《多媒体课件制作》学习心得

《多媒体课件制作》学习心得（精选8篇）

篇1：《多媒体课件制作》学习心得

多媒体课件学后感

计算机辅助教学是现代教育技术的重要组成部分，也是目前学校教学改革的一个重要方面，随着教育体制的改革和信息时代的到来，可能越来越多的学生已近不再适应看着老师的板书、记着笔记的学习方式，教师也不习惯将自己的备课笔记一遍又一遍的写在黑板上。而且板书的信息含量少，师生之间互动不强，因此难免把一些原本很感性的东西解释的比较抽象，让同学难以接受。这是，多媒体演示课件应运而生，顾名思义，多媒体演示课件可以理解为利用图、声、文、像等各种多媒体素材，组成一个可以替代传统的教学板书，并能配合老师讲解、进行课堂内容掩饰的多媒体程序。

信息技术使多媒体课件的制作成为可能，而多媒体课件是目前实施形象化教学的主要手段，极大地提升了教与学的效率。教学课件中的基本要素主要有如下几类：文字、流程图、表格、线图、结构图形、实践过程。在这几个方面合理地使用现代信息技术，将使学生们更加喜闻乐见，达到更佳的教学效果。下面结合个人的学习探讨一下对以上所述几类教学素材在多媒体课件制作中的处理方法和多媒体课件制作与教学的忌讳。

一，字表的处理

字表处理包含文字和表格两方面的内容，在多媒体教学中对文字和表格的处理可以说能做到随心所欲了，关键是看教师如何构思，以及对软件功能的掌握程度。

文字的大小、字体、颜色、样式甚至动态效果等都可随意设置或更改，因此，将平常在黑板上板书的内容复现在多媒体课件中是毫无问题的。而且差错少、正规，显示速度快，课件制作者如有一定的美学基础，制作效果可以令人赏心悦目。

但应注意以下几个问题：

⑴从心理学角度来看，学生不喜欢一次出现大段的文字，而喜欢逐句地呈现，以顺应人的认知习惯和教师的授课节奏。传统的教学法中教师一般是按顺序讲到哪写到哪，但课件制作时这样做却需要非常细心和耐心。

⑵有些人喜欢在文字出现时对文字配以声音效果或动画效果，以期提高学生的注意力和趣味性，但若用得太滥，反而易引起学生的视觉和听觉疲劳，效果适得其反。

⑶文字要尽量精炼，做到言简意赅，同时要尽量多用图例。传统教学方法和教材受条件限制常是用“图”来配文，文为主，图为辅，而目前电脑绘图能力极大地提高，可大量采用以“文”配“图”的形式，即图形为主要内容，而将文字作为注释等进行辅助。笔者在教学过程中特别注意采用此方法，取得了很好的效果。其实图形中蕴涵的知识信息比文字更大，有些教学内容如果用文字来描述将很繁琐，而用图形表达更为直观和形象生动，儿童认识世界首先是识“图”而后才是认字，不正是这个道理吗？

教学中少不了表格，表格一般是很多数据的组合，传统教学法中一般是让学生对照书中的表格查阅数据，有了多媒体课件，可以将表

格搬上投影屏幕，转载请保留此标记。学生可以直观地观察教师的查阅过程，也可以直接地观察表格中标明出的知识要点。要注意的是如何让重点数据突出于其它数据醒目地显示，这可以采用单元格填色等多种方法，而填色又可以有多种效果（如渐变色、逐渐填色，渐近渐远、闪烁等）。

值得注意的是如果表格中数据较多，受屏幕的大小限制，则可能单个数据小得不易让后排的学生识别，这时可以将表格分解处理，或者先整体显示，后局部放大。

二，录像片和动画效果的处理

可以说录像是对处理实践过程的有效手段，实践环节的作用和重要性无须赘言，以往这一过程只能由教师口头表述，具备条件的则可以在讲台上边动手边讲解，或者带领学生到现场授课。但很多实践过程需要很大的代价甚至不可能带领学生去完成，如参观一个现代化工厂的产品制造过程，一个重要的手术过程等等，这时可采用录像设备进行素材录制，更为精彩的是，教师还可在电脑上对这些素材进行编辑处理，选择关键的部分用于教学，使学生对整个过程更加清晰。另外，网上的录像或动画资料，以及光盘中的资料如果允许共享、不侵权的话，还可以在播放时用前述的抓图软件原样“抓”下其中要用的一部分来，处理后嵌入到课件中。

目前虽然录像技术非常成熟了，但仍有很多不能用录像的方法实现，如微观粒子的运动、信息的传递过程、宏观宇宙中星系的运动，机器工作时内部传动系统的工作过程等等，如果能将一个过程用动画

表示出来，则无疑将使教学更有说服力，目前以绘制（或其它方法得到）的基本图形为基础进行深加工得到一份动画片的技术也非常成熟了，常用的软件有3dsmax、flash等等，如果只想做一个简单的动画，则autocad制图软件就可做到。动画制作的原理很简单（主要是制作关键帧、如何生成中间帧等），但制作过程却很复杂，因是人工制作的，所以其播放速度快慢、出场顺序，观察角度、细节显示及图形效果等等都可人为控制，使学生更能体会“过程”和“细节”，在很多方面比录像更具优势，因而将是极有前途和必然发展的方向，在多媒体课件制作中应尽量多地采用，它也可以说是动态的许多图形的组合，是图形应用的高级阶段。

三，多媒体课件制作与教学的忌讳。

教学是为了实现一定的教学目标所进行的课堂活动。教师在课堂上所采用的任何教学手段都是为了能更好地实现教学目标。我们必须针对不同的教学内容和教学目标，精心筛选和运用适合的教学手段，如果采用传统的教学手段如板书、直观教具的演示或类比等直接或间接方法能够达到良好教学效果的，就没必要花大量的精力去设计课件。例如数学这一课程涉及很多公式的推导，采用多媒体的方式反而不如以黑板书写的方式，更能够让学生清楚推导的过程，增强印象。滥用多媒体不仅让授课老师加重备课的负担，还会引起学生的反感。一些教师制作的教学课件只是把书上的文字利用幻灯片的方式呈现出来，在课堂上照本宣科的念，并没有科学地利用多媒体的图文并茂、动静结合等特点来吸引学生的注意力或者增加条理性。幻灯片

上出现过多的文字很容易让学生产生视觉和心理的双重疲倦甚至产生抵触情绪。所以设计课件时要避免出现过多文字，尽量以画面、流程图等方式进行表现，以体现多媒体课件生动活泼的特点。

多媒体课件可以利用声音、图像、文字等带来丰富多彩的视听效果，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，可以增强教学直观性和生动性，提高学生的学习兴趣，但是，有很多教师容易忽略心理学中的“有意注意与无意注意规律”。在多媒体课件中频繁地出现与教学内容无关的画面、声音和小动画，虽然能够达到吸引学生兴趣的目的，然而过于繁杂的画面和动画往往使学生分散注意力，不能专注于所学的内容，最终效果适得其反。因此，在设计课件时，要根据教学内容和学生的认知规律，适当选用多媒体效果。要避免采用与教学内容无关的动画，以免分散学生的注意力。

传统板书教学中，对于逻辑推理性的问题，在由形象向抽象、由感性向理性转换时，有经验的教师总是让学生自己去思考、推理，师生根据一条非常明晰的思路逐渐推进，直至得出结论，最终实现思维能力的培养。多媒体方式下，有些教师的课件无法体现循序渐进、步步深入的推理过程，只是摆列出相应的结论，进行直线思维，根本没有留出空间让学生独立地思考，学生只能顺应教师的思维方式作一些简单的应答。这种做法很容易抑制学生的抽象思维能力和想象能力的发展，教师如果掌握了制作技巧完全可以通过流程的设计和采用动画的形式很好地演示出逻辑推理过程，甚至做的比板书的过程更好。

