实验技能竞赛论文

实验技能竞赛论文（共8篇）

篇1：实验技能竞赛论文

九年级物理实验技能竞赛总结

九年级备课组

为了深化实验教学，强化实验操作技能，促进我校初中物理实验教学能力均衡发展，提高创新实验意识和实验水平,发挥实验仪器设备的教育效益，全面实施素质教育，培养具备动手实践能力和创新意识的人才。根据学校和年纪组长的安排，九年组物理备课组充分的准备，圆满完成了物理实验竞赛，本次参赛活动评出一等奖2名，二等奖4名，三等奖6名。为更好的指导以后的实验教学，现总结如下：

一、问题与困难

（一）竞赛综合成绩差距大，学生实验技能令人担忧

从实验操作技能成绩来看，学生实验技能水平参差不齐，高分群体与低分群体成绩差距较大，说明了部分学生实验技能的认识上存在着严重不足。

（二）实验操作演示过程没有及时整理成体系

此次实验操作竞赛云集了我省各市县物理教学尖子，他们的献技代表了全省初中物理实验操作技能的较高水平，整个演示实验过程可以视为一项重要的资源，如果加以开发利用，对在新课程标准下加快实验教学建设，有效指导实验教学探究将有深远意义。遗憾的是，这次活动未能录制整理成教学资源，让更多的教师观摩与借鉴，给人的感觉竞赛仅仅是为了竞赛，活动的辐射作用不强。

二、思考与建议

（一）培养动手能力和实践探究人才——全面实施素质教育的战略需求

实验教学是实现培养动手能力和实践探究人才目标的重要载体，是全面实施素质教育的重要途径。本次竞赛，旨在引起学生对实验技能的重视，营造浓厚的实验教学氛围，让学生在活泼、生动、实践、思辩的学习环境。

（二）成绩出自平时的重视——尽快树立重视实验教学意识

结合我省实验教学工作检查分析发现，取得高分段教师与他们所在市县、学校平时对实验教学重视度有着直接关系。这次竞赛获得好成绩教师不在重点中学，但他们平时对实验教学的重视不亚于重点中学；他们学校实验器材与环境不如重点中学，但他们实验课开出率不低于重点中学；他们的学生不是拔尖水平，但学生参与实验的热情高涨。本次竞赛，来自屯昌县、儋州市、陵水县、东方市、五指山市、国兴中学等市县、单位的教师表现较好，这与他们平时十分重视实验教学工作密不可分。2013年我省将把实验操作考试纳入中考成绩，从目前情况看，形势不容乐观。各校应认清形势，积极应对，认真反思实验教学工作，设法开齐开足实验课，让学生多做实验，以优异的成绩迎接2013年实验操作考试。

（三）规范实验操作是提高成绩的前提——提高实验操作的规范性

通过这次竞赛，学生深有体会，感慨活动既是竞赛又是一次很好的学习机会，平时不严谨的实验操作行为在严格的规范化标准下，窘态百出，直接影响了个人成绩。从全局上说，不规范的实验操作将制约实验教学的质量。

篇2：实验技能竞赛论文

1.实验室应配有专用急救药箱，对意外发生的灼伤、烫伤，以及机械碰伤能及时处理。（√）2.学生实验桌使用的水源、电源都应在教师讲台边设置控制阀、控制箱，每室总电源不一定安装漏电保护器。（×）

3.为了使建筑美观，学生实验室可以设计成扇形或多边形。（×）

4.仪器准备室应设置水源、电源，并与准备台的排放一致，做到安全美观使用方便。（√）5.为方便使用现代设备，在物理、化学、生物实验室内均应安装固定的液晶投影机等多媒体设备。（×）

6.在玻璃板材或管材被裁割后要进行磨边的原因为：（B）A.美观好看； B:易划伤人； C.不易损坏 7.教学仪器总帐核查（或更改）的周期为（A）A．一年 B．半年 C．随时

8.实验室管理资料和实验室教学资料一般以什么为单位装订保管 答案：（B）A．学期 B．学 C．半学期

10.教育部颁发的仪器配备目录中，每一种实验仪器均有一个固定的由几位数字组成的编号？（B）A．3 B．4 C．5 D 6 1.教学仪器的报废和报损只要实事求是，实验室管理人员有权自行处理。（×）2.实验室管理资料指实验室管理和实验教学过程中所记录的相关资料。（√）3.进行实验室工作的移交时，需将所有的仪器账和实验室各种资料进行移交。（×）4.为防止失窃，实验室灭火器材应尽量放在高处，防止别人顺手牵羊。（×）5.使用二十年以上的仪器即可提出报废。（×）

6.一学生不小心被碎玻璃划破手指，老师为保险，先给学生涂是红汞水，后再涂上碘酒。（×）

9.如有用电器着火时，在未切断电源的情况下，下列那种方法灭火正确（C）A．用水 B．用泡沫灭火器 C．用砂或干粉灭火机 10.低值易耗品包括（A）

A．玻璃仪器、药品、切片及其它实验材料 B．玻璃仪器、药品及其它实验材料 C．玻璃仪器、切片及其它实验材料

11.实验室常备有泡未灭火器，泡沫灭火器中的药液要定期更换，一般更换的期限为：（A）A．1年 B．1年半 C．2年

1.使用酒精灯时，如果酒精泼洒到桌面着火，可用湿抹布或砂扑灭。（√）4.实验室管理员只需要参与实验室的建设和管理而不需要参与辅助实验教学。(×)5.仪器橱定位后要编上序号，序号一般编在仪器橱正面上方。（√）6.下列属于实验教学资料的是（A）

A．实验通知单 B．危险品领用记录 C．实验室帐册 10.实验室正常添置补充仪器的依据是：（C）A．教育部配备标准

B．教育部和省制订的配备标准

C．教育部和省制订的配备标准，结合教材中完成实验的实际需要

7.使用托盘天平测量物体的质量前，要对天平进行调节。某同学调节天平时未将游码放在标尺左端的零刻度处，测量的结果将(A)A.偏大； B.偏小 C.正常 D.无法确定

