英语语言知识教学（共6篇）
篇1：英语语言知识教学
二、分析比较，建构知识
在语言知识点的讲解上，可以头头是道，却不必面面俱到。注重学生疑点的讲解，已经掌握的内容可以少讲或不讲。例如第三模块第一单元学习名词性从句时，其中的同位语从句和第一模块学过的定语从句很多学生产生混淆，所以在讲解时必须结合定语从句一起讲，否则在引导词的选择上就会出现问题。如We expressed the hope that they had expressed.又如We expressed the hope that they would come to China again.第一句中的that 就是引导的定语从句，可省略。而第二句中的that就是引导的同位语从句，不可省略。在讲解时可先告知学生它们的区别，也可通过这两个句子让学生总结它们之间的差异。之后可通过以下练习让学生说出下列句子分别是同位语从句还是定语从句。
1、I have no idea when she will be back.
2、I don’t know the time when she will be back.
3、He told me the news that our team won.
4、He told me the news that was very interesting.
三、围绕重点，结合考点
知识不是孤立存在的，教师可围绕重点，结合考点，让学生在把握重点中体验考点，让学生对考点知识进一步消化、吸收。例如第三模块第一单元有这样一句话：The face that she saw was that of an old man。她看到的是一张老年人的脸。此处不仅仅要告诉学生that 作为代词的用法，而且还要同时配上it/ one/ ones/ that/ those的用法讲解，并配以相关的练习。如：
1、The population of Shanghai is larger than that of Beijing.
2、I lost a pen last week， so I wanted to buy one but I found it on the second day.
3、Aristotle thought it over carefully and concluded that heavy objects always fell faster than light ones.
4、The girls in our class are more active than those/ the ones in your class.
四、自主练习，当堂巩固
在课前应围绕重难点，精心设计一些个性化的巩固练习和强化练习，适当联系一些高考试题，在讲解后及时检测学生的学习效果，让学生不仅能巩固基础知识，还能通过知识的迁移和运用，提高实际操作能力和解题技巧，这不但能促进全体学生的自主学习，提高学习效率，还能增强学生的自信心，提高学习积极性，使不同层次的学生都能在原有基础上都有所发展。由于高中的课程表排得很满，因此要做到。
五、设置教学情景，体现新课程理念
随着新课程理念的贯彻落实，传统的“填鸭式”“满堂灌”的教学方式遭到抛弃，代之而起的是倡导自主学习、合作学习和探究学习，给学生留下消化、吸收、反思的空间，鼓励学生多去思考、多联系，敢于质疑，敢于提出创新的观点。教师可根据知识点间的相互联系，设置教学情景，让学生编写一个简短的故事或用自己的话把它表达出来。这样既能学以致用，又能强化记忆，对高考中占分较多的写作也能得到很好的训练。另外，每课结束前的5分钟可让学生交流收获，提出问题。
六、利用多媒体，扩大教学量
多媒体教学是现代教育中一种重要的教学手段，它的超大容量性、直观性、图形、文字、语音相结合是其他单一的教学手段无法比拟的。教师可把每一单元的知识网络以PPT的形式展示，学生对照屏幕，迅速回归课本。在介绍相关考点时，可以直接展示并配以相关习题，对要点用不同的颜色标出，这样既节省了抄题时间，提高了教学效率，也能结合考点，突出重点。
总之，英语语言知识点教学，必须贯彻落实新课程理念，做到面向全体学生进行个性化设计;讲练结合，充分调动学生学习的积极性;精心设计有效教学情景，促进师生互动，引导学生认真思考，及时反思。只有这样，才能真正把语言知识点讲解课上得更生动、更活泼、更有效。
参考文献：
[1]郝春玲.高中英语教学中怎样做好例句的选择[J].教育教学论坛,(15).
[2]冯载族.论语言点教学对学生发散思维的培养[J].读与写,(02).
[3]庞淑文.高中阶段英语总复习应着眼于知识点的激活和知识体系的重构[J].青岛职业技术学院学报, (01).
[4]管卫东.如何熟练掌握英语知识点[J].考试,(10).
