《变脸》课后反思（精选14篇）
篇1：《变脸》课后反思
一年级美术上册第十二课《变脸》教学反思
嘉陵小学
黄洁
通过一年级新课程、新教材美术教学实践，我深刻地感受到：新理念提倡“过程更重于结果”，美术教育应在参与艺术活动过程中使学生的身心得到健康发展，得到自主发展的空间，从接受艺术技巧的教育转向接受艺术能力的美术教育。因此，如何让参与学习成为学生真正的自我需要，“激发兴趣、自主参与”教学策略研究成了我的一个重要的研究课题。
《变脸》这一课教学中，在讲明制作要求后，整个制作过程中，我们只说了一些这些话：
学生：“这不知道怎么做了。”
老师：“你再把过程图看一遍。”“有没有你想请教的人？你可以试试。”
学生：“我可不可以这样做？”（如设计不同的形象）老师：“很好，你与别人不同，发明了一个很好的新方法。”
“我做出来了！我做出来了！”当有些同学自己解决了问题，是多高兴、多满足啊！我突然觉得做教师的以前剥夺了他们太多、太多。总把怎么做讲解一遍，哪怕再简单，总怀疑学生的能力，不给他们自主创造的机会，使学生习惯于受命于人，没有一点积极自主的能力，养成了依赖的习惯，把烧好的“美味佳肴”放在学生面前，让他们尽情享用，不烧，他们就没有吃的，最终连找吃的能力也没有。现在想来，不激发学习的动力，只会葬送学生的未来。
事实证明，没有一个学生达不到制作要求，通过教师及时的点拨与评价，更引来了学生发散性思维的有趣成果。
篇2：《变脸》课后反思
《变脸》教学反思
王帆
《变脸》是湘美版一年级上册中的第十二课，属于设计・应用领域。本课的教学目标为：引导学生有目的有计划地设计“变脸”，使简单的纸材经过学生的想象、组织，形成较为生动具体的物象，从而体验美术学习和创造的乐趣。教学重点在于引导学生通过折折、画画、玩玩变脸的游戏，开发学生读图能力、想象能力和动手实践能力，难点是学生能有创意地表现“变脸”作品。
在师傅韩思民老师精心的指导和帮助下，这节课我前后进行了三次磨课，每次体验与实践都存在诸多问题与遗憾，同时也感受到自己一点点在进步。
一、亮点
1、在导入环节，我通过直观的`教具展示、游戏化的情境创设，迅速把学生带入一个轻松愉悦的氛围中。学生在活动中明确了学习目标，激发了学习兴趣。同时，我还将学生行为习惯的养成教育融于情境化教学中，既起到激趣作用，又对学生行为习惯有教育作用。
2、教学目标明确，重点突出。为体现生本课堂，体现学生主体地位，我将折纸的方法与过程这一教学重点内容放手给学生，指导学生以自主探究的学习方式来完成。学生通过自主看图、尝试练习、上讲台示范交流、教师强调总结注意事项等过程，顺利地完成了折纸的任务;在表现人物表情的教学中，我通过问题情境的创设“日常生活中，你们都有过怎样的表情体验呢?”引导学生展开回忆，并通过说一说、演一演、画一画等形式让学生充分感受、体验、表现人物丰富的表情变化，教师根据学生的反馈情况，随机板画出人物表情变化的特点，从而解决了教学难点。
3、课堂结构完整，时间把握合理。本课教学，“三步导学”教学模式结构完整，效果明显，各教学环节时间把握合理，未出现拖堂现象。
二、不足之处
1、在导入环节，如果我能在语言上更加地贴近学生，与学生产生共鸣，效果会更好。
2、在解决难点的环节，由于我没能从语言、动作、表情、神态等方面与学生实际相联系，致使学生的情绪体验真实度不高、做的表情不到位，导致学生在板画的时候，难以较好地表现出人物的表情特征。在个别学生板画示范的同时，我忽略了讲台下面的大多数学生，没有给他们安排具体的任务(如，看一看他们画得怎么样;想一想，你准备表现怎样的人物表情)使课堂秩序出现了一些混乱。
3、作品缺乏完整性的指导。在解决难点以后应该适时加一些对装饰以及人物发饰的指导。这样学生最后作品完成度会更高。其中评价语言的缺失和不到位也是这节课的问题之一，应该多关注学生，关注情境。评价的语言要及时，准确，有导向性。
篇3：说说课后反思
一思:“特色”在何处?
独具特色的教学, 给人的感受是别样的, 给人的回味是无穷的。它蕴含于教学评价诸多要素之中:即在教材处理上, 在新的课程理念下, 教材的首要功能只是作为教与学的一种重要资源, 是以一种参考提示的性质出现, 给学生展示丰富多彩的学习参考资料;同时, 教师不仅是教材的使用者, 也是教材的建设者。在教学理念上, 看主体地位的突出, 主导作用的发挥。叶澜教授曾提出:“人类的教育活动起源于交往, 教育是人类一种特殊的交往活动。”“没有沟通就不可能有教学”, 在课堂教学过程中, 学生总会有“创新的火花”在闪烁, 教师充分肯定学生提出的一些独到的见解, 这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广, 而且对他们也是一种赞赏和激励。同时, 这些见解也是对课堂教学的补充与完善, 可拓宽教师的教学思路。另外, 教师不可忽视引导作用, 对学生思维的误区和盲区要加以改正和指导。在教学方法上, 首先要根据学生在当堂课的表现, 从他们最吃力、最不易理解、最不易掌握的地方突破, 从他们容易忽略却富有教学价值的地方拓展。其次教师要寻求最利于学生接受、学生也最乐于接受、最利于培养学生科学的创造性、最利于学生各方面协调发展的教学形式。
二思:“亮点”在哪里?
精彩的教学片段依附于教学过程的方方面面:如引人入胜的课前导入、别有风味的课堂氛围营造、新颖别致的难点突破、别具一格的能力开发、出神入化的学法指导、画龙点睛的诱导评价、留有悬念的课尾总结等等。教学, 不仅仅是一种讲述, 更重要的是如何引导学生在情境中去经历, 去体验, 去感悟, 去创造。教学过程中, 学生常常会于不经意间产生出“奇思妙想”, 生发出创新火花, 教师不仅应在课堂上及时将这些细微之处流露出来的有效信息捕捉, 加以重组整合, 并借机引发学生开展讨论, 给课堂带来一份精彩, 给学生带来几分自信。课后还应及时进行反思, 通过反思明白“为什么好”、“好在哪儿”等问题, 并详细记录下来, 供以后参考。
三思:“偶得”有哪些?