抢答题

2.给仪器编号的目的是什么？

答案：为了能准确管理到每件仪器，间接了解仪器的使用寿命、质量等情况。

4.您会使用下面的基本实验仪器吗？

为了测量物体的质量，小菲同学从实验室取来一架天平和一个标准砝码，实验前她突发奇想：天平准确吗？请你帮助她设计验证天平是否准确的实验方案：

步骤

一、将天平放在_____________________________________；

步骤

二、_______________________________________________；

步骤

三、________________________观察天平是否继续保持平衡，确认天平是否准确。

答案：水平台上；将游码放到标尺零刻度，调节平衡螺母使横梁平衡；将10g的砝码放在左盘，将游码调到标尺10g处（其它方案正确就行）。

20分题

1（问答题）如何做好实验水电设施的管理

答案：要教育学生爱护水电设施，不拉松电源线，注意保护电源插座；要经常检查电路、接地线、漏电保护器及其有关设备是否正常，学生实验完毕后拉下教室内集中控制的电闸。2（问答题）仪器的分类与存放要求做到哪两点？

答案：⑴按仪器的特点归类进行科学摆放，以利于仪器保养和实验室安全；

⑵存放既要整齐美观，以要科学分类，以便进行维护和查找。3（问答题）请阐述验收仪器的一般程序。

答案：开箱察看，核对仪器的名称与数量是否与货单相符，查看仪器说明书，检查仪器的所有配件是否齐全，整机有无损伤。根据仪器说明书检测仪器的基本性能，开机检测或通过实验操作检测。4（问答题）仪器维护、保护工作的重点是做好哪“八防”？ 答案：防尘、防湿、防腐蚀、防霉变、防锈蚀、防变形、防虫蛀、防震 5（问答题）触电事故时有发生，如遇到人身触电事故时，应采取那些措施？

答案：首先应该使触电者迅速脱离电源，然后视现场情况及时进行人工呼吸，切忌打强心针，必要时送医院救治。6（问答题）如何做好实验室的防盗工作？

答案：健全制度，做到责任到人；实验室加固门窗及防盗设施，做好防盗工作，人员离开实验室和仪器室随时锁门；在安放高档、精密仪器和危险品的地方安装防盗报警设施。7（问答题）教学仪器附有灰尘、污垢的后果是什么？

答案：不仅影响仪器的性能，缩短使用寿命，直接影响实验效果，而且影响美观和实验者的身心健康。

30分题

1（问答题）如何做好仪器的防尘工作？

答案：一是要截断尘源，如仪器室常关闭门窗，平时将窗帘拉上；用湿拖把清洁仪器室地面；仪器橱的门要密闭；在橱内的精密仪器上盖布等。二是定期对仪器进行常规保养，除在仪器使用入橱前进行保养外，做到每年对橱内所有仪器进行一次除尘保养。

2（问答题）怎样确保实验教学的安全？

答案：实验室要配齐安全用品，对学生加强实验过程中的安全教育。准备实验时要准备防护及保险措施，实验装置要牢固，放稳妥；要严格按操作规程，学生实验必须在教师指导下进行；要学习和掌握实验室伤害急救常识，一旦发生事故，做好急救工作。

8.实验室应建立“三本帐”，请说明是哪三本帐？ 答案：总帐 分类帐 低值易耗品帐

9.创新的两层含义是指什么？。

答案：创新意识、创新能力。

10.实验室管理中的“四防”指的是什么？

篇3：实验技能竞赛论文

1 实验技能竞赛的组织与实施

1. 1 竞赛的前期策划

实验技能竞赛的目的是为了检验学生的理论知识、基本操作技能和实践教学效果,提高学生观察问题、分析问题和解决问题的能力,增强学生对实验教学的兴趣[3]。竞赛由动物科技实验教学中心承办,学院教学工作办公室、学生工作办公室、团委、生物化学教研室、微生物学教研室和机能学教研室等多部门联合协办。教学工作办公室负责各项协调工作,包括组织成立竞赛组委会、评审专家委员会等; 学生工作办公室及团委通过张贴竞赛海报,发布新闻稿,召开班会等前期宣传工作,做好赛前动员工作,积极组织学生报名参赛,提高实验技能竞赛的影响力和号召力,充分调动学生的参赛热情; 各个教研室负责制订比赛方案和评分细则,比赛时间和场地保障,比赛用试剂、动物等的准备以及各种仪器设备的调试工作,确保竞赛的成功举办。

1. 2 参赛对象的确定

参赛对象以大二、大三的本科生为主,动物科学、生物技术、实验动物、动物医学专业的学生均可报名,该阶段的学生已掌握了一定的基本理论知识,实践动手操作能力较强,具备一定的分析问题、解决问题的能力,能够更好地应对在比赛中出现的各种问题。同时该竞赛为团体赛,要求由两名学生组成,不允许个人参赛。

1. 3 竞赛内容的选择和评分标准的确定

动物科学学院学生的专业方向主要是动物科学、实验动物及生物技术等,涉及到微生物学实验、动物生理学实验及动物生物化学实验等,结合相关专业的生物学基本实验理论、操作技能和实验方法,有针对性地开展以下三个实验内容: 科目一为Hucker改良的革兰氏染色法鉴定微生物; 科目二为离体蛙心及蟾蜍坐骨神经———腓肠肌标本制作; 科目三为胰蛋白酶比活力的测定。科目一为必选实验,另一个为自选实验,参赛学生可根据自己的专业方向、兴趣爱好及实验特长选择科目二、三中一个实验为比赛科目。同时教务办积极组织经验丰富的专家、教授及实验技术人员组成评审小组,制订竞赛规则及评分细则。根据不同的实验项目制订不同的评分标准,基本包括以下几个方面: 1) 实验习惯与精神面貌占10% ,包括按时到达考场,遵守考试纪律,在实验过程中保持安静,无仪器设备及耗材的破损,团队合作等; 2) 实验操作占70% ,包括实验流程正确,实验操作准确规范,仪器使用正确,及时填写仪器使用登记,实验后耗材物品的清洗归位,实验动物的处理,实验台面的整理等; 3)实验报告占10% ,要求内容完整,包括实验名称、实验目的、实验原理、器材与材料、实验步骤、结果与讨论、实验数据处理正确等; 4 ) 比赛时间占10% ,30 min内含30 min完成得10 分; 多于30 min完成,每延长2 min扣1 分,扣到0 分为止。

