学校保密工作承诺书

学校保密工作承诺书（精选10篇）

篇1：学校保密工作承诺书

学校安全工作承诺书

我作为马家皂中心校的主要负责人和安全生产的第一责任人，就做好本单位2015年的安全生产工作做如下郑重承诺：

一、筑牢“安全第一”的理念。牢固树立科学发展、安全发展理念，增强“底线思维”、“红线意识”。认真执行、宣传、贯彻《安全生产法》、《中小学幼儿园安全管理办法》等法律、法规、规章及有关规定。全面加强学校安全工作，努力做到职责管理范围内不发生较大及以上师生死亡、重大财产损失安全事故。

二、建立健全组织机构。建立安全工作领导小组，按规定设立安全工作管理机构，配齐专、兼职安全管理人员，充分发挥职能，做好学校安全管理。

三、坚决落实安全责任。严格履行法律法规赋予的学校安全工作职责，建立健全以“三项制度”为主要内容的安全责任制。积极落实本单位安全工作主体责任、一把手第一责任人责任、“一岗双责”责任、岗位安全责任，岗位安全责任覆盖面达到１００%。

四、层层履行安全承诺。在本校层层签订安全承诺书，要求全体教职工信守承诺，履行职责，落实措施，做到不安全不作为，要作为必安全。自觉接受当地政府及安监部门的监督管理，把安全工作责任落实到部门和责任人。

五、定期开展安全工作会议。学校每季召开１次安全事故防范例会，安排部署、督促检查安全工作。学校一把手或主管安全校长每月至少组织召开１次安全调度会，分析研究安全工作，及时解决存在的问题。

六、落实安全工作任务。根据当地政府、主管教育部门安全工作的部署要求，将隐患排查治理、全员教育培训、重点安全问题和隐患监控、应急救援演练、安全管理经费投入等，纳入本安全工作计划，逐项明确完成时限、责任人员、保障措施和标准要求，并认真组织实施。

七、加强安全文化建设。认真落实上级相关要求，积极开展“平安校园”创建活动，着力建设安全气氛浓厚、安全深入人心的校园安全文化。

八、承诺做好以下几项重点工作：

１、加强安全教育培训。按照省教育厅关于开展公共安全教育工作的要求开展公共安全教育课程；开展好安全教育宣传日（周、月）、法制安全教育课、课外宣传、放假前和开学后集中教育等活动。加强对安全管理人员的培训，保证本人、主管校长、安全处室人员及岗位人员按照国家规定100%地接受安全培训。

２、健全隐患排查整改机制。落实《省教育厅关于建立全省学校安全隐患排查整改台账制度的通知》要求，组织开展隐患排查治理和专项整治工作，建立校级安全隐患排查整改台帐，岗位隐患排查率达到100%，及时治理和消除事故隐患。

３、强化危险源监管。每年至少对校园进行一次全面的风险评估，委托专业机构对重大危险源进行评估，定期监测、检测；实施新建、改建、扩建工程项目和焊接等危险性较大的作业前，必须进行安全风险评估，分析存在的事故风险种类和程度，有针对性地采取防控措施，预防事故。

４、加强校园安保防范。建立健全安全保卫制度、安全防范制度，配齐门卫、保安，配备安全防范器材，开展警校共建活动，积极配合有关部门开展校园及周边环境整治，实行门卫、保安负责制。

５、建立健全学生集体活动安全管理制度，大型集体活动严格按照拟定计划、制定预案、过细准备、动员教育、落实安全措施、认真总结改进的程序进行组织，确保学生的人身安全。

６、建立健全学校自有车辆及其驾驶人安全管理制度，加强对车辆驾驶人的安全教育，做好车辆的维护、保养和安全检查工作。

７、严格对出租的商贸场地管理，每年签订一次安全协议，每半年组织一次承租方负责人安全教育培训，每月进行一次用电、消防设备安全检查，及时消除安全隐患。

８、加强应急管理。按照《山西省教育系统突发公共安全事件应急预案》制定本单位应急预案并定期演练。坚持校领导和管理人员带班值班制度，发生治安案件、校园伤害、重大群体性事件、自然灾害等突发事件，按照《 山西省学生伤亡事件应急处臵办法（暂行）》和《山西省学校安全事 3

故报告统计规定》要求，立即启动应急预案进行处臵，并按程序上报。

承诺期内，若违反上述承诺内容，依照有关法律法规的规定，接受相应的处罚，导致发生安全责任事故，按有关规定接受处罚。

承诺期限：2015年1月1日—2015年12月31承诺单位（盖章）： 校长 签字：

二〇一五年一月十五日

日

篇2：学校保密工作承诺书

李阶

认真学习巴东县第十四次代表大会的精神，对;治庸问责五严禁”的规定，针对我校的安全工作。预防为主、安全第一，综合治理的工作方针，不断增强自身的防范意识。坚决杜绝学校意外事故的发生，确保校园平安、稳定、和谐的发展。教育教学工作顺利进行。对以下工作进行承诺。

一、树立良好的职业道德，增强服务意识。提高服务质量，全心全意为广大师生服务。力求为师生办好事、办实事，不推卸、不拖拉。

二、坚持文明执勤，做到“有警必接，有险必救，有难必帮，有求必应”。

三、加强治安防范，按规定进行防盗、防火设备配置，登记，检查建立工作档案。

四、严格做到学校规定的“八不准”。按学校日常规章制度和安全责任书严格要求。

五、做好消防工作，及时配备消防器材，经常对要害部门进行检查，发现隐患，限期整改，并做好监督工作。

六、处理日常事务工作做到及时快捷，让领导放心，师生满意。

篇3：学校保密工作承诺书

先后获得黑龙江省模范教师、省职业院校教学名师、省“赴四川省抗震救灾先进个人”、省师德先进个人、省优秀班主任、省数控专业最佳指导教师,齐齐哈尔市师德先进个人、专业带头人、骨干教师、教学能手、技能操作能手、数控专业最佳指导教师、优秀教师、局党委“勤奋学习优秀共产党员”等荣誉称号。

