高中英语口语比赛试题

高中英语口语比赛试题（共8篇）

篇1：高中英语口语比赛试题

《物理学科作业设计》竞赛试卷

第一部分 理论知识（10分）

1、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》中提出教育的工作方针是把教育摆在优先发展的战略地位，把（）作为教育工作的基本要求，把（）作为教育发展的强大动力，把（）作为国家基本教育政策，把（）作为教育改革发展的核心任务。

A.提高质量

B.改革创新 C.育人为本 D.促进公平

2、“让学校的每一面墙壁都开口说话”，运用了哪一种德育方法？（）A.陶冶教育 B.榜样示范 C.实际锻炼 D.品德评价

3、一位老师在教授《小站》一文时，要求学生回答“从哪里可以看出小站确实很小”，很多学生举手想回答问题，老师叫起了其中的一位： “一是这个小站只有慢车才停靠两三分钟，快车从不停；二是小站只有一间小屋，一排木栅栏，三五个乘客。”在这位学生答完后，老师给予评价：“非常正确，你说的和我想的一模一样，你真是太聪明了！其他同学呢？”结果没有人再举手。请利用多元智能评价观解释这是为什么？（5分）

第二部分 作业设计（40分）

1.根据下列材料，请你设计两道体现学业水平考试要求的选择题。（写出题目，参考答案及命题意图）

2003年10月15日9时整，我国自行研制的“神舟五号”载人飞船发射成功，准确进入预定轨道，航天员杨利伟被顺利送上太空，并于次日6时左右成功返回．当火箭点火后，火箭发动机内部燃料燃烧产生高温、高压气体从尾部向后喷出，对火箭产生巨大推力，火箭变得更高、更快．飞船升入太空后，首先是沿着椭圆形轨道绕地球运行，经过一定时间后，通过喷射燃气来实施变轨，变轨后飞船进入距离地球表面350km高度的圆形轨道作圆周运动，平均1.5h可绕地球飞行一周（地球的半径约为6400km）． 杨利伟在太空中为我们演示了奇妙的失重实验：他松开手，原先握住的航天手册和笔就漂浮在空中„

2.根据下列材料，请你设计一道体现学业水平考试要求的计算题。（写出题目，参考答案及命题意图）

2日中午，当时正逢午休，杭州一区如往日般宁静。突然，一声惊呼从22幢的10楼传出：“不得了了，小孩子要掉下来了！”呼救的是22幢10楼的一位阿姨，在她家隔壁，一个2岁左右的小女孩因家中没人，她爬到了窗台上，双手抓着窗框，双脚踏空，整个人悬在窗外摇摇欲坠。楼下一住户见状，拿出梯子想把小孩接住，但是小孩只坚持了不到两分钟就突然坠落。

正当人们以为惨剧就要发生的时候，楼下一位路过的女士突然踢掉高跟鞋，往楼下快速靠近几步，向空中张开了双臂！

“砰”的一声，小女孩重重地砸在这位女士的左臂上，滚落在一旁的草坪里，由于巨大的冲击力，这位女士也重重地倒了下去。

3日下午，记者在杭州富阳市中医骨伤医院三楼病房见到了因无畏救人而被网民称为“最美妈妈”的吴菊萍。她床头的病历卡写着“吴菊萍，1980年出生，左尺桡骨多段粉碎性骨折。”

第三部分：试题变式命题（50分）

1、原问题 在倾角为θ、质量为Ｍ的斜面上，有一质量为ｍ的物块，若物块与斜面间的动摩擦因数为μ≥tanθ，当斜面静止于水平面上时，求：（1）物块受的支持力大小；（2）地面对斜面的摩擦力。（30分）

请你变式设计4题体现我校高三第一轮复习要求的非选择题。（写出参考答案，评分标准及命题意图）

2、（20分）请你根据下面的高考原题，编写2题高考变式习题。（写出变式习题的参考答案，评分标准及命题意图）原题目：【2011年广东高考36题】如图所示，以A、B和C、D为断电的两半圆形光滑轨道固定于竖直平面内，一滑板静止在光滑的地面上，左端紧靠B点，上表面所在平面与两半圆分别相切于B、C，一物块被轻放在水平匀速运动的传送带上E点，运动到A时刚好与传送带速度相同，然后经A沿半圆轨道滑下，再经B滑上滑板。滑板运动到C时被牢固粘连。物块可视为质点，质量为m，滑板质量为M=2m，两半圆半径均为R，板长l=6.5R,板右端到C的距离L在R

数均为μ=0.5，重力加速度取g。

（1）求物块滑到B点的速度大小；

（2）试讨论物块从滑上滑板到离开右端的过程中，克服摩擦力做的功Wf与L的关系，并判断物块能否滑到CD轨道的中点。

一、理论：

1、C

B

D

A

2、A

3、【参考答案要点】

老师违背了多元智能理论评价要遵循适度适时原则。老师过早的进行评价、过早地给出正确答案，不但没有起到激励学生的目的，反而打消了学生进一步思考的积极性，限制了学生思考的空间。

二、答案：略

三、1、【变式问题一】若0＜μ＜tanθ，则当斜面静止于水平面时，地对斜面的摩擦力怎样?