在课堂教学中, 往往会因一些偶发事件而产生瞬间灵感, 这些“顽强的劳动获得的奖赏”常常突然而至, 应该及时捕捉。如果我们不能及时地进行捕捉, 灵感就会悄悄地溜走, 等到用的时候再去寻求, 那就搜肠刮肚也找不到了。因此, 教师课后及时反思, 把这些灵感记录下来, 是非常必要的。而意外的收获往往来自对课堂意外事件的处理:面对学生异想天开的“发问”, 教师如何应对;面对学生的“歪理”, 教师如何引导等等。意外的收获往往来自学生思维火花的捕捉:学生发现问题的独特渠道;提出问题的独特途径;分析问题的独特思路;解决问题的独特见解等等。这些, 都值得我们进行积累与总结。在课后反思中, 教师更应将自己如何及时捕捉学生反馈的信息加以重组, 并趁机引发学生思考, 进而开展讨论进行细致的整理。这样积累的宝贵素材, 既记录了教师与学生真实而生动的课堂生活, 又拓宽了教师的教学思路, 有助于提高教学水平、挖掘教学潜能。
四思:“不足”在何处?
即使成功的课堂教学, 也难免有疏漏之处。哪些内容处理不当;哪个环节安排不合理;哪一重点突出不明显;哪一难点突破不彻底;哪一问题设计不科学;哪一合作落实不到位;哪一交流时间不充分;那一处语言评价不得体;哪一习题的配置难易不妥当等等。课后应对它们进行系统回顾与梳理, 并对这些原因进行探究和剖析, 想一想, 是教学思想上的问题, 还是知识积累上不足, 或是对学生认识上的偏颇。教师要不断地剖析自己的教学行为, 找到问题的症结, 这样就不至于在今后的教学中重蹈覆辙了。
课堂教学中常常会生成很多意想不到的问题, 比如教师会突然产生某种灵感, 如一个很好的设想、解题的另一种思路, 但不能马上付诸实施;也可能遇到一些问题, 比如学生提出的意想不到的问题, 一时不知道怎么当堂解决。这些都是课后反思不能漏掉的内容, 应详细记录, 并且尽可能把当时的教学环境也要记录清楚, 供思考、查证、讨论, 谋求解决的方法。
五思:“效果”又怎样?
每一节课之后, 我们应认真反思通过本节课教学, 教学的目标是否达成, 教学的效果是否良好, 教学的组织是否科学, 活动的安排是否合理。课后反思可以记录的东西很多, 我们可以从各个层面去反思。我们不仅可以记录我们的成功和欣喜, 还可以记录我们的失败和迷惑, 或者记录我们的闪光的火花, 或者是独到的见解, 或者是难以忘怀的遗憾……只要我们静下心来, 好好的想想:摸索出了哪些教学规律、教法上有哪些创新、组织教学有何新招、解题的误区有无突破、启发是否得当、训练是否到位等等。及时记下这些得失, 并进行必要的归类与取舍, 考虑一下再教这部分内容时应该如何做, 进而完善自己的教学设计。
篇4：如何写课后反思
一、写课后反思的重要性
1.及时总结教学过程中留下的缺憾
讲完一节课后，由于疏忽、经验不足等原因，难免会有一些不足之处，比如细节没顾及到，重点没突出，或是难点没能突破等等。因此，课后必须及时进行总结，认真思考对策。还可翻阅相关资料，找出症结所在，然后制订相应的补救措施，再确定消除缺憾的时间，拟定在某节课，最好是毫无痕迹地插进该课时的内容之中，达到“补漏”的目的。
2.总结每堂课成功的关键因素
成功课节的因素很多，包括授课技能、内容结构的安排、授课的速度、学生思维的共鸣、教学方法的应用等等。但是关键的因素却不多。我们可以选择性地将最关键的因素积累下来，充实自己，不断完善自己的能力结构，强化自己的教学能力。
3.记录教学过程中学生们新奇的思维方式
学生的模仿力强、可塑性大，他们在接受新知识的时候勤于思考、勇于探索、大胆假设。在课堂上经常会出现一些较新颖、颇为超前的思维方式，这些突出的思维方式往往是学生创新能力的自然体现，同时也是教学相长与师生互动效应的突出反映。我们应该妥善地记录与保留，作为今后重复教学时开拓与启迪学生思维的法宝，而且还能避免“天天卖旧货，依样画葫芦”的尴尬局面的重现。
4.整理学生们的普遍错例
在新课改下，我们教学的根本目的不是让学生去掌握已有的经验或现成的结论，而在于引导学生理解学习过程，掌握学习方法，学会怎样学习。鉴于当今提倡的教育思想，所以在这种看似并不复杂的教学过程中，学生在解决与分析实际问题时出现这样或那样的错误是在所难免的，这也是允许的。学生出现错误，特别是普遍存在的典型错误时，为师者不是忙于纠错，而是要去思考与总结错例发生的根本原因，去积极地思考与制定再教时如何消除错例发生的具有针对性的措施，不断优化教学过程，提高教学质量。
二、如何写课后反思，记什么内容
1.记成功之举
将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。
2.记“败笔”之处
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教时应吸取的教训。
3.记教学机智
课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
4.记学生见解
在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。
5.记再教设计
一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。总之，写课后反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，以记促思，以思促教，长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。