1. 4 赛前培训、初赛与决赛

竞赛组委会提前1 个月公布比赛科目、内容及评分细则,学院根据实际情况为每个科目配备1 ~ 2 名经验丰富的指导教师,利用课余时间,定期对参加初赛的学生针对实验理论、操作要点及难点等进行系统培训和技术指导,及时发现、纠正和解答学生在操作过程中出现的各种问题,使学生更好地了解比赛内容和程序。培训结束后进行初赛,组织青年教师、实验技术人员及研究生组成评审小组,由评审专家详细讲解比赛流程和评分细则,为每组参赛选手配备一名评审人员,严格按照评分标准打分,按照50% 比例择优选择进入决赛选手,使其与校内其他学院选手共同参加吉林大学大学生生物实验技能竞赛的决赛。

1. 5 奖励

在整个比赛过程中,必须遵循公平、公正、公开的原则,确保比赛结果真实、可信。同时为了提高参赛选手的热情和兴趣,比赛结束后,大赛组委会根据学生各科的成绩总分进行排名,设一等奖10% ,二等奖20% ,三等奖50% ,优秀奖20% ,并召开表彰大会,为获奖选手颁发相应的荣誉证书和物质奖励,同时该比赛成绩在学生的综合测评时给予一定的加分奖励,进一步扩大实验技能竞赛的影响力。

2 实验技能竞赛的实施效果

2. 1 充分调动了学生学习的积极性和主动性

大学生生物实验技能竞赛辐射学院4个专业500余人,通过赛前宣传,竞赛内容和评分细则的制订,参赛选手积极主动查阅相关文献、视频等资料,针对每个知识点认真学习,并利用业余时间在开放实验室里反复练习基本操作,勤动手、勤思考、勤提问,珍惜每次操作的机会,不断纠正错误,积累经验。在实验技能竞赛的促进下,改变了学生实验课程学习应付和盲从的态度,认识到实验的重要性和严谨性,促使学生形成自我约束、自我激励、一丝不苟的科学作风。

2. 2强化了学生实践动手操作能力,培养了团队合作精神

实验技能竞赛是课外实验教学活动,它是计划内实验教学体系强有力的补充,是对学生实验能力的一种综合检验。竞赛不仅考察学生对实验理论和流程的掌握程度,也检验了学生的基本操作技能,包括显微镜、紫外可见分光光度计等仪器的操作及注意事项; 手术器械的使用及熟练程度; 移液器、移液管等常用器材的规范操作; 试剂的配制与使用; 实验动物的抓取、保定及手术操作等。在此过程中,提高了学生逻辑思维能力、实践动手操作能力、运用基本理论分析问题及解决问题的能力。同时该竞赛为团体赛,既是展示个人能力的舞台,也是培养团队合作精神的契机,小组成员只有密切协作,相互信任,充分发挥各自的优势,才能在竞赛中脱颖而出。

2. 3 提升了教师教学水平,促进了实验教学的发展

实验技能竞赛体现了教师和学生的双主体作用。教师既是竞赛的倡导者、组织者、设计者,也是竞赛内容、评分细则、现场评分的具体实施者。在此过程中,教师之间、教师与学生之间交流更加频繁,互动更为融洽。通过反复探讨,不断纠正和改进自身的不足,对重点和难点的把握更加准确,对实验操作的规范性更加注重。通过组织实验技能竞赛,大大提升了教师自身的综合能力,提高了实验教学水平和教学效果,促进了实验教学改革的推进与发展[4,5]。

2. 4加强了学院各部门之间的交流,提高了工作效率

实验技能竞赛的举办为学院各部门提供了一个相互学习、交流的平台。各部门从赛前宣传、场地保障、比赛内容和规则的制订、操作培训、初赛及决赛的组织等,大家既有分工,又有合作,发挥了各部门“主人翁”意识,工作作风更加踏实认真,提高了工作效率,为今后举办类似活动积累了宝贵的经验。

3 结语

通过4 届大学生生物实验技能竞赛的举办和实践,加深了学生对理论知识的巩固与理解,有效检验了实验教学水平,促进了实验教学规范化、标准化建设,同时促进了实验教学改革的深化和教学质量的提高。实验中心积累和沉淀了一套比较完整的竞赛模式和管理办法,促使实验中心建设向更高的水平发展。实验技能竞赛对培养新世纪高素质的综合人才无疑是有极为有益的,今后还将组织和开展此类活动。

参考文献

[1]教育部改革开放30年中国教育改革与发展课题组.建设高等教育大国的辉煌历程[J].中国高等教育,2008(20):4-10.

[2]张放平.强化实践教学推动创新型人才培养[J].中国高等教育,2007(17):29-31.

[3]王银环,杨秀红,车鹏程,等.临床医学专业开展机能实验技能大赛的实践与思考[J].基础医学教育,2014,16(9):723-726.

[4]张育广,邓俊,李彦旭,等.实验技能竞赛与创新实践能力培养的探索[J].实验室研究与探索,2010,29(8):207-209.

篇4：小议校内化学实验技能竞赛的开展

从学生科学素养发展的三个维度（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）上看，化学实验不仅具有认识论和方法论功能，而且具有激发学习兴趣、创设教学情景、转变学习方式、体验活动过程等多方面的教学功能。这些功能的发挥，并不是教师的实验演示所能解决的，它需要学生亲自参与，关键是给学生提供动手机会， 让学生感受到化学实验的魅力，使实验成为培养和保持学生对化学兴趣的一条有效途径，成为学生学习化学知识的一个生长点，成为学生自主实验活动的一个支点。

中学课本和资料中涉及很多实验，对于课本的实验，大多数学校普遍采取的是教师演示，学生观察分析的教学模式，学生实验操作机会少，动手能力差，被动接受知识，缺乏主动性。而对于资料练习中的实验，如课本实验的改进、综合实验设计，教师一般采取理论讲解的模式，学生很难想象实验现象，理解不透实验原理，答题效果差，以致讨厌写化学练习。换一个角度，如果将这类实验设计成为一个竞技类的比赛，给学生一个探究合作、交流学习的平台，效果会不一样。

