大班中文动物主题

2024-04-10

大班中文动物主题（共9篇）

篇1：大班中文动物主题

我们大班将“动物与人类”定为动物主题的主要目标。原因是因为大班孩子通过小班和中班的学习，已经积累了一定的关于动物方面的知识，活动中我们将引领孩子去结识探索更多的动物朋友,我们将和幼儿一起，从动物居住的环境、动物的生活习性、动物的特殊本领、动物在人类生活中的关系等方面进行探索，引导幼儿了解动物神奇的本领，探索发现动物与动物、动物与人类之间互相依存，互相联系的生存状态，从而感受到动物是人类的朋友，人和动物应该更和谐相处。让孩子不但本能地喜爱动物，还自觉地关注动物，善待动物，真诚而理性地对待每一位朋友。

目标细化：

1、初步了解常见动物的名称、生活环境，能够用比较丰富的词汇表达对动物外形特征、习性的认识，乐意并大胆地在集体面前表现出来。

2、通过 “沙漠之舟”“狗狗朋友”等活动了解动物的一些特殊本领及对人类生活的影响，从而自觉的善待动物，保护动物。

3、主动、积极地收集有关动物的各种信息，感受动物的奇妙，了解人与动物的关系。

4、通过参加观察、饲养等活动，充分感受动物的美，并能以自己的方式表达出来。问题板块：

问：“孔雀舞”是一种优美、柔美的、带有女性特征的舞蹈，而大班的男孩子已经有了很强的性别认同，要如何引导他们表现出孔雀舞的优美姿态和动作呢？

答：

1、让幼儿清楚在动物世界中，雄孔雀才长着漂亮尾巴的孔雀，我们要学的就是雄孔雀展示自己美的各种动作。

2、让幼儿欣赏音乐，让幼儿感受音乐的优美。

3、让幼儿说说听音乐的感受，尝试用动作表现音乐。柔美的音乐不会让幼儿跳出刚强的舞蹈动作的。

4、创设情景，让幼儿都变身成孔雀，表现孔雀散步、喝水、理羽毛等动作，大胆的展示自己的美，让幼儿在情景中学习舞蹈。

三、大环境创设

1、与幼儿一起来搜集各种各样的动物图片、卡片及动物玩具，布置成若干专栏。

2、布置动物饲养角，饲养一些小动物，更好地让幼儿观察了解小动物的特征和生活习性。

3、把幼儿制作的各种动物以悬挂的方式布置立体空间。

区角创设

美工区：提供纸、笔、橡皮泥等材料，供幼儿用多种形式制作自己喜欢的动物，布置专栏。益智区：引导幼儿自制动物拼图游戏。

语言区：提供部分桌面教具，引导幼儿边摆放边讲述动物故事。

小舞台：提供头饰等材料，供幼儿玩有关动物的音乐游戏和表演游戏。

家园合作

1、请家长帮助幼儿收集和查阅有关动物的资料，收看《动物世界》《人与自然》等节目，解答幼儿的有关问题，丰富和积累幼儿有关动物的知识经验。介绍一些有关动物的亲子游戏，指导家长与幼儿在家中一起玩。

2、请家长利用休息时间带孩子到动物园、宠物店、花鸟市场去参观，让幼儿了解、接触大量的动物品种，特别是平时较少机会看到的品种。

3、带一些家里饲养的小动物（鱼、小兔、鸟）来园，丰富动物饲养角。

资源利用：

1、组织幼儿到动物园参观。

2、利用收集的资料丰富和拓宽幼儿动物的知识，利用网上的视频，让幼儿看有关动物与人类关系的片子。

3、利用宠物店、花鸟市场等，鼓励幼儿参加一些社会实践活动。

篇2：大班中文动物主题

主题说明：

喜欢动物似乎是每一个孩子的天性。动物是孩子成长过程中的亲密伙伴。他们与动物有着天然之缘，他们喜欢与动物为伍，喜欢聆听动物故事，翻看各种动物的卡片与图书，他们对动物世界充满着兴趣与好奇，一说起动物，他们就会津津乐道，兴趣多多。

一说到动物，孩子们都兴致盎然，欲罢而不能。他们喜欢聆听动物故事，怀抱可爱的动物玩具，翻看各种动物图书……动物们不时的出现在他们自编的故事里，有趣的儿歌里，好玩的游戏里，他们那生动有趣的形象深深地吸引了每一个孩子。

顺应孩子们的热点，我们开展动物大世界的主题活动，从孩子的兴趣需要出发，让孩子们了解常见的动物不同的特点以及其与周围环境的关系，有进一步探索动物生活习性的愿望，同时引领孩子去结识探索更多的动物朋友，让孩子自主的去认识动物，关注动物，通过不同的家园、学来的被本领、千奇百态、我和动物是朋友等一系列学习脉络，在看看、讲讲、做做的直接作用下，让孩子们自主的认识动物的特征及其人们生活得关系，让孩子们以真善美的心灵去体验动物的生活、动物的喜怒哀乐，从而使孩子们对动物奇特的现象和特殊的本领感到好奇，体验探索动物世界的乐趣。

