页钢笔字和一页毛笔字，外加一块小黑板的粉笔字，每周由专人批改统计一次，每学期综合考评一次，并按等级发放“练字奖”。同时还相应地开展青年教师“三字一画”比赛。学校还购置了写字教学录像带，组织教师观看学习，购买了一批写字方面的书籍供教师查阅，并定期举办书法、写字知识讲座，来丰富教师的理论素养和提高技能水平。学校还先后派出多名教师参加省市级的书法、写字教育培训班，从而多方位提高教师写字、指导的能力。

参加市级比赛，许多老师都取得了好成绩。书法老师朱小忠在宜兴书法界已经是赫赫有名的青年书法家。第四届江苏省中小学师生书法（写字）展示赛中，我 们有8名教师获得金奖，17名教师获得银奖。如今，我们可以高兴地说，写漂亮字的荆小教师更多了。

经过长期坚持不懈的努力，写规范字已经是深入学校师生的人心。我们还知道，学校是社会与家庭之间的桥梁，我们还积极发挥桥梁作用，鼓励学生不仅在校写规范字，还要积极向家长，自己的亲朋好友宣传，大家都来写规范字。

篇7：规范汉字书写总结

荣昌初级中学始建于2003年，位于重庆市西大门，座落在古称海棠香国的荣昌县城，比邻四川东部。地理位置优越，校园环境幽雅。学校占地168亩，设有高规格的理化生实验室、微机室、多功能室、多媒体室、图书室和阅览室、远程教育系统、校园网站，共88个教学班，学生5400余人，在岗教职工360余人，临聘人员60余人，是重庆市规模最大的初级中学之一。

在新课程改革的理念下，学校着力实施素质教育，确立了“奠定学生终生发展基石，搭建教师成长平台，创设优质教育，开创美好未来”的办学理念，以打造“办学条件一流、管理水平一流、师资素质一流、教学质量一流、办学效益一流”的渝西川东名校为创建目标，坚持以九大工程为载体，全面实施以人事和分配制度为核心的“515”内部运行机制及配套改革措施，促进了学校健康、高速发展。

为贯彻落实《中华人民共和国国家通用语言文字法》，落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》“注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平”的要求，引导和鼓励我校学生养成良好的写字习惯，提高我校规范汉字书写教育质量和学生规范汉字书写能力，自2005年以来，我校高度重视语言文字工作。学校始终把说好普通话、书写规范字、使用文明语作为提升师生素质的一项重要工作来抓，学校从对中华传统的继承、培养爱国主义情操、增强民族凝聚力的政治教育角度来抓语言文字工作，学校加强语言文字的教学、开设语言文字课程、加强以普通话、三笔字为基础的教师基本功培训。并在七、八两个年级中开设专门写字教育课程，保证了写字训练时间。我校的语言文字规范化教育教学活动，优化了校园语言文字环境，加强了校园文化建设，提升了师生的综合素质。经过五年的努力，我校在规范汉字书写方面取得了令人骄傲的成绩，现将我校2005年至2010年开展语言文字规范化建设的综合情况总结如下：

一、成立语言文字工作管理机构

语言文字工作要取得成效，必须步入制度化、规范化、科学化的轨道。要深入开展工作，就要有健全的组织机构，要不断调整充实队伍，并且逐步建立完善的制度。为此，学校设立了语言文字工作领导小组和学生语言文字督查小组。

（一）语言文字工作领导小组

组

长 ：邓显禄（校长、书记）

副组长 ：夏兴忠（分管教学副校长）

杨守元（分管教育科研副校长）成员：潘廷梅

贺盛元

唐中宁

龙利民

雷

莉

杨

宁

（二）学生语言文字督查小组 组

长：潘廷梅（教务处主任）

副组长： 杨

宁（教科室主任）

赵尚军（校团委书记）

组

员：校团委、学生会所有干部、各班团支部成员、各班语言文字督查组组长

以上两个领导小组中，学校语言文字工作组全面负责学校语言文字工作，负责教师的语言文字培训、督查和考核；学生语言文字督查组负责学校学生语言文字督查、整改和考核。

二、建立健全规范汉字书写教育工作规章制度

1．为了加强规范汉字书写教育教学工作，学校特制定了《荣昌初中规范汉字书写教育工作实施方案》。学校严格要求各处室必须使用规范汉字；教务处规定教师的课堂教学使用规范汉字，学生的作业使用规范汉字，在每个月月底进行效果检查、奖惩挂钩；教科室在每年的教研工作计划中都把规范教师语言文字作为常规继续教育内容，还组织师生参加语言文字各种竞赛活动，并进行奖惩；校团委把规范语言文字、做文明人列为常规工作。

