《万以内数的读法》说课稿

2024-06-22

《万以内数的读法》说课稿（精选8篇）

篇1：《万以内数的读法》说课稿

一、说课内容：

浙江省义务教材小学数学第四册P70页“万以内数的读法”。

二、教学内容，地位作用：

本课是在学生学习了万以内数数和百以内读数的基础上进行教学的。通过教学，可为万以内的写数、比大小、四则计算和万以上的读数打下基础。本节课是这一单元教学的重点，这是因为：（1）学会了万以内数的读写，不仅能巩固加深对计数单位千和万的认识，而且能为比较万以内数的大小和读写算盘上万以内数打下基础。（2）掌握万以内数的读写不仅能满足生产和日常生活中的需要，而且能为学习万以数四则计算创造条件，也能为以后学习多位数的读写打下基础。

课本编排了2道准备题，2道例题和6道习题。准备题主要复习计数单位及相邻单位间的十进关系。例4通过计数器讲数的组成，由于读数就是把数的组成用最简洁的语言表达出来，所以这也是读数的基础。例5是通过数中间不带0，中间带0，未尾带0，中间未尾都带0等7个数。讲怎样读数，并概括出读数的4条方法。试一试中的4个数，包括了读万以内数的各种情况，练一练中的第2、3、5题主要练习正确理解数位和位数，第1、4题是把数的组成和读数结合起来练，第6题主要练习读实际数据。

三、重点、难点、关键：

本课的重点是读数，难点是带0的数的读法，因为0在读写中的处理方法有所不同。例如读数时，0在数中间要读，但不论连续几个0都只读一个零，而0在数的末尾都不读。关键是读数的方法。

四、教学目标：

1、使学生掌握万以内数的读法，能正确地读万以内的数，包括一万。

2、使学生掌握万以内数的数位顺序，理解数位意义，进一步认识计数单位万和千，巩固计数单位之间的十进关系。

3、通过具体数据的读数，使学生受到爱祖国、爱社会主义的思想品德教育，初步培养学生的抽象概括能力。

五、教学程序设计：

（一）准备练习：

1、十里面有（）个一，一百里面有（）个十，（）个一百是一千，（）个一千是一万。

2、我们学过哪些计数单位？

意图：新课前充分复习旧知，能唤起回顾，引起旧知表象再现，为新授奠定坚实的基础。

（二）教学新课：

1、教学例4

（1）在计数器上拔364，问：它是由几个百，几个十，几个一组成的？

（2）在计数器上拔4356，问：它是由几个千，几个百，几个十，几个一组成的？

意图：利用数的组成，引出数位表，利用数位顺序，为读数奠定坚实的基础。例4的教学主要是借助计数器，以突出数位的作用，为读数做好准备。

2、教学例5。教学时要充分利用数位顺序表，分层教学，分三层次，中间带0读法，末尾带0读法，中间和末尾都带0的读法。

（1）请同学们自编几个有0的三位数的四位数。

例如：***87303800等等。

（2）请学生分类（按0摆放的不同位置来分并说说分类的现由）

分3类：中间有0：301208

末尾有0：100007303800

中间末尾都是0：5080

意图：这种分类练习既有趣味性，又能调动学生思维的积极性，使下面学习化难为易，便于学生理解0在不同位置所表示的数也就不同的含义。

（3）读中间带0的数。

请一生读一读中间带0的数，强调：如3013008为什么301中间有一个0，3008中间有两个0，他们都读一个零呢？

请学生概括出：数中间有一个0或两个0，只读一个零。

试着写几个中间有一个0或两个0的三、四位数。

（4）读末尾带0的数，强调：如100007303800

为什么末尾不管有几个0都不读，找出草稿纸上这种类型的数。

（5）掌握中间或末尾带0的读数方法。

（6）通过读数找出读数的方法。数中间有一个0或两个0只读一个零，末尾不管有几个0，都不读。

（7）试读例5：***00305010000

（8）结合读数的方法：看题、讨论、回答。

A、万以内数的读法，从（）位起，按照数位顺序读。

B、千位是几就读（），百位上是几就读（），十位上是几就读（），个位上是几就读（）。

C、中间有一个0或两个0，只读（），末尾不管有几个0，都（）。

意图：这样安排迁移自然，层层深入，使学生在充分感知的基础上归纳出读数法则，能够充分发挥学生的主体作用，让学生明白不但怎么读，而且明白为什么这样读，在引导学生总结，归纳过程中还要丝丝入扣，学生积极性就高，参与意识就强。