有的教师在使用多媒体手段教学时忽略了多种教学手段的综合运用，对多媒体教学依赖性比较强，很少用或者不用板书，其实很多课程的很多时候是需要多种教学手段共同配合使用的，板书作为一种传统又实用的教学手段有其灵活的一面，不应该彻底放弃。应该注意搭配使用，在强调一些重点内容、进行逻辑推理演算的时候都可以配以板书的方式。不过需要注意的是，多媒体手段与其他教学手段共同使用时，应该交替顺畅，衔接自然。通过学习这门课程，我学到了很多东西。在课堂上，老师给我们展示了他所做的课件，以及一些优秀的作品，我觉得老师做的真好，使我慢慢地对这门课产生了兴趣！

在课堂上，老师教我们抠图，制作动态文字，制作图章，动画，以及flash等，虽然上课的时候还有一些地方不太懂，但确实是学会了一些东西，以前那些东西我都不会做的，通过老师的耐心指导，分章节的讲，给我们播放视频，学到了很多东西。

希望老师可以在课堂上多给我们放一些优秀的作品，可以要求学生自己带上电脑，然后一步步的辅导，让我们能够真正地掌握老师所讲的内容，以促进我们的理解。

最后，谢谢老师的指导，老师，您辛苦了！

篇2：《多媒体课件制作》学习心得

泾川县太平中学

鲁晓华

作为面临素质教育在全国全面推行的今天的教师，课件的制作是必须具备的一种能力，它将使我们的教学工作更加走上现代化的模式，使学生的学习更加走上自主性、主动性。我对教学媒体和资源总是充满了兴趣。在上课的时候，我更喜欢利用多媒体，来引导学生学习新知识。但有的时候上课的效果却不尽如人意。这次培训中我学到制作演示文稿的时候，清新的ppt演示，实用的制作技巧，让我眼前一亮，制作攻略更是让我热血沸腾利用PowerPoint可以创建出非常漂亮的幻灯片文稿，这些幻灯片中既可以有文字，还可以包含图画，表格，统计图表，组织结构图，甚至可以有声音，乐曲和动画效果，还可以为这些幻灯片设计出统一或不同的背景。利用PowerPoint可通过各种形式放映幻灯片，我们可以在本地的计算机上直接播放制作好的幻灯片，也可连接到特定的投影仪上进行曲放映：既可以在完全没有人工干预的情况下自动放映，也可以由使用者手工控制播放：可以令每张幻灯片从不同的角度，以不同的方式切入到屏幕上，使得放映效果生动有趣。这次培训，主要学习了在Powerpoint演示文稿中动画的设置、声音的添加、影片的添加，设置不同的背景，用Powerpoint制作简单的个人主页，还有如何将Powerpoint课件转化为flash课件。通过培训我对制作课件有了新的认识：、在幻灯片的制作过程中，一般遵循以下原则 ：（1）实用性

文稿的内容是最重要的，要求演示文稿主题鲜明，论点准确；思路清晰，详略得当。（2）生动性

要善于利用PowerPoint的特点，将文稿做得生动，必要的地方用动画或图形来论证观点。（3）在满足以上条件的基础上，想要使文稿水平再上一个台阶，就要在美观性上下功夫，让人看了演示文稿后，有赏心悦目的感觉制作课件既要讲究精美又要讲究实用。不同的制作软件具有不同的特点，在制作课件时，应根据需要选择合适的制作软件。制作课件是一个艰苦的创作过程，优秀的课件应融教育性、科学性、艺术性、技术性于一体，这样才能最大限度地发挥学习者的潜能，强化教学效果，提高教学质量。在本次培训中制作演示文档的部分，我对它进行了简单的总结;一：少即是多：每页一个主题；巧用备注栏；字少图大；提炼关键词句。呆板无趣的知识点会让学生们昏昏欲睡，如果将知识点精炼再加上图片会提升学生学习的兴趣，而且也减轻了学生的负担，让他们在快乐中获取知识。甚至在PPT中我可以恰当使用高桥法，醒目的字眼跃然眼帘，再不用老师来反复强调这是重点啊重点啊！

二：换位思考：文字不小于24号；及时回顾总结；文字和背景反差鲜明；从学生的角度来思考一堂课的教授方法，没 有那么多过目不忘的学生，怎么讲课才能使学生印象深刻呢？看来我要在这方面多下功夫了。

三：逻辑清晰：顺序播放；逻辑主线简明；格式一致；思想要点图表化。

四：形象表达：适当运用全图型PPT；图表图形化；精心设计封面和目录；用声音烘托气氛。一幅好图胜过一千句话，无关的美景干扰主题；过多的插图分散注意；过于复杂的画面增加认知负荷；插图与背景混杂。

篇3：多媒体课件制作心得

一、课件制作的原则

一个优秀的多媒体课件不仅可以激发学生的学习兴趣, 保证教学质量, 也可以增加课堂容量, 加快教学节奏, 提高课堂教学的效率。要制作出符合要求的课件, 必须遵循清晰、简洁和充实的原则。

(一) 清晰

清晰是多媒体课件的第一原则。应用多媒体课件进行教学就是把教学内容以文字、图片、声音、动画等方式呈现出来给学生观看, 如果课件不清晰将直接影响学生观看的兴趣, 从而降低课件的使用价值。课件中最多的元素是文字和图片, 因此, 首先要保证文字和图片的清晰。

课件中的文字相当于黑板上的板书。如果连文字都不清晰, 这个课件就没什么使用价值了。课件中文字不清晰的现象与引用图片做背景有密切关系。有时为了美化课件, 采用了一些精美的图片作为PPT背景, 而我们在一张幻灯片上的文字颜色一般是单一的, 这就容易遇到图片上的有些区域与文字颜色接近, 不能很好地分辨出文字, 从而造成放映不清晰。另一方面, 字体大小也是影响清晰度的一个主要因素。每张幻灯片的大小是一定的, 文字越小, 所能容纳的内容就越多。在有些课件中, 为了体现课件的充实性, 在一页幻灯片上安放了较多内容, 导致文字较小;或者在排版过程中没有考虑字体的大小。虽然课件字体小并不影响我们在电脑上观看幻灯片, 但是上课时是用投影仪播放, 文字过小使得坐在教室后排的同学观看模糊, 坐在前排的同学观看费力。从学生的角度来看, 这种课件是不清晰的, 没有什么使用价值。

图片可以把抽象的教学内容具体形象地表现出来, 在多媒体课件中应用很广泛, 因此图片的质量也是课件好坏的关键。图片的来源可以是网络、扫描和拍照。在网络上有丰富的图片资源, 我们可以挑选出符合清晰度要求的图片。对于由扫描和拍照得到的图片, 我们可以通过Photoshop软件进行对比度、亮度的处理, 使其在屏幕上显示更清晰。

(二) 简洁

多媒体课件界面设计应该力求简洁, 即界面的清晰度、复杂度以及教学内容含量等应该与学习者的能力相当。也就是针对不同知识结构层次的学习者设计复杂程度不同的课件, 保证学习者把注意力放在课件内容上, 而不是形式上。对于课件来说, 其主要功能是呈现知识, 其内容大于形式, 没必要像文艺作品一样布置大量动画或鲜艳夺目的背景图片。花哨的版面虽然好看, 但会分散学生的注意力, 学生停留在教学内容上的时间减少了, 影响学习效果。对于教师来说, 制作花哨的课件需要投入大量的时间和精力来布置版面, 不仅增加了制作课件的工作量和负担, 而且影响了对教学内容的编排, 结果适得其反。