2．教务处、年级组、班主任、教研组、对规范汉字书写的课堂和教学质量负责，政教处、办公室、学生会对规范汉字书写活动负责，切实做到了每周有课程、每月有活动、每学期有考核的三步教学计划的落实，各方力量齐抓共管，形成合力，使每项工作落到实处，规范有序地保证了规范汉字书写工作的顺利进行

3．每学年都根据学校工作实际制定《规范汉字书写教育工作计划》，将规范汉字书写的要求列入学校议程并纳入培养目标、管理常规、基本功训练，渗透到得德、智、体、美、劳和社会实践等各项教育教学活动中。

三、多措并举、为全体师生具有较高的书写能力搭建平台。

1．建立规范汉字书写教育师资队伍。

学校组建了一支以校长邓显禄为首、学校中层领导及部分语文教师、美术教师、及书法基本功较扎实的其他教师组成的教师队伍，确保了写字教育教学工作的高质量开展。

2．开设专门写字教育课程。

我校高度重视教师规范汉字书写基本功训练，对全校教师进行经常性的粉笔、钢笔、毛笔“三笔字”书写培训。全体教职员工极为重视规范汉字书写，全体教师均能以正确、规范的书写为学生做表率；语文教师均能进行规范汉字书写水平。并把这个条件作为评估教学质量、评选优秀教师、评聘教师职务的一个重要依据。我校还注重发挥书法教育的基础作用，将用字规范化作为提高素质 2 教育质量的一个方面，建立健全有关制度，如配备专职教师上写字课，各科教师教学时必须使用规范汉字，要求教师板书、批改作业、及书写评语时用字规范化，除书法作品外，不得书写繁体字、异体字、二简字，尤其不能出现错别字。为更好的强化落实此项规定，学校加大了监督检查力度，通过定期不定期的检查，引起了全体教师的高度重视。

语文、写字教师在学科课堂教学中加强对学生进行语言文字规范化的教学、训练；教务处经常检查非语文教师上课使用板书使用规范汉字情况，学校听课、评课也把规范汉字教育作为一项重要考核指标。除此之外，青年教师每天练一张钢笔字，粉笔字必练一板，每周一交，每学期期末进行评比，评奖。

3．把规范汉字书写贯穿到备、讲、批、考、辅教学常规管理。

我校要求各科教学都必须加强对学生的规范汉字意识、能力培养和训练，规范课堂语言文字。要求语文教师要根据各学段的学科课标要求负责学生日常“听、说、读、写”的训练，尤其是重视培养学生规范汉字书写的能力，把汉字规范化贯穿到日常教学的各个环节：备课写教案、上课板书、批改作业、考试评卷、课外辅导都要力争做到汉字使用规范化。

4．组织各种规范语言文字的活动。

⑴语文组在每次全国普通话推广周举办一次面向高一学生的语言文字规范知识讲座。⑵语文组编印了《容易出错的常用字的字音和字形》勘误表，每年新生入学时人手一份。⑶在宣传橱窗里定期展出学生书法比赛的获奖作品。

