建筑cad大赛

建筑cad大赛（精选6篇）

篇1：建筑cad大赛

建筑CAD项目工作总结

2014-2015学年，建筑工程系组队参加了省级技能大赛建筑CAD项目，获得二等奖。

2014年，为了选拔优秀人才，就在全院范围内征询有兴趣的学生报名参加训练，每个月经过一次选拔，从40人的规模最终慢慢变为3个，2个，临近比赛时确定1名同学参加比赛，竞争十分激烈。确定了比赛人员后，针对比赛规则特别是比赛模拟题进行系统、强化的培训，于2015年4月参加省级职业院校技能大赛建筑CAD项目的比赛。

比赛结束，结果相对去年有所退步，现做总结如下：

一、本次大赛存在的问题与差距主要有以下几个方面：

1、选手的理论知识需要更加扎实。

从本次比赛情况来看，我们的选手画图速度很快，不比别的选手差，但是在理论考试部分，和其他院校还存在差距，成为软肋。

2、参赛选手的应变能力和心理素质等方面有待进一步提高。参赛选手比赛时一直环顾周围，很关心其他选手完成情况，导致浪费时间。

3、对比赛结果预期过大，导致不尽人意。

参赛选手在比赛前一周打球手受伤，可是他害怕影响比赛，都不敢说，也不敢去医院看。坚持要等比赛完后去医院，在指导老师劝阻下，才到医院拍片，把手伤稳定住。这种精神是很可贵的。选手对第一名本来是很有把握的，可是也许有点运气不好，今年其他院校实力

普遍都很好，所以掉以轻心了。

4、专业基础需要打好。

没有扎实的专业基础做后盾，技能达到一定水平后就再也难以提高；没有扎实的专业基础做后盾，也就没有良好的心理素质与应变能力。今后的实习与培训过程中一定要认识到专业基础的重要性。在大一基础课程时就强调专业基础的重要性。

二、下一步的建议

1、选拔选手更加有效性

我们必须建立大赛长效机制，这是今后大赛工作首要解决的问题。保障选手选拔的科学性、培训工作的长期性、选手培训的长效性、大赛指导教师的稳定性、课时申报的简化性、宣传报道的高效性、奖励兑现的及时性、分配方案的合理性、选手留校的保障性等。选拔选手的时间更加合理性。

2、培训内容有待优化，建立比赛试题库

在今后的大赛的培训工作中，培训老师探讨整理一套优化的培训方案，建立CAD试题库，总结以往选手存在的不足，让培训更加有目的性，针对性，时效性。

另外还可加强学校之间的沟通，搭建教师交流的平台，让教师们尽可能多的了解教学的新信息、新技术、新方法。希望通过认真总结，积累大赛经验，使下一次的技能竞赛取得更加满意的成绩！

篇2：建筑cad大赛

一．考试说明:

1、本试卷共需绘制4张图形；

2、考生须在桌面建立一个以自己姓名命名的文件夹（C:Documents and Settings桌面姓名），将所绘制的图形分别以“姓名-xx图”命名储存与该文件夹；

3、按题目要求及国家制图规范作图；

4、考试时间为8:00~11:30。

二．考试内容：

1、按1：1的比例设置A2图幅（横装594x420）一张，留装订边，画出图框线；

2、按国家标准规定的线型在每张图幅上画出并填写如下图所示的标题栏，不标注尺寸；

3、按1:100的比例抄绘一、二层平面图，⑥-①立面图；

4、根据已有图形补全1-1剖面图，比例为1:100； 三．试题要求

1、按制图规范设置图层及线型，并设定线型比例：

2、根据制图规范按相应的线型粗细绘制图形；

3、字体的选用，字高的设置及尺寸标注要符合国家制图标准。

篇3：建筑cad大赛

归根溯源, 回到输送人才的起点学校课堂。以笔者所在学校为例, 建筑CAD为本专业核心课程, 80课时。在实行“2+1”模式的高职高专院校来说, 可谓是大手笔的课时量, 但效果并不见佳。通常老师在教学过程中, 都是在教软件操作和各个命令的使用, 这种教学的内容的设置学生只是学会了如何机械的绘制图形, 并没有结合实际户型的特点和从业主的实际需求、设计的实用性、居住的舒适性、美观等方面思考, 更少照顾到将来施工单位的需求。

