10-11传播学（精选7篇）
篇1：10-11传播学
第十章 大众传播的受众 第一节
1、什么是大众？大众的主要特点是什么？
大众是一种新的未组织话的社会群体，与既有的群体形态相比，有着明显不同的特点。特点：规模的巨大性；分散性和异质性；匿名性；无组织性；同质性。
2、简述大众社会理论的形成和演化。
（1）早期的贵族主义观点：早期的 大众社会理论者主要是一些保守的政治家和思想家，他们对工业革命，资产阶级革命后的工人和劳动大众作为主要的社会力量登上政治舞台感到恐惧和危机，并站在贵族主义的立场上队对这种现状进行批判。
（2）对法西斯极权主义的批判：这个时期的大众社会理论，主要着眼于产业化和资本主义大众民主制的内在矛盾，分析大众的“异化”及其社会结果，并试图由此说明法西斯体制出现的社会原因。
（3）战后美国的大众社会理论：密尔肆认为，在现代社会，出现了“新中产阶级”，即白领阶层。李斯曼主要从人是的社会性格或社会适应方式的变化来说明大众社会的成因。恐豪瑟则强调现代大众社会具有双重性质。
3、什么是“拷贝的支配”？试分析这个观点。
随着环境的扩大和间接化是人们与大多数“实物”不可能保持着实际接触，要了解它只能依靠传媒提供的第二手信息—“拷贝”；“拷贝”不是“实物”本身，而人们又缺乏将之与实物对照的手段，也只能把他当做实物的代替物。
拷贝的支配不是实物本身，而是实物的代替物。它存在着两条“抽象的原理”。第一条是利润原理。也就是说，拷贝的收集、制作、和提供是作为赢利活动来进行的。第二条是政治或宣传原理。宣传即使用语言或其他象征手段，将众多的人们引向某种态度或行动的活动，大众传媒的拷贝制作和提供不仅受到利润原理的驱动，而且受到政治和宣传原理的制约。因为“拷贝原理”具有“利润原理”和“政治或宣传原理”，所以他也会转化为“心理的暴力”。
4、简析作为“大众”的受众观。
用典型的大众社会论观点看问题，大众传播的受众无疑就是大众本身。受众具备着大众的一切特点，因此，受众在本质是一种被动的存在。这可以说是大众社会论的受众观的核心观点。不过，在说明这种被动性时，传播学者更多地从社会传播结构的变化以及大众传播的性质上来寻找因。以日本著名社会心理学和传播学家清水几太郎的关于“拷贝的支配”的观点为代表。这种分析在揭示大众传播的单向性及其社会影响力方面是有说服力的，但把受众看做是绝对被动的存在的观点则有失于偏激。在现代社会，接触大众传播是社会成员的一项重要活动，但并不是全部活动、他们同时还参与着各种能动的社会实践活动，有着丰富的现实社会关系，而这样一些社会关系和实践也必然会对他们接触大众传播产生能动的影响。
从某种意义上来说，受众不仅不是被动的，而且具有很强的能动性。随着社会的发展，学者们在考察大众传媒对受众的影响的同时，也在不同程度上开始强调受众的能动性对传媒活动的制约。第二节
1、试析作为“社会群体成员”的受众观。
如果我们把受众看做是社会群体的成员，就会发现受众并不是孤立的存在，而是分属于不同的社会团体或群体，有着不同的社会背景。受众对大众传媒的接触虽然是个人的活动，但这种活动通常受到他的群体归属关系、群体利益以及群体规范的制约。受众的群体背景可以分成两个方面，一是人口统计学意义的群体，二是社会关系意义上的群体，受众的群体背景或社会背景是决定他们对事物的态度和行动的重要因素，这种影响有时甚至超过大众传播的影响。早在20世纪40年代，拉扎斯菲尔德等人进行的IPP指数分析就已经证明了这一点。受众个人的群体属性不同，以为着他们所处的时代，社会环境，社会话的条件，社会地位，价值和信念，对事物的立场观点和看法，心理特点和文化背景都有很大的差异，对大众传媒信息的需求，接触和反应方式也是千差万别的。
2、什么是“IIP指数”，它是如何设计的，主要说明什么问题？ 既“既有政治倾向的指数”，是一个从社会经济地位、居住区和宗教信仰三个方面来显示受众在接触媒介宣传前已有的政治立场和态度的综合指数。拉扎斯菲尔德等人由此提出了著名的“政治既有倾向假说”：在人们就选举或其他政治问题作出决定之际，这种决定并不取决于一时的政治宣传和大众传播，而是基本上取决于他们迄今所持的政治倾向。很显然，人们的政治态度，与他们归属的社会群体和社会背景是分不开的。他们还进一步提出“选择性接触假说”
3、试析“受众即市场”的观点。
“受众即市场”是大多数媒介机构的基本观点，反映了传媒活动的经营性，商品性和竞争性，也能够揭示受众作为消费者的某些行为特点。但从传播学的角度来看他是不完全的。，不过，对受众市场性质的看法，随着时代变迁也有一个变化的过程。他反映了传媒活动的某些特性。20世纪80年代以后，多数传媒把受众看做是一个未分化的“大众”市场，其有效经营方式是提供能够满足普通需求的信息产品或服务；而在媒体丰富化的今天，许多传媒则认为大众市场已经饱和，因此，准确进行受众定位，开拓具有特定需求的“小众”市场成了保证经济效益的最佳选择。
4、为什么说受众是权利主体？简述受众的基本权利。
受众不仅仅是传媒信息的使用者或消费者，他们还是构成社会的基本成员，也是参与社会管理和社会公共事务的公众。当我们把受众看作是社会成员和公众的时候，受众拥有各种各样的正当权利。
基本权利：传播权：受众有权将自己的经验、思想、观点等等通过一切合法手段和渠道加以传播。
知晓权：受众有权获得有关自身所处环境及其变化的信息。
传媒接近权：受众有权利用传播媒介开展各种社会和文化活动。这项权利也赋予了传媒应该向受众开放的义务和责任。第三节
1、什么是“使用与满足”？如何理解受众需求？
使用与满足，是把受众成员看作是有着特定“需求”的个人，把他们的媒介接触活动看作是基于特定的需求动机来“使用”媒介，从而使这些需求得到“满足”。
对广播媒介的“使用与满足”的需求：竞争心理需求，获得新知的需求，自我评价的需求。对印刷媒介的“使用和满足”的需求：获得外界信息消息的来源，日常生活工具，休息的手段，获得社会威信的手段，社交的手段，读报本身、的目的化。