“吾日三省吾身”等至理名言早已深入人心。“学而不思则罔，思而不学则贻”这句话用在我们的教学工作中有深刻的借鉴意义。有的教师执教多年，却长进不快，有的教师虽然剛涉足教坛，却能后来居上。究其原因，主要在于教者是否善于思考、探索和总结。正如名教授叶澜曾经说过的一句话：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师”。可见，写课后反思不失为一种促进教师改进教学策略，不断提升自己教学水平，提高教学质量的好方法！总之，写课后反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，以记促思，以思促教，长期积累，就能在反思中不断成长，使自己真正成为一名科研型、学者型的新时代的合格教育工作者。
篇5：《变脸》教学反思
1、本课设计意在让学生初步了解中国戏曲，所以没有过多涉及川剧表演艺术，包括“变脸”绝技，而是将学生引向文本，通过阅读体会戏曲剧本的特点。“变脸”的含义在本课中主要是水上漂的思想感情由喜到怒再到哀的变化，这样就使学生的探究更有针对性，更贴近文本。
2、有意识地让学生将本课与《威尼斯商人" target=_blank>威尼斯商人》进行对比，体会英国经典诗剧与中国戏曲的异同，从中了解剧本的多样化。
3、恰当地将当地戏曲代表作引入课堂，学生对家乡戏曲的兴趣超乎教师的预期效果，有效地加深了学生对家乡特色文化的感情。
篇6：《变脸》语文教学反思
教学本文，主要想引导学生在熟悉剧情的基础上，把握人物之间的矛盾冲突;欣赏戏曲语言，体会它们所表达的人物的思想感情;悉心体会剧中的细节刻画，心理刻画，学习戏曲塑造人物形象的`技巧。深层探究，正确理解水上漂的重男轻女的世俗观念。
通过课堂实践，实现了大部分教学目标，表现在以下几方面：
第一、充分利用多媒体教学，了解了川剧的一些基本常识，比如，变脸艺术、戏曲种类等知识，起到了戏剧审美的教育作用。
第二、通过反复阅读，结合多媒体，学生了解《变脸》的基本剧情。
第三、最重要的是理解了人物的形象美、剧情美，在此基础上赏析了剧本的语言美，最终达到了本课的一个重要教学目标。
当然，利用几段关键唱词组织学生讨论情节，讨论人物性格，课堂气氛积极活跃。也对学生起到了很好的教育作用，这是本次教学的亮点。
篇7：《变脸》课后反思
活动目标
1、培养对月亮变化的好奇心和主动探究意识。
2、发展观察、联想和扩散思维能力。
3、观察月亮变化，想象出与月亮相似的物体。"
4、培养幼儿勇敢、活泼的个性。
5、鼓励幼儿大胆说话和积极应答。
活动准备
挂图，幻灯片
活动流程
一、开始部分：
1、引导幼儿观察教室墙饰的变化，激发兴趣，导入课题。
2、出示投影片或挂图：中秋节夜景图，引导幼儿描述自己观察到的月亮，师：圆圆的月亮像什么?还有什么是圆圆的?
3、教师根据幼儿的描述分别出示四张不同形状的月亮投影片或图片，启发幼儿想象，月亮像什么?(如：像弯弯的小船、像一块西瓜、像咬了一口的月饼、像圆镜子等。)
4、锻炼幼儿的扩散思维能力，师：月亮是怎样变脸的?幼儿自由回答，发展口语表达能力扩散思维。
二、师讲故事：月亮姑娘做衣裳
夜晚，月亮姑娘出来了，细细的，弯弯的，好像小姑娘的眉毛。凉风吹得她有点冷，她就撕了一块云彩裹在身上。月亮姑娘想：我还是找一位裁缝师傅做件衣裳吧。裁缝师傅给她量了尺寸，让她五天以后来取。过了五天，月亮姑娘长胖了一点儿，好像弯弯的镰刀，她来取衣裳了，衣裳做得真漂亮，可惜太小了，穿在身上连扣子也扣不上。
教学反思：
通过活动幼儿能够发挥想象力去思考并回答，本节课能够完成教学目标。
活动流程
一、裁缝师傅决定给她重做一件，重新量子尺寸，让她再过五天来取。五天又过去了，月亮姑娘又长胖了一点，弯弯的像只小船。她来取衣裳，衣裳做得更漂亮了，可惜月亮姑娘连套也套不上。
裁缝师傅涨红了脸，说：“我只好重做了。”又是五天过去了，月亮姑娘来取衣裳，(.教案出自：快思.教案网.)裁缝师傅看到月亮姑娘变得圆圆的，像一只圆盘那样，吃了一惊：“啊，你又长胖了!”裁缝师傅叹了一口气，对月亮姑娘说：“唉!你的身材量不准，我没法给你做衣裳了。”原来，月亮姑娘每天都在变化，所以她到现在还穿不上合身的衣裳。你看，白天太阳公公出来了，她不好意思出来，只是在晚上才悄悄地露面。
通过让幼儿故事，让幼儿知道月亮每天都在变化。
二、幼儿分组操作：
1、用橡皮泥捏月饼
2、会沿着扎有小孔的月亮图形纸撕月亮(提供用缝纫机扎出小孔的月亮图形纸)。
三、延伸：
在美工区，提供月饼盒子、橡皮泥、吹塑纸、蜡光纸等材料，引导幼儿运用各种材料创造性地表现月亮。
教学反思
并且在通过讲述故事让幼儿知道月亮每天都在变化，让幼儿更能加深印象和发挥想象，来想象月亮是怎样变脸的以及像什么
课后小结
本活动通过让幼儿观察变脸的月亮，幼儿兴趣高，课堂气氛活跃，而且通过让幼儿观察月亮的变化，幼儿能够想象出与月亮相似的物体。在活动中培养了幼儿的好奇心和对事物主动探究的意识。
小班主题教案反思《会变脸的月亮》这篇文章共3228字。
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篇8：《变脸》课后反思
课前准备:确定教学目标、教学方法。教学目标能够简述地震、泥石流、滑坡等地质灾害的产生机制与发生过程。通过对地质灾害相关资料的搜集、整理与应用, 培养学生获得信息、应用信息的能力。通过对我国地震、泥石流、滑坡分布图的阅读, 提高学生灵活运用地图和分析问题及解决问题的能力, 并强化地理空间感。在教学方法方面按照原来传统的讲授法进行教学, 只需从课本中勾画出重点, 教师略加讲解, 也能将知识传授给学生, 但却少了对学生能力的培养, 会扼杀学生对知识的概括能力、对问题的探究能力。
教材分析:在最初备这节课时, 原计划讲一些基础知识, 设置一些情景, 提出一些问题, 引导学生去思考问题的本质。如地震, 首先复习一下相关基础知识:震源、震中、震源深度、等震线、震中距、深浅源地震的区别及划分等, 再利用影片《唐山大地震》中地震片段, 让学生感受地震破坏力之巨大。此时, 再设置一些问题:地震会发生在我国哪些地区, 为什么会发生在这些地区, 地震分布有规律吗?我们能预报吗?地震发生了我们该怎么办?引导学生按照老师的思路去完成教学。
