我的教育专业成长故事

我的教育专业成长故事（共8篇）

篇1：我的教育专业成长故事

我的专业成长故事

——中职语文故事化课堂教学探析

摘 要：针对职业学校的语文课越来越难上的现状，本文阐述了在语文课堂教学中尝试故事化教学方法的几点探索，认为这种方法使学生对语文课重新产生了兴趣，不仅锻炼了学生的文学想象能力和口头表达能力，也让发挥学生主体作用的教学理念落到了实处。

关键词：语文；故事化教学；主体性

中职学生不喜欢语文，每到上课时总有人在下面偷偷看《故事会》，语文居然与《故事会》发生了冲突，这说明我们的语文课越来越枯燥，越来越缺乏趣味性和故事性了，这不正是学生不爱学习语文的原因吗？ 这使我产生了一个奇特的想法，为什么不能增添一点趣味性，把枯燥的语文课上成生动有趣的故事课呢？如果把每篇课文都当成一个故事，那么每一节语文课不就是一节故事会吗？语文课是不是也可以将“口头性与文学性完美结合起来，使每一篇课文都能读、能讲和能传”呢？于是，作为一种探索，我开始把语文课改造成一系列的“故事会”，将每篇课文都演绎成一个的故事，以“故事”的形式来学习语文。

一、每篇课文都是一个故事

中职语文教材的课文单元包括各种类型，记叙文、议论文、说明文、应用文、小说、散文、诗歌、古文等一应俱全，重点、难点、知识点和教学目标各不相同，有的有故事性，有的没有，能让每篇课文都变成一个故事吗？ 答案是肯定的。抛开每篇课文的具体形式，其实每篇文章都具备一些生成故事的要素，例如时间、地点、人物、环境、事件等，不论是散文还是诗歌，是记叙文还是说明文，甚至应用文，实际上都具备一些这样的基本要素，具备一定的想象空间，而这正是故事的基础。只要认真去挖掘这些要素，并以此为基础，进一步展开联想和想象，就会生成一些故事。再简单点说，其实就是把每篇课文都当记叙文或小说来读，学生只要牢记记叙文的五要素和小说三要素，就可以从容应对每篇课文的挑战。例如，应用文单元最让学生头疼，当你煞有介事的讲解《启事》怎么写时，真不如让他当场讲一个自己的小狗的故事，然后告诉他，小狗丢了，怎么找？他自己就会写出来。在编故事的过程中，实际上就已经完成了对课文的学习。所以等课文变成了故事，学生掌握的已不单单是课文本身提供的知识了，他所体验到的乐趣远远大于知识点的收获。

二、每个故事都由学生自己来讲述

不同于小学语文，主要靠老师来讲故事。中职语文 “故事会”，完全是由学生自己来讲的，怎么讲，由他自己来定，课文只提供人物、事件、背景、环境等基本要素或材料，要编成一个故事，需要充分调动自己的想象力和创造力。同时也是对学生口头表达能力的一种考验或锻炼，因为我要求他们首选用口头来讲述，除非有特殊情况。另外我也不希望学生把它看成是作文。作文是为老师写，或者是根据老师的意图写，即便是给材料作文也是如此，材料就是老师的意图。所以，作文的第一反应就是头疼。编故事则很有意思，它有点儿象写小说，要根据小说的三要素的要求来构思，甚至有点像穿越，需要大胆想象，进行时空穿梭。完全可以进行虚构，不仅有趣，而且富有刺激性，又不受限制，所以不会像作文那样让学生反感，深得学生喜欢。原文的材料可以采用或部分采用，并不影响再想象或再创造。“故事”的灵魂是想象和创造，没有想象和创造也就没有“故事”。但它又是语文教学中的改革实验，因此不能脱离课文。此要编好故事，就要熟悉每篇课文，大胆进行想象。所以每个故事其实都是以课文为基础的再想象和再创造。但是一切都要靠口头来表达，所以对学生的想象能力和口头表达能力都是一种锻炼。老师所起的做仅仅是引导，评价，而不是像小学那样，给学生讲故事。例如把自己当成燕园中的一棵古藤箩，讲述《幽径悲剧》的故事。熟悉课文以后，可以随意增加情节。试一下就会知道，学生的想象力有时比作者要丰富。

三、每个故事的主人公都是学生自己

不仅仅是让学生自己来讲故事，更主要的是要让每个学生成为故事里的主人公。也就是说每个故事的主角都是学生自己，不管这个主角是人还是动物或是植物，是第一人称还是第三人称，都要置换为“我”，或把自己植入进去。不论怎么设计故事，第一要求就是，无论如何要融入自己，只有融入自己，才能表达情感。每篇课文都可以看成是一个以“我”为中心的故事，这不只是人称的改变，而是以“我”为中心的故事重构。确立了“我”的主体地位，就可以以“我”为中心进行穿越时空的想象，表达自己的情感了，课文中的材料则可以自由取舍。所以，每个故事其实都是在课文材料基础上，以学生为中心的再想象和再创造。这是最重要的一个环节。让学生自己讲自己的故事，自己做自己故事里的主人公，自然会激发他们学习语文的兴趣。在锻炼并提高学生想象能力和口头表达能力的同时，还实现了另外一个重要目标，那就是在教学中发挥并确立了学生的主体作用和主体地位。他们是故事中的主人公，不用说就是学习的主体；今天是这个故事里的主角，明天是那个故事里的主角不仅会全方位调动他们学习的自觉性、主动性和创造性，而且会让他们真切体验到作为主人的学习乐趣。

