2024——2025义安一中创建规范汉字书写教育特色校

2024——2025义安一中创建规范汉字书写教育特色校（精选6篇）

篇1：2024——2025义安一中创建规范汉字书写教育特色校

创建“国家级规范汉字书写教育特色学校”工作报告

一、端正认识，完善制度，强化管理

1、对语言文字工作认识到位。

学习汉字书写是培养孩子对于汉字以及本民族语言的热爱，使学生在书写的过程中体会汉字的美感。在全面推行素质教育的今天，社会汉字书写的主要任务体现在进行交流的“工具性”，即将汉字从结构上写“规范、端正、清楚整洁”，便于交流。语言文字应用能力是人的一项基本素质，说好普通话、用好规范汉字，提高语言文字应用能力的培养不是另外附加的任务，而是教育本身的工作，是素质教育的重要内容。我校把语言文字工作纳入到整个素质教育工作之中，以“三纳入一渗透”，为准则，把语言文字规范化的要求纳入培养目标和有关课程标准、纳入常规管理、纳入专业技能训练，并渗透到学校教育教学活动和校园文化建设各个方面，逐步形成日常化、制度化、规范化的工作格局和工作模式。

2、健全机构，完善制度。

我校成立了相对固定的校语言文字工作领导小组，以校长为组长，分管教学副校长、教导主任为副组长，各处室领导、班主任、语文教师为组员，定期就语言文字工作举行会议，研究、部署和指导工作。将语言文字工作纳入到精神文明建设和校园文化 建设的相关要求和规定之中；将规范字使用能力纳入教师聘用、业务考核、职务晋级、评优评先等内容和条件；普通话和规范汉字的使用能力纳入教师业务学习、职后培训、教学基本功比赛的基本内容等。学校语言文字规范化工作领导组对语言文字规范化工作非常重视，并将其列入重要议事日程，同时组织全体教师，认真学习了《中华人民共和国国家通用语言文字法》《云南省国家通用语言文字条例》《教育部、国家语委关于进一步加强学校普及普通话和用字规范化工作的通知》精神，经过认真讨论，制定并完善了《安宁市第一小学语言文字规范化实施细则》《安宁市第一小学语言文字规范化实施方案》《安宁市第一小学学生写字水平考级标准及考核规程》《安宁市第一小学学生朗读水平考级考核规程》等。这些规章制度的实施，促成了学校自上而下、从教师到学生的校园语言文字规范局面，从而进一步强化了教职工和学生用语用字的规范化意识，使校园语言环境得到了有效的净化。当然，我们也清楚认识到，制度只是一个手段和途径，主要目的在于通过增强语言文字使用规范的意识，真正实现自觉“说普通话、写规范字”的环境。

二、强化宣传力度，营造良好氛围

为了创设良好的语言文字宣传学习环境，我们做了以下四个方面的工作：

1、自制符合学校实际的语言文字宣传永久性的标语，张贴在学校醒目位置，色彩淡雅，提示温馨，让老师和同学们都沐浴 在“说普通话，写好规范汉字”的浓厚氛围中。

2、利用校报《萌芽报》、“红领巾之声”广播、板报、墙报、橱窗、专栏等媒介，大力开展宣传工作，促使广大师生说普通话，讲文明语，写规范字。

3、利用升旗仪式等机会向广大师生宣传《中华人民共和国国家通用语言文字法》等法律法规文件精神，增强师生规范用语、规范用字的意识；通过小手牵大手活动，将推普法规和意识带到千家万户，真正发挥学校在推普工作中的窗口作用和辐射作用。

4、重视一年一度的“推普周”工作，积极搞好校内外“推普”宣传。每年由少先队带领一个年级的学生参与安宁市语委举办的推广普通话公益宣传，同时还精心布置了教室内部环境，开展以“说普通话，写规范字”为主题的班队会、板报宣传，将推普活动渗透到每个角落，并动员师生积极行动起来，通过检查身边的牌匾、标语，净化我们的语言空间。

5、积极开展语言文字科研工作

我校依据各年级学生实际，开展了“培养良好写字习惯”、“写规范字，讲普通话”课题研究。

三、注重教师队伍建设

教师主要通过语言传递和交流向学生传授知识与能力，教师语言素质、写字水平的高低直接影响教育教学质量。努力提高写字水平，自觉使用标准普通话是教师的天职。我校全体教师本着对学生负责、对社会负责的使命感和责任感，从自身做起，通过 各种形式认真学习《国家通用语言文字法》《云南省国家通用语言文字条例》等语言文字法律法规、方针政策、规范标准。教师养成了勤查字典、认真板书、认真书写教案的习惯。在课余进行“三笔字”练习，学校专门利用一块黑板，每天让粉笔字写得规范的教师做示范，其他教师模仿练习，以此不断强化教师写规范字的意识，提高教师的书写能力。同时，学校要求教师率先垂范，在工作、学习、生活中讲普通话、用规范化汉字。学校领导还不定期听课，检查教师讲普通话，用规范字的情况，若发现使用方言授课，或板书有错，均一票否决，为不合格课。对教师的板书及给学生的评语书写，要求规范书写，给学生作出示范。学校经常性组织教师基本功竞赛，孙耿娜老师代表我校参加云南省语文教师基本功竞赛获一等奖，胡荣、李玲老师获安宁市青年教师基本功竞赛一等奖。经过多年的工作，我校的语言文字工作现已渗入学校的素质教育体系，渗入学校的各科教学，各科教师普遍树立在日常教学中对学生进行语言文字规范化教育的意识，教师在上课或课后教育学生，都使用普通话。教师的教案撰写、课堂板书或批改作业、试卷等都使用规范汉字，并认真书写。

充分发挥校本研训的作用，为提高教师的语言文字素养，写好汉字，给学生做好表率，示范，经常举办与语言文字工作相关的教师竞赛活动，比如：青年教师汇报课，研究课；学科带头人、骨干教师示范课，板书设计竞赛，三笔字竞赛等。

近年来，我校陆丕沥、赵丽萍老师参加国家级作文、科学课 堂教学录象课竞赛获二等奖；张菡、曹春老师在昆明市组织的作文指导课、计算课中获一等奖；龙洁老师在昆明市组织的口语交际说课竞赛中获二等奖；吕莉、李玲、孙耿娜等老师在安宁市教育局组织的演讲、美文诵读中荣获一等奖；教师基本功竞赛也多次获大奖。