教师是一份外行人看着羡慕、内行人深知其辛苦的职业。对于这份职业来说,10年只是一个打基础、炼火候的阶段。今天我们要了解的这位教师,虽然参加工作只有1 1年,在同事的眼里,他还是一个腼腆、懂事的大男孩,但在工作上他更有着一股不服输的韧劲和钻劲;在领导的眼里,他是一个思想素质好、肯钻研、肯吃苦、爱学习的青年教师,在关键事情上,他更有非同一般的大气和执著。

“学校如果决定让我去学,我一定会学有所成。”

1999年7月,周洪伟怀揣着大学的梦想被分配到齐齐哈尔市第1职业高中任教。早在他来报到之前,学校领导就已经了解到:大学期间,他所学的专业是电算化会计,他上学期间涉猎广泛,同时还担当学校计算机学会会长。正是这个原因,加之当时社会需求,学校缺少计算机师资,也就安排他担当计算机教师。来到学校报到后,才知道自己将要从事计算机专业课教学,他没有一点怨言,这一干就是5年。为了适应计算机教学需要,他自学辅修并获得计算机应用教育学本科学历,凭着自己过硬的计算机专业知识和刻苦钻研的学习精神成长为学校计算机应用专业的骨干教师。

2004年,齐齐哈尔市第1职业高中与另外3所学校合并为齐齐哈尔市职教中心学校。于此同时,学校于2004年被认定为国家级数控实习实训基地。同年9月,为了贴近市场需求,增加学生就业的机会,学校开设了数控技术应用专业,但学校缺少专业课教师。学校领导考虑到周洪伟合校前在计算机专业工作表现突出,第一时间找到了周老师,他回答道:“学校如果决定让我去学,我一定会学有所成。”。

他顶着巨大压力第二次接受了改换专业的需求——改任数控专业课教师。如果说上次改换专业对他来说是轻车熟路,那么这次由于两个专业跨度太大,让他在上机械加工等专业课时感到举步维艰。现在回忆起来,他都不知道那段日子是怎么过来的。

那时,他每天很早就要来到学校,安排好一天的课程,嘱咐好班级干部,然后自己骑上自行车直奔齐齐哈尔大学。那时只能是在职教中心上完课直奔大学,赶到哪节课就听哪节课,每次都坐在大学教室的后面认真地记着笔记,课间他抓住时机,经常向大学教师请教,渐渐地工程专业的学生都认识了这位刻苦的“大师兄”。

到了年底,大学进入考期,这样的听课形式也没办法继续下去了。自己学校也开始放寒假,于是他想到了学校的实训基地,马上跟学校申请去齐齐哈尔二机床厂进行实训。来到车间后,他从一个最底层的学徒干起,早起打扫完车间卫生,就站在机床旁,认真观看老师傅的操作步骤,记下不懂的步骤,晚上回家再上网查资料。

这一年,他睡觉睡不实,吃饭吃不香,每天他想的和说的都是一个话题——他的专业课、他的零件,他就像着了魔一样泡在实训车间、图书馆、网络教室里,向老教师、老师傅虚心请教机械制图、金属材料、刀具等方面的知识,记下了几万字的笔记,每弄懂一个知识点、每加工出一个零部件,都让他兴奋不已。

2005年9月,周老师正式担任数控专业的教师。“刚开始上课感觉有压力,觉得教不好学生,愧对于学生。有时学生的问题我确实回答不上来,我就第一时间回去查资料,去图书馆查找,请教老教师。自己把不会的先补上,第二天回到课堂认真讲给学生。这样的情况持续了有大半年。”这一年半里,车间不知道去了多少次,大学不知道旁听了多少回,书店的数控专业书籍都快翻烂了,几乎有关数控教学的网上资料他都浏览遍了。

就是因为这样一句朴素的承诺,他凭着这种坚韧不拔的精神,不断总结完善,逐渐形成了自己完整的知识体系。辛苦加汗水结了出丰硕的果实。从2006年至今,他连续8次带领学生参加省、市数控专业技能竞赛、国家级选拔赛并取得了优异的成绩。周洪伟很快成长为数控教研组的骨干教师。

“校长,请放心,100%我会去……”

2008年10月13日,黑龙江卫视频道《感动2008》栏目播出了黑龙江支教团13名成员在四川剑阁职业高中支教的节目,当齐齐哈尔市职业教育中心学校支教教师周洪伟出现在画面时,周洪伟3岁的儿子说:“我看到爸爸了,爸爸怎么还不回家呀,我都想爸爸了。”5分钟的节目播出了支教人员在四川生活的真实画面。由于地震,当地饮用水是山上流下来的雨水;气候潮湿,他们的被褥总是潮乎乎的;画面上出现了支教人员的腿上和脸上出现瘙痒、湿疹和皮肤溃烂的现象,看到这些,周洪伟的爱人说:“每次他来信都是报喜不报忧,他是怕我惦记呀!”