利用这种方法在二 (11) 班进行了试讲, 课堂气氛活跃, 教学任务也能够完成, 但总觉得有一些欠缺。和同学进行座谈了解发现, 学生当看到影片时, 很兴奋, 注意力也高度集中, 影片过后, 对地震产生原因的分析, 兴趣不高, 等待老师给出答案。到了地震逃生阶段, 就有点乱, 许多同学没能真正掌握地震逃生、自救的方法, 甚至对已掌握的都产生了怀疑。而谈到泥石流和滑坡, 很多同学都将两者混为一谈。
针对这一情况, 我在二 (12) 班进行了调整。大胆删除了视频, 在基础知识复习部分, 改变教师提问学生回答的模式, 而是采用谈话模式, 让学生讲自己了解的地震知识, 每人说一条即可, 全班同学跃跃欲试, 将要复习的知识, 全部再现, 并讲出了很多新知识, 甚至有一些是老师也不很清楚的。说明学生的知识是很全面的。我们要相信学生。通过知识再现, 也掌握了学生的知识底数, 对掌握不准不全的, 及时补充, 对于掌握有误的及时纠正。最后再引领学生总结归纳这一部分知识, 形成知识框架, 又培养了学生的归纳总结能力。随后给大家一段文字材料, 让同学们分析这段文字材料反映哪些问题。并帮助同学分析关键字, 请同学进行归纳。通过示例材料的分析, 学生能够基本掌握材料问题的信息提取, 掌握这一类问题的解决方法。后面的泥石流与滑坡则采用对比教学法, 让同学对比填表, 根据概念、影响因素、分布地区等分析其异同点, 找出其关联性。
对比两节课, 我发现, 第二节课的效果更明显, 学生在反馈中提到, 上课中想把问题弄明白, 提出问题, 又能够自己解决问题, 很有成就感。有些材料题以前不知所云, 现在有了解题方向, 这节课收获很大。高中地理教学尤其是选修本的教学, 就更不能单纯做知识的传授, 更重要的是能力的培养。对于学生已经掌握的知识和课本上能够一眼就看明白的, 最好不要花大量的时间去讲授, 而是去帮助学生建立知识体系, 构建知识框架, 培养学生分析问题能力。教师应培养学生的探究精神, 在解决问题的关键步骤, 加以引导。而对于难度一般的问题, 则鼓励学生小组内探究解决。对于难度较大的问题可由教师帮助分析, 最后得出由学生自己推出结论, 这样不但记忆深刻, 而且方法也会掌握牢固。对于分组, 要本着各组均衡原则, 要培养学生的合作精神, 同时引领学生进行交流。在小组讨论总结中, 既要有本组的文字材料, 还要组员进行答辩, 这样既鼓励大家集思广益, 又不让学生的惰性进入小组, 每个人都要积极参与。
这两节课, 成功之处是教学思想上已由过去的教师满堂灌, 转化为以学生为主体, 以教师为主导的能力培养上;教法上, 虽无定法, 但以激励、引领、鼓舞, 重视每一名同学的积极参与为法, 以教师的少讲、点拨为主, 引领学生探究为法。回顾这两节课, 虽有收获, 但仍有不足, 比如由于时间问题, 后面泥石流和滑坡展开的不够充分, 两者分布地区为何不一致等问题虽留到课下解决, 但仍显紧张, 建议将本节改为两课时, 更能充分展开。
篇9：观课后的反思
关键词：教学观念；创新精神；教学方法；活动课；交流反思
2012年12月3日，我校每年一度的“公开课教学活动”拉开了大幕。这次活动的主题是：“立足课堂观察，构建有效课堂”；活动目的：1.提高课堂教学效益；2.促进教师的专业发展。本人十分愉快地参加了初一（2）班思想品德课、初一（3）班音乐和美术课、初二（2）班物理课以及高一（2）班化学课的观、评课活动，受益匪浅。观课就像照镜子，参加这次观课活动，也使我更加理性地反思了自己的课堂教学，从中受到了很大启发。
一、通过这次观课活动，使我的教学观念发生了转变
所谓观课，就是把课堂教学活动作为观察对象，通过观察与思考，获取关于课堂教学的有关信息，以作出相应地判断和评价。观课评课是教师展示个人业务水平和教学个性的平台。因为上课是教师劳动最为集中的体现，所以，教师个人的知识素养、教学能力、教学理念以及教学风格等，都会在课堂教学中得到最直接的展示。教师个人可以借助观课评课活动，向同行传达自己的教学主张，向评价者显示自己的专业水平。观课评课是同行之间进行业务交流以及互帮互助的必要活动。上课是教师的专项劳动，是每一个教师都必须进行的工作，具有教师工作的共通性。所以，观课评课是教学业务交流中最好的手段之一。观课评课是评判教师专业素质与教学效果的重要方式。既然上课是教师劳动最集中的表现，那么，就可以通过教师的课堂表现去全面了解和准确判断教师的专业素养和业务水平。观课评课已经成为师资遴选和教师业务考评的一种重要途径。
二、通过这次观课活动，让我感到，要培养学生的创造个性，仅停留在创设教学情境上是不够的
教师首先要具有创新的精神，尊重每个学生，积极鼓励他们大胆地尝试，对他们在学习过程中犯的错误要采取宽容的态度，
注重创设宽松、和谐的教学氛围，尊重学生个体差异，注重抓住一切时机激发学生创新的欲望，注意对学生的学习行为和学习结果、反应等作出客观、公正、热情、诚恳的评价。如：王欣老师在初一（2）班上的思想品德课“感悟青春”。她通过“三站式青春之旅”和“乐乐的三篇日记”的教学情境创设，较好地对该课中的教学重点和难点进行了处理。
三、通过这次观课活动，让我认识到，无论哪种教法，其基本出发点都是为了学生，学生是课堂的主体