主题目标：

1、了解常见动物不同的特点及其与周围环境的关系，有进一步探索动物生活习性的愿望。

2、对动物奇特的想象和特殊本领感到好奇，体验探索动物世界的乐趣。

3、了解人类可以从动物的一些特征中获得启发，进行发明创造，体验动物是人类的朋友，知道我们应该保护他们。优秀教案：

活动名称：最佳守卫

活动目标：

1、仔细观察画面，从中获得信息，尝试理解山羊公公选择守卫的过程及理由

2、体验故事的趣味与智慧

活动准备：多媒体课件、统计黑板、树叶人手一片

活动过程：

一、讲述事件，引出话题。

山上的狼越来越多，眼看着家族里的羊越来越少了，山羊公公决定要请一个守卫。

1、你知道什么是守卫吗？

2、你觉得谁适合做羊群的守卫？为什么？山羊公公和你们的想法一样，他想要请一位强壮、勇敢的动物来当守卫。

二、观察画面，获取信息，理解故事

（一）山羊家族需要守卫的消息一传出，来了好多动物。

1、来了几个动物？

2、可是山羊公公只需要一名守卫。该怎么办呢？山羊公公决定来一个比赛，最后胜出的那位动物就请它来当守卫。

（二）理解选择守卫的过程及理由

1、第一关比什么？你从怎么知道的？

2、出示统计表，理解统计表

小结：山羊公公给每一个动物都测量了身高，身高低于木棍长度的动物都送出了大门。

3、第二关比的是什么？

4、这一关哪些动物会被淘汰？你是怎么看出来的？

小结：山羊公公测试了每个动物的力量，那些力气小的动物也送出了大门。

5、第三关是比灵活性，守卫为什么需要灵活？

6、山羊公公用什么方法来测试他们的灵活性？

7、谁过关了？谁被淘汰了？

小结：在灵敏性的测试后，还剩下了老虎、猩猩和猎狗三个动物。

（三）给认为最合适做守卫的动物投票，统计结果

（四）观察三个动物做临时守卫的不同表现，变化自己选票，说说理由。

三、完整欣赏故事，体验故事的趣味与智慧。

主题反思：

动物是孩子们的朋友，他们之间有着天然之缘，孩子们喜欢与动物为伍、与昆虫对话。动物是孩子们成长过程中的亲密伙伴，在孩子们的心目中，动物世界有趣而又神秘，然而，对于大班的孩子们来讲，仅仅了解动物的名字，知道它们的生活习性已经远远不能满足了，因此，在主题中，我们以激发幼儿对动物的情感为切入点，引导幼儿了解动物神奇的本领，探索发现动物之间相互依存、相互联系的生存状态，从而感受到动物是人类的朋友，人类更是动物的伙伴探索活动“动物大世界”已经告一段落，在活动中，孩子们通过反复的实践与研究，学到了许多与自己生活经验很接近，且书本中学不到经验与知识。

在这个主题活动实施中，首先在活动中与孩子们共同创设一个与主题相结合的适合区域活动和学习的会说话的环境，给幼儿营造了一个快乐天地，使孩子在玩中与环境融合、对话，促进了幼儿更好的参与到了区域活动中。同时，我们有意识地让幼儿关注动物的话题，让幼儿主动获得相关经验；还利用空隙时间向幼儿介绍一些有关动物的各种奇闻异趣来扩大幼儿的知识面；耐心解答幼儿关于动物的问题，以丰富积累幼儿的经验；在幼儿自由活动时间，还提供各类有关动物的图书，供幼儿翻阅。

另外，还鼓励幼儿在家里和自己的爸爸妈妈一起观看电视“动物世界”、饲养一些小动物、休息日到动物园、花鸟市场等地，去接触了解更多的动物。在区角内我们也设计和增添了许多动物的图片、图书及材料，同时将家长与幼儿共同收集的动物画报布置于主题墙，设置了一些动物操作卡片，引导幼儿在看看，说说，操作摆放中了解身边小动物的生活环境，及动物的自我保护方式。真正使主题墙活起来，进一步激发了幼儿对动物的认知与兴趣。

当《动物朋友》这个主题出现时，孩子们表现出来的兴趣和好奇让我发现了一个给孩子创造实施爱心行动的好机会。

首先，从现实的动物入手，我们在自然角里开辟了一个饲养区，让幼儿各自带自己喜欢的动物来饲养，他们有的带了小乌龟，有的带小金鱼，有的带小龙虾，有的带小蝌蚪，有的甚至带了小兔子，我们的教室一下变成了动物的海洋。孩子们每天都会主动的来看看这些小动物，小动物没有食物，他们会想方设法去寻找食物带来，还要把自己午餐里的小虾和胡萝卜省下来喂它们；小蝌蚪长出脚来了，他们是那么的欣喜；小金鱼因为喂食太多撑死了，他们是那么的伤心；小乌龟失踪了，他们又是那么的焦急，当然也不会再发生用手去掐小兔子眼睛的事情了。

孩子们渐渐的开始关心这些小动物，并由关心引发了他们主动的去观察小动物的基本特征和生活习性，比如：小蝌蚪会变成青蛙，小金鱼吃多了反而会撑死，小乌龟会产圆形的卵等等。我们让孩子以真善美的心灵去体验动物的生活，动物的喜怒哀乐，动物的需要，让孩子更加喜爱并关心动物。在通过一系列的活动，幼儿知道了地球上有许多好玩而神奇的动物，萌发了幼儿爱护动物和关爱大自然的情感。

篇3：大班中文动物主题

词汇与文化的联系最密切，他们之间的影响是双向的，语言是社会现象，是相互交流的工具，它与社会民族文化息息相关。词汇是组成语句的最基本单位，我们一般说的话都是由许许多多词汇构成，它是我们进行交流、文化传播的工具，能够反映出社会生活的各个方面，所以说不同的文化在词汇层面上体现的非常广泛[1]。对于英汉两种语言，由于所处地理环境不同，社会制度不同，国家经济结构不同，在不同的文化背景中，各自的词汇除了它的概念意义外，还能够得到一些独特的带有不同民族文化特点的联想附加意义。在英语和汉语两种语言当中，动物类词汇数量很多，由于所处地理环境和风俗习惯等因素的不同，英语和汉语动物词汇的理解及使用并不相同，这样在跨文化交际和语言学习过程中就会引起的一定的文化障碍[1]。所以，通过对英语和汉语两种文化中动物词汇文化内涵的比较研究就可以帮助英汉语言学习者从本质上理解这两种语言，更好的运用好。