二、开展化学实验技能竞赛的原则

1.可行性

实验的目的是激发学生学习兴趣，让学生体验实验成功带来的喜悦和成就，但由于学生实验技能水平有限，过难的实验容易导致现象不明显或者失败，让学生产生挫败感。如氨气的催化氧化实验，该实验需要高温高压，操作困难，另外该实验的转化率比较低，不容易成功，应该避免这样的实验。

2.安全性

考虑到实验过程中有难以意料的意外，学生实验安全意识不强，缺乏对实验意外的处理，不能做到冷静从容应对。在选择实验时，教师应该选择风险小、易操作、可操作的实验，应该避免爆炸性实验和涉及危险药品的实验。教师在学生实验之前，应该对学生设计的实验内容很熟悉，对学生实验设计中存在的风险进行综合评估，对可能出现的危险情况事先有准备或应对方案。

3.趣味性

化学学习兴趣是学生对于化学事物特殊的认识倾向，是学生力求认识化学事物、获得有关化学知识，带有感情色彩的意向活动。若学生对化学产生了浓厚的兴趣，对化学的感受就会既敏锐又牢固。而中学化学实验大多是验证性的实验，学生能预见实验结果，实验缺乏趣味，对这样的实验学生没有兴趣，缺乏主动性。对于少数的探究性实验，由于教师限定实验方案，学生思维受到限制，从而不愿意主动探究。所以，在安全的前提下，应该选择实验现象明显、刺激、震撼的实验，而且让学生自由设计、自由探究、自由验证。

比如设计喷泉实验。

图1图1是资料书中最常见的一种喷泉实验装置。我们常常理所当然认为引发喷泉实验的方法就是打开止水夹，利用热毛巾捂住烧瓶，放开后，形成喷泉。但当学生用滚烫的毛巾捂住烧瓶时，发现烧杯内久久才冒几个泡，放开手后，根本没有形成喷泉。这个实验让学生产生深深的思考，为什么会出现这样的现象。

实践是检验真理的唯一标准，学生感受到要挑战“权威”带来的喜悦。在这种成就感和好奇心、探索欲望的驱使下，学生对图1进行改进：将烧杯改成矿泉水瓶，采用直接挤压矿泉水瓶，将矿泉水瓶内的水压到烧瓶从而使烧瓶内压强减少，引发喷泉，最终看见喷泉。

图2同样在图2中，当打开止水夹a、c让两种气体混合反应后，打开止水夹b的那一刻，红色喷泉、蓝色喷泉同时喷射而出，颜色鲜艳，对比明显，场面相当壮观。

4.创新性

时代的发展，对人才的要求已由知识型、智能型向创新型方向转变，教育也由传统教育、应试教育向素质教育、创新教育方向转化。在这样的大环境下，对中学化学实验竞赛进行创新已成为必然。化学实验创新应具备以下特点：新颖性、启发性、探究性、绿色性、趣味性。通过实验创新，学生的思维得到了激励，创新能力得到了提高，学生会主动吸取和获得知识。

比如设计氢氧化亚铁的制备实验：氢氧化亚铁的易氧化性是一个重难点，如何防止氢氧化亚铁氧化也是学生习题中的一个常见考点，对于此类实验题，学生的答题情况很槽糕。

图3是对课本实验的改进，学生用新配制的硫酸亚铁溶液和经煮沸处理的氢氧化钠溶液反应，但制得的氢氧化铁不够白。学生实验后推测，煮沸后的氢氧化钠在停止加热后又迅速溶解少量的氧，于是将煮沸的氢氧化钠溶液改成氢氧化钠固体；另外，用硫酸亚铁固体溶于蒸馏水配制出来的溶液也含有氧，于是改用过量的铁粉与稀硫酸反应制取硫酸亚铁溶液。经过改进，终于得到了洁白的沉淀并能长时间保留。这种通过实验检验，分析总结得出真理再成功运用于实践的经历让学生充满成就感，对学习化学充满信心。

图35.基础性

化学实验竞赛应考查学生对基础知识的掌握情况，强化化学实验中基本操作、基本技能的重要性。

如设计用3 mol/L的硫酸配制0.1 mol/L的稀硫酸溶液。

一定量物质的量浓度的溶液的配制是高中阶段的一个重要实验，也是学生必须要掌握的一个实验，课本实验是用氢氧化钠固体来配制一定量浓度的稀溶液，而用浓溶液配制稀溶液，一方面可以考察学生对课本实验的熟练程度，另一方面，也可以考察学生知识的应用能力和迁移能力。学生在进行实验时，容易犯的几个错误有：遇到硫酸产生害怕心理造成取用硫酸时手抖；读数时视线不正确；定容时多加水或者少加水；胶头滴管的使用不规范、移液时玻璃棒的使用不规范。

三、开展化学实验技能竞赛的形式和流程

1.开展形式

合作探究是新课标倡导的一种学习方式，更适用于实验技能比赛。考虑到实验本身的局限性，合作小组人数以三到四人为宜。一个完美的实验演示要求组内成员分工明确，而且组员各有所长，包括实验设计能力、口才、领导能力、心理素质、实验操作能力等；成员的选拔可以在班级内以不同形式竞选出。为更好调动小组成员积极性及团结协作精神，每一个小组有一个响亮的组名，并选好组长，且有详细的分工计划。

2.具体流程

（1）自我介绍

（2）实验介绍，包括实验的原理、设计意图、设计亮点、实验步骤

（3）具体实验演示

（4）回答教师提问

（5）完成实验报告并提交

四、评价

评价是通过计算、观察和咨询等方法对某个对象进行一系列的复合分析研究和评估，从而确定对象的意义、价值或者状态，是一个运用标准对事物的准确性、实效性、经济性以及满意度等方面进行评估的过程。评价应该是全面的、公正的、客观的。在进行实验评价的时候，可以从以下几个方面进行综合评价。