分析 ∵ 0＜μ＜tanθ，物块将沿斜面下滑，其受力分析如图2所示。对ｍ，根据牛顿第二定律，有 mgsinθ－μＮ＝ｍａ，Ｎ－mgcosθ＝0，所以ａ＝ｇ（sinθ－μcosθ），ａｘ＝ａcosθ＝ｇcosθ（sinθ－μcosθ），把ｍ和Ｍ看作整体，可得地对斜面的摩擦力为

ｆ地＝ｍａｘ＝mgｃｏｓ（sinθ－μcosθ）。（方向水平向左）

【变式问题二】 若μ＝0，即斜面上表面光滑，则当斜面静止时，地对斜面的摩擦力又为多少? 分析 如图3所示，对ｍ有 ａ＝ｇsinθ，则

ａｘ＝ａcosθ＝ｇsinθcosθ，地对斜面的摩擦力为 ｆ地＝ｍａｘ＝mgsinθcosθ．（方向水平向左）

【变式问题三】若地光滑，且ｍ与Ｍ间的动摩擦因数μ＝0，为使ｍ相对斜面静止，需对斜面加一个多大的水平推力? 分析如图4所示，因为ｍ相对于M静止，所以整体的水平加速度为ａ＝ｇtanθ，对斜面的水平推力为 Ｆ＝（Ｍ＋ｍ）ａ＝（Ｍ＋ｍ）ｇtanθ．（方向水平向左）

图4 图5 【变式问题四】若地光滑，而物体ｍ与斜面Ｍ间的动摩擦因数μ＞tanθ，现欲对斜面施加一水平推力，仍使得ｍ相对于Ｍ静止，求此推力的范围。

分析（1）如图5所示，当Ｆ＝0时，μ＞tanθ，物体ｍ静止于斜面上

（2）当Ｆ足够大时，物体ｍ将向上运动，摩擦力斜向下，可求当ｍ刚要向上而未向上运动的极限状态，据牛顿第二定律，沿ｘ轴方向有Ｎsinθ＋μＮcosθ＝ｍａ，沿ｙ轴方向有 Ｎcosθ－μＮsinθ＝mg，由以上两式，得 ａ＝[（sinθ＋μcosθ）／（cosθ－μsinθ）]ｇ，∴ Ｆ＝（Ｍ＋ｍ）[（sinθ＋μcosθ）／（cosθ－μsinθ）]ｇ。故水平推力范围为

Ｆ≤（Ｍ＋ｍ）［（sinθ＋μcosθ）／（cosθ－μsinθ）］ｇ

【变式问题五】若地面光滑，且物体ｍ与Ｍ间的动摩擦因数满足0＜μ＜tanθ，为使ｍ相对M静止，则对斜面的水平推力的范围又怎样? 分析如图6所示，因为0＜μ＜tanθ，推力太小时，则ｍ将下滑；推力太大时，则ｍ将上滑，故有两个极限状态存在。

（1）当物体m恰好不下滑时有 Ｎsinθ－μＮcosθ＝ｍａ，Ｎcosθ＋μＮsinθ＝mg。

∴

ａ＝[（sinθ－μcosθ）／（cosθ＋μsinθ）]ｇ，图6 ∴

Ｆ＝（Ｍ＋ｍ）[（sinθ－μcosθ）／（cosθ＋μsinθ）]ｇ。

（2）当物体m刚要上滑时，同变化四（略）。故推力的取值范围为（Ｍ＋ｍ）[（sinθ－μcosθ）／（cosθ＋μsinθ）]ｇ≤Ｆ≤（Ｍ＋ｍ）[（sinθ＋μcosθ）／（cosθ－μsinθ）]ｇ。

2、【变式一】上题中的物体经A沿半径为R的半圆光滑轨道滑下，到达水平地面B点，并滑行一段距离后停下，物体与水平地面的动摩擦因数也为μ=0.5。求：（1）到达B点时的速度为多少？（2）物体能在水平地面滑行多远？

【变式二】上题中，若一动摩擦因数为μ=0.5，质量为M的滑板静止在光滑的地面上，左端紧靠B点，而物体经过B点后滑上滑板，并最终与滑板达到共同速度，则（1）物体滑行的距离为多少？（2）滑板在水平面上滑行的距离为多少？（3）物体相对于滑块滑行了多远？ 【变式三】上题中，若当物体与滑板达到共速时，物体到滑板右端距离为0.5R，此时滑板刚好到达另一光滑半圆轨道的C点，且被牢固粘连。则物体可以到达的最大高度h为多少？它能否滑到CD轨道的中点？物块从B点运动到C点的过程中，摩擦力做了多少功？

篇2：高中英语口语比赛试题

（五、六年级）

1、自我介绍。（10%）

综合运用所学英语，用英语一个自我介绍，可以介绍自己的姓名，性别，年龄，籍贯，外貌特征，喜好以及家庭成员等等，不少于2分钟。要做到语句通顺，语音正确，语调自然，语感好。

2、自由交际。（20%）

由主考老向选手提问5个问题。问题范围为教材中所学的话题，其中两个是关于个人信息方面的问题，三个是本册教材中的话题。可以是问句，也可以是陈述句或问候语。主考老师在与选手交流时可以借助图片、实物等道具。

