班级管理内容

班级管理内容（精选8篇）

篇1：班级管理内容

班级管理的内容

是指根据班级管理的对象，从哪些方面来管，或者说管些什么具体工作。有人说，班级管理工作是无底洞，事无巨细样样做，永远也做不完。这句话说明班级管理的内容是极为广泛的。但是，它在学校统一管理的前提下，主要管好以下几方面工作：

（1）对学生思想政治教育的管理。学生思想政治教育的管理，即学生德育的管理。班主任要加强日常的思想品德教育和行为规范的训练，建立良好的班风。这是班级管理的主要内容。

（2）对学生学习的管理。学习是学生的基本任务，对学生学习的管理是班级管理的重要内容。学习管理的根本目的，在于提高学生的学习质量。为此，班主任要加强对学生学习目的教育，端正学习态度，掌握学习方法，分析学习质量，严格学习纪律，建立学习制度，培养学习习惯，使学生树立勤奋好学的学风。

（3）对学生参加生产劳动的管理。教育同生产劳动相结合，是马列主义教育思想的一个基本原理，是我国教育方针的重要内容，也是世界教育发展的共同趋势。班主任要根据学校的安排和学生的特点，除组织学生搞好自己的生活劳动外，更重要的是加强学生劳动技术教育的管理和组织学生参加勤工俭学活动的管理。

（4）对学生课外活动的管理。课外活动是指学校或校外教育机关，在现行教育大纲和教育计划之外，对学生进行多种多样的教育活动。班级课外活动的管理，包括两个方面：是校内课外活动的管理，二是校外活动的管理。课外活动管理的指导思想，在于巩固和扩大课堂教学效果，充分开发学生的智力，提高教育质量。

（5）对学生体育、卫生的管理。班级体育、卫生的管理，包括体育运动和卫生保健两项的管理。体育运动是增强学生身体素质的重要途径，卫生保健是保护学生身心健康的必要手段。二者相互促进，共同提高学生的健康水平。班主任对体育运动的管理，主要是督促学生上好体育课，组织学生参加早操、课间操和课外锻炼活动、竞赛活动等。班主任对卫生的管理，主要是教育和督促学生遵守学校的作息制度，组织学生做好教室、寝室和个人卫生，培养良好的卫生习惯，还要加强安全教育。

（6）对教室设备的管理。教学设备是办学的物质基础，班主任对教室设备的管理，主要是对教室内的桌凳、灯光、电教设备等的管理。

总之，班级管理的内容较多，且具体。它包括对班级各项工作进行有效的规划、组织、指导和控制，以求得班级管理工作总体的最优化。

篇2：班级管理内容

建设和培养良好的班集体是班级管理的核心工作，也是班主任工作成果的体现。

一、班级组织建设：

1.班级组织的设计：依据： 1.社会的政治、经济、文化发展对青少年的要求，具体表现为按

照教育方针的要求。

2.班级群体现有的发展水平。

2.指导班级组织建设：专制型、放任型、民主型

3.发挥好班集体的教育作用： 1.培养集体意识2.培养集体主义情感3.培养学生具有组织

集体和管理集体的能力和技能4.培养学生自觉遵守纪律的行为和习惯5.培养公民意识

二、班级制度管理：成文的制度：学校教育工作的基本规范要求，即实施常规管理，具体就

是学生守则

不成文的制度：班级的传统、舆论、风气，习惯等不成文、非常规管理

三、班级教学管理：1.明确班级教学管理的目标和任务 2.建立有效的班级教学秩序 3.建立

班级管理指挥系统4.指导学生学会学习

四、班级活动管理：班级活动是班级群体为了满足彼此的需要，有目的地作用于客观事物而

实现的相互配合的动作系统。

班主任建设和管理班级组织的策略

（一）创造性地规划班级发展目标

班级发展目标的确定和实施是班级管理的基本要素。

1.以提高素质、发展个性为导向，制定适合班级组织实际水平的发展目标

2.在班级组织的目标管理中，既要注重提高班级的整体发展水平，又要为班级中的每个成员 精心规划其个性发展目标，并创造达成合理的个人发展目标的机会和条件，使班级中的每个 成员在集体目标下树立自尊、自信、自强的自我形象。

（二）合理地确定学生在班级中的角色位置

1.科学地诊断班级人际关系的现状

2.实行班干部轮换制

3.丰富班级管理角色

4.正确对待班级中的非正式群体

（三）协调好班内外各种关系

1.协调班级内的各种组织和成员的关系

2.协调与各任课教师及学校其他部门、其他班级的关系

3.协调班级与社会、家庭的关系

4.协调好班级内的各种活动和事务

（四）建构“开放、多维、有序”的班级活动体系

班级活动课分为日常性活动、主题性活动。任何人的发展都需要在具体的实践活动中实现。

1.主题性活动的确定要贴近学生成长的实际

2.主题性活动的开展应体现学生的全员参与和获益

3.主题性活动要达到使学生在活动中有新的体悟和变化，避免形式主义

4.主题性活动的形式要丰富而富有创意

（五）营造健康向上、丰富活跃的班级文化环境

1.营造文化性物质环境

2.营造社会化环境

3.营造良好的人际环境

4.营造正确的舆论跟班风

5.营造健康的心理环境

教学方法的选择与设计

选择的标准：1.根据具体的教学目标、教学任务、教学进度、教学时间

2.根据学生的学习特点

3.根据教师的特点

4.根据现有的教学条件

5.尽可能地广泛地了解有关新的教学方法

6.比较可供选择的教学方法

影响课程变革的重要因素

（一）政治

（二）经济

（三）文化

（四）科技革新

篇3：班级管理内容

台湾著名的辅导专家吴武典说:“要了解一个学生, 最好从他的班中去了解;要改变他的行为, 最好应用班级的团体历程去改变。”也就是说, 改变一个学生最好的方法是运用班级心理辅导的方式。而班级心理辅导是利用班集体内学生的人际交互作用以帮助个人成长的历程, 通过有计划、有目的的发展性心理健康教育, 对于促进学生自我认识、自我成长或预防问题行为发生具有极为重要的作用。因此, 班级团体心理辅导的日标、内容与方法的设计显得尤为重要。