1.小组分工是否明确，成员间是否协调、团结

2.是否达到预期实验效果

3.操作是否规范

4.设计是否有亮点

5.回答问题情况

6.实验报告完成情况

五、奖励

物质和精神奖励同样重要。物质上的奖励小到一支笔、一本笔记本，都能给学生带来无限的成就感和光荣感。而精神上的奖励除奖状外，对他们的优秀作品进行展示宣传，编辑成校本教材加以保存和推广，更是对他们成绩的认可，同时也丰富校本教材，为下一届的实验技能比赛提供资料，使这项活动成为一个校园项目并不断发扬光大。

笔者所在学校每年都进行这类比赛，在学生中引起很大的反响。对于学生而言，能够参加校级实验比赛，有机会在教师面前展示自己的科研成果，是一件很快乐的事情。

化学科学的形成和发展都离不开实验，学生通过探究性实验，可以探究未知世界，有利于形成化学概念，理解和巩固化学知识，拓宽知识面，培养观察能力、思维能力、实验能力和探究能力。学校可以充分利用资源，为学生提供相互学习的平台，让学生多动手，体会化学的魅力，让实验真正成为学生学习化学的重要渠道，发挥实验的作用。

篇5：大学生化学实验技能竞赛的通知

一、竞赛目的为了进一步促进我校大学生化学实验教学质量的提高，激发学生对基础化学实验学习的兴趣，学校决定举办2013年大学生化学实验技能竞赛。

二、组织领导

1、组织机构

主办单位：教务处承办单位：化学与环境工程学院

2、竞赛组织委员会

主任： 张光明副主任： 梅平李师东康建虎

成员： 杨立安戴 捷彭礼进胡三清胡建峰程爱军

3、竞赛工作委员会

命题、评分细则组： 戴 捷胡三清龚银香张业中

考务、评卷组： 戴 捷龚银香张业中邹吉高严 瑾

宣传组： 彭礼进严 瑾

实验药品、器材保障组： 戴 捷胡三清李再高

协调组： 梅平杨立安戴 捷彭礼进胡三清

4、职责

①竞赛组织委员会负责本次活动的领导和实施，审定竞赛内容、细则和奖励办法。

②竞赛工作委员会负责活动的具体实施。

5、巡视员： 康建虎黄成权章保平程爱军奚玉敏

三、参赛对象

长江大学2010级和2011级普通在校生中系统学习过无机化学、分析化学、有机化学、物理化学等课程的有关专业的学生。

参赛学生将根据所学专业分为专业组和非专业组。专业组是指化学和应用化学专业的参赛学生，其它专业参赛学生均为非专业组，其中：化学工程与工艺、环境工程、高分子材料与工程专业的参赛学生列为非专业一组，其它非专业组的参赛学生为非专业二组。

四、竞赛内容与要求

技能竞赛分为预赛和决赛两个阶段。预赛为笔试，决赛为实验操作。

1、笔试：笔试采用百分制，分为两大部分，一部分为化学实验理论知识（70分），另一部分为实验操作知识（30分），时间为2小时。根据笔试成绩，取前40名选手，进入第二阶段的实验操作竞赛。笔试成绩占总成绩的50%。

2、实验操作竞赛：竞赛内容为无机及分析化学、有机化学的相关实验，主要考察学生正确规范使用仪器和药品（20分），正确操作过程（30分），取得正确的实验数据（30分），正确记录、处理数据和表达实验结果（20分），竞赛时间为8小时。实验操作竞赛成绩占总成绩的50%。

五、竞赛时间安排1、2013年3月11日至3月24日，竞赛工作委员会将竞赛通知及相关内容通过班会或网络进行宣传和动员。

2、2013年3月25日至4月5日为报名时间,以院（系）为单位组织报名。由学委统计本班报名人数，填写报名汇总表后统一上交。

3、2013年4月13日（周六）下午15：00—17：00举行预赛(笔试)，比赛地点另行通知。

4、2013年4月20日（周六）至21日（周日）举行决赛（现场实验操作），比赛地点另行通知。

5、2013年5月6日网上公布竞赛结果。

六、竞赛规则

1、参赛学生应携带学生证或身份证，经检查无误，方准参加竞赛。

2、参赛学生应在规定的笔试或实验开始时间前15分钟入场，迟到15分钟以上者不得入场，竞赛开始后30分钟内不得离场，强行入场或离场者，视为弃权。

3、实验前应先将所列（仪器、药品和名称）数量一一点清，如有缺损应立即举手请相关人员处理。

4、参赛学生不得在竞赛场内高声喧哗或随意走动，更不得互相交谈，不得窃视他人试卷或实验报告，否则取消其竞赛资格。

5、中途离场者不得将试题或实验报告携出考场外。

6、实验竞赛结束后，参赛者须将实验器具清洗归位，如有破损应向工作委员会人员报告。

7、参赛人员除遵守以上规则外，还必须遵守《长江大学考场规则》。

七、奖励

竞赛设立单项奖和组织奖。单项奖按专业组和非专业一组、非专业二组设立。总获奖率为参赛人数的10％，其中，一等奖获奖比率为2％、二等奖获奖比率为3％、三等奖获奖比率为5％。另设组织奖4名（专业组1名，非专业一组1名，非专业二组2名），根据各班报名的组织和获奖情况评奖。

附： 2013年长江大学大学生化学实验技能竞赛报名汇总表

篇6：实验技能竞赛论文

2012年3月14日，泸县太伏中学举行了初中物理教师实验操作技能竞赛。年龄40岁以下的物理老师官小川、田德容、陶林波、古晓燕老参加了竞赛。年龄40岁以上的物理老师当评委，比赛现场气氛活跃，大家通过此活动，对实验教学有了更深的认识，青年教师的实验技能也有了较大的提高。

泸县太伏中学：先晓莲

篇7：实验技能竞赛论文

1,暨南大学的前身是1906年清政府创办于南京的暨南学堂.1927年更名为国立暨南大学.2,目前,暨南大学有20个学院,44个系,有61个本科专业.3,暨南大学的校训是忠信笃敬.好范文版权所有

4,暨南大学在1996年成为国家重点建设的“211工程”大学.5,暨南大学全日制本科办学的定位是:外招生是面向世界,应用为主;内招生是加强基础,目标上移.6,我校的办学方针是面向海外,面向港澳台,我校的发展战略是侨校 名校.7,暨南大学创办于1906年,1958年迁往广州重建,1978年复办至今.8,2006年11月16日,暨南大学将迎来百年华诞.学校定于11月18日(星期六)隆重举行建校百年庆典.二,实验室管理及实验教学相关知识