要求在回答过程中做到：语句通顺，无语法错误。语音正确，语调自然、语感好。

3、口语表达。（20%）

由主考老师给予图片、话题或者语言提示，选手思考2分钟后进行2--3分钟的口语表达。

要求：（1）逻辑思维严密，语句通顺，无明显的语法错误。

（2）语调自然，能够表情过达意。

（3）语速适中，语感良好。

4、朗读技巧。

朗读单词。（10%）

由主考老师从课后要求认读的单词表中任选10个单词或短语让选手认读。要求：（1）语音清晰、正确、规范。（2）语调自然,要分别用升调和降调朗读。

朗读句子。（20%）

由主考老师从教材的对话中中选5个句子让选手朗读（注意：尽量选取与单元话题紧密相关的句子）。要求：（1）语音清晰、正确、规范。（2）语调自然。（3）语感、语气等整体感觉好。

5、才艺展示。（20%）

选手自选才艺，可以是唱英语歌曲、说唱英语歌谣、讲英语故事、表演英语话剧、给动画配音等等，必须是英语口语方面的才艺，进行自由展示。

要求：（1）时间：表演时间不超过3分钟。

（2）表演过程中的口语要做到语音正确、语调自然、语感良好。

篇3：高中英语口语比赛试题

专家对2014年江苏高考英语试卷的分析总结为一句话“稳中有变, 变中求新”。笔者认为, 其中“稳中有变”之“变”体现在词汇和短语辨析的难度比往年大大提高了, 而单项选择考查的另一个重头戏——语法知识, 则难度减少了不少。如果对语法概念很清楚, 能准确分析句子结构和理解句意, 语法题很容易做。这种现象充分体现了近年来江苏高考英语语法情境化的趋势, 语法规则巧妙地放在了或是非常生活化或是时事政治的情境中, 需要学生的“火眼金睛”。在此基础上, 2014年高考英语单项选择的考查目的和要求上更加突出对语法概念的辨析和对句子结构成分的划分。非常典型的是以下几道题目。第21题考查状语从句的连词, 学生首先要知道though、as、since、unless这四个连词各自的意义。第22题考查定语从句, 先行词work在定语从句中做状语, 所以用where这个关联词。第26题考查名词性从句缺宾语, 再根据句意得出答案一定是what。第31题考查情态动词should表示“竟然”的意思, 这是反复提及的should的一个概念。第29题考查独立主格结构。这个语法点虽然预测考到的可能性不大, 但对学生没有多少影响, 因为这题的实质还是非谓语动词尤其是分词各种形式的概念。稍有难度的语法题则是第23题考查时态, 要求学生区分一般过去时、一般将来时、现在完成时的概念, 再结合语境进行选择。从这六道语法题传递的信息就是语法不是独立的个体, 是为交际英语服务的。语法本身的概念与使用的语境相符合才能体现语法的功能, 否则就是无用之物。同时, 也给高中英语语法教学指明了一个方向, 那就是要教学生弄明白语法概念, 而没必要对语法死抠、深挖。

二从2014年江苏高考语法考查要求看今后的高中英语语法教学

高中英语语法教学中的问题是实实在在存在的, 学生在语法学习中首先没有弄清楚各种语法现象的概念, 其次没有在解题时关注题目设计的语境, 做语法练习也是稀里糊涂的, 结果就是一做就错, 多做所错, 一看到语法题就头痛害怕, 甚至对英语学习失去了兴趣。2014年江苏高考英语语法的出题方式和考查要求给高中英语语法教学方向提供了很好的参考。

1. 让学生理解、记忆各种语法现象的概念, 把好语法教学的基础关

高一学生首先接触定语从句。定语从句在整个高中阶段是非常重要也是相当难掌握的语法知识, 甚至一些高三学生在高考前还是没能完全弄清楚定语从句关联词的判断方法。初中学生已经接触到了定语从句的一些皮毛知识, 高中英语教师有责任帮助学生理清和巩固关于定语从句的各种概念, 如什么是定语从句及如何判断;什么是先行词及先行词在从句中可以做什么成分;什么是关联词及其在定从中的作用, 等等。2014年英语试卷第22题:The book has helped me greatly in my daily communication, especially at work a good impression is a must. (A.which;B.when;C.as;D.where) 学生分析出该题考查定语从句的连词, 先行词是work, 在定语从句中充当状语, 相当于in the work。选项A和C是关系代词, 只能在定从中充当主语或宾语, 选项B和D是关系副词在定从中充当状语, 但是when与时间有关, 故排除, 剩下where是正确答案。这题难度不大, 恰恰考查学生是否知道定语从句的有关概念。所以, 语法概念是“天”, 语法习题是“地”, 顶天方能立地。心中有了清楚的语法概念, 才能“笔下生辉”, 准确捕捉到答案, 否则做题就像是碰运气。

