学习《多媒体资源的获取与处理》心得体会

2024-05-24

学习《多媒体资源的获取与处理》心得体会（共12篇）

篇1：学习《多媒体资源的获取与处理》心得体会

学习“声音素材的获取与处理”心得体会

东风中学祁聪

2014年11月6、13、20、27日，我学习了“声音素材的获取与处理”的课程，通过学习我的到了一些心得体会。

首先，学习了声音素材的的获取：

一、声音素材主要包括背景音乐、解说词、郎诵、效果声及评语分析等等。

二、多媒体课件中的声音主要包括人声、音乐和音响效果三大类。

三、恰当的使用音乐和音响效果的作用

四、设计声音素材时的注意事项

五、数字声音、声音文件的采集和制作可以有以下7种方式、音频素材的获取方法、利用属性查找音频素材资源地址方法、利用属性查找音频素材资源地址方法、利用话筒录制声音的步骤、录音音量列表名词解释

通过这些学习我知道了声音的获取、录制、格式、编辑等方法。其次、学习了MP3、WAV格式的区别。

1——MP3（MPEG AUDIO LAYER 3）是一种具有高压缩率的音响信号文件。虽然它音乐信号的压缩比例较高，但依然可以与CD/MD的音质媲美。MP3高达10比1的压缩比例。使一张CD-R/RW上可以容纳10张普通CD的音乐。达到可以长时间播放音乐。您可以从互联网或其它渠道获取MP3格式的音乐。

2——WMA（WINDOW MEDIA AUDIO）是微软公司所开发的。引导示来音乐的声音压缩技术。其音质可以与MP3媲美，有较高的压缩。有部分歌曲制成WMA格式音乐的大小可以达到MP3的三分之一！只要通过WINDOW MEDIA PLAYER 7.0以上的版本，就能将您喜爱的音乐编辑成WMA档案。

3——WAV（Waveform）格式是微软公司开发的一种声音文件格式，也叫波形声音文件，是最早的数字音频格式，被Windows平台及其应用程序广泛支持。WAV格式支持许多压缩算法，支持多种音频位数、采样频率和声道，采用44.1kHz的采样频率，16位量化位数，因此WAV的音质与CD相差无几，但WAV格式对存储空间需求太大不便于交流和传播。

总之，学习了这个课程，我学会了很多的东西，特别是在计算机信息处理得到了很大的提升。对声音的处理也学到了很多的东西。

篇2：学习《多媒体资源的获取与处理》心得体会

在我们制作课件过程中通常先收集好与课件内容相关的文字、图片、音频、视频、动画材料，然后通过课件制作软件如PowerPoint进行课件制作，形成成品课件用于课堂教学。而在这几类素材收集过程中，文字、图片、音频的收集容易实现，可以通过百度搜索找到资源，这些资源是可以直接通过复制、另存为等方式下载到本地计算机里面保存，令老师感到困难的是视频素材的收集，在网站上的视频大多是嵌套在网页里面的，如酷六网、土豆网等没有提供下载地址链接，教师们便无从下手。通过平时的交流我发现，教师在课件制作过程中最大的阻碍是课件制作所需素材的收集与处理。

一、素材收集

（一）、保存网上文章

（1）保存网页中可选择复制的文字内容

选择需要复制的内容，粘贴复制内容并进行编辑。（2）保存网页中不能选择、复制的文字

①在该网页菜单栏中选择“查看”—源文件，在源文件中就可以找到需要的文本；

②在该网页菜单栏中选择“文件”—使用Micorosoft Office FrontPage（word）编辑，然后直接复制需要的文本；

③在该网页菜单栏中选择“文件”—“另存为”，在保存类型中选择 “文本文件.txt”，然后找到保存位置，打开txt文件直接复制即可。

④ie浏览器禁止右键复制，我们可以换成火孤浏览器下载就没有此限制了。

（二）、图片素材的收集

图像是多媒体CAI课件制作中最常用的素材，也是人类获取信息的重要来源之一，它是一种直观的教学媒体。添加到课件中的图像有多种不同的用途，有的图像可用来设置为课件的背景图片，如边框底纹图片等；有的可直接用于教学，如历史资料图片等；有的则用来点缀课件画面，如花草动物图案等。收集有以下几种方式。

1、直接从网站下载。

2、从印刷资料中扫描。

3、用截图软件SnagIt截取。

4、用绘图软件绘制图形。

5、数码设备拍摄

在实际工作中，我们更多的是使用专门的抓图工具软件如SnagIt来采集图像。可以捕获Windows屏幕、DOS屏幕；RM电影、游戏画面；菜单、窗口、客户区窗口、最后一个激活的窗口或用鼠标定义的区域。

（三）、声音、音乐文件的收集

声音在多媒体课件中不仅可以与文字信息一样，用作叙述、说明课件的内容等，还可以用作背景音乐，起到烘托气氛、强调主题的作用。如我们平时用到的课文朗读、诗朗诵等，如果是老师自己的声音更可以引起学生的兴趣。

1、录制话筒音。

调试好麦克风话筒及音量输入大小，保持周围环境安静，以避免录入较多的杂音。打开GoldWave，单击GoldWave的控制面板上红色的“Record”开始录音。录完后选择WAV格式保存。

2、录制磁带上的声音。

和“录制话筒音”一样先选择“录音控制”中的“麦克风”。然后将做好的音频连接线将磁带录放机音频输出孔和计算机麦克风输入孔连接起来（注意连接正确）。接着打开GoldWave新建文件按录音按钮后，再按下磁带录放机播放按钮开始录音，录完后选择WAV格式保存。

3.从网上下载音乐用百度搜索下载音乐很容易。相信大家对此很熟练了。4.从CD、VCD等媒体中获取音频只要将光盘放到光驱中，利用音频处理软件选择其中需要的片段，例如，GoldWave、Adobe Audition等软件，都可以将其中的声音提取出来并存储为需要的声音格式。

（四）、视频动画的收集

视频作为多媒体家族中的成员之一，在多媒体课件中占有非常重要的地位。因为它本身就可以是由文本、图形图像、声音、动画中的一种或多种组合而成。利用其声音与画面同步、表现力强的特点，能大大提高教学的直观性和形象性。