四、必要的引导提示与简单的教学要求

将学生引入故事的遐想中，并不意味这工作已经完成，老师还要及时给予引导，以帮助学生迅速找到方向，尽快进入状态和角色。没有引导的学习是盲目的，不管它多么有趣。时代、背景、作者及课文风格和特点的介绍必不可少，它可以为编故事做铺垫。课文主题或思路的提示，可以帮助学生打开思路。例如，你要是变成《雅舍》中的“我”，你会怎样讲述自己的故事？在叙述的时候希望把自己塑造成怎样一个形象，是否愿意保持原作者那种智慧、幽默和乐观的风格？你愿意把自己当成燕园中的一棵古藤箩，讲述《幽径悲剧》吗？当灵魂飞起来来以后，你会捡自己的脚印吗？《胡同文化》其实就是胡同里的故事，你还记得那些故事吗？过万重山的时候，你是不是敢一个人登上独木舟？看过《东山岛梦蝶》以后，你能不能讲述一个蝴蝶的梦？有了这些提示，学生就比较容易展开联想和想象。简单的教学要求，就是每篇课文的独特性和值得学习的地方，每次只要求学生在讲故事中做到一两点。例如，在故事中有意引用课文里的一些词语，或一段精彩描写，模仿一种修辞的写法等。因为简单，学生很乐意接受。

总的来说，中职语文教学实际上有许多我们可以自由发挥的空间，只有我们愿意去试验，总会找到切实可行的的方法。故事化教学就是其中的一种方法。

参考文献：

[1]朱家俊;王志斌;朱良辰.“供给侧结构性改革”视域下中职教师的专业成长[J].职教通讯,2016(24).[2]谢爱明.深度融合:整体构建中职专业教师素养提升模式[J].江苏教育研究,2014(36).[3]刘健智;杨丹.自我引导:中学教师专业成长的有效途经[J].当代教育理论与实践,2017(4).[4]付学佳.现代中职语文教学方式的改革与创新[J].科技创新与应用,2012(28).[5]张秀霞.中职语文生活化教学模式分析[J].中国校外教育,2016(25).[6]李玉明.中职语文教学生活化之思考[J].学周刊,2016(13).

篇2：我的教育专业成长故事

上埠中心小学 彭亮

有人说，课堂像是舞台。作为一名信息技术教师，我已经在这个舞台上“演出”了十余个春秋，随之时代的发展，我饰演的角色总是在变，尽管我扮演的角色很渺小很普通，但却记载了我曾经走过的教育信息化教学道路。故事是从十年前开始的。

一、学生时代的求知者

首次接触计算机是在师范上学的时候。师范二年级时，同我一个宿舍的上下铺兄弟当时要学五笔，便让我同他一起去学校外面一个电脑培训学校上课，那是第一次零距离接触到了电脑——虽然当时培训的电脑都是些连硬盘都没有的二手386十二寸黑白显示屏的电脑，但是初次接触到电脑让我相当兴奋。为期一个月的培训学习让我有了很大的收获：学会了零星的DOS命令（因为主要学五笔，老师没多教）、五笔字型当时最快每分钟打60多个汉字、知道了金山的wps、微软的win32操作系统及其office等几个软件。到师范三年级，学校开设了计算机课。因为稍有了点基础，所以对电脑没有其他同学那么陌生——听课、上机操作很是认真，当时学校的机子较校外的机子好些，显示屏是14寸黑白的、奔腾的486机子，这段时期，详细的学习了DOS的一些基础命令、文字处理、和foxbase数据库，当时感觉课本上的知识还是满足不了我强烈的学习兴趣，于是生平第一次定了份IT杂事——《电脑爱好者》。现在好些老师都说我是电脑高手，问我是怎么学电脑的，现在想想还真要感谢那份杂志呢。

二、初涉信息技术教育

96年刚师范毕业的我分配到上埠镇中心小学任教，当时学校让我教的还是语文课，偶尔会帮学校打打文件。到了97年下学期，学校的接到上级配给的十台计算机，配置为14寸黑白显示器、4M内存、486的微机，这样学校就建立了微机室。微机室刚刚建成，全校没有一位老师在学校学过计算机，当时的刘校长便将学校的微机室交给我管理。

97年9月，新学期开学了，微机课作为一门独立的学科，（当时还没有改为信息技术课）正式排在了学校班级课程表上。我接受学校的安排正式转岗，成为了一名计算机教师。刚刚接触计算机教学的那段日子，我满腔的热情都投入到计算机教学的学习中。那时候，学生机房的计算机都是无盘的网络，计算机的日常维护也不是一项简单、轻松的工作，教室的网络经常发生瘫痪的问题，于是经常向兄弟学校的前辈请教，也某些电脑公司技术员请教，或是向市电教馆的刘馆长、邱工程师等前辈学习计算机的系统知识和无盘NT4.0的维护，那段时间也是我收获最大的时候。这个时期有一位上埠中学的郭老师对我的帮助很大，他一有时间就来我校的微机室，我们一起研究讨论一些技术问题，他的水平要比我高得多，我也就“偷师”了一点技术。

当时信息技术学科作为一门新兴的学科，在学校刚刚起步，我也没有接受过系统的理论和实践的培训，一切都必须摸着石头过河。刚刚踏上讲台时，我有些茫然。曾记得，我在讲授画图软件中的“用颜色填充”时，三年级的孩子根本就不理解“封闭”与“不封闭”。下课了，我是满头大汗，孩子们是呆若木鸡。当时，我真有放弃这份工作的念头。回到家，我躺在床上思考：是自己的教学技能不行，还是学生的领悟能力差，还是……当静下心来思考这节课的时候，我隐约感到如果让学生更直观地看到“封闭”与“不封闭”二者的对比，也许会取得好的教学效果。在这样的设想驱使下，我想到了“木桶盛水”的道理，改利用纸杯内盛水，然后在纸杯上剪口的方法，给学生讲解颜色如同水，会在“不封闭”的缺口纸杯中“溢出”，顺利地解决了教学中的问题。