⑷黑板报评比。学校教科室和团委联合，每班每个月办相关主题的黑板报一期。

⑸随时检查“校园用字”，净化用字环境。重视对校内的标志牌、批示牌、告示、宣传栏、教室内标语、板报以及学校的各类文件用字情况的检查，坚决杜绝不规范用字的现象。

⑹定期组织学生对周边主要街道的标语、广告、商店匾牌、招贴等进行检查。查出不规范用字立刻告知用字单位，向他们宣传《国家通用语言文字法》，倡导其订正修改。

四、规范汉字书写教育工作成效显著

1．师生的书法水平普遍提高，为深化实施素质教育奠定了良好的基础，为学校教育教学工作的全面发展产生了积极地推动作用。近年来，学校教学成绩斐然。2006～2009年均获全县重高组、普高组一等奖、办学水平综合督导评估一等奖，在刚刚过去的2010年联招考试中，荣昌初中毕业学生中，升重高、普高人数以及高分段人数，在全县居于绝对领先的地位，达到重庆市一流学校水平，赢得了广泛的赞誉，并先后被授牌“中国科学院心理研究实验学校”、“教育部信息化建设理事单位”、“十五全国家庭教育工作优秀家长学校”、“重庆市教育科研基地实验学校”、“重庆市安全文 3 明校园”、“县示范初级中学”、“县最佳文明单位”，获得了各种殊荣。

2．我校学生参加各种比赛，获得多项荣誉奖。主要获奖情况如下：

2005年 “长安杯”重庆市“崇尚科学 传承文明 反对邪教”硬笔书法大赛获奖情况：一等奖：刘皓錏；二等奖：敬一真、刘龙。

2005年“金鼎奖”全国书法美术大展赛获奖情况：铜奖：吴界蓓、郭沁、刘龙。

2005年“周国知奖”全国硬笔书法大赛获奖情况：三等奖：田恬、陈思、唐旭；优秀奖：邓清献。

2009年颂祖国、书经典，庆祝建国六十周年，重庆市千名中小学生现场书法大赛获奖情况：一等奖：杨晨晨、陈文志天、甘琳；二等奖：颜小童、罗云露、董思艺；三等奖：张梦珂、叶晨曦。

2010年“走向春天”全国书法小明星诗文大赛获奖情况：三等奖：唐玉洁、龚雅捷、叶晨曦、佘远东、刘茜、郑敏讷。

学校每年还进行书法大赛、手抄报大赛，百余名学生获得奖励并提升了基本素质。

3．营造了良好的校园规范汉字书写环境，校园环境建设彰显规范汉字书写的特色，各教研组的板报、各个教室的板报，学校宣传橱窗、教学软件、校报《荣昌初中》，学校教育教学简报，校园电视网络，作业展等汉字书写规范美观，为打造人文校园、构建多元特色校园文化奠定了基础。

4．打造了一支高水平的汉字书写教育教师队伍。其中，专任写字课教师叶嗣军老师现系中国青年书法家协会会员，其书法作品多次在全国、市、县获得奖励。

六、存在的问题和今后努力的方向。

篇8：浅谈规范农村中小学生的汉字书写

( 1) 书写姿势及习惯方面,呈无规无矩状态。第一,姿势歪斜,本子或左或右斜偏; 第二,写字超出本子横格底线,部分学生写作业时搭上直尺,这样极不方便,同时也影响了字体规范;第三,大部分学生趴在桌上,甚至胸脯紧挨书桌,头部离本子太近; 第四,既看又写,看的同时也在写,而不是先看一句完整的话再写。以上仅是普遍性弊端,其实,视觉细微之下的场面,用“千姿百态” “穷形尽相”来描述也不夸张。

( 2) 字体组合方面,有任性杂乱态势。第一,左右或左中右结构的字,结构松散,一个字占两个字的位置,如“虫科虫斗( 蝌蚪) ”; 第二,间架结构除松散外,还存在错位问题,如 “侥() ” 字,写成了上下结构; 第三,偏旁部首不正规,如 “工力( 功) ”等; 第四,字体笔画缠绕不清,盘根交错,带笔现象普遍; 第五,笔画比例失调,如竖太长或撇太长; 第六,字体忽大忽小,有的扁平,有的细长,字与字间距太小,造成批阅困难。

( 3) 错别字频率方面, “后遗症”不断显性化。第一,小学带来的习惯性错误酿成积习,很难纠正,主要是多笔画或少笔画; 第二,同音字互相替代,如 “盘高峰” “度难关”; 第三,形似字混淆,如 “拟”和 “似”、 “未”和“末”等; 第四,对新识记的字词巩固效果很差,再出现时或不认识或写错。