（三）小结：

通过今天的学习，你有什么收获？你是怎样学到的？再次巩固读法。

（四）巩固练习：

1、说出计数器上的数是由几个千，几个百，几个十，几个一组成的，并读出来。

例：372120439300强调若数位上没有珠子，那么这个数位上数的组成就不用说。

2、读出下面各数，并抽几个说说是由几个千、几个百、几个十、几个一组成的。例******、先把三个数803x80038300读一读，再比较有什么相同和不同的地方。

填空：803是（）位数，它的最高位是（）位，其中3在（）位上。那8003呢？8300呢，有什么不同？

4、填表。

最小最大

三位数

四位数

提问：比最大的三位数大的数是几？999个后再加1个数是多少？你还能提出几个什么问题？

5、书P72页第6题，读出下面各数。

6、摆数游戏，请你用2个8和2个0组成一个四位数。

摆出只读一个0的四位数。

摆出不读0的四位数。

意图：练习设计应该突出重点，有梯度，这样学生以万以内的读法就能掌握得更正确，更熟练。在设计练习时还要注意学生能力的培养，注意学生智力的开发，渗透思想品德教育。

篇2：《万以内数的读法》说课稿

一、说课内容：

浙江省义务教材小学数学第四册P70页“万以内数的读法”。

二、教学内容，

地位作用：

本课是在学生学习了万以内数数和百以内读数的基础上进行教学的。通过教学，可为万以内的写数、比大小、四则计算和万以上的读数打下基础。本节课是这一单元教学的重点，这是因为：(1)学会了万以内数的读写，不仅能巩固加深对计数单位千和万的认识，而且能为比较万以内数的大小和读写算盘上万以内数打下基础。(2)掌握万以内数的读写不仅能满足生产和日常生活中的需要，而且能为学习万以数四则计算创造条件，也能为以后学习多位数的读写打下基础。

课本编排了2道准备题，2道例题和6道习题。准备题主要复习计数单位及相邻单位间的十进关系。例4通过计数器讲数的组成，由于读数就是把数的组成用最简洁的语言表达出来，所以这也是读数的`基础。例5是通过数中间不带0，中间带0，未尾带0，中间未尾都带0等7个数。讲怎样读数，并概括出读数的4条方法。试一试中的4个数，包括了读万以内数的各种情况，练一练中的第2、3、5题主要练习正确理解数位和位数，第1、4题是把数的组成和读数结合起来练，第6题主要练习读实际数据。

三、重点、难点、关键：

四、教学目标：

1、使学生掌握万以内数的读法，能正确地读万以内的数，包括一万。

2、使学生掌握万以内数的数位顺序，理解数位意义，进一步认识计数单位万和千，巩固计数单位之间的十进关系。

3、通过具体数据的读数，使学生受到爱祖国、爱社会主义的思想品德教育，初步培养学生的抽象概括能力。

五、教学程序设计：

(一)准备练习：

1、十里面有个一，一百里面有()个十，

()个一百是一千，()个一千是一万。

2、我们学过哪些计数单位?

意图：新课前充分复习旧知，能唤起回顾，引起旧知表象再现，为新授奠定坚实的基础。

(二)教学新课：

1、教学例4

(1)在计数器上拔364，问：它是由几个百，几个十，几个一组成的?

(2)在计数器上拔4356，问：它是由几个千，几个百，几个十，几个一组成的?

意图：利用数的组成，引出数位表，利用数位顺序，为读数奠定坚实的基础。例4的教学主要是借助计数器，以突出数位的作用，为读数做好准备。

2、教学例5。教学时要充分利用数位顺序表，分层教学，分三层次，中间带0读法，末尾带0读法，中间和末尾都带0的读法。

(1)请同学们自编几个有0的三位数的四位数。

例如：3075080100007303800等等。

(2)请学生分类(按0摆放的不同位置来分并说说分类的现由)

分3类：中间有0：301208

末尾有0：100007303800

中间末尾都是0：5080

篇3：《万以内数的读法》说课稿

1.依次出示图片。

师:你知道他们正在干什么吗? (生:收集矿泉水瓶)

2. (1) (出示第一周收集的矿泉水瓶) 这是第一周收集的矿泉水瓶, 猜一猜大约有多少个? (180个)

(2) (再出示第二周收集的矿泉水瓶) 你能根据第一周收集的个数, 猜一猜第二周收集了多少个吗? (340个)

(3) (出示500个送一次) 。

3.师:根据以上提供的信息, 你能提出哪些数学问题?

(1) 学生独立思考。

(2) 汇报交流。

学生不断提出问题, 教师及时肯定、引导, 鼓励拓展思路, 尽可能多地提出数学问题。同时板书一些有价值的问题。

(1) 第三周收集多少个?

(2) 第一周和第二周一共收集多少个?

(3) 500个送一次, 现在够吗?

(4) 前两周收集的还剩多少个?

(5) 第二周比第一周多收集多少个?

评析:运用多媒体课件再现收集的矿泉水瓶的情境, 不仅让学生了解收集矿泉水瓶的意义, 而且让学生感受到生活中处处有数学, 更重要的是学生根据自己的认识水平, 提出了多个不同的问题, 然后从这些问题中有选择、有重点地研究。这样, 激发了学生学习数学的兴趣, 培养学生自己从图中搜寻信息、提出问题的能力以及积极思考、不断提问的意识。

4.选择例3的问题, 加以解决。

师:500个送一次, 现在够吗?用算式怎样表示这个数学问题?