对电视媒介的“使用与满足”的需求：心绪转移效用，人际关系效用，自我确认效用，环境监测效用。
2、早期“使用与满足”研究揭示的受众媒介接触动机和满足有哪些类型？
答：对广播媒介的“使用与满足”的需求：对印刷媒介的“使用和满足”的需求：对电视媒介的“使用与满足”的需求：
3、试析受众个人所处的社会环境条件对媒介接触行为的影响。人们接触传媒的目的是为了满足他们的特定要求，这些需求具有一定的社会和个人心理起源；实际 接触行为的发生需要两个条件：一是媒介接触的可能性，二是媒介印象；根据媒介印象，人们选择特定的媒介或内容开始具体的接触行为；接触行为的结果有两种，一是得到满足，二是没得到满足；无论满足与否，这一结果将影响到以后的媒介接触行为，人们回根据满足的结果来修正既有的媒介印象，在不同程度上改变对媒介的期待。少年儿童的电视接触行为与他们在家庭、学校中的处境有着密切的关系。而制约成人媒介接触行为的社会 条件就更为复杂，这里 既有他们完成社会化过程的环境，也包括他们 的现实的政治、经济、和文化的背景、社会的地位、价值观、群体归属关系和人际关系等众多的因素。
4、试述竹内郁郎的“使用与满足”过程的内容和含义。
日本传播学家竹内郁郎在对卡兹的研究的进行补充的基础上提出了“使用与满足”过程模式，具有总结的意义：（1）人们接触的目的是为了满足他们的特定需求，这些需求具有一定的社会和个人心理起源。（2）实际接触行为的发生需要两个条件，其一是媒介接触的可能性，其二是媒介印象。（3）根据媒介印象，人们选择特定的媒介或内容开始具体的接触行为。（4）接触行为的结果可能有两种，即需求得到满足或没有得到满足。
（5）无论满足与否，这一结果将影响到以后的媒介接触行为。人们会根据满足的结果来修正既有的媒介印象，在不同程度上改变对媒介的期待。
5、如何评价“使用与满足”研究？
“使用与满足”研究是从受众的角度出发，通过分析受众的媒介接触动机以及这些接触满足了他们什么需求，来考察大众传播给人们带来的心理和行为上的效用。
1使用和满足研究过于强调个人 和心理的因素，行为主义和功能主义色彩教浓。
2它脱离开的传媒内容的生产和提供过程，单纯的考察受众的媒介接触行为，因而不能全面的揭示受众与传媒的社会关系。
3使用和满足研究指出了受众的 某种能动性，但这种能动性是有限的，因而不能反映受众作为社会实践主体、有着传播需求和传播权利的主体所具有的能动性。第十一章 传播效果研究 第一节
1、什么是传播效果？它有哪些含义？ 传播效果既是传播行为产生的有效结果。广义，传行为所引起的客观结果，包括对他人和周围社会实际发身个作用的一切影响和后果。狭义，是传播者的某种行为实现其意图或目标的程度。含义：
（1）它指带有说服动机的传播行为在受传者身上引起的心理、态度和行为的变化。
（2）它指传播活动尤其是报刊、广播、电视等大众传播媒介的活动对受传者和社会所产生的影响和结果的总体，不管这些影响是有意的还是无意的、直接的还是间接的、显在的还是潜在的。
2、传播效果分为哪些层面？大众传播的社会效果的三层面是什么？
外部信息的作用于人人们的知觉和记忆系统，引起人们知识量的增加和知识结构的变化，属于认知层面上的效果；作用于人们的观念或价值体系而引起情绪或变化，属于心理和态度层面上的效果；这些变化通过人们的言行表现出来，即成为行动层面上的效果。从认知到态度再到行动，是一个效果的积累、深化和扩大的过程。大众传播的社会效果有：（1）环境认知效果；
（2）价值形成与维护效果；（3）社会行为示范效果。
3、联系实际，举例说明什么是传播的逆反效果。
例如，黄金时间插播太多的广告，并没有达到宣传的效果，反而是受众产生厌烦心理。（1）短期的预期效果。包括“个人的反应”和“对媒介自主权中宣传报道活动的反应”两种。（2）短期的非预期效果。这里也有“个人的自发反应”和“集合的自发反应”两类。前者指个人接触特定信息后所发生的与传播者意图无直接关系的模仿或学习行为，这些行为可能是有利于社会的，如从中学习知识或领悟人生道理；可能是反社会的，例如接触有害的传播内容所诱发的青少年犯罪等等。（3）长期的预期效果。指的是就某一主题或某项事业进行的长期信息传播所产生的与传播者意图相符的累积效果。（4）长期的非预期效果。
4、考察具体过程的传播效果之际，应留意哪些环节和要素。
（1）传播主体与传播效果——考察传播者的性质，他们在信息的采集、筛选、加工中所起的作用，以及传播者的信誉度与权威性等对效果的影响。
（2）讯息载体与传播效果——讯息通过语言、文字、音声、图形、画面、影象等载体的传递的。
（3）传播内容与传播效果——考察内容的主体、观点、价值取向等信息内在因素与传播效果的关联。（4）传播技巧与传播效果——传播技巧指的是唤起受传者注目、引起的他们的特定心理和行动的反映，从而实现说服或宣传之预期目的的策略方法。5）。传播对象与传播效果——受传者并不是完全被动的信息接受者，相反，受传者的属性对传播效果起着重要的制约作用。
5、什么是关于大众传播的影响和效果的“常识理论”，现场理论和社会科学理论？（1）第一种是“常识理论”，即公众通过日常接触和使用传播媒介的直接体验而形成的一些观点和看法，例如对电视节目好坏的评价等等。这种“理论”虽然是直观的和零碎的，但支以舆 论的形式对传媒的活动产生重要的影响。（2）第二种是“现场理论”，也就是在传媒内部工作的人所持的观点，包括他们对传播活动的目的与性质的理解信息选择与加工的标准、采编业务技术规程职业道德规范。这种理论支配着大众传媒的运营和日常的信息传播活动。
（3）第三种便是以传播学为代表的“社会科学理论”。社会科学理论是从个人、社会与媒介的三者关系出发，通过对媒介活动及其客观结果的定量性研究而获得的系统知识，它既避免了“常识理论”的直观性和零碎性，又于“现场理论”的业务主义和商业主义倾向保持了距离。第二节