1.从素材库中获取视频。2.从网站中获取视频。3.截取视频片段。4.截取屏幕影像从网站下载视频，有时会找不到下载地址，我们可以用一些专门的软件下载：

1、硕鼠Ｎano是一款专业FLV下载软件。提供土豆,优酷,我乐,酷六,新浪,搜狐,CCTV等55个主流视频网站视频的解析下载。

2、维棠FLV视频下载软件，是一款专门从国内外在线视频网站(优酷、土豆、奇艺、新浪、搜狐、Youtube等)下载高清视频的软件。不需要自己找下载地址，不需要去找缓存，只要一个网页地址，就可以下载保存自己喜欢的视频。

二、素材处理 1）、图像的处理

图像处理有很多软件可以做到，如Acdsee,系统自带的画图程序等，这里只介绍使用专业的图像处理软件Photoshop编辑图像的方法，包括调整图像的大小、调整清晰度、调整色彩、修复图像等。在有时，我们下载的图像文件中有些不需要的就要用到修复图像了，在PS中，可以用橡皮擦和橡皮图章结合操作可以去掉图像中多余的部分。

2）、音乐、声音的处理

Goldwave是一款非常出色的数字音乐编辑器和MP3制作软件，它以同时处理多个文件，轻松地在几个文件中进行剪切、粘贴、合并、重叠声音操作。它还可以进行音乐文件的格式转换。

3）、视频的处理

Adobe Premiere Pro 是目前最普及的视频编辑软件，制作工具灵活方便，可以制作出复杂的视频效果。只要三个步骤就可快速做出DV影片，即使是入门新手也可以在短时间内体验影片剪辑乐趣；同时操作简单、功能强大。

三、音频、视频格式的转换：

篇3：学习《多媒体资源的获取与处理》心得体会

一、网络搜索引擎:教师获取学习资源的常用途径

搜索引擎是指通过运用特定的互联网平台,搜集、组织、处理信息资源,将结果显示给用户,为其提供检索服务。21世纪知识传播的两大特征:“知识爆炸”和“信息海洋”。通过传统人工的方式直接在海量的信息资料库中获取所需内容,无疑是事倍功半,而借助搜索引擎则可以快速地完成查找、筛选,从而提高工作效率。

(一)利用专业搜索平台

专业检索引擎是技术迅速发展的产物。为了规避普通搜索平台专业化程度低的问题,不少学科开发属于自己的专业搜索引擎。例如“社会科学信息网”是与社会科学信息资源有关的搜索引擎,提供全面的社会科学信息;“数学档案网”则是数学学科方面的专业搜索引擎,为专业的数学资源提供一个多面的、多维的窗口,最大限度地传播与数学有关的各项资料和素材。这样的专业搜索引擎因为具有较强的学科针对性,教师在使用过程中可以便捷地过滤掉大量的无用信息,在最大程度上简化检索程序与搜索结果,从而提高信息检索的准确度。

(二)利用元搜索引擎

除了专业的搜索引擎,“教师在获取资源时,如果需要查找内容冷僻的、学科边缘的相关学术信息,可使用另一类搜索引擎———元搜索引擎”[1]。元搜索引擎(Meta-Search-Engine)也叫“集成式搜索引擎,检索过程中只需输入一次检索式,便可以将内容转给不同的搜索引擎帮助检索”[2]。元搜索方式,扩大了检索范围,节省了信息在不同搜索引擎之间转换的时间,极大地提高教师获取信息的效率。

搜索引擎是中小学教师经常使用的工具之一。教师可利用高效的站内检索方式,快速地找到目标信息,促进教学效率的提高。然而信息单一化,资源综合性差等特点也成为搜索引擎不可忽视的缺点,在客观上促进了教师的信息获取方式走向多元。

二、电子图书馆及期刊检索系统:教师获取信息资源的权威方式

电子图书馆是以电子形式储存、检索文献信息,从而为公众提供服务的图书平台。在“资源电子化”的理念引领下,不少高等院校都利用先进的信息技术建立网上图书馆,提供大量的馆藏书目、专题数据、书目汇编以及其他相关的数据库和信息机构的链接,最大限度地实现了对资源的整合和传递。

为实现信息资源最大化共享,网上全数字化图书馆和期刊论文网络检索系统应运而生,如中国数字图书馆有限责任公司推出的会员制网上图书馆、书生之家、超星数字图书馆等网站。中小学教师可以通过网上结算或者购买读书卡等方式,实现全年免费在线浏览与下载网上图书的功能,并且能高效地从浩如烟海的书籍文献中,查找教学所需的最新的权威资料,从而最大限度地缩短查找时间,提高获取信息的效率。

在信息资源高度融合的今天,除了常用的中文期刊检索平台外,许多外文虚拟资料库(如Sage Journal等平台)也以其质量好、安全性高和检索功能强大等优势逐渐成为教师教研活动中获取资源的重要途径。

电子图书馆以及期刊检索平台具有时耗长,内容庞杂等固有弊端,但教师在此类平台上可获取准确、权威、最新的研究成果和资料汇编,能够更好的应用于教学活动,在促进教师整体素质的不断提升的同时,更促进教师行业的信息化、素质化发展。

三、网络公开课及在线频道:教师获取信息资源的新型方式

在大力倡导“终身学习”理念的今天,基础教育中的“继续教育”工作显得愈发重要。然而由于教师工作繁忙、学习时间不固定等职业特点,通过全日制的固定课程来完成“继续教育”工作显然难以实现。随着传播媒体的多元化,网络公共课等在线课程逐渐走进人们的视野。大型开放的网络课程和专业的在线教育频道在一定程度上解决了这一难题,为基础教育完成“继续教育”拓展新途径。

在线学习(E learning),又称远程教育,最早是由美国针对于企业员工的职业培训而发起的,利用网络教学的形式提高其工作质量和工作效率。在线学习能够跨越时间、空间界限,最大限度地促进资源的共享。上世纪初,美国麻省理工学院组织了开放课程运动(Open Course Ware)后,世界范围内的许多教育机构都在教育信息的开放与共享方面展开了一系列积极的探索。

以网络为媒介的教学方式不断蓬勃发展。网络开放课程已经深入拓展到基础教育体系中,为中小学教师获取资源、学习观摩提供了新途径。慕课网、微课网、网易云课堂、新东方在线、中国教育在线、学堂在线、学而思网校等大型开放共享课程平台蔚然成风。为响应“国培计划(2016)”重点开展城乡中小学(幼儿园)教师网络研修项目的号召,淮安市淮安区教育局要求各中小学德育主任在各类网络课程平台上完成远程研修学习。慕课网上《现代教育技术》、《教育心理学》等课程以其近千万的点击学习量则直观地显示出在线学习已是当下教师在教学活动中不可或缺的方式之一。