1 动物词汇文化内涵对应性分析

1.1 完全对应关系

完全对应是指两种语言的对应词在概念意义上完全相同，它们具有的联想附加意义即文化内涵也大体相同[3]。“fox”具有“狡猾，善于使用狡诈计谋”的附加意义，如“He's a sly old fox”。汉语“狐狸”一般是贬义，也表示相同的意义。所以，当英语和汉语两种语言中出现“fox”和“狐狸”时，我们都会产生“狡猾、精明”相同的的联想附加意义。还有英汉文化里的“狼”也都为贬义。英语成语“a wolf in a sheep's clothing”就来源于《圣经》，当时耶稣在加利利一带传道布教，收了许多的信徒，有一天他对自己的门徒说:“Beware of false prophets,which come to you in sheep's clothing,but inwardly they are ravening wolves.”在汉语中，“披着羊皮的狼”其实就是直接从英语中借用的。还有汉语中“猪”在人们的印象是“笨拙、脏乱，好吃懒做”，猪集“懒、笨、馋”于一身，用来比喻人具有刻毒之意的词汇非常多。英语中“pig”也是丑恶的形象。“A pig”意为“a greedy,dirty or bad-mannered person”，说明“pig”的形象不佳。此外，如果称某人为“pig-headed”是指此人拒绝改变对某事物的看法，即使明显有错误也要坚持[4]。

以上这些例子说明在英语和汉语两种语言文化中有些动物词是完全对应的关系，这些词汇不仅有相同的概念意义，而且引起的联想附加意义也是带有等值的感情色彩，这类词在实际跨文化交际中不会导致理解上的差异。

1.2 部分对应关系

部分对应是指两种语言的对应词在概念意义不同，但它们可以表示相同的联想附加意义，即文化内涵大体相同[3]。例“lion”，在英国人们十分崇拜“lion”，认为它是百兽之王，是“勇敢、威严”的象征，英国国王“King Richard I”由于勇敢过人，被称为“the Lion-Heart”，英国人以“lion”作为自己国家的象征，“The British Lion”就指英国[5]。而在我国“虎”是百兽之王，以“虎”来表示勇敢威严。如成语：虎视眈眈、谈虎色变、猛虎下山等。所以，在英汉翻译中“lion”一般用“虎”来代替。像拦路虎就应翻译为“a lion in the way”，虎胆英雄翻译为“as brave as a lion”等等。同样的例子还有英语“horse”与汉语中的“牛”，在西方人眼里，马是勤劳肯干的，而在中国，“牛”是吃苦耐劳、力大无比的象征。西方把勤勤恳恳、努力工作的人称为“a willing horse”，其实就对应于咱中国的“老黄牛”。像汉语“力大如牛”英语就应该翻译为“as strong as a horse”。英汉动物词汇的这种关系还体现在如下“rat in a hole”与“瓮中之鳖”；汉语“热锅上的蚂蚁”与“like a cat on hot bricks”或“like a henon on hot girdle”等。由于风俗习惯的异，英汉中许多不一样动物有相似的附加意义，导致了这些词汇具有部分对应性关系。

1.3 完全不对应（contrary-correspondence）

完全不对应则是指英语的词和汉语的对应词概念意义相同，但可以引起完全不同的联想附加意义，即有着根本不同的文化内涵[3]。例如在我国，我们是“龙的传人”就很难让西方人接受，以至于引起误解。这是由于“龙”在我国一直是一个图腾形象，是一种吉祥富有灵气的动物，而这种动物实际并不存在。“龙”在汉语中富有强烈的褒义色彩，我们认为“龙”是帝王的象征，包含有“吉祥、富贵、权威”的文化内涵。我们对“龙”非常尊重，把它作为民族的象征，以“龙的传人”为自豪。在中国家长每个人的的心中都会有“望子成龙”的期望。然而在西方人的眼里“dragon”被认为是一种怪物，它有四足，翅膀，鳞片和尾巴，能喷烟吐火、凶狠可怕的怪物，对它没有好感，觉得它是罪恶的象征。这是由于《圣经》中的一个故事，与上帝抗争的一个恶魔“Satan”被称为“the great dragon”，所以“dragon”就赋予了罪恶之意。在英语中，“dragon”代表邪恶，凶狠，让人讨厌。在我国每年端午节人们有乘坐龙舟的风俗，如果让西方人那天去乘坐“dragon boat”就需要好好翻译解释了。另外“dog”和“狗”概念意义完全相同，即指家养的、有四条腿、能够帮人看家护院的一种动物，但它的联想附加意义在两种文化中有很大的差异。“dog”在英语文化中多数是褒义,代表“忠诚”，以此比喻值得同情让人信赖的人,如“help a dog over a still”，“a lucky dog”等。这些说法表明了英语人的文化心理，他们把狗看做可爱的伙伴。而在我国文化中,狗一般是遭人唾骂的，象征卑劣可恶的品行。带“狗”字的词语一般包含有贬义色彩,像走狗、狗东西、狐朋狗友、狗仗人势、狼心狗肺、狗眼看人低等，我们恰恰和西方人相反即把“狗”作为敌人来看。还有英语“bat”和汉语“蝙蝠”它们的联想附加意义也有相差很远。“bat”在欧洲的民间传说中被认为是一种邪恶的动物，人们一提起它就和罪恶联系在一起，特别是“vampire bat”，说起来就让人害怕。然而在我国文化中蝙蝠的形象则完全不同，因为汉语“蝠”与“福”同音，蝙蝠就是幸福和吉祥的象征，在我国民间有许多图案都采用蝙蝠的形象，表示吉利。另外红蝙蝠被认为是大吉大利的前兆，因为“红蝠”与“洪福”谐音[5]。