对于课件的简洁性除了版面简洁外, 文字也应该简洁。需要注意的是, 课件所展示的内容应该是教学内容中的重点、难点和主要知识点的概括和精练, 而不是像教材一样面面俱到。所以在制作课件时不是把教材上的文字照搬到课件上, 而是要通过精练和浓缩, 用简洁的文字表达出来。简洁的版面加简洁的文字就是一个合格的课件。

(三) 充实

课件的简洁并不意味着简单, 而是版面的简洁大方, 但内容要求则是充实的。一个充实的课件除了要有丰富的文字和图片外, 其他的多媒体素材也应该充实, 如音频、视频、动画等。把那些素材融合到课件中才能体现出多媒体教学相对于一般传统教学的优势。 但要获得多媒体素材不像文字和图片那么简单, 需要注意平时的积累和收集。对于普通教师而言, 自己制作视频难度较大而且质量不高, 我们可以通过网络来搜索相关视频。网络的资源是很丰富的, 从那么多资源中提取出有用的资源需要细心地筛选, 在搜索时可以变换关键词进行搜索。对于搜索出来的网址注意保存, 在平时上网过程中如果遇到较好的网站也要注意收集起来, 对以后寻找素材有很大帮助。

网络资源虽然丰富, 但不是万能的, 并不是所有的素材都可以在网上找得到, 或者是没有合适的素材。因此, 在这样的情况下, 要想获得多媒体素材只有靠自己制作了。制作方法可以录像, 也可以应用FLASH、3DMAX等动画制作软件。自己初次制作动画视频需要花费较多的时间和精力去学习软件的使用, 学会以后就成为了教师的一个技能, 以后需要自己制作动画时就游刃有余了。

二、课件制作实践

在了解了课件清晰、简洁和充实的原则后, 笔者以《实验设计与数据处理》课程的课件制作为例, 浅谈课件制作实践。在制作课件之前, 笔者首先把教材通读了一遍, 熟悉教材每个章节的主要内容;在制作某一章的课件时, 把这一章的内容又仔细阅读一至两遍, 吃透教材内容, 总结出重点、难点和知识点。

(一) 设计简洁幻灯片模板

笔者采用Power Point (2003版) 幻灯片制作软件制作课件, 该软件自带了很多模板, 可以直接选用, 当然也可以在网上下载更多的模板。考虑到课件是用来授课的, 没必要使用太花哨好看的模板, 只要清新简洁即可, 因此, 笔者选用软件自带的“古瓶荷花”模板。该模板背景是水墨画荷塘荷花, 颜色很淡, 不会影响文字效果, 并且模板字体自带有绿色和蓝色, 不至于使课件颜色过于单调。

接着设计模板字体的大小, 所有的字体设置成宋体并加粗, 字母和数字采用Times New Roman格式并加粗, 章节大标题设置成44号字体, 小标题设置成32号字体, 文本设置成28号字体, 为保证显示效果, 字号不应小于24号。模板设计好后, 每章的课件都采用同一模板, 使整套课件格式统一。

(二) 制作章节课件, 凝练演示文稿展示内容

按照教材章节顺序制作课件, 在熟悉了教材内容的基础上, 把教材上的文字凝练成简洁的几个词或几句话展现在PPT上, 必要时把文字用图表的形式呈现出来。例如, 在讲解因素、水平、处理、实验单元和实验指标的概念时, 由于全是文字的表述, 不方便记忆, 可以结合一个实例, 把因素、水平等概念标注在实例上, 即简洁又直观。另外, 笔者习惯把课件上的关键词用红色字体标注出来, 这样每张幻灯片的重点内容一目了然。

为了使幻灯片内容丰富多彩, 除了凝练教材上的文字外, 还要插入图片、视频等元素, 提高学生学习的兴趣。例如, 第一章实验设计与数据处理简介中主要是介绍与课程相关的术语概念, 内容比较枯燥。因此, 笔者在每张幻灯片上都插入了一张与实验相关的卡通图片, 摆放在幻灯片的右下角。这样使幻灯片不那么单调, 可爱的卡通图片也可以吸引学生关注课件内容。除此之外, 根据章节内容可以插入适当的视频, 加深学生的理解。例如, 在对比实验与方差分析这一章中需要用到Excel软件进行数据处理, 因此, 笔者在网上找到Excel使用技巧的视频, 插入到PPT中, 丰富了课件内容, 提高了学生的兴趣。

(三) 适当设置动画效果

适当地设置动画效果不是每张幻灯片都设置动画, 而是根据需要设置。对于本门课程而言, 有些内容包含了实例分析和处理的过程, 为了把这些过程形象地描述出来, 需要控制内容出现的先后顺序, 这时设置动画就必不可少了。例如, 在采用对分法分析电线断路故障检测的例子中, 用动画把每次划掉的试验区间标注出来, 非常直观。再如在课堂练习中, 我们往往不是把问题和答案同时显示出来, 这时也要设置问题和答案出现的顺序, 因此为问题和答案设置动画也是很有必要的。当然, 为了美化课件, 给幻灯片添加切换效果也是可以的, 但不是必须的。

三、结束语

进行多媒体课件的制作首先要遵循清晰、简洁和充实的原则, 其次也要防止教学方式的固化, 要适应灵活多变的课堂教学, 组织好课件中的界面和媒体。 在平时的工作中注意留心收集素材, 同时最好掌握一种动画制作软件的使用, 使多媒体课件内容丰富、新颖美观, 以利于提高学生的学习积极性。

摘要：随着计算机的普及, 计算机在教学领域的应用也越来越广泛。本文介绍了多媒体课件制作的基本原则, 依据笔者对本科生《实验设计与数据处理》的教学实践, 介绍采用Power Point制作多媒体课件的方法和心得。

关键词：多媒体课件,原则,Power Point,制作

参考文献

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[2]华英.关于CAI课件设计制作的思考[J].河北工程大学学报 (社会科学版) , 2007, 24 (4) :103-105.

[3]罗凡.打造“清晰、简洁、充实”的生物学CAI课件[J].生物学教学, 2006, 31 (12) :36-38.

篇4：多媒体课件制作中的心得体会

一、设计课件的必要性

用多媒体课件的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又要有利于学生的学。使用多媒体课件辅助教学确实能为教学注入活力，但如果用得不当和过度，有时反而会成为教学的干扰源，分散了学生的注意力，所以我们在使用多媒体课件教学时绝对不能华而不实，哗众取宠，在设计与制作课件时就应注意讲究实用性。我们首先要考虑的是课件的教学价值，即这堂课是否有使用课件的必要。如果我们用传统的教学方式就能达到良好的教学效果，就没有必要化费大量的精力去制作课件。因此，在确定制作课件的内容时，要注意选取那些没有演示实验或不容易做演示实验的教学内容。

二、课件的易用性

在上课时由于课件的易用性差，教师会花较多的时间在课件的调试和控制上，浪费了宝贵是时间，因此，课件要提供一目了然的教学目标、教学步骤及操作方法，还要在能够脱离本机的其它计算机环境中运行。具体要注意以下几个方面：