一、班级团体心理辅导的目标设计

团体辅导有其特定的目标, 有长期性的、有短期内的, 也有即时性的。如何使这些多元目标汇聚成有效可行的具体目标?我们认为, 目标设计要有层次、可操作和显出其共性。

1. 目标清晰有层次

设计清晰的目标, 对于在规定的课时内完成辅导任务至关重要, 由于课时的限制, 一次班级团体辅导课要达成的辅导目标不可能太多, 更不可能面面俱到。因此, 必须集中有限的资源, 突破必须达成的某一重点目标。如中小学生之间在校园里发生的口角、争吵甚至是打架的事件是常发生的校园冲突事件, 不少班主任往往为此充当“消防员”, 或者“说是论非”、“对簿公堂”, 或者“各打五十大板”、“处以重罚”等。其实, 校园中的冲突除了有意识的侵犯事件之外, 常常反映了学生的交往能力, 特别是处理人际矛盾的水平问题, 这些问题最适合运用班级团体辅导来对学生进行人际交往技巧的发展性、预防性辅导。

就校园冲突事件而言, 班级团体辅导要达成的目标可着力于以下几个层面:

(1) 了解人际冲突的反应。辅导的目标是让学生通过回顾和交流自己在遭遇冲突时的切身感受, 了解人际冲突在自己生理上、心理上、行为上引发的各种具体的反应。例如, 怒不可遏、满脸通红、咬牙切齿、出言不逊、举止失控、失去理智等等。了解这些冲突引起的身心反应, 有助于学生即时进行自我监控, 以便尽可能地克制自己的冲动情绪和非理智举动, 为防止冲突升级起到预警作用。

(2) 分析人际冲突的成因。辅导的目标是让学生通过对曾经经历或者目睹过的同学之间的冲突事件的回顾, 在交流、反思、分享和体验的过程中, 领悟到矛盾冲突的原因和规律。

(3) 学会化解人际冲突的方法。辅导的目标是让学生通过团体的互动, 分享彼此以往处理人际矛盾冲突的经验、体会、方法和技巧, 从而在操作层面上提升学生化解矛盾冲突的技能、策略, 依靠他们自己的力量来及时地将人际之间的矛盾冲突“大事化小, 小事化了”, 校园内便自然和谐安宁了。

因此, 在以处理和预防校园冲突事件为目的的发展性活动中, 列出几个不同层面的辅导目标, 然后集中并合理地分布到不同的学年辅导计划之中, 随着班级学生年龄的增长而逐渐提升其操作要求。

2. 目标具体可操作

按布卢姆的教育目标分类理论, 可以把目标进行单元目标的细化, 即把学生的行为改变或教师所期望的学生学习成果作为单元目标的细化。

目标设计要具体, 可操作, 切忌笼统抽象, 不能泛泛地将“完善自我”、“健全人格”、“调控情绪”等作为团体辅导的课时目标, 而应该将这些抽象的、笼统的概念加以具体化。如“调适不良情绪”这一目标的笼统表述, 将其细化为“认识不良情绪给自己的生活、学习带来的危害, 寻找缓解和消除不良情绪的几种方法, 增强对情绪的调控能力”。因为目标越具体就越容易实践, 要让学生明白在认知上应该“了解”、“懂得”或“转变”什么;在行为上要“学会”、“养成”或“改变”什么;在情感上要“体验”或“感悟”什么等等, 既不超越、也不低估学生的年龄特征, 循序渐进地实现目标。

3. 目标合理显共性

所有的团体在发展过程中都会经历不同的阶段, 在不同的时期总会有一些“共性”的团体心理。因此, 根据这些“共性”的团体心理可适度设定阶段性的辅导目标。例如, 团体一开始的“定向探索阶段”需要达成的团体共性目标是:发展团体信任, 营造融洽的班级氛围, 建立团体成员的“安全感”和“信任感”, 使团体的凝聚力能尽快提升;而到了团体最后的“结束跟进阶段”, 团体的共性目标则是:协助团体成员总结学习得失, 进行学习迁移, 促使团体成员把分享体验转化为新的行动, 在团体外的新环境里能直接面对自己。这些共性目标在班级团体辅导中应该重点顾及。

二、班级团体心理辅导的内容选择

班级团体辅导的内容是指在辅导过程中学生活动所涉及到的具体问题, 即辅导活动的主题是为实现辅导目标服务的。

团体辅导的目的是促进班级成员的社会交往和自我认识, 更好地塑造健康人格, 但是对心理问题并不是全都可以用此方法解决的。因此, 在团体辅导的内容选择上, 它更多地适用于:自我意识偏差, 如缺乏自尊、自信, 或过于自高自大等。情绪情感困扰, 如情感的自控能力差;不善于表达自己的喜怒哀乐;情绪问题, 如焦虑、抑郁等。人际交往障碍, 如对人缺乏信任或过于依赖;环境适应性差;难于建立亲密关系等。同时, 还应考虑以下三个方面的需要。

1. 考虑学生成长过程中遇到问题的需要

如帮助初一新生提高适应新环境的能力, 进行“新生活新力量”的主题辅导;为了让学生学会学习进行“掌握学习策略”专题辅导;对学生的情绪问题进行“我的情绪我做主”辅导;在考试前夕进行“考前心理调节”辅导等。

2. 考虑不同年龄阶段学生心理发展特点的需要

在青春期心理辅导中, 对初中生以“青春无烦恼”为主题, 对高中生以“异性交往与友谊”为主题。在自我意识的辅导中, 初中学生以“认识自我, 悦纳自我”为主;高中生以“驾驭自我, 发展自我”为主。