以上这类动物词汇由于使用不同语言的人们的生活思维方式，民族心理，民族性格等有很大的不同，这样就导致了一些动物词汇在英汉两种语言中只要涉及到民族文化、民族心理和历史传统时就会引起截然不同的联想附加意义，产生了词汇文化内涵的完全不对应关系，给跨文化交际过程造成了障碍[5]。

1.4 语义空缺

语义空缺指两种语言中相对应的词汇概念意义相同，但由于文化差异它只在一种语言中有着联想附加意义，在另一种语言中仅仅只有概念意义，不会产生任何联想附加意义[3]。例如：“bull”对于我们来说，一般不会引起任何联想的附加意义，只把它看作是一种动物。也就不会想象出“a bull in a chinshop”的形象，更不会体会到这种说法的生动性。再如，英语中“crane”与汉语中“鹤”这一组词。在我国古代的传说中鹤是一种仙禽，“鹤千年则变成苍，又两千岁则变黑，所谓玄鹤也”，可见古代人认为它很长寿，是鸟中长寿的代表，因此人们赋予它“长寿、长命百岁”的象征。成语“鹤发童颜”用来形容老年人气色好。动物鹤在鸟类中给人印象是亭亭玉立的，成语“鹤立鸡群”常用以形容人的仪表和才能都很出众。但“crane”对西方人来说，只把它看作一种颈较长的鸟，因此也只有因其颈长而有“伸长脖子”的引申意义，不会引起任何联想意义。“eaver”是北美洲一种很勤勉的动物，中国人不很了解。这种动物一天到晚不停地走动，而且特别喜欢用自己牙齿把树木啃倒，最后做成自己美丽复杂的“家园”[5]。它这种特殊的技能使其在动物界获一美称“eager beaver”，在英语中常常做比喻，尤其是在暗喻中使用。“an eager beaver”比喻“勤劳而不耐烦、急于将某事做完”的人，这里主要含贬义，我们讲汉语的人怎么也理解不了。

很明显，以上这些例子由于受到不同文化个性的影响，有些动物词在一种语言文化环境中具有非常多的内涵和外延，并且让人能够产生十分丰富的联想附加意义，而在另一种语言文化环境中表现的则非常的平淡，只把它看作是一种动物而已，不会有任何联想附加意义。像这些动物词汇我们很难做到两种语言的完全对等，在进行跨文化交际时，就造成了英汉动物词汇语义空缺现象[5]。

2 结语

通过以上分析对比我们可以看出，在不同的文化背景下动物词汇不仅是动物形象的符号代表，文化差异还给动物词汇打上了文化的烙印，使动物词汇具有了非常的文化内涵。因此,了解不同的中英动物词汇文化内涵的差异，对我们学习英语、应用英语、以及汉英互译都大有很大帮助，也有助于我们在跨文化交际中减少不必要的障碍，提高语言综合运用能力和跨文化交际能力。

参考文献

[1]胡文仲,杜学增.中英文化习俗比较[M].北京:外语教学与研究出版社,1999.

[2]连燕华.英汉词汇文化伴随意义的对比研究[J].四川外语学院学报,2001,17,(6).

[3]胡文仲.跨文化交际与英语学习[M].上海:上海译文出版社,1997.

[4]陆国强.现代英语词汇学[M].上海:上海外语教育出版社,1983.

篇4：大班主题活动：动物大世界

动物是人类的朋友，动物和人类有着割舍不开的情缘。幼儿喜欢与动物为伍，常常会不知不觉地与动物对话，他们对动物世界充满着兴趣和好奇。他们喜欢聆听动物的故事，怀抱毛绒绒的动物玩具，翻着各种动物卡片和图书希望了解更多的知识……然而，现实的动物尤其是野生动物又离幼儿很远，幼儿并不能时时接触，充分了解，无法真正走进动物的世界。幼儿喜欢动物，他们渴望做动物的朋友，但环境不断遭受破坏，动物的家园无时无刻不在面临着考验，我们将从动物的生活环境、习性、与人类的关系等方面引导幼儿进行探究。

二、主题活动目标

1.了解常见动物的不同特点及其与周围环境的关系，有进一步探索动物生活习性的愿望。

2.对动物奇特的现象和特殊本领感到好奇，体验探索动物世界的乐趣。

3.了解人类可以从动物的一些特征中获得启发，进行发明创造。

4.体验动物是人类的朋友，激发保护它们的欲望。

三、活动安排及形式

1.学习：

集体活动：动物园里真热闹（艺术）、长大以后像什么（艺术）、树和喜鹊（艺术）、小鸟分窝（科学）、五只鸭子（音乐）、狗熊分饼（科学）、好朋友（科学）、恐龙的秘密（科学）、妈妈和宝宝（科学）、螃蟹的奇遇（科学）、潜水艇的秘密（科学）、小螃蟹吹泡泡（语言）、大树的医生（语言）、猫头鹰（艺术）、田鼠太太的项链（语言）。