(1) 学生独立列式:180+340=

师:说一说这个算式解决了什么问题?

生:求两周一共收集了多少个?

师:请用你喜欢的方法计算, 并和同桌说一说算理和算法。

(2) 汇报:

生1:因为18+34=52, 所以180+340=520。

生2:18个十加34个十等于52个十, 所以180+340=520。

生3:先算80+40=120, 100+300=400, 再算120+400=520。

生4:直接得出180+340=520。

生5:用笔算。

评析:教师在教学中尊重和鼓励学生独立思考, 关注学生主动探索计算方法的过程, 交流口算方法和算理尤其充分, 既活跃了课堂, 又给学生创造了展示自我的机会。

师:你们的方法真多, 现在我们就用笔算方法来解决这个问题。

(3) 尝试180+340的笔算。 (学生自主探索算法)

师:在小组内说一说你是怎么想的?计算时遇到困难可以寻求其他同学的帮助, 也可以找老师。 (教师参与到学生的学习活动中)

反馈交流:

一个学生问:老师, 十位上8加4等于12, 我不知道怎样写?

师:我们现在就一起来解决这个问题好吗?谁来说一说你是怎样想的?

学生充分发表自己的想法, 教师及时肯定、点拨、鼓励学生说出笔算的算理和算法, 再根据学生的交流以动画的形式呈现算法和算理。 (让学生填完整)

师:180+340=520 (个) , 520>500。

生口答:500个送一次, 现在够了。

(4) 小组讨论:在进行笔算三位数加三位数进位加法的时候, 应注意什么?

生汇报归纳小结:相同数位要对齐, 从个位算起, 相加满10, 要向前一位进1。

师:现在你知道怎样写了吗?

生:知道了, 个位上满十, 就向前一位进一, 十位上满十也要向前一位进一。

师:对, 你说得非常好, 无论哪一位上满十都要向前一位进一。

评析:《义务教育数学课程标准 (2011年版) 》指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆, 动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”这个片段就很好地体现了这一理念。教师给学生提供了较大的思维空间, 放手让学生去探索、发现, 在小组中说一说是怎样想的, 教学中教师没把结论直接告诉学生, 而是让学生经历合作、探讨、交流, 从他们的讨论及计算中总结出笔算三位数加三位数的进位加法的计算方法。特别是交流算理和算法时以动画的形式呈现教学的重点和难点, 通过提示的方式引导学生进行思考, 在思考中获取结论, 生成知识, 充分体现以学习者为中心的教学理念。

片段二:生活中减法问题 (例4的问题)

1.第一周收集了180个, 第二周收集了340个, 第二周比第一周多收集多少个?

师:芳芳的结果是160个, 你认为她算得对吗? (生:对。)

师:你怎么知道它是对的?把你的方法写下来。

2.学生独立想办法。

3.汇报:

生2:34个十-18个十=16个十=160。

生4:笔算。

师:我们就用笔算解决三位数减三位数的问题, 小组讨论:笔算三位数减三位数退位减法你是怎么想的?然后小组合作笔算340-180。算好之后再仿照加法的算理和算法和大家交流、分享一下你们的成果。 (教师参与到小组的学习活动中)

4.成果分享。

学生汇报交流时, 教师引导学生说出算理和算法, 再根据学生的汇报以动画的形式呈现。 (让学生填完整, 思考为什么百位上是2不是3?)

口答:第二周比第一周多160个。

5.看图小组讨论:在进行笔算三位数减三位数退位减法的时候, 应注意什么?

汇报归纳:相同数位要对齐, 从个位减起, 该位不够减, 要向前一位退1当10, 加上本位上的数再减。

篇4：《万以内数的写法》教学反思

一、巧用旧知，为学习新知做好铺垫

1.通过三位数的数位顺序类推认识千位和万位，建立初步的数位顺序。

2.引导学生利用三位数的写数方法进行写数，总结出“写数要从高位起，几千在千位上写几，几百在百位上写几，几十在十位上写几，几个在个位上写几”的基本写数方法，同时也加深对数位的理解。

二、由具体到抽象，使学生逐步掌握中间或末尾有零的万以内数的读写

在教学本节课的新知时，先是让学生结合计数器，拨、写学会写万以内数的基本方法。

然后让学生通过观察计数器理解，哪位上没有珠子应写零占位，利用计数器形象、直观地突破这个难点，并引导学生自己总结出中间或末尾有0的数的写法。学生结合计数器理解了以后，再让学生脱离计数器读写数。学生从具体理解掌握，最后到抽象理解应用，这样就实现了教学的最终目的。

三、在讲解新知时注重引导学生比较归纳，培养学生的自学能力

在讲解中间或末尾有零的万以内数的写法时，先让学生利用已学的知识尝试写数，接着让学生讨论交流谁对谁错，最后组织学生通过比较归纳，得出中间或末尾有零的万以内数的写法，使学生沟通前后知识之间的联系，建立完整的知识体系。整个过程教师只是一个组织者和参与者，学生完全成为学习的主人，这样对学生自学能力的培养非常有帮助。