凭着我对信息技术学科的情有独钟，加上平时刻苦学习，经常向其它学校同行和其他前辈请教计算机的教学问题，很快就掌握了计算机的基本理论和计算机教学常规方法。后来学校派我参加了江西省信息技术骨干老师培训，为期三个月。就这样，我开始向一名信息技术专业教师转型。

三、在积累中寻求自己的专业成长

近年来，我校陆续建立了新的电脑室、多媒体室、课件制作室等现代化的教育设施，成立了综合教研组。在这里，我感受到了浓厚的专业教学氛围，学校综合教研组有多名音、体、美等专业技术教师，大大地方便了综合科教学的讨论、交流和研究活动。在学校，我虚心向老师学习，同优秀老师交流，努力找自身的差距与不足。我深深地认识到，信息技术是一门知识更新很快的学科，要想全面掌握，必须要与时俱进，为此我订阅了《电脑报》、《电脑爱好者》等多种报刊，随时保持头脑中的知识与最新知识技术同步更新，同时，积累了大量的技术知识。

在工作之余还帮助老师制作大大小小的课件。在我和其他学科老师合作相处的日子里，我不断参加听课、评课、修改教案和制作课件等活动，在别人的课堂上我发现很多有价值的东西，我一边工作，一边学习别人的经验，在自己的课堂上反复尝试和实践。这些经历对于我在教学及对教育问题的理解等方面提供了非常有益的帮助。

在多年来的信息技术教学工作中，我深刻地认识到，唯有踏实地开展教学实践和研究，在学习、工作中积累，在积累中发展，才能提高自己的专业技术与理论水平，才能有助于自己在做好服务和工作中更好地发展自己，才能为自己的专业成长插上有力的翅膀。

四、浅尝信息技术成果

经过几年的不懈努力，我在协助学科教师参加赛课和自己信息技术学科教育教学竞赛中也小有收获。多次协助其他学科教师制作的多媒体课件在市、区级赛课均获奖；2001年指导学生参加县中小学生艺术节获得一、二等奖的好成绩，并在后几届的全县中小学生艺术节中都指导学生创作作品参赛，并获奖；2002年获县教育装备先进工作者称号；《信息技术教学中快乐教学的尝试》等多篇论文获各级奖励。其间，我还积极协同其他学科老师开展综合实践活动，把信息技术学科和语文、科学、美术等学科有机的结合起来，促进学校的发展。同时，帮助其它学科的一些老师进行职称计算机考试的辅导，协助他们顺利完成考试。

五、反思信息技术教学 经历了多年信息技术教育教学的发展，信息技术的课程也是在不断的变化着的。从计算机课走到了信息技术课，从当初的讲授式的传统教学到以学生动手为主的探索实践教学……在信息技术课中，我不断思考着一些问题：现在的信息技术课中，技术更重要还是信息更重要？怎样处理两者之间的关系？随着学生接触与学习的软件越来越多，如何在教会学生学习技能的基础上让他们掌握学习方法与解决实际问题的策略？如何在信息技术课中照顾学生的差异性？信息技术教学如何有效地进行学生评价？……

篇3：我的专业成长之路

关键词：专业成长,学习,实践,反思,研究

十九年前, 我成了一名光荣的人民教师, 而且是一名英语教师, 这在当时英语教师稀缺的情况下, 无疑, 我又为学校英语教学注入了新的活力。十多年过去了, 我一直努力地工作着, 付出着、收获着、幸福着。这其中, 充满了酸甜和苦辣, 细细品味, 忙忙碌碌、磕磕碰碰、苦中有乐的日子, 促使我在学习中不断成长, 在实践中不断进步, 在反思中不断提升, 在研究中不断成熟。

一、在学习中成长

多读书, 学习做一个师德高尚的英语教师。工作之初, 纵使对教学生活充满了无限憧憬, 但心里还是时常忐忑不安, 怕自己不能胜任这项艰巨而又光荣的使命, 于是, 我抱着一颗热爱教育事业、热爱英语教学的赤子之心, 投入到工作之中。常言道:“教人先育已”、“教人先正其身”, 学高为师, 身正为范, 工作之余, 我坚持读书, 特级教师窦桂梅老师叹言:“让读书成为我的一双慧眼, 真正地读书, 内化成为我们内在的东西。”在先进教育思想的导航下, 我努力地从多方面去强化自己、修身养性, 净化自己的心灵, 使自身具有稳定的情绪, 积极的情感, 高尚的情操, 坚强的意志, 以及开放的心态去面对教学、面对学生, 以此来对学生起到潜移默化的作用。多年来, 我形成了“爱生如己, 视生如友”的习惯, 我坚信:美好的道德心灵, 会对学生的未来造成不可估量的影响。

向优秀教师学习, 模仿和借鉴他人所长。工作之初, 我充分认识到自己的专业知识还有很多不足, 教学技能期待提高, 于是我虚心向老教师学习, 听他们讲课, 与他们探讨, 向他们请教, 我认认真真上好每一节课, 批好每份作业, 做好每一道习题, 在熟悉教材后, 再在教法和学法上进一步探索和研究。我不放过任何一次外出听课和学习的机会, 每每这时, 我总是认真聆听, 作好记录, 回来后仔细研究和推敲, 反复观看优秀课件和案例, 从优秀教师身上学习其高超的教学技艺, 学习他们如何备好课、上好课, 如何驾驭课堂、处理课堂上的突发事件, 如何选用教学模式和教学手段进行教学, 如何充分利用现有的课程资源生成新的课程资源, 然后以其先进的教学思想指导自己的课堂教学, 结合自己的实际去消化, 在实践中不断摸索, 在积累中不断升华, 长此以往, 便形成了自己独特的教学特点和风格。