2. 在语法教学中创设情境, 让语法变得生动有趣

对于中国学生来说, 英语学习主要是在课堂上进行, 缺乏语言习得的环境。学生在课堂上形成的短暂习得往往会逐渐淡化, 因此缺乏使用英语的信心与勇气, 最终导致学生的英语水平下降, 妨碍了学生交际能力的发展和综合运用语言能力的提高。在阅读教学中创设情境是常用的方法, 主要是能让学生在引人入胜的话题讨论中自然而然地进入阅读学习任务。在语法教学中创设恰当的情境同样能达到这样的学习效果, 笔者在不断的尝试后发现原来语法教学不只是语法知识的罗列和练习的操练, 语法课堂也可以充满欢声笑语。虚拟条件句是高二阶段的新授语法, 时间上刚好在圣诞节前夕。笔者没有先把虚拟条件句的三个基本句型呈现给学生, 而是设置了这样三个问题: (1) During Christmas, Santa Clause is the favorite figure.Are you interested in him?If you were Santa Clause, what would you do? (2) There must be something in a person’s life that he regrets doing.Take me as an example.If I had been more patient with my husband, we would not have quarreled yesterday.Write down your story and express your regret. (3) If I should be free on Christmas Day, I would go shopping with my colleague.Would you like to enjoy a Christmas holiday?Write down your plan.三个话题的设计帮助学生先从心理上卸下了“畏惧语法”的沉重包袱, 学生对圣诞节比较熟悉, 肚里有货就有话可说, 在热烈愉悦的氛围中自由表达, 而这堂课的主要学习目标——虚拟条件句的三个基本句式就在学生的自由表达中水到渠成地呈现出来了。同时借由圣诞节的话题让学生表达自己的美好愿望, 其中不乏对美好生活、和谐社会的展望, 使得学生的情感态度和价值观得到提升。

3. 选择难度适中的语法信息输入和语法习题

美国语言学家S.D.Krashen把当前的语言知识状态定义为i, 把语言发展的下一阶段定义为i+1。这里的1就是当前语言知识与下一阶段语言知识之间的距离。只有当学习者接触到属于i+1水平的语言材料, 才能对学习者的语言发展产生积极作用。根据Krashen的“i+1”理论, 能达到最佳的语法学习效果的输入材料应该是超过学生现有语法水平但难度不是太大的习题。如果语法练习过于简单, 那么输入就是“i”, 等同于学生现有的语言水平。学生不会从中学到新知识, 上课时不会产生新的兴奋点, 不利于学生水平的提高, 并有可能产生对学习的懈怠情绪。反之, 如果语法练习过难, 即输入为“i+2”甚至“i+3”, 学生又会觉得所学知识超出自己现有的理解能力范围太多, 上课时不知所云, 无法进行消化吸收, 从而也会给英语语法学习带来负面的效果。纵观近三年江苏高考对英语语法的考查都是语法现象清晰, 题干长度中等, 这样的出题方式才是在语法教学中最值得参考和借鉴的。2014年江苏高考英语第29题:The lecture, a lively question-and-answer session followed. (A.being given B.having given C.to be given D.having been given) 这题属于非谓语动词的语法范畴。首先区分选项中四个非谓语动词形式的不同, 这属于“i”, 其次判断独立主格结构, the lecture与give构成被动关系, 根据followed说明“讲座已完成”, 这些思维过程就属于“+1”。英语教师在语法教学过程中和选择语法练习时要充分考虑到学生已有的水平和要提升的高度, 让学生“跳一跳”才能“够”到答案, 没有必要主观地加大语法练习的难度, 让语法给学生留下“很难学”的印象, 更不能用题海战术让学生对英语语法“望而生畏”, 打击他们的自信心和学习积极性。

三结束语

曾经, “高考是指挥棒”遭到很多人的批判, 但从近几年江苏高考的英语试题来看, 不可否认高考在很大程度上符合科学性, 为高中英语教学指明了正确的方向。如何有效地进行语法教学, 语法教学该把握怎样的“度”, 这些问题都可以从高考试题中找到一些答案。所以, 每一位高中英语教师都应该深入地分析好高考试题, 让高中英语语法教学更贴近学生, 贴近生活, 让语法知识充满魅力, 吸引学生, 让学生能够学好语法。

参考文献

[1]徐建强.论高中英语语法教学中的情境设置[J].大观周刊, 2012 (4)

篇4：高中英语口语比赛试题

关键词：教育事业；教师技能；专业发展

教育事业的发展，其前提是教师的全面发展，重点是教师的专业发展，加快英语教师的专业发展也是当下新课程改革的现实需求。本文结合2014年7月“龙岩市新罗区中学英语教师教学技能竞赛”的评委工作，分析在比赛过程中一些教师的表现引起了笔者对高中英语教师专业发展的一些思索。

本次比赛要求：

1.试题一：在规定的时间内（40分钟）完成一节课的教学设计。教学内容：人教版普通高中课程标准实验教科书·英语（必修5）第五单元的Listeningand Speaking；课型：听说写结合课。

2.试题二：在规定的时间内（15分钟）进行片段教学。

3.评审标准。

（1）教学目标，包括目标的设立、教学重点的确定、难点的阐

释等。

（2）教学设计，包括一堂课的起承转合、重点性和完整性。

一、存在的问题

1.限时备课，很多教师难以完成

一部分教师拿到题目不知如何下手，提供材料只有听力录音原文和参考答案及少许的教学建议，很迷茫，无法进行正常备课；一部分教师不能合理地运用提供的材料，题意理解不清，课型理解错误；一部分教师在理解听力录音原文时花费了大量时间，等到着手设计教案时，显然已经来不及了。