2008年5月四川发生大地震后,学校接到了上级要求选派一名数控专业骨干教师赴四川剑阁县支教的任务。一直到7月末暑期,学校领导几乎征求了所有合适人选的意见,可是没有得到确切的答复。由于任务急,郭校长直接拨通了远在外地探亲的周老师的电话,电话那头斩钉截铁的回答让郭校长记忆犹新,“校长,请放心,100%我会去。请给我20分钟跟家人解释。”放下电话,郭校长始终坐在电话旁等待,她能感知到电话那头将要发生什么。

挂了校长的电话后,周老师骑车直奔岳父岳母家。就在这几分钟路途中,他心潮澎湃:在这危难时刻,能为国家做点事情,我感到光荣,感到兴奋,可是自己上有老,下有小,怎么才能让妻子同意呢?他知道:他需要与爱他又依赖他的妻子、孩子和父母做一番思想工作。回到家里,他把岳父岳母和妻子叫到一起:“爸、妈,媳妇,我跟你们商量一件事情……”当时妻子眼泪就下来了,说“不行”。妻子哭着挽留他:“现在灾区余震不断,危险随时都会发生。当年为了我们能在一起,我放弃了家乡的稳定工作,嫁到齐市。现在儿子才3岁,如果你有事我们母子怎么办?”周洪伟轻轻擦去妻子腮边的泪水什么也没有说。此时此刻,他没有办法说服妻子。他将岳父叫到屋外进行了单独的交谈。“爸爸,我年轻,有经验,我带领学生参加过竞赛,我经历了从学校没有数控专业到现在数控专业壮大的过程,所以学校没有比我再适合的人选了,我也相信我一定能够圆满完成任务。我希望爸爸能帮我做通您女儿的工作。”岳父无奈地转身回屋内,周老师温柔但坚定地对妻子说:“你一定要支持我,这是我人生的愿望,是我人生一次重要的经历,不去我会后悔一辈子。再说,咱家再难也不会有灾区的人民难,而且我不能辜负学校对我的培养,更不能辜负领导和同志们的信任。”妻子低下了头,空气凝固了,时间凝固了,泪水迷蒙了彼此的视线……

从接到援川支教的消息,到毅然决然地报名支援抗震救灾第一线,周洪伟只用了短短的20分钟!也许这20分钟,就是周洪伟命运的转折点、生死的分界线!2008年7月30日,周洪伟带着妻儿含泪的目光,带着父母的担忧,带着学校的信任,带着同志的祝福,毅然奔赴四川灾区第一线。

在半年支教的日子里,除每周平均23课时外,早晚自习和实训室里,随时能够看到周老师的身影和他那张真诚纯朴的笑脸。剑阁职业高中的数控专业刚刚创办,一切都是从零开始。周老师不仅协助学校选定了教材,制订了教学计划,完善了课程设置,指导编写了校本教材,而且帮助学校建立了数控实训室,完善了科学的实训模式。他仅用3个月的时间完成了常规教学需要一年的工作量!

8月27日,带着学校自筹的30万元资金,周洪伟陪同剑阁职中两位校长到绵阳市采购了3台重庆二机的6136数控车床和一台沈阳机床厂的6140普通车床,并且起草了采购合同,根据机床需要又采购了5 000多元的刀具、夹具等机床附件。通过本次采购,他赢得剑阁职中领导的认可。“十一”国庆长假,本打算同支教团的同事们到成都逛一逛的周洪伟却接到剑阁职中校领导的电话:“3号机床到货,需要验收、调试。”为了能使设备早日投入使用,使学生们早日在机床上生产出精美的零件,周洪伟放弃了难得的休息时间,毫无怨言地投入到设备的安装、调试工作中,认认真真地检验了机床设备性能,再次得到剑阁职中教职员工的认可。

教室里、板房间、晨曦中、烛光下,随时都能见到周老师伏案笔耕的背影。当他看到孩子们喜笑颜开地手捧着第一次亲手加工出的成品零件时;当孩子们向他深深地鞠躬并哽咽地说着感激时;当剑阁领导紧紧地与他相拥时,这个面对艰辛和困苦从没有落过泪的三尺男儿却泪眼婆娑,为了实现那句朴素的诺言他倾其所有无怨无悔。

篇4：学校保密工作承诺书

2002年对于普通人来说，可以算是一个平凡得不能再平凡的年头。可是，对于我和其他20几名学生来说，却是命运的一个转折点。以刘某为首的吉林某中介勾结比利时林格国际公司，以诈骗钱财为目的，以欺骗为手段，毁灭了我们的未来。

2002年，该中介在多家新闻媒体上刊登广告，以“工薪留学首选”为口号，推出了比利时留学项目。该中介反复强调比利时留学项目有如下优势：1、费用低廉，每年只需花上4～5万元人民币就可以很好地生活学习，如勤俭，3万元足够了；2、容易就业，靠打工完全可以自给自足，不用家里再寄钱；3、入学容易，到比利时正规的语言学校上一年荷兰语，基本上都能通过四到五级，可直接上比利时的大学等。此外还有一些轻松毕业、治安良好、服务周全方面的承诺。

可是当我们花费重金办理好留学手续，踏上比利时国土的时候，一切美好的描述却变成了虚无缥缈的“海市蜃楼”。面对我们的事实是：1、费用昂贵，每年4～5万元人民币根本不能满足正常的学习生活需要；2、无工可打，工作机会很少，工薪低，劳动强度大，偶有钟点工的工作收入根本不够支付自己的花销；3、入学困难，不易毕业。事实上，我们去的语言学校只是租用语言学校的两间教室，语言学校根本不承认我们是他们的学生。教师是外聘的，说来就来，说不来就不来，经常放假，学习得不到保证。更重要的是，中介隐瞒了比利时的法律规定，即外国学生只能在比利时学习一年语言，如果一年过不了关，不允许重读，只能回国。而比利时的著名大学（如Leuvn）对学生的要求极其严格，即使语言过关也未必能进入好的大学，侥幸入学者，如果不能满足学校课业的要求，就会毫不客气的开除，毕业者寥寥。至于治安和服务方面的承诺也都与实际相差甚远，还有宣传材料上写得可以从比利时移民加拿大也是无稽之谈。