二、书写偏差的原因探究

( 1) 写字起步阶段,即小学低年级阶段呈放任状态。由于近年来不把笔顺笔画、间架结构作为考试范畴,教师对字体书写的认识逐渐淡化,不做特别强调,多是浮光掠影式地提及,只注重字形的对错,其他一概不论。新 《语文课程标准》明确了字体要求:“正确、整齐、美观”。合乎逻辑的推理应如是:要达到 “正确”,必须注重笔顺笔画;要达到 “整齐”,必须注重间架结构;没有 “正确、整齐”,就无从谈及 “美观”。因此,规范字体不是无章可循,绝对不能放弃。

( 2) 农村小学课桌凳配备不符合学生身体特征。低年级学生个头矮小,但课桌凳的高度和样式与高年级以及初中的雷同,有的学生或跪或蹲在凳子上,身体蜷曲; 有的索性站立,踮脚伸颈; 有的学生干脆舍高求低,以凳代桌。学生书写训练的起步阶段,就在这 “人小桌高”的肘制中流于 “自生自灭”状态,诸多弊端萌生、蔓延,夯成积习。

( 3) 基于地区经济差异的原因,农村家庭方面很少给学生提供能够写字的必要设施。多数家庭没有写字桌,学生往往以小炕桌代替写字桌,甚至趴在炕上写字。笔者假期里特意走访了村子里的学生,发现这样的尴尬不仅是出现在小学生身上,就连初中生甚至高中生亦是如此。

( 4) 初中教师教学任务繁重,加之学生学习科目增多,教学双方均面临知识学习、能力提高和素质提升诸多迫切要求,对书写方面的要求退居其次。尽管如此,教务处、语文教师还一再强调书写的规范,并期望短期内明显奏效,但复发率极高,书写陷入 “匡正—奏效—复发”的恶性循环中。

三、对策纠偏

( 1) 每位教师,尤其是语文教师必须取得共识: 每次作业严格要求,规范书写,绝不能只看答案,对书写放任自流,批语中就书写列条评议,督促学生。

( 2) 作文、语文作业等的批阅,对错别字及时纠正,个别书写脏乱差的作业,可采取惩罚方式,让其重做,这样使学生从心理上引起重视,只要学生自己感到其重要性才能切实纠偏补差,规范书写。

( 3) 课堂上,让学生调板写字,除正确外,还要进一步对 “美观”做出要求,教师对学生的书写可适当进行简评。

( 4) 利用课余时间,采用灵活多样的方式促进、提升学生书写水平。如: 成立书法兴趣小组、举办书法比赛、语文教师个别指导、亲临示范办黑板报等。

( 5) 教师,尤其是语文教师要规范自己的 “三笔字”,课堂板书、作业批阅一定要书写规范,为学生树立榜样。

( 6) 鼓励学生搜集书法作品,特别是硬笔字帖,用以课余模练。

篇9：浅谈如何指导小学生规范书写汉字

关键词：小学生；规范；汉字；书写；策略

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）11-310-01

随着历史的变迁，时代的发展，历经五千年沧桑的汉字，既是中华文化得以传承与发展的介体和载体、又是中华文化实现繁荣兴盛的根基与依托。汉字是中华民族文化的核心，信息的载体，它记录了我国悠久的历史和灿烂的文化。随着当今电子信息化的不断发展，有些学校对汉字书写教育淡化，学生写字水平下降，对文字的感知、欣赏能力也在下降。这对提高人才素质、弘扬民族文化、增强文化“软实力”极为不利。主要表现在两个方面：一是常写错别字，这属于知识性错误。一般说，学生如果语文基本功扎实，作文中的错别字就少，反之则多，且已形成思维定势，很难改正。二是基本形体到位，笔顺却严重错误的问题。这类问题虽不易被阅读者发觉，但经不起对这方面的分解法能力测试。当然，笔画不对，自然影响笔画间的呼应，影响汉字的结构造型美。一些学生从思想上对汉字的书写未引起足够重视，认为反正黑字落在白纸上就算数，成绩的好坏与字的好坏关系不大，这些人，颇有“雕虫小技，壮夫不为”的“气度”，因而不注重书写功夫的提高，于是，出现了形形色色的“我”字体。部分教师在教学环节上也存在一些问题，缺乏对汉字书写的科学指导和计划安排，常常要求学生一个字写十遍八遍，只要够数就行，这么练习，事倍功半，收效甚微。那么，我们将如何指导学生规范书写汉字呢？