篇5：亿以内数的读法说课稿

上传: 汪小依

更新时间：2012-5-16 18:14:09

亿以内数的读法说课稿

（一）说教材

本节课是九年义务教育小学数学教科书人教版的内容。它是在学生已经掌握万以内数的读写法的基础上来进行教学的。学生学了这部分内容，为以后学习亿以内数的认识打下基础。

（二）说教学目标

根据以上对教材的理解与内容的分析，按照新课程标准的要求，我将本课的教学目标定为以下三点：（1）认知目标：使学生结合具体的情境，探索并发现（或理解并掌握）（），会运用所学的知识解决简单的实际问题。

（2）能力目标：使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，培养观察、比较、分析、归纳、概括等思维能力。

（3）情感目标：使学生在探索新知的过程中，体会数学与生活的联系，获得成功的体验，增强学好数学的自信心。

（三）说教学重点、难点：

为了使学生能比较顺利的达到教学目标，我确定了本课的重点和难点，教学重点是亿以内数的读法，教学难点是一个数中间有不同个数的零和末尾有零读法的区别。

（四）说教法、学法

从现代基础教学的新发展和落实素质教育的新要求出发，采取创设情境，启发式为主的教法。学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、储存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，在学法上我采取了合作交流法、问题探究法、讨论法、（比较法）。

（五）说教学过程

教学设计总的指导思想是以教师创造性的教为主导，以学生探索性的学为主体，以发展学生的思维为主线。所以本节课我分5个环节来进行教学。

1.1.创设情景、激趣导入。兴趣是最好的老师，学生有了深厚的学习兴趣，他就会主动学、乐意学。所以在新课一开始，我就创设了以下情境。多媒体呈现情境图：2000年全国人口普查数据，我引导学生认真观察。我问学生：根据这幅情境图，你发现了什么问题呢？学生可能会说这些数都是比万大的数。我加以肯定学生的说法，在此基础上我对同学们说：看了这幅主体图，大家从中了解了我国六个省、市、自治区的地理及人口数。大家都想尽快认识这些多位数，让我们共同来学习比万更大的数吧。板书课题：亿以内数的读法。

2.2.活动探究、获取新知。为了培养学生思维的灵活性，发挥学生在课堂教学的主体作用。我进行了以下几步：首先让学生以情境图中的北京市人口为例，尝试读一读13819000这个数，接着我出示计数器，我问学生你发现了什么？学生可能会回答：计数器上除了个、十、百、千、外，还有万、十万、百万、千万、亿的字样。接着我引导学生用计数器一起来数一数：拨上一千，然后一千一千的数，一直数到九千，再拨上一千。此时我提出问题：九千再加上一千是多少呢？千位满十要怎样呢？此时学生可能回答：十个一千是不是就是一万呢？我加以肯定，使学生认识：十个一千就是一万。接着让学生自己尝试在计数器上数，用同样的方法，引导学生认识十万、一百万、一千万、一亿。在此基础上，我提出问题：大家知道万、十万、百万、千万、亿是什么吗？你们发现他们之间有什么关系吗？让学生小组之间讨论交流，尝试回答后，引导学生归纳：个、十、百、千、万等到亿都是计数单位。每相邻的两个计数单位之间的进率都是10。接着出示数位顺序表，引导学生认识个位、十位、百位、千位、到亿位等称为数位。向学生提问：以13819000为例，你能说出每个数字所占的数位名称计数单位，表示有多少个这样的计数单位吗？同桌学生互相说说。以13819000中的数字8为例，向学生明确表示数字8所占的是万级中的十万位，表示有8个十万这样的计数单位。将数位每四位划分为一级，称为四位分级法。例如：个位到千位为个级，万位、十万位、百万位、千万位为万级，亿位等四位为亿级。再次实物投影含两级的数位表，并在相应的数位下面分别呈现4个数，让学生读一读，并写出读作多少。小组交流，引导学生讨论以下三个问题：1.含有两级的数怎样读？2.万级的数和个级的数在读法上有什么不同？3.数位上出现0又该怎样读？能举例说明吗?我及时反馈交流讨论信息，并订正例题呈现的数的读法。例如，6407000应读作六百四十万七千；85000300应读作八千五百万零三百。接着引导学生归纳如下：1.先读万级，再读个级；2.万级的数按照个级的数的读法来读，并在后面加上“万字”.3.每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位有一个0或连续几个0，都只读一个0。

3.3.联系生活、深化应用。为了让学生感受到数学与生活的密切联系，把学到的知识运用到实际生活中去解决问题，促进理论同实践的结合。

4.4.联系应用、巩固提高。为了体现因材施教的原则，我设计了多种形式的联系。5.5.总结回顾，扩展延伸。在本堂课的结尾我会让学生自己说说本堂课的收获，即是对本堂课所学知识的回顾与整理，又可以培养学生的概括表达和自我评价的能力。