现在我们这些学生是：丧失了前途，损失了家里全部积蓄，而且还欠了很多外债。而该中介负责比利时项目的部门已经撤销，人去楼空了。

赴比利时学生李××等及家长

案例二:“巴龙”“科隆”一音之差,留学德国成泡影

据新桂网《南国早报》的报道：今年1月9日，南宁市江某父子诉中介公司“出国留学纠纷”一案，在南宁市中院进行听证。

现年23岁的江华（化名），家住南宁市。2000年12月2日，广西某中介举办了“赴德国留学大型免费咨询会”，江华的父亲江某参加了咨询会。会上，该中介散发了各种宣传资料，极力宣传学生赴德国留学的种种好处。称“学生专科毕业后，可免费进入德国公立大学学习：一次性投资10万，读个硕士给父母看看”等等，还承诺“保证B类（高中毕业及五大生）学生在德国科隆语言学院，学习一年德语后直升莱茵职业专科学院学习”。

当年，江华正在广西某高校读大一,得知有如此好机会，他决定出国留学。同年12月13日，江父交了11万元的学费、中介费等费用后，与该中介签订《出国留学中介服务委托协议书》。

2001年6月29日，江华等6名广东学子一同飞往了德国科隆。

据江父介绍，江华一行抵达德国后，被安排到科隆市郊一栋正在装修的旧楼里。从中国过去的50多名学生的吃、住、学，全在这栋大楼里，所谓的教室是几间约10多平方米的房间，楼内楼外到处是垃圾。后来，学子们了解到，这家所谓的“科隆语言学院”是一家私立学校，教学和生活环境与中介公司的宣传资料所宣传的内容相差很大。

更让中国学子们没料到的是，一年的德语学习结束后，他们并没能按约定直接升入莱因职业专科学院，他们的申请遭到了该学院的拒绝。该学院称，他们从未做出过接受中国学生的承诺，是“科隆语言学院”欺骗了中国学生。

孩子和家长们愤怒了！2002年3月18日，江父等人发函要求该中介处理此事。随后，该中介和江某父子签订了一份《补充协议》，约定由中介将江华转入经合法注册的语言学校学习，并承担相关费用，为江华获取德国高等专科学校的预录通知书。

尽管签订了协议，但江父还是难以放心，他叫儿子赶紧回国参加高考。2002年4月，江华从德国回到了南宁，随后考入桂林某学院。

在随后的多次交涉未果的情况下，2003年6月23日，江某父子一纸诉讼递上南宁市仲裁委员会，要求该中介赔偿各种损失15万多元。

江某父子认为，该公司在不具备合法资质的情况下开展“赴德国留学”项目是非法的，其承诺是一种典型的欺诈行为，其广告宣传是虚假广告，该公司还把“玛丽亚·巴龙私立语言学校”翻译成中文“科隆语言学院”来欺骗他们。

……

我的孩子就是和江华一起被骗去德国的学生，时至今日该中介一直未能给我们一个合理、合法的说法，仍在推诿耍赖、推卸责任、压制打击我们。是他们违法操作，伪造认证书，给我们造成了经济上巨大的损失，精神上极大的创伤。

一个愤怒的学生家长 覃×

专家点评

以上两个案例有一个共同之处，就是中介在对学生和他们的家长的承诺中，都提到了出国后先上语言学校补习语言，一年后语言即可过关并可直接升入某某大学或某某学院，因为这些大学或学院与这所语言学校之间有约定。学生和家长由于不能了解所要去国家学校真实的情况，便信以为真，以致后来造成不可挽回的后果。

实际上，对于中介的类似承诺，还是可以作出比较切合实际的判断的，其依据有两个方面：

第一，根据语言学校的功能做出判断。语言学校就是语言学校，世界上所有的语言学校都是一样的，它除了能对学生学习和提高某种语言有所帮助外，不具备任何其他附加的功能，比如升学、考级、考证等等。这一点只要看一看国内的情况就可以清楚，国内著名和非著名的语言学校比比皆是，哪一所说过能够保证你上某某大学？一所也没有。现在有多少中国学生在国外语言学校周而复始地“攻读”语言而不能升入大学的现实，已经是很好的“前车之鉴”。

第二，根据大学的入学标准来做出判断。从某种意义上讲，大学的大门对所有的人都是敞开的，只要你能达到他的要求。对于国际学生来讲，这种要求中就包含了对语言的要求，也有学历和学业上的要求。你达到了他的要求，他就可以接受你，而不管你是通过什么途径达到这个要求的。那么，对于学生来讲，重要的是要考虑自己是否符合所要去大学的要求，或者是是否有条件通过努力来达到这所大学的要求，而不能轻信别人的许诺。特别是对一些自身学习不够好又想出国的学生，更容易或者说是更愿意相信有这种“天上掉馅饼”的事。

篇5：学校安全工作承诺书

天宫寺中学：

我作为学校的一名教职工，对学校的安全工作负有不可推卸的责任，根据《定兴县教育局安全工作大检查工作方案》要求及相关法律法规的规定，为做好安全工作，有效防范和遏制事故发生，现郑重承诺如下：

一、对自己的责任区（如校舍、教室、操场等硬件设施）进行全方位排查，发现安全隐患及时向学校报告，并力所能及地进行处置。

二、对学生加强防溺水、人身安全、交通安全、消防安全、饮食安全等安全教育，提高学生的安全意识，使学生掌握必备的安全知识、自救知识。

三、搞好暑期、假期的事故预防，严格按照《定兴县暑期、汛期安全事故防范要点》要求，做好事故的各项预防工作，落实极端恶劣天气和危险情况下的应对措施。

四、加强校本安全文化建设，落实“安全文化进校园”的要求，在事故易发部位设置明显的安全警示标志，加强管控；修订完善火灾、人员踩踏、食物中毒等应急预案，定时演练，有关责任人要按分工要求明确职责，认真落实各项工作要求。