2.课型“新颖”，有些教师难以把握

一部分教师对教学目标的理解与定位不够准确，主体不明导致目标的虚化。比如，to train，to help，to enable等之类的表述，主题定位明显错误；一部分教师不明白“听说写”课型何意，教学重点误认为听力录音原文中字词的罗列、词句篇章的结构和分析等课堂充斥着大量的“问—答”对答案式分析，以讲代学；一部分教师的教学思路无目标性和无层次性，没有把听力教学和写作教学有效地整合起来等。

二、问题的成因

比赛结束后笔者和其他教师一起讨论，分析出现上述问题的原因主要有以下几个：

1.对听说教学不够重视

虽然福建省高考英语考查听力，但在高考的命题中，听力是薄弱环节，很多教师在日常教学中也没有进行认真的听力教学，只不过到高考备考时给学生听一些强化的“套题”训练。由于受现行教材、考试制度及教师评价的限制，教师课内外更加关注字词、词句篇章结构的解析，课堂充斥着大量以巩固知识点为主要目的的重复、模仿、转换、句型操练等语言练习，真正能够为学生提供语言运用机会的任务很少。

2.教师发展与培训有待提升

近年来，龙岩市新罗区教育主管部门对教师发展提出了较高的要求，也加大了投入，采取了形式多样的培训方式。根据外语教学的特点，英语教师的发展一方面应该包括教师理论水平的提高，另一方面更应该包括教师语言实践能力和综合素质的提高。

三、思考与建议

英语是一门实验性很强的工具课。高中英语教师学科知识的不足，特别是听说能力不足已相当程度地束缚了高中英语新课程的实施。作为高中英语教师，不仅需要具有常规的英语教学专业知识、专业技能和专业情感，更需要具备符合高中英语教育教学特点的知识管理理论和实践能力。

1.更新英语听说教学理念

在听、说、读、写四项技能中使用最多的是听的技能。斯蒂芬·克拉申①就二语习得的过程提出了语言输入和输出假设，其中一条阐述了外语学习的基本规律，语言输出技能的培养要以语言的输入为基础。也就是说，说和写的能力是基于听和读的基础之上的，只有足够的语言输入才能有语言输出。这就要求高中英语教师更新英语听说教学理念，使它成为整个教学过程的有机组成部分，并且系统安排听说教学活动。要提高语言技能的整合，这就要求听力教学中要注意听说结合、听写结合、听读结合，在听力教学中融入其他技能的培养，最终形成语言技能的整合。

2.提高教师自身的专业素养

我们的英语教师虽然学过多年的英语，也能胜任高中英语教

学，但缺乏系统的英语语音理论知识，语音知识显得很不完整。因此对于语音面貌及语音纠错能力等自身存在的问题，高中英语教师应合理地利用学校现有的资源，立足校本，开展切实可行的语音培训。其次，增强教师的教学目标意识，引导教师积极开展校本研修，认真学习课程标准，系统钻研教材，研究学情，分层次设计，在“教”中学、“做”中学和“研”中学，“教学做”合一，在实践的过程中逐步提高自身的教学教研水平。最后，作为一名合格的高中英语教师，想要在工作实践中不断提高自我，就要学会在教学中反思，在行动中研究。反思能使教师不断改进自己的教学水平，不断丰富自身的教学经验，也是促进教师专业成长的有效途径。

3.优化教研管理部门培训模式

“新罗区中学英语教师教学技能大赛”无疑推动了我区英语课堂教学的研究和实践，各学校可将此作为教师培训的一个突破点，在组织学习的基础上要求英语学科教师对自己的课堂教学进行研讨。笔者认为，“新罗区中学英语教师教学技能竞赛”为课堂教学理论探讨、教师课堂技能培训，甚至为教学改革发展提供了一个契机。有关教育主管部门，特别是学校教学、教研部门应该顺势而为，组织相关研讨会，讨论有关高中英语课堂教学要素、教师发展和培训、课堂教学评审标准等，把课堂教学改革作为其教研活动的一个重要内容，组织教学观摩活动，定期交流教学经验等常态活动。

参考文献：

[1]廖青.基于教师专业发展的“师徒结对”研究[D].重庆：西南大学，2010.

[2]姜勇，洪秀敏，庞丽娟.教师自主发展及其内在机制[M].北京：北京师范大学出版社，2009.

篇5：高中英语口语比赛试题

1．若sin()

（A）

313，则cos（13

3

2)的值等于

2．若函数y=f（x）的反函数的图象经过点(2,1)，则此函数可能是(A)y

12x

2（B）（C）

（D）-

1x

(B)y()

(C)y2

x

(D)ylog

x

3．双曲线(A)3

x

9

y

1的一个焦点到一条渐近线的距离等于

(B)3(C)4(D)2

4．圆台母线与底面成450角，侧面积为32，则它的轴截面面积是（A）2（B）3（C）2（D）32 5．若{an}是无穷等比数列，且a1＋a2＋a3=（A）

438, a2＋a3＋a4=－

43，则此数列所有项的和为

（B）

（C）1（D）

6．设函数f(x)|log，则下列各式中成立的是 ax|（0a1）

11(B)f()f(2)f()

43(D)f(f()f(2)43

1(A)f(2)f(f()