一、必须形成正确的书写姿势

要写好汉字，正确的写字姿势和执笔方法尤为有位重要。它不仅是写好规范汉字的前提，而且还有利于呼吸畅通，集中精神，防止脊椎弯曲和眼睛近视。

在教学活动中，我们要借助多媒体演示、教学挂图等各种直观手段，让学生首先了解正确的写字姿势和执笔方法，再通过教师的示范，然后让学生演练，逐个纠正，控制执笔高度，做到头正、肩平、腰直。力争做到每一次训练时，坚持姿势不正确不写字，舍得花一两分钟时间进行训练，使正确的书写姿势在学生的记忆中、书写意识中不断强化，不断加深印象，以达到书写习惯定势，这样就会慢慢养成一尺一寸的握笔姿势和习惯。特别让学生明白不正确的姿势的危害，在指导学生汉字书写中，让他们明确姿势不正确会造成驼背、斜肩、脊椎弯曲、易患近视等，指导他们反复练习，逐步养成姿势不规范不动笔写字的习惯。要寻求配合，加强与科任老师和家长的联系，力求做到要求一致，督促学生保持正确的书写姿势，对孩子错误的书写姿势及时给予纠正。

二、认真掌握汉字书写的笔画顺序和规律

写好规范字，主要是笔画本身的形态不能错，笔画的关系不能错，要做到“正确端正地写字、整洁整齐地写字、讲速度的写字”。汉字中，横画和竖画所占的比重较大，要求写得正，写得稳。正和稳的具体表现就是横要平，竖要直。这里所讲的横平不是绝对的水平，而是视觉上的平稳；竖直即竖画要正且直。在汉字中，有许多笔画是连续平等排列的，一画与一画之间的距离要保持均匀，不能忽大忽小，忽紧忽松。突出主笔也很重要，一个字往往有一笔是主要的，一般来讲，主笔所处的部位在字的顶盖、横腰、底托和垂中线，突出了这一笔，字就显得平稳，富有神采。一个字由两个或几个部分并和的，其中有一部分处于主导部位，其它部分就要收缩、容让，这样才能突出重点，稳定字形。

三、在汉字书写中培养学生的尚美精神

写字、说话，是一个人文化素质的外部表现，字如其人。准确、工整、清晰、美观的汉字，不仅可以令人耳目一新，引起精神上的愉悦，更可以给人带来美的享受，引发人们积极进取的精神。因此，要把汉字书写教育作为美育的重要方面。汉字独特的象形、会意、指事、形声等造字法，造就了汉字结构本身的趣味性。汉字结构非常讲究，或紧凑整齐，或开阔豁达，或和谐礼让，或疏密有致，或庄严稳健，或飘洒俊逸，魅力无穷。指导学生写好汉字对提高学生的审美情趣，培养学生扎扎实实做事，堂堂正正做人的道德情操大有裨益。

四、在汉字书写中渗透爱国主义教育

热爱祖国文字是热爱祖国的具体表现，作为中华民族的子孙，首先就要热爱母语，热爱我们自己的文字，要提倡热爱母语文化。从通用语言文字的角度讲，应提倡热爱汉语汉字，养成良好的写字习惯，重视汉字写字教育的作用。中华五千年灿烂文化，因为有博大精深的汉语言文字才能传承至今，语言文字功不可没。教师要在指导学生汉字书写教学中渗透爱国主义教育，帮助学生增强自我约束能力、塑造健全的人格，树立远大的理想，树立正确的价值观和人生观，做好中国人，写好中国字，热爱自己的祖国，热爱自己国家的语言文字。并以此来端正学生写好汉字，用好汉字的思想及行为，使学习汉字书写与做人和培养爱国主义思想紧密地结合起来。

五、注重教师规范书写汉字的示范作用