教师也可以对教学平台上的共享资源进行加工改造,运用到自身的教学实践中,其具有方便快捷、使用率高等显著优势。例如,从2007年起新浪网推出的“新浪网上大讲堂”是一个专门化的学习频道,“其通过强大的信息集散优势,把在线讲座、文字、视频等多种媒介方式有机地融合在一起,最大限度地实现文化教育和思想引领,被称为是网络版的《百家讲坛》”[3]。

四、虚拟的网络社区:教师获取信息资源的群体互动方式

新时代下,社会发展的明显特征是信息共享,突出个人参与性和互动性。网络社区是基于互联网的虚拟关系结成的信息载体,最大程度地打破了地域限制和时间限制,实现了跨时空的交流与讨论,分享与思考,也以其开放、交流、互动等固有特点得到青睐。BBS论坛、贴吧、还有网络聊天群(如QQ群,UC群)、虚拟人际交友网(如开心网、人人网)、知识问答系统(百度知道、新浪爱问、奇虎问答、雅虎知识堂)等,均是依靠网友之间的交互和交流从而达到信息的传递和分享,它在一定程度上弥补了传统搜索引擎对自然语言理解的片面性和局限性,为各阶层、各行业人员间信息的传播、观点的交流营建了开放共享的环境。

在这些开放的平台上,各种教学资源通过网络社区跨越空间、时间的限制,一方面使学校的教育走向开放式教育,使各类资源可以超出校园向更广泛的地区辐射传播,充分发挥各区域的学科优势和资源优势,把最优秀的教师,最好的教学成果通过网络传播到四面八方;另一方面,在网络这个开放的平台上,教师也可以最大限度地互相交流、借鉴、学习,博采众长,吸收各个领域的先进理念和有效信息,更好地应用于教学活动。

网络社区平台是将当下时尚、流行的网络交流工具与传统的教学活动相结合,通过线上学习、技能指导、同伴交流、资源共享等途径,为一线的中小学教师提供内容丰富、理念新颖、实用便捷的优秀课程资源,同时也促进了基层教师在网络交流中相互传播教学经验,讨论教育技术、深化教学理念、提升自身素质,真正实现“学习型”与“研究型”的结合。

作为知识的接受者和传播者,教师对新信息、新观点有着较大的诉求,开放的网络社区(环境)为其提供了方便快捷的交流平台,促进其快速地获取所需资料、更新观念,从而更好地提升学识水平。但其信息的“碎片化”和资源的“零散化”等显著不足使得虚拟网络社区无法成为教师获取资源的重要途径选择。

五、内隐式的学习:教师获取信息资源的个性化行为方式

“内隐学习主要是在研究人类的行为特征和认知过程的认知心理学中形成的一个的概念,特指学习者没有明确的学习意识,在不知不觉中获得了某种知识”[4]。纵观中外学习理论,许多学者以有意识的外显学习为其认知基础,认为人类的学习是在充分发挥主观能动性的基础上的,一种主动获取的内隐性认知活动。在具体的教学实践中,内隐学习以“内容包含”、“潜移默化”的特点对教师和学生获取知识信息产生了较大影响。教师在与人会谈、浏览网页、模仿学习等活动中无意识地获取信息并不自觉地应用于教学活动当中。当下,无意识、非主动的内隐学习开始受到一些研究者的重视。

(一)无意识的网页浏览

随着互联网的不断普及与发展,浏览、检索网页成为人们日常生活中获取信息不可或缺的方式。教师在日常上网活动中也在持续进行着无意识的学习。这种无意识往往“因其学习过程缺乏明确意识,所以常表现出被动性和模糊性”[5]。事实上,中小学教师在学习、备课中通常会进行相当多的检索,无意间浏览到的信息或资料会经过个人的识别,潜入大脑,转变为一种“隐形的知识”。当相似的场景或情节再次发生时,这种“隐形的知识”就会被重新激发出来,促进教师教学行为和教学过程的开展。

(二)观摩学习优秀教师

内隐学习理论中指出,借鉴他人经验是最常见的引导教师内隐形知识养成的方式。实践证明,教师之间的互相学习是提升教学能力非常有效的途径,对于青年教师而言,他们通过“青蓝工程”、“名师工作室”等交流平台,“拜师”专家型教师,会在“传帮带”中自觉掌握教学技巧,领悟教学真谛。

就当下的教育现状来看,教师之间通过不断接触、模仿、互动、反思,能使自身隐性知识得到较大程度的共享学习。教师们在交流中学到行之有效的教学理念与教学方法,观察到许多常见问题的具体方式,更受教于群体教学情感态度的感染与熏陶,极大地提升教师的个人素养操守。

(三)学习会谈

学习会谈也是一种潜移默化的学习过程。人与人在交谈中分享观点与交换认知,在思维碰撞中产生智慧的火花,从而获取对事物更深刻的认识全新见解。

在学习会谈中,针对教学活动中常见的复杂难题,教师会主动提出大量多样化、多维化的见解认知。与此同时,每一位教师将潜意识中的经验与想法通过交谈得以传递,在讨论中得到超越,更新认知。虽然具有“模糊性”和“被动性”等不可抗的弊端,但教师会将自己在会谈中无意识的信息获取,主动应用于具体教学过程和教学实践中,这就是内隐学习的作用力。

六、结语

信息时代的教育界将目光聚焦在“教师如何在教育教学领域获得全面发展”这一问题上。对于基础教育而言,教师的教学水平是教学质量的关键和保证,所以教师队伍的“现代化建设”是全社会关注的焦点。教师有其职业的特殊性,长期处在高信息量、大信息密度的学习环境中,使得各界不得不重视对教师获取信息资源途径的探讨。

结合目前的学习平台和机会来看,教育与课程信息资源的获取途径会朝着一个开放、多元、适用和严谨的方向前行,而如何充分利用全媒体的优势,实现教与学的互动,是教师获得信息资源之外必须面对的有关传播有效性的现实问题。

摘要：基于全媒体视域,推进“中小学教师继续教育工程”,着力提升“中小学教师职业素质”是全面达成素质教育的有效路径。在合力发展素质教育的今天,“终身学习”的理念是教师应对信息社会的不二法门。作为基础教育的直接参与者,教师不断汲取大量信息资源,充实教学内容和教学方法,提高教育教学质量和效率,更是“教育现代化”的要求。随着当下媒介融合路径的持续拓展,信息资源的获取途径更加多元、开放。本文从实用性的角度出发,对教师信息资源的获取途径进行分析研究,以期呈现更为有效可行的获取方向和思路。

关键词：全媒体,信息资源,教师

注释

1[1]乔东枝.学术信息资源的网络检索途径与策略[J].现代情报,2006(6).