为了改变这种情况, 笔者认为不能将建筑CAD单独单一单调的设置, 而是要让它融合到建筑装饰的课程体系中去。一方面, 整个课程的融合。让CAD这门课程服务到其他会用到这个软件的课程中去。另一方面, 在CAD的教学中不单只是机械的教软件, 而是可以渗透设计理念。如何将这两方面在教学过程中呈现, 将在以下进行详细阐述:

一、将CAD课程融合到整个课程体系

在整个课程体系中, CAD课程越早开设越好。在整个课程体系设置时, 可以都在尾端加入小实习实训课程。学生在学习完理论的课程之后, 就可以运用这个软件进行大作业。例如 , 理论课程方面;平面设计方案图的每个物体、线条、尺寸、比例、形状、绘制方法都有其专业的考虑, 可以结合《室内设计原理》课程学习室内的相关知识运用CAD软件完成各类大小作业, 也让学生在走入到社会工作后适应设计的第一步, 从查看户型、丈量尺寸循序渐进的从平面图的配置开始绘制图形。又如《建筑模型》在这一课程环节练习整套施工图当然是必备的, 但在这个课程上与CAD结合可以让学生了解到如何设置出图比例、各类图片格式的转换技巧。又如与软件课程相结合:出完平面方案图后可以利用《Photoshop》课程所学的知识, 给平面方案图上色。高职院校的学生对于知识的融合贯通比较弱, 只知道学什么做什么 , 老师务必把每门课程的知识点相通性串联出来, 让学生明白学为所用。

二、在CAD授课教学中注意实战性

除了在别的课程设置中用CAD去融会贯通, 在CAD授课中也需要更多的加入到实战的细节, 而不是简单的教软件操作和使用或简单的绘制家具平面图, 需要结合实际户型的特点来。在大课程设计时, 可以联系到《室内设计原理》基本的查看户型、丈量尺寸, 接下来循序渐进地从平面隔间的配置开始, 讲解一些室内装修设计中可能会遇到的问题及应对方法, 以及平面配置图与系统图的专业规范绘制技巧。

初学者在学习中往往会进入一个误区, 把施工图图画的比较花哨, 最大尺度的去装饰施工图, 认为这是软件熟练的一种表现。这也是我们在教学中要把学生引出的误区, CAD图纸绘制中最重要的一点就是“清晰”。我们要表达的东西必须清晰, 好的图纸, 看上去一目了然。除了图纸打印出来很清晰以外, 在显示器上显示时也必须清晰。图面清晰除了能清楚的表达设计思路和设计内容外, 也是提高绘图速度的基石。

在授课过程中, 教师扮演的角色不应该只是放在学会书本上的知识然后传授, 而应该是将书本上的知识学会后进行一定的实践再进行传授。一方面传授自己的经验技巧。在CAD软件中, 除了一些最基本的绘图命令外, 其他的各种编辑命令、各种设置定义。我们在学习CAD中的各项命令、各种设置时, 都要思考一下, 它们能在这三个方面起到那些作用;在使用时应该注重什么;在什么情况和条件下, 使用这些命令最为合适。另一方面将理论与社会实践的结合点。如细节我们在绘制图形中, 在够用的基础上图层越少越好, 在图层颜色的定义上不能随心所欲。图层的设置有很多属性, 除了图名外, 还有颜色、线形、线宽等。我们在设置图层时, 就要定义好相应的颜色、线形、线宽。现在很多学生在定义图层的颜色时, 都是根据自己的爱好, 喜欢什么颜色就用什么颜色, 这样做并不合理。这些虽然都是细节, 但这在授课的过程中注意到会对学生毕业尽快适应岗位有不少的帮助, 因此高职院校教师企业经验也是必不可少的。在此感谢学校提供参与“2014年度高校青年教师深入企业行计划”的平台, 笔者切身感觉到企业进行实践锻炼的重要性, 参与项目案例制作, 对日后教学受益匪浅切实明白企业所需。

参考文献

[1]留美幸.室内设计制图讲座[M].北京:清华大学出版社.