1、什么是“子弹论”或“皮下注射论”？它们反映了什么样的大众传播效果观？
核心观点，传播媒介拥有不可抵抗的强大力量，它们所传递的信息在受传者身上就像子弹击中躯体，药剂注入皮肤一样，可以引起直接速效的反应；它们能够左右人们的饿态度和意见，甚至直接支配他们的行为。
片面过分强调了大众传播的效果，忽略了受众的主观能动作用，具有强烈的唯心主义色彩。
2、试分析“有限效果理论”。（1）大众传播不是效果产生的必要和充分的原因，它只不过是众多的中介因一只有在各种中间环节的连锁关系中并且通过这种关系才能发挥作用。
（2）大众传播最明显的倾向不是引起受众态度的改变，而是对他们既有态度的强化。（3）大众传播对人们的态度改变产生效果需要两个条件；一是其他中介因素不再起作用，二是其他中介因素本身也在促进人们态度的改变。
（4）传播效果的产生，受到某些心理生理因素的制约。
（5）传播效果的产生，还受到媒介本身的条件（信源的性质、内容的组织）以及舆论环境等因素的影响。克拉帕的这些观点极力强调拉大众传播的无力性和效果的有限性，因而被成为“有限效果理论”
3、简述以下概念和范畴：政治既有倾向假说、选择性接触、传播流、意见领袖与两极传播、强化效果或“补强”效果、“结晶”效果、传播效果的中介因素。政治既有倾向，指的是人们在接触传媒宣传之前已有的政治态度。
选择性接触，受众并不是不加区别的地对待任何传播内容，而是更倾向于“选择”那些与自己的既有立场 态度一致或接近的内容加以接触。
传播流，由大众传媒发出的信息，经过各种中间环节，“流”向传播对象的社会过程。意见领袖，在传播活动中为他人提供信息、观点并对他人施加个人影响的人物。特征：社交范围广、信息渠道多、传媒接触大
两极传播，大众传播并不是直接“流”向一般受众，而是要经过意见领袖着个中间环节。强化效果，指大众传播对受众既有态度的巩固和加强效果。
结晶效果，是使原来意向未明 态度未定者的态度明确起来的效果。“改变”效果，-指受传者的立场和态度发生逆转性变化的效果。传播效果的“中介因素”主要有四种：（1）选择性接触机制——包括选择性注意、选择性理解和选择性记忆三个层次。这个机制的存在，说明受众对某些媒介或内容具有回避倾向，而被回避的媒介和内容是很难产生效果的。（2）媒介本身的特性——讯息的媒介渠道不同，其效果也就不同。（3）讯息内容——包括语言和表达等等，其方法和技巧不同，会产生不同的心理反应。（4）受众本身的性质——受众的既有立场和倾向、他们的社会关系尤其是意见领袖的态度，会对大众传播效果发挥重要的制约作用。
既有倾向的作用，选择性接触的机制以及意见领袖的发现，揭示了传播效果产生过程存在着众多的制约因素。
4、什么是“说服性传播”的效果研究？其代表学者和主要贡献是什么？
“说服性传播”效果，也称为传播的说服效果，指的是受传者的态度沿传播者说服意图的方向发生的变化。
代表学者是霍夫兰（Carl Hovland 192l—1961），耶鲁大学的实验心理学教授，是传播学奠基人之一。1953年出版了《传播与说服》。
主要贡献：揭示了效果的形成并不简单的取决于传播者的主观愿望，而是受到传播主体，信息内容，说服方法，受众属性等各种“条件”的制约。
5、谈谈传播效果研究的三个时期和效果观的变化。20世纪早期的“子弹论”是味意志论的观点；
40年代至60年代的“有限效果论”主要观点：政治既有倾向，选择性接触假说，意见领袖和两极传播。
70年代后期的宏观效果理论，主要观点：议程设置功能理论，沉默的螺旋理论，知沟研究，培养分析研究，编码与译码研究等。
从20世纪早期的子弹论到40年代至60年代的有限效果论，再到70年代的 以后的宏观效果，人们对大众传播效果和影响的认识经历了一个不断深化的过程。从表面上看，早期的子弹论与70年代以后的宏观效果理论都强调大众传播效果和影响的有利性，但两者之间有着本质上的不同。也就是说，前者主张的是一种无条件的、无中介的绝对效果，而后者则是在充分考虑到各种制约因素的基础上，对大众传播的影响和效果作出的重新价。第三节
1、试述信源的可信性对传播效果的影响。
传播者决定着信息的内容，但从宣传或说服的角度而言，即便是同一内容的信息，如果处于不同的传播者，人们对它的接受程度是不一样的。这是因为，人们首先要根据传播者本身的可信性对信息的真伪和价值作出判断。可信性包含两个要素：1。传播者的信誉。2。专业权威性。
2、试述传播技巧与传播效果的联系。
传播技巧指的是在说服性传播活动中为有效的达到预期目的而采用的策略方法。（1）“一面提示”与“两面提示”一种给人一种“咄咄逼人”的效果，两种给人一种公平的效果。（2）“两面提示”的“免疫”效果。他给人一种包含着对相反观点的说明，这种说明给人一种免疫效果。（3）“明示结论”与“寓观点于材料之中”。给人一种观点鲜明，但同时也给人一种比较生硬而引起反感。而另一种给人一种理解的困难性。（4）“诉诸理性”与“诉诸感情”。只有两种结果结合起来才能达到好的效果。
（5）警钟效果，他能唤起人们的危机意识和紧张心理，促成他们的他度和行为向一定的方向发生变化。是一种说服的恐惧效果。
3、试述传播对象的属性对传播效果的制约作用。
传播效果的形成是一个多种因素交互作用的过程，不仅传播主体、内容和技巧会对效果生产影响，传播对象自身的属性也同样重要的制约作用。传播对象的属性包括：1性别、年龄、文化程度、职业等人口统计学上的属性；2人际传播网；3群体归属关系和群体规范；4人格、性格特点；5个人过去的经验和经历等。所有这些属性都作为人们接触特定媒介或信息之际的“既有倾向”或背景，规定着他们对媒介或信息的兴趣、情感和看法，同时对传播效果发生重要的影响。