2[2]吴月琴.网络环境下信息资源检索的途径及方法[J].广西右江民族师专学报,2004(6).

3[3]黄立冬,申小春.拓展知识积累来源提高信息利用能力——读大学生有效获取网络信息资源的途径与方法[J].淮阴师范学院教育科学论坛,2011(5).

4[4]李婷.促进教师隐形知识共享的网络平台设计研究[J].江苏师范大学学报,2012(6).

篇4：实验数据的获取与处理

[获取数据的途径]

1. 直接从测量工具上读取.除了基本读数的方法外，对于微小量，通常还会采用“积少成多”的方法——累积法。如在“用双缝干涉测波长”的实验中，相邻两亮条纹间距[Δx]很小，可以先测量多级条纹的间距，再用[Δx=xn-xmn-m]，求出[Δx]。

2. 改变实验条件，测出多组数据。如在描绘小灯泡的伏安特性曲线实验中，调节滑动变阻器滑片的位置，从0开始，测出多组电压表和电流表的示数。在探究弹簧的伸长和受到的外力关系的实验中，是不断增加钩码的个数，来测量对应的伸长量[Δx]。

3. 从轨迹图上获取数据。（1）从纸带上获取数据。如在“研究匀变速直线运动”“验证机械能守恒定律”“测自由下落物体运动的重力加速度”等实验中，纸带上记录的是运动物体（或者质点）在不同时刻所在的位置，因此，可以从纸带上测量出不同时刻的位置坐标。（2）从坐标系上获取数据。如在“研究平抛物体的运动”中，通过描迹的方法，得到了物体做平抛运动的轨迹，只要把描出的轨迹图线放在坐标系内，就可以读出几个特殊点的坐标，从而分析平抛运动的特点，计算出测物体的初速度。

4. 辅助方法。如在用油膜法测分子直径的实验中，为了得到油膜的面积，采用近似的思想，用数小格子的方法，估测油膜的面积。

[处理数据的方法]

1. 作图法。（1）作力的图示：如在“验证平行四边形定则”的实验中，用作力的图示法，比较[F1]与[F2]的合力[F]的图示与实验中测量出来的[F测]的图示之间的位置和大小关系，从而验证在误差允许的范围内平行四边形定则的正确性。（2）描迹法：如在“研究平抛物体的运动”“描绘等势线”实验中，通过描绘轨迹的方法来处理数据。（3）画光路图：如在“测定玻璃的折射率”的实验中，不论采用什么方法测定，最终都要作光路图，找到两个角（入射角和折射角）以及计算这两个角的正弦的有关线段。

2. 解析法。解析法就是从实验原理出发，把得到的数据代入相应的物理公式、定理或者定律，列方程求解，最后得出结论。如在“研究匀变速直线运动”的实验中，利用公式[vn=xn+1-xn-12T]求某点的瞬时速度，利用逐差法[Δs=aT2]求运动过程中的平均加速度a。在“验证机械能守恒定律的实验”中，由比较减少的重力势能[mgΔh]与增加的动能[12mv22-12mv21]，转化为比较[gΔh]和[12v22-12v21]，要是在误差允许的范围内两个量相等，便可以验证机械能守恒定律的正确性。

3. 图像法。如在“单摆测重力加速度”“探究做功与速度变化的关系”“测定电源的电动势和内阻”等实验中，处理多组实验数据时，总是先建立平面直角坐标系，作出相应的图像（一般是直线），再从图像上获取信息（直线的斜率，坐标轴上的截距等）并处理这些信息，从而得出结论。

篇5：信息化教学资源的获取与处理

信息化教学资源来自哪里，一是靠教师自己亲自动手制作，二是通过各种渠道购买、收集或加工别人的教学资源，为自己的教学所用。国际互联网的日益普及使之成为教师收集教学资源的一个重要来源。

教学资源主要从素材类、集成型和网络课程的获取与处理。

一、素材类教学资源的获取与处理 1．文本素材的获取与处理

通常情况下，教师应该根据教学要求编写文字材料。所以键盘输入是一种最主要的文本获取手段。当然新的输入技术的不断成熟和广泛应用会拓宽文字输入的渠道，例如手写输入、语音输入等。

如果要在教学中引用别人的文字，小段内容可以通过上述手段输入；如果文字数量多，则需要采用一些更便捷的方法。要引用书籍、期刊等印刷品上的文字，可以用扫描仪扫描或者用数码相机拍照，然后用光学识别软件将扫描进来的图形转化为文字。

要引用光盘、网页上的文字，可以利用复制、粘贴的办法获取这些文字，放入自己的文字编辑器（一般是Word）。查看帮助

2．图形图像素材的获取与处理

根据教学需要，教师可以使用图像编辑软件创作自己想要的图形图像，保存为文件，加入自己的教案或课件。

如果要使用书籍、期刊等印刷品中的图片，可以利用扫描仪扫描为图像文件，也可以用数码相机拍照获得图像文件。

如果要使用教学光盘中的图形/图像文件，可以直接将该文件拷贝到自己的资源文件夹中，供以后使用。

如果要使用教学课件中的图片，而该图片不是以单独文件形式保存的，或者说很难找到该图片对应的文件，则可以使用屏幕拷贝的办法，将该屏幕图形复制到剪贴板中，然后用画图或者其它图形编辑软件进行加工处理，保存为文件，或者直接在 Word、PowerPoint 等文字编辑软件中将该图片粘贴进来。

如果要使用网页上的图片，则可以使用复制、粘贴的办法，也可以使用另存图片或者网页的办法。

3．音频素材的获取和处理

教师如果要将自己或者学生等的演讲、朗诵、讨论等保存为计算机的声音文件，可以使用Windows的“录音机”。

当然现在很多教学课件中提供了各种类型的声音文件，教师可以直接复制过来使用。

如果要将现有的录音带、录像带或者电视节目等的声音转换为计算机的音频文件，则有两种办法。一是像录制教师朗诵那样录制录音机等声源播出的声音；二是用音频线连接录音机、录像机或者电视机等的线路输出和声卡的线路输入口，然后设置为线路输入录音，最后打开附件中的录音机进行录音。