参加继续教育学习, 提升自己的专业水平。英语教师应该有不断学习的持续动力和终生学习的能力。为了能够在教学上有进一步的突破, 我用了近3年的时间参加本科学习, 为自己及时充电, 补充能量。多年来, 先后学习和实践了大量的先进教育模式, 目标教学法、三环六步教学法、杜郎口教学模式、课堂三环节教学, 每一种教学方法, 我都认真学习和研究, 吸取其精华, 剔除其糟粕。信息技术的迅速发展, 使得网络学习更加便捷和高效, 近两年来, 我先后两次参加中小学远程研修, 和专家同行近距离接触, 向他们学习, 接受先进的指导, 使自己的专业知识不断得到补充, 通过反复作业、修改、磨课, 使自己的教学技艺也有了大幅度的提升。

通过媒体学习, 提高自己的口语水平。过硬的英语基本功是教好英语的先决条件, 尤其纯正流利的英语口语, 更会给人先入为主的感觉。为了提高自己的口语, 我经常听英文歌曲, 或者听VOA special English, VOA English or BBC English。在听的同时, 注意模仿地道的英语语音语调, 和有趣的内容。通过一段时间的坚持听和模仿录音, 教师的语音语调必然会在潜移默化中得到提高。有人把英语的学习比作游泳, 良好的英语能力确实是在不断的练习中提高的。

二、在实践中进步

教学是一个需要用心去学, 潜心去研究, 努力去实践的一件事。许多先进的教育思想和教育理念, 必须通过自己的教育活动来进一步验证, 很多的细节我们必须去做好, 如把握教材、研究学生、琢磨考题等, 还要去想一系列方法去实施, 在课堂教学中, 我奉行“细节决定成败”的执教格言, 一丝不苟, 即使对教过的熟悉的章节, 也要逐章逐节、逐字逐句地认真分析推敲, 力求挖掘出更高、更深、更活、更精的含义来。在不断的摸索实践中, 我驾驭课堂教学的能力在逐渐提高, 教学技艺不断提升, 我的课堂得到了学生的认可, “亲其师, 信其道”, 学生喜欢了, 才愿意去学, 从而, 教学成绩每每名列前茅, 我自己的综合英语素养在不断提升, 学生的英语水平也在逐渐提高, 真可谓“鱼和熊掌兼得也”。

三、在反思中提升

“教”而善思, 是每一位教师应具备的基本素质。为人师者, 就要多思考、善思考, 只要有心就能发现, 就有所建树。叶澜教授曾指出:“一个教师写一辈子教案不可能成为名师, 但一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”

首先, 我不断反思自身特点, 真正清楚自己的优势和劣势, 从而做到扬长避短, 最大限度地发挥自身的优势。在知识方面, 我经常反问自己, 自身的知识面够不够宽?哪些方面的知识相对丰富, 哪些还很缺乏?是不是该及时充电了?在教学活动中有没有因为缺乏哪些知识而感到困惑?就能力水平而言, 自己哪方面能力强, 哪方面能力稍弱?对自己较弱的方面有没有采取相应措施加强学习。是否具有亲和力, 和学生的相处是否融洽等等。

其次, 我不断反思自己的教学活动。比如说, 一节课下来, 我要反思:教学过程是否达到了目标?这节课的内容是否有利于学生未来发展?本节课的教学方法有哪些?为什么用这些方法?本节课印象最深的环节是哪些?感觉哪个教学环节还有待于改进?通过反思, 不断修正教案, 不断优化、寻找适合学生的教学方法。教师只有意识到自身教学经验的不足和局限性, 并通过反思使之得到调整, 才能够提高专业发展水平, 真正实现自身的专业成长。

再次, 我经常对个人的发展历程进行反思。在不同的成长阶段, 及时总结成长的经验, 分析自己在成长过程中遇到的问题和取得的进步, 做到有的放矢, 不断提升。

四、在研究中成熟

一位成功的教师必定是一名专家型的教师, 是一名学者型的教师。无疑, 教研活动是促使教师逐渐成熟的重要途径。一线英语教师有非常丰富的第一手资源。每当学校、镇、县举行英语教研活动, 听课评课活动、集体研讨活动, 我总是把同行志士的真知灼见详细记录下来, 然后通过互相听课、借鉴和研讨, 并从中找到课堂教学改革的方向。同时, 在教学过程中, 不断搜集教学案例, 撰写教学随笔和教研论文, 自觉地反思自身的教育理念、教学方法、教学决策与教学手段是否适用于当前的课堂, 是否适合自己的学生, 从而使自己的教学和教研水平同步提升。此外, 我们还要积极参与课题研究, 根据自己学校的实际, 确立一个主题, 用一年或者两年的时间持之以恒地去尝试, 并随时写总结反思, 在促进教学的同时也将自己的教学实践上升到理论的高度, 只有这样, 我们的英语教学才能在不断的实践中得到提升。

篇4：我的成长故事

在以往传统的应试教育中，教学成绩成了教师与学生的双重“命根”，是教师与学生头上的“紧箍咒”，在这种压力下，学习差的学生经常被老师批评。我也常常有一种紧迫感，所以对学生就缺少了耐心，多了些报怨。记得那是我刚上班时，对于教育教学的理解还不是很透彻，只知道在“大环境”的影响下来严格要求学生进行题海训练。一次自习课上，我在黑板上出题，学生们也都在认真地做着。突然，我发现许同学(班上有名的调皮捣蛋、行为恶劣的学生)正在那偷笑，我瞅了他一眼，他忙把嘴巴抿成一条线，但笑声还是从他粗大的鼻孔里发出了“哼哼……”声，而且还越发不可收拾，这样的情景，学生们也被他搞怪的模样逗得哈哈大笑，看到这里我心里越想越气：就是因为你这样的学生，自己不学也就算了，还影响别人!……于是我豁得走过去，径直走到他面前“你在干什么?为什么笑?为什么不好好学习?……”看到我一脸的怒容，他竟然怒目以对，我气急了便叫他站起来，但他坐在位置上就是不动，一直保持沉默，但我分明看到了他紧抿的嘴唇和一双充满挑战的眼神，时不时的还嚣张的瞅我一眼，好像在说“我可不是好欺负的!”看他这个样，我真有点按捺不住愤怒的情绪，想揍他两拳，可刚挥出的手又瞬间收了回来，心想：我不管你总行了吧!……