分组活动：神奇的树、大鲨鱼、我喜欢的动物、送鱼儿回家、野斑马、送小动物回家、啄木鸟、鸽子、小蜻蜓捉害虫、小猫吃鱼。

2.运动：

会模仿各种动物的姿势，动作协调。

初步学习跳绳的技能，锻炼手脚协调能力。

远足活动：

体育游戏：小猴爬、老狼几点了、赶小猪、老鹰捉小鸡、打鸭子、小乌龟、狡猾的狐狸等。

3.生活：

了解自然角或家里宠物的习性，学着照料它们。

有探索生活中常见动物特征和习性的愿望，喜爱动物。

4.游戏：

美工区：

提供光盘、广告纸，吹塑纸、水粉颜料、版画、橡皮泥等各种材料。提供剪纸步骤图。

益智区：

提供动物棋子、动物拼图、十二生肖卡片等，供幼儿排队。

语言区：

打印有关动物的汉字卡片和动物图片，供幼儿认读配对。提供幼儿百科全书；发动家长带有关动物的书籍和图片供幼儿翻阅。提供幼儿自制动物服饰表演动物时装秀。

生活区：

提供动物图片，给动物辨尾巴、辨脚等。提供针线、纽扣给动物装眼镜、订鱼鳞。

建构区：

搭建动物园。

四、主题网络图

五、相关的环境创设工作

1.“动物大世界”研究分布图。

2.教室内布置一幅海洋背景图，将幼儿的美工作品展示在上面。

3.让幼儿自带动物玩具，并布置一个情景，使之成为“动物之家”。

4.在区域中提供动物的拼图、图书或将自带的活动材料、图画张贴于墙面上。

六、家长工作

1.带一本有关动物的百科全书或书籍。

2.将主题的名称、目标、要求及内容等发帖到网上，使家长了解这一主题活动的意义，便于家长配合。

3.在家中和孩子一起利用各种资源（如图片、图书、录像等）制作孩子喜欢的小动物。

4.带一件自己喜欢的动物玩具或动物标本来园。

5.帮助孩子查阅一些有关动物的资料，和孩子一起看《动物世界》等专题电视节目。

6.家长还可以利用休息日带孩子到公园或动物园去，近距离了解动物的外形特征和生活习性。

七、主要活动教案、实录和活动照片

动物园里真热闹

活动目标：

1.尝试运用不同的乐器与节奏型表现不同的动物形象，进一步了解常见动物的不同特点。

2.能乐意参与到活动中，体验打节奏带来的快乐。

环境创设：

1.动物园导游图一张、各种节奏型卡。

2.各类小乐器：打鼓、木琴、小铃、响板、沙球、铃鼓、木鱼等（或自制的各类小乐器）。

3.乐曲：动物狂欢曲。

活动重难点：尝试运用不同的乐器与节奏型表现不同的动物形象。

活动流程：说说——尝试表现——模拟参观。

活动过程：

一、说说不同动物的动态，并匹配相应的乐器。

1.看动物园导游图，图上有不同的区域：鸟类区、猴山区、狮虎区等。

2.听乐曲：有轻快的、沉重的、跳跃的等，根据音乐的变化猜测所代表的是动物园导游中的哪些区域。

3.随着音乐表现不同区域动物的活动特点，选择乐器，尝试匹配。

4.选择自己喜欢的乐器，通过打击来表现动物行走、跳跃等形象。

二、尝试运用不同节奏型表现动物的形象

1.用有节奏的句式介绍动物的特征。

2.每位幼儿选择一种节奏型和一种乐器，随着音乐练习。

3.两个小朋友用一种节奏型合作表现两种动物的特点。

4.一个小组选择一种乐器及节奏型，表现自己小组代表的动物。

5.两个小组选择两种乐器和不同节奏型，合作表现两种动物。

三、模拟参观动物园

1.根据参观动物园的线路图，讨论每个区域运用哪一组的节奏来表现。

2.根据动物园导游线路图先后所经过的区域，到达某一区域时，选择代表这一区域动物的幼儿就随音乐打击乐器。

海洋音乐会

活动目标：

1.了解海洋里的鱼类，激发对海洋生物的探究兴趣。

2.感知鱼的不同发音方法，愿意根据提示展开想象，表达自己的想法。

活动重难点：

1.了解故事的内容，并尝试回忆和复述故事。

2.感知不同鱼的不同发音。

活动准备：收集各种鱼类图片。

活动流程：导入活动——故事分享——延伸。

活动过程：

一、导入活动

师：你知道哪些小动物会唱歌吗？（小鸟/小青蛙/小鸭子……）

师：其实有许多动物都会唱出美妙动听的歌曲，连小鱼也会唱歌呢！想听一听吗？

二、故事分享

1.小黄鱼的家在哪儿？它是怎么唱歌的？

2.它唱起歌来“呱呱呱”。这声音像谁呢？

3.海豚的歌声是怎样的呢？谁来学一学？

4.对虾唱起歌来又是怎样的呢？

5.它们都会发出好听的声音，那这些声音是怎么发出来的呢？猜猜他们身体的哪个部位会发出声音来呢？（引导了解：收缩鱼鳔、扑打鳃盖、咬牙齿、摩擦鳍棘等）

6.小青鱼也想报名参加音乐会，能进来吗？为什么？

三、延伸

1.幼儿讨论。

师：海洋里还有许多鱼类会演奏音乐呢，你还想请谁呢？

2.幼儿联想。

师：你们刚才说了很多呢，回家再查一查还有哪些鱼类会演奏，明天自由活动的时候交流。

潜水艇的秘密

活动目标：

1.初步了解潜水艇为什么会下沉、上浮，知道它是仿造鱼鳔创造、发明的。

2.乐意利用塑料瓶去探索潜水艇的沉浮原理，体验科学探索活动的乐趣。

活动重难点：

幼儿能初步认识潜水艇，了解潜水艇的沉浮原理；

幼儿尝试动手制作潜水艇，体验做实验的兴趣。

活动准备：潜水艇课件、鱼鳔、纸制的鱼、塑料小管各一份、塑料瓶每人一个、装满水的透明塑料框。

活动流程：导入——讨论——幼儿操作、探索与体验——经验交流。

活动过程：

一、导入

师：我们小朋友都知道鱼最大的本领是游泳，可到底为什么鱼会上浮、下沉呢？

师：原来，鱼的肚子里有个叫鱼鳔的东西，鱼鳔到底怎么会帮助鱼上浮、下沉呢？看看鱼鳔里鼓鼓的装的是什么？

师：对了，是空气！当鱼鳔里全是空气的时候，鱼就会浮到水面上的。

二、讨论

师：聪明的科学家们，很早就开始动脑筋想办法，创造、发明了一样能有鱼这样的大本领，而且能带着我们人类上浮到水面、下沉到水里的东西，你们猜猜是什么？（幼儿猜测）