篇2：英语语言知识教学
论文摘 要：英语语言知识点教学对学生英语基础知识的积累以及英语语言能力的提高有举足轻重的作用。该文结合英语语言知识点教学实践，在总结反思取得的成果和存在问题的基础上，从把握重点，突破难点;分析比较，建构知识;自主练习，当堂巩固;设置教学情景，体现新课程理念;利用多媒体，扩大教学量六个方面提出了对策。
随着英语新课程教学改革的不断深入，广大英语教师在语言知识点教学中都以新课程理念为指导，进行了大胆的探索和实践，取得了很多有效教学的改革成果。例如，英语知识点教学的集体备课、例句的选择、学案的设计、思维能力的培养等等。然而，随着形势的发展，任何教改成果都有其不足的方面，都要在教学实践中进一步完善和发展。就拿集体备课来说吧，笔者和同行都参加了以年级为基础的备课组，对于每一单元中的语言知识点教学都通过集体研讨教材进行备课。应该说集体备课凝聚了各位教师的智慧，对于知识点教学中三维目标的确定，重点难点的把握，教学情景的设计，学案的编制等都起到了促进作用，对于学生基础知识的夯实，语言能力的提高也收到了良好的效果。但集体备课在解决共性问题的同时，对于班级、学生的个性化教学似乎少了一些思考，少了一些灵性。如果教师的备课仅仅停留在集体备课的内容，则教、学案的设计就会缺少个性，知识点的讲解就会枯燥无味，课堂气氛就势必沉闷，甚至语言知识点的教学会重新变成学生抄笔记、做练习的灌输教学，只不过多了点多媒体演示，少了点教师的声音罢了，其教学效果可想而知。
笔者反思以往的语言知识点教学，觉得主要存在以下问题：①在知识点的突破上比较肤浅，围绕考点对重难点的把握不准，讲解就事论事。②教学手段单一，容量偏小。③仍是以老师讲、学生记的方式进行教学，学生缺乏自主思考空间。④缺乏配套的分层设计的巩固性练习，很多内容要求偏高，基础较差学生难于适应，语言能力发展效果不理想。
针对上述问题，笔者就语言知识点教学实践重新进行了思考，提出如下对策。
一、把握重点，突破难点
在语言知识点的处理上，笔者原先总是引导学生从开头翻译到结尾，于是造成句句皆重要，句句讲不透的局面。为此，笔者打算把学生在预习过程中错误比较集中的地方先汇总出来，重点讲解相关的句型结构和重要单词和短语在句子中的应用，同时通过一些生活化的例句来活跃课堂气氛。例如第三模块第一单元文章中这句话：Once out in the street， she walked quickly towards her usual bus stop。 一出来到大街上，她就很快地朝她往常乘车的汽车站走去。Once out in the street 相当于 Once she was out in the street 引导时间状语从句。在从句主语与主句主语一致时，从句可省略主语。如Once (it is) seen， it will never be forgotten.又如Once (he is) in bed， he’ll fall asleep.
通过学习例句，再要求学生自主翻译下列句子：
1、从山头上看，这座楼更漂亮。
When seen from the hill， the building looks more beautiful.
2、若被邀请，我就去参加那个聚会。
If invited， I’ll go to attend the party.
3、水加热时就会变成水蒸气(steam)。
When/ Once heated， water will change into steam.
4、尽管他很富有，他从来不浪费任何东西。
Though rich， he never wastes anything.
篇3：英语语言知识教学
关键词：语言知识,语用知识,语段,语篇,语言能力
随着新课程改革的不断深化,近年来,就如何培养并有效提高学生综合运用英语语言的能力一直是英语教师探讨的热点。为提高学生实际运用英语的能力,许多英语教学一线的教师在英语教学方法方面一直在不懈努力,力争把语言知识的教学与语言能力的培养有效地结合起来, 以确实提高学生综合运用英语语言的能力。
那么,如何在语言知识教学中有效培养学生运用英语语言的能力呢? 笔者认为可以从以下方面入手。
1.结合语用知识教学语言知识
在英语教学中,语言形式的教学主要呈现在语言难点,即词语知识点的教学上。以前有相当部分的教师对语言难点的讲解仅停留在对词语的解释与对句子结构的分析层面及机械的操练上, 而对词语和句子在实际语境运用方面的有关知识传授较少, 这种脱离相关语用知识讲授语言形式的方法限制了学生运用语言能力的培养。现今很可喜的是很多教师改变陈旧的教学方法,在教学中巧妙地结合应时的语用知识,直观形象地让课堂中的知识点得以补充和拓展, 使得教学效果事半功倍。如在教学M1U3Reading“Be dying to be thin ...”中的知识点go Dutch时,可以穿插这样的语段情景: Most young women want a slim figure these days,but they often have some parties on weekends,which means there is always so much delicious food attracting them.Who often pays the bills if you and your friends have a party?这样 ,短语go Dutch就可以被引出 ,具体又形象 ,应时应景,符合目前年轻群体聚会消费的实际,所以很容易引起学生的共鸣,从而使学生很容易地记住并在实际中使用go Dutch这个短语。