3. 考虑学生的社会环境和健康成长的需要

如为配合行为规范教育, 进行“学会倾听和赞扬”、“学会理解和关心”、“寻找身边的榜样”等辅导;为配合文明礼貌教育, 进行“礼仪与心理”、“仪表、角色与行为”的辅导等。再如, 针对学生的“追星”、“球迷”现象, 开展“明星成才启示”、“理性消费”、“竞争与合作”等专题讨论;针对学生爱上网的特点, 开展“中学生上网心理研究”的研究性学习等等。

三、班级团体心理辅导的基本方法

班级团体辅导是一种以学生活动为主要形式的非教导式和非灌输式的教育, 它不同于传统的班会活动课 (班会活动课重教导灌输而轻心理疏导) , 也不同于其他主题活动或竞赛活动 (主题竞赛活动一般重结果而轻过程和分享) 。班级团体心理辅导课是一种体验式学习和探究式学习, 通过团体辅导, 使全班学生直接投身于活动情境之中, 学生在团体“心理场”中互相分享、回馈, 使旧有的认知结构受到冲击并产生新的认知结构, 在心理上达到新的平衡。因此, 班级团体辅导具有其独特的方法要求。

1. 活动场地

团体心理辅导的形式灵活多样, 可以事先布置活动场地, 准备相关音像材料, 如选择桌椅可移动的室内活动室、会议室等, 也可以考虑在户外, 如在草坪上进行训练活动。

2. 导师要求

带队的导师是接受过团体心理辅导领导者培训的具有一定团体心理辅导理论与操作经验的班主任或心理教师。操作时须注意几点: (1) 充分准备, 把握主题; (2) 营造气氛, 控制进程; (3) 启发讨论, 全体互动。

3. 活动程序

团体心理辅导活动程序一般可分为三个步骤:

一要建立关系。成立活动小组, 人数一般在10-15人, 小组成员可根据成员的心理特性和意愿来编制, 以利于彼此之间的沟通、互动与支持;共识辅导目标, 每位成员都要明确团体活动目标, 达成共识;成员明确规则, 准时参加小组活动, 对组内活动中的隐私性信息保密, 对其他成员持信任、尊重态度, 愿意向其他组员分享自己的情感和认识, 不攻击他人等等。

二要互动体验。要求每个成员积极投入活动, 做到真诚表达自己的看法和情感 (不能用表演型、代表型的形式去执行活动) , 要认真倾听和观察别人的活动, 并给予回应鼓励, 彼此合作, 互相影响, 重新审视自我。

三要反馈迁移。活动结束时, 每个成员都要给出参与活动的感受回馈, 活动是双赢的, 完成任务的有收获, 没完成任务的也有收获。导师要加强结果跟进, 在活动的意义、情感方面作出积极迁移、转化性的引导, 推动学生将辅导活动的情感体验和行为模式迁移到今后的生活实践中去。

总之, 探讨班级团体心理辅导的目标、内容和方法, 对提高班级管理水平与育人规格以及改善班主任的育人观念、方式具有普遍的指导意义。

参考文献

[1]樊富珉.团体咨洵的理论与实践.北京:清华大学出版社, 1996.

[2]何少颖, 程曼.团体辅导在心理训练课程中的应用研究.福建教育学院学报, 2003 (1) .

[3]金家新.中小学班级心理团体辅导探析.素质教育大参考, 2009 (9) .

篇4：刍议班级管理内容创新及方法探析

关键词： 班主任；班级；管理内容；创新策略

班主任是对班级进行全面负责的教师，是班集体的组织者、教育者和指导者。班主任也是学校对学生集体进行管理和教育的主要助手，是学校对学生进行思想政治工作的主要依靠力量，是任课教师之间以及任课教师与学生之间相互联系的纽带，是学校、社会、教师与家长相互沟通的桥梁，是教师中的中坚和骨干。

一、师生交流方式和途径上的创新

师生交流是体现师生平等的一个重要形式，也是班主任有效管理学生的重要前提。随着人们生活方式的变化，师生之间的交流方式和途径也随之发生了变化，呈现出多样化的趋势。下面我就介绍我平时采用的一些有效的方法。

1、“高一（2）班学生心语录”为全体学生共同参与班级管理创造了一个机会，为师生交流搭建了一个更加方便、快捷的平台。“学生心语录”，由值日班长记录，值日班长由全体学生轮流担任，一人一天，负责记录班里学生的出勤、班内发生的事情，对班主任和科任老师上课的想法以及对班级管理的建议，并负责点评。记录本就放在讲桌上，方便学生和老师翻阅，翻阅者可在上面写出自己的想法。我们发现，有些学生在和教师面对面交流时，他的有些观点和想法会被隐藏起来，但在记录本上他们会随心地写下他们内心的真实想法；科任老师也由于教学任务繁重，基本没时间和学生交流，而在我们的心语录上留下了他们很珍贵的建议和想法。一年来，从心语录上我得到了大量的学生信息和班级管理的建设性建议。

2、作业评语也是师生交流的一种有效途径。除了在课堂上和学生进行面对面的交流以外，批阅作业是教师和学生最直接的交流了，多少年来，我们一直认为批阅作业仅仅是教师和学生在专业知识上的互动，其实，批阅作业是师生进行情感交流的重要方式和途径，有时，以学生所的习题为媒介，不需要过多的语言，用一两句话对学生进行心理等其它一些非智力因素的点评，也会收到不错的效果。当然，作业本上的点评以鼓励主，亦可以是问答式的对话，学生当面不会跟老师的讲的话，会在作业本上——的告诉我们，因为他认为我们在关注着他。