四、以课堂为主阵地，扎实有效开展写字教学

语文课是加强语言文字教育的主阵地。我校语文教研组在培养学生语言文字运用能力上十分注重加强听、说、读、写、书的常规化训练，加强拼音教学及汉字基本笔画教学。充分利用课堂教学主渠道，以语文学科教学为主，辐射所有学科，落实语文课程标准对听说读写的要求。从二00三年九月，安宁市实施新课程，我校语文学科就以“三个一”：（一口标准流利的普通话；一手合格的规范汉字；一篇文从字顺的好文章）作为语文教学的童子功来落实。每周开设口语交际课、写字课，从认读音节，应用音序、部首查字典、汉字笔画笔顺等方面，规范学生用语、用字行为。我校有三名专职写字课教师，有三十一名语文教师，配备专门的写字教材，使用的教材经上级审定，内容符合国家语言方针政策、法律法规及相关课程标准。上写字课均有教案，课后有反思，认真规范上好每一节写字课。平时利用教研活动研究交流写字教学的方法，并把写字教学的热点问题纳入学校课题研究，教师积极撰写相关写字教学经验总结，马春梅老师撰写的《教给学生识字方法 学会写规范汉字》的论文在《昆明教育研究》发 表，并在安宁市教研室组织的“写字教学”研讨会上交流，得到参会者一致好评。

为了激发学生说好普通话、写好规范汉字的兴趣，培养学生良好的书写习惯，我校语文教师与校语言文字工作组于二007学年在广泛征求教师及家长意见的基础上，共同制定了《安宁市第一小学学生写字水平考级标准及考核规程》《安宁市第一小学学生朗读水平考级考核规程》，组织全体学生参加考核（一、二年级铅笔字，；三、四、五、六年级写钢笔字)，达到相应级别的发给证书。历年考核结果令人满意，90%以上学生书写端正、规范、整洁，考级合格;30%左右学生达到优秀。此项工作极大地调动了全体师生说标准普通话、写规范汉字的积极性，使我校语言文字工作迈上了新的台阶。写字考级工作我们一直坚持到现在，这对于学生的写字水平的提高起到了十分重要的作用。

通过开展以上各种活动，使“使用规范字，写好规范汉字”内容分层次、分阶段落实，强化与常规相结合，潜移默化地让学生写好规范字。通过6年的扎实训练，收到了显著成效，在小学升入初中的毕业检测中，我校学生以书写工整、规范，思辩能力较突出，受到阅卷教师和初中教师的好评。

五、开展丰富多彩的社会实践活动

让学生走出校园体验生活，经受锻炼，增长知识，潜移默化渗透“讲普通话、用规范字’’工作。少先队大队部组织开展“啄木鸟在行动”活动，利用课余时间对街道、商店、市场、企事业 单位的宣传标语、单位名称、店铺招牌、商品标牌等不规范用字进行检查纠错，及时向有关单位、个人发出联系单反馈信息，督促及时修正。暑假开展规范汉字社会实践活动。

组织全校参加各级各类的美术、书法比赛，并取得优异的成绩，《二00五年第二届昆明市少儿美术书法邀请赛》一等奖；《金球杯》美术书法大赛一等奖；上百人荣获世界华人小学生作文大赛一、二等奖；二百多篇习作获昆明市创新作文大赛一、二等奖；组织全校2000多名同学参加云南省首届规范汉字书写大赛，集体获三等奖；六十多名同学分获一、二、三等奖；其中申丽春老师、杨敏老师获指导教师一等奖。学生高钰雯、李欣冉等同学在昆明市少儿诗歌朗读故事演讲活动中荣获金奖、银奖。通过这些活动起到了规范汉字书写，弘扬民族文化的作用，大大提高了学生写好规范汉字的。同时，还利用推普周活动契机，组织各班以“讲普通话、写好规范汉字“为主题开展班队活动，组织竞赛活动，并定期检查各班的板报内容，杜绝简化字、繁体字，增强了“讲普通话、用规范字”活动的可行性和实效性。通过这些活动的开展，大大激发了学生写好规范汉字的兴趣。

六、积极开展“语言文字规范化示范学校”申报评选 语言文字工作示范学校创建活动，大力推进了我校语言文字工作纵深发展，进一步增强了我校教职员工的依法执教意识，普遍提高了我校师生语言文字应用水平和服务水平，讲标准普通话，写规范化汉字已成为我校师生的自觉行为。同时，通过纠正 身边用语、用字等活动，我校师生不仅能规范用语、用字，也在一系列活动中形成了严谨、文明的自觉行为，受到了家长和社会各界的广泛赞誉，为提升我校办学品位奠定了坚实基础，并于二00八年荣获“昆明市语言文字示范学校”殊荣。

开展规范汉字书写教育特色学校建设，是深化学校语言文字规范化工作的有效措施。规范，端正、整洁地书写汉字是学生应具备的一项语文基本功，写字教学是中小学语文教学的重要组成部分，是巩固识字教学、培养学生正确书写规范汉字的重要途径，对于学习其他课程、形成终身学习能力具有基础作用。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，是基础教育课程的目标之一。

开展好汉字书写教育，使学生正确掌握汉字的字形和书写技能，有利于培养学生热爱祖国语言文字的情感，对于全面推进素质教育，提高青少年人文素养，传承和弘扬中华优秀文化具有重要意义，我们将一如既往以科学发展观为指导，实施“依法治校，以德立校，科研兴校，质量和人才强校”战略，恪守教育为人民服务的宗旨，致力于学校的长远发展。将继续完善学校长效管理监督措施，常抓不懈，将语言文字工作与提升整体办学水平进一步紧密结合，将语言文字工作进一步向社会辐射，由学校延伸到家庭、社区，并与创建学习型家庭结合起来，让语言文字工作更加扎实有效深入地开展。语言文字工作是一项长期的、重要的工作，学校作为推广普通话和用字规范化的主阵地，任重而道远。我们将以这次申报创建“国家级规范汉字书写教育特色学校”为契机，认真总结经验，继续采取切实可行的措施，努力营造有利于语言文字工作的校园文化氛围，进一步增强全体师生的语言文字规范意识，以语言文字工作的推动促进学校的整体发展。扎实创新学校特色，在教育质量、人才培养规格、校本师训教科研、课程改革、办学效益等方面走在全市小学前列的基础上，力争进入滇中名校行列。

安宁市第一小学语言文字工作小组

二0一一年六月

篇2：2024——2025义安一中创建规范汉字书写教育特色校

——ⅩⅩ中心小学规范汉字书写教育特色学校创建汇报

开展好写字教学，使学生正确掌握汉字的字形和书写技能，有利于培养学生热爱祖国语言文字的情感，陶冶情操，培养审美能力，对于全面推进素质教育，提高青少年人文素养，传承和弘扬中华优秀文化具有重要意义。