34(C)f()f(2)f(34

7．如图，点P是正方形ABCD所在的平面外一点，PD平面ABCD,PDAD，则PA与BD所成角的度数为（A）30°（B）45°（C）60°（D）90°9.有5个身高均不相同的学生排成一排合影留念，高个子站在中间，从中间到左边一个比一个矮，从中间到右边也是一个比一个矮，则这样的派法有(A)6种（B）8种（C）12种（D）16种

10.设点P在直线x1上变化，O为坐标原点．以OP为直角边、点O为直角顶点作等腰RtOPQ，则动点Q的轨迹是(A)两条平行直线（B）一条直线（C）抛物线（D）圆 11．由(3x+2)100展开所得的x的多项式中,系数为有理数的共有(A)50项(B)17项(C)16项(D)15项

12.某大学的信息中心A与大学各部门、各院系B，C，D，E，F，G，H，I之间拟建立信息联网工程，实际测算的费用如图所示（单位：万元）.请观察图形，可以不建立部分网线，而使得中心与各部门、各院系都能连通（直接或中转），则最小的建网费用是

(A)16万元（B）14万元（C）13万元（D）12万元第Ⅱ卷（非选择题，共90

分）

二、填空题：(本大题共4小题，每小题4分，共16分．把答案填在题中横线上．)

13.如果直线xyb与圆x2y22相切，则实数b的值为___________；

3772499.docPage 1 of

214.已知z134i,z225i,则argz1i

z1z2；

15.已知sin2sin2sin21(、、均为锐角），那么coscoscos的最大值等于____________________；

16.定义在R上的偶函数f（x）满足：f(x1)f(x)，且在[-1，0]上是增函数，下面是关于f（x）的判断：（1）f（x）是周期函数；（2）f（x）的图象关于直线x=1对称；（3）f（x）在[0，1]上是增函数；

（4）f（x）在[1，2]上是减函数；（5）f（2）=f（0），其中正确的判断是（把你认为正确的判断都填上）

三、解答题（本大题共6小题，共74分．解答应写出文字说明，证明过程或演算步骤．）

17.（本小题满分12分）已知函数f(x)sin(2x)23cos2(x)3

2⑴ 求函数f(x)的周期;

⑵ 若0,求,使函数f(x)为偶函数.18.（本小题满分12分）已知函数f(x)x2

3xa

⑴ 解不等式f(x)x;(xa), a为非零常数，⑵ 设xa时，f(x)的最小值为6,求a的值.19.（本小题满分12分）

0如图，三棱锥P-ABC中，∠APB=∠APC=60，PA=3，PB=2，ΔPBC为正三角形

（1）求证：平面PBC⊥平面ABC；

（2）求棱PA与侧面PBC所成的角；

（3）求点B到侧面PAC的距离.20.（本小题满分12分）B C

已知点A（3，0）和B（3，0），动点P到A、B两点的距离差的绝对值为2,(1)求动点P的轨迹方程;

(2)过点C（1，1）能否作直线l，使它与动点P的轨迹交于两点M，N，且点C是线段

MN的中点，问这样的直线l是否存在，若存在，求出它的方程，若不存在，说明理由.21.（本小题满分12分）

国内某大报纸有如下报道：学数学，其实是要使人聪明，使人的思维更加缜密.在美国广为流传的一道数学题目是：老板给你两个加工资的方案.一是每年年末加一千；二是每半年结束时加300元.例如，在第二年的年末，依第一种方案可以加得1000+2000=3000（元）；而第二种方案在第一年加得300+600=900（元），第二年加得900+1200=2100（元），总数也是3000元.⑴ 如果在该公司干十年，问选择第一种还是第二种的方案所加的工资高？高多少？

⑵ 如果第二种方案中的每半年加300元改为每半年加a元，问a为何值时，总是选择第二方案比选择第一方案多加薪？

22.（本小题满分14分）

3已知f(x)xax在(0,1)是增函数,求实数a的取值范围

篇6：高中英语口语比赛试题

一、请在四线格上默写字母Ff——Uu（大小写均要写）

二、请在四线格上抄写短语或句子.Mom, I have a new friend?A Chinese friend?

2.Wow!What a big breakfast!I like the yummy food.3.Reading makes a full man;conference a ready man;and writing an exact man.三、请在一线格上抄写语段

篇7：高中优秀英语演讲比赛稿

I have a good friend , his name is Li Hua. He is 12 years old. He is a student in Hui Dong Middle School. He is tall and strong. He works hard at school.

Li Hua is good at studying , so he often helps me with my studies. He loves music and reading books. We always play football after school ..

Li Hua is a good student and a kind person. We all like him. Do you like him ?

My family

篇8：高中英语口语比赛试题

1 2014年全国21套英语试题作文命题特点及趋势

1.1 英语作文命题的特点

经过统计, 在21套英语高考试卷作文命题中, 全国统一命题的大纲全国卷、自主命题省份中的海南卷和新课标全国卷2的作文命题相同, 即21套高考英语试卷中共涉及19个作文题目。总体来看, 这21套英语试题的作文命题具有以下特点。

1) 写作范围方面。

题目围绕与学生紧密相关的校园学习、家庭生活和社会责任三方面展开, 校园学习生活仍是命题重点, 占到试题总份数的53%;特别注意的是有关社会责任的命题比重呈增长趋势占到26% (具体见图1) 。