3、“谈话课”的开设进一步增强了班主任的亲和力。由于在班会课上我们要宣讲一些学校对学生的管理制度、处理班级日常事务、进行主题班会等，我们不可能达到一对一和学生进行交流的目的，所以，我在每周三的下午课外活动时间专门开设了“谈话课”，班主任和学生围成一圈坐在一起随意的交谈，这时，谈话的内容没有什么限制，涉及到学习和生活中的方方面面，学生可以随心的发表他们的观点和看法，不需要担心什么，因为，这时，我们是并列地坐在一起的朋友，不是平时总高高在上的老师。谈话的过程中，学生无论是学习中的，还是生活中的问题，师生共同商量解决。当然也可以邀请科任老师参加。

4、亲自参与参与学生活动，也是达到师生交流的一种方式。多少年来，我们总认为教师参与学生活动会影响到学生，他们可能会放不开来，会有所顾及，或许如此吧。但我发现，每个学生都有亲近老师和被老师关注的渴望心理，老师尤其是班主任参与学生的集体活动，不但可以凝聚学生的团结精神，还可以满足学生的这种心理，增加班主任的亲和力，从而达到更加准确地了解学生的目的。

5、充分利用网络的优势，了解学生的心理动态。学生上网对学生的心理和学习的确造成了一定的负面影响，学校也采取了多种严管的措施，也收到了非常好的效果，但周末，假期，学校的管理就鞭长莫及了，家长对此也是无可奈何。怎么办？听说我们班的学生集體建立了一个QQ群，每到周末和假期就相约聊个不休，我就让班长用假名假年龄偷偷地把我也给加了进去，到周末和假期一有空我就偷偷地监控他们的谈话，结果发现了许多我们通过正常渠道根本无法知道的信息和他们的心理动态：什么这个周末他的父母要去出差，可以相约去什么地方玩啊；父母昨天误解他了，真实情况不是那个样子的；……。等等。了解到这些之后，要么在上学后我就有意的和这些同学交流；要么及时和他们的家长取得联系，共同解决问题。家长和学生都很奇怪我是怎么知道这些情况的，岂不知我是当了一回网络“间谍”。

二、组织和培养班集体建设的创新

班集体不是自发形成的，它有一个发展过程。一般认为，刚组成的教学班，经过班主任长期系统的组织培养工作，由松散的学生群体转变成为健全的班集体，大致要经过组建、初步形成和形成发展三个阶段。

1、组建班集体阶段。在新组建的班级中，同学之间、师生之间相互陌生，学生心里还没有班级的概念，群体松散，班级吸引力差，共同目标和行为规范尚未形成。在这一阶段，班级活动都依赖班主任直接组织和指挥。实践表明，班主任在这一阶段如果抓不紧，教育引导不力，组织管理不严，班级很容易出现松弛、涣散现象。因此，有经验的班主任都十分重视从以下方面进行新的班级组建工作。首先，抓紧时间全面了解学生，尽快掌握熟悉班级和学生的整体情况，注意发现、选择和培养积极分子。其次，建立班级规章制度，对学生的学习、生活提出切实可行的要求。再次，组织和开展班级活动，促进同学之间的交流，增进了解，提高班级的吸引力。

2、班集体初步形成阶段。在班主任的引导和培养下，班集体出现了许多新特点，如同学问彼此有了一定了解，友谊加深；班级积极分子已涌现出来，集体有了骨干力量，班级核心初步形成。但是，这时的班集体还十分脆弱，集中表现在班级行为规范尚未成为学生的共同需要，集体舆论还没有形成，全班同学共同自觉追求和行动的动力。

当然，严管勤跟、感情渗透、公平对待每一位学生、因材施教等一些传统的管理模式并不能丢掉，只有在沿用传统的一些优秀管理模式的过程中不断的创新我们的理念和做法，才能真正有效地提高我们班主任的班级管理水平。

篇5：班级日常管理的内容和方法

这里所说的管理主要有纪律管理、学习管理、班干部管理、卫生管理等主要的班级管理事项，还包括班会、家长会、班科联系会、学生会等教育活动，这些管理贯穿于班主任日常事务中，是每一个班主任在教育管理中的基本功，不仅要掌握它们，而且还要驾轻就熟才能称得上是一名合格的班主任。具体来说应该这样： 1.纪律管理

有了良好的纪律管理，才能形成正确的舆论导向，促进学生之间的团结和谐，学生就有了宽松愉悦的学习环境。规范的制定一方面可以来源于《中学生日常行为规范》、《中学生在校一日要求》及《文明学生标准》等学校发布的规范，另一方面，也可以是让本班学生自己写下一些他们认为必需遵守的规范，然后师生共同协商最后形成规范，规范一旦制定，则全体学生及班主任共同遵守，共同监督，班规面前人人平等，奖惩不容许有特例，只有这样，才能形成规矩，班规才会有效。2.学习管理

学习是学生的主要任务，所以学习管理也是所有管理中的首要任务。这方面的管理虽然与各个任课老师息息相关，但作为班主任，应该主动承担主要工作，协助其他任课老师的日常教学工作。包括作业的收交，上课听讲，课下主动向老师问问题，以及学习方法的指导与监督。不管什么样的方法，适合本班学生的方法就是好的方法。各位老师，需要根据自己班的情况以及工作实践形成自己的行之有效的管理方法。3.班干部管理

作为班主任，我们要重视班干部的管理，尽量让每个孩子参入到班级管理中来，让孩子们都来成为班级的主人，我在班级管理中，除了班级的主要干部外，将班级的各项事务细化再细化，然后分配落实到个人，做到人人有事管，人人是主人，这样做的好处是尽量不让那一个孩子成为旁观者。班主任对主要干部要及时指导，主要培养他们的服务意识，同时也让他们的工作在同学们的监督之下。我在每学期开学前就会宣读“评优标准”，即优秀班干部评选标准，通过评比，能有效提高班干部的管理水平。此外，我们还可以实行值日班干部制，鼓励有能力的学生都有展示自我的机会，这样会让班级充满活力和激情。4.卫生管理