（六）说板书设计

我的板书设计以条理清楚为原则，既突出重点，又体现了学习目标。能够帮助学生更好的理解这节课的各个知识点。

第一节：《亿以内数的认识（1）》

第1课时：《亿以内数的读法》说课稿

一、说教材

1、教学内容：

人教版四年级数学上册第2~5页。

2、教材分析：

本节课是本单元的起始课，是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。生活中大数广泛存在，对大数的认识既是万以内数的读写巩固和扩展，也是对学生必须掌握的最基础的数学知识之一。

3、学情分析：

学生在之前学过万以内的数的认识，认识新的计数单位可类比迁移教学，先从学生已知的计数单位：个、十、百、千、万，让学生用标有计数单位的计数器数数，引出“十万”、“百万”、“千万”和“亿”，然后在万以内数读写的基础上迁移出亿以内数的读写法。

4、教学目标：

本课的教学目标是让学生懂得如何正确读亿以内数的读法，并且弄清楚中间有0和末尾有0的数的读法。为学习亿以内数的写法和亿以内数的加减法打下基础。

5、教学重点、难点：

重点：本课的教学重点主要是引导学生弄清亿以内数的计数单位有哪些和数位表；引导学生正确读亿以内较大的数，特别要注意纠正学生在读中间有0和未尾有0的数时所出现的错误。

难点：本课的教学法难点主要表现在各数级中间或未尾有0的数的读法。必须让学生明白哪些情况下读0，哪些情况下不读0。

二、说教法

1、本课的教学方法主要采用观察法和发现法，老师要适当地设计教学内容，让学生从观察中发现数的读法原则，之所以采用这两种教法，是针对学生以前在学习中已经积累了一定的经验，懂得了个级数读法而设置的，用原有的经验和方法来解决本课的问题，应该是可行的。

2、本课在提问方式上，应多用启发式提问，首先让学生质疑，然后让学生经过自身的经验寻找解决的方法。

三、说学法

根据我的学生情况，我认为本课的学法，应该是以自主探究式学习方法为主，学生通过观察以及总结来解决问题，在这节内容的教学中，教师不需要做太多的讲解，只适时作适当的引导。为什么采用此种方法，主要是因为学生已经有了个级数读法的经验，移植到本课，用来解决本课问题是很自然的，大多数的学生是可以独立完成的。

四、说教学设计

根据本课的教学重难点，教学目标，以及本课的教学内容步步逼进的特点，我认为本课教学应按以下几个步骤进行。

（一）设置问题，巧妙导入

为了激起学生的学习兴趣，教师可先列举一些在日常生活和生产中比较的大的数，如：光的速度每秒三十万千米等较大的数，然后让学生用口头来描述，学生觉得用原来学的计数单位（个级）很难正确描述这些数据，从而引出新的课题，教师可以不失时机地导入新课内容。并板书：亿以内数的读法。

（二）复习旧知，先立后破

1、在这一环节中教师先以复习旧知为基础，先唤起学生对个级（千位、百位、十位、个位）的印象，为达到这个目标，教学可以这样设计：

师：我们已经学过个级的计数单位，10个一是十，10个十是一百、十个一百是一千，十个一千是一万。然后板书：一万。

由于学生以前学过一万，对这样的知识不会感到陌生，因而教学可以用步步递进的方法引出后面更大的计数单位。

2、教师接着问学生：十个一万是多少？学生经过思考可以得结论，知道是十万。根据回答板书：十万。

3、教师可用类似的办法，让学生继续观察，得出后面的更大的计数单位：百万、千万、亿等计数单位。

在这个环节中，教师主要是激起学生学习的欲望，然后顺理成章地引入新的内容。为什么采用这样的方法，是因为学生已经认识计数单位，在此教师只不过引导他们提升对更高一级计数单位的认识，所以要让学生自主探究，自主总结。

4、引学生看数位表，并说明个级和万级。个级有四个数位（个、十、百、千），万级也有四个数位（万、十万、百万、千万）

（三）通过观察，找出规律

教师可以这样设计，用计数器演示，个级的各个数位，然后让学生观察找出万级的计数单位，学生很快从中找出万级的计数单位，知道万位、十万位、百万位和千万位，这时为了加深对本节课内容的理解，可以通学习例1和例2的内容。

学习例1，教师出示例题内容：北京市人口：13819000人。为了让学生直观地看出以上数所占的数位，可以用计数来帮助，把相应数位相互对齐。学生经过观察可能发现其中的道理，以13819000为例，1对应千万位、3对应百万位、8对应十万位、1对应万位、9对应千位，后面全部是0，学生很快读出这个数，读作：一千三百八十一万九千。用相似的方法来学习其它内容，学生会总结出这些数的读法。