师：那你们动动脑筋想想，潜水艇为什么会和鱼一样上浮、下沉呢？（幼儿动脑筋想象、讨论）

三、幼儿操作、探索与体验

师：今天，老师请你们人人来当回小小科学家，用这个塑料瓶来做做潜水艇，想想怎样才能让“潜水艇”上浮、下沉？（幼儿操作、师巡回指导）

四、经验交流

你在做“潜水艇”的时候，遇到什么困难了吗？你的“潜水艇”有没有完全上浮、下沉？

狮子的假发套

活动目标：

1.认真倾听故事，理解故事情节，大胆表达自己的想法。

2.理解描述狮子心理变化的词，孤独、失望、惊喜、激动。

3.感受狮子心情变化过程，懂得帮助别人可以得到快乐。

环境设置：森林背景图一张，两张大狮子的形象图，小猴、小鹿、兔妈妈、兔宝宝的图片各一张制作成立体教具；（狮王进行曲）音乐。

活动重难点：学会大胆表述自己的想法，理解描述狮子心理变化的词，孤独、失望、惊喜、激动。

活动流程：出示两张狮子图片——分段讲述故事前半部分——分段讲述故事后半部分——完整倾听故事。

活动过程：

一、出示狮子图片，引出主题

1.出示狮子图片。

师：看看老师把谁请来了？（大狮子）

看它长得什么样？它的头发是什么样的？

啊！是一头漂亮的金发狮子。

2.出示秃头狮子图片。

师：现在这只狮子变成什么样子了？

它怎么会秃头的呢？小朋友们来猜一猜。

3.出示森林环境图，引出故事。

师：它是不是和小朋友猜的一样呢？我们一起到森林里去看一看，究竟发生了什么事情？

小结：通过两只狮子对比，了解金发狮子很漂亮，秃头狮子不漂亮了，引发幼儿思考，引起幼儿听故事的兴趣。

二、分段讲述故事的前半部分，边讲边议角色的形象与心理活动

1.讲述“森林里……真威风！”后问：大狮子很想和小动物交朋友，你们觉得小动物会和大狮子做朋友吗？为什么？

2.讲述故事（“大狮子很想和小动物”……“一钻就不见了”）

提问：

（1）小动物们愿意和大狮子做朋友吗？故事中是怎么说的？

（2）它们都不愿和大狮子做好朋友，你觉得这时大狮子心里会怎么样呢？

师：

（1）得不到朋友的狮子，心里很失望。

（2）大狮子在森林里一个人独自散步，心情很孤独。

讨论：如果你是大狮子，你会用哪些办法赢得朋友呢？

师：你们的办法都很好，可是在离大狮子不远的小兔家着火了，而兔宝宝还在房间里，你们想这大狮子知道了，会怎么做？为什么你会这样想？

3.讲述故事（“从森林里”……“真难看呀”）。

提问：

（1）大狮子是怎么做的呀？

（2）兔宝宝得救了吗？可大狮子为了救兔宝宝失去了金发变得很难看，小动物们会不会更不喜欢它，更不愿和它做朋友呢？为什么？

（3）大狮子为了救小兔失去了金发，头上光秃秃的很难看，小动物们想什么办法来帮助大狮子呢？幼儿猜想。

师：小动物到底想了什么办法来帮助大狮子呢？继续听故事。

小结：幼儿倾听故事前半部分，了解大狮子心情失望、孤独的原因。

三、讲述故事后半部分

提问：

1.小动物们想出了什么办法帮助大狮子？

2.大狮子看到这么多小动物到家里，它心情怎么样？

3.最后大狮子的心情怎么样？为什么呢？

小结：幼儿倾听故事后半部分，了解大狮子心情的转折。

四、完整倾听故事，讨论、理解主题

1.完整倾听故事。

2.为什么大狮子没有了金发，却赢得了很多朋友？

师：只要帮助别人，就能赢得朋友。大狮子是这样做的，我们小朋友也要这样。我们要做个乐于助人的好孩子。

3.你喜欢故事中的谁？为什么呢？

小结：幼儿理解故事主题，懂得帮助别人可以得到朋友。

活动延伸：

这样的狮子你们愿意和他交朋友吗？那请你们也来帮狮子设计一个漂亮的假发套，把它画在纸上好吗？

八、主题活动反思与小结

“动物世界”的主题进行了一个多月，在这段时间里幼儿在其中快乐地畅游着，说要结束似乎大家都有些恋恋不舍的感觉，当然对自然、动物的探索还远远没有结束，对幼儿来说对动物的探索只是刚开始，我们只能说暂时告一个段落。回顾这一段时间开展的活动，不管对幼儿还是老师，都有不小的收获。

1.丰富多彩的区域游戏活动。

学习性区角游戏能让幼儿更主动地尝试和探索，并且能有针对性地获取知识。在前两个主题中，我们充分感受到了这一点。因此在这个主题活动中，我们继续创设和开展了丰富多彩的学习性区角活动，幼儿在愉快的游戏中了解了很多有关动物的秘密，如：

语言区——幼儿自己带来书籍、画报等资料，从各种资料中获取了很多有关动物的知识，并且在和同伴的交流中口语表达能力得到很大的进步。

美工区——幼儿搜集了各种废旧物品包括纸盒、鸡蛋壳等进行制作小动物，并在欣赏各种动物的外形美中，审美能力得到逐渐的提高。

生活区——通过尝试为小动物装眼睛，培养动手能力。

在户外体育游戏中幼儿很喜欢做有关动物的游戏，如：“送小动物回家”等游戏。在散步时，幼儿更加关注小动物，经常蹲在草丛边观察蚂蚁、螳螂的生活习性，看到草地上的小麻雀也非常友好，找到树上的鸟窝，都决心要保护它。

在饲养角中，幼儿饲养了鱼、乌龟、小鸟、松鼠等动物，并每天喂养它们，增进了他们对小动物的感情。

2.主题活动让我们和幼儿共同成长。

篇5：大班中文动物主题

目标：

1.知道动物都有自我保护的能力，而且保护自己的方法是多种多样的。

2.学习按一定的标准进行分类。

3.积极参加活动，有进一步探索动物自保的兴趣。

4.发展幼儿的观察、分析能力、动手能力。

5.养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。

指导：

1.引出话题：

l 动物是我们的朋友吗?为什么?

l 既然是朋友，那你知道动物喜欢生活在什么样的环境里?

l 它们生活的环境有没有危险?