事后我了解到他是因为不会做题而觉得非常烦闷、无聊，于是就自己找乐子——鼓捣钢笔，可一不小心就弄到了前面同学的脸上……虽然如此，我却一直不能释怀，一直在琢磨这件事，到底问题出在哪呢?我百思不得其解。

现在想起来都是应试教育惹的祸，评价一个学生怎么能只凭他一方面的表现呢?这样的问题学生是更需要我们老师去加倍关心和爱护的群体。当面对他们的时候，我们不仅要蹲下来，放下高高在上的架子，还要摒弃“先入为主”的不良看法，要以亲切的态度，持之以恒的耐心，循序渐进的引导，来慢慢的改变他们的行为习惯，从而使他们建立正确的人生观和价值观。

首先，要从关心学生的生活开始。上学期有次早自习检查作业，新转来的女同学陈某因未完成作业而被我批评了几句，她是个好学生在转来的当天我就了解到了，可是在未完成作业后，我不禁有点失望：这是个怎样的“好学生”呢?望着她畏畏缩缩、吞吞吐吐地说出“老师我忘了”“我寻思这个没留呢!”等，听着这样无力的告白让我觉得这里一定有原因。经过了解得知，她母亲又一次离婚了，因而被迫又回到农村姥姥家，心理上承受到了一定的压力，对学习也因此而充满了倦怠感，生活也变得懒散而没有规律。知道了她的烦恼后我耐心地劝导她要正确的对待生活中所给予我们的各种各样的磨难，并打电话给她妈妈，与她交换意见，请她引导孩子坚强地面对生活，这件事后这个学生的心态也调整了过来，学习也渐渐走上了正轨，灿烂、阳光、自信的笑容又一次绽放在她的脸上。

其次，要从欣赏学生的点滴开始。在我们班上有一个爱说爱笑的小男孩，样子很惹人喜爱，可就是不爱完成作业。每次交作业不是没写完，就是一个字也没写。成绩当然也好不到哪去，所以这一问题成了家长、老师的心病。在屡教不改的情况下，我尝试着换一种方法：“夸夸你”，你还别说这么一夸，还真夸出了效果。比如说他爱发言，我就在课堂上经常叫他。当他发言有一定见底的时候，我会夸奖他说：“你说的真有道理!同学们也一定会从你的发言中得到启发。”“今天，你思考问题的角度很特别，很值得大家借鉴一下。……每当听到这样的话语，他表现得都很不自在，以不停的呼气吐气来缓解内心的扭捏和紧张，脸也因不好意思而涨得绯红，就连鼻尖还会冒汗呢!不过那眼角眉梢透露的欢喜却是掩藏不住的。在这样的举措下，他上课越来越有积极性了，小手举起的次数也越来越勤，底气也越来越足。为了使他能够感受到学习成功的快乐，我又与任科老师结合，要求他们在给他布置作业时，难度降低一些，当他在原有的学习基础上有所进步时，要及时表扬，激发他学习的热情。经过一段时间的努力，他的成绩有了大幅度的提高，一些科目也已经能够及格了。

课改的路是漫长的，课改中的故事是说不完的，作为一名教师，我要继续深入学习课改理论，提高自己的专业素质，用宽广的胸怀，用博大的爱心，用尊重他人的行为，从一点一滴的小事做起，尽量减少失误，悉心呵护良好的师生关系。

篇5：我的教师专业成长故事

上传: 刘学纯

更新时间：2014-1-12 15:47:06

光阴时间，岁月如梭，四年前的我还是憧憬着教育事业的师范生，如今，自己已成为300多名学生的老师，每每看着他们青春飞扬的笑脸，听着那声声“老师好”，心中有种说不出的幸福。回首这三年多的成长足迹，有种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感慨。现在的自己说不上优秀，但对将来的教育事业却充满着信心和动力。以下请大家一起分享我的专业成长故事。

1．深入课堂，大胆尝试教学研究。

教师立足自身，关注课堂，聚焦课堂，把课堂中生成的问题作为研究的对象，以提高课堂教学绩效为出发点，以促进师生发展为归宿，积极开展校本教研，即教师的教学研究。

2．把握教研信息，参与教研活动。

英国课程理论家斯腾豪斯提出“教师即研究者”。教师可以有意识的参与教研活动、课题研究等多样化研究活动，不断提高教师参与校本科研积极性。观摩各类研究课，通过观摩、比较和个人实践，学习他人的成功经验，或从他人的失败中汲取教训，促进自我不断成长。

3．向名师学习，感悟成功的轨迹。

借助学校组织的新老教师“拜师结对”活动，聆听专家报告，以及“导师制”、外出教研等形式，向名师学习，从名师的成长足迹中体悟成功的经验。

4．自学、学历进修。

随着学科专业知识发展与更新需要，教师专业成长离不开专业知识的再学习。因此，教师应主动阅读一些专业书籍，进行专业提升。还可以利用学校和教培研中心组织的各种形式的培训活动，拓展视野，更新观念。但是，教师业务进修和专业提高应把握以下几点，即首先要立足一个“新”，因为教师是一个面向未来的职业；其次要着眼一个“宽”，教师要注意不断拓宽知识面，满足教学的需要；再次适当注意一个“专”，应适当加强专业的深度，做到居高临下；最后，落实一个“用”，即加强理论与知识的应用，增强所学知识的实用性。