4、谈谈意见领袖的特点及其在大众传播效果形成过程中的作用。特点：（1）与被影响者一般处于平等关系而非上下级关系。（2）意见领袖的影响并不集中于特定的群体或阶层，而是均匀地分布在社会上任何群体和阶层中。（3）意见领袖的影响力一般分为“单一性”和“综合性”。（4）意见领袖社交范围广，拥有较多的信息渠道，对大众传播的接触频度高、接触量大。
5、简述以下概念和范畴：休眠效果，、一面提示与两面提示、免疫效果、诉诸感情、恐惧诉求、自信心假说。
休眠效果：低可信度信源发出的信息，由于信源可信性的负影响，其内容本身的说服力不能得以马上发挥，处于一种“睡眠”状态，经过一段时间，可信性的负影响减弱或消失以后，其效果才能充分发现出来。一面提示与两面提示：仅向说服的对象提示自己一方的观点或于已有利的判断材料，称为“一面提示”。在提示己方观点或有利材料的同时，也以某种方式提示对立一方的观点或不利于自己的材料，称为“两面提示”。
“两面提示由于包含着对相反观点的说明这种说明就像事先接种年牛痘疫苗一样能够使人在以后遇到对立观点的宣传时具有较强的抵抗力两面提示的这种效果被称为免疫效果或接种效果”
运用“敲警钟”的方法唤起人们的危机意识和紧张心理促成他们的态度和行为向一定方向发生变化，也是一种常见的说服方法从行为心理学的角度来说敲警钟具有双重功效它对事物利害关系的强调可最大限度地唤起人们的注意促成他们对特定传播内容的接触；它所造成的紧迫感可促使人们迅速采取对应行动但是由于敲警钟基本上是通过刺激人们的恐惧心来追求特定效果，会给对象带来一定的心理不适如果分寸把握不好容易招致自发的防卫性反应对传播效果产生负面影响。
在自信心的强弱和可说服性的高低之间存在着密切的联关，即自信心越强，可说服性越底；自信心越弱，可说服性越高。这一结论，被称为“自信心假说”。
篇2：10-11传播学
富有创意的立体造型——动物纸雕
总课时：2 第1、2课时
第一课时
教学目标
1.通过本课学习，锻炼学生的立体造型能力，学会对形象地概括能力，体验纸浮雕装饰作品的美感。个性思维方式和艺术发展空间。
2.让学生在实践活动中，更加关注生活中有趣的形象与事物，感受生活的丰富多彩，在学习中提高学生创造的自信心。
教学重点与教学难点
1.教学重点是纸浮雕的多种技法的介绍与应用。把立体构成的各种知识用通俗的语言进行讲解、渗透，并应用到纸浮雕创作中。在于教师要有较高水准的示范、启发和点拨，造就学生创意思维如泉涌，只要是学生想到的内容都可以是创作之源。另外，合理地、恰如其分地选择和搭配素材，也是获得意想不到效果的关键。2.教学难点在于两个方面，一方面是课前素材的收集，另一方面是技法的掌握。
课前准备
1.学生课前准备纸张
2.教学器材准备用教参的课件
教学过程
一、设问导入：
师：同学们你们见过浮雕吗？你能说说浮雕的特点吗？学生：立体、装饰。师：浮雕的材料有哪些？学生：石头、泥土、木板等。由此导出今天我们来学习一种比雕塑更有趣更容易制作的纸浮雕。纸浮雕的材料是各种各样的纸，有丰富的色彩和肌理效果。用纸做的浮雕更有装饰性和趣味性，如果用纸浮雕来装饰你的居室，它会让你的房间变得更有趣，给你的生活增加了几分色彩。接着教师用课件演示：纸浮雕的作品欣赏，以此激起学生的兴趣。
二、技法探究
学生的兴趣产生之后，就会迫不及待地想去尝试。这时教师因势利导和学生一起探讨。先请学生课本中的纸浮雕作品。
师：同学们，你们知道这些作品是在怎样做的吗？有的学生回答是剪切的，有的回有的回答是折的。
师：大家知道的很多，你们也能做出这样的作品吗？
以狮子图为例谁能说出制作的步骤？学生说出首先要设计形状，用笔画形，再用剪刀剪，对于立体的部位，学生提出问题：眼睛是怎样折成立体圆形的？怎样折叠才能让立体的部位立起来？……教师对于学生知道的知识加以肯定，对于学生提出的问题重点加以示范。用课件演示技法：叠压法、切口推折法、还有各种自创的方法。学生对作品的技法有所了解，就有了想实践的欲望。
三、学生实践：
1、让学生进行一些简单技法的练习，如：折卷、切折、插接等。在练习过程中，让学生采用不同的方法，使制作的效果更佳。总结：让学生明白立体的地方不光是折，还得需要用圆规和针等工具划痕，推压。如果要使折线平直，可以用到先划线，割断纸板的上面一层纸。
第二课时
2、动物纸雕老虎的制作 教师展示纸雕老虎的作品。
师：如何制作纸雕老虎即制作中用到的技法。学生回答：剪切、折叠、折卷、等。师：制作纸雕老虎的步骤如何？生答：画图、剪切、做眼睛、粘帖鼻子和胡须、折脸。多媒体演示具体的制作过程。（1）在卡纸上画出平面图。
（2）按剪切线剪刻嘴巴、耳朵、额头的“王”字及外轮廓线。（3）用折卷法制作眼睛。
（4）剪开粘贴口，并用双面胶粘贴，使头部呈立体状。（5）剪贴鼻子和胡须。
学生制作纸雕老虎。在制作过程中思考如何做的更好。
四、创新实践
让学生选择自己喜欢的形象进行创意（设计方案）并寻找合适材料，制作一个有立体感的富有情趣的纸浮雕。在活动中，教师鼓励学生可用不同的方法，根据自己想象的情景，以立体有趣的形式完成作品，注意，教师在学生实践中针对有困难的学生可加以指导。
五、师生评价
篇3：10～11个月蹲下，起来
出生后第11个月，宝宝的体重大约增长200～300克，身长增长约1.3厘米。满11个月时，宝宝的体格生长指标参照范围如下：
这个月，宝宝长了哪些本事？
扶着东西能走了能扶栏站立或独自站立片刻，扶物能行走几步。
会蹲下了扶着东西能蹲下去捡地上的玩具。
小手更灵活了会把书打开、合上。
会从杯子中取物，并能主动将东西放入杯中。
喜欢模仿能模仿成人的动作，如推玩具小车向前。
会发音了能有意识地发一个字音，能听名称指物或图5～6种。
会表达需要了会用手势表示简单的需要。
能理解说话的意思了能理解成人肯定或否定的语言，并以动作、表情予以应答，如听到“不许拿”时会把手中的东西放下。
宝宝的基本情况