课堂应当是学生学习的天堂。课堂教学应当充分发挥学生主体的积极性，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识、发展自我的主人。“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”，切实构建“以学生为中心”教育观。如：袁静、索丽姬两位教师在初一（3）班上的音乐、美术合课“春之声——艺术创作实践”。她们通过精心设计，用声音、色彩、绘画、表演等创作活动将不同学科有机地结合在一起，以激发学生对自主学习、思考、探索的积极性，培养学生亲近自然、爱护自然，热爱生活的美好情感。不失为一种大胆的课堂创意，良好的跨学科结合。
四、通过这次观课活动，让我看到，一节成功的活动课往往需要教师的周密思考，在课程设计和教学活动中，充分体现师生互动、生生互动原则
尽可能多地考虑师生的共同参与性与互动性，操练过程中的趣味性和交际性，充分体现学生学习的自主性和参与性。如：刘露萍老师在高一（2）班上的“几种重要的金属化合物——氧化铝和氢氧化铝的两种性质，Al（OH）3的制备”化学实验课，就是如此。
五、通过这次观课活动，让我坚定了对“建立良好的师生关系，对完成教学任务至关重要”的认识
如果学生对某个老师有好感，他们就会对老师的这门课感兴趣并分外重视，肯下大气力学这门课。如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，帮助学生。这样，师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。
六、观课后的交流反思
俗话说：“金无足赤，人无完人。”再完美的一件东西，也会有瑕疵。而教学本身就是一门遗憾的艺术。观课后，议课交流的焦点应该是一堂课的课题内容、教学处理过程和学生的行为表现。前提应是通过观课活动，对在课堂教学观摩中获得的信息进行分析、综合，并以此为据，在评议课中再根据一定的教育理念和评价标准，对课堂教学的优劣得失作出判断和评价，并对课堂教学的改进提出合理的意见。观课后的交流，作为观课者、被观课者都不应急于找结论，应对原先计划的内容展开探讨。通过交流反思，要使一堂课有新的建构。一堂课上下来都会出现这样那样的问题，要树立“问题是我们的朋友”的理念，在交流讨论过程中敞开问题，直面问题，但切忌把讨论会变成批评会。我认为：在观课的互动中追求课堂教学的“重构”和“重建”，这是观课实践活动最基本的目的。
篇10：《变脸》课后反思
江口中心校
沈荣端
本次教学的内容是人教版一年级上册91—92页的《认识钟表》的第一课时。这一课时，要求学生认识钟面，会看整时，并初步建立时间的观念。
本节课的教学，我根据学生的年龄特征，以听一段美妙的音乐为切入点，引发学生在听、猜中营造学习氛围。通过创设情境、激发兴趣、在情境中引导、探究新知，情境延续、巩固新知，为了鼓励学生仔细观察，大胆发言，我采用多种评价方法，如：教师表扬，奖小帖纸、同学互相鼓励等，激发了学生参与学习的积极性，增强了学生的自信心。一堂课下来，学生学得比较轻松，学会了认识整时，并使学生在情境中受到思想的启迪，懂得要遵守时间以及从小要珍惜时间的良好习惯，最终达到了预设的教学目标。钟表各部分名称比较简单，我将主动权交给学生，让他们去观察，去发现钟表上的各个部分名称及特点。
动手实践、自主探索、合作学习是新课程标准倡导的数学学习方式，这就要求教师给学生提供更多的动手实践、自主探索、合作学习的机会，使学生能充分发表自己的见解，在动手实践、自主探索、合作交流中学会倾听别人的想法，学会交流，增强合作意识。在“认识钟面”这一环节中，主要通过同桌合作的形式，学生拿出学具钟，拨一拨、比一比、说一说，然后向全班同学汇报。学生在合作中分享着互助与竞争，体验到成功的喜悦。从实际教学中看出，合作学习是一种行之有效的学习方式，学生在彼此的交流中，相互启发，相互补充，相互学习，共同提高。
数学知识来源于生活，又应用于生活。在本课的教学中，我注重从学生的实际出发，“你在哪里见过钟表和你在哪里见过用电子表示法来表示时间的？”把数学知识和生活实际紧密联系起来，让学生体验“生活数学”。
总之，在课堂教学中应创设有利于学生发展的情境，让学生在动手实践、自主探索、合作学习中学会探究、学会合作、学会交流，使他们在实践中感受到数学的价值，理解并体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。
但在教学实践中发现有些环节还有待进一步的改进和完善，比如练习的设计还应更加有层次，关注学生的差异应该更到位些，时间安排不是很合理，今后在这方面要注意。使每个学生都能在原有认知水平的基础上有所提高。
《认识钟表》的课后反思
江口中心校
篇11：《变脸》课后反思
目标：
1、体验毕加索夸张、变形的艺术风格。
2、尝试运用图形、线条表现五官的变化。
3、培养幼儿思考问题、解决问题的能力及快速应答能力。
4、幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。
准备：
物质准备：裁成方形的彩色纸、毕加索美术作品若干(局部)、红、黄、蓝、绿水粉颜料(稀释)、笔、画纸。
经验准备：幼儿玩过照镜子和照哈哈镜游戏。
过程：
一、导入活动。激发幼儿参与活动的积极性。
师：今天，我们小朋友可真漂亮，你们想看看自己吗?;.教.案来自:快思老.师教.案网;老师带来了一种有趣的“镜子”，我们来看看自己美不美?
幼儿运用涤纶纸观察自己五官的变化。幼儿讨论，教师总结。
二、欣赏毕加索作品，体验夸张、变形的艺术风格。
师：我们的小脸变的真有趣，有一位画家，叫毕加索，他也喜欢玩变脸游戏，我们来看看他是怎么变脸的。
出示作品引导幼儿观察。
师：画上的眼睛、鼻子、嘴巴都变成了什么?(线条、色彩、图形等)这些脸和我们平常的脸一样吗?幼儿讲述，教师总结(真能干，画家用线条、图形、和漂亮的颜色把脸上的五官进行了变化，这样是作品看起来更有趣，是画面更美了。)
三、幼儿操作，教师巡回指导。
师：我们也来学学毕加索玩有趣的变脸游戏好吗?你想怎么变脸?