自2005年以来，我们以创建规范汉字书写特色学校建设为突破口，狠抓师资队伍建设，推动学校的教育教学工作，全面提高学生素质。经过几年来的探索与实践，学生的书写能力得到了增强，审美情趣与良好的学习与生活习惯得到了培养，教师教学水平、书写水平及审美和艺术创造能力显著提高，规范汉字书写教育取得成效，形成了独特的办学特色。现将创建工作汇报如下。

一、学校基本情况

山东省ⅩⅩ市ⅩⅩ区ⅩⅩ中心小学座落在碧波荡漾、风景宜人的沂河西岸，紧靠206国道。学校创建于1985年，现占地面积30063平方米。学校现有24个教学班，1060名学生，教职工68名，教师学历达标率100％。校园整体布局合理，教学区、运动区、生活用区分明，育人环境优美，校园文化特色凸显。学校按照教育思想现代化、办学条件标准化、学校管理规范化、规范汉字书写教育常规化、学生素质优良化的要求，构建适合学生个性发展和终身发展的教育体系，学校确立“书香校园、翰墨飘香”的教育理念和“以字育德，以字启智，以字修身，以字促美”的教育目标，强化规范汉字书写教育，提高学校育人水平，形成了以“读”为趣、以“写”为乐的办学特色。几年来，不懈的努力，卓越的追求，有300多篇学生作品在各级刊物发表，500多名学生在各级活动中受奖，40多篇教学论文在国家、省级、市级刊物上发表。学校先后被评为“省级规范化学校”、“省级艺术教育示范学校”、“ 省级优秀交通安全示范学校”、“ⅩⅩ市市级文明单位”、“ⅩⅩ市市级教学示范学校”、“ⅩⅩ市

市级卫生先进单位”。

二、健全机制，强化管理

语言文字是人们交流思想的工具，同时也是促进社会发展的工具。近年来，我校把贯彻《中华人民共和国国家通用语言文字法》，进一步推广普通话，推行规范汉字书写工作纳入学校的工作重点，加强语言文字规范化管理，积极开展语言文字规范化活动。组织师生认真学习《中华人民共和国国家通用语言文字法》的内容，认真学习上级有关语言文字工作文件精神，交流工作经验，专项研究布置工作任务，在全校范围内形成了语言文字工作层层有人抓，事事有人管的良好局面，增强了全校教职工搞好语言文字工作的责任心和紧迫感，为推动全校语言文字工作的开展奠定了良好的基础。

一是健全规范汉字书写的立体化管理网络。健全的组织网络是促进规范汉字书写教育有序、高效开展的前提。为此，学校成立了《ⅩⅩ中心小学规范汉字书写教育工作领导小组》，校长为组长，分管教学工作的副校长为副组长，领导组下设语言文字办公室，由教导主任大队辅导员具体负责规范汉字书写教育工作的实施。每个年级组又成立了规范汉字书写教育工作领导小组，由年级组长担任小组长，负责活动的落实，成员由各年级班主任组成。使这项工作有校长负责抓，教导处、大队部具体抓，各部门、年级组长配合抓，形成了校长抓教导处、大队部，教导处、大队部抓年级组，年级组抓班主任的“层层抓，抓层层”的规范汉字书写教育工作网络，为规范汉字书写教育工作的开展提供了组织保障，使每项工作落到实处，形成了“齐抓共管，全员参与”的良好局面。

二是健全了规范汉字书写教育制度。学校高度重视语言文字规范化工作，把规范语言文字，提高语言文字应用能力作为推进素质教育，提高教学质量的一项重要内容来抓，工作领导组定期召开专题会议，研究部署学校各个阶段的工作任务及整改措施，制订了《ⅩⅩ中心小学语言文字规范化相关

规定》、《ⅩⅩ中心小学关于加强写字教学的相关规定》、《ⅩⅩ中心小学规范汉字书写教育考核细则》等一系列制度；每学年根据学校工作实际制定《规范汉字书写教育工作计划》，将规范汉字书写教育列入学校管理常规、基本功训练，使规范汉字书写教育渗透到得德智体美和社会实践等各项教育教学活动中，为规范汉字书写教育工作的顺利开展提供了制度保障。由于学校领导重视，我校的规范汉字书写教育工作，真正做到了有机构、有队伍、有目标、有计划、有措施、有特色、有创新、有成效。

三、营造良好育人环境，强化汉字书写意识

校园是教师和学生学习、工作、生活的主要场所，是学生成长和发展的摇篮。良好育人环境的创设，可以使学生陶冶情操，启迪智慧，催人奋进，从而达到全方位育人，提高学生全面素质的目的。为充分发挥环境育人的作用，我校紧紧围绕“创建规范汉字书写特色学校”的要求，以汉字书写为主要特色，布置校园教育环境，营造汉字书写教育的浓厚氛围。努力使每层楼、每间教室、每间办公室、每面墙壁都在诉说与书法教育有关的人文历史，让学生在富有书法艺术的氛围中受到感染、得到熏陶。

（一）大力宣传。为营造一种人人讲普通话，人人写规范字的浓烈氛围，我校每学期利用升旗仪式、校园红领巾广播站、宣传栏、宣传标语、主题班会等喜闻乐见的形式宣传汉字是中华文化之瑰宝，是开启中华文化巍巍大厦的金钥匙，是中华民族的灵魂，是每个中国人最起码应做到的。尤其是每学期初 “开学典礼”的升旗仪式上，校长总是事必躬亲得向全体师生分析语言文字规范书写的重要性，部署学校创建规范汉字书写教育特色学校的思路与措施，号召全体师生争做语言文字规范化的楷模。