五、领导干部24小时带班值班，不能马虎大意、任意调换、敷衍塞责，值班人员手机要24小时开机。

承诺期间，若违反上述承诺内容，依照有关法律法规接受从严处罚，导致发生安全责任事故，按有关规定接受处罚。承诺期限：2013年6月24日——2013年10月1日

承诺人：

篇6：学校行风、政风建设工作承诺书

1．我校全体教工将牢固树立为学生服务的思想，创设良好的办学环境，为学生、家长及社会提供优质服务，全面实施素质教育，提高教育教学质量，促进学生身心健康发展。

2．公办普通高中招收择校生，严格执行限“人数、分数、钱数”的“三限”政策，民办学校招生规范运作。

3．实行收费公示制度，做到家长明明白白交费，学校规规矩矩收费，严格执行教育收费政策，认真贯彻“一费制”收费办法，不发生各种摊派和搭车收费行为，不私订教辅资料。加强教育收费管理，严格实行收支两条线。

4．自觉遵守教师职业道德规范，坚持依法执教，爱岗敬业，不体罚或变相体罚学生，不冲撞、冒犯学生家长，不参与各种形式的赌博，不违规从事家教活动。

5．学校实行校务公开制度，及时公开重大事项和涉及教职工切身利益的事情，接受广大教职员工的监督，中层以上干部坚持做到勤政、廉政，为教工着想，为学生着想。教辅人员坚持做到一心为教学中心服务，为学生服务。

篇7：学校行风政风建设工作公开承诺书

为加强学校行风、政风建设，依法执教，规范办学行为，努力把一中办成人民满意的学校，现特向社会郑重承诺：

1.我校全体教工将牢固树立为学生服务的思想，创设良好的办学环境，为学生、家长及社会提供优质服务，全面实施素质教育，提高教育教学质量，促进学生身心健康发展。

2.公办普通高中招收择校生，严格执行限“人数、分数、钱数”的“三限”政策，民办学校招生规范运作。

3.实行收费公示制度，做到家长明明白白交费，学校规规矩矩收费，严格执行教育收费政策，认真贯彻“一费制”收费办法，不发生各种摊派和搭车收费行为，不私订教辅资料。加强教育收费管理，严格实行收支两条线。

4.自觉遵守教师职业道德规范，坚持依法执教，爱岗敬业，不体罚或变相体罚学生，不冲撞、冒犯学生家长，不参与各种形式的`，不违规从事家教活动。

5.学校实行校务公开制度，及时公开重大事项和涉及教职工切身利益的事情，接受广大教职员工的监督，中层以上干部坚持做到勤政、廉政，为教工着想，为学生着想。教辅人员坚持做到一心为教学中心服务，为学生服务。

篇8：学校保密工作承诺书

当前, 教师与其他工作者一样, 在工作中存在着一定的压力, 这除了与学校工作的性质有关外, 还与正在进行的教育改革有关。这种挑战和压力必然会对教师产生一定的心理压力和角色冲突。因此, 研究教师的工作压力, 进而提出组织支持对策, 以维护教师身心健康, 提高工作绩效, 为完善学校激励机制、加强师资队伍建设、建设和谐校园提供科学的依据, 具有十分重要的理论和实践意义。

一、教师工作压力和教师组织承诺的内涵

教师工作压力是教师因为工作上所赋予的职责、要求、期望等超出自己的负荷, 并感受到对个人自尊和安全的威胁而产生的消极情感体验, 如愤怒、焦虑、沮丧等。教师工作压力是一种来自外界环境的刺激, 个体感受到这种刺激并引起身心的某种反应, 当这种刺激被个体评价为威胁到其身心安宁状态时, 工作压力就会产生。工作压力如果持续不断, 个体不能有效应对时, 就会产生不适感, 出现各种生理、心理问题。组织承诺是指组织成员对组织的承诺。目前, 对组织承诺的认识, 有两种流行的观点:行为说和态度说。行为说主要关心个人是怎样认同某种特定的行为, 是哪些情境因素使行为难以改变。态度说主要关心个人是怎样培养对组织价值观的坚定信念, 又是怎样产生为组织利益而努力的意愿, 以及如何培养个人形成愿意留在组织而不是离开的意愿等。教师组织承诺是指教师对所任教学校有强烈的组织认同感, 愿意持续地以积极的心态、饱满的热情为学校的发展作贡献甚至不计报酬的多少, 并愿意一直留任该校的一种态度或心理倾向。它包括三点内容:教师认同目前任教学校的发展目标与价值, 对学校有强烈的认同感和忠诚心;愿意为学校努力奉献, 主动积极参与活动, 甚至不计报酬;希望继续留任该校的一种心理倾向。

二、教师工作压力对教师组织承诺的不良影响

1. 带来不良的生理和心理反应。

长期持续的压力会使身体产生一种非特定的适应性生理反应, 这种反应包括三个连续的阶段:警觉阶段、抗拒阶段、衰竭阶段。如果一个人长期处于过度压力的状况, 会造成身体上的疾病。压力的生理性反应是可预测的、自动的固定性反应, 在一般情况下, 它无法以意识加以控制, 而心理性反应则与个体对外界环境的知觉及个体处理压力的能力有关。压力若长久不被释放, 则会随着时间的累积成为较严重的压力, 并引起不良的行为反应, 如注意力减退、耐心降低、容易烦躁等。在情绪方面, 压力的情绪反应是多样化的, 从较正面的情绪、精神振奋到普遍的负面情绪, 如愤怒、暴躁、忧郁、焦虑、沮丧等, 其中大部分压力所带来的情绪反应为负面的。