篇6：班主任班级管理培训内容

花都形象设计学校

一、思想觉悟

1、班主任要有思想，思想要有深度。

2、班主任要有目标意识。

3、优秀的班主任对待学生要有方法。

4、优秀的班主任要有奉献精神。要把班级当自己的家经营。

二、班主任作为精神领袖

1、如何发挥示范、榜样、标杆作用？

2、如何发挥精神领袖的作用？

3、班主任在忙碌的工作中如何反思工作，成功在哪，不足在哪，要发现问题。

三、接手新的班集体应该做好哪几方面的工作？

1、开好第一次班会课，抓住“缘分“这个关键词，拉近老师与学生的距离。让学生深度的认可你这个班主任，为接下来的工作做铺垫。

2、充分利用好第一次家访，摸清每个家庭情况，3、抓好第一次班级常规管理，规范学生的班级行为。

四、如何培养好班干部？

1、要民主推选班干部，让班级的学生认可班干部。

2、提高班委会的威信。要求以班干部为榜样，当班干部犯错误，要有适当的方法。

3、让学生能自主管理班级。

五、如何转化后进生？

要分清后进生产生的原因，针对不同的原因去帮助学生。如果有家长放弃学生的情况下，我们可以利用社区来帮助学生，发挥家庭教育、社区教育、学校教育的联合作用。

六、教育究竟要不要惩罚? 要，但要有好的做法。在批评学生时，要把后事工作做好，也就是说要先惩后慰，也要和家长沟通好。在惩罚学生事件上，要和学生沟通好和家长沟通好。

七、如何对待学生的说谎？ 这是个诚信教育的问题。

八、我们班主任怎么协调课任老师？

1、要和课任老师沟通交流。

2、帮助课任老师做好教学常规管理，建立课任老师的威信。

3、邀请课任老师参与班级管理。

九、我为什么喜欢做班主任？

1、享受着快乐与幸福，不尽是付出，得到的是精神享受。实现着自己的价值。

2、事业的成功得益于做班主任工作的经验。

十、如何转化特殊学生？

班级中总会有问题学生，有五点经验：

1、接纳学生，放大学生的闪光点。把学生当自己的孩子，认真发现问题学生的能力。找学生谈心，了解学生各方面的能力。

2、给特殊学生切实的帮助。由于成绩落后，学生可能会做出特殊的举动，学生也会感到自己需要帮助。要抓住时机表扬这些学生，老师要做个有心人。

3、变政治说教为正确引导，用故事让学生感受道理。

4、勤家访，让家长知道学生有哪些优缺点，让家长知道学生的长处。

5、用集体的力量来转变特殊的学生。用大多数学生的嘴说服学生的特殊行为，老师善于组织，引起班级的头脑风暴。

十一、如何进行班队建设？

在现代化的城市，现代化的学校，就应该有个现代化的班集体，只有我们是个现代化的人，我们才会有现代化的班集体，现代化的学校，现代化的城市。利用现代化的理念去建设班队。

1、在班队活动中要善于作文章，让活动更具有意义，加深学生的印象。

2、让学生自己管理自己，建设班队我有几个做法：

（1）让所有学生都有岗位任职参与管理，而且要帮助学生建立岗位管理威信，也要教会学生换位思考配合班级管理。（2）让每个学生轮做班主任，给学生培训教他们怎么做班主任做小老师。要有帮扶到慢慢放手的过程。

（3）建立人手一册的评价本（个人评价本），抓好班级常规工作，量化考核管理虽然有负面影响，但还是需要的。让学生讨论建立评价本的考核规则。一周一总结，一月一表扬。

3、让教育走向文化，建设班级文化氛围，（1）要开展读书活动。

（2）每月一次环境布置，结合主题月活动，每月开展小型活动，制作小报进行布置，在布置的过程中，让学生得到展示自我的舞台。

篇7：班级管理内容

一、班集体的特征

1.具有共同的奋斗目标

2.具有健全的组织与坚强的核心 3.具有班集体的规则和秩序

4.具有正确的集体舆论与优良的班风

5.经常开展有意义的教育活动

二、班级管理的主要内容

1.班级组织管理

班级组织管理主要针对班级组织机构的管理。班级组织机构包括班委会制度、值周班长制、建立各种类型的小组、班级学生会议制度等。

2.班级制度管理

班级制度管理主要包括班级组织制度、行为规范、集体舆论和班风等方面的管理。

3.班级教学管理

班级教学管理主要包括教学态度以及教学活动的常规管理。

4.班级活动管理

班级活动是学校教育互动的重要组成部分，是班级教育的重要形式，也是发展学生素质的基本途径。班级的教育管理是通过各种活动实现的，组织开展相关活动是班级管理的重要内容。

三、班主任的角色

班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者；班主任是学生健康成长的引领者和人生导师；班主任是各种教育力量的协调者。

四、班主任的职责任务

1.全面了解、深入分析、关心尊重班级内每一个学生

全面了解班级内每一个学生，深入分析学生思想、心理、学习、生活状况。关心爱护全体学生，平等对待每一个学生，尊重学生人格。采取多种方式与学生沟通，有针对性地进行思想道德教育，促进学生德智体美全面发展。

2.认真做好班级的日常管理工作

认真做好班级的日常管理工作，维护班级良好秩序，培养学生的规则意识、责任意识和集体荣誉感，营造民主和谐、团结互助、健康向上的集体氛围。指导班委会和团队工作。

3.组织、指导班级活动

组织、指导开展班会、团队会（日）、问题娱乐、社会实践、春秋游等形式多样的班级活动，注重调动学生的积极性和主动性，并做好安全防护工作。

4.组织做好学生的综合素质评价工作

组织做好学生的综合素质评价工作，指导学生认真记载成长记录，实事求是地评定学生操行，向学生提出惩罚建议。

5.经常与认可教师和其他教职工、家长、社区联系与沟通，形成教育合力

综上，班主任工作的首要任务是组织建立良好的班集体，中心任务则是促进班集体全体成员的全面发展。

五、班主任工作的内容和方法

1.全面了解和研究学生

这是有效开展班主任工作的前提和基础。（1）了解和研究学生的内容

这包括学生个体、学生集体两方面情况，具体包括家庭情况、生活习惯、学习状况、思想品德状况、身体健康状况、心理状况等。

（2）了解和研究学生的方法

常用的方法有：谈话法、档案袋法、观察法、实验法、问卷法、测量法等。其中，观察法是最基本方法。

2.组织和培养班集体

组织和培养班集体的是班主任的中心工作

健全的班集体不仅是班主任实施教育教育工作的有力保障，也是班主任获取工作经验的宝贵资源之一。所以，班集体是班主任工作的目的和结果，是班主任开展工作的有力助手和途经该。