（1）课件要占用空间小、安装方便，可以自由拷贝到一般的电脑上并且都能运行。课件启动要快，不能让师生焦急等待。

（2）操作界面友好。所谓界面友好，在课件的操作界面上有含义明确的按钮和图标，避免复杂的键盘操作，各种链接、跳转设置得恰到好处。使用者与课件之间，应有着良好的人机对话界面，使用者看到软件，一目了然，很清楚地知道如何使用。因此，教师在制作课件时，应注意同一功能的按钮，使用同一种图形，并放在同一个位置。对于不具备指示性的图标最好有文字说明，以免引起异议。

（3）课件运行的兼容性和稳定性。课件要能支持目前的大多数操作系统：如：win2003、Winxp、Win7等，运行要稳定、流畅教师在制作课件之前，一定要理清设计的思路，课件制作完成之后，还要进行多次的调试、试用、修改、完善，以确保课件运行的流畅性。即便是误操作，能很容易地退出，或重新启动，尽量要避免死机现象，提高课件运行的稳定性。

（4）注意课件的交互性。要注重学生的学，让学生的学有一个循序渐进的过程，给学生留有思考的余地。不能把课件变成电影，一放到底，有些老师制作的课件，只能按顺序进行，一旦按错一个按钮就全盘都乱了；有的老师制作的课件，演示部分不能停下来，必须等演示完了，才能进行下一个步骤。

三、课件的艺术性

计算机多媒体的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的的感性材料，形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳的音乐背景，妙趣的益智游戏，把学生带入了宽松愉快的学习环境，让学生主动探索，积极进取，使学生会学、愿学和乐学。如果一个课件的演示不仅能取得良好的教学效果，而且使人赏心悦目，让人获得美的享受，说明具有较高的艺术性，这样的课件可以说是好的内容与美的形式的完美结合。当然，要做到这一点是很不容易的。不仅教师的美术基础要扎实，还要有一定的审美情趣。所以艺术性要注意一下几个方面：

（1）风格统一所谓风格统一，指的是要注重图片与图片之间的整体性与协调性：如果制作一个赏析古诗的课件，可以将背景设计为比较古朴、比较有韵味一些，再配上古筝，琵琶类的古曲；而如果要制作一个儿童诗的课件，就可以将背景设计得比较卡通，有趣一些，再配上欢快儿童歌曲。但不管是哪一类，背景的色调和风格都应注意协调和统一，界面色彩柔和，搭配合理，画面要符合学生的视觉心理。

（2）画面简洁有的教师不注意画面的整洁，经常将文字、图形、动画、按钮等布满整张画面，使课件显得非常的花哨、凌乱。字体过大，或是内容过多，字体过小缺乏可视性；其实，每一个画面都应注意清楚简洁，突出主题，内容不易过多。

（3）动画要流畅，无停顿、跳跃的感觉，但运动的对象不要超过两个。

（4）配音要恰当，选择与课件内容相符的音乐，且音色优美；切忌声音滥用，在如用PPT制作课件时，有的教师就会在每一张幻灯片切换时都加上各种掌声、枪炮声、打字机声等，这样会分散学生的注意力，影响教学效果。

篇5：多媒体课件制作学习心得一

这学期选修课我报了多媒体课件制作,通过一学期的学习,觉得收获还是很大的,心得体会如下;多媒体课件制作是21世纪最热门的十大产业之一。由于教育具有其特殊性，并且课件是由教师或受教育者在教学过程中直接使用，因此课件的设计与制作需体现一定教学目标，表现特定的教学内容，反映一定的教学策略。它不仅可以储存、传递和处理教学信息，还能让学生进行交互操作，并对学生的学习作出评价。多媒体课件是将文字、图形、声音、动画、影像等多种媒体综合起来辅助教学的计算机教学程序。因此它突破了传统媒体的“线性限制”，以随机性、灵活性、全方位、立体化方式把教学内容形象、生动地呈现给学生。优秀的多媒体课件具有知识密度大、表现力强的特点，能很好地激发学生的学习兴趣。

不同类型的多媒体课件，由于目标、特点和要求不一样，具有不同的特点，但制作精良的多媒体课件具有以下共同特点：（１）图文声像并茂；

（２）激发学生的学生兴趣；

（３）友好的交互环境，调动学生积极参与；（４）丰富的信息资源，扩大学生的知识面

（５）超文本结构组织信息，提供多种学习途径。我认为多媒体课件可分为以下几类：（１）演示型；（２）指导型；（３）操练型；（４）测验型；（５）资料工具型；（６）游戏型；（７）模拟型（８）网络课件；（９）积件；（１０）综合型。

通过对所学课程的总结,我认为一优秀课件制作流程应包括如下步骤;多媒体课件的制作流程

要想制作出好的多媒体课件，必须把握好多媒体制作中的几个重要环节。多媒体课件制作的环节及过程是：选题→学习者分析→教学设计→系统结构设计→原型开发→稿本编写→素材制作→系统集成→评价和修改→发布和应用→升级更新。１、选题

选题和学习者分析统称为需求分析。这是课件制作的关键。在制作的关键。在制作之前，教师要充分做好选题论证工作，尽量避免不必要的投入。要选择那些学生难以理解、教师不易讲解清楚的重点和难点问题，特别是那些能充分发挥图像和动画效果的、不宜用语言和板书表达的内容，对于那些课堂上较易讲解的内容就完全没必要采用多媒体课件的方式。２．教学设计

进行教学设计是课件制作中的重要环节，是制作多媒体课件的前提。课件效果的好坏、课件是否符合教学需求，关键在于教学设计。设计者应根据教学目标和学习对象的特点，合理地选择和组织教学媒体和教学方法，依照教学目标，分析教学中的问题和需求，确定解决问题有效的步骤。选择相应的教学策略和教学资源，确定教学知识点的排列顺序，根据教学媒体设计适当的教学环境，安排教学信息与反馈呈现的内容及方式，以及人机交互的方式等。３．系统结构设计

进行系统设计实际就是对多媒体课件的总体设计，其设计的要点包括：页面设计、层次结构设计、媒体的应用设计、知识点的表示形式设计、练习方式设计、页面链接设计、交互设计、导航设计等。４．原型开发

在开始制作多媒体课件之前，选择一个相对完整的教学单元，设计制作出这个教学单元的课件原型，通过原型设计，确定多媒体课件的总体风格、界面风格、导航风格、素材的规格以及编写稿本的要求和内容。５．稿本编写

稿本设计是根据教学内容特点与系统设计的要求，在一定的学习理论的指导下，对每个教学单元的内容和安排以及各单元之间的逻辑关系进行设计，设计出具体的表现形式，编写出讲解的文稿，要显示的文体，所使用的图形表格、图片、动画视频等，还要写出页与页之间相连接的交互方式等具体内容。稿本描述了学生将要在计算机上看到的细节，它是设计阶段的总结，也是技术人员制作课件的依据。６． 素材制作