2.动物的自我保护能力：

l 当他们遇到危险时，它们是怎样保护自己的?(自由述说)

l 动物有那么多的方法来保护自己，现在我们去整理一下，

哪些动物用的是一样的方法?什么方法?(分组进行)

3.汇总交流：

l 每组派一代表交流。

l 根据每小组汇总的情况，总结几种方法：

动物们真聪明，想了许多办法来保护自己，有的用保护色;有的用盔甲;有的用硬刺自卫;有的`放臭气;有的装死;有的断肢逃跑等。除了这些方法之外，还有其他方法吗?

活动反思：

篇6：大班主题说明：动物大世界

主题说明：

幼儿天性喜欢动物，无论是乖巧的小兔，还是漂亮的金鱼，或是凶猛的老虎都能引起他们十足的兴趣。幼儿和动物有着天生的亲密感，他们乐意走近动物、亲近动物。大班的幼儿更乐于探索动物世界的奥秘，动物们居住的环境，有关恐龙的秘密，动物的特殊本领，动物与人类的关系等都会激发幼儿求知探索的欲望。

我们带幼儿走进“动物大世界”的主题，在主题进行过程中，幼儿不仅对单个动物进行细致的观察，更会寻找它们的共同之处，根据动物的本质属性进行初步的概括分类；能发现动物们的奇特之处。这一主题对培养幼儿关注自然、热爱自然、探索自然、了解自然有着积极作用和重要价值。

主题目标：

1、了解常见动物不同的特点以及其与周围环境的关系，有进一步探索动物生活习性的愿望。

2、对动物的奇特现象和特殊本领感到好奇，体验探索动物奇特想象的乐趣。

3、了解人类可以从动物的一些特征中获得启发，进行发明创造。

4、知道动物是人类的朋友，我们应该保护它们。

家园共育：

1、帮助孩子查阅一些有关动物的资料（上网、提供相应的书籍等）；

和孩子一起收看《动物世界》、《人与自然》等专题电视节目。

2、家长帮助收集相关资料，和孩子一起看、讲动物方面的书籍。

3、利用休息日带孩子到动物园、海洋馆去参观，认识一些常见的动物，给孩子讲讲动物的名称、外形特征和生活习性。

4、收集动物自我保护和保护环境方面的资料、丰富有关的知识。

篇7：大班主题活动：住在树上的动物

活动目标：

1、欣赏儿歌美妙意境，并且学会续编儿歌、

2、想像住在树上的动物、

活动重难点：

懂得欣赏，学会续编儿歌、

活动准备：

1、事先探索幼儿探访小蚂蚁、小毛虫、麻雀等小动物在树上的活动、

2、图片：小蚂蚁、小毛虫、松鼠、麻雀、

3、挂图一棵树，儿歌挂图

4、光碟

活动过程：

一、谈话导入，师幼互相打招呼、

教师：

——平时周末的时候小朋友们都会去那些地方玩呢！

幼1：去玩得好的朋友家

幼2：爸爸妈妈带我去游乐场

幼3：爸爸妈妈带我们去公园（追问：那在公园里你会看到什么？有很多茂盛的树木、）

如幼儿没有说到茂盛的树木时，老师及时的说出来：

教师：

——小朋友你们平时公园还会见到很多茂盛的树木是吗？

——那你们在树上会见到哪些动物呢？

幼儿回答：

幼1：小鸟

幼2：松鼠

幼3：蛇

教师：

——如果是你，你住在树上的`哪个地方？为什么？

幼1：我会住在树的下面，在夏天的时候就可以乘凉、

幼2：我会住在树干上，就可以和树上的动物朋友做朋友、

幼儿回答、

欣赏儿歌，听听儿歌里都有哪些小动物在树上、

教师：接下来我们一起来听一听，齐老师带来有关在树上动物的儿歌，听一听有没有你们见到的动物、

——教师有感情的朗读

提问：请小朋友说说你刚才在儿歌里听到了哪些动物，它们在干什么？

——幼儿回答

——播放光碟，出示挂图，在欣赏的过程中边出示相应的图片、

教师：再次欣赏儿歌，我们在来仔细的欣赏一次儿歌，在欣赏的过程中来听听一共有几只动物呢？

提问：这首儿歌里一共有几只动物呢？（幼儿回答）

三、学习儿歌，并模仿小动物的动作、

——我们一起来学习儿歌，先请小朋友自己朗读、

——接下来我们一起来朗读儿歌、

——现在请小朋友分为四组，9个小朋友一组，老师指定好动物，请每一小组中的成员想想你那组的动物动作怎么模仿呢？

教师：小朋友们想好了吗？现在我们一起来表演了哦！

——边朗读边表演

教师小结：刚才小朋友们表演得很棒，把掌声送给自己、

编一编

教师：除了有小蚂蚁、小毛虫、小松鼠、小麻雀之外，还会有哪些动物在树上呢！请小朋友来想一想、

——幼儿续编、（把幼儿续编的写在黑板上）

——幼1：知了

——幼2：小燕子

——幼儿续编

想想树木在大自然中有些什么好处？

教师：小朋友来想一想树木在大自然中有哪些好处？

幼1：可以遮太阳

幼2：可以给绿化大自然，提供新鲜的氧气，给人类带来新鲜的空气、

——幼儿回答

篇8：动物在英汉语言中文化寓意的异同

[关键词]语言文化动物异同

语言中蕴藏着深厚的社会文化内涵，而文化是一个社会群体中各个成员的信仰、观念、风俗、行为、社会习惯等的总和，语言则是文化的具体表现形式。语言的学习不仅在于语音、语法、词汇和习语等语言本身的学习和掌握，更是文化的学习。下文就动物在英汉语言中的文化寓意和联想之异同作以比较和说明，以期对两种语言和文化进一步理解和学习。