1,实验室建设,调整与撤销,必须经学校正式批准.依托在高等学校中的部门开放实验室,国家重点实验室的建设,调整与撤销,要经过学校的上级主管部门批准.我学校实验室管理实行校,院(系)二级管理体制.实验室要严格遵守国家环境保护工作的有关规定,不随意排放废气,废水,废物,不得污染环境.高等学校实验室工作人员包括:从事实验室工作的教师,研究人员,工程技术人员,实验技术人员,管理人员和工人.5,实验室实行主任负责制.高等学校实验室主任负责实验室的全面工作.实验室主任由学校按规定任用或聘任,要具有高级技术职务.6,实验室要做好工作环境管理和劳动保护工作.要针对高温,低温,辐射,病菌,噪声,毒性,激光,粉尘超净等对人体有害的环境,切实加强实验室环境的监督和劳动保护工作.凡经技术安全和环境保护部门检查认定不合格的实验室,要停止使用,限期进行技术改造,落实管理工作.待重新通过检查合格后,才能投入使用.7,实验室要严格遵守国务院颁发的《化学危险品安全管理条例》及《中华人民共和国保守国家秘密法》等有关安全保密的法规和制度,定期检查防火,防爆,防盗,防事故等方面安全措施的落实情况.要经常对师生开展安全保密教育,切实保障人身和财产安全.8,化学危险品保管地点应有相应的防火,防爆,防静电,隔离,监测,报警等设施,库房物品的保管应该科学化,化学危险品要储存在通风,低温,阴凉,干燥的房子内,特别要注意性质相抵触的危险品绝对不能堆放一块.9,实验室高压容器要存放合理,易燃与助燃气瓶要分开放置,离明火10米以处.10,实验室噪音应小于70db.11,学生实验完毕,应关闭水源,电源,气源,做好仪器的复位工作,清洁实验仪器和实验工作台.12,高等学校基础课教学实验室评估标准中教学任务不低于64800人时数,仪器设备的固定资产账,物,卡相符率达100,单价低于500元的低值耐用品的账物相符率不低于90,现有仪器设备完好率不低于80,每个实验项目的常规仪器配置套数,不低于5套.13,高等学校基础课教学实验室评估标准中要求实验室专职技术人员有3人以上,参加实验教学的教师要比实验室专职技术人员多2倍,专职人员中,高级技术职务人员要占20以上.14,2005年教育厅组织了广东省高等学校实验教学示范中心评审,评选出29个省级实验教学中心,并于2005年10月8日网上公示.我校电子信息技术实验教学示范中心,基础医学实验教学示范中心,物理实验教学示范中心被评为广东省实验教学示范中心.15,2005年我省推荐中山大学化学实验教学中心,华南理工大学电工电子教学实验中心,华南师范大学物理学科基础课实验教学示范中心参评2005年国家级实验教学示范中心.教育部组织有关专家对30个省,自治区,直辖市教育行政部门报送的物理,化学,生物,电子四个学科类别68个实验教学中心进行了评审,我省中山大学化学实验教学中心被评为第一批国家级实验教学示范中心.16,单价在人民币10万元(含)以上的仪器设备为贵重仪器设备.单价在人民币40万元(含)以上的仪器设备为教育部所管的贵重仪器设备.17,教育部规定10万元(含)以上仪器仪表类通用设备年使用定额机时为1400小时/年,专用设备800小时/年;机械类使用定额机时为800小时/年.18,能独立单价在人民币500元(含)以上的一般设备,及单价在人民币800元(含)以上的专用设备列为固定资产管理.19,专用设备是指各种专门性能和专门用途的设备,包括各种仪器和机械设备,医疗器械,文体设备等.一般设备是指:办公和事务用的通用性设备,交

通工具,通讯工具,家具等.20,学校对仪器设备和管理采取“统一领导,归口管理,分级负责,责任到人”的原则,实行校,使用单位二级管理体制.21,使用仪器设备必须严格遵守操作规程.使用贵重仪器,必须由经过技术培训的专职人员上机操作,并要认真填写“贵重仪器使用登记本”,如实记录使用,借用,损坏,检查,维修等情况.

22,经批准同意报废的仪器设备,要保持完整,帐,物相符,及时上交校资产管理部门统一处理.任何单位和各人无权自行处理.23,我校不办理报废留用手续(坚持报废不留用,留用不报废的原则).对确实需要留用的零部件,应经学校归口资产管理部门批准并做好领用登记.在未经校资产管理部门批准之前,一律不得自行拆卸.24,暨南大学将准备在2007年接受教育部组织的全国普通高等学校本科教学工作水平评估.25实验教学按课程性质可分为学科基础课实验,专业基础课实验和专业课实验.26实验教学按形式和内容可分为四种实验:演示性实验,验证性实验,综合性实验和设计性实验.27在教育部《普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)》中,一级指标有7个.28,育部《普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)》中,特色指标有1个.29,教育部《普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)》中,二级指标有19个(其中重要指标有11个).30在教育部《普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)》中,主要观测点有44个.31,教育部普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)》体系中,二级指标“4.3实践教学”中涵盖以下各主要观测点:实习和实训,实践教学内容与体系,综合性设计性实验,实验室开放.32,实验教学若超过18学时,原则上应将理论教学和实验教学分开,并合理规定二者的学分.33,实验教学建设与管理工作要坚持科学化,规范化和标准化的原则.34,教育部《普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)》中规定,多媒体授课是指利用多媒体技术授课.多媒体技术是指利用计算机综合处理文字,声音,图像,图形,动画等信息的技术.35,实验课程体系应着眼于21世纪人才培养是需要,结合我校特点,从知识,能力,素质这三方面着手培养,与理论课程共同组成合理的课程体系.36,实验教学建设与管理工作要按照统筹规划,优化整合,合理布局,资源共享,提高效益的要求,逐步形成科学的管理体制和运行机制.37,实验室开放包括开放的范围,时间,内容,对学生的覆盖面等方面.38高等学校实验室的设置,应当具备以下基本条件:

答:1)有稳定的学科发展方向和饱满的实验教学或科研,技术开发等项任务;

2)有符合实验技术工作要求的房舍,设施及环境;

3)有足够数量,配套的仪器设备;

4)有合格的实验室主任和一定数量的专职工作人员;

5)科学的工作规范和完善的管理制度.39,仪器设备的报废必须符合下列条件:

答:1)不能达到国家规定的安全技术指标的仪器设备

2)使用期已超过规定年限,并已达不到应有的技术指标,失去使用价值的仪器设备.3)损坏严重,无法修复;或修理费用超过购置同类新设备费用的50,没有修理价值的仪器设备.40,在教育部《普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)》中,实验室达到a级的标准是什么

答:各类功能的教学实验室配备完善,设备先进,利用率高,在本科人才培养中能发挥较好作用.41,教育部《普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)》中规定,设计性实验的定义是什么

答:指给定实验目的要求和实验条件,由学生自行设计实验方案并加以实现的实验.42,教育部《普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)》中规定,综合性实验的定义是什么

答:指实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关课程知识的实验.43,教育部《普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)》中规定,教学管理队伍包括哪些人员

答:包括学校分管教学的校长,教务处等专职教学管理人员,院(系,部)分管教学的院长(主任),教学秘书等教学管理人员.44,我校现阶段实验教学建设与管理工作是什么

答:要以转变教育思想和教育观念为先导,以深化改革,实现优质资源开放共享为核心,以提高实验教学质量和培养学生创新能力为目标,形成科学的管理体制和运行机制.45,教育部《普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)》对实验室开放的a级标准是是什么

答:实验室开放时间长,开放范围及覆盖面广,效果好.46,在教育部《普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)》中,主要观测点综合性和设计性实验达到a级的标准是什么

答:有综合性,设计性实验的课程占有实验课程总数的比例≥80,且效果好.47,实验室开放的范围是否包括科研(专业)实验室

答:包括.54,仪器在校内报维修时,需办什么手续

答案:填写《暨南大学教学科研仪器设备报修申请单》并到资产处维修科预约.48,做实验时仪器出现故障,首先要采取什么措施

答案:停机,关闭电源,维修好以后再通电使用.49,电脑着火了应如何处理答:电脑开始冒烟或起火时,马上拔掉插头或关掉总开关,然后用湿地毯或棉被等盖住电脑,这样既能阻止烟火蔓延,也可挡住荧光屏的玻璃碎片.切勿向失火电脑泼水,既使已关掉的电脑也是这样,因为温度突然降下来会使炽热的显象管爆裂.此外,电脑内仍有剩余电流,泼水可能引起触电.切勿揭起覆盖物观看,灭火时,为防止显像管爆炸伤人,只能从侧面或后面接近电脑.50,说出两种遇水燃烧的物质

答:钾,钠,镁.51,人们都知道氧气属助燃气体,请再说一种

答:氯,氧化氮.52,泡沫灭火机不能扑救什么火灾

答:1,不能扑救电器火灾;2,不能扑救忌水性物品火灾;3,贵重物品,仪表火灾.因为泡沫中含百分之九十七的水分,因此不能扑救电器火灾(水有导电性)和忌水物质火灾(与忌水性物品连触能燃烧),和贵重物品,仪表火灾(留有污迹).53,扑救电器火灾应首先做什么在带电时,可用什么灭火器扑救

答:切断电源.可用二氧化碳,1211,干粉扑救.三,物资采购相关知识

学校规定,物资采购单价或批量金额超过5万,必须进行招标采购.学校规定,物资采购金额超过50万,必须进入省,市有形市场公开招标采购.3,国家采购法规定的物资采购方式有:公开招标,邀请招标,竞争性谈判.4,在公开招标采购方式中,招标文件发出至投标截止,最短时间是:校内招标:7天;委托省招标机构招标:20天.5,招标的评标结果公示时间最短为:校内招标:3天;委托省招标机构招标:7天

采取公开招标方式采购的设备,用户提供的招标货物的技术参数不得存在歧视性条款或不合理的要求,须构成3个以上潜在投标人参与竞争.评标委员会人数为5以上的单数,其中技术,经济等方面的专家不得少于成员总数的2/3.申购用户与中标人应当在中标通知书发出之日起30天内,按招标文件与中标人的投标文件签定书面合同.贵重仪器设备到货后,由申购单位牵头,必要时请相应的技术专家到场,共同组成验收小组,在合同规定时间内进行验收.好范文版权所有

10,使用教学设备经费采购的项目,申购用户若需更改采购内容和数量,可如下操作:申购用户单位领导和经费管理部门同意后,即可更改.11,物资采购招标投标工作应当遵循公开,公平,公正;诚实守信;择优的原则.12,属于下列情形之一的,经分管校领导及学校招投标工作领导小组批准,可以采取单一来源方式采购:

1)只能从唯一供应商处采购的,或供应商为唯一专门代理,且无其他合适替代的.2)发生不可预见的紧急情况而不能从其他供应商处采购的.3)必须保证原有采购项目一致性或服务配套的要求,需要继续从原供应商处添购,添购金额不超过原合同采购金额的10的.13,评标委员会成员应认真,客观,公正,诚信,廉洁地履行职责.有下列情形之一的,不得担任评标委员会成员:

1)与投标人有利害关系可能影响对投标公正评审的.2)是招标人或者投标人主要负责人的近亲属的.3)是项目管理人员和行政监督部门的人员.4)曾因在招标,评标以及其他与招标投标有关活动中从事违法行为而受到行政处罚或刑事处罚的.我校设备采购特殊方式申请表须经以下部门审批后方可执行.1)采购中心

2)纪监审办

3)分管校长

4)招投标领导小组

招标过程中有下列情形之一的,中标无效,招标人不能与中标人签订合同,并按国家和学校的有关规定处理:

1)开标前与投标人进行协商谈判的.2)泄漏应当保密的招投标资料,影响中标结果的.3)与投标人违规串通应标的.判断题:

申购用户必须通过学校物资采购中心进行物资采购,使用横向科研经费的除外.(×)