2. 导致教师的职业倦怠。

职业倦怠也称职业枯竭, 最初是由美国心理学家弗登伯格提出的。他认为职业倦怠是指个体在体力、精力和能力上都无法应付外界的要求而产生的身心疲劳和耗竭状态。弗里德曼认为教师职业倦怠的形成不是突发的, 而是一个长期的、渐近的过程。从一个教师的职业生涯来说, 其走上工作岗位之前, 多数教师对未来的职业总抱有较高的期望, 进而产生倦怠感。弗里德曼把参加工作后教师的发展分为三个时期:跌落期、耗竭期、调整期。教师工作压力后果的行为症状包括:生产效率的变化、缺勤、流动、饮食习惯改变、嗜烟、言语速度加快、烦躁、睡眠失调、高事故率、较差的组织气氛等。压力感低于中等水平时, 它有助于刺激肌体, 增强肌体的反应能力, 压力过大时, 会使工作者的工作绩效降低。由此可见, 工作压力过大不可避免地带来职业倦怠。

3. 对教师个人和组织绩效产生不良后果。

压力是一把双刃剑, 对组织的工作效率有重要影响。激励理论把压力看成对工作有积极的影响, 认为压力是激励个人良好工作绩效的催化剂和动力, 适度的压力可以使人注意力集中, 提高耐受力, 增强肌体活力, 减少错误发生。冲突理论认为压力对工作绩效有阻碍和消极的作用。员工如果承受工作压力, 对自己的工作缺乏满意感受, 往往会使组织旷工率高、事故增多和较高的离职率发生。互动理论则认为适度的低水平压力可以促进好的绩效, 而高于最佳水平的压力则会使工作绩效恶化, 从而使个体和组织利益受损。因此, 长期存在超过最佳水平的压力, 且不加以缓解, 必然会导致教师绩效水平的降低, 从而使学校教学质量下降。

三、提升教师组织承诺水平的策略

1. 加强领导管理水平。

领导支持是影响学校教师组织承诺的一个重要指标。因此, 提高领导支持是改善教师组织支持感, 进而提高其组织承诺的重要途径。学校管理者在工作中要面对不同的教师, 采用不同的管理方式, 与不同的教师建立起不同类型的交换关系。领导与教师中的少部分人建立了特殊关系, 这少部分教师会受到更多信任, 得到更多关照, 也更享有特权, 如工作更有自主性、灵活性和更多的机会与报酬等。而其他教师, 获得的奖励机会也较少, 他们与领导的关系只局限于正式的权力系统范围内。由于存在不同的关系, 领导与教师之间的交换关系也就出现了两种类型:一种是低质量的关系, 它完全是一种自上而下的影响力, 是一种以等级关系为基础的契约关系;另一种是高质量的关系, 是一种相互信任、相互尊重、相互吸引、相互影响的交互式关系。要形成更多高质量的关系, 学校管理者应该提供更多的领导支持策略, 如作出重大决策时对教师个人利益的考虑、给教师提供工作上的指导和帮助、关心教师的职业发展等。如果教师感觉到领导对自己的支持, 他们会认为这既是领导对自己工作的肯定, 同时也会使自己将更多的热情投入到工作中, 给予科研教学工作更多的资源和权力, 使得工作进展更加方便顺畅。因此, 领导支持会提高教师对组织的承诺水平。

2. 努力提升自己, 促进职业发展, 缓解工作压力。

随着教育改革的不断深入, 给教师带来新的发展与机遇的同时, 也带来了新的挑战和压力。改革前, 学校就像一座安稳的象牙塔, 教师职业是所谓的“铁饭碗”, 一旦拥有, 终身受益, 而改革后破除了“职务职称终身制”, 评聘结合, 聘任上岗, 无形中加大了教师的职业发展压力。在这种情况下, 作为教师不要一味地抱怨, 而要积极地寻求对策, 不断学习本专业前沿知识, 努力拓展自己的视野, 提高自己的知识理论水平, 努力跟上时代步伐。如此, 才会有效地缓解挑战带来的心理冲击, 享受知识带来的乐趣, 同时降低由工作本身带来的压力。

3. 优化组织功能, 健全组织结构及监督体系。

作为工作压力的首要因素, 组织功能压力对工作压力具有相当大的“贡献”。不同的组织功能, 意味着人们在组织中处理问题的方式不同, 责任和权利的分配和拥有方式不同, 信息反馈与受到的奖惩不同, 而这些会影响人们的工作压力。因此我们要尽可能地优化学校组织功能, 建立健全组织结构和民主有效的监督体系。另外组织领导还要增加感情投入, 以人为本, 关心教师身心健康, 倾听教师的心声, 满足教师的要求, 奖惩分明, 建立民主、透明的监督体系。而作为教师, 也要忠实于教育事业, 顾全大局, 不能斤斤计较, 要正视现实中的种种不公平, 要以平稳的心态来接受并适应现实, 保持良好的情绪。既要积极协助建立健全监督奖惩体系, 又要在工作中踏踏实实, 以学生为本, 以教育为本。

4. 完善自我, 完善人际关系。

人际关系反映了个体或团体寻求满足其社会需求的心理状态, 良好的人际关系能有效促进个体的身心健康和工作效率。作为学校教师, 随着社会的发展和学校教育的改革, 教育科研是教师工作的主要部分, 但是也不要将自己关起来埋头苦干, 要花时间和同事、朋友交往, 在交往中完善自己对人生、工作和生活的认识, 在交往中缓解由工作带来的压力, 在交往中提升自己的专业素养。个人能力是有限的, 这也需要教师多和同事、朋友交流, 获得有力的信息支持与情感支持。

5. 建立良好的社会支持体系。

社会支持体系主要来自于家庭与朋友的支持。教师作为一个个体, 不是孤立地存在的, 他需要与周围人建立不同的关系, 而家庭、朋友作为教师日常生活中最常接触到的对象, 对其工作压力有着一定的影响。良好的家庭氛围能使教师在课余时有效地放松自己的心情, 进而以更饱满的情绪投入到工作和生活中;而不良的家庭环境使教师的课余情绪也处于紧张状态, 不能有效地得到放松, 长期的精神紧张, 必然会影响教师的身心健康, 进而影响教师的教育教学工作。作为教师, 应该不断提高自己的修养, 以宽容、平和、理解的心态与朋友、家人沟通。

参考文献

[1]王重鸣.管理心理学.北京:人民教育出版社, 2000.