幼儿自主讲述，教师重点帮助幼儿了解可以运用线条、图形来变脸。
四、交代要求，幼儿作画，教师随机指导。
(1)、画出变形的脸，在上面运用线条、图形和美丽的颜色画出变化的眼睛、嘴巴、鼻子等。
(2)、能大胆换颜色，尝试使用每一种颜色。
(3)、用完的笔放在颜料盒子的旁边，以免弄脏颜料。
幼儿作画，教师随机指导，鼓励幼儿大胆进行夸张的变形，对于幼儿独特的表现方法给予肯定，帮助能力弱的幼儿学习模仿画家的作品进行表现。
五、展示幼儿作品，共同欣赏评价。
1、请个别幼儿介绍自己的作品。
师：请你介绍一下你的画哪里最美最特别!
2、互相欣赏，结束活动。
教学反思：
活动刚开始，我出示了川剧变脸的视频，幼儿观察到了视频中人物面部的不同变化，为活动打下了基础。在与同伴玩变脸游戏的基础上，仔细观察并描述同伴的面部变化特点。尝试用夸张、变心的手法，创造面部的五官及轮廓。能根据要求与同伴玩变脸游戏，感受脸型、五官变化的乐趣。绘画效果较好。
篇12：美术鉴赏课后反思
美术鉴赏课后反思
作为高中美术教师，我们要结合新课程的特点，不断去钻研、探讨、思考，主动大胆开展美术鉴赏教学，这是时代对我们的要求，也是新课改对我们的希望。我们在教学中不仅要善于启发学生的真实感受，而且还要善于动脑，善于总结，一定会创造出多种多样的符合学生年龄特点的鉴赏方法来的。
美术欣赏教学同样也离不开观察，没有观察，就没有视觉感知。观察方法这时也就比较重要了。仅仅以像与不像去评论作品是达不到好的欣赏效果的。课堂引导学生主动参与，正确观察，营造一个平等、活跃的课堂环境。让学生自己讲，畅所欲言，在观察中去想象，去思维，去评述，加深对名作的再认识
高中美术新课程标准打破了传统美术教学的知识框架，从全新的角度，按学习活动方式划分学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，强调培养学生学习兴趣，强调参与合作、强调情感体验，注重培养学生创新精神，通过美术实践活动提高学生的整体素质，使每个学生在自己原有的基础上有所发展。在我的教学当中积累了一些教学体验如下：教师根据将要学习的内容用相关的美术作品及资料引发学生对题材的关心，引导学生自行收集资料，准备相应的材料和工具。提高备课质量。高中美术鉴赏课涉及到大量的中西美术史知识，教师必须做到所有知识融会贯通，运用自如。作为高中美术教师在关注教育改革的同时，也应密切关注美术的演变与发展，备课很重要，我们可以充分积累教学设计，教学经验和教学素材。不备课会造成教师课堂术语表达不准确，提问方式不恰当，教师讲课的随意性。这种不严谨的教学是不可能完成教学任务的。因此，我们应该加强备课，不要凭经验去上课。
篇13：一份学生课后作业的反思
小说主人公之一菲利普是一个虚荣、势利、自私、贪婪,处处在蹩脚地模仿上层人物,时时都梦想着爬到上流社会的小市民形象。小说另一个主人公菲利普的太太克拉丽丝,也同样是一个虚荣、势利、自私、贪婪的小市民形象。不仅如此,她显然还多了几分精细、刻薄和泼辣。
董老师,这样评价小说主人公菲利普和他的太太克拉丽丝,我基本上同意,我对这夫妇二人也确实没什么好感。但有一点我不大明白,就是“我”的父母,尤其是菲利普太太克拉丽丝的言行就没有一点儿值得同情的地方吗?于勒毕竟当初行为不正,特别能糟蹋钱。他逼得父母动老本,把自己应得的部分遗产吃得一干二净,还大大占用了我父亲应得的那一部分,在“我”父母的眼里他就是坏蛋、流氓和无赖。当“我”父母再看到衰败穷困后的于勒时不可能不一下子又想起往事,心生嫌弃啊。他欠下“我”父母的债还没有还呢,又要来白吃白喝,甚至浪荡挥霍,那怎么成呢?“我”的母亲很节俭,很会过日子,你看他对丈夫菲利普讲,“我怕伤胃,你只给孩子们买几个好了,可别太多,吃多了要生病的”,“至于若瑟夫,他用不着吃这种东西,别把男孩子惯坏了”。这话确实有爱面子、虚伪的成分,但也该是精细、节俭,会过日子,还很会教育儿子的表现啊。这一点就很像我的母亲啊。董老师,我们完全用虚荣、势利、自私、贪婪、精明、刻薄和泼辣等贬义词来概括母亲这个人物形象,这是不太公正的啊!董老师,我特别希望您能够回答我的这个问题。
读完这份课后作业,我的第一反应是,这孩子很有头脑,应该好好鼓励。于是,我在他的作业后面写道:
XX同学,你真的很有头脑,真的太有思想,太可爱了!你的表达也很出色,可谓条理清晰,说理很到位。我很欣赏你的思辨,我会用一个合适的方式来好好回答你的问题的。人活在世上,要树德立言。树德有益于他人和社会,立言可以德行永存,流芳百世。但是,立言往往需要真知灼见。你很有头脑和思想,好好珍惜天赋,不断发育和提升自己吧。
之后,我又专就这份作业安排了一次思辨讨论课。我首先表扬了这位同学,同时还宣读了我的评语,展示了这份作业的复印件,以激励全体同学都要敢于思辨,积极思辨,不断提升自己独立思辨的能力和水平,将来做一个有思辨头脑、自主精神、健全人格、创造品质的人,为社会文明进步、民族繁荣富强做出自己的一份贡献。表扬、鼓励、激发之后,我要求学生翻开课本,自主独立地从课文中再找一些可以佐证“我”的母亲克拉丽丝太太“精细、节俭,会过日子”,父母抛弃弟弟于勒的行为值得理解和同情的理由。也就六七分钟的光景,就陆续有学生主动回答了:
生1:请大家看看那时“我”的家境。“那时家里样样都要节省,有人请吃饭是从来不敢答应的,以免回请;买日用品也是常常买减价的,买拍卖的底货;姐姐的长袍是自己做的,买15个铜子一米的花边,常常要在价钱上计较半天。”这样的家境,母亲没法不“样样都要节省”,只能精打细算地过日子。富人家都不随意挥霍呢,更何况这样的家庭!