培养班集体的基本方法是：

（1）确立共同的奋斗目标

共同的奋斗目标是集体形成和发展必不可少的条件，是集体团结的基础，前进的动力。目标首先要符合我国的教育目的；其次要有着队形，符合每个学生的实际；最后要具有吸引力、时代感。

为此，要使全体成员都成为集体的主人，积极参与制定目标；要领导大家做践行者，踏踏实实从点滴做起；要大力宣传集体成员为实现目标所做的每一点牡蛎，以增强实现目标的信心。

（2）建立健全的组织与坚强的核心

班级组织及其成员是集体的领导核心，是带头人，是团结学生集体的重要因素。班级中的每个成员都是通过一定的班级结构组织起来，这一机构维持和控制着班级成员之间的关系，从而完成共同的人物和实现共同的目标。

（3）制定班级的规则和秩序 规则和秩序是班级管理的脊柱。

培养规则意识是现代化组织管理的重要内容。制定班级的规则和秩序，能够有效引导学生的行为，约束学生的课堂的行为，强化学生的几率意识和自我管理能力，从而有利于良好班集体的形成。否则班级容易涣散、混乱而缺乏生命力。制定班级规则和秩序的店和归宿是服务于教学，规则和秩序意识的养成则离不开师生的共同的参与。

（4）培养正确的集体舆论和优良的班风

具有正确的班级舆论是衡量班集体成熟的主要标志。

集体舆论是集体中形成的为大多数成员赞同的意见和思维取向。健康的舆论是影响学生发展的巨大精神力量，对学生有潜移默化的作用。通过感染与熏陶的方式，使学生明辨是非、美丑与善恶，对集体成员具有约束力。

培养健康的舆论，一要经常进行正面教育，使学生对是非、善恶、美丑、荣辱有正面的认识；二十要结合实际事例引导学生做出正确评价；三要注意控制各种信息，表扬和宣传积极的共产主义思想行为，对消极落后的言行，要引导学生正确认识，并加以抵制；四要特别重视教师言传身教的作用。

（5）经常组织开展班级教育活动

班级活动是班级集体教育的经常性形式。中小学生喜欢参加各种生动活泼、富有情趣的集体活动。班级奋斗目标要靠班级每个成员参与共同的活动而实现；健康积极的集体舆论和良好风气通过集体活动才能形成；学生的集体观念、集体的义务感、责任感、荣誉感自己为自己集体服务的能力，只有在班级集体活动中才能得到发展。没有经常性班级活动的集体，其生命是缺乏生气的、孱弱的，会导致集体发展的停滞甚至“窒息”。健全的班集体不仅善于组织班级活动，并且能够主动地、经常地开展形式多样、富有教育意义的班级教育活动。

3.做好个别教育工作（1）先进生的教育

做好先进生教育工作的要求： 一是严格要求，防止自满； 二是不断激励，弥补挫折； 三是消除嫉妒，公平竞争； 四是发挥优势，全班进步。（2）后进生的教育

关心爱护后进生，尊重他们的人格。培养和激发学习动机。提供范例，增强是非观念。

根据个别差异，采取不同的教育措施。（3）中等生的教育

重视对中等生的教育。

根据中等生的不同特点有的放矢进行个别教育。

给中等生创造充分展示自己才能的机会，增强他们的自信心。

4.做好学生操行评定工作

操行评定是以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面的小结与评价。

5.协调与家庭、社会的关系，形成教育合力

主动与学生家长、学生所在社区联系，努力形成教育合力，是班主任工作的一项重要职责。

（1）与家庭的协调

一般而言，家庭协调的常用方式主要包括：家访、班级家长会、家长委员会、家长沙龙。

（2）与社会的协调

把学校教育拓展到全社会，这是现代社会对学校提出的新要求。广泛的社会资源是实现其资源整合的重要保证。因此，班主任应主动了解、研究社会，经常与校外青少年社会教育机构保持联系，主动取得社会对班级工作的配合与支持。

6.做好班主任工作计划与总结

班主任工作计划一般分为学期（或阶段）计划和具体活动计划，响应的，班主任总结也分为全面总结和专题总结。学期计划一般包括基本情况，班级工作的内容、要求和措施，本学期主要活动与安排是哪个部分。班主任工作总结，对整个班主任工作过程、状况和结局都做出全面的、恰如其分的评估，进行质的评议和量的估计。