（二）浓郁校园文化弥漫“书”香。学校高度重视规范汉字教育，围绕“创建规范汉字书写特色学校”的要求，对学校的整体文化氛围进行规划，以汉字艺术教育、读写习惯、儒家经典为主线精心开辟每一面墙壁。漫步校园，处处可见汉字文化的渗透：办公楼大厅有老师们每日一“比”的粉笔字，教室外墙壁设有每周一“评”的汉字书写展示栏，校园里还张贴着分别用隶书、楷书、魏碑等字体加以呈现。书写标语，如“有识为智，德高为贤”、“书香校园，翰墨飘香”、“请讲普通话写规范字”、“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”等，各具风格的字体不仅彰显汉字的独特魅力，还把汉字的精髓赋予给每一位孩子；漫步在楼道和走廊上，全体师生利用网络、图书馆、媒体资源等设施寻求与书法教育有关的文字、图片资料，匠心独特的设计、制作了书法镜框。凝聚着师生心血与汗水的书法镜框中有学生耳熟能详的毛泽东、周恩来，也有他们以前不曾听说的颜真卿、柳公权……走进书法长廊，学生们犹如置身于书法艺术的百花园，琳琅满目，美不胜收；操场围墙上布置了“国学经典”、“唐诗宋词”，学生在课下可以吟诗填词，沐浴唐宋之风；教学楼墙壁上塑有孔子的头像，摘《论语》里的经典名句，一个隶书的“写”字，让学生时刻铭记学校的特色。汉字文化在会议室、宣传橱窗、每个班级乃至学校的每一个角落，一幅幅画面，一句句经典名言，无不散发出学校浓郁的育人氛围。

四、加强队伍建设，重视习惯养成

(一)强化教师队伍的培训和交流。俗话说的好，打铁还得自身硬，为此学校十分重视汉字书写教育队伍建设，建立了一支以汉字书写教育骨干为主导，以全体语文教师为主干，以全体教师为主体的教师队伍，由学校教导处牵头，组织教师参加有关书法教育的讲座、观看相关的电教录像，聘请了县内有写字经验的孙伶东教师为大家讲解汉字、写字教学的知识和技能。并组织教师展开讨论，撰写学习心得，相互交流；我们高度重视教师规范汉字书写基本功训练，积极开展粉笔、钢笔、毛笔字书写练习，要求青年教师每天练一张钢笔字，每周练一张毛笔字、每天练一板粉笔字，由年级组长组织检查，每月由教导处统一检查。定期开展青年教师基本功比赛、写字教学研讨

课，定期检查教师的备课、上课板书及作业批改情况，查学生的书写质量及教师的指导情况，将检查情况纳入教学常规考核，进行量化打分。并就写字教学中所出现的问题及取得的成效进行分析与总结，促进了教师相互间的交流，进一步增强了学生与教师认真练字的意识。

(二)加强学生书写习惯的指导和培养。学生良好的书写习惯的养成不是一日之功，规范学生汉字书写教育，重在普及，主阵地在课堂。为了使学生真正能写好字，逐步提高他们的书写能力，我们认真落实国家相关课程标准中关于写字教学的要求，1-6年级均开设了写字课，每周一节，指导学生一是“学会用眼练字”，要从整体上观察字的结构，二是“学会用手临字”，从摹仿开始，手握笔要稳，强调对格临写落笔的位置要找准，三是“学会用心总结”，教会学生举一反三，触类旁通的能力。培养学生正确的书写习惯和持之一衡的练字品质。为了使学生写字训练时间得到保障，我们除了选用了和语文课本配套的写字教材外，还根据实际情况自编了校本写字教材，开设了校本书法课。对不同年级提出不同要求，并专门设计了汉字书写的纸张和练习本，非常有本校特色，很受学生欢迎。

(三)活动引领，巩固发展。让学生感到进步，让学生展示自我，是我校坚持写字教学的基本原则，也是教师调动学生书写兴趣的良好途径。为此，我校为学生搭建了展示的舞台，创建了展示空间。在低年级我们通过讲故事，诱发兴趣。根据儿童喜欢听故事的特点，给学生讲古代书法家勤学苦练、献身书法艺术的故事，如苏轼故居“墨池”的来历，王曦之吃墨馒头等故事，结合课文中邓小平爷爷小时侯认真练字的故事，不仅让学生了解和热爱祖国古老的书法艺术，更激发了学生立志写好字的愿望。在中高年级我们每学期都举行手抄报、黑板报、小小书法家比赛，把评选出的学生优秀作品装订成册或是制作成展板在全校展出。每个班级在班里设立书写园地，张贴学生书写的优秀作业，学校学期末组织全校作业展评活动。让优秀者成为学生身边的榜样，起到“抓典型、带一片”的效果，形成你追我赶的生动局面。

四、初见成效，再求发展

经过多年的实践，我校在规范汉字书写教育工作中取得了初步成效。一是规范汉字书写教育工作进一步常规化、制度化、科学化；二是进一步激发了全体师生的书写兴趣，全校师生规范汉字书写的意识普遍增强，书写水平及审美能力显著提高；三是学生在书写训练中，意志品质增强，自控能力提高。从统计情况看，全校学生对写字有兴趣的达90%，姿势正确率达95%，作业整洁、正确率得到大幅度地提高，学生的文化素养也得到相应的提升。教师的理论水平、书写水平、辅导水平都有普遍提高。教师、学生参加各级组织的比赛获得了较好的成绩。

篇3：品味规范汉字书写教育芳香

为贯彻落实《中华人民共和国国家通用语言文字法》,引导和鼓励我校师生养成良好的写字习惯,提高我校规范汉字书写教育质量和学生规范汉字书写能力,2010年以来,我校以规范汉字书写训练为突破口,狠抓师资队伍建设,推动学校的教育教学工作,形成了独特的办学特色。

一、营造良好育人环境,强化汉字书写意识

校园是教师和学生学习、工作、生活的主要场所,是学生成长和发展的摇篮。良好育人环境的创设,可以使学生陶冶情操,启迪智慧,提高学生全面素质。为充分发挥环境育人的作用,我们将以汉字书写为主要特色,布置校园教育环境,营造汉字书写教育的浓厚氛围。学校努力使每层楼、每间教室、每间办公室、每面墙壁都在诉说与规范汉字书写有关的文学故事,让学生在富有书法艺术的氛围中受到感染、得到熏陶。

(一) 大力宣传

每学期,学校利用升旗仪式、校园红领巾广播站、宣传栏、宣传标语、主题班会等喜闻乐见的形式宣传“汉字是中华文化之瑰宝,汉字是开启中华文化巍巍大厦的金钥匙,汉字是中华民族的灵魂”。在每学期初“开学典礼”的升旗仪式上,校长总是事必躬亲地向全体师生分析语言文字规范书写的重要性,部署学校创建规范汉字书写教育特色学校的思路与措施,号召全体师生争做语言文字规范化的楷模。