2.在阅读中进行语言知识点的传授与拓展
在教学中, 很多老师习惯于把大量的时间花在英语课文知识点的讲解与操练上,以巩固强化学生的词汇、语法结构;在平时训练学生的阅读理解时, 老师们往往仅限于校对解答讲解所给的几题,忽视文中语言知识的传授。如何让两者有机地联系起来,提高学习效率? 笔者认为如果在引导学生理解文章的同时,适时地加入相关的语言知识点,可以让平时不太接触的语言知识在学生的印象中扎根, 而且使学生在实际中学会运用。例如在做完阅读理解文章“Do dogs undertand us?”相关题目后,可以提问学生知道有哪些与“dog”相关的短语、句子 , 适时介绍 “dog”短语 , 如to rain cats and dogs,let sleeping dogs lie, 以及“dog”一词在 英语中的 褒扬句型 , 如“You are a lucky dog”“Every dog has its day.”在实际语境中的运用。
当然,将语言形式和相关的语用知识结合起来,并不意味着课堂教学中每个语言点的讲解都要结合语用知识教学,这种结合必须有选择性和针对性,也就是说,教师在讲课前必须具备三个条件:(1)熟悉教材吃透教材。 (2)了解学生的学习心理,对学生的兴趣点了如指掌。 (3)传授的知识点应时应景,切合并激发学生的兴趣点。这就要求教师教学前精心选材,做足功课, 教师必须有意识地对讲解的语言内容从英汉语言和文化的角度做对比分析, 以找出那些会激发学生的学习兴趣且较容易引起学生产生语言障碍的语言项目。这些语言项目就是课堂教学中结合语用知识进行传授的对象。
3.充 分利用教材 ,以语段或语篇巩固知识点 ,培养学生的语言运用能力
作为语言建筑材料的词汇是十分丰富和重要的。正如语言学家威尔金斯所说:“如果没有词汇,则什么也传达不了。”但是,仅有词汇是不够的。那么,该如何将所教学的词汇运用于实际,又如何以语言的形式巩固所学的语言知识呢? 笔者认为,以语段或语篇的形式巩固所学的语言知识点,不失为一种好的方法。
(1)教师让学生 把一篇课文 中所学的词 汇编成短文 ,以语段的形式记忆巩固。
以M3U1Reading“fog”为例,文章中有很多的词汇知识点:leave work,step out,approach,a man with a beard,wish for,in relief等 ,教师可以让学生运用所学词汇编成语段后或仿写或熟读至牢记。如:
After I left work and stepped out of the building yesterday,I found a man with a beard staring at and following me,who carried a stick in his hand.With him approaching,how I wished for someone to come to my aid! I nearly cried with fear.Just then,I finally saw another man come over.I glanced at the first man and ,in relief,found him running away.I am so grateful to the second one! .
(2)教师可以把一段时间内所教学的语言知识及重点的句型结构归纳,根据班级实际情况编写成短文让学生训练巩固。
篇4：英语语言知识教学四部曲
关键词：情境 自主 创造 检测 高效
语言知识的学习是学习语言的基础和重点，然而在很多时候我们教师把较多的时间放在语言点的讲解上，留给学生的活动时间很少，教师在教学中灌输多于启发。学生总是处于被动的听、记、背、练的苦学之中，缺乏对学习知识过程的探索和生成。究竟该如何教好英语语言知识，使学生“乐学”“好学”，下面我就谈谈自己的一些做法。
一、 创设情境，感知语言知识
教师根据教学内容与教学目标、学生的认知水平和无意识的心理特征，灵活、有效地创造具体、生动、形象的教学情境，一方面能够有效地激发、保持、提高学生的学习兴趣，降低学生学习的疲劳程度，使学生积极地参与教学活动与过程，另一方面能够缩短教师、教学内容与学生的实际经验和接受能力之间的距离，降低教学难度，便于学生准确、快捷地感知、理解教学内容，对于提高课堂教学效率，有着非常积极的意义。
我在讲授牛津英语9A Unit 2有关relaxed语言知识的时候，是这样创设情境的：首先给学生播放了一段音乐，让学生在音乐声中放松了两分钟，接着我和学生进行了下列的对话：
T： Is the music beautiful， boys and girls？
Ss： Yes.