接着学习例2，由于方法相似，在这里就不展开讨论。

通过以上两个例题的学习，学生应该明白了亿以内数的读法了，不过由于0在各种情况下出现，其也有不同的读法，教师要引导学生弄清在何种情况下如何读中间有0或未尾有0的数，这是本课学习的重点与难点，必须让学生掌握。

最后要引导学生总结亿以内数的读法，总结出亿以内数读数的方法。

根据学生回答，教师找出学生补出学生的错误，并加以纠正，最后总结亿以内数的读法：

先读万级，再读个级；万级的数，要按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字；不管每级未尾有几个0，都不读，其它数位有一个0或连续几个0，都只读一个“零”。

（四）加深理解，巧设习题

适量完课后的习题，以加深理解，巩固新知。

五、说板书

例1

亿级

万级个级...亿位

千万位百万位十万位

万位千位百位十位个位 3 8 1 9 0 0 0

例2 2496读作：二千四百九十六 24960000读作：二千四百九十六万

6407000读作：六百四十万七千

85000300读作：八千五百万零三百

篇6：万以内数的认识说课稿

各位评委老师：

你们好！我说课的序号是第号，申报的是小学教师资格，任教学科为数学，今天我说课的内容是人教版小学数学二年级下册第五单元《万以内数的认识》。我将从“说教材”、“说教法学法”和“教学设计”三个方面进行说课。第一方面：说教材

《万以内数的认识》是在学生学习了百以内数的认识的基础上进行教学的，通过本课时的学习，可以为学生学习数的读写、数的比较打好基础。

本课时的三维教学目标定位如下：

（1）知识目标：通过教学引导学生认识计数单位千和万。能在观察操作中掌握万以内的数位顺序以及百与千、千与万之间的十进关系。（2）能力目标：能够一个一个地、一十一十地、一百一百地、一千一千地数万以内的数。

（3）情感目标：在数数时培养学生从生活中收集信息的能力，使学生感受数学与生活的联系。

“掌握万以内计数单位以及计数单位之间的进率。会数万以内的数。掌握万以内数位顺序。”是本节课的教学重点

“在一个一个地数数时，掌握“拐点”的地方怎样数。”是本节课的教学难点

第二方面：说教法和学法

在教法上采用以谈话法、观察法为主，以讨论法、练习法为辅的方法。把学法确定为：观察法、探索法、讨论法等。第三方面：说教学过程的设计

在本节课中，我主要设计了四大教学环节：一调查导入，引出新课。二是快乐数数，探究新知。三是拓展练习，学以致用。四是全课总结。

第一环节：调查导入，引出新课

1、说一说：生活中的一些比较大的数。

2、通过数学信息导出新课。（1）二（2）班一共有39名同学。（2）咱们的数学书一共一百二十四页。（3）八达岭长城全长六千七百千米。（4）红军长征历经两万五千米。

[设计意图] 通过信息中大小数间的对比，让学生体会到生活中有很多比一百大的数。

第二环节：快乐数数，探究新知。

1、数的认识。

（1）请学生一个一个地数正方体，提问：10个一组成的数是几？几个一组成的数是十？（2）请学生一十一十地数正方体，提问：几个百由10个十组成？一个百是由10个几组成？（3）请学生一百一百地数，巩固1个千由10个百组成。（4）那谁知道10个一千是多少吗？请学生一千一千地数。

2、计数单位间的十进关系。板书：10个一是十。10个十是一百。10个一百是一千。10个一千是一万。

观察后小组讨论：你发现了什么？

[设计意图]通过数一数，整体感知各相邻数位间的十进关系。

3、小组学习任务：

（1）数数（100——1000以内）

（2）找出你认为最难数的地方，说说为什么？如何解决这些困难？（3）汇报。小结

[设计意图]让学生自己总结在一个一个地数数时，“拐点”的地方怎样数。突破难点。

4、学用计数器一个一个地连续拨数。

（1）教师演示，学生观察总结规律每一位“满十前进一”。（2）同桌互拨从一千三百五十五拨到一千三百六十五

（3）观察一千三百六十五各个数位上有几颗珠子，表示几个几，小组间说一说。

[设计意图] 学生在拨计数器、写数的过程中进一步体会用计数器表示数、写数的方法，同时体会十进位制计数法的计数方法】第三环节：拓展练习，学以致用

1、用正方体模型显示，数数幻灯片上出现的数。

2、数字接龙。

（1）从一千七百九十六数到一千八百零二（2）从九千九百九十五数到一万一千零一

3、先拨数，再填空。

（1）一千八百二十九是由（）个百，()个十，（）个一组成。（2）一万一千九百二十五是由（）个一，（）个十，（）个百，（）个千，（）个万组成。

[设计意图]通过多种形式的练习，让学生对数感产生更深认识。第四环节：全课总结

这节课你有什么收获？学生自我梳理、回顾。[设计意图] 养成总结、回顾的良好学习习惯

篇7：万以内数的读法详细教案

官道口镇中心小学

张书兰

教学内容：人教版二年级数学下册第七单元万以内数的认识（85页例7）知识与技能：

通过本节学习，学会读写万以内的数（中间、末尾有0），且能总结出读法和写法的方法。

过程与方法：通过动手操作------拨珠，学习万以内数的读写，并且理解数位之间的关系。

情感态度与价值观：

使学生用具体的数描述生活中的事物，发展学生数感。教具准备：

尽量每人一个计数器

教学重点：学会读万以内数的数（中间、末尾有0）教学难点：学会读万以内数的数（中间、末尾有0）教学过程：

一、复习导入，揭示课题

（一）填空：

1.7438这个数的最高位是（）位，它是由（）个千、（）个百、（）个十和（）个一组成的。

2.在数位顺序表里，从右边起，第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位，第四位是（）位，第五位是（）位。