生2:就是啊,这样的家境,全靠母亲精打细算,处处节俭过日子呢。于勒的悲剧命运,完全是由他自己的行为造成的,不是“我”的父母剥夺了他的遗产,而是他把自己应得的部分遗产吃得一干二净之后,还大大占用了我父亲应得的那一部分。而“我”的家境又是这样紧巴巴的,对于勒这样的人的同情、怜悯,是没有任何好处的,家里的日子只会更紧巴。所以精打细算的母亲只能是特别担心地说“别叫这个小子又回来吃咱们!”。
生3:我也赞同这样的说法。不论是从“我”的父母的眼中,还是从“我”的眼中,我们都没有看出现在的于勒有任何“悔过自新”的表现。把这样的一个弟弟带回家,只能是个累赘。这个人好日子是不会过,一天只知道享受和挥霍,败掉家财。这个家,现在就这个样子,哪里还禁得起他再来挥霍呢?
生4:请看原文这一段:我大姐那时28岁,二姐26岁。她们老找不着对象,这是全家都十分发愁的事。终于有一个看中二姐的人上门来了。他是公务员,没有什么钱,但是诚实可靠。我总认为,这个青年之所以不再迟疑而下决心求婚,是因为有一天晚上我们给他看了于勒叔叔的信。从中,我们就可以看出当时法国社会的拜金和虚荣。如果不是“有一天晚上我们给他看了于勒叔叔的信”,那个做公务员的青年还不会向二姐求婚的。二姐已经26岁了呀,婚姻大事总算有了着落,还不是因为这个家不宽绰吗?所以,我很欣赏“我”母亲的处处节俭和精打细算,也理解他不接纳穷叔叔于勒的决定。
生5:请大家再看两个细节。一是“我父亲突然好像不安起来,他向旁边走了几步,瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿,就赶紧向我们走来,他的脸色十分苍白,两只眼也跟寻常不一样。他低声对我母亲说:‘真奇怪!这个卖牡蛎的怎么这样像于勒?’”;二是“我说:‘我给了他10个铜子的小费。’我母亲吓了一跳,直望着我说:‘你简直是疯了!拿10个铜子给这个人,给这个流氓!’她没再往下说,因为父亲指着女婿对她使了个眼色。”父亲为什么要低声地对母亲说话呢?又为什么指着女婿对母亲使了个眼色呢?这原因我想大家都明白的,就是怕影响女儿的婚事,好让那个怀揣着傍富美梦的女婿继续做他的美梦,进而保住二姐这个大龄女孩的婚姻。社会现实就这么认钱不认人,叔叔于勒又有前科,又还是那么不争气,让“我”的父母有什么办法呢?
生6:我也很赞成这样的说法。其实,就是“我”母亲说“我怕伤胃,你只给孩子们买几个好了,可别太多,吃多了要生病的”这几句话时,不仅是因为节俭、怕花钱,还因为两个姐姐赞成吃牡蛎的提议,她不能扫了女儿女婿的兴致,尤其是不能让女婿看出家里的拮据———必须在女婿面前装富有,摆大方啊———自己不去吃是胃不太好,怕伤了胃,至于儿子吗,则“用不着吃这种东西,别把男孩子惯坏了”。家境不富裕,又要装阔绰,保住大龄女儿的婚事,母亲只能这样讲话。她真的就不想吃牡蛎吗?真的就不想摆摆阔、享受一下吗?我想,她也是想的。有了好吃的东西,但买它的金钱有限,妈妈们往往都说自己不喜欢吃,而是给孩子吃啊———傻孩子们还真的就以为妈妈不爱吃呢!这菲利普太太克拉丽丝该有多么可爱啊,这一点和我的妈妈没有什么区别!
听了同学们的讨论、发言,我为同学们的自主思辨成果而欢欣鼓舞,激动不已。我当即表扬了发言的同学,并要求他们整理好发言稿上传到班级网络群,供全体同学分享。之后,我讲了下面这段话:
菲利普太太克拉丽丝确实很节俭,很会精打细算地过日子,有一般劳动妇女的好品质。菲利普夫妇厌弃弟弟于勒也确有为难之处和心理障碍,这些都可以理解。家境本就很拮据,又曾被不懂生活艰难的弟弟糟蹋过不少钱财,现在这不争气的弟弟又要回来吃他们。望眼欲穿,恨不得立刻见到发财的弟弟归来的菲利普夫妇,一切美好的幻觉全部破灭了,怎能不心头火起,谩骂加诅咒呢?但是,我要说,人性是有虚荣、势利、自私、贪婪等弱点的,我们身边的一些人不就是这样的吗?这些像菲利普夫妇那样金钱至上、六亲不认的人,我们称之为缺少人性或没有人性!因为在这种人的心里,当“于勒”挥霍家里的钱时,便“一文不值”,成了全家的“恐怖”“坏蛋”“流氓”;当“于勒”在美洲发了财,并愿意回来与哥嫂同过快活日子时,便成了他们的“希望”“福音”,成了“正直的人”“有良心的人”“有办法的人”,全家时刻念叨着他,盼他回来。当“于勒”再度成了穷光蛋时,就又骂他是“贼”,是“流氓”,躲之惟恐不及,避之惟恐不远,把人性的弱点暴露得淋漓尽致。这样的人什么样的社会都存在,在他们的眼里、心里只有金钱,没有亲情,没有人!这样的人,尽管什么样的社会都有,但他们的行为至多是可以理解,却绝不该为道德文明的社会所容。
于勒呢,确实曾是个过不来好日子的浪荡公子哥,但却不是一个无情无义的人。他不很看重钱。他到了美洲之后,经济上略有好转就给哥嫂写信,表示愿意赔偿他们的损失,也表达了自己的怀念之情。破产之后,他又给哥嫂写了一封信。信虽简短,但是很感人。他隐瞒了自己破产的实情,因为他认为哥嫂都很关心他,让他们不要担心自己的健康和前途。他希望赚了钱之后,再回到家乡,和哥嫂“一起快活地过日子”。此后,他过着穷困潦倒、浪迹天涯的生活,但却没有回家,而是艰苦地自食其力,因为他不愿成为哥嫂生活的负担。于勒年轻时的浪荡、挥霍很可恨,但他却还是一个人性很不错的人。同学们,希望大家都能历练出一双慧眼,明辨这生活里的是非美丑和真伪,做一个人性美好,有益于他人和社会的人。