2) 体裁方面。

体裁上论述文 (42%) 和应用文 (58%) 几乎各占半壁江山, 其中应用文共涉及到书信、邮件、报道、发言稿、通知、欢迎词、报道和跟帖等形式, 书信仍是应用文考查的重要形式, 占到了26%, 其他只占5% (具体见表1) 。

3) 作文所用时态方面。

一般现在时是常用时态, 只有作文命题相同的3套试卷用到了一般将来时, 只占到了1/19。英语作文依旧重点考查学生的单词量、语言表达能力与思维品质, 侧重基础知识的掌握运用, 同时追求英语文化思维的渗透。

1.2 英语作文命题的特点

通过对命题状况的分析我们不难发现, 英语考试愈加注重写作能力的考核, 写作在各省英语考试中持续占有较高的比重, 说明了英语写作教学的重要性。当前高考英语作文呈现以下趋势。

1) 英语作文命题涉及校园、家庭和社会责任, 紧密联系学生学习生活成为一大特点, 因此对学生从日常环境中学习的能力要求较高, 而且英语学习需要长时间积淀, 所以注重平时学习环境的改善尤为必要。

2) 英语作文体裁上论述文占主体, 应用文的书信也应该引起教师足够的重视, 对于高考出现的其他应用文体可以有选择的进行训练, 由于英语作文不仅在于体裁, 同时涉及单词学习、阅读理解、思维表达等能力, 强调综合能力的考查, 这也就对教师提出了较高的要求, 需要英语教师对作文教学进行系统规划, 要求英语教研组进行统一备课。

3) 英语作文仍然注重基础知识、基本时态的掌握, 注重基础的夯实。这提示教师在教学中可以放弃一些偏难怪题的训练, 对基本时态、词汇、语法、词组、句型进行练习, 以求熟练掌握。

2 三峡库区农村高中英语作文教学现状

2.1 英语学习环境较差, 学习与应用严重脱节

三峡库区的学生是在本地环境学习英语的。就三峡库区本身而言, 地处西部地区, 多山地, 交通不便、交流不畅。虽然三峡地区风景优美、民风淳朴、人文习俗积淀丰厚, 但独独少了学习英语的氛围。三峡库区的农村经济落后, 农民没有较高的文化水平, 即便在外打工也多是体力劳动者, 很少有机会接近英语交流的环境, 本地居民接触的机会就更加渺茫, 在这个相对封闭的环境中, 大家以自己的方式交流, 一定程度上抵制了英语的学习。即便是在学校中英语的学习热情也不是很高, 况且英语写作与词汇量、时态、语法等复杂的英语知识紧密联系, 即英语作文考查全面的英语基础知识, 是英语学习中较难的部分, 极易受学生畏难情绪的影响。

2.2 英语作文教学不受重视, 学生日常练笔较少

由于三峡库区农村经济与城镇相比基础差, 速度慢, 农民收入少, 教育不受重视。在传统应试教育观念的影响下, 英语教学更不受重视, 英语教学尤其是英语作文教学往往成为“冷门”。而英语的听、说、读、写四大块内容中, 听、说、读在平时的日常教学中还会有所涉及, 但“写”就需要特别进行练习。例如, 2014年英语高考试卷作文命题虽然聚焦学校生活, 但多是城镇性的学校生活, 与三峡库区农村高中生的日常生活相差甚远。对于这种高考英语作文潜在的命题趋势, 就需要教师通过情景建构进行专门性训练, 但实际中常常被教师所忽略。

2.3 教师队伍流动性较大, 新手教师教学经验不足

三峡库区的农村高中不乏教学素质较高的优秀英语教师, 但是缺乏稳定优秀教师的条件。原因在于偏远的农村经济发展和物质生活质量无法与城镇竞争, 也不能为教师提供与城镇相同的专业能力发展机会, 造成优质人才流失。而新进补充上来的英语教师往往缺乏经验, 对本地英语作文教学理解不足, “教师比较重视写作的字、词、句和篇章结构, 而忽略了学生的语言组织策略和社会情感策略。重视写作结果而轻视写作过程的现象, 尤其表现在监控策略上。生生之间和师生之间的互动缺乏”[1]。

2.4 集体备课没有落到实处, 英语作文教学缺乏系统规划

库区英语教师流动性较大使得单位农村高中英语教师构成有很大变动性, 高中学校英语教研组规划的长久实施难以保持。因此教师各自为战情况较为普遍, 集体备课没有落到实处。英语作文的教学也就缺乏系统规划, 原有教师多沿用自已熟悉的教学方式, 侧重知识点、语法和句型的教授, 忽视作文训练;新手老师或借鉴老教师的教学模式, 或尝试简单的英语作文练习, 很难对英语作文教学进行系统性规划。

2.5 作文命题拟定随意性较大, 课堂教学与生活实践脱节

库区农村高中英语作文实际教学中师生间互动较少, “写作内容或话题由教师决定, 较少关注情感因素对学生写作的促进作用, 以致无法激发学生的写作欲望”[2]。而教师自拟的作文题目随意性较大, 直接借用参考资料的作文题目又与库区农村高中生活实践脱节, 与学校的德育活动无关, 更没有和学生的课外实践结合, 这样就很难调动学生的写作兴趣。