[2]孙非.组织行为学.大连:东北财经大学出版社, 2003.

[3][美]罗伯特.欧文斯.教育组织行为学 (第7版) .窦卫霖等译.上海:华东师范大学出版社, 2001.

[4]李剑萍.校长领导与学校效能的实证研究.济南:山东人民出版社, 2005.

篇9：学校保密工作承诺书

一、教师工作压力和教师组织承诺的内涵

教师工作压力是教师因为工作上所赋予的职责、要求、期望等超出自己的负荷，并感受到对个人自尊和安全的威胁而产生的消极情感体验，如愤怒、焦虑、沮丧等。教师工作压力是一种来自外界环境的刺激，个体感受到这种刺激并引起身心的某种反应，当这种刺激被个体评价为威胁到其身心安宁状态时，工作压力就会产生。工作压力如果持续不断，个体不能有效应对时，就会产生不适感，出现各种生理、心理问题。组织承诺是指组织成员对组织的承诺。目前，对组织承诺的认识，有两种流行的观点：行为说和态度说。行为说主要关心个人是怎样认同某种特定的行为，是哪些情境因素使行为难以改变。态度说主要关心个人是怎样培养对组织价值观的坚定信念，又是怎样产生为组纵利益而努力的意愿，以及如何培养个人形成愿意留在组织而不是离开的意愿等。教师组织承诺是指教师对所任教学校有强烈的组织认同感，愿意持续地以积极的心态、饱满的热情为学校的发展作贡献甚至不计报酬的多少，并愿意一直留任该校的一种态度或心理倾向。它包括三点内容：教师认同目前任教学校的发展目标与价值，对学校有强烈的认同感和忠诚心；愿意为学校努力奉献，主动积极参与活动，甚至不计报酬；希望继续留任该校的一种心理顷向。

二、教师工作压力对教师组织承诺的不良影响

1.带来不良的生理和心理反应。长期持续的压力会使身体产生一种非特定的适应性生理反应，这种反应包括三个连续的阶段：警觉阶段、抗拒阶段、衰竭阶段。如果一个人长期处于过度压力的状况，会造成身体上的疾病。压力的生理性反应是可预测的、自动的固定性反应，在一般情况下，它无法以意识加以控制，而心理性反应则与个体对外界环境的知觉及个体处理压力的能力有关。压力若长久不被释放，则会随着时间的累积成为较严重的压力，并引起不良的行为反应，如注意力减退、耐心降低、容易烦躁等。在情绪方面，压力的情绪反应是多样化的，从较正面的情绪、精神振奋到普遍的负面情绪，如愤怒、暴躁、忧郁、焦虑、沮丧等，其中大部分压力所带来的情绪反应为负面的。

2.导致教师的职业倦怠。职业倦怠也称职业枯竭，最初是由美国心理学家弗登伯格提出的。他认为职业倦怠是指个体在体力、精力和能力上都无法应付外界的要求而产生的身心疲劳和耗竭状态。弗里德曼认为教师职业倦怠的形成不是突发的，而是一个长期的、渐近的过程。从一个教师的职业生涯来说，其走上工作岗位之前，多数教师对未来的职业总抱有较高的期望，进而产生倦怠感。弗里德曼把参加工作后教师的发展分为三个时期：跌落期、耗竭期、调整期。教师工作压力后果的行为症状包括：生产效率的变化、缺勤、流动、饮食习惯改变、嗜烟、言语速度加快、烦躁、睡眠失调、高事故率、较差的组织气氛等。压力感低于中等水平时，它有助于刺激肌体，增强肌体的反应能力，压力过大时，会使工作者的工作绩效降低。由此可见，工作压力过大不可避免地带来职业倦怠。

3.对教师个人和组织绩效产生不良后果。压力是一把双刃剑，对组织的工作效率有重要影响。激励理论把压力看成对工作有积极的影响，认为压力是激励个人良好工作绩效的催化剂和动力，适度的压力可以使人注意力集中，提高耐受力，增强肌体活力，减少错误发生。冲突理论认为压力对工作绩效有阻碍和消极的作用。员工如果承受工作压力，对自己的工作缺乏满意感受，往往会使组织旷工率高、事故增多和较高的离职率发生。互动理论则认为适度的低水平压力可以促进好的绩效，而高于最佳水平的压力则会使工作绩效恶化，从而使个体和组织利益受损。因此，长期存在超过最佳水平的压力，且不加以缓解，必然会导致教师绩效水平的降低，从而使学校教学质量下降。

三、提升教师组织承诺水平的策略

1.加强领导管理水平。领导支持是影响学校教师组织承诺的一个重要指标。因此，提高领导支持是改善教师组织支持感，进而提高其组织承诺的重要途径。学校管理者在工作中要面对不同的教师，采用不同的管理方式，与不同的教师建立起不同类型的交换关系。领导与教师中的少部分人建立了特殊关系，这少部分教师会受到更多信任，得到更多关照，也更享有特权，如工作更有自主性、灵活性和更多的机会与报酬等。而其他教师，获得的奖励机会也较少，他们与领导的关系只局限于正式的权力系统范围内。由于存在不同的关系，领导与教师之间的交换关系也就出现了两种类型：一种是低质量的关系，它完全是一种自上而下的影响力，是一种以等级关系为基础的契约关系；另一种是高质量的关系，是一种相互信任、相互尊重、相互吸引、相互影响的交互式关系。要形成更多高质量的关系，学校管理者应该提供更多的领导支持策略，如作出重大决策时对教师个人利益的考虑、给教师提供工作上的指导和帮助、关心教师的职业发展等。如果教师感觉到领导对自己的支持，他们会认为这既是领导对自己工作的肯定，同时也会使自己将更多的热情投入到工作中，给予科研教学工作更多的资源和权力，使得工作进展更加方便顺畅。因此，领导支持会提高教师对组织的承诺水平。