也可以将网络上搜索到的音频文件下载保存，供以后使用。

4．视频素材的获取和处理

教师可以使用数字录像机、数码相机等将教学过程录像，然后直接将这些录像获得的视频文件保存在计算机上，供教学使用。对于那些过去的模拟录像带上保存的录像，则需要经过较为专业的处理，才能转换为计算机中的视频文件。

当然，教学课件中的视频，也可以直接用相应的播放器播放。如果想将其转化为特定的格式，则需要专业软件的处理。

也可以将网络上搜索到的视频文件下载保存，供以后使用。

二、集成型教学资源

集成型教学资源的制作需要教学设计、美工等多方面的知识和技能，有些复杂的课件则需要程序设计的知识。比如我们现在使用的培训课件。教师可以使用一些所见即所得的软件，制作简单的集成型教学资源，例如第五模块我们要讲解使用PowerPoint 制作演示型课件。复杂的资源则建议购买或者请专业公司合作制作。

三、网络课程

篇6：学习《多媒体资源的获取与处理》心得体会

《素材的处理与加工之多媒体素材采集和处理》是一门操作性、实用性很强的课程，随着信息技术更多的应用于音乐教学，多媒体教学成为大势所趋，进而多媒体课件也成为必不可少的教学资源。制作多媒体素材采集和处理正是为了丰富多媒体课件，为提高教学效率而服务的.我进一步学习了解了多媒体素材的制作而且对于各种制作手段都已经很熟练了，不再担心不能轻松自如的掌握多媒体音乐课堂了。

通过《素材的处理与加工之多媒体素材采集和处理》这门课程的学习，我了解了以下软件的操作：DOC文档添加和删除水印的操作，加密PPT课件的编辑与提取操作，sound forge音频软件的录制与编辑的操作，camtasia studio录屏软件的处理操作等多媒体技术。

1.DOC文档添加和删除水印的操作2.加密PPT课件的编辑与提取操作3.sound forge音频软件的录制与编辑的操4.camtasia studio录屏软件的处理操作

三、对教学素材的处理与加工的重新思考，坚定继续学习的态度

篇7：学习《多媒体资源的获取与处理》心得体会

学习心得体会

大方县达溪镇坝子中学教师赵祥龙

这次《多媒体课件制作与教学资源应用》培训虽然只有短短的几天时间，但是各位教师的上课无不给我留下了深刻的印象，回想起来这八天的培训，真的受益匪浅。

回顾这几天的培训，虽然学习生活繁忙而又紧张，但收获却是丰富而又巨大的。这次培训使我对多媒体教学设计由陌生到有了一定的了解，为我今后在教育教学工作中，使用现代媒体技术，优化课堂教学奠定了基础。

这次培训使我清楚地认识到信息技术使多媒体课件的制作成为可能，而多媒体课件是目前实施形象化教学的主要手段，极大地提升了教与学的效率。教学课件中的基本要素主要有如下几类：文字、流程图、表格、线图、结构图形、实践过程。在这几个方面合理地使用现代信息技术，将使学生们更加喜闻乐见，达到更佳的教学效果。

当前的教育改革从上到下提的十分响亮，但是我总觉得好像是有种雷声大雨点小或者是春风不度玉门关的感觉，国家提倡教育改革的时间也不短了，我们农村学校的教育到底有什么改变了，校园面貌新了点，教师呢？好像是最大的收获就是记住了几个新的教育名词，素质教育，新课程标准等等，课堂上依然不能做到让学生是主角，老师是主导。那么我就先谈谈这次培训我的收获有哪些：

首先这次培训定位在多媒体环境下的教学设计和资源的应用，培训的内容很是具体，不像以前有些的培训大而空，只知道喊口号，不知道具体应该怎么做。这次培训就是解决困扰我很久的一个问题那就是在多媒体环境下到底应该怎么来上课，这是我一个最大的收获。多媒体教室对于我来说已经是很熟悉的了，本来觉得有了这些现代化的教学设备，学生的学习兴趣应该很高，成绩应该提高很快，后来实践证明，利用了多媒体这些现代化的教学设备却并没有达到理想中的效果，很是困惑，后来干脆不再用了，省得白白的浪费资源不是，但是通过这次培训我弄懂了问题出在什么地方了。多媒体也是一种教学工具，只不过比传统的教学设备先进，说到底学生成绩的提高不能只寄托在工具的先进性上面，关键是使用这种工具的人——老师，你对这种工具了解多少，他的优点在哪里缺点又在哪里。只有对你要运用的这种教学工具有了深入的了解，这样才能够得心应手，这样才能够根据教学目标教学对象教学内容来轻松的选择出最合适的工具，让这种工具发挥出最大的效能，所以我会在以后我的工作中进行有选择的使用多媒体设备。

其次是本次多媒体教学设计培训工作，适应现代教育的要求，可谓是在炎炎夏日，教育教学工作的一场及时雨。本次课件制作培训的内容定位在对计算机及课件制作有一定了解的基础上。培训教师耐心而又细致的讲解，使我学到了许多新的知识，再加上教师根据培训学员的情况进行个别辅导，使我对课件制作有了新的理解，也使我的教学设计课件制作水平有了一定的提高。让我认识到多媒体课件应具备以下几个特点：

1、教学性这是多媒体课件最重要的一个特点。课件必须为教学服务，必须符合学科的教学规律，反映学科的教学过程和教学策略。在课件制作中，媒体素材的选择与组织、问题的设置等方面都必须体现这一特性。同时应深入浅出、注意启发。

2、科学性 “科学性”是多媒体课件最基本的特点。课件最基本的特点。课件所涉及的内容必须科学、准确、健康、符合逻辑、层次清楚、合情合理，同时还要符合学生的年龄特点与知识水平。

3、交互性一个好的多媒体课件具有友好的人机交互界面。友好的人机交互界面除了有美观大方的页面，还包含各种类型的图标、按钮、窗口、热键、热区等，让教师在课堂上更有灵活性，根据实际选择不同的学习路径。