5．同伴互助，借助网络与同行交流。

教师可以通过集体备课，网络教研，实现学科课程资源共享，实现教学经验的分享。6．积极参加教科研，做一个科研型的教师。

一个教师的成长离不开教科研的支撑，积极参加教育科研是教师在新课程中成长有效途径，通过参加教科研，不仅加强了青年教师的理论知识，更重要的是它使青年教师迅速地成长起来。

7．制定发展规划，脚踏实地走好每一步。

教师职业发展是一个终生、全面、持续的过程。有效整合各种因素，科学而有计划的规划个人发展规划，可以使教师职业发展道路将更为顺畅，成长的机会将更大。工作要有目标，要有理想，不能毫无目地的走哪算哪。要结合自身实际为自己的发展制定未来发展规划。教师制定个人发展规划应注意以下几点：充分认识自我并评估时间与空间环境；分析相关资料，审视发展机会；确立发展目标与行动策略；按目标逐步执行；评价发展计划。

我一直信奉一位哲人说过的这样一句话：“我不能肯定努力了一定成功，但有一点我能肯定，那就是不努力一定不能成功！”

前路漫漫，相信经过自身的不断努力，一定能体验到成长的快乐，更自信地站在三尺讲台上，书写人生的美丽

我的教师专业成长故事

光阴似箭，岁月如梭，半年前的我还是憧憬着教育事业的师范生，如今，自己已成为了47个孩子的老师，每每看着他们天真烂漫的笑脸，听着那声声的“老师好！”心中有种说不出的幸福。回首这半年多的成长轨迹，有种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感慨。现在的自己虽然说不上鹤立鸡群，但对将来的教育事业却充满着信心和动力。以下是请大家一起分享我的教师专业成长故事。

（一）充足的准备

有人说，比别人早走一步就意味着比别人早一步接近成功。好的起点决定你将来的高度。当我还是师范生时，为了增强自己的教学实践能力，除了在校不断进行试教和说课外，我还到教学一线进行教育实习，并利用寒暑期到各辅导中心进行教学实践。4年的师范生学习中，我先后在毕节学院、毕节学院附小、毕节市第五小学分别进行10周的教育实习，主要是教学实践和班级管理。实习期间，我不断进行跨年级和跨学科的听课，积极配合实习学校的工作，有那么一段时间，我坚持两天上一堂新课的“地狱式”训练„„在我心里，民办教育是先进理念和一流教育的代名词，一路走过，始终在民校迅速成长。每一次实习都是很好的充电，更进一步坚定了当老师的信念。经过3个月的实习后，我顺利的从母校毕业，恰巧碰上贵州省金沙县新教师招考并顺利通过考试获得我人生的第一份工作。

（二）摸着石头过河

实习时由于没有自己固定的工作，可以非常自由地到处取经。有了正式工作后，向别人取经的时间受限制了，自己摸索的时间充足了，方才真正理解当时的指导老师，终于明白有些事为什么要硬，而有些必须要软„„教学上有很多东西是顺水向行，甚至是顺手拈来。我上的是一年级的语文，上课时如果发现不完善的地方，马上对教案进行修改，写教学反思。现在写教学反思已经是我的一种工作习惯，也是我工作以来最享受的事！

（三）从听别人的课，到请别人来听课

我出乎意料地被学校安排教一年级的语文，第一学期，勤勤恳恳地投入工作,但感觉总少了点什么。为了更好的达到我的教育目的，我去听了我校语文组杜鹃、申万胶他们的课，他们都是我校的学科标兵。杜老师的一句话让我警醒了：“新教师应尽可能承担公开课，别人的指导会让你少走一到两年的路。”过去，我一直因为自己是学校语文组的一名新教师，同时也缺乏语文教学的经验而感到不自信，不敢让别人来听我的课。可是，谁没有从零开始的一天？名师不也是久经荆棘磨练出来的吗？从那一天起，我向语文组申请每三个星期请一到两位老师来指导我的课。对常规公开课，压力是必然有的，但有什么会比压力过后的成长更值回味呢？

有一次，我听完申老师的课时他给我说来一些自己的经验和经历：“一堂课不在于老师有多厉害，主要是学生能够认真听课，只有认真听课了在差的学生也能学到东西，至于你用什么方法都行，哄、骗等，目的就是要他们认真听课和注意班上的纪律。你要有亲和力和对学生的赏识。并且通读一到六年级的语文教材„„”那一天，我觉得身特别轻，心也亮了！谢谢前辈的悉心指导！

（四）教育学生，教师心里面要充满爱 小学生都是父母的宝贝，都是未长大的孩子，都渴望得到教师的爱，因此，在我们对学生严格要求的同时，要给予他们父母、朋友般的爱。１、爱要不宠。自从我踏上讲台，就十分信奉这样一句话：“宁可让学生在不懂事的时候责怪我，而不要让学生懂事后责怪我。”一次班级中的两位班干部为了一点小事动起手，班级中的大多数学生以为我不会处理此事，因为他们是班干部吗？这两位班干部也以为他们是班干部犯了错误可以享受特权，老师会给他们几分面子，一但我班主任这样做了以后会让这些班干部不思过错、骄傲自大，可以说这对他们本人今后是相当不利的。这不是爱，是宠是害！当然有时优生犯错，为避免伤害他们的自尊心和工作积极性，可根据所犯错误的大小采取适当的形式或场合来教育引导，从而让他们接受挫折教育，并深刻认识到：“自己还有不足；在鲜花和掌声中长大的孩子是经不起风吹雨打的。” ２、爱不失衡。教育界有这样一句话：“爱优生是人，爱差生是神。”我们教师虽不是神，但应具有这样的胸怀和追求。再者，教育对象不可能素质能力都一样，同样来校接受教育，不应当受到歧视和忽略。“亲其师，则信其道。”学生，哪怕是差生，让他们感受到了教师的重视、关心和平等对待，他们就会自然觉得你这位教师可亲可敬，进而相信你，听从你的教育。３、爱要可感。学生毕竟是孩子，虽你具备了对他们的爱心，但板着脸去教育，学生还是难以感受到爱，从而不敢接近你、信任你。这就还要通过多种方式向学生传递爱意。在实际的教育过程中，可以言传情、以目传情、以手传情。比如在和学生谈话结束时，摸摸他的头或拍拍他的肩膀，再说句鼓励的话，足以让学生心花怒放，增强自信心和上进心。因此，作为一个教育者，千万不要吝啬微笑，不要吝啬表扬，不要吝啬每一个爱心的举动。有人说：“要给人以阳光，你心中必须拥有太阳。”班主任是教育者、领路人，只要我们的班主任心中拥有太阳，洞悉学生的心理，对学生教育动之以情，晓之以理，持之以恒，和风细雨，定然润物无声。我们的班主任工作就会做得更好，实现著名教育家叶圣陶说的“教是为了不需要教。”