(二) 环境创设

我们对学校的整体文化氛围进行规划,以汉字艺术教育、读写习惯、儒家经典为主线,精心开辟每一面墙壁。漫步校园,处处可见汉字文化的渗透:教学楼门厅有老师们每日一“比”的粉笔字;走廊内,全体师生利用网络、图书馆、媒体资源等设施寻求与书法教育有关的文字资料,匠心独特地设计了汉字书写展示栏,涵盖“学写规范字”“写字趣味多”“古诗欣赏”“书海拾贝”“名言集锦”“笔随心动”六方面内容;走进书法长廊,学生们犹如置身于书法艺术的百花园,琳琅满目,美不胜收;走廊墙壁上还布置了“国学经典”,学生在课下可以阅读吟诵,沐浴国学之风。汉字文化在宣传橱窗、在每个班级乃至学校的每一个角落,无不散发出学校浓郁的育人氛围。

二、保障专业课程设置,完善写字教学评价

(一) 课程开设

我校除使用《写字》教科书之外,又编写了校本教材《规范汉字书写教学方案》。学校在课堂这个主阵地上,除开设课程标准要求的写字课外,每周还要开设一节写字辅导课,利用每周三的最后一节课完成。

(二) 评价工作

我校将写字教学评价作为学生学业能力评价和教师教学能力评价的重要组成部分。每月由教导处组织,开展一次写字教学公开课,并进行听课、评课,改进校本课程内容,确保校本教材内容符合学生的认知结构和年龄特点;每月召开一次全校或年级组内汉字书写经验交流,共同探讨提高汉字书写教学的技能,更好地为书写教学服务;教导处每月检查一次教师的备课、上课及作业批改情况,检查学生的书写质量及教师的指导情况,将检查情况纳入教学常规考核,进行量化打分,并就写字教学中所出现的问题及取得的成效进行分析与总结,进一步增强学生与教师认真练字的意识;每学期开展一次教师硬笔书法大赛和学生硬笔书法竞赛,对优秀作品进行展览并颁发奖项。学校通过各种工作的开展,调动了师生的积极性,促进了相互间的交流,提高了师生汉字书写的技能。

三、加强教师队伍建设,树立优良育人典范

我们非常注重汉字书写教育队伍建设,建立了一支汉字书写教育骨干队伍,并加强汉字书写知识和技能的培训,制定了汉字书写教育骨干培训规划和计划,把汉字书写纳入了教师业绩考核评价,并体现在职务评聘和评优、评先中,激励全体教职工积极参与,履职尽责,为学生树立了良好的育人典范。

(一) 抓好组织培训

一是由教导处牵头,组织教师参加有关书法教育的讲座、观看相关的电教录像,讲解写字要注意的坐姿、握笔姿势、字体的形成过程、笔画结构章法、写字教学等相关知识。学校组织教师展开讨论,撰写学习心得,相互交流。二是积极组织教师参加省市县各种培训,使教师们开阔了眼界,获取了新知,并将学到的新知与全校教师共同分享,提高了教师的整体素质。

(二) 开展“三笔字”竞赛

我们高度重视教师规范汉字书写基本功训练,积极开展粉笔字、钢笔字、毛笔字书写练习。学校每月给教师下发综合练功簿,要求教师每天练一张钢笔字、一张毛笔字、一板粉笔字,每周一由年级组长组织抽查,每月由教导处统一检查,了解教师“三笔字”的基本功掌握情况。每学期进行评比表彰,促进教师勤练“三笔字”,提高了教师书写汉字的能力和技巧。

四、加强汉字书写教育,培养学生良好习惯

我们组织开展有针对性的写字教育教学活动,切实加强学生的规范汉字书写教育,促进学生行为规范与意志品质的养成、学习能力与道德修养的提高、文明传承责任感的培养。

(一) 抓课堂教学,落实写字教学活动

规范学生汉字书写教育,重在普及,主阵地在课堂。为了使学生真正能写好字,逐步提高他们的书写能力,我们从三个方面加强学生汉字书写教育。

一是认真落实国家相关课程标准中关于写字教学的要求。1~6年级均开设了写字课,每周一节,保证写字训练时间。学校立足教师队伍结构,确立汉字书写以骨干教师为主,其他教师为辅的师资队伍,保证写字教学的正常开展。

二是为学生选定符合国家语言文字方针政策的教材。学校着力体现一、二年级以书写铅笔为主,三、四、五、六年级以钢笔、毛笔相结合,钢笔为主的教材结构,并对不同年级提出了不同要求。

三是每学期初,教导处制订学校写字教学计划。学校坚持定期检查写字教师的写字教学情况,及时纳入教师业绩考核。任教教师制订教学计划,认真备好每一节课,认真上好每一节课,认真批改每一次作业,注重对写字教学的分析与研究。每个教师的板书均要工整、美观、规范,给学生以良好的示范。学生作业,无论课内还是课外,无论语文、数学,还是其他学科,只要有书写均要做到“工工整整、一丝不苟”,从而达到“端端正正写字,堂堂正正做人”的教学目的。

(二) 抓活动开展,培养学生书写兴趣

“兴趣是最好的老师”。任何一种技能技巧的学习和获得,都离不开兴趣。兴趣是学生能持之以恒学习的动力。我们通过抓活动开展,培养学生的书写兴趣。

1.讲故事,诱发兴趣。根据儿童喜欢听故事的特点,给学生讲古代书法家勤学苦练、献身书法艺术的故事,如苏轼故居“墨池”的来历、宋代书法家黄庭坚“观浆悟笔法”等故事,不仅让学生了解和热爱祖国古老的书法艺术,更激发了学生立志写好字的愿望。

2.找比较,保持兴趣。一是让学生和自己比,开学的第一节写字课,教师将学生的练习作业有意识地保留下来,通过一段时间的练习之后,让学生把自己目前的作业与开学时的作业比较,多数学生会欣喜地发现自己的进步,从而增强写好字的信心;二是让学生和同学比,在比较中相互促进;三是组与组之间比;四是班与班之间比,指定篇目,使用统一纸张,评比出一、二、三等奖。学校利用儿童的好胜心理,经常开展这样的互比互学,使学生能取长补短,保持写字练习的兴趣。

3.立标兵,榜样激趣。根据儿童好仿效的特点,学校找出书写优秀的学生,让他们成为学生身边的榜样,起到“抓典型、带一片”的效果。一是利用教室外墙壁的汉字书写展示栏,张贴学生书写的优秀作业;二是学期末,由教导处组织评选出“书写之星”“书法巧手星”“作业书写规范星”,利用宣传栏展出;三是开展全校性的书法竞赛,对成绩优异的学生进行表彰奖励。