媒体素材设计就是设计和构思为了表达学习内容所需要的各种媒体，如文本、图像、声音、动画、视频和虚拟现实等。素材制作应该注意如下几个方面：

Ａ、对文字的设计

多媒体课件中包含了大量的文字信息，是学生获取知识的重要来源。设计时要做到：

（１）文字内容要简洁、突出重点

文字内容应尽量简明扼要，以提纲式为主。有此实在舍不去的文字材料，如名词解释、数据资料、图表等，可采用热字、热区交互形式提供，阅读完后自行消失。

（２）文字内容要逐步引入

对于一屏文字资料，应该随着讲课过程逐步显示。这样有利于学生抓住重点。引入时，可采用多种多样的动画效果，也可伴有清脆悦耳的音响效果，以引起学生的注意。

（３）要采用合适的字体、字号与字型

文字内容的字号要尽量大，选择的字体要醒目，一般宜采用宋体、黑体和隶书。对于关键性的标题、结论、总结等，要用不同的字体、字号、字形和颜色加以区别。

（４）文字和背景的颜色搭配要合理

文字和背景颜色搭配的原则一是醒目、易读、二是要避免视觉疲劳。一般文字颜色以亮色为主，背景颜色以暗色为主。以下是几种一般具有较好视觉效果的颜色搭配方案：

文字颜色 白色 白色 白色 黄色 黄色 黄色

背景颜色 黑色 绿色 红色 蓝色 黑色 红色 Ｂ、对声音的设计

多媒体课件中的声音主要包括人声、音乐和音响效果.人声主要用于解说、范读、范唱，在多媒体课件中应用较少。而恰当的一些音乐和音响效果，可以更好地表达教学内容，同时吸引学生注意力，增加学习兴趣。一段舒缓的背景音乐，可以调节课堂的紧张气氛，有利于学生思考问题。设计时应注意：（１）音乐的节奏要与教学内容相符。重点内容处要选择舒缓、节奏较慢的音乐，以增强感染力，过渡性内容选择轻快的音乐。

（２）音乐和音响效果不能用得过多，用得过度反而是一种干扰信息，效果适得其反。

（３）背景音乐要舒缓，否则会喧宾夺主。

（４）要设定背景音乐的开关按钮或菜单，便于教师控制，需要背景音乐就开，不需要就关。

Ｃ、对于图形、图像、动画、视频的设计

多媒体课件中，图形、图像、动画、视频图像占较大比重，设计得好，可以起到事半功倍的教学效果。反之，也会赶到负作用。设计时应注意：

（１）图的内容便于观察，图形、图像等画面设计要尽可能大，图的主要处在屏幕的视觉中心，便于学生观察。

（２）复杂图像要逐步显示。对于复杂的图，如果一下子显示全貌，会导致学生抓不住重点，也不便于教师讲解。应随着教师讲解，分步显示图形，直到最后显示出全图。

（３）对于动画和视频图像，应具有重复演示功能。

对于动画和视频图像，学生可能一次没看清，最好设计重复播放按钮教师可以根据教学实际，重复播放。７．评价和修改

在课件制作过程中，要不断地对课件进行评价和修改工作，它是课件过程中的重要组成部分，也是课件质量的保证。评价包括形成性评价总结性评价，并且是面向学习资源的评价。形成性评价是在课件开发的过程中实施的评价，它为提高课件质量提供依据，目的在于改进课件的设计，使之更加符合教学的需要，便于提高质量和性能；总结性评价是在课件开发结束以后进行的评价，其目的是对课件的性能、效果等做出定性、定量的描述，确认课件的有效性和价值，为课件提供改进意见，并总结课件制作经验。在课件制作过程中，要根据评价结果合理地进行修改，以进一步提高课件质量和效果。８．发布和应用

课件制作完成后，用户可以用以下几种方式来发布自己的作品：磁盘、光盘和网络。多媒体课件经过多次修改完善后，就可以投入使用，除自己在教学中使用外，同时还可以进行交流。推广或发行。教师在实际教学中使用课件后，可能会发现这样或那样的不足，因此，课件投入使用后并不是万事大吉了，还需要不断地收集课件在教学应用中的反馈信息，不断地对课件进行修改、完善与升级，使之更加适合教学的要求，达到实用好用之目的。当然,在学习中我深刻的感受到多媒体课件制作并不是很简单的.要想做好一课件,需要注意的有很多,现将我掌握的注意事项写下;多媒体课件制作注意事项 １．注意色彩的合理应用

色彩的应用可以给课件增加感染力，但运用要适度，以不分散学生的注意力为原则。如：色彩搭配要合理，色彩配置要真实，动、静物颜色要分开，每个画面的颜色不宜过多。

另外我们还要考虑到实际运用中的问题，如：计算机屏幕与投影机投的效果不一定一致，由于投影机使用久了灯泡的亮度会降低，而投影机的亮度会直接影响色彩的显示效果，使实际使用效果与最初设计不一致。２．尽量加入人机交互练习

设计多媒体课件时，适当加入人机交互方式下的练习，既可请学生上台操作回答，也可在学生回答后由教师操作：这样做能活跃课堂气氛，引导学生积极参与到教学活动中。

３．注意字、图、声的混合

例如，对于一些动画，由于其自身不带声音，设计时，应为动画配上适当的音乐或音响效果，这样可以同时调动学生的视听功能，有利于学生记忆，提高教学质量。对于一些重点的字、词、句，除了采用不同的字号、字体和字形加以强调外，也可以运用动画、闪烁等技术，引起学生有意注意。

４．以课件制作流程为主线，增加一个系统性原则，整体和谐统一，注意与其它媒体的综合结合

当然,制作中的应遵循的原则也很多,分别如下;多媒体课件制作应遵循的原则：

虽然多媒体课件种类繁多，但其目标是一样的，那就是为教学服务，因此制作多媒体课件要根据课堂教学的特点遵循以下五条基本原则：教学性原则、控制性原则、简约性原则、科学性原则和艺术性原则。１． 教学性原则

媒体课件应用的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又要有利于学生的学。所以首先要关心利用课件进行教学是否有必要。

（１）选取那些常规方法演示或不易演示、演示观察不清的内容。

（２）选取课堂上用常规手段不能很好解决的问题，也就是解决教学重点、难点问题。

（３）能通过提供与教学相关的媒体信息，创造良好的教学环境（情景）、资源环境，扩大学生的知识面、信息源。２． 控制性原则

课堂的教学时间是有限的，不能使教师和学生的把宝贵的时间浪费在课件的调试和控制上，也不能把课件变成电影片，一放到底。因此课件的操作要简便、灵活、可靠，便于教师和学生控制，使师生经过简单的训练就可以灵活使用。课件应具备以下特点：

（１）课件安装要方便，可以自由拷贝到硬盘上。

（２）良好的操作界面。在课件的操作界面上设置寓意明确的按钮和图标，最好支持鼠标，尽量避免复杂的键盘操作，避免层次太多的交互菜单。要设置好各部分内容之间的转移控制，可以方便地前翻、后翻、跳跃。

（３）交互应答。对于学生课堂自学为主课件，要对学生的输入做即时应答，并允许学生自由选择训练次数，训练难度；对于演示型课件，可以现场输入数据改变进程。

（４）误操作处理。如果教师执行了误操作，可以方便退出，或重新切入，避免死机现象，提高课件的可靠性。３． 简约性原则

课件的展示是通过计算机屏幕、大屏幕电视或大屏幕投影实现的，学生接受信息的主要渠道是视觉刺激，因此投影的画面应符合学生的视觉心理。画面的布局要突出重点，避免或减少引起学生注意的无信息干扰。注意动物与静物的色彩对比，前景与背景的色彩对比，线条的粗细，字符的大小，以保证全班的学生都能充分感知对象。内容的切入和退出最好采用淡入和淡出，避免花俏的动作。我们可以把以上特点概括为简约性，要注意以下几点：（１）画面布局突出对象，同一画面对象不易多，运动的对象一般不要超过两个，对象的图形要简约化，避免单纯的“求真实”倾向。