我校五万元以上的物资采购招标项目,申购用户不得指定标的物品牌及型号;五万元以下的物资采购项目,申购用户可根据自身需求指定物资的品牌及型号.(√)

在评标过程中,用户单位代表可根据自身情况向评标委员会阐述希望购买的设备品牌及型号.(×)

采用网上竞价方式采购的项目,如果是最低价中标,用户不需签字确认竞价结果.(×)

评标结果公示后,申购用户可根据自身的实际需求拒绝与中标人签定书面合同.(×)

个人实验技能竞赛实操题

篇8：实验技能竞赛论文

一、实验教学能考验教师的综合素质和业务能力

传统教育观念重理论而轻实践, 认为实验课只是一个辅助环节, 任课老师只要会示波器、信号源等简单仪表的使用就可胜任实验课的教学任务。这种看法在今天看来是行不通的。现在的实验课不单纯是让学生学会仪表的使用, 学会测量几个实验数据, 更重要的是要帮助他们树立一种系统的概念, 培养他们系统分析问题、解决问题的能力, 提高他们的实践能力。这些不仅要求任课老师有很强的理论基础, 而且还要有很强的业务能力。因此, 实验教学能考验老师的综合素质和业务能力。为此, 实验课应该有一支综合素质高、业务能力强的“双师型”实验教师队伍。实验课老师应该经常进修, 研习最新的电子知识, 关注前沿电子产品的更新, 从根本上保证学生了解到最新的电子知识和技能, 而不是一味的温习旧的东西, 也从而提高学生学习的兴趣。

二、实验课程模块化, 必修课与选修课应并排共行

课堂教学和实验教学是相辅相成的, 二者都是学生学习与掌握知识的重要手段, 其先后顺序也不是固定的。学生在学习期间, 其实就是一个认识、实践、再认识、再实践的过程。就认识而言, 可以在课堂上认识, 也可以在实验室里认识;而就实践而言, 也同样可以在课堂上实践。在这样一种认识的基础上, 在课程设置上, 我们不求按部就班, 而求高效率地向学生传输知识, 充分调动学生的积极性和好奇心, 变被动学习为主动学习。由于有些知识内容可以通过反复的认识、实践过程来掌握, 为此, 我们可以将电子测试仪器仪表使用、验证性试验、技能性实验模块化, 让学生一个模块一个模块的学习, 课堂教学与开放式教学相结合, 时间的自由化, 可方便学生根据自己的实际情况灵活安排自己的进度。比如有些同学仪器仪表没有学会, 他可以对该模块在开放时间重新学习, 使学生对电子技术有一个系统的认识。同时, 还可以激励学生带着很多尚未认识的问题来学习后续理论课程, 从中去学习和解决一些尚未解决的问题。这样通过认识、实践、再认识、再实践, 更有利于学生对理论知识的认识和实践技能的掌握。

全国电子技能竞赛每年举行一次, 通常在6月底比赛。参加竞赛的同学主要为二年级的学生, 参赛前他们已系统地完成电子线路理论课和实验课的学习, 并学习了一部分可编程逻辑器件应用的知识, 具有一定的理论知识基础和动手能力。但是, 由于所学各门课程比较独立, 同学们普遍缺乏面对实际工程问题应用电路的工作经验。因此, 笔者主张必修课与选修课并排共行:为一年级的学生开设《电子技能训练》选修课, 历时两个学期。在第一个学期, 这门课程应由简入繁, 教师应教导学生从识别电子元器件、使用常用仪器仪表开始, 配合理论课程教学, 根据学生的兴趣, 开拓学生的思路, 并在此基础上, 鼓励学生动手制作小产品。在该门课程开设的第二个学期, 教师可以为同学们介绍当今最先进的电子器件的应用、尤其是集成模块的应用, 各类电路的设计方法和最新电路设计手段, 开阔同学们的视野, 强化同学们的工程概念, 并给出多种设计制作的题目供同学们练习。在电子技能竞赛的启发下, 我们主张在课程的实际设计制作环节中, 可以仿照竞赛的要求从较简单的应用电路开始, 要求每组学生完成实验电路分析, 安装与调试, 并写出详细总结报告。在制作每个电路的训练过程中, 鼓励学生用不同的方案实现, 锻炼学生的思维的广阔性, 培养学生的创新能力。

三、实验教学模式与教学内容的改革

传统的电子技术实验教学一般根据基础理论的进程, 分为电工基础实验、电子线路实验与综合系统实验三个层次。这种层次符合人的认知过程。但在每个层次的实验内容及实验方法上存在着内容陈旧、形式呆板、方法单一等问题。如授课模式基本是沿袭老一套的方式:实验目的、实验原理、实验方法与步骤、实验注意事项等等。这种模式严重束缚了学生个性空间的发展。实验的内容则是过于紧贴理论教材, 验证性实验居多, 特别是过多地研究分立器件构成的电路, 给学生带来较大的负面影响。大大降低了他们的学习兴趣。为了适应应用型人才培养的需要, 适应电子技能竞赛的要求, 对传统的授课模式与内容进行了一些调整, 在实验中注重新技术、新器件的运用。在实验课上, 老师讲解的重点应是元器件的选取原则, 实验设置的思路和与本实验内容相关的新技术、新器件的运用。

在电子线路课程的教学中, 教师可以增加电子线路软件仿真实验的内容, 借助EDA技术开展理论、实验一体化教学, 丰富实验教学手段。在电子技能训练课程的教学中, 可以将传统的集中实验教学方法, 改为开放式实验教学。开放式教学包含两方面的含义, 即时间上的开放和内容上的开放。时间上的开放, 即在规定了学生的实验内容以后, 学生可以在相当大范围内选择完成实验的时间, 这样学生可以在时间上有较大的灵活性, 提高学生学习的主动性。内容上的开放, 是指学生们在实验里除了可以进行规定的实验内容, 还可以根据自己的专业和爱好, 选择规定以外的实验内容, 这样有助于学生创新能力的培养和提高。

四、重视创新教育

与本科生、研究生一样, 职校生同样是创新人才的一部分, 他们的创新能力也应该得到关注和培养。这里所说的“创新”是指技术、工艺流程的应用创新和解决现实问题的实用性创新, 而不是理论创新。