篇6：我的教师专业成长故事

——2017

年秋青年夜校成长故事分享

长沙市雨花区砂子塘湘天小学

作为一名新教师,其实我在起初是希望我上课的时候学生能认真听讲，提问能积极举手回答。能配合我完成教学任务。但是事情往往并不是很随人意。每个班级都会有几个比较好动的学生，当然我们班也不例外，上课时经常喜欢在上课的时候不经意中就大声的说出话来，让全班哄堂大笑。打断我上课的思路，这样我就必须停下来纠正他，往往浪费了上课宝贵的时间。因为是刚踏上教师岗位的时候，遇到这种情况我往往觉得手足无措，总是会停下来严厉的批评学生。而学生往往也只是当堂课表现安静，下节课还是会犯老毛病，而且被批评后一堂课的情绪都会受到影响，上课状态也不好，我深知这样下去不是办法，但是又不知道有什么可行的方法，直到有一次我在上课时，学生因为使用教具很兴奋，完全停不下来。后来徐校长出现了，在教室门口停下来，没有批评孩子，而是表扬孩子，孩子们居然停下来了，这让我很惊奇同时也给我很大启发，在以后教学中我不断尝试各种新颖的教学方法，让学生将注意力集中到课堂的学习上来。只要看到他们身上有一点闪光点，我就当着全班同学的面表扬他们。孩子们都是纯真而又善良的，得到老师的表扬，他们觉得很光荣，因此在其他各方面他们也会紧跟而上。学生们开心了，课堂纪律也好，我高质量的上完了一堂课，学生也认真的去完成学习任务。

篇7：我的教师专业成长故事

人们常说教师是太阳底下最光辉的太阳，可曾想要做到一名合格的老师所具备的条件是怎样的？博采他山石，成就攻玉器，作为一名新教师，应该如何了解和执行教学，这是我踏上这个岗位后要学习的。

我是一名教师，从事教育教学工作，说道教学，我想每位教师都要建立自身的教育哲学，都要有自己对教育教学的个性化理解。这也是教师职业能力成长的起点和根基。假期的培训让我认识到，教师在走向讲台之前，至少对教学要有一些基本认识，教学从表面上看是简单的，每个教师都是系统中的一部分，教学是以培养目标为导向的，教学不只是讲授，它是有规律的，教师可以做得很优秀而无需模仿。并且教师要上好一节课，备课是最重要的，然教师在备课时，应该做到最基本的五有：即脑中有“纲”、胸中有“本”、目中有“人”、心中有“数”、手中有“法”。除了最基本的五有，那么备课所遵循的步骤又是怎样的，这也是我们应该要掌握的，如学习课程标准，深入专研教材，全面了解学生，选择基本教法，编写实用计划等等。

在教学期间我参加了各种大大小小的有关教育教学的培训课，每一次都给我不一样感受，每一次都让我获益匪浅，特别是二零一七年一月九号至十五号培训，安斯寿老师所讲述的教师教师职业道德修养，开始时他问了我们这样一个问题：我们为什么要当老师？我的想法是这样的，因为我喜欢老师这个职业，它既能给我足够假期照顾老人孩子，还有稳定的收入满足物质需求和精神需求，对我的生存和生活有一定的保障，使我的人生变得有意义，而人生的意义是追求快乐和幸福的，我们作为教师应该学会反思，反思的细节最能反映出一个人的修养，然细节决定成败，我们的工作，事业都要注重细节，我们应该具备相应的道德素养，要做到为人师表，以身作则，教师的同时，要育人，注重学生德智体美劳全面发展。

回想教学的这半年，我常有这样的想法，总是数着时间过，今天已经星期几了，再过两天或许再坚持一天，周末到了，可以好好休息休息，放松一下等理由来给自己找个“放假”的理由，每当回想这一幕，感觉真的是幼稚，荒废光阴的表现，往往那时头脑一片空白，什么都不会做。如今回想起，真是白白浪费了我的大好时光，为什么会这样呢？因为自己在教学中少了学习，少了反思，更少了一片宁静的属于自己的心灵空间，如此日复一日，当我蓦然回首时，已“尘满面，鬓如霜”。如今有了这样的觉悟，在以后的教学日子里，我要坚持给自己订下学习时间表，按时备课，课后我学会反思，课外时间多看些用关专业和教育教学的书，拓展自己的课外知识，自从给自己订下这些学习时间后，我感觉自己的生活充实了许多，知识也成长了不少，上课也越来越有信心了。

猫场中学

篇8：教学反思——我的专业成长之路

“反思”一词在当代教育理论和教育实践中使用频率很高, 但很多教育家都提出自己不同的观点。我认为就教师而言, 反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象, 对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程, 是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。那么, 教师反思的具体内容该是什么呢?教师反思的内容应该包括与教育教学相关的所有内容, 但对一线教师来讲, 反思更主要的是与教育教学实践相关的一些内容。具体来说, 我认为有以下几点:

第一, 教师教育教学观念的反思。教育观念决定着教育的成败和教学的发展方向, 制约着教育目的和教育手段的运用。在不同的教育观念影响下, 教师会采用不同的教育方式, 教育方式自然而然地受教育观念的支配和影响。因此, 教师要选择正确的观念来指导自己的教育教学行为。我在刚接触人教版七年级上册《历史与社会》时, 还是大致把它当做地理课来上, 但教材中的专题探究和自我测评的设计让我隐隐约约感觉到与老教材的不同。于是我就找了许多有关新课程的相关资料, 其中, 人教版2003年11月《试教通讯 (历史与社会) 》让我如获至宝, 明白自己的教学观念没有跟上新课程。新的基础教育课程体系以培养创新精神和实践能力为重点, 强调课程要促进每个学生的身心健康发展, 培养学生良好的品质。特别是《历史与社会》, 作为文科综合课, 更强调要关注学生的人文精神, 目的在于把全体学生培养成有良好人文素质和社会责任感的公民。有了这些认识之后, 我在备课时就告诫自己:这是历史与社会课, 不是地理课, 历史与社会课一定要体现人文精神;在上课时, 时刻提醒自己要关注全体学生, 不要为了少数的所谓“尖子生”而牺牲了大多数学生, 剥夺了他们学习的权利。反思是受特定观念支配的, 如果教师没有正确的教学理念, 对教学的反思也就失去了方向, 甚至失去了应有的意义。因此, 我认为教师在反思中要思考:现在有哪些教育观点和理念?我现在需要什么样的教育观念, 哪些是适合我的需要的?我以往的言论和行为体现了什么样的教育观念和教育价值?我应该怎么做才能符合新理念的要求?

第二, 教师角色地位的反思。教师与学生在人格上是平等的, 在教育教学中, 师生应当建立起一种平等、民主、和谐的关系, 获得共同成长。学生才是课堂的主人, 这就要求教师们要重新思考教师的角色地位。要知道每个学生都是活生生的、具有独立人格的人。因此, 教师在反思中要思考:我在教育教学过程中只是充当了传道、授业、解惑者, 还是承担起了知识的教授者、管理者、学生发展的促进者的角色?我在言行上是否体现出与学生的平等、合作与分享?我设计了什么样的教育教学活动让学生进行主动探究, 而不是直接告诉他们现成的结论?我是否把学生也看做了教育教学中重要的资源来进行开发?

第三, 教育教学知识内容的反思。教师自己已有的知识基础与体系是教育教学活动开展的基本保证, 其中包括本学科专业知识、教育专业知识以及更广博的各方面知识。在这日新月异的社会, 随着科学技术的发展, 知识更新的步伐也越来越快, 我们原来的知识大多已经老化。而学生获取知识除了课堂以外, 还有更广阔的途径, 如各种媒体、报刊、杂志等, 都提供了学生学习的机会。因此, 出现学生对某一方面的了解比老师多的现象已不足为奇。记得有一次, 我在上九年级《历史与社会》中的《联合国》内容时, 设计了让学生上台演讲的教学环节, 题目是《假如我是联合国秘书长》, 给学生三分钟时间思考。三分钟过后, 班长开始上台了, 他分析当前的国际环境, 然后提出要在军事上加强联合国的建设, 还提出了许多自己的设想。接着第二个、第三个……更多的同学上台, 学生的思维非常活跃。我想现在的学生真是太厉害了, 他们不仅知识面很广, 而且也有很多自己的想法, 这是这个时代的学生的特点。这就不得不迫使教师要去不断更新自己的知识。所以, 在教学时, 也迫使我不断反思:自己的教学内容是不是陈旧落后?我介绍给学生的知识是否是准确无误的?我向学生介绍的知识是否符合学生的需要?我的知识储备能否满足学生旺盛的求知欲?

第四, 教育教学活动组织与开展过程的反思。在组织与开展教育教学活动中, 教育教学策略、方式与方法是影响效果的重要方面, 而策略、方式方法的选择与使用, 实际上涉及教师的教育教学技能技巧, 是教师教育教学能力的综合表现。在这方面的思考我就更多一点, 有时在第一节课上后, 在第二节课时就会思考:这个知识点我该用怎样的方法呈现出来更好, 更适合学生呢?有些失败的地方我该如何改进?学生获得了哪些收益?自己以前存在的缺点有没有得到改进。我在努力寻找既适应本班学生又符合自己个性的教育教学方式, 通过这样反思, 不断提高自己的教育教学技能。因此, 我认为在教师反思中需要思考:我习惯使用的教育教学方法和手段是什么, 这些方式方法效果如何?我在某一个环节中采用的方式方法的依据是什么?在遇到偶发事件时, 我的处理方法是什么, 效果如何, 依据是什么?对整个教育教学过程整体感觉如何, 同事、专家、学生等有何评价?自己最得意的环节是什么?我感到学生最感兴趣、受益最大的是什么?我准备如何改进?

一个成功的教师, 总是善于在自己的教育教学中发现问题, 并将这些问题作为分析与反思的对象, 考察这些问题产生的原因, 分析解决问题的种种途径, 他们就是在这种不断反思中获得发展的。国外曾有学者提出一个教师成长的简要公式:经验﹢反思﹦成长, 并指出, 没有反思的经验是狭隘的经验, 至多只能形成肤浅的知识, 如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考, 那么他的发展将大受限制。我虽然不能算是一个成功的教师, 但通过教学反思提高了我的教育教学水平, 提高了我的解决教育实际问题的能力, 提高了我的生命质量, 使我对自己的教学更加自信, 也使我的教学生涯更有意义。

参考文献

[1]徐世贵.新课程实施难点与对策[M].北京:开明出版社, 2004.