（２）同一画面色彩数量不易多，以不超过四种为益。避免对表现内容无益的花边、彩框。

（３）减少文字数量，过多的文字阅读不但容易使人疲劳，而且干扰学生对物理过程的感知。

（４）不必作华丽的片头（相当电影的序幕），内容的跳入转出采用谈入淡出，避免多余动作（如文字一个一个地蹦到屏幕上，对象转几圈再定位等）。

（５）尽量少用音响，除非必要的物理现象的拟音，现象的描述和规律的陈述不要以声音信号的形式出现。４． 科学性原则

科学性无疑是课件评价的重要指标之一，科学性的基本要求是不出现知识性的错误，模拟符合原理。但是多媒体课件目前仍处于探索徘徊阶段，课件的编制尚处于不成熟时期，如果片面强调科学性，就会束缚人的手脚，不利于广大教师走进课件编制者的行列。具体应考虑以下几点：

（１）模拟原理要正确，要反映主要的机制，细节可以淡化。（２）要尊重事实，允许必要夸张。

（３）显示的文字、符号、公式、图表及概念、规律的表述力求准确无误，语言配音也要准确，但个别的字符错误不宜指责为科学性错误。５． 艺术性原则

具有较高的艺术性的课件是好的内容与美的形式的统一，美的形式的能激发学生的兴趣，更好地表现内容。这样的课件不但获得良好的教学效果，而且使人赏心悦目，其表现有：

（１）展示的对象结构对称，色彩柔和，搭配合理，有审美性。（２）在不违反简约性原则下，使对象更加逼真，如采用３Ｄ效果。（３）对象的连续运动流畅，无拖沓、跳跃的感觉。（４）必要的配音且音色优美。

篇6：多媒体课件制作学习心得体会

在选修这门课之前，虽然对该领域有着较强的好奇心，但对具体内容几乎一无所知，随着课程的进行，我接触到了诸多软件，知道了它在多媒体制作中的重要作用。对整个影视后期制作的流程和工序也有了初步认识。之后，随着课程的逐步开展，针对软件的基本使用，特殊技巧等知识，也有了一个比较清晰的认识。很多教程也是有些莫不着头脑，就这样反复动手后，对软件越来越熟悉，看心到自己的成果，心里还是很开心。

传统板书教学中，对于逻辑推理性的问题，在由形象向抽象、由感性向理性转换时，有经验的教师总是让学生自己去思考、推理，师生根据一条非常明晰的思路逐渐推进，直至得出结论，最终实现思维能力的培养。多媒体方式下，有些教师的课件无法体现循序渐进、步步深入的推理过程，进行直线思维，根本没有留出空间让学生独立地思考，学生只能顺应教师的思维方式作一些简单的应答。这种做法很容易抑制学生的抽象思维能力和想象能力的发展，教师如果掌握了制作技巧完全可以通过流程的设计和采用动画的形式很好地演示出逻辑推理过程，甚至做的比板书的过程更好。

篇7：多媒体课件制作学习心得体会

肖周文

多媒体课件是目前实施形象化教学的主要手段，它提升了教与学的效率。教学课件中的基本要素主要有如下几类：文字、流程图、表格、线图、结构图形、实践过程。在这几个方面合理地使用现代信息技术，将使学生们更加喜闻乐见，达到更佳的教学效果。下面结合个人的学习探讨一下对以上所述几类教学素材在多媒体课件制作中的处理方法和多媒体课件制作与教学的忌讳。

字表处理包含文字和表格两方面的内容，在多媒体教学中对文字和表格的处理可以说能做到随心所欲了，关键是看教师如何构思，以及对软件功能的掌握程度。

文字的大小、字体、颜色、样式甚至动态效果等都可随意设置或更改，因此，将平常在黑板上板书的内容复现在多媒体课件中是毫无问题的。而且差错少、正规，显示速度快，课件制作者如有一定的美学基础，制作效果可以令人赏心悦目。

但应注意以下几个问题：

⑴从心理学角度来看，学生不喜欢一次出现大段的文字，而喜欢逐句地呈现，以顺应人的认知习惯和教师的授课节奏。传统的教学法中教师一般是按顺序讲到哪写到哪，但课件制作时这样做却需要非常细心和耐心。

⑵有些人喜欢在文字出现时对文字配以声音效果或动画效果，以期提高学生的注意力和趣味性，但若用得太滥，反而易引起学生的视觉和听觉疲劳，效果适得其反。

⑶文字要尽量精炼，做到言简意赅，同时要尽量多用图例。传统教学方法和教材受条件限制常是用“图”来配文，文为主，图为辅，而目前电脑绘图能力极大地提高，可大量采用以“文”配“图”的形式，即图形为主要内容，而将文字作为注释等进行辅助。笔者在教学过程中特别注意采用此方法，取得了很好的效果。其实图形中蕴涵的知识信息比文字更大，有些教学内容如果用文字来描述将很繁琐，而用图形表达更为直观和形象生动，儿童认识世界首先是识“图”而后才是认字，不正是这个道理吗？

教学中少不了表格，表格一般是很多数据的组合，传统教学法中一般是让学生对照书中的表格查阅数据，有了多媒体课件，可以将表格搬上投影屏幕，转载请保留此标记。学生可以直观地观察教师的查阅过程，也可以直接地观察表格中标明出的知识要点。要注意的是如何让重点数据突出于其它数据醒目地显示，这可以采用单元格填色等多种方法，而填色又可以有多种效果（如渐变色、逐渐填色，渐近渐远、闪烁等）。

值得注意的是如果表格中数据较多，受屏幕的大小限制，则可能单个数据小得不易让后排的学生识别，这时可以将表格分解处理，或者先整体显示，后局部放大。

可以说录像是对处理实践过程的有效手段，实践环节的作用和重要性无须赘言，以往这一过程只能由教师口头表述，具备条件的则可以在讲台上边动手边讲解，或者带领学生到现场授课。但很多实践过程需要很大的代价甚至不可能带领学生去完成，如参观一个现代化工厂的产品制造过程，一个重要的手术过程等等，这时可采用录像设备进行素材录制，更为精彩的是，教师还可在电脑上对这些素材进行编辑处理，选择关键的部分用于教学，使学生对整个过程更加清晰。另外，网上的录像或动画资料，以及光盘中的资料如果允许共享、不侵权的话，还可以在播放时用前述的抓图软件原样“抓”下其中要用的一部分来，处理后嵌入到课件中。

目前虽然录像技术非常成熟了，但仍有很多不能用录像的方法实现，如微观粒子的运动、信息的传递过程、宏观宇宙中星系的运动，机器工作时内部传动系统的工作过程等等，如果能将一个过程用动画表示出来，则无疑将使教学更有说服力，目前以绘制（或其它方法得到）的基本图形为基础进行深加工得到一份动画片的技术也非常成熟了，常用的软件有3dsmax、flash等等，如果只想做一个简单的动画，则autocad制图软件就可做到。动画制作的原理很简单（主要是制作关键帧、如何生成中间帧等），但制作过程却很复杂，因是人工制作的，所以其播放速度快慢、出场顺序，观察角度、细节显示及图形效果等等都可人为控制，使学生更能体会“过程”和“细节”，在很多方面比录像更具优势，因而将是极有前途和必然发展的方向，在多媒体课件制作中应尽量多地采用，它也可以说是动态的许多图形的组合，是图形应用的高级阶段。

教学是为了实现一定的教学目标所进行的课堂活动。教师在课堂上所采用的任何教学手段都是为了能更好地实现教学目标。我们必须针对不同的教学内容和教学目标，精心筛选和运用适合的教学手段，如果采用传统的教学手段如板书、直观教具的演示或类比等直接或间接方法能够达到良好教学效果的，就没必要花大量的精力去设计课件。例如数学这一课程涉及很多公式的推导，采用多媒体的方式反而不如以黑板书写的方式，更能够让学生清楚推导的过程，增强印象。滥用多媒体不仅让授课老师加重备课的负担，还会引起学生的反感。