在上述因素的影响下, 导致三峡库区学生英语学习状况不佳, 尤其在英语写作方面, 写出来的文章经常词不达意, 更有甚者英语作文几乎没有一个完全正确的句子, 常常拼错常用单词。长此以往, 学生对英语写作缺乏自信, 觉得下笔困难, 没有单词可写, 有时即便给出了中文翻译和单词, 句子依然写不出来。因此, 加强三峡库区学生的英语教学, 特别是写作教学显得尤为必要。

3 三峡库区农村高中英语作文教学对策

3.1 改善教学环境, 增强教学资源

库区英语写作教学的提升依赖良好的教学环境和健全的教学资源, 而这两者的获得需要库区农村居民改变对英语的忽视态度, 也离不开库区本身经济的发展。库区各级教育领导要把学习英语的重要性传递给库区的广大民众, 以致唤醒学生学习英语的热情, 形成良好的英语学习环境, 再者库区领导应该注重对农村英语教育的扶持力度, 确保基本教学设备的完备, 从基本上保障英语的学习, 这是英语写作教学的基本前提。

3.2 激发学生学习兴趣, 提高学生学习动力

爱因斯坦曾说, 兴趣是最好的老师。现实中要提升库区农村高中生英语的写作能力就必须首先调动学生学习的兴趣, 提高学生学习动力, 具体可以采取以下方式。

1) 多种教学方式综合运用。灵活多样的教学方式可以是教师的讲解, 可以是课上放录音, 可以让学生之间沟通、讨论, 可以是学生朗读课文、讲故事、复述课文等;教师可以根据学生的具体状态, 选择播放一些与写作内容相关的音乐, 或播放一些精美的幻灯片[3];也可以挖掘生活中的素材, 将其运用到教学中, 以引导学生了解生活中也处处是知识[4]。

2) 帮助学生重拾写作信心。教师要注意在日常英语教学中针对性提问, 多赞扬, 选取适合学生能力的英语写作练习, 要求梯度化, 逐渐增强学生写作信心, 减少畏难情绪。

3) 建立和谐师生关系。高中生心智仍然不是很成熟, 教师可以采取个人魅力来调动学生学习兴趣。

3.3 搞好三项工程, 提升师资水平

提高库区英语教师水平, 需要库区各级领导注重抓好三项工程。

1) 名师工程, 重点培养一批骨干教师、优秀教师。库区各级领导必须对此项工程予以高度重视, 并且要狠抓落实, 通过开辟各种“绿色通道”来培养骨干教师和优秀教师, 他们都能在教师队伍中脱颖而出。

2) 留人工程, 重点稳定师资, 确保优质师资不流失, 校外名师走进来。在此工程上必须加大经费投入, 同时通过制定各种优惠的政策, 让库区的教师都无生存发展之忧, 同时通过适当的提高薪资水平来吸引外地名师入驻库区, 扎根库区, 奉献库区。

3) 课改工程, 重点给学生提供更多的平台, 同时, 在社团招新、党校招新、班干部竞选中, 要求学生上交双语的自荐书, 实际中锻炼学生英语表达能力。总之, 要善于利用各种教育资源和教育力量为学生英语能力的提升创造积极生动的展示平台。

3.4 严格集体备课制度, 进行英语作文系统规划

库区农村英语教学本身就面临着种种因素制约, 教学观念、硬件设施、师资配备、教学策略以及学生兴趣等等。然而, 也有被忽略的教学资源——教师, 老教师有经验, 新教师有激情。严格集体备课制度, 英语教研组成员之间教案共享、重点谈论、经验分享就把新、老教师优势集中起来, 做到资源的优化利用。集体备课下, 大家各抒己见, 共同探讨英语作文教学的优势和不足, 建立近期和长远教学目标, 有利于英语作文教学的系统规划。

3.5 科学拟定作文题目, 立足高考植根生活

英语作文的练习不是简单判分、批改和讲评, 需要教师对高考英语作文考查要求以及命题趋势有相当深刻的认识和思考, 清楚把握高考英语作文是对学生综合能力的考查, 可以把作文的训练渗透到学生日常英语的学习中去。日常生活中开辟英语习作园地、英语墙报来促进学生写作能力的形成;教学中创造语言情境, 引导学生将学到的词汇、语法知识应用到具体的交际场合中, 从而培养学生的语言运用能力。

摘要：2014年高考英语写作仍然注重基础知识和基本技能的掌握, 但是三峡库区农村英语作文教学依旧不尽人意:英语学习环境较差, 学习与应用严重脱节;英语作文教学不受重视, 学生日常练笔较少;教师队伍流动性较大, 新手教师教学经验不足;集体备课没有落到实处, 英语作文教学缺乏系统规划;作文命题拟定随意性较大, 课堂教学与生活实践脱节。要想真正改变这种状况, 需要多方合作, 共同改善库区农村英语作文教学环境, 拓宽教学资源;激发学生学习兴趣, 提高学生学习动力;搞好三项工程, 提升师资水平;严格集体备课制度, 进行英语作文系统规划;科学拟定作文题目, 立足高考植根生活。

关键词：三峡库区,农村高中,英语写作

参考文献

[1]鲍小玲.高中英语写作教学模式与策略的调查与分析[J].基础英语教育, 2012 (1) :30-35.

[2]石南山.农村高中英语写作教学现状及对策[J].考试周刊, 2012 (90) :93-94.