(二)读写出下面各数：

821 读作：（）670 读作：（）903 读作：（）500 读作：（）一百五十三写作：（）八百写作：（）九百五十写作：（）三百零七写作：（）

设计目的：复习旧知识，为学习万以内（中间、末位有0）的数新知识做铺垫。

师小结：上面我们复习了百以内数的读法和写法，本节我们来学习万以内数的读法。

二、自主学习

资料展示：一台空调大约三千元

某中学学生人数为两千二百人

妈妈一个月工资两千二百八十元

观察：上面这些数有几个千，几个百，几个十，几个一组成的。设计目的：让学生发现问题，会提出相关问题。

三、探究新知

1.说出教科书85页例7计数器上的数各是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的，再读出来。

2.在计数器上拨数，再写出来。

教师提问：通过操作你们发现这些数有什么共用特点？怎样读万以内的数，有0时候该怎样读？

设计目的：通过动手操作，让学生自己总结万以内数的读法和写法。教师小结：我们读数时要从高位读起，千位上有几就读几千，百位上有几就读几百，十位上有几就读几十，个位有几就读几。末尾有0都不读，中间不管有几个0都只读一个0.四、知识运用

（一）读出下面各数

6501 2008 7500 9420

（二）说一说上面数各是有几个千、几个百、几个

十、几个一组成。

（三）写一写，读一读。

1.4个千、8个百、3个十和2个一组成的数。写作：()读作：（）2.9个千和2个一组成的数。写作：（）读作：（）3.8个千和3个十组成的数。写作：（）读作：（）设计目的：解决生活实际问题，学以致用

五、课堂小结：本节课你学习了什么，你知道了什么，还有什么要提醒大家？提醒：写数时一定要看清这个0代表的意义，即要弄清前后两个数字所在的数位。

设计目的：培养学生归纳整理能力。

六、堂清作业

作业：第8页“做一做”，第1题、第2题设计目的：巩固本节知识。

拔高训练：3080这个数的中间和末尾都有零应怎样读呢？

附：板书设计

10000以内数的读法例7：

3745 读作：三千七百四十五 2080 读作：两千零八十 6009 读作：六千零九

总结：读数时要从高位读起。注意有“0”时的读法。

篇8：《万以内数的读法》说课稿

本课是在学生已经认识了10000以内的数, 了解了数的组成, 学习了数数、10000以内数的读写、会比较它们的大小, 以及求近似数的基础上, 对本单元知识的一次回顾与整理。学好这节课, 将为学生以后学习比万更大的数作知识准备和学法迁移。

【教学目标】

1.通过复习, 进一步巩固万以内数的读写、数的组成、大小比较以及求近似数知识。

2.通过整理, 使学生对万以内数的认识条理化和系统化, 形成知识网络。

3.让学生参与复习的全过程, 初步培养学生概括归纳能力, 培养数感。

【复习重点】数的读写和数的组成, 明确准确数与近似数的不同。

【复习难点】万以内数的中间有0的数的读写及数感的训练。

【教学过程】

一、创设情境, 引入本课

1. 最近, 邬老师搬新家想购买一台40寸彩电, 我看中了康佳彩电, 你能根据下面的信息猜一猜这款彩电的价格吗?

(电脑呈现信息:它是一个四位数, 千位上的数是4, 百位上是最小的一位数, 其余各位都是7)

2. 这是一个万以内的数, 今天我们要对这单元的知识进行复习和整理。板书课题

【设计意图】迎合学生的年龄特点, 借生活中的数学为背景———猜价格直入主题, 不但调节了课堂气氛, 更能激发学生的学习兴趣。

二、知识整理, 形成网络

1. 老师请来了我们学习的好伙伴计数器, 我们已经认识了五个数位, 你能按顺序来介绍吗?

相邻的两个数位之间有什么关系呢?10个一是十, 10个十是一百, 10个一百是一千, 10个一千是一万。教师用电脑演示, 学生齐读一遍。

2. 现在我要把“4177”这个数用计数器表示出来, 我该怎样拨珠?这个数写作4177, 大家一起来读一读。

3. 你能说出它的组成吗?