一些教师制作的教学课件只是把书上的文字利用幻灯片的方式呈现出来，在课堂上照本宣科的念，并没有科学地利用多媒体的图文并茂、动静结合等特点来吸引学生的注意力或者增加条理性。幻灯片上出现过多的文字很容易让学生产生视觉和心理的双重疲倦甚至产生抵触情绪。所以设计课件时要避免出现过多文字，尽量以画面、流程图等方式进行表现，以体现多媒体课件生动活泼的特点。

多媒体课件可以利用声音、图像、文字等带来丰富多彩的视听效果，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，可以增强教学直观性和生动性，提高学生的学习兴趣，但是，有很多教师容易忽略心理学中的“有意注意与无意注意规律”。在多媒体课件中频繁地出现与教学内容无关的画面、声音和小动画，虽然能够达到吸引学生兴趣的目的，然而过于繁杂的画面和动画往往使学生分散注意力，不能专注于所学的内容，最终效果适得其反。因此，在设计课件时，要根据教学内容和学生的认知规律，适当选用多媒体效果。要避免采用与教学内容无关的动画，以免分散学生的注意力。

传统板书教学中，对于逻辑推理性的问题，在由形象向抽象、由感性向理性转换时，有经验的教师总是让学生自己去思考、推理，师生根据一条非常明晰的思路逐渐推进，直至得出结论，最终实现思维能力的培养。多媒体方式下，有些教师的课件无法体现循序渐进、步步深入的推理过程，只是摆列出相应的结论，进行直线思维，根本没有留出空间让学生独立地思考，学生只能顺应教师的思维方式作一些简单的应答。这种做法很容易抑制学生的抽象思维能力和想象能力的发展，教师如果掌握了制作技巧完全可以通过流程的设计和采用动画的形式很好地演示出逻辑推理过程，甚至做的比板书的过程更好。

有的教师在使用多媒体手段教学时忽略了多种教学手段的综合运用，对多媒体教学依赖性比较强，很少用或者不用板书，其实很多课程的很多时候是需要多种教学手段共同配合使用的，板书作为一种传统又实用的教学手段有其灵活的一面，不应该彻底放弃。应该注意搭配使用，在强调一些重点内容、进行逻辑推理演算的时候都可以配以板书的方式。不过需要注意的是，多媒体手段与其他教学手段共同使用时，应该交替顺畅，衔接自然。

武功县普集高中 张丽

假期十分荣幸地参加教师继续教育培训，通过学习，在思想上受到很大的震动。作为教师，作为面临素质教育在全国全面推行的今天的教师，课件的制作已经是必须具备的一种能力，它将使我们的教学工作更加走上现代化的模式，使学生的学习更加走上自主性、主动性，能更加体现学为主体的教学模式。面对科技飞速发展的今天，学生学习知识的多面性、广泛性、自主性对学校教育提出了更高的要求，仅靠一本教案，一支粉笔的教学方式远远不能满足学生的需要，也不利于学生的全面发展，更不利于创造型人才的产生，所以课件制作方面的知识的了解和运用，势在必行，更是十分必要的。通过学习，我有了一些收获与反思。

一、flash MX 在培训之前，我可以说是只会欣赏flash，对制作Flash课件是不可想象的。通过一天的培训，我了解了很多，也会跟着制作了。它的特点是：第一、利用Flash制作的动画是矢量，不论你把它放大多少倍，都不会失真，保证了画面的亮丽、清晰。第二、利用Flash生成的文件可以有载入保护功能设置，可防范他人任意修改浸透了你心血的作品，使你对完整的作品拥有完全的“版权”。第三、利用Flash生成的动画播放文件（*.swf）都非常小巧，一个精美的课件也就一、二十KB，大的、复杂的也就五百KB左右。也就是说一张软盘上足够装载下好几份“电影动画”，这可是其它软件所不能相比的了。第四、Flash对声音的设置处理也很独到，读入*．wav声音在生成的Flash动画播放文件时，文件被压缩到了原文件的十分之一大小，历害吧！第五、Flash的绘画功能美妙至极，方便至极，比起Windows中的画图板来说，功能强了不知多少倍。绘画工具齐全，色彩任意设计，还有线、圆形渐层色可设定，这样可在二维页面上创作有立体感的图片。

二、Visual FoxPro

对我来说，VFP是一个很陌生的软件，培训时我很认真，也很努力，一天下来，总算了解了一点：VFPCAI的组成包括Visual FoxPro基础、表、程序设计（三种基本结构）、报表设计器、菜单设计器、数据库、表单、对象链接和嵌入、项目管理器。特点：采用动态图形及配音同步解说对VFP中如：表、报表设计器、菜单设计器、表单设计器、对象链接和嵌入等内容进行形象、直观、准确生动地演示。学生可实时操作，若在等待时间内学生未操作，系统则继续向下演示。这样能很好地帮助学生理解，有利于培养学生的动手能力；

系统控制能力强，具有暂停、重复和恢复等功能。可用滚动条实现快进、快退，且实现了声音的实时变化；用户界面友好，操作简单。菜单提示，可点对象醒目；内容安排合理，教学能力强；交互性强，学习内容和进度可由使用者自行选择；部分智能化，根据学生选择试题答案，给出专家咨询意见、评估打分；可维护性强，系统采用模块化结构，易于维护；可上网络，多个用户同时使用；有帮助信息。

三、几何画板

几何画板是我最熟悉的，它是一个适用于几何教学的软件，它给人们提供了一个观察几何图形的内在关系，探索几何图形奥妙的环境。它以点、线、圆为基本元素，通过对这些基本元素的变换、构造、测算、计算、动画、跟踪轨迹等，构造出其它较为复杂的图形。和其他同类软件相比，几何画板有如下几个优势，使得它成为数学、物理教学中的强有力的工具。1.动态性。用鼠标拖动图形上的任一元素（点、线、圆），而事先给定的所有几何关系（即图形的基本性质）都保持不变。2.形象性。上课时，当老师说“在平面上任取一点”时，在黑板上画出的点却永远是固定的。所谓“任意一点”在许多时候只不过是出现在老师自己的头脑中而已。而《几何画板》就可以让“任意一点”随意运动，使它更容易为学生所理解。所以，可以把《几何画板》看成是一块“动态的黑板”。《几何画板》的这种特性有助于帮助学生在图形的变化中把握不变的几何规律，深入几何的精髓。这是其它教学手段所不可能做到的，真正体现了计算机的优势。3.操作简单。一切操作都只靠工具栏和菜单实现，而无需编制任何程序。在《几何画板》中，一切都要借助于几何关系来表现，因此用它设计软件最关键的是“把握几何关系”，而这正是老师们所擅长的；但同时这也是它的局限性：它只适用于能够用几何模型来描述的内容──例如几何问题、部分物理、天文问题等。4.开发软件的速度非常快。一般来说，如果有设计思路的话，操作较为熟练的老师开发一个难度适中的软件只需5-10分钟。正是由于上述优势，使得几何画板教学逐渐成为教育改革的重要方向之一，成为21世纪的动态几何。

四、PowerPoint 对我们教师来说，PowerPoint课件是最早接触的。利用PowerPoint可以创建出非常漂亮的幻灯片文稿，这些幻灯片中既可以有文字，还可以包含图画，表格，统计图表，组织结构图，甚至可以有声音，乐曲和动画效果，还可以为这些幻灯片设计出统一或不同的背景。利用PowerPoint可通过各种形式放映幻灯片，我们可以在本地的计算机上直接播放制作好的幻灯片，也可连接到特定的投影仪上进行曲放映：既可以在完全没有人工干预的情况下自动放映，也可以由使用者手工控制播放：可以令每张幻灯片从不同的角度，以不同的方式切入到屏幕上，使得放映效果生动有趣。这次培训，主要学习了在Powerpoint演示文稿中动画的设置、声音的添加、影片的添加，设置不同的背景，用Powerpoint制作简单的个人主页，还有如何将Powerpoint课件转化为flash课件。