T： How do you feel now？
Ss： We feel very relaxed.
T： What makes you relaxed？
S1： The music.
T： Yes， the music. The relaxing music can make us feel relaxed. Besides music， what else can help you relax？
S2： Reading books can help me relax.
S3： Watching TV can help me to relax.
S4： Playing computer games can help me relax.
S5： Playing basketball can help me relax.
S6： Singing can help me relax.
...
T： All of you are right. We can relax ourselves in different ways.
在和学生短短的交流中，我能感受到学生的专注、热情、积极主动和求知欲望；我也相信在这样的情境下，学生对语言知识的感知是充分的。
二、 主动积极提炼语言知识
在创设情境和学生交流完之后，我把舞台交给了学生。我请学生把刚才交流中出现的知识点自己表达出来。学生们有的开始举手，有的开始思考，个个都表现得很兴奋。很快学生就把语言点都提炼了出来。
三、 发挥想象力和创造力，运用语言知识
开展小组合作学习，形成良好的互动氛围，可以让思维的碰撞闪出智慧的火花，让所有学生发挥自己的想象力、创造性地使用语言，尽情发挥编出对话，在实践中进一步培养语言知识的听说运用能力和想象創造能力。
四、 当堂检测，升华语言知识
练习和测试符合学生的认知规律，也是教学过程中的重要步骤。我的课堂检测语言知识的形式有时是书面的，有时是口头的，形式不一、数量不限，但是一定都是根据教学目标对语言知识在教学过程中的达成度进行的检测。在当堂检测中，我还特别注重检测语言知识的趣味性、实效性、层次性和拓展性。
通过当堂检测语言知识，我对每一个学生的学习情况有了较为详细、具体的了解，为我“对症下药”辅导学生提供了第一手材料，也为我下一步的教学设计提供了重要参考，从而进一步推动轻负高质的实效性课堂教学的实现。
总之，英语语言知识的教学，如果能紧紧围绕教学目标和教学内容，通过精心设计有效教学情境，引导学生主动提炼语言知识，在想象和创造中运用语言知识，最后再辅以适当检测这四个步骤，定能在语言知识讲解课上奏响既鲜活又高效的胜利进行曲。
参考文献：
1. 中华人民共和国教育部制定.英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
2. 闫淑芬.浅谈音乐教学对学生创新能力的培养[J].中小学教学研究，2008（06）.
3. 肖卫红.课堂教学中“当堂检测”的意义、理念与策略[J].江苏教育研究，2009（34）.
篇5：英语语言知识教学
学完高中教材以后，学生对课本上的基础词汇、语法知识已有了比较全面的了解，但由于课本的局限性，学生的基础知识仍不系统，还有漏洞。由于高考英语命题以考纲为依据，因此应认真研究并熟练掌握2004年《考试说明》中词汇表所列的所有单词。对一些用法稍复杂的词应详细研究，词义的把握应稍宽一点。以able为例，学生除必须知道它的拼写、发音、词类、汉语意思外，还应掌握：(1)词形转化：unable，dis瞐bled，ability；(2)搭配：beable／unabletodosth；(3)同义词对比：can，尤其是was／wereabletodo与coulddo的区别；(4)作定语用法：“能干的”；(5)用beableto造句。课本上没出现但考纲上有的单词也必须掌握。此外，最好再记一些阅读时经常碰到的考纲及课本之外的单词，这对高考阅读有好处。
语法的复习没必要搞得过深、过细，面面俱到，更不必死背语法规则。应重点复习高考常考的大项，如冠词、代词、动词的时态、语态、非谓语动词、情态动词、复合句、倒装结构等，而且要学会在语境中活用这些语法知识。基础知识运用的单选题不必做得太多，更不必盲目购买所谓“名校”“名师”“专家”们粗制滥造的习题集。做题时应及时发现知识漏洞，并建立自己的错题记录，不断总结做单选题的经验教训，学会分析试题所考的语言点，把握命题人的命题意图。
2.根据高考题型结构，有计划地进行听力、阅读、完形填空及写作和改错的单项训练，实现由语言知识到语言应用能力的转化，全面提高学生的英语语言素质，掌握解题技巧，最终提高学生做题的准确率和熟练程度。