英汉语言中，人们时常把某些动物与某些品质或特性联系起来。这些品质或特性又往往能使人产生某种反应或情绪，尽管这种联想很少或根本没有什么科学根据。而处在不同的文化环境中，人们对于同一种动物联想到的特性和所引起的情感往往有很大差异。

熊（bear）：中文里“你真熊”大致相当于“你真笨”、“你真没用”、“你真软弱”、“你真窝囊”等义。而英语国家的人对于熊的聯想是不一样的。他们认为熊是很凶猛、危险的动物，也可能认为动物园或野生动物园林里的熊调皮淘气，滑稽可爱，但决不会像中国人那样，认为熊愚笨、无能、无用。

泥鳅（loach）：在大部分英语国家里，人们把泥鳅看作是一种鱼，不会认为它很精明，不会理解“滑”的转义即“圆滑”、“狡猾”、“不老实”、“不可靠”等。不过，在英语中有另一种说法跟汉语中“滑得像泥鳅”这种比喻在意义上和感情上完全一样：slippery as an eel（滑得像鳝鱼）。

公牛（bull）：它对中国人来说不会引起什么联想，不论是否常见，有用无用，无非是动物而已。中国人也许猜得出a bull in a china shop（瓷器店里的公牛）是什么意思，但想象不出说英语的人心目中的形象：一头喷着鼻息、怒气冲冲的公牛闯进摆满精致瓷器的店里。因此中国人既体会不到这个说法的生动性，也很难理解它的深层寓意：在一个需要举止灵巧得体、细致周密的场合，闯进一个行为粗鲁、手脚笨拙、会惹麻烦的人。

龟（tortoise）在汉语文化中，龟有两种象征意义。一方面龟象征长寿。古代的府第、庙宇、宫殿等建筑物前常有石龟，作为祈求长寿的象征。另一方面。龟也用来比作有外遇者的丈夫。骂人“王八”或“王八蛋”是极大的侮辱。在西方文化中没有这种联想，乌龟不过是行动缓慢、其貌不扬的动物而已。

猫头鹰（owl）：在英汉语言中其象征意义完全不同。英语中有As wise as an owl（像猫头鹰一样聪明）这样的说法，表明讲英语的人把猫头鹰当作智慧的象征。在儿童读物和漫画中，猫头鹰通常很严肃、很有头脑。禽兽间的争端要猫头鹰来仲裁，紧急关头找猫头鹰求教。有时人们认为猫头鹰不实际，有点蠢，但基本上是智慧的象征。然而，中国人对猫头鹰的看法完全是贬义的，迷信认为，猫头鹰是不吉利的象征，谁看到猫头鹰或听到它的叫声是“要倒霉”的预兆。汉语中的“夜猫子进宅”意味着这家厄运将至，夜猫子就是猫头鹰。

蝙蝠（bat）：西方人对它没有好感，通常联想到坏特征,也许是因为吸血蝙蝠的缘故，人们提到蝙蝠就会产生丑陋、凶恶、吸血动物等联想。英语中的相关表达有：as blind as a bat（瞎得跟蝙蝠一样，眼力不行，有眼无珠），crazies a bat（疯得像蝙蝠），He’s a bit batty, have bats in the belfry.（他有点反常，发痴；异想天开）。所以，西方人对蝙蝠的感情很像中国人对猫头鹰的感情，又怕它，又讨厌它。而对中国人来说，蝙蝠是吉祥、健康、幸福的象征。这些联想很可能来自蝙蝠的名称——“蝠”与“福”同音。有些图画或图案把蝙蝠和鹿画在一起，颇受欢迎，因为“福鹿”与 “福禄”同音，象征吉祥、幸福、权力、地位。

龙（dragon）和凤（phoenix）：在中国，封建朝代的人们把它们视为皇权的传统象征。龙代表帝王，凤代表后妃。时至今日，这两种传说中的动物仍会在传统的中国图案中出现。汉语中龙是一种吉祥的动物，所以汉语中常说“望子成龙”，即希望孩子长大后能有所成就，但是如果将“望子成龙”译为“to long to see one’s son become a dragon”是很不妥当的，因为西方人视龙为邪恶的象征，认为龙是凶残肆虐的怪物，应予消灭。所以“望子成龙”应译为“to long to see one’s son become somebody”。有趣的是，中国图案上的龙没有翅膀，西方画上的龙却是有翅膀的怪物。在西方神话中，phoenix（凤）与复活、再生有关、根据希腊传说，凤再生时往往把巢烧掉，凤烧成灰烬，灰烬中又飞出一只新凤。因此，当一个城镇、一个场所或某团体的主要建筑物失火或因其他原因而毁坏时，好心人会祝愿它“像传说中的凤凰那样，以崭新的面貌从废墟中升起”。

当然，并不是所有的动物在英汉语言中都有不同的寓意。有些动物在英汉文化中的象征性意义是相同或相近的。如狐狸（fox）、驴子（ass）、鹦鹉（parrot）、蜜蜂（bee）等。中国人对上述动物的联想同美国人、英国人、加拿大人一样。在英汉两种语言里都有下列说法：狡猾得像狐狸（as sly as a fox）、蠢驴（stupid ass）、鹦鹉学舌（to parrot what other people say）、忙得像蜜蜂一样(as busy as bees)。