这里有两个“7”, 意思一样吗?教师小结:是呀, 虽然数字相同, 但由于数位不同, 它所表示的意义都不同。

【设计意图】数位顺序表是多位数读、写的重要依据, 为学生能更好地区分数位顺序表和计数单位, 设计了用计数器来展示“4177”这个多位数, 理解两个“7”所表示的不同, 进一步掌握了本节课的重点知识。

4. 与4177相邻的两个数是谁呢?请你仔细观察, 这两个数有什么特点?前面的一个数比它小1, 后面的一个数比它大1。

师:你真了不起, 不但能说出与某一个数相邻的两个数, 还能用数学的眼光发现这三个数之间的关系。你还能说出它后面连续的三个数吗?如果十位上的“7”改为“9”, 那么数到4199后一个数是谁?如果百位上的“1”也改为“9”, 那么数到4999后一个数又是谁?

教师小结:数数时, 我们要注意拐弯数的数法, 数到个位满十要向十位进一, 十位满十要向百位进一, 百位满十就要向千位进一, 依次类推。

5. 你猜猜, 这个价格接近哪个整百数?你是怎么估的?如果把百位上的“1”改为“9”又该怎样估?

教师小结:要把四位数估成整百或整千数的方法关键要看十位, 采用四舍五入法, 要注意十位是5以上的数, 必须向百位进1, 如果百位也满10, 才能向千位进1。

6. 同学们, 老师还带来了其他几款彩电, 请你根据计数器来记录它们的价格。

海信3025元长虹6009元三星10000元夏普6080元

7. 校对, 设问:写数的时候, 这些”0”不写行不行?为什么?所以写数时, 你要提醒大家注意什么?

8. 下面请大家读一读这些数。读数时, 这个”0”你是怎么处理的?我们大家边想着读数方法一起再来读一读这些数。

教师小结读写数的方法:万以内的数读写都要从高位起, 一位一位往下读写, 值得注意的是中间的0不管有几个, 只读一个, 末尾的0都不读, 写数时, 哪一位上没有数就用0来占位。

【设计意图】主要是复习了多位数读、写中的难点知识, 通过了各种不同形式, 让学生能熟练地正确读、写多位数, 以突破本知识点的难点内容。

9. 下面我们来做个游戏, 你用数的组成或其他知识来介绍这几个数, 请大家来猜一猜, 好吗?

1 0. 康佳4177元海信3025元长虹6009元三星1 0000元夏普6080元

这几款彩电谁最贵, 谁最便宜?你能把它们的价格从大到小排排队吗? (你能说说比较的方法吗?师小结:先比位数, 位数多它就大;位数相同比高位, 高位大的数就大;高位相同比下位, 依次类推比一比。)

1 1. 后来, 我们办公室的老师建议我购买这一款, 这款的价格比6080少一些, 但比3025要大得多, 你知道是哪一款吗?

【设计意图】数学源于生活, 但最终还是用于生活, 这两题的练习就是让学生将已有的数学知识能应用于实际生活, 并体验学习的成功, 收获学习的快乐。

三、全课总结, 建构延伸

1. 小朋友, 今天我们对“万以内数的认识”进行了整理, 请你说一说, 我们复习了哪些知识?你有什么收获?

2. 学生汇报, 教师板书。

3. 你们瞧, 老师把这些知识整理成什么了呢?

是呀, 看了这棵知识树, 你认为哪个知识点最重要? (数位顺序表) 没错, “数位顺序表”就相当于大树的根, 上面所有的知识都与它有关。可见数位顺序表是多么的重要, 大家能有顺序地再介绍一遍吗?教师板书。真棒, 是呀, 我们将来还要学习比万更大的数, 还要认识更多的数位。有兴趣的同学也可以从这几个方面对更大的数开展研究。

【设计意图】对于本节课的知识点有了系统的呈现, 从而再次让学生掌握了重点, 突破了难点, 使学生对本知识有了全面系统的认识。

四、综合运用, 提升发展

1. 抢答闯关。 (共设7关, 每顺利闯过一关就获一颗星)

(1) 在数位表中, 从右边起第四位是 () 位, 它的左边是 () 位, 右边是 () 位。

(2) 585读作 () , 它的最高位是 () 位, 前面的“5”表示5个 () , 后面的“5”表示5个 () 。

(3) 一个数, 是由8个千、2个百和6个一组成, 这个数是 () , 和它相邻的两个数分别是 () 和 () 。

(4) 找规律数数:4560、4570、 () () ()

(5) 最大的三位数和最小的四位数相差 () 。

(6) 育才小学大约有学生2000人, 实际可能有 () 人。

(7) 7□23〉7659, □可填 () 。

【设计意图】本题的设计主要为了调节课堂氛围, 由于二年级学生的集中注意时间还是有一定的限度, 可进行到现在学生开始觉得累了, 容易分散注意力, 但是抢答及五角星的诱惑对于他们还是很有吸引力, 稳住了学生的学习兴趣, 以便后面的练习能顺利进行。

2. 组数闯关。用2、0、0、8四张数字卡片创造四位数。