高考听力部分的难度近几年一直在增加，而对大多数学生来说，听力是弱项。鉴于听力提高得比较慢，需要有量的积累过程，听力教学既要长期坚持又要阶段强化。教师指导复习应做到课内、课外结合，精听、泛听结合。高三第二学期，除坚持每天至少半小时的课外听力训练外，还应保证每周不少于一节的课堂听力训练，但不宜集中全部课时进行阶段突击性的听力教学。听力训练材料应精心挑选，所选材料应有梯度、难度、长度、趣味性和多样性。朗读人应口齿清晰，发音标准，朗读速度应不低于高考。可通过听大意、听细节、听后回答问题、总结复述以及填空、记笔记、判断对错、选择正确答案等课堂活动，把听力课上得更加活跃，充分调动学生听的积极性，从而提高听力课的效率。应避免放录音、对答案及录音稿式的低效听力课堂教学模式。老师应根据听力材料的难易以及学生的实际水平随时重放录音材料，重点词句要给学生提示或重复，直到大多数同学真正听懂。老师还应注重听力技巧的培养，例如：听之前学生应先看听力理解题，对谈话内容作出初步预测；听的过程中，学生要带着问题边听边思考边推理，并迅速作出选择。
近几年高考英语阅读的难度一直居高不下，因此阅读训练的力度和量要加大。集中的阶段性的课堂限时阅读训练是短时间内提高学生阅读能力和速度的有效方法，时间以不超过两个月为宜，也可以长期开设每周不少于两节的阅读课。阅读训练也必须做到课内、课外结合，精读、泛读结合。学生课外应保持每天不少于5篇短文的阅读量。阅读材料的难度可等于或略大于高考，但不宜太难，体裁、题材、长度、生词量应接近高考。近10年的高考题、往年各地的模拟题、专业英语阅读教材如《新概念英语》等都很好。阅读课上老师组织学生阅读，少讲或不讲，但学生读后老师应简评阅读理解题，分析文章中的难句、难段和中心大意，帮学生找到与正确答案相关的词、句、段落和有用的表达方式。切忌放任学生自己读，然后只对答案不评讲。
此外，阅读训练过程中还应做到：(1)帮助学生克服不良的阅读习惯，如心里翻译、手指点读、复读、句下划线等。(2)培养学生的速度意识，严格限制阅读时间，提高略读和寻读能力。(3)培养学生的猜词能力。阅读过程中不允许查字典，学生要尽可能利用上下文猜生词。(4)通过提问、解析文章结构、评阅读理解题等课堂活动，使学生学会总结文章中心大意，把握行文逻辑，体会深层结构、隐含意义及作者意图，把握解题思路。
完形填空不是单纯测试考生某一方面的知识或能力，而是综合考查学生的词汇知识、阅读能力以及运用逻辑推理、常识、情理、上下文等进行灵活推断的能力，也一直被认为是高考英语中难度最大、综合性最强、语言素质要求最高的题型。众所周知，用大量做完形填空题的方法备考效果并不明显。考生要加强词汇知识的学习、提高阅读能力，同时应想办法提高推测能力。
短文填空是一种很好的训练形式，教师可选一些较容易但有完整情节的故事性文章，挖掉一些根据线索可以推测出来的词让学生填，也可以用完形填空练习让学生不看选项先填词。开始阶段学生往往只能填对少数空，但能填出同类或比较接近的词就行。笔者的实践表明，有效的短文填空训练既能培养学生积极思考的习惯，又能提高学生推测的准确率。当然，必要的完形填空练习仍然被认为是提高学生做题熟练程度的有效途径。
做完形填空题时，应首先看懂文章的第一句，接下来浏览全文，了解大意，然后边研读边根据上下文、逻辑、常识、词法知识等进行初步推测。有了自己的初步判断后，再对照所给选项，找出其中与自己预测完全一致或相近的选项。若四个选项均与所预测答案相差甚远，应调整思路，再从新的角度进行推测。在这个过程中，应瞻前顾后，适时调整。最后应通读全文，再从阅读的角度看文章是否通顺、是否合逻辑。
对于改错题，除加强语言基本功训练外，主要通过做改错题提高学生的观察能力、纠错能力，了解改错题的命题规律，如冠词、时态、人称、介词、名词复数、连词等方面的错几乎每年都有。
至于书面表达，平时要强化词汇、语法知识的运用，多读、多背、多写，养成良好的写作习惯，最好能坚持写英语日记。集中训练阶段，可先练习用5种基本句型翻译简单句，然后练习翻译复合句，最后练习各种文体的审题、提炼要点、语篇表达。水平一般的同学要避免犯简单的拼写、语法错误，要尽可能少用或不用复合句。但由于近几年高考英语书面表达的评卷要求提高了，为了求稳只写简单句的考生已很难得高分，所以基础较好的同学写作时应该大胆使用复合句、非谓语动词等较复杂的结构，以求得分上档次。另外，不能忽略英文书法练习。学生的习作老师要尽可能面改，及时给学生指出错误或不当的地方并予以纠正。
3.适时开展综合运用训练，加强实战演练，积累临场经验，强化应试技能，最终提高应试能力。
综合运用训练，一般安排在高考冲刺阶段即四五月份，是单项运用的延伸，也可以和单项运用交叉进行，如月考、期中、期末考试、一模、二模等。综合运用训练并不是简单地做几套综合题，应该精选高质量的模拟试题，进行强化模拟，实战演练，认真评讲，不断总结，使学生的综合应试能力产生质的飞跃。训练材料一般选近几年的完整高考题、各地市及名校的模考题。学生可以课外自测，做后立刻核对答案；也可以定期搞课堂测试，还可安排学生课后做、课堂评。评卷时，对共性的错误要重点分析。
学生通过评卷要及时找到失误的原因，但不要过分计较考试成绩，不能让考试成绩左右学习情绪，更不要急于求成。对训练中发现的知识漏洞应及时采取措施弥补，思路性错误应及时总结纠正。到了五月下旬，应适当调低练习题的难度，放慢做题的节奏，逐步回归课本和考纲中的基础知识。经过综合运用训练，学生的综合运用能力和做题熟练程度会明显提高，特别是经过多次的考试锻炼，学生的临场经验越来越丰富，自信心越来越强，应试能力也必然会有较大提高。
篇6：英语语言知识教学
Part one useful words
1. add