吃饭添加辅食的量和次数可以慢慢增加，食物的形态也可以开始慢慢改变，如由稀粥过渡到稠粥、软饭，由烂面过渡到细挂面、馒头、面包，由菜泥过渡到碎菜，由肉末过渡到碎肉等。
睡眠每天保证约13～14个小时的睡眠时间，白天小睡，时间不要太长，午睡不要超过下午3点，以保证晚上能按时睡觉。尽量让宝宝按时入睡，自然入睡，培养良好的睡眠习惯。
这个月，要提醒的2件事
让他用杯子喝水可以开始训练宝宝用杯子喝水了，给宝宝买一个带吸管的杯子，让他学着用吸管喝水，这样对保护牙齿、促进口腔功能发育以及将来用杯子喝水都会有帮助。
给他选双合适的鞋子宝宝要学走路了，给他精心选双鞋吧，大小要合适（比脚大0.5厘米），要柔软轻便，鞋底软硬要适中，鞋底的花纹要粗糙些，以增加摩擦力，防止宝宝滑倒。
这个月的一多一少
能吃的东西更多了可以开始尝试给宝宝吃稠粥、软饭、馒头以及碎菜、碎肉等食物了，如果宝宝之前没有过敏的情况，也可以添加鱼肉等海产品了。添加这些辅食后，宝宝的排便会更加规律，一般每天1～2次，通常是成形的软便。
吃得少了10个月以后，宝宝的生长速度开始减慢，有的宝宝食欲不如以前好了，吃的量少了，这是正常的生理现象。如果宝宝不愿意吃，不要强行喂，只要他一天的摄入量没有明显减少，体重继续增加，就不用过于担心。如果宝宝有明显的食欲不振、厌食，大多是由于疾病的原因引起的，如感染性疾病、营养缺乏病、消化道疾病、口腔疾病等，应及时带宝宝去医院检查。
带着宝宝玩一玩
蹲下去，捡玩具
如果宝宝已能很稳地扶着凳子或沙发站立了，可把玩具放在宝宝身边的地上，让宝宝试着蹲下身子用手把玩具捡起来。刚开始可以先放一些不动的玩具，让宝宝蹲下去捡，让他体会成功的快乐。玩了一段时间后，宝宝可以做到即使弯腰也能保持身体平衡再站起来，这时可以换成能滚动的玩具，增加难度，让他扶着东西迈步去取。
找兔子
当着宝宝的面，把玩具兔子藏在不同的地方，如藏在枕头下、盒子里、书桌旁，让宝宝把兔子找出来，宝宝会为找到了兔子而感到极大的快乐。这个游戏能帮助宝宝初步理解物体永存的概念，也能培养宝宝好奇、自信、愉快和乐于探索的心理品质。
发育监测10～11个月的宝宝能做什么？
□独站片刻
□拇、食指熟练对捏拿起小东西
□有意识地发一个字音
□懂得常见物名称
篇4：足球协会10-11总结
——足球协会会长 黄自鑫
自从上学期竞选上足球协会会长以来，已有一年之余。在这期间，接触了10级的新生，巩固了09级、08级一起踢足球的关系，感触颇深。到年底了，是到了该认真总结一下的时候了！
记得还在暑假的时候，我就在家想着怎么策划10级“新星杯”迎新足球赛，怎么招新、怎么设置比赛的具体规则、怎么设置比赛的奖品等等，尽量考虑到更多的细节。尽管这样，但是不免有些忧虑，到时候事情绝不会如我计划那般顺利的进行，因为事情的不可预见性太强烈了。总之，我会尽量考虑周全，如是的鼓励着自己！相信自己能把这个比赛弄好！
随着开学的到来，随着10级新生的到来，我们的招新工作也如火如荼的开展着。按照事先的策划都在有条不紊的进行着，在不断的宣传中，尽可能的让广大的足球爱好者了解我们足球协会，因为在这里我们为他们搭建了一个展示自我的平台，为他们营造了一种畅谈足球的友好、和谐的氛围。最后，在足协所有人的共同努力下，我们招到了80多名新会员，这使得我们感觉到之前的工作都没有白费，同时也提醒我们要再接再厉。
准备球衣球袜、比赛用水、抽签„所有的步骤都在正常的进行着。今年的“新星杯”足球赛横跨阳光、南湖两个校区，总共12支队伍（其中南湖只有一支队伍——“南湖代表队”）。比赛分为上下两个半区，分别由上届冠、亚军领衔；分为四个小组，每个小组三个队，前两名出线。包括小组赛、淘汰赛，比赛总共有20个场次。每次比赛，我们都会有相应的人员参与，确保比赛能顺利的进行。就在这样的秩序下，我们成功的举办了这届“新星杯”。这是我们足协的品牌活动，我们有义务也有责任与信心把它办好！
接下来的就是一些常规的足球活动，为了尽可能的照顾大部分的会员，我们在“新星杯”比赛后，积极的鼓励会员在空余时间到足球场参与足球活动，和足球基础相对好一些的足球爱好者相互交流、切磋，以提高自己的球技！
2010年底，我们社团又和瑜伽协会共同合作，参加了社联组织的“园游会”，不仅将社联分配的活动做的如火如荼，同时也加强了和其他协会的友好关系。
新学期开始，我们协会再一次为进一步把学校的足球事业推向高峰，为稳定学校足球赛的比赛系统，举办了第一届“武汉纺织大学足球超级联赛”。这不仅丰富了大学生的课余生活，同时也锻炼了他们的体魄！
近一年来，我收获颇多。真正切切的懂得了团结的含义，懂得了“以诚相待”的分量，懂得了责任不只是挂在嘴边，而是要用双手去诠释！
近一年来，我的感悟颇多，做好一件事情真的很不容易。这里面投入的不仅需要投入你的时间、精力、激情还必须有一颗真诚的心。
近一年来，我各方面的能力也得到了稳步提高，我知道坦诚对人与人之间交流的重要性！
感谢社团联合会近一年来对我们协会工作予以的支持！
感谢身边一起比肩作战的伙伴！
感谢纺大广大的足球爱好者对足协的支持和足球的炽热感情！
希望我们的协会在社团联合会的正确领导下，发展的越来越好！
希望纺大的足球氛围营造的越来越好，校足球队在明年的大学生联赛中能取得优异的成绩！
2011/3/17
篇5：10-11上期课题小结
朋口中学 黄胜斌
根据课题研究阶段任务，本期主要侧重于文言文与诗歌教学有效性提高的探索与实践，高中语文课程标准要求，高中学生要能够阅读浅易的文言文。这个“浅易”比较难界定，依据高考文言文选文来看，应该指以陈述人物事件为表达方式的古文。文言文在阅读教学中所占比重越来越大，但就其重要性而言丝毫不可忽视。
其一，文言文是古人的书面用语，它与现代文在表达方式上有较大的差异，由于没有实际应用的语言环境，学习起来比较困难。