(三) 抓书写练习,培养学生良好的意志品质

学生写字技能的提高,光有兴趣和爱好是不行的,还必须做到持之以恒的练习,并注意练习的方法和策略。我们通过“三会”“三结合”学生书写练习,教会学生掌握汉字书写的架构,培养学生良好的意志品质。

1.“三会”抓书写练习。

一是“学会用眼练字”。教会学生要从整体上观察字的结构,体会其姿态韵味,即字的高低、宽窄、斜正等,从局部观察笔画、位置、长短、角度变化等,在头脑中形成轮廓印象后,再下笔。

二是“学会用手临字”。教会从摹仿开始,手握笔要稳,强调对格临写落笔的位置要找准,行笔中,要练手的“轻、重”,长而细的笔画要轻,短而粗的笔画要重,还要练习“提、顿”。

三是“学会用心总结”。教会学生举一反三,触类旁通的能力。如教“看”,第一笔撇写得要平,不能太斜,然后总结出“乘舌重”等凡是撇下有横时,撇应平而短。这样,教师精教一点,学生能悟出一片,写字教学的课堂效率也就提高了。

2.“三结合”抓书写练习。

一是课内练与课外练结合。要让学生写好字,仅靠写字课显然是不够的。课内教师要选择精当的字例,讲要点、难点,引导学生悟规律,让学生懂得运笔方法和写字规律,课后鼓励学生每天练习10分钟,字不要过多,要认真练习,持之以恒。

二是专门练习与平时作业结合。要让学生懂得“提笔就是练字时”。专门练习时,老师提出的要求,在学生写作业时要同样严格要求。初学写字,用最容易做到的“整洁、干净”来要求学生,随着年级的升高,逐步把要求提高,最终达到“端正匀称、整齐美观”。

三是学和用结合。学生掌握了一定的写字技巧,字逐渐写得端正美观后,教师就应创造一切机会给学生展现的机会,班级的黑板报、墙报、班队活动标题的书写等,放手交给学生去做,让他们学以致用。

篇4：2024——2025义安一中创建规范汉字书写教育特色校

在信息化高度发展的今天，不少家长和学生却认为只要学习好，字写得好不好已经无所谓了，只要会电脑输入，漂亮整洁的字不就有了吗？不少学校教师也认为教学水平主要体现在学生的成绩上，学生写字好坏对成绩、升学基本没什么影响，于是，写字教学成了被遗忘的角落，成了可有可无的多余！

现在的青少年承担着汉语的传承和发展的重任。规范正确的书写汉字，是培养学生终身学习能力的基础，养成良好的书写习惯，是现代中国公民应有的基本素养。对学生强化写字教育，也是继承和弘扬中华民族传统文化的主要途径，可以培养学生的观察能力，动手实践能力，陶冶学生性情，形成审美意识，促进学生提高文化素养。作为一名语文教师，提高青少年的汉语和文字的运用能力，加强语言文字的规范，至关重要。语文教学，任重而道远。为此，在平时的语文教学中，我着重从以下几个方面入手。

首先，我在教学中开设专门的写字课。通过正规、系统的训练，培养学生良好的书写习惯。“提笔即练字”，教师率先垂范，正所谓“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征，因此，我除了指导学生规范、端正、整洁的书写汉字，自己也努力做到黑板板书的粉笔字，示范书写的大楷钢笔字，笔画到位，间架结构匀称，真正起到示范作用。学生在我的带动下，练字热情空前高涨。

其次，我充分利用综合实践课堂，开展活动，为学生提供展示的舞台。开展写字比赛，评出优胜者给予奖励；各小组定期出班级板报，在内容、设计、书写几方面展开竞赛；不定期的作业展；聘请名家进行书法讲座……这种种富有挑战性的活动，既激发了学生学习的兴趣，又让学生在活动中得到课堂教学无法得到的锻炼。

最后，我又把规范汉字书写的教学延伸到了课外。我亲自带领学生走上街头，在街头巷尾，商家牌匾，广告文字中寻找不规范的汉字。寻找中发现，很多商家滥用已经废除的繁体字，异体字，出现错别字的牌匾、广告也不少。比如，“家具店”写成“家俱店”；“照相馆”写成“照像馆”等等。通过此项活动，学生正确使用祖国语言文字的能力又有了一定的提高。规范汉字的理念已经深入到每个学生的心中。

篇5：2024——2025义安一中创建规范汉字书写教育特色校

创建语言文字规范化学校工作方案

一、指导思想

以科学发展观为指导，坚持“以评促改，以评促建”的指导思想，坚持“重在建设，重在过程，重在实效”的指导方针，全面宣传国家语言文字法规政策，将语言文字规范书写的要求纳入常规管理，渗透到学校的各项教育教学活动中，以营造良好的语言文字环境，增强师生的语言文字规范化意识和语言应用能力。

二、组织机构

为使创建活动落到实处，经学校研究决定成立领导小组，全面领导和负责创建语言文字规范化教育特色学校的工作。

组 长：骈西存 副组长：王士敏 相启清

成 员：李雪迎 李明霞 张冬梅 孙中杰及各班主任 领导小组下设工作办公室，办公室在教务处，由教务主任李雪迎兼任办公室主任，负责处理日常事务。

三、具体措施

（一）大力宣传，师生达成共识。

⒈全面贯彻国家语言文字法律法规、方针政策和语言文字规范标准，普及国家通用语言文字，促进语言文字应用规范化，是保证社会高效运转和提高社会信息化水平的必要条件，是实现全面建设小康社会，推进中华民族伟大复兴宏伟目标的基础性工作之一。⒉普及普通话和语言文字规范化是素质教育和社会主义精神文明建设的重要内容之一。对学生进行国家通用语言文字教育，既是培养学生良好的语言文字应用能力，造就高素质的劳动者的需要，又是进行爱国主义教育、优秀文化传统教育和审美教育的有效手段。

⒊开展创建活动，可以规范我校教学活动，提高全体师生的科学文化素质，提升我校语言文字工作的整体水平，进而构建和谐校园，全面提升学校的美誉度。

（二）多管齐下，营造良好氛围。

⒈积极探索语言文字规范化教育同现代信息技术教育相结合的途径。充分利用学校网站，开辟“双推”专栏。宣传《中华人民共和国国家通用语言文字法》，发布学校创建示范校活动实施方案及有关安排等。

⒉利用升旗仪式、班会、广播等途径进行“推广普通话，推广规范字”的宣传，利用宣传橱窗和黑板报推出形式多样的宣传板块，介绍规范语言文字的相关知识，创设规范语言文字的良好环境和氛围。