篇4：建筑cad大赛

关键词：技能大赛；建筑CAD；课程教学

建筑CAD课程是建筑专业的专业基础课，主要目的是培养学生计算机绘图的能力。主要任务是：（1）培养学生利用计算机绘制图形的能力；（2）培养学生由被动绘图转变为自行设计的能力；

（3）培养学生认真的工作态度和严谨的工作作风。

传统的建筑CAD课程教学，一般都按熟悉软件、熟悉绘图命令、绘制平面图、绘制立体图、渲染等步骤来进行。在教学中一般采取“教师讲、学生听”的讲述方式，在课堂上更多是理论教学。这与实践性原则是相违背的。实践表明，学生在理论教学阶段普遍缺乏兴趣，而到实践阶段学生都会主动操作，学习效率和兴趣会有大幅提升。教材方面虽然已经开始采取项目式教学进行编写，但却良莠

不齐。

最近几年的技能大赛给建筑CAD技术提出了新要求，建筑CAD不光考查学生对软件操作的熟悉程度，更注重考察学生的绘图速度与准确度，以及运用所学知识解决实际问题的能力和临场应变能力。技能大赛对学生的知识和能力提出了新要求，我们感觉传统建筑CAD教学模式中的一些做法需要进行整合。例如，简单操作是否能让学生自主学习？软件的所有内容是否有必要都在课上讲授？能否对教材进行取舍？

建筑CAD课程的教学目标是让学生所学技能真正满足职业岗位需求，培养学生运用技能的综合能力。为更好地达成建筑CAD课程教学的这一目标，我认为可以从以下五点着手，改进我们的课程教学模式：

一、关注技能大赛，注重产教结合

建筑CAD必须及时与企业对接，将实践项目部分搬至教学课堂。技能大赛为“产教结合”提供了一个很好的示范。关注技能大赛，尤其是关注技能大赛中表现出来的新变化，能够开阔眼界，提高學生用所学知识解决实际问题的兴趣。

二、创新课程设置，打破传统窠臼

课程设置不应单纯强调学生理论知识的学习，而应注重学生解决实际问题的能力和创新素质的培养。课程设置应按照不同的专业加强课程的个性化发展，使不同特点和爱好的学生自主合理的选择，应加大选修课比例，从而实现不同程度的创新。

三、坚持学生为主，尝试分层教学

教师应坚持以学生的“学”为主、教师的“教”为辅的指导思想。这有利于学生充分发挥自己的潜能，也有利于提高课堂教学质量，还可参照学生的知识水平、不同特长和努力程度分层进行教学。在教学中，我们应培养学生自学能力，促使他们独立思考。

四、改革考核方式，重视实践能力

实践性很强的建筑CAD课程促使我们应重视对学生实践能力的考核，包括课堂能力考核、阶段性能力考核、期末综合实践能力考核。

五、延伸课堂教学，强化课后学习

要取得良好的教学效果，仅靠课堂的一点时间是不够的，我们必须提高学生的学习自觉性，将课堂教学延伸到课后去。可以适度安排教师答疑甚至课后机房训练，鼓励学生间互相学习。教师还可鼓励学生利用网络资源自主学习。

通过以上尝试，我校的建筑CAD课程教学效果确实提升不少，发挥出了技能大赛的引领作用。反之，也为技能大赛输送了不少好苗子，我校已连续几年在建筑CAD技术省赛中斩获金牌。

参考文献：

[1]林清夫.关于课程建设优化与创新的思考[J].临沂师范学院学报，2003（03）.

[2]林清夫.浅析高职课程设置的优化与创新[J].中国职业教育，2003（25）.

[3]车明朝.行业企业参与大赛产教结合贯穿全程[J].中国职业教育，2012（22）.