其二，中华民族有五千年的文明史，文言文作为历史和文化的载体，这是无法回避的，要了解历史，继承文化遗产，必然要掌握文言文。文言文阅读能促使现代文阅读，现代文阅读不能替代古文阅读。
其三，文言文是一个独立的语言体系，有它的一套语言规则，（词法、句法、文法），只有熟练掌握这些规则，并经过一段时间阅读实践，才能形成文言文阅读能力。
其四，从高考应试的角度考虑，文言文考点稳定性较强，只要基础好，能力强，得分的把握就比较大。
以上四点认识必须明确告诉学生，使学生从思想上重视文言文的学习，我在文言文教学中是这样做的。
（一）增加古文篇目，扩大阅读面，除教材规定的篇目，主要增加了一些先秦历史散文，如《触龙说赵太后》、《冯煖客孟尝君》以及《史记》中的选段，尽可能让学生多接触文本。增加阅读量，教学方法要相应改进，采用讲一带一或讲一带二方法，即讲读一篇，然后学生按老师所教方法自读另外一篇或两篇。通过提问或测试，检查自读效果。
（二）多读多背，培养语感。传统的文言文学习十分重视诵读，讲究字正音准，抑扬顿挫，对于那些千古流传的名篇佳作必须背熟。反复诵读，细心体悟，久而久之形成了语感，积累了语言材料，再随便拿一篇古文，诵读之间便可将文意掌握个八九不离十。
重视文言文的诵读，语文早读基本上都用作读书，坚持早读到场，要求诵读古文一定要规范化：吐字清楚，声音洪亮，语调中听，流利畅达。语文课堂上也拿出时间诵读古文。诵读的第二阶段是对字词的音、形、义的确认，这就要求读书时要眼到、口到、心到。为检验读书效果，我经常挑选一些学过的文言文句子听写，如果读书时有口无心，不能做到字词确认，必然会出现较多的错别字。如“履至尊而制六合”很可能写成“履致尊而治六合”。“至”与“致”，“制”与“治”读音相同，而意义完全不同，这种词语现象在古文中十分普遍。由此可见，诵读是提高文言文阅读能力的有效途径之一。
（三）重视知识积累与能力转化
学习文言文必然会涉及到古汉语知识，高中阶段虽然不要求把古汉语知识搞得十分精通，但是，要达到阅读浅易文言文的要求，不具备一定的古汉语知识肯定不行。古汉语知识涉及范围很广，为了便于学生掌握记忆，我搞了一张常用古汉语知识简明图表，将文言知识归纳为实词类、虚词类、句法类、古代文化类四个类别，意在使学生头脑中形成一个知识体系。特别强调任何脱离语境的古汉语知识要领都没有意义。
一般情况下，每单元学习完要求学生对照书后面文言实词表，整理实词，明确3至4个虚词用法，辨析两种文言句法，归纳相关的几条文化常识。这样以来，一个学期积累的古汉语知识就可观了。
诗词阅读与赏析：
中华民族是个诗的国度，从诗经到楚辞，从乐府民歌到唐诗宋词元曲，可以说煌煌大观，1
灿烂辉煌。学习古典文学，继承文化传统怎么可以离开诗词歌赋呢？高中学生正处在如诗如梦的青春年华，而诗歌理应是他们最好的精神食粮。基于以上认识，我在诗歌教学上作了以下探索。
1、每日一诗，旨在培养兴趣。
从高二开始，每日早读前在黑板上抄一首精短诗词，引导学生诵读几遍，再简要加以评析，最后让学生抄录在专用本上，下去再细细品味。经过一段时间，由老师导读改为学生导读。诗歌经我挑选，提前布置课代表查阅相关背景材料，然后推荐给全班同学。这些诗词大致分三类。①脍炙人口的名篇，如曹操的《短歌行》、崔颢的《鹊桥仙》，李贺的《李凭箜篌引》、岳飞的《满江红》、秦观的《鹊桥仙》等。②课本中诗人的其它重要作品，这是我们重点推荐的内容。如杜甫，除《兵车行》，选了他的《春望》、《闻官军收河南河北》、《又呈吴郎》等10首。苏试的选了《密州出猎》、《十年生死两茫茫》、《明月几时有》等6首，李清照选了5首，辛弃疾选了8首。陆游、柳永、姜夔、白居易、李白、王维、杜牧等都有诗作入选。③近现代的一些古体诗也介绍给学生。如毛泽东的诗词《东方欲晓》、《咏梅》、《和柳亚子》等，鲁迅的《自嘲》、《我以我血荐轩辕》等，还有龚自珍的等等。
2、由于学生在高二阶段对古典诗歌有一定的感性认识，因而诗词教学时思想准备就非常充分。教学从容而有序，研读深入而广泛。从诗歌发源，沿革到诗歌分类，格律音韵，学生都有了初步的了解，通过比较阅读，即把李白的《梦游天姥吟留别》和杜甫的《兵车行》、《三吏三别》对照比较，鉴别现实主义与浪漫主义的不同风格。把苏轼的《赤壁怀古》与辛弃疾的《京口北固亭怀古》放在一起比较异同，提高学生思维能力和赏鉴水平。我还尝试进行专题赏析课教学。课题为《苏东坡与他的黄州诗文》课前将余秋雨的《苏东坡突围》和李国文的《苏东坡戒诗》两篇文章介绍学生。针对学过的三文《石钟山记》、《前赤壁赋》、《记承天夜游》，两诗《赤壁怀古》、《题西林壁》，展开深入广泛讨论，体悟苏轼作品的精妙和旷达洒脱的人格魅力。
3、读写结合，相得益彰。
在诗歌教学中，我坚持读写结合，以读促写的方法。
1、扩写《兵车行》的送别场面，改写《琵琶行》“浔阳江头夜送客”的环境氛围。
2、突出艺术手法的评析，就《琵琶行》、《明湖居听书》、《李凭箜篌引》的音乐描写，写《异曲同工，高妙绝伦》赏析随笔。
篇6：德育总结10-11上 新
2010-2011学年度第一学期
——郜家店镇中心小学
本学期我校认真贯彻党的教育方针，坚持以德育为首，育人为本的办学方向，确立了“全面规划、整体推进，突出重点，讲求实效”的德育工作思路，提高了德育工作的针对性、实效性和主动性，取得了良好的效果，现把德育工作回顾如下：
一、坚持德育为首，培养师生品德
（一）、抓好阵地建设，创设育人环境。
1、加强政治学习。政治学习采取集中培训和自学等形式，精心安排学习内容，加强了教师思想政治素养，做到依法执教、为人师表。
2、重视每周的升旗仪式，宣传好每周的光荣护旗手、主持人、讲话人。安排好每周一“国旗下讲话”的人员和内容，升旗手由大队干部担任，规范升旗过程，起到了严肃、教育的目的。由主持人在广播里介绍护旗手的事迹、知道主持人和讲话人的姓名，让全体学生学有榜样，赶有目标，帮助他们形成正确的审美观和价值观。