五、Authorware Authorware 是Macromedia公司推出的功能强大的图标导向式多媒体编辑制作软件。它融合了编辑系统与编程语言的特色，只要将文字、图形、图像、声音、动画、视频等各种多媒体数据汇集在一起，通过对图标的调用来编辑一些控制程序的流程图，赋予其人机交互功能，有效地简化了多媒体制作的创作过程。编制的课件（软件），经过打包编译成可执行文件，可在Win 9X环境下脱离Authorware 制作环境直接运行。而且它还可以与Flash、Powerpoint等软件结合起来使用，充分发挥这些软件的功能，大大丰富了课件的内容，提高了我们制作课件的质量和速度。Authorware为我们开发多媒体课件提供了一条便捷的途径，只要我们平时多收集、整理，并和其它软件结合起来运用，相信我们都会做出很专业的课件来。

通过培训我对制作课件有了新的认识：制作课件既要讲究精美又要讲究实用。不同的制作软件具有不同的特点，在制作课件时，应根据需要选择合适的制作软件。制作课件是一个艰苦的创作过程，优秀的课件应融教育性、科学性、艺术性、技术性于一体，这样才能最大限度地发挥学习者的潜能，强化教学效果，提高教学质量。

篇8：《多媒体课件制作》学习心得

一、多媒体课件的制作要契合教学大纲的要求, 契合教材内容

现阶段网络上的诸多资源来源广泛, 其中既有广大教师的心血之作, 也有美术学、历史学、工艺美术、园林规划等其他相关门类的相关资料, 其知识性、系统性自然毋庸置疑, 但是否适合教学就另当别论了。我们在制作相关课件的时候, 首先要考虑的是课件符合教学目标, 突出教学的重难点, 然后是教学方法, 教学过程, 教学效果, 同时考虑作品的美观和材料的系列化, 并具有易操作性。要让课件成为美术教师的锐利武器, 带给学生更多的感知。

二、多媒体课件的制作要契合学生学习的要求, 契合学生实际

1. 要适合学生的接受水平

美术欣赏课中我们要学习和鉴赏大量的中外美术作品, 但如果在欣赏课中分析作品时, 一味的讲专业理论, 这种欣赏课可能只有美术特长生才会有兴趣。对于一般的学生, 即使教师分析得头头是道, 无懈可击, 学生也只会听得晕头涨脑, 兴味索然。这种忽视学生实际接受水平的教法实在是无的放矢。长此以往, 美术作品在学生眼里会变得深不可测, 这势必挫伤学生的积极性, 影响教学效果。相反, 如果低估了现代高中生独到的眼光分析、犀利的批评能力, 在教学过程中对艺术家的生平津津乐道, 甚至以一些秘闻轶事来招徕笑声, 哗众取宠;对作品本身的分析却三言两语, 一笔带过。这种主次不分、不求质量、只求热闹的“联欢会”式的教学只能让学生走近作品, 但没有剖析, 学生当然无法发表对作品的见解, 也无从获得欣赏作品的能力。

2. 要适合学校的实际情况

我们现阶段高中美术教育是在九年制义务教育基础上发展的, 学生经过了基础性美术普及, 但是在我们这样的县城中学, 城乡之间的学生仍有一定差距, 课件的制作要考虑以高就低的原则, 适当拓宽学生视野。

3. 要体现学生为主的教学方针, 让学生在观赏中悟道

设计美术欣赏课件时, 一定要牢记教学是为学生服务的, 要体现以学生为主的主导思想, 把多媒体的优势发挥出来, 学生在大量浏览美术作品的同时, 教师循循善诱, 创设情境, 多多提问, 激发学生主动探究美术奥秘的欲望, 让学生在欣赏的同时, 领悟其中的道理。

三、多媒体课件的制作要契合教学过程的要求, 契合教学实际

1. 要突出课堂教学效果

在制作美术欣赏多媒体课件的时候, 要通盘考虑, 把本节课的内容、目标安排好。按照事先安排的教学过程, 有条不紊地排好课件内容, 注意条理性、层次关系, 安排好课堂节奏, 要对有可能出现的教学效果有预见性。

2. 力求深入浅出、生动活泼、易学易懂

美术欣赏虽然是以直观教育为主, 但是对于缺乏美术专业知识的一般同学, 仍然有一部分专业理论属于天书, 要把这些专业性较强的知识融汇到教学中, 就要求我们美术教师在设计教学时力求深入浅出, 把大道理变成小知识。例如西方现代艺术这一课, 如果单从美术的画派说起, 不但晦涩难懂, 而且众多的艺术流派会使这一节课变成历史课。

四、注意多媒体教学的负面作用

1. 教学过程中的学生被动接受信息, 缺乏自主学习

美术欣赏是对学生进行自主能力、创造能力、想象能力的培养, 如果仅仅是填鸭式的教学, 学生不能主动参与学习, 时间一长, 再好的课件也会使学生产生厌倦, 往往有许多课件的信息容量过大, 学生的学习主次感减弱了, 反而不能有效得到应学知识。这就要求我们在设计课件的同时, 考虑到应该留下的空间, 或者从正反两方面都进行比较, 让学生自主判断, 审美。

2. 教学程式化弱化了教师的传授指导作用

多媒体教学课件的好处实在太多, 但是容易使教师产生依赖心理, 习惯了按照课件的教学顺序, 甚至时间都精确到每分钟, 教学也就和看电视系列片一样了。教师的传授指导应该是激发学生的思维, 并主动地观察学生的反应, 采取相应的措施, 这就要求我们在制作课件时, 预留可能的机变时间和反应情况, 做到胸有成竹。

3. 教学中一味强调趣味性和个性审美, 否定了美术作品的客观存在性

许多教师在制作美术欣赏课件的时候, 为了吸引学生的兴趣, 专门找视觉冲击强烈的素材, 忽略了与教学目的的呼应, 学生往往是课堂上看的带劲, 课后没有任何思考, 究其原因是课堂教学没有深度, 教师从这些素材中没有找到深化主题的因素, 其后果是学生的视觉刺激要求越来越强烈, 看到一般效果的作品没有深入探讨的兴趣, 教学目的也就无从落实了。

五、实际制作中的注意事项

1、选用适合的软件。

一般情况下, 我们在网络上搜到的都是microsoft powerpoint课件, 使用方便, 兼容性强, 而且熟悉, 间或使用一些教学视频。

2. 美术素材的收集整理。

美术欣赏教学素材大量来源于网络, 另外有一些是市面上出售的光盘资料, 还有部分书籍资料需要进行翻拍整理。首先是大量收集, 要考虑文件的大小, 太小的图片播放时效果受影响, 太大的图片可根据需要适当压缩, 然后根据自己的需要进行编排整理, 配上音乐、文字内容、加上展示播出效果, 考虑容量、播放时间等因素, 制作完成。

3. 教案脚本的编写

教案的课前设计非常重要, 编写出一个好的教案, 同时也是一个适合操作的教案, 就是成功了一半, 课件的制作就是围绕着教案的目标中心来完成的。教案的编写要体现出多媒体的特点, 选用常规教学不能解决的重点难点, 突出多媒体与教学的有机结合。