2.努力提升自己，促进职业发展，缓解工作压力。随着教育改革的不断深入，给教师带来新的发展与机遇的同时，也带来了新的挑战和压力。改革前，学校就像一座安稳的象牙塔，教师职业是所谓的“铁饭碗”，—旦拥有，终身受益，而改革后破除了“职务职称终身制”，评聘结合，聘任上岗，无形中加大了教师的职业发展压力。在这种情况下，作为教师不要一味地抱怨，而要积极地寻求对策，不断学习本专业前沿知识，努力拓展自己的视野，提高自己的知识理论水平，努力跟上时代步伐。如此，才会有效地缓解挑战带来的心理冲击，享受知识带来的乐趣，同时降低由工作本身带来的压力。

3.优化组织功能，健全组织结构及监督体系。作为工作压力的首要因素，组织功能压力对工作压力具有相当大的“贡献”。不同的组织功能，意味着人们在组织中处理问题的方式不同，责任和权利的分配和拥有方式不同，信息反馈与受到的奖惩不同，而这些会影响人们的工作压力。因此我们要尽可能地优化学校组织功能，建立健全组织结构和民主有效的监督体系。另外组织领导还要增加感情投入，以人为本，关心教师身心健康，倾听教师的心声，满足教师的要求，奖惩分明，建立民主、透明的监督体系。而作为教师，也要忠实于教育事业，顾全大局，不能斤斤计较，要正视现实中的种种不公平，要以平稳的心态来接受并适应现实，保持良好的情绪。既要积极协助建立健全监督奖惩体系，又要在工作中踏踏实实，以学生为本，以教育为本。

4.完善自我，完善人际关系。人际关系反映了个体或团体寻求满足其社会需求的心理状态，良好的人际关系能有效促进个体的身心健康和工作效率。作为学校教师，随着社会的发展和学校教育的改革，教育科研是教师工作的主要部分，但是也不要将自己关起来埋头苦干，要花时间和同事、朋友交往，在交往中完善自己对人生、工作和生活的认识，在交往中缓解由工作带来的压力，在交往中提升自己的专业素养。个人能力是有限的，这也需要教师多和同事、朋友交流，获得有力的信息支持与情感支持。

篇10：学校保密工作承诺书

安全工作承诺书

创建和谐的安全校园，打造高效课堂办人民满意的教育，为进一步维护广大师生生命安全，确保安全稳定根据《中小学幼儿园安全管理办法》《邯郸市中小学生安全管理条例》和《邯郸市安全工作责任追究规定》《学校安全稳定责任制目标管理考核办法》，结合我乡的实际情况学区同各中小学、幼儿园签订如下责任状。

1、认真组织广大师生学习贯彻《邯郸市学习安全管理制度》和《邯郸市安全管理条例》广泛宣传做到家喻户晓，并建立健全学校安全管理的责任制。严格执行各项安全管理制度操作规程，高度重视并做实做细学校安全管理工作。把安全工作列入年度工作考核计划，有计划、有目标、有措施、有落实层层签订责任状，严格落实“一岗双责”

2、加强学生安全教育培训，通过板报，橱窗引发倡议书等资料。举办安全法制教育讲座，开专题班会，队会等形式。开展多种形式安全教育和培训。对学生进行交通、消防、饮食卫生以及防触电、防火灾、防煤气中毒、防网络伤害等安全教育，创造条件组织学校安全应急演练，提高学生的安全意识和自我保护能力，防范能力。学校安全法制科的开设要做到，师资、教材、作业、课时、考核五落实。

3、加强学生的安全管理，对在校学生实行全天责任制管理，只要有学生，校内必须有老师值班跟踪缝隙的管理。根据季节变换合理安排学生的作息时间，建立实行学生放学排队制度，必须有教师护送，通过发杂的交叉路口确保学生的交通安全。

4、密切家校联系通过家长会，致《家长的一封信》等形式督促家长重视孩子的安全，加强对子女的教育和管理，努力减少学生离校期间，因家长管理部到位而出现的学生伤害事故。

5、加大各类安全隐患排查与整改力度，经常性有计划的开展安全隐患排查，班级日查日报，重点部位每周一次，其它重点部位检查每月一次。重点做好学校“十大安全”及雨季学校危旧房的改造工作，冬季取暖的煤气中毒，火灾隐患等排查与整个工作，建立安全隐患排查与整改责任制，并成立专项安全工作领导小组，并制度各项活动预案，对排查出的安全隐患确定专人负责整改措施的落实，对整改情况进行跟踪检查，确保安全隐患及时得到整改。

6、加强学校治安和周边环境治理工作，加强学生安全保卫制度，建立完善领导带班教师值班制度，积极争取当地公安部门和村两委的支持，做好学校治安秩序整治和周边环境治理工作，创造良好的育人环境，确保教育教学正常开展。

7、加强安全工作检查督导。加强对安全教育，安全管理、安全隐患排查与整改情况的督导检查，并将安全工作作为教职员工工作考核的重要内容，确保全体教师认识到位。

8、学校领导不定期督导，检查学校教职工日常值班，各个时间段区域值班，并做到，一周一总结并与绩效考核挂钩。

9、尽心尽责，严防死守，确保不出现安全意外事故的发生，否则，愿受组织处理和国家法律制裁。本责任状的考核时间是2011年8月17日至2011年12月31日，在此期间，单位领导人员变更，由继任者继续履行。

狄邱学区校长签字：________学校校长（幼儿园园长）签字