3、主题班队会。主题班队会是我校少先队工作重要阵地。各个中队把主题队会当作教育学生的手段，开展了主题鲜明的队会活动。召开了：9月份教师节“学会感恩”；10月份“热爱祖国”；11月份“珍爱生命，安全第一”；12月份“养成教育”为主题的班队会。让所有学生在活动中提高了认识，增长了知识，寓教于乐。使德育工作主渠道的班队会在我镇扎实有效并有声有色的进行，得到了发展和创新。
4、重视班级文化的建设。充分利用板报、图书角的宣传作用，积极开展各类小主题教育实践活动。搞好班级文化建设，每月更换和评比“黑板报”，每月一主题（九月份“尊师重教”；十月份“热爱祖国”；十一月份“安全教育”；十二月份“养成教育”），真正发挥班级板报的教育作用，使班级成为学生学习生活的乐园，促进良好校园文化的形成。
5、坚持早晨校门“文明岗”和班级“文明行为督导员”制度。“文明岗”检查学生上学佩戴红领巾，同学之间互相问好、规范地互相打队礼，以及给教师问好，在一天的开始就对学生进行文明礼仪的教育。“文明行为督导员”是选择每个班级中行为习惯和文明礼仪习惯最好的同学，在班级门口或楼道里，示范并督促学生形成良好的行为习惯和文明礼仪习惯。
（二）、以活动为载体，重过程、抓德育工作实效性，力争做好教育工作。
1、开展教师节感恩教育活动。
尊师重教是中华民族的传统美德，在教师节，通过感恩老师系列活动，让学生体会到老师工作的辛劳，向老师送上一份爱心，一份温暖、一份祝福，拉近师生之间的距离，创设平等、民主、愉悦的新型师生关系。
2、开展“敬老爱老”主题教育。2010年10月14日，重阳节学校举行为老人献爱心捐鸡蛋活动。全校共捐鸡蛋1419个，并把鸡蛋全部献给敬老院的老人。同时各班级利用晨会、队会、板报等阵地，教育学生“家家有老人，人人都会老，善待老人,就是善待明天的自己。”，告诉学生赡养老人是公民的义务，树立尊老、敬老、爱老、助老的风气。一系列形式多样的活动、营造了尊老敬老的良好氛围，把“孝为百行首”、“百善孝为先”等中华传统美德扎根于学生心中，并产生自觉行动。
3、开展“捐款献爱心”活动。为救助身患白血病的任芳霆，12月10日全镇学生开展一次献爱心捐款活动。各校认真做好宣传、动员，发动学生自愿捐款，不限数额。学生思想认识得到提升，大部分学生能自觉主动地奉献爱心。全校涌现出不少先进典型。
4、开展了“说文明话，杜绝追逐打闹”活动、“随手拾垃圾活动”、“自动站排，靠右侧行走，进出楼门不拥挤”活动、“文明就餐，不说话”等多项活动。把养成教育工作“细”化，“小”化，使教师和学生看得见，摸得着，做得到。真正把养成教育落到实处。在工作中始终坚持月月有安排，周周有重点，天天有检查，事事有总结的做法。5.安全教育活动不放松。“安全是天”。本学期，在安全教育方面，学校紧绷教育之弦，开动脑筋，多角度、多渠道开展活动、查找隐患。发现问题，及时决绝问题。班主任例会、国旗下讲话、晨会等场合始终把安全教育放在首位，时时讲，天天讲。
二、强化学生常规管理工作，确保学校各项工作顺利开展
1、利用主题班队会时间对学生进行宣传教育，少先队认真开展 “文明班级”评比活动，引导学生自觉遵守中、小学生行为规范。
2、对学生进行文明礼仪教育引导。通过国旗下讲话、主题班队会时间进行宣传教育，现在学校的学生在文明礼仪方面有了很大进步，见到老师能主动打招呼，打架骂人的现象也越来越少，追跑打闹现象明显少了。
3、对学生进行良好卫生习惯的培养。一天早中晚，每个班级都能自觉安排值日生打扫或捡拾各自的卫生区和教室；大队干部定期认真检查卫生情况。乱扔废弃物的行为逐渐减少，大部分学生养成见脏即捡的好习惯。学生的个人卫生方面也有了进步。
4、做好各项检查工作，保证学校工作正常开展。
在学生一日常规检查中，少先队继续重视了学生到校、离校时间、路队、就餐、自行车停放、红领巾佩戴等方面的规范行为养成教育、管理工作。先宣传发动，统一班主任的思想，在各班强化教育的基础上，少先队成立检查小组，专人负责学校各区域，检查监督。经过一学期的培养全体学生基本养成习惯。
5、我校少先队在3－6年级学生中评选大队干部，参与到学校的日常管理工作，充分体现了人性化管理。负责班级包干区及全校范围内的卫生监督、纪律监督、文明礼仪监督等。他们以无私奉献、努力工作的精神赢得大家的尊重和赞誉。他们也以严谨的行为感染着全体师生，使大家自觉地规范着自己的言行。
三、完善各项制度，抓好基础建设
1、抓好中队辅导员的队伍建设。
本学期进一步明确和完善了教师考核制度和评比活动。工作中虚心听取教师的意见和建议，为班主任工作服好务，积极争取班主任对德育工作的大力支持。能够在平时教育工作中贯彻落实，努力引导和教育学生养成良好的行为习惯。
2、切实抓好少先队大、中、小队干部等队伍的建设和管理，充分发挥少先队干部的重要作用。在全校范围内选举产生新一届少先队大队委员会。对他们的工作提出要求，让他们在各方面都起到带头作用。大队干部积极参与到学校的日常管理中，充分发挥他们的积极性和创造性。发挥红领巾文明岗的示范作用，从正面引导学生形成良好的行为习惯和文明礼仪习惯。
本学期少先队大队干部着力配合主抓了以下几件事：一是红领巾的佩戴和穿校服情况；二是学生的行为习惯和文明礼仪习惯的养成；三是加强卫生，重点是楼道内的卫生。配合开展了“随手拾垃圾活动和禁止乱扔垃圾”活动；四是做好眼保健操；五是进出校门有序的站排；六是就餐纪律；七是早自习纪律等。充分发挥学生干部的作用，想方设法树立郜小一个洁净、文明、有序的面貌。
一份耕耘，一份收获。由于我校对德育工作的清醒认识，以科学的理论为指导，并用了现代的教育方法和手段，将貌似抽象、枯燥的德育搞得生动活泼，深入人心，取得了一定的成绩。但是，我们也认识到思想教育必须常抓不懈，德育工作任重道远，我们将按照时代对学校提出的育人要求，不断探索，为培养跨世纪的新一代而努力！
篇7：10~11个月:他会叫人了!