六、班级活动的功能 1.满足学生的交往需求

班级活动符合学生党额身心特点 班级活动满足学生党额心理发展需求 班级活动有利于提高班级生活质量 2.促进学生的学习与发展

学生在班级中的学习包括显性学习与隐形学习两类。班级活动通过营造现实中的“生活世界”，对促进学生的隐形学习起着积极的作用。

3.促进学生的个性发展

班级活动有利于提高学生的思想道德，包括道德认识、道德行为习惯等。班级活动有利于提高学生的多种能力，包括思维能力、组织能力、运动能力、交往能力、劳动能力等。

班级活动有利于提升学生的自律水平，包括自我意识、自我评价、自我调控等。班级活动有利于培养学生的兴趣、爱好、特长。

班级活动有利于学生心理健康发展，包括生活态度、情绪状态、社会适应、交往状况、学习心理等。

4.促进健全全班集体的建设

班级活动有利于健全坚强的班级组织及核心

班级活动有利于培养学生的规则意识

班级活动有利于形成正确的集体舆论和良好的班风

班级活动有利于培养学生集体主义精神 5.提升班主任的组织与管理水平

班级活动有利于班主任熟悉和了解学生

班级活动有利于师生关系的融洽

班级活动有利于促进班级自主管理

班级活动有利于提高班主任活动指导水平

七、班级活动的类型和要求

（一）日常性班级活动

日常性活动是每天或每周都要进行的。日常性班级活动管理是班主任工作的重点。包括： 班队会活动 班级晨会活动 值勤活动

班级舆论宣传活动

（二）阶段性班级活动

阶段性班级活动的内容随全校性的活动进程而变化，有利于班集体与全校的工作保持一致，有利于增强学生的大局意识，有利于提高学生的团队精神，也有利于增强班集体的凝聚力。

工作型活动 竞赛型活动

八、班队活动的类型

1.主题教育

主题教育是指办护照人或辅导员的指导下，根据学校教育的计划，针对学生的实际情况提出一个主题，围绕这一主题而进行的教育活动。其主要形式有：主题班队会、主题报告会、主题座谈会和主题伦理性讲话。

2.班队例会

班队例会是指以班或队为单位，通过会议形式，对学生进行常规教育。它的类型一般有：班务会或队务会、民主生活会、周会、晨会等。

3.班队文艺活动

班队文艺活动是班队文化艺术娱乐活动的简称，是指学校通过健康的文化艺术娱乐性活动对学生进行熏陶和教育，以发展学生的美感和健康心理品质的教育形式。班队文艺活动最常用的是联欢会的组织。

4.班队体育活动 班队体育活动是指在学校体育课意外开展的，以增强体质，提高体育技能，促进学生全面发展为主要目的的教育活动。

5.班队科技活动

班队科技活动可以有多种形式，如科技班会、科学知识讲座、科学兴趣小组、参观、调查、科技演示、科学知识竞赛和科技游戏等。其中参观、科学兴趣小组和科学知识讲座是班队经常开展的科技活动。

6.班队劳动

从形式上看，班队劳动主要有生产性劳动、社会公益性劳动、自我服务性老冬瓜。适合于小学生的班队劳动主要有社会公益性劳动和自我服务性劳动。

7.班队游戏活动 依照不同的标准，可以将游戏活动分成不同的雷兴国，教育者可以根据教育的需要进行选择。依据游戏的教育目的，可把游戏分为智力游戏好和体育游戏。智力游戏主要是指以发展学生智力为主的游戏。体育游戏主要是指为学生体力而进行的游戏。

8.少先队活动

9.少先队是中国少年先锋队的简称。中国少年先锋队是中国少年儿童群众组织，是少年儿童学习共产主义的学校，是建设社会主义和共产主义的预备队。

少先队活动的特点：

教育性：是第一原则，一切活动都是为达到教育和自我教育的目的。

自主性：自主性要求少先队员自己出主意、想办法、定计划、做事情，自己管理自己，自己教育子自己，做少先队组织的主人。

组织性：少年队教育的根本特性是队的组织教育。

趣味性：是指开展少年第教育活动过程中，要遵循少年儿童的年龄特点，用知识性、活动性、群体性、新异性、竞赛型、游戏性、趣味性等具有激励性的工作方法，满足少年儿童兴趣与爱好，从而激发他们对活动的主动性、积极性和创新精神。

实践性：少先队教育与中国特色社会主义现代化建设、全面建设小康社会相结合，引导和组织少年队员接触大自然、接触社会、接触现代科学技术，在“三接触”中得到锻炼，接受教育。

创造性：在设计和开展少年队教育活动过程中，少先队员和辅导员充分发挥创新精神，运用创造性思维和创造性技能，使少先队教育活动具有新思想、新内容、新形式，以达到更好的教育功能和创新效益，从而逐渐培养少先队员树立创造的指向，培养创造的才干。

九、班级管理的模式

1.常规管理

是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动。班级常规管理是建立良好班集体的基本要素。

2.平行管理

是指班主任通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个体的管理结合起来的管理方式。平行管理的提出者是马卡连柯，他认为教师影响个别学生，首先要影响学生所在的这个班级，然后通过学生集体与教师一起影响每个学生。

3.民主管理

民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方法。班级民主管理的实质是在班级管理的过程中，调动学生自我教育的力量，使每一名学生都积极主动地参与班级事务。4.目标管理

目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推动班级管理活动，实现班级目标的管理办法。

十、课外活动的特点

1.性质的资源性和选择性

2.内容的伸缩性和灵活性

3.形式的多样性

4.活动组织的自主性

5.活动方法的实践性

6.活动评价的综合性

十一、课外活动的组织形式 1.个人活动

个人活动（也称个别活动）是学生在教师的指导下和帮助下，根据个人的特长、能力水平和兴趣爱好独立地进行的学习和实践活动。

2.小组活动

课外活动小组，是各种普遍参与的持续性专项活动中最基本的组织形式。

3.群众性活动

篇8：班级管理内容

一、作为班主任对于班级活动要高度重视

班主任是一个班的领导者, 如果领导者对于班级活动都不重视, 那么学生对这些活动也会置之不理, 参与度不高。还记得刚接手班级的时候, 对于班级活动我不是很重视, 这就导致了学生思想上的不关注, 所以就出现了学校里组织活动总是你推我, 我推你的, 就算最后参加也是不情不愿的。后来我深刻意识到了要想学生能够积极地参与到学校的各项活动中来, 首先班主任要对活动高度的重视。学校每年都会举行宿舍文化、教室文化评比, 而我只是将评比的时间和具体要求传达给学生, 在检查之前督促一下, 这就完事了, 所以我们的宿舍文化、教室文化评比从来都没有取得很好的成绩。自从我对于活动高度重视后, 给每个宿舍都提了相应的建议, 给予力所能及的帮助, 在班级文化的布置中亲自参与到了活动中。付出了也收获了, 我们班的宿舍文化在比赛中获得了二等奖, 这是我们班获得的第一张奖状, 大家都非常的高兴。同时我们班的教室文化也得到了老师同学们的一致好评, 学生在周记中写到, 我们的教室经过了班主任老师和同学的努力, 美丽可爱的真像一个温馨的家。