篇14：“滚滚长江”课后反思
（一）课标、教材、学情分析
根据课标要求，学生在地图上找出我国的主要河流，说出长江概况。课标还解读了源流情况和人地关系中突出的问题，如长江的水能、航运等问题。
教材安排是在学生学习了“中国的行政区划、中国的地形和气候”之后，而长江这条横贯半个中国，学生熟悉但并非真正了解的我国第一大河，它对区域经济、文化影响深远，作为专题介绍能够更有效地帮助学生了解长江，深刻理解长江开发利用中的“人地关系”和谐发展与矛盾并存，树立正确的人地观。本课题在整个《中国地理》的教学中占有重要的地位，它为今后学生自主学习河流作了铺垫。
八年级学生已具备了一定的读图能力，也正值青春年少，对新鲜事物感兴趣，有较强的参与意识，好发表自己的观点，有一定的动手操作能力的特点。
（二）预设目标及重难点
知识与技能：
1.能够运用长江水系图、地形图、干流剖面图等，说出长江的源流概况、流经的地形区、省级行政区和各段的自然特征，学会分析河流特征的基本方法。
2.了解长江在水能、灌溉、航运方面的开发利用现状和存在的环保问题。
情感、态度与价值观：通过对长江的开发利用知识的了解，培养学生的民族自豪感和爱国爱家乡精神，樹立人地协调观及可持续发展观。
教学重点：长江的源流概况、河段特征。
教学难点：长江水能资源的开发利用以及治理保护，发展学生读图分析、解决问题的能力。
（三）教学流程
争当金牌小导游—竞聘航行小专家—我是长江小卫士。
设计意图：得力于宜昌市多年来地理活动化教学和近几年来大面积推广高效课堂成功的经验，充分发挥学生的主体作用，采用自主预习、小组合作、展示的学习方式，以竞聘小导游、小专家、小卫士的形式，巧妙地把繁多的知识融在活动中，淡化了教育痕迹，增强了学生的学习乐趣，也提高了学生的地理综合素养。
二、目标达成
本节课通过前面三个知识块儿展开活动：学生通过读书看图、小组合作讨论、大方上台展示、画长江水系图，这一系列的活动，加强了对长江概况的认识，也懂得了人类在利用自然资源的同时要加强环保，使得人地和谐，目标达成与预设目标相吻合。
三、教学得失
1.导入——“美丽秭归，清清长江”画面音乐
创设情境，激发了学生热爱家乡的自豪感，从而激发了学生学习长江的欲望。
2.“长江源流”——争当金牌小导游
学生在“温馨提示”学法指导下，通过看书读图，弄清楚了长江的发源地、流向、注入的海洋。知道了长江流经了11个省市区，流经了四大地形区，是我国最长的河流。在这里将长江支流放在第二块“竞聘航行小专家”里学习，有效化解了“知识点多、识记难度大”的问题。同时，为帮学生提高记忆效果，编制了“幽默巧记——上鱼、酥两盘儿菜（青川藏云渝、鄂湘赣皖苏、上海）”，效果很好，达到了预期目标。
3.“河段特征及开发利用”——竞聘航行小专家
学生通过看书读图加上熟悉了长江的主要支流，通过讨论、分析、展示，明白了长江各河段的基本特征，再通过动手画长江水系图和教师指导“谐音巧记（雅砻江的山民骑着嘉陵摩托车去武汉买乌梅和香干）”的方法，进一步巩固了概况的有关知识，效果比较好。
4.“长江的环保”——争当长江小卫士
通过前两块儿的学习，学生对长江知识已经有了一定的了解，对长江的开发利用带来的经济效益有了一定感性认识，在这里让学生看视频，了解长江现状，学生从心理上已经知道长江被污染的严重事实，这个时候引导学生思考“我们该怎么做”，就会水到渠成。“人地和谐发展”观念得到升华。
5.“综合检测”——长江水系图
通过前面的学习，学生对长江知识已经有了较全面的认识，在这里进行综合检测，教师随便点名，让学生利用长江水系图来复习相关知识。进行了一轮复习，要是进行两轮或三轮复习，就会让更多的学生再体验一遍，效果会更好，教师也就对学生掌握知识情况更加了解，这是“失”的一面。
总的来讲，一堂好的地理课应该做到创设情境，点燃激情，教师作为好课的幕后策划者，作为师生平等关系中的首席，其主要任务之一便是创设富有吸引力的学习情境，让每位学习者身临其境，都有一种探究新知的渴望、奋力向前的冲动；教师重组教材搜集资料、设计有效的科学探究活动，让学生自己捕捉信息，或让孩子们大胆尝试，或是提取生活中的事件，引发学生的思考，淡化教育痕迹，这些我做得比较好。
同时我觉得我以游长江为主线，在此过程中，学生主体探究，体验过程，轻松获取知识也是本节课的一个亮点。
我觉得这节课不足之处是：由于低估了学生的学习能力和展示能力，没能让更多的学生上台展示和分享他们获取知识的快乐。又因为课堂容量大、担心时间紧，对长江水能开发利用方面知识挖掘不够也是“失”的一面。
四、改进策略
设计可以更优化。可以增加入一个“我是长江经济规划师”的环节，让学生把自己对长江开发利用方面的美好未来设想一下。帮助学生更好地体验到长江的开发对社会经济的发展的推动作用。
活动可以更充分。在“争当金牌小导游”这个活动中，增加一点儿“沿途可见到的自然景观或人文景观”来添点“旅游的味道”。并鼓励更多的学生来介绍长江概况，以提升他们的语言表达能力和从图中顺利提取地理知识的能力。
反馈可以更具体点儿，让学生绘图填图后交换检查一下，以发现学生是否有写错别字的现象。