这个月，大多数的新爸爸妈妈都将迎来他们最兴奋的时刻，那就是宝宝真的会叫爸爸、妈妈了，而且看到爸爸妈妈激动的表情，得到爸爸妈妈高兴的拥抱和亲吻后，宝宝会因为受到鼓励以及展示自己新的本领而不停地叫。
宝宝除了能说一两个不太标准的字以外，他还会指着书里的某些东西，嗯嗯地示意让你看，但他的注意力这时还不会太持久。他会不断地把玩具丢出童车，然后又四下里寻找，让你给他捡起来。他开始懂得里和外、这儿和那儿的意思。
你可以这样做
和宝宝一起阅读不同的书和杂志。
看着某样东西，就此给他讲一个和这样东西有关的简单而短小的故事，这么做可以提高他的注意力。
跟他玩拍肩、拍腿的游戏，教他如何拍手。
告诉宝宝事情发生的原因和结果。比如让宝宝将堆起来的积木推倒，然后告诉他：“看，宝宝把积木全推倒了！”
打开一本书或一本杂志，抓住宝宝的手，指着书上的东西，然后告诉宝宝这些东西的名称，每样东西要多次重复地念。
大运动能力
宝宝坐着的时候已经能够随意活动了，他的爬行能力也很强，把他放在地板上，他能很敏捷地到处爬。当他站着的时候，会把脚抬起来，尝试着迈步。你
你可以这样做
鼓励他多爬行。
把一个玩具放在他需要转身才能够得着的地方，让他自己想办法扭动身体去拿玩具，但大人要在旁边保护他。
帮助他站立。把手指伸给他，让他拉着，好借助你的力量站起来。当他站起来时，要以微笑、夸奖和鼓掌等方式来夸奖他，他会为自己的成就感到骄傲。
当他站着的时候，把他一条腿的膝盖弯曲起来，让他的脚抬离地面，教他怎样迈步。当他照着这么做的时候，要夸奖他：“宝宝真聪明！”
精细运动
能很轻松地把东西放开，而且他能花比较长的时间把东西从容器中取出来和放进去。如果你向他伸出手去，他会把东西递给你。他还喜欢玩拍手游戏。
你可以这样做
对于宝宝来说，学会如何将东西放开是一项涉及操纵和控制的很复杂的大脑活动，需要经常练习。给他一些他能抓得住的小东西，让他从容器里取出来或放进去。
和他玩传递东西的游戏，轻轻地把东西从他手里拿走，但如果他不愿意让你拿走，就不要强迫他放手。
和他玩反复的、有节奏的摇摆运动。
交往与互动
这个月龄的宝宝已经很清楚地知道他自己的名字了，而且宝宝有了一些幽默感，他喜欢让你笑。他会用脸和头贴着你，表示喜欢你、依赖你的感情。
你可以这样做
不要吝啬你的笑，用你的笑声来表示对宝宝的赞许。
在和宝宝玩游戏、给宝宝讲故事的时候，用轻快、幽默的语言来发展他在社会交往中的幽默感。
多带宝宝接触一些他不熟悉的人，比如小区里的其他孩子以及他们的家长。
家里人离开的时候，要带着宝宝一起道别。
这个月，可能会遇到……
宝宝终于会对着我叫妈妈了！
这个月龄的宝宝，有的已经能真正地学会叫爸爸或妈妈了，也就是说，会对着妈妈叫妈妈，对着爸爸叫爸爸，而不是像之前几个月那样，虽然嘴里嘟嘟囔囔地爸爸爸爸或妈妈妈妈地叫，但并不是有意义地真正叫人，而是对着谁都发出“爸爸妈妈”的音。现在不一样了，他是真正意义上的会说话了！要多鼓励他，多跟他交流，他说话的积极性会更高。
他怎么吃得少了？食欲也不像以前
那么好了！
宝宝10个月以后，生长速度开始减慢下来，有的妈妈会发现，宝宝的食欲不像以前那么好了，担心宝宝身体出现了问题。其实，这是正常的生理现象。
如果宝宝不愿意吃，不必强行喂他，也不必为了让他多吃一口而哄骗他。只要宝宝一天的摄入量没有明显减少，体重也继续增长，就不用过于担心，强逼宝宝吃不仅不能增强他的食欲，反而更容易造成他的拒绝。如果宝宝有明显的食欲不振、厌食，大多是由于疾病的原因引起的，如感染性疾病、消化道疾病、口腔疾病等，要及时带他去医院检查。
我发现宝宝的八字脚很明显，是不是他的骨骼
发育有问题？将来能改过来吗？
宝宝刚刚学习站立和行走的一段时间内，为了保持身体平衡，常常会将小腿分开，脚尖也不能保证总是指向正前方，所以看起来有点像八字脚，大多数宝宝的八字脚都是正常的生理现象，随着宝宝平衡能力和小腿力量的提高，他走路会越来越稳，八字脚的现象会越来越不明显，慢慢就会形成正常的步态了。
但是，家长还是需要注意观察宝宝的步态，如果宝宝站立时总是脚尖着地，脚掌总是向内或向外翻，或八字脚特别明显，还是应该到医院检查，让医生来鉴别这种情况是否正常。
宝宝哭得厉害时，会出现憋气的现象，太吓人了！
有的宝宝在哭闹得比较厉害的时候，有时会出现哭声突然中断、呼吸暂停、面色青紫的表现，有的宝宝还会出现意识丧失、抽风的情况，但一般持续几秒钟的时间，最长不超过1分钟就能恢复正常，这种现象叫“屏气发作”，是发生在婴幼儿时期的一种神经官能症，不需要特殊治疗，随着宝宝的年龄不断长大会自然消失。