⒊做好每年9月份的“推普周”宣传活动。在学生中成立规范语言文字活动小组，制定活动计划，坚持开展普通话口语实践活动，力求内容丰富、形式多样，趣味性强、活泼生动，以培养学生普通话口语能力和兴趣。

⒋在校园醒目位置设置“请讲普通话，请用规范字”等永久性标语牌三处以上。在学校教学楼等公共场所设置提示使用规范字和普通话用语的标牌，把规范汉字书写教育工作的宣传和校园文化建设结合在一起。

⒌学校精神文明创建活动计划及校园文化建设中要明确语言文字规范化要求,班主任和语文教师要指导学生搞好班级文化建设，办好班级黑板报，充分发挥班级文化在推行规范汉字方面的作用。要求全体师生规范使用汉字、标点符号、汉语拼音等，严格执行《现代汉语通用字表》《简化字总表》《标点符号用法》《汉语拼音方案》；要求学生必须正确掌握常用规范汉字，不写繁体字、异体字，减少错别字。

（三）强化措施，建立长效机制。

⒈定期召开会议研究语言文字工作,全面落实语言文字规范标准，把普通话融入校内各类活动之中，使语言文字规范化的要求渗透到学校各项教育教学中来。学校牌匾、印章、公文、标语、指示牌、板报、校报、宣传材料、都要使用规范汉字。禁止使用不规范字和繁体字(教学需要除外)（如已经淘汰的异形字和旧字形，已经废止的《第二次汉字简化方案（草案）》中的简化字，生造的简体字、错别字等）。

⒉充分发挥教育教学的主渠道作用。为加强普通话口语教学和汉字书写教学，学校所有课程必须使用普通话授课。各科教学都要注意及时纠正学生不规范用字现象，抓好写字教学。一方面要求教师教案、板书、讲义、批改、评语等，一律使用规范汉字，正确书写，做学生的表率；另一方面，按照新课程标准要求，结合本学科教学特点，注重培养学生普通话口语能力，使普通话真正成为教学语言。

⒊建立长效机制，坚持把普及普通话和用字规范化作为素质教育、常规管理的内容,把语言文字达标作为教师业务考核的一项重要内容。在教师教学质量评估、评选先进、评定职称、业务考核时，把普通话合格列入必备的资格条件之一。在举办演讲比赛，开展辩论赛，讲座、学习经验交流会等活动中，把普通话作为重要的评分指标。

⒋制订约束性规范，将学习使用普通话纳入学生文明礼仪、学生行为规范的具体内容，督促学生使用普通话，确保毕业前98%以上学生的普通话水平达到新课程标准的要求。同时，要把说普通话和用规范字融入对学生的评价、考核，让学生养成规范、端正、整洁书写汉字的习惯。

⒌规范档案管理。有关语言文字书写规范化的文件、资料、计划、总结以及相关的教案、作业、检查记录等等，要全部及时入档，确保档案管理的规范化。

（四）全面培训，提高普及程度。

⒈学校的所有集体活动、各种集会、公务活动、学生的课外活动，教师之间、师生之间、学生之间的各种交流沟通，全部使用普通话。同时，把普通话训练列入校园广播内容，宣传讲普通话的目的意义，介绍推广普通话的法律法规和有关使用普通话的小常识、小资料，讲解普通话发音中的难点问题，举行普通话朗读示范活动。

⒉面向全校师生开设语言文字或普通话辅导讲座,多层次、多方位、多形式开展骨干教师培训活动，再由他们对其他教师的语言文字运用能力进行校本培训。特别是，语文教师要强制学生在课堂上发言、讨论、提问、回答问题时使用普通话,提高学生使用普通话的水平。

⒊定期组织学生广泛开展朗读、演讲、竞赛、文艺等活动，举办讲座、培训、测试活动，举行教师基本功“三笔字”（钢笔字、毛笔字、粉笔字）大赛，以强化教师的语言文字基本功。同时，语文教师要积极组织学生开展书信、作文、书法等竞赛活动，提高学生使用规范汉字的水平，并通过教师和学生向社会、家庭辐射渗透，带动家庭、社会普通话的普及与提高。

⒋政教处、少队部要通过有效开展各种活动，提高学生使用普通话的水平，发现和培养校内各类大型活动的节目主持人，提高节目主持人使用普通话的水平。同时，要组织学生对身边的用字用语情况进行调查研究，让学生体会到说标准普通话、用规范化汉字的重要意义。

（五）净化环境，规范校园用字。

⒈学校领导带头说普通话，要求教职工和学生在教育教学、宣传、会议和其他集体活动中，全部使用普通话；在平时的生活、学习中，提倡使用普通话。

⒉全体师生积极参与检查、纠正学校网站、校报、简讯、黑板报、宣传栏、公文材料、校报校刊及学校周边的不规范用字现象。

⒊全面检查各班教室（学习园地等）、学生试卷及其他印刷物、自制教学软件、网络等用字是否规范并建立健全长期检查机制，确保校园内用语用字规范化。

⒋学校可采用平时抽查、期末普查等形式促进教师用字规范化。教师的教学计划、备课、总结、课件、板书、学习笔记、作业批改和评语等不使用繁体字、异体字。发现错字、别字立即予以纠正。

四、实施步骤 第一阶段：宣传动员（2014年3月前）成立创建“规范汉字书写教育特色学校”工作领导小组，拟订创建实施方案，并于3月15日前将方案、申报表呈报市教育局语言文字工作办公室。同时，办 公室负责制作、粘贴宣传标语，设计学校网站的语言文字工作专栏内容；少队部、团总支负责在全校范围内营造“讲普通话，写规范字”的强势宣传氛围。并利用各种集会和班级晨会时间，在全校广泛深入地宣传《中华人民共和国国家通用语言文字法》，增强全体师生的语言文字规范化意识，形成人人说普通话、写规范字的良好氛围。

第二阶段：检查监督（2014年5月前）全面清理整顿校园用语用字，对校内各种指示牌、标志牌、标语、橱窗、墙报、学校印章、公文、校刊、讲义、考卷和其他印刷物、电子屏、网络和自制教学软件、板书、作业批改、书写评语等进行检查监督。对不规范用字、错别字等提出修改意见。组织学生走上街头，对学校附近的社会用字进行检查和监督。

第三阶段：自查整改（2014年7月前）办公室要逐条对照检查我校规范汉字书写相关工作的达标情况，对尚未达到标准的项目，要及时纠正、完善，认真做好整改工作，使全体教职员工都投入到示范校的创建活动之中，掀起“说普通话，写规范字”的热潮。普通话不达标的教师参加水平测试。