篇8：学习《多媒体资源的获取与处理》心得体会

…

火热的太阳炙烤着大地，但是丝毫也没有消减老师们学习的兴致，顶着夏日的骄阳，从8月14日开始，经过10天紧张而快乐的学习，我对多媒体技术有了进一步的认识，学到了很多自己迫切需要而又无从获取的知识，受益匪浅。随着科学技术的发展，特别是计算机技术的推广应用和普及，多媒体技术在课堂教学中得到了广泛的应用。教育信息化的发展和素质教育的实施，要求教师必须掌握一定的计算机多媒体技术来为自己的教学服务。下面就本人的认识谈几点感受：

一、多媒体课件在课堂教学中的必要性

运用多媒体技术可以将我们用语言难以表达清楚的问题直观、形象地展现给学生，有助于教学重点和难点的突破；在教学过程中把丰富多彩的视频、动画、图片等资料展示给学生，可以激起学生的学习兴趣；通过某些问题的设置，可以培养学生对教学过程的参与意识，加深他们对问题的认识和理解程度；选择合适的媒体进行教学，可以增大我们的课容量，节约时间。如果没有计算机多媒体技术，单纯靠粉笔、黑板等教学工具来进行教学的传统教学模式显然是跟不上现代化教学的要求的。

二、弄清多媒体课件应具备的特点

要让多媒体课件在教学中发挥出应有的作用，它必须具备以下几个特点：

1、教学性。这是多媒体课件最重要的一个特点。课件 1

必须为教学服务，必须符合学科的教学规律，反映学科的教学过程和教学策略。在课件制作中，媒体素材的选择与组织、问题的设置等方面都必须体现这一特性。同时应深入浅出、注意启发。

2、科学性。“科学性”是多媒体课件最基本的特点。课件最基本的特点。课件所涉及的内容必须科学、准确、健康、符合逻辑、层次清楚、合情合理，同时还要符合学生的年龄特点与知识水平。

三、在课件制作中应注意的几个问题

1、课件制作要简洁实用计算机多媒体技术毕竟是一种辅助手段，它是用来辅助我们的教学的。一个好的课件关键在于它的实用性，应该说只要是有助于突破重点难点、有助于引起学生的深刻思考、有助于加深学生对问题的认识的课件就是好课件。

2、注意色彩的合理应用，色彩的应用可以给课件增加感染力，但运用要适度，以不分散学生的注意力为原则。如：色彩搭配要合理，动、静物颜色要分开，每个画面的颜色不宜过多。

3、注意字、图、声的混合对于一些动画，由于其自身不带声音，设计时，应为动画配上适当的音乐或音响效果，这样可以同时调动学生的视听功能，有利于学生记忆，提高教学质量。对于一些重点的字、词、句，除了采用不同的字号、字体和字形加以强调外，也可以运用动画、闪烁引起学 2

生注意。另外，我认为不要试图每堂课都通过计算机多媒体技术来处理，这样既没有必要，也不现实，制作一个好的课件往往需要较长的时间。计算机多媒体技术的应用不是对传统教学的否定，而是对传统教学的有力补充，提高学生学习效率的关键还是在课堂。尤其在农村学校，主要以黑板、粉笔、教师自制教具等为主的课堂教学现状，我们的教室硬件配备还在进一步完善的条件下，我们广大教师还得以现有资源完成教学任务，要以黑板、粉笔以及教师自身优势作为教学阵地，结合本校实际用好多媒体课件这个有有力的辅助工具，让课堂结构更加完善和高效。

四、妙用现代化教育设备，提高自身的业务水平

这次学习训，不但使我从教学理论上有所提升，而且在多媒体课件上得到了更进一步的认识，特别是**老师讲授的PPT课件制作，他以风趣幽默的语言讲解了PPT中的高级应用，我还真没想到PPT软件中还具有这么强大的功能，以后还需深入钻研才行。从8月14日到8月23日听了*霞老师的《多媒体课件制作与教学资源应用》共九章近80课时的培训课，学习了“计算机辅助教学与课件”、“计算机网络教学应用”、“多媒体教学软件的设计”、“图像素材的获取”、“ 用Photoshop制作与编辑图像素材”、“ 音频与视频素材的获取”、“ Flash动画设计与制作”“Authorware制作交互型多媒教学软件”、“、“信息技术在教学中的应用”等内容，让我认识到一个优秀课件不单纯是一种技术的运用，而应该从教学设计，技术运用，内容 3

呈现，创新与实用等去设计和制作。在今后要利用好学校先进的多媒体设备，结合自己所教的学科，提高课堂教学效率。

五、加强学习，学以致用，引领更多

在今后的教育教学工作中，尤其是本人对要“Flash动画设计与制作”、“Authorware制作交互型多媒教学软件”“““等操作不熟悉，领悟有困难的相关课程的学习。要努力把这段时间学习到的理论知识与课件制作、课堂运用结合起来，运用好这个有力的教学辅助工具。在团队中还要刻苦钻研，勤于研究，博采众长，加强自身教学业务的精深程度的同时，还要带领老师们一起学习并运用好学校的多媒体教学资源，合理按排各班轮换使用资源的时间，各科组指派教师负责，最大限度的发挥其功效，利用好多媒体这个有利的教学工具，让多媒体课件制作与教学资源运用更好地为广大师生服务，努力营造高效、愉悦的课堂。

篇9：学习《多媒体资源的获取与处理》心得体会

学习心得体会

织金县第四中学：陈长泰

通过学习，我对多媒体技术有了进一步的认识，知道了很多以前根本没有接触过的东西，虽然时间不多，却给我留下了深刻的印象，我觉得这次学习意义重大。

自从多媒体设备引入学校以来，多多少少对学习有点影响，但是并没有解决根本问题。多媒体环境下的教学设计和资源的应用，学习的内容很是具体，不像以前有些的培训大而空，只知道喊口号，不知道具体应该怎么做。多媒体也是一种教学工具，只不过比传统的教学设备先进，说到底学生成绩的提高不能只寄托在工具的先进性上面，关键是使用这种工具的人——老师，你对这种工具了解多少，他的优点在哪里缺点又在哪里。只有对你要运用的这种教学工具有了深入的了解，这样才能够得心应手，这样才能够根据教学目标教学对象教学内容来轻松的选择出最合适的工具，让这种工具发挥出最大的效能，所以我会在以后我的工作中进行有选择的使用多媒体设备。