1) 增加，附加
2) 加，加起来
3) 补充说，又说
【典型例句】
1) Add more hot water , please.
2) If you add 4 to 3 you get 7
3) I should like to add that we are pleased with the test result.
4) These numbers add up to 100.
【类比延伸】
1)n. addition 增加，附加物
2) n. adder 加法器
【拓展】
1) add to = increase
2) add … to.. 把。。。加到。。
3) add up 加起来
4) add up to 总计达， 加起来总和是。。。
例如：
The bad weather only add to our difficult.
He wrote down the weight of each stone and then added up all the weights.
【过关练习】
1) there have been several new events _______ to the program for the Beijing Olympic Games. ( 北京)
A. add B. too add
C. adding D. added
2) The heavy snow _____ our difficulty with the project.
A. added up to B. added
C. added up D. added to
3) Please ______ the numbers and I’m sure they will ______ more than 1000.
A. add up ; add B. add up ; add up
C. add up; add up to D. add; add up
2. ignore
1)不理睬，忽视;
2) =take notice of 强调装不知道或没有看到
【典型例句】
1) I tried to tell her but she ignored me.
2) Ignore the child if he misbehaves, and he’ll soon stop.
【拓展】
1) adj. ignorant (常和of, in 连用) 无知识的， 不知道的。 强调“不懂，不知”
He is ignorant of Latin
2) n. ignorance 无知愚昧
ignorance of the law is no excuse 不懂法律不能成为借口
【过关练习】
1) ― My children are always arguing.
--- ____________.
A. Just ignore them B. That’s right
C. Are you sure D. How old is the boy
* 用ignore的适当形式填空
2)He ________ the doctor’s advice and goes on smoking.
3) I was ______ that the boss could be so strict.
4) his failure resulted from his ______________.
3.cheat
1). V (常和into , of 连用)骗取，欺诈，作弊;逃脱，免于
2) 骗子(尤其是游戏或比赛中的)作弊者; 欺骗手段
【典型例句】
1) George cheated me but I’ll get even with him one day!
2) He always cheats at chards ; I never play with him.
3) He didn’t play the game fairly --- he cheated.
4) The swimmers cheated death in spite of the storm.
【拓展】
cheat sb. . of sth.
demand sb. . of sth.
cure sb. . of sth.
rob sb. . of sth.
fool sb. . of sth.
inform sb. . of sth.
warn sb. of sth.
accuse sb. of sth.
【过关练习】
1) Any who is caught ___ shall not pass the exam.
A. to cheat B. cheating
C. to be cheating D. cheated
2) All her money was ____ on her way home
A. cheated B. robbed C. stolen D. lose
* 完成句子
3) 这家银行昨晚被抢劫了很多现金。
The bank _______ _______ ________ a lot pof money last night.