二、班主任要根据学生的实际情况开展各级各类活动

由于我们班是大专班, 比起综合高中而言学习压力要相对小一点, 时间较为充裕, 为了使学生的学习生活不那么枯燥乏味, 为了给他们的校园生活留下美好的回忆, 我针对我们班的实际情况组织了一系列的活动。

1. 围绕学习开展活动

学生学习的专业是商务英语, 而我是他们的英语老师, 我利用我的职务之便, 在教室里开展了英语短剧表演比赛, 获得了巨大的成功。你不要看那些平时默默无问总是埋头苦学的学生, 他们参加起活动的那股劲着实让你佩服, 还有让你竖起大拇指的是学生无限的创造力和想象力, 他们能够通过小组的合作展现给大家一个完全不同的自我。

2. 围绕生活开展活动

班级里的大部分学生都来自不同的地方, 由于路途的遥远, 寄宿生人数较多, 在家里他们都是小公主小王子生活自理能力不是很好。根据这个情况, 班级举行了一个叠被子比赛。我将所有被子的折叠情况都用相机拍了下来, 利用班会课的时间让所有学生给被子评分, 当同学们看到叠的非常好的被子时, 不由自主的鼓起掌来, 有些学生看到自己叠的被子时羞愧地低下了头。此后, 去宿舍看宿舍内务时, 会发现几乎所有学生的被子床铺是花了时间去整理的。这也就达到了我举行这个活动的目的。

3. 最重要的是开展的活动要有教育意义, 使学生能在这些活动中展示风采, 感受快乐, 并能起到一定的教育效果

比如开展朗诵比赛可以提高学生的阅读兴趣, 感受文字语言的优美, 进一步提高学生学习的兴趣;再如, 本次班级文化建设中, 我和宣传委员共同设计, 决定让每位同学画出自己的手印, 写上自己的愿望, 贴在墙上, 经过一番努力, 教室变得漂亮起来, 同学们在周记中都表示, 能够自己亲手把我们的家园布置的这么漂亮, 由衷地感到高兴, 也使同学们更加热爱自己的班级, 班级凝聚力得到了增强。

三、人才大有人在, 只是缺少伯乐, 班主任你就是伯乐

由于班上百分之九十的学生都是女生, 一提到运动会就是让我比较头痛, 仅有的两个男生也不是运动健将, 女生就更不用说了。今年的运动会之前, 还记得那天刚吃完饭, 正好下课铃响, 就看见我们班的一个女生飞快地向食堂冲去。隔了几天运动会的安排就下来了, 开玩笑的和那个女生说, 既然吃饭能跑那么快, 那运动会肯定是要参加跑步的了, 没想到她一点也不推辞地答应了“老师, 我跑1500”, 我咯噔了一下, “1500, 行吗”“没问题”。后来活动课运动员训练的时候我来特地的去看了看, 心里还是没有底, 万一跑步过程中出了什么问题, 我怎么和她父母交代。直到比赛那天, 我还是有点不放心, 向和她要好的同学询问了情况, 我心头的大石才落了地。就在她答应参加比赛之后每天她几乎都在自己训练, 一练就是10圈, 3000米。工夫不负有心人, 从来没有参加过运动会的她赢得了女子1500米第二的好成绩, 在她的鼓动下, 我们班的运动员发挥出色, 取得了到目前为止的最好成绩。

四、通过活动丰富学生的课余生活, 增加班级的凝聚力, 形成正确的集体舆论和良好的班风

在活动中, 学生根据自己的兴趣、爱好和特长, 自愿地去选择自己感兴趣又适合自己的活动, 这样学生就可以按兴趣、爱好、特长组织在一起, 共同促进, 使特长和能力得到充分的发挥。而这也有利于班主任因材施教, 促进学生特长和能力的发展。班级活动有助于学生主创精神的培养。在健康、有益的班级活动中, 正确的、合理的东西得到肯定、弘扬, 错误的、不良的东西则为大家所不齿。这样, 正确的舆论和班风就会逐步形成、发展起来。所以说班级活动是创建班集体的血液, 是形成集体主义思想的摇篮, 没有活动就没有集体。艺术周期间, 学生们积极参加了学校举行的各项活动。比如在大合唱中, 大家都非常努力的去排练, 配合文娱委员的安排, 虽然最后没有得到名次, 但从大家的表情和他们的周记中可以看出, 他们是团结的, 是把班级荣誉感放在第一位的。

总之, 通过开展丰富多彩的班级活动, 我觉得班级有了明显的不一样。现在有什么活动学生总是能够积极的参与, 认真的准备;同学之间的关系比起以前也更加融洽了, 有事情大家总是有商有量的;学习上大家能够相互帮助, 好学生也不总是埋头于学习, 学习困难的学生也重拾了信心, 在活动中寻找快乐, 获得知识, 提高各方面的能力。班级活动对于学生来说, 既可以获得满足, 更能得到锻炼和提高。对于班主任来说, 既可以发现平时难以发现的某些学生的长处;又可以培养学生的集体主义的精神;更重要的是能获得教育的良机, 取得良好的教育成效。因此, 班级活动是班主任进行德育教育的沃土。

摘要：班级活动在班集体的形成中有着非常重要的作用, 有利于形成良好的班风, 作为班主任要充分利用好班级活动, 这样才能建设一个健康、积极、活泼、向上的良好班集体。