多媒体课件可以利用声音、图像、文字等带来丰富多彩的视听效果，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，可以增强教学直观性和生动性，提高学生的学习兴趣，在设计课件时，要根据教学内容和学生的认知规律，适当选用多媒体效果。要避免采用与教学内容无关的动画，以免分散学生的注意力。多媒体技术和传统的教学绝不是割裂的、对立的、水火不相容的，而应该是互补的，有机的结合在一起的，一节课用了多媒体设备就不能再用粉笔黑板显然是个误区。

通过认真的培训和自己的学习，我认识到新技术在教育教学中的应用，不仅 1

能够提高教师整合课堂教学的能力和水平，还能够提高课堂教学的实例效性。教师不再像以前那样，单凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板即可进行教学，而是综合应用多种媒体技术，利用多媒体和网络，等电教设施开展教学。所以这种教学必然要打破传统的传授式的教学模式，而构建出适应信息社会的新型教学模式来。我深深的体会到了信息技术与各学科的密切联系，信息技术今后将成为教师教学和学生学习的重要工具。在新课程改革的形势下，未来教育应溶入先进的教学理念与最新的信息技术，致力于信息技术在课堂上的有效应用，提高课堂教学效果，冲击着传统教学模式。

学习内容和我们平时的教学工作紧密联系，实用性很强。经过学习，我不仅理解了多媒体远程教学设备的使用与维护，还掌握了信息资源的获取方法、处理方法，对信息技术与课程整合的内涵也有了一定的认识。

我认为，多媒体教学设备只是一个技术，不能以技术代替思想，技术是死的，课堂是活的，因此我认为，在利用多媒体设备教学时新课程改革中的一些因素应该要体现出来，在课堂讲解的过程中，不能以老师讲解演示为主，缺少学生活动，课堂主体应该是学生。这要求上课的素材要结合实际、结合社会热点、结合学生、让更多学生的因素在课上得到体现。

经过这次学习，我掌握了多媒体远程教学设备的实用技巧，更深刻地体会到合理地使用多媒体设备给课堂带来的高效便捷，在今后工作中，我将结合自身工作要求用心钻研，充分利用信息，技术手段，服务课堂教学，尽快优化教学过程提高课堂教学质量。

白板程序处理图片的自由度相当高。这样可以巧妙地运用图片的变化来达到特殊的教学效果，如倒推、转换、平移、旋转等平时比较难以体现的，在白板

中都能清晰体现。这样，使数学课堂活跃了起来，充分调动了学生的学习热情，培养了他们的创造力和发散思维，还有助于教师对学生心理的把握。

一、保存课堂原先的优势设计

电子白板只是一个技术，不能以技术代替思想，技术是死的，课堂是活的，因此我们新课程改革中的一些因素应该要体现出来，在讲解的过程中，不能以老师讲解演示为主，缺少学生活动，课堂主体应该是学生。这要求上课的素材要结合实际、结合社会热点、结合学生、让更多学生的因素在课上得到体现。也就是我们的课一定要有时代性、生活性、趣味性，与学生联系非常密切。备课中不要舍本逐末，本末倒置。也就是没有电子白板的课的优点也应该在电子白板课上留着。

二、电子白板教学的便捷性

电子白板，是一种新的高科技电子教学系统。它将传统的黑板、投影仪、电脑整合在一起，使用非常方便。一支笔就可以将电脑里的所有资源呈现在白板上，同时用这支笔教师在授课过程中不但可以在白板上自由书写勾画，还可以对书写内容执行拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩等动作，用这支笔可以任意选择颜色、调节粗细，可以轻松画出各种漂亮的图形，使教师的教学更加方便、生动、有趣，又能提高学生的注意力，增强学生的学习兴趣，课堂气氛活跃。

三、电子白板便于记录保存教学过程。

交互白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节。而白板软件提供了一个脱离白板环境可以阅读白板特殊文件格式的小程序，这一功能可以使学生随时复习课堂教学过程中的每个环节。笔记的抄写过程也发生了变化，因为在白板上发生的所有课堂教与学的过程都可以以最通用的格式被记录下

来，如PPT，HTML格式，这时记笔记的时间可用来更多的参与到集体学习或交流反馈中。

交互白板的保存功能除了供课堂教学使用之外，另一个很重要的价值就是供教师自己或教师之间可以不借助录像对上过的课进行反思和研讨。这一点是目前最容易实现的课堂记录方式，而且对提高教师自身素质有很大帮助。

篇10：古诗词学习与多媒体资源的整合

田十三小

马燕

不知不觉我们已经步入信息化时代，随着新课程改革的深入，信息技术与学科教学整合的力度也在深入，古诗词是语文学习的重要内容之一，更是中华民族的优秀传统文化的重要组成部分，中华五千年的古诗文经典，不但是汉语言文字的典范和精华，而且更蕴含着中华民族的精神和品格，是小学语文教育的重要资源，在小学阶段进行经典古诗文诵读活动，是学生品德形成和智力发展的有效载体。因此，在古诗词教学中应用信息技术，有利于创造古诗词教学的愉悦环境，增强古诗词教学的感染力，激发学生学习古诗词的兴趣和求知欲望，充分开拓学生学习古诗词的思路，从而大大提高教学古诗词的效率和质量。

一、运用信息技术拓展学生的视野，增大知识容量

美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激就是对所学学科的兴趣。”在语文教学中，古典诗词因其晦涩难解而不为学生所喜欢，而多媒体教学恰好是通过图象的变化，色彩以及声音配合等效果，充分发挥其直观、形象、新奇、促思等优势，把信息技术作为工具和手段渗透在诗词教学中，让学生在网络环境下完成基本知识的学习，把学生掌握和运用信息技术的能力作为与听、说、读、写一样重要的新的终身有用的基础能力进行培养，引起学生的好奇心，激发学生的求知欲，活跃学生思维。

1、设置图像背景将学生拉回历史。

多媒体图像有形象生动的画面与文字，形成图文互相衬托。如讲解刘禹锡的《浪淘沙》，可将画面背景设置成黄河水的浩浩荡荡，奔流不息，亘古不变，表现英雄人物的豪迈之气。而讲解王维的《送元二使安西》则可将画面背景设置成一幅国画，画中突出当时的细雨的景色和依依惜别的气氛，可设置两个表情愁苦的人正在对饮，此情此景最能体现王维当时内心对元二的牵挂与担忧，这样就为学生深层理解诗歌的艺术内涵起到烘托作用，同时也将学生拉回了当时的历史背景当中，有一种身临其境的感觉。