第四阶段：自评验收（2014年9月前）按照创建评估标准，逐条对照检查，并写出自评报告。同时，要按照省级规范汉字书写教育特色学校评估评分细则逐条准备材料，由办公室牵头，将学校关于 创建工作的方案、计划、活动记录以及总结材料，各处室的各种活动资料，普通话培训、检查、监督等方面的资料，广泛收集，分类存档。

第五阶段：迎接评估（2011年11月前）为确保评估顺利通过，学校语言文字规范化工作领导小组全体成员应对照细则要求，明确目标任务，认真履行职责，从校园环境、教育教学、师生要求等方面出发，建立健全校园语言文字宣传、监督、奖惩等一系列有利于推进语言文字工作规范化的长效机制。

篇6：2024——2025义安一中创建规范汉字书写教育特色校

一、确定书写等级的意义

书写等级的确定便于教育教学更有针对性, 使总体目标得到细化, 细化了的目标为总体目标的实现奠定基础, 它这些分目标又不是独立存在的, 它们之间是一个有机的整体, 在教学中只要了解总目标和分目标的关系, 然后分步进行, 必将增强书写的实效性。其次, 义务教育阶段的学生对细化了目标更感兴趣, 让学生在短时间内感知自己的收获, 过于宏观或者没有可操作的规范, 只会空提口号, 不产生任何效果的, 最后导致学生学习兴趣的丧失。再次, 分出等级符合国家对义务教育阶段学生的教育要求, 是提高学生书写的一个重要举措, 是对书写教育取得良好效果的预期的一个期盼, 这样的一个导向将引导我国国学教育的逐渐深化, 这对提高国民的书写素质具有重要的意义。

二、义务教育阶段学生的书写特征

从小学到中学的义务教育阶段, 日本充分考虑到学生的心理行为特点, 创造平等轻松的学习气氛, 特别是书写教育, 他们根据不同的学生心理行为特点, 制定不同的教育和考核方式[1]P138。一般来说, 义务教育阶段学生刚刚接触汉字书写, 对汉字的认识基本上是一片空白, 需要老师的正确指导。但对于不同年龄段的学生来说, 要求是不同的。一二年级的学生刚刚接触汉字, 一是便于接受, 二是易于模仿, 三是理解上存在较大偏差, 四是学习成效较为缓慢。这时要结合学生的这一特点制定初级的、简单的、易于学生接受的等级及其要求, 需要长期进行教育;三四年级的学生其认识过程逐渐提高, 会对字的部件进行某些分析, 但分析还停留在较低的层次, 但在一二年级的基础上, 可以加进较为复杂的内定, 这样体现该阶段的认识层次;到了五六年级, 学生的理解出现大幅度提高, 可以强化之前的教学内容, 并加进更为复杂的教学内容, 让学生学会记忆汉字的书写形态;七年级的学生, 其书写学习已进行较深理解阶段, 这时要全面检查之前学习的不足, 克服学习的惰性, 对楷书的章法布局有一个较全面的理解和把握;到了八九年级, 学生有较强的理解能力和模仿能力, 再加上快速书写的需要, 可以极大提高学生的学习兴趣, 在教学中可以融入行楷的写法等。

三、学生书写等级的确定

书写等级的制定必须具有科学性和可操作性, 最终能极大地开发学生的学习潜力, 达到教育成效最大化。结合各年龄段的书写特征, 笔者认为学生在义务教育阶段的书写等级应分为5个等级, 其原因在于学生在学习过程中其成效一般不会在短时间内体现出来, 需要一定的时限才能有所改变, 其书写内容的讲解还不能过多、过细, 实现一个循序渐进的提升过程。一二年级应定为一等级, 主要是学生刚接触汉字书写的时候, 需要较长的时间来适应和理解, 一年级基本上停留在认识上, 对所教内容只是形成一个大体的印象, 没有一个较准确的把握;二年级时可以对一年级的内容进行了一个加深, 其接受层次与一年级相差不大, 不能融入太多的内容。三四年级定为一个等级, 主要是教学内容会越来越多, 理解也越来越深, 每学期的课时也不会太多, 因此这需要四个学期的学习, 才能完成相关的教学任务。五六年级定为一个等级是由于理解力和记忆力的加强, 汉字间架结构方面的内容需要得到一个全面而深入的学习, 这需要较多的时间, 才能显现良好的成效。七年级定为一个等级主要是对小学内容的一个回顾, 把所学内容进行复习和整体把握, 熟练掌握其技法, 并进行一些章法布局方面的知识进行讲解。八九年级定为一个等级主要是因为之前的学习学生基本掌握了楷书的写法, 只要再坚持训练, 应该没太大的问题, 但由于学习压力的增大, 楷书的书写不能适应学习的需要, 这时应引入行楷, 在楷书的基础上以规范的行楷字进行教学, 既符合学生学习的需要又能提高学生的学习兴趣。

四、每等级的内容要求

第一等级主要考核学生的书写姿势、日常书写习惯和汉字的基本笔画, 要求学生在规定的时间学会相关的要领, 为学生良好书写习惯的培养和正确书写每个笔画打下坚实基础。第二等级主要学习汉字偏旁部首的书写和检查并第一等级内容的掌握情况, 这一阶段的内容较多, 需要四个学期来完成。第三等级主要是学习汉字的间架结构, 间架结构的内容也较多, 所以在学生有极大认识的基础上还需更多的时间来理解和记忆各类字的间架结构。第四等级是对楷书章法结构的学习和对之前学习内容的复习, 对于硬笔楷书的章法来说相对简单, 没有毛笔那么复杂, 需要的时间不多, 只需一年时间足矣。第五等级主要是学习行楷字, 行楷与楷书的区别不是很大, 特别是偏旁部首、间架结构和章法都有很多共同之处, 所以应该在四个学期能够完成相关的学习任务。

摘要：对于义务教育阶段的学生, 要对其提出切实可行的书写要求, 既不能拔高也不能形同虚设, 需要制定符合学生书写实际的等级要求。笔者认为义务教育历时九年的书写教育应分五个等级, 一般来说学生的书写每两年应有一个较大的提升, 小学一二年级属于书写第一等级阶段, 三四年级属于第二等级阶段, 五六年级属于第三等级阶段, 七年级属于第四等级阶段, 八九年级属于第五等级阶段。

关键词：义务教育,规范汉字,书写等级

参考文献