4) 这个贼从这家商店偷了很多昂贵的画。
The thief ______ many expensive pictures ______ the shop.
5.) 他因拒捕而受到控告。
He was ______ ______ resisting arrest.
6) 请通知学生们演讲的日前。
Please _______ the students ______ the date of speech.
7)医生们成功地救治了他的非典疾病。
The doctors _______ him ______ his SARS successfully.
4. reason
1) n.原因， 理由， 动机
2)n. 理智，道理。判断力
【典型例句】
1) The reason why she was ill was that she had eaten bad meat.
2) The reason for this is that this plane is also a bicycle.
3) There are reasons for this great interest in the ideas, feelings, and action of youth.
对年轻人的思想情感和行动发生这样巨大的兴趣，自有它的道理。
3) There’s a great deal of reason in his advice.
【过关练习】
1) The reason _____ he was late was _____ his car had broken down on the way.
A. why; because B. that; because
C. that; for D. why; that
2) This is the very reason _____ he explained to me just now.
A. why B. that C. for which D. of
3) He didn’t turn up at the party ______ some reason.
A. for B. because C. because of D. on
4) His failure was ______ his laziness.
A. because B. because of C. as a result D. the reason for
【拓展】
adj. reasonable ①合理的 ; 通情达理的;
You must really be reasonable, and prepared to cooperate.
② 适当的;不高的(价钱)
Ten pounds for a good dictionary seems reasonable enough.
【类比延伸】
1) reason 决定做一件事或采取某种行动的理由; 解释或原谅某个行为的理由。
2) cause 产生某事结果的起因，动机，理由
3) excuse 托词，借口; 指为某行为而作的解释，可能是真的，也可是藉口
【过关练习】
用reason, cause, excuse, reasonable填空
5) what he said at the meeting was very _______ and nobody was against him
6) You shouldn’t find any ____ for your laziness.
7) Who knows the ___ for his being late?
8) The police had found out the ______ of the big fire in the centre of the city.
5. share
1) n. (属于或由某人做的)部分， 一份， 股份，股票
2)v. (常与in连用) 共用， 分摊，共有
【典型例句】
1) We gave each of the five children an equal share.
2) they sell share in companies at the stock exchange.
3) they shared the sweets
4) they share their joys and sorrows
【拓展】
1) share sth. with sb. 与某人共用某物
2) bear / take one’s share of 负担。。。的部分
【过关联系】
1) Let Harry play with your toys as well, Clare, you must learn to ______ (全国)
A. support B. care C. spare D. share
2) It rained heavily. And it was very kind of him to ____ his umbrella with me.
A. use B. share C. take D. bring
Part Two Phrase
1. be concerned about
对。。。关心，挂念， 关注某事
【典型例句】
1) The government should be concerned about unemployment.
2) we are rather concerned about father’s health.
【拓展】
concern oneself with /in … 从事/参与某事
concern oneself about / for… 担忧/关心。。。
as far as….. be concerned 就。。。而言
as concerns 关于
feel/ show concern about /for… 担心、关心、 挂念。。。
one’s concern 某人关心的事
be concerned with 与。。。有关
concerned adj. 有关的， 担心的
concernedly adv. 担忧的
concerning prep. 有关， 关于
【过关练习】
1) __________ that he was no qualifications in business management , Ken plans to grasp the necessary skills by taking a part time course.
A. Concerning B. Concerned
C. Being concerned D. to concern
2) ____________ English is concerned , he is first in our class.
A. As B. As soon as C. As far as D. Now that
2. go through
1) 经历，经受 2) 磨穿某物 3)仔细检查 4)顺利完成
【典型例句】
He is considering all that he has gone through.
They went through our luggage at the customs.
How long will it take you to go through the book?
【拓展】
go about = set out to do sth. 着手干某事
go against 反对， 违背
go by 经过
go over 检查
go on with sth, 继续
go on to do sth.
go on doing sth.
go without sth. 没有某事也行
go wrong 出毛病
go away / out 出去，离开
go after sb./ sth. 追求某人
go mad
go ahead.
go in for.. 参加(考试或比赛);
【过关练习】
1) It’s ten years since the scientist _______ his life’s work of discovering the valuable chemical.
A. set out B. took off C. turned up D. went about
2) The early pioneers had to ______ many difficulties to settle on the new land.