2、音乐、动画效果的运用使古诗词的形象可感性增强，拓宽了学生的视野，调动了感官的审美能力。

音乐是流动的画面，可使诗词成为真正的图、文、声并茂的整体，从而加强对学生的感染力。如学习《九月九日忆山东兄弟》一诗时可配以管弦曲《送别》来营造离别感伤的氛围，将曲中描绘的意境与诗的意境进行融合，让人产生联想，情不自禁地进入诗歌所描绘的意境中。

多媒体动画效果可以对诗词的内容文字进行修饰，如将文字的动画效果与教师的朗诵速度保持一致，可以使文字产生动感，再配以与内容相关的动画图片，可以使学生对平日里感到乏味的诗词有一种全新的感受，这种感官刺激无形中就给学生注入了“兴奋剂”，使学生能够将自己融入诗词的情境当中，有一种跟着诗词的“感觉”走的形象性，通过眼前浮现出的丰富多彩的画面激发出一种创造思维、创新能力。

3、信息技术促进资源共享，增大了知识容量。

多媒体课件制作费时费力，一个成功的课件可使知识融合比较到位，这样就可以一课件多人使用，发挥资源共享的优势，同时也能将先进的教育手段充分地发挥出来，节约教师的备课时间。

另外，传统的授课一节课需要讲解、书写的内容较多，相对于课堂时间就较为仓促，一首比较长的古诗词可能花费两到三节课才能完成，而多媒体则显示了其优越性，节省了大量的时间，板书无需再写，轻轻一点即可完成，问题也无需重复两遍三遍，已经摆在大屏幕上了，而且借助于直观的形象，有些内容无需长篇大论，学生已了然在胸，如此下来时间节约不少，课堂容量自然加大，这就使长课短讲成为可能。如讲解陆游的《示儿》我）们可将本课的时代背景、作者介绍通过多媒体浏览给学生，以形成完整的认识，这样就增大了课堂的容量，使学生容易对诗文内容的理解和把握有一种自然的突飞猛进，学生就能救助多媒体的课件，深入的了解诗词的意义及诗人表达的感情，给学生与课文间架起了一座立交桥。

4、使用多媒体可以进行扩展练习，使学生了解更多的古诗词。

由于节省了课堂时间，教师可以在课本之外巧设诗词练习题，增加这方面的知识，如学习了《送元二使安西》，可以给学生补充《无题》、《送友人》等诗词，并配以讲解，让学生欣赏，再配以相应的练习题让学生完成，从而加强对送别诗的理解，这种运用多媒体拓展延伸的方式扩大了学生的知识面，开阔了视野，使学生的思维能力在练习中得到了提高，也使我国传统的古典文化得到发扬光大。

二、运用信息技术发展学生以想象为形式的思维能力

古典诗词因其语言概括性强，涵盖量大，难于理解而不为大多数学生所喜欢，只有少部分学生对某一些古诗词的语言情调比较感兴趣，这一方面是由于学生的认知水平较低造成的，另一方面也与传统的教学模式有关。由于古典诗词距今年代较远，缺乏时代特征，而且常常大量用典，而老师在教学的过程中为了化解这些难点就纠缠于典故之中，这就打破了诗词本身的完整性，冲淡了美感。另外，诗词的格律形式严整，语言跳跃性大，意思难懂等许多原因使学生只停留在诗词学习的表面上，只做到了感知，而必须通过想象来理解的内容却未得到深入的挖掘，为此，我们很有必要利用现代先进的多媒体信息技术来丰富课堂教学，使学生的想象思维得到充分的扩张。

1、以吟唱的形式开展教学，走进古诗词的意境。

古典诗词的吟唱活动，乃是中国古典诗词的一种重要的存在方式与传播方式，通过多媒体播放声音，以吟唱的形式，在悠扬旋律的伴奏下，沉浸于诗词的意境，感悟诗以言志，古今相通的特点。领悟诗人们张目人间、寄情世外、漱涤万物、牢笼百态的情怀。架设好多媒体与诗词中间的桥梁，发掘学生的迁移能力，发挥兴趣是最好的老师的作用，使学生产生精神上的共鸣，进而充分领略诗词的精妙绝伦，这样学生在潜移默化中巩固了记忆也提高了文化修养。

2、正确观察，促进理解。

听说读写是语文学习的四门基本功课，因此在使用多媒体时不能忽视这一基本能力的训练，不能让“看”代替了这些能力的培养，要树立正确观察的观念，在此基础上进行充分的联想和想象，体现思维的张力，将诗词的内容向深入理解推进。诗歌是用精练的语言表现丰富的内容，这种内容是需要自己去体会和添加的。恩格斯曾说过“有一千个读者就会有一千个哈姆雷特”，面对生动的多媒体图景，学生可以使想象的空间不断扩大，使诗歌的含蓄美透过图文并茂的多媒体显现出来。

篇11：学习《多媒体资源的获取与处理》心得体会

梁庄乡周庙小学：李金社

2012年8月2号，我参加了县电教组织【多媒环境下的教学设计与资源应用】的培训，县教馆组织得当，部署周密，组织精干的师资力量资，送培训到乡镇。在五天的培训中，我系统学习了多媒体的教资源应用，多媒下的教学设计和课件制作知识，使我受益匪浅，让我感到我及待更新的知识很多。尤其是石永生、谢红星等五位老师的精彩、耐心讲解给我留下了很深的印象。结合教学实践和五天的学习经历，谈一下粗浅的拙见。

在信息化的时代背景下，我们的课堂教学要紧跟时代步伐、与时俱进、改变传统的单靠粉笔、黑板等简单工具来传授知识的途径。作为教学的一线教师，应熟练掌握多媒体教学技术，并能在实际教学中能操作应用。多媒体教学对教学的推动是巨大的，明显提高教学效率。运用多媒体教学技术，可以把我们用语言难以表达清楚的问题直观，形象的显现，使问题简单化，有助于更快的突破重点难点。课件、视频、动画等多媒体教学手段的应用，不仅引起学生课堂上探讨问题兴趣，还能使学生对问题的认识和理解程度加深。利用多媒体教学既能使问题简化，还节约时间；即增大课容量，有促进了消化吸收。