A. go back on B. go through
C. go into D. go along with
3) I can’t ______ the letter in an hour
A. pass through B. go through C. take through D. come across
4) You have no idea what I’ve had to ______ during the last few months.
A. come through B. go through C. cut through D. look through
5) I don’t ______ rock’ “ n” roll. It’s much too noisy for my tastes. ( 北京)
A.go after B. go away with C. go into D. go in for
3. join in
参加某项(正在进行的)活动， 尤其指娱乐性活动，常代替take part in,
【典型例句】
They came out for their morning exercises, I also joined in
why didn’t Jim join in the conversation?
【类比延伸】
1) attend是正式用语，指参加会议或仪式、婚礼、典礼，听报告等
2) join指加入某个组织、团体，成为其成员之一。如 参军、入团、入党等
3) join in表示“参加正在进行的活动”， 如游戏、讨论、散步
4) take part in 指参加群众性的活动或会议，强调参加者的积极态度，并在活动中起作用
【过关练习】
1) Will you _____ us in the discussion about the students burden of studies?
A. attend B. join in C. take part in D. join
2) When did you ______ the physical training team?
A. join B. take part C. attend D. join in
3) A student began to sing a song , and soon someone else __________.
A. joined B. joined in C. took part in D. took
4) Did John _____ the general cleaning yesterday afternoon?
A. join B. attend C. take D. take part in
part three “ structure
1. while walking the dog , you were careless and got loose and was hit by a car.
【句型概括】
while walking the dog作状语，相当于while you were walking the dog
【拓展】
状语从句的省略：
when, while , as , if , though, where, unless等连词引导状语从句中， 如果谓语动词有be， 而主语又跟主句的主语相同或成为it时， 则从句的主语和be常常省略。
【经典例句】
When (I was) in Japan, I took many beautiful pictures.
while ( I was) waiting, I read newspaper.
He looks as if ( he were) drunk.
【过关练习】
1.) When ____ help, one often says “thank you” or “ It’s kind of you”. (福建)
A. offering B. to offer C. to be offered D. offered
2.)_________ with the size of the whole earth, the biggest ocean does not seem big at all.
(湖北)
A. Compare B. When comparing C. Comparing D. When compared
3.) while watching television , __________ (全国2)
A. the doorbell rang B. the doorbell rings
C. we heard the doorbell ring D. we heard the doorbell rings
4.) when ______ different cultures , we often pay attention only to the differences without noticing the many similarities. ( 20浙江)
A Compared B. being compared
C. comparing D. having compared
2. … but your friend can’t go until he / she finishes cleaning the bicycle.
【句型概况】
not …. until… 结构。 until/ till在肯定句中表示动作的终点，在否定句中则表示动作的起点。until/ till与肯定的主句连用时，主句的谓语动词必须是持续动词，与否定的主句连用时，主句的谓语动词则为瞬间动词。
【典型例句】
I didn’t wake up until I heard the alarm clock.
Wait until the rain stops
【类比延伸】
1) not until 放在句首时必须用部分倒装语序
2) until/till时间状语从句中用一般现在时代替一般将来时，用现在完成时代替将来完成时。
【过关练习】
1.Simon thought his computer was broken _____ his little brother pointed out that he had forgotten to turn it on .( 2005北京春季)
A. until B. unless C. after D. because
2. We were told that we should follow the main road ________ we reached the central railway station. ( 2004辽宁)
A whenever B. until C. while D. wherever
3.She and her family hid away for two years before they were discovered.
【句型概况】
before 引导时间状语从句。 before con. 用以表示从句动作发生之前的时间,，译法灵活。
注意以下句型:
it will be +时间段+before……. 得过多久才。。。。
It won’t be +时间段+before…. 用不了多久就。。。
It was时间段+before…. 过了多久之后才。。。
It wasn’t long before…… 没过多久就。。。
【类比延伸】
1) It will be+ 时间段+before 从句 (从句用一般现在时表将来) 要过多久才。。。
2)It is / has been + 时间段+since从句 (从句常用一般过去时，动词是非延续性动词
3) It is + 时间状语+ that….. 强调句
4)It was +时刻+when从句 当。。。时，是。。。时间了。
【过关练习】
1. – Did Jack come back early last night?
-- Yes. It was not yet eight o’clock _______ he arrived home.
A. before B. when C. that D. until
2. – Why didn’t you tell him about the meeting?
-- He rushed out of the room ______i could say a word . ( 四川)
A. before B. until C. when D. after
3. The American civil war lasted four years _________ the North won in the end. (2005广东)