篇5：建筑cad大赛

说明：

1.本次考试时间180分钟

2.在C盘根目录下，创建参赛选手文件夹，统一编号为2011CAD，机号为01，则创建文件夹的具体名称为 “2011CAD01”。文件名称中间不允许出现空格。

3.本次竞赛所有题目的完成结果必须保存在上述参赛选手文件夹中，如“C:2011CAD01”。

3.考试过程中，所使用的纸质打印图纸，由考场工作人员准时向考生发放。4.评分细则：

1）图纸基本内容是否绘制完整。

2）图层规范程度（如线型颜色等）。

3）尺寸标注与文字标注。

4）在保证绘图质量相同的前提下，速度的快慢。

一、理论知识(10*2=20分)(选手将试题复制到考生文件夹下)1． 在CAD网络系统中，以下说法不正确的是（）a．设计资料可以共享 b．硬件可以共享 c．电脑文件可以共享 d．可以方便管理设计进度 2． 在CAD命令输入方式中以下不可采用的方式有（）a．点取命令图标 b．在菜单栏点取命令 c．用键盘直接输入 d．利用数字键输入 3． 在工作移动图形时，可利用以下方式实现（）a．利用ctrl+p键 b．利用shifl+p键 c．按住鼠标中键拖动 d．滚动鼠标中键移动 4． 在设置点样式时可以（）a． 选择【格式】【点样式】命令

b． 右击鼠标，在弹出的快捷菜单中单击【点样式】命令 c． 选取该项点后，在其对应的【特性】对话框中进行设置 d． 单击【图案填充】按钮

5． 要从键盘上输入命令，只须在命令行中输入下列（）形式的命令名。a．用小写字母 b．用大写字母

c．或a或b或两者相结合 d．不能通过键盘输入命令

6．下面关于选取对象的说法正确的是（）a． 直接单击所要选取的对象

b． 在选取对象时先确定左上角，再向右下角拖动，框在选择框内的对象被选中 c． 交叉选取对象时先确定右上角，再向右下角拖动，框在选择框内的对象被选中 d． 多边形选取对象的方法是单击移动+按钮，命令行内输入WP，然后确定选择范围 7．下面关于拉伸对象的说法不正确的是（）a． 直线在窗口内的端点不动，在窗口外的端点移动

b． 在对区域填充部分拉伸对象时，窗口外的端点不动，窗口内的端点移动 c． 在拉伸圆弧时，圆弧的弦高不变，主要调整圆心的位置和圆弧的起始角和终止角 d． 多段线两端的宽度、切线方向以及曲线及拟合信息均不改变

8．有一实物的某个尺寸为10，绘图是采用的比例为2：1。标注是应标注()

a．5 b．10 c．20 d．5mm 9.“Windows xp是一个多任务操作系统”指的是（）a)Windows可运行多种类型各异的应用程序

b)Windows可同时运行多个应用程序

c)Windows可供多个用户同时使用

d)Windows可同时管理多种资源

10.在AUTOCAD画图状态下，只想复制选定图形的内容而不需要复制未选定的图形,则应()A)直接使用粘贴按钮 B)选择“编辑”→“选择性粘贴”操作

C)选择“编辑”→“复制”→“粘贴”操作 D)在指定位置按鼠标右键

二、技能操作（80分）

抄绘建筑平面图、立面图、剖面图：

1.根据图形，设立图形界限，从桌面上的“CAD制图”文件夹中插入图框块“图框.dwg”。

2.按要求设置图层。

3.在相应的图层中按1∶1比例绘制下面的图形。

4.在相应的图层中设置标注样式，标注全部尺寸。

5.在相应的图层中设置汉字、数字样式，按要求标注全部文字。

6.绘制完毕，将文件命名为“建筑施工图.dwg”，并保存到已经创建的参赛选手文件夹下。7.根据考场提供的打印机，将本工程图纸以A3幅面，在打印机上输出图形。

1． AutoCAD的图标菜单栏可以定制，可以删除，也可以增加。（对）2． AutoCAD是美国Autodesk公司的计算机制图软件。（对）

3． 在CAD中，可采用鼠标二中键滚轮代替图标菜单中的缩放和旋转操作。（对）

4． 所有的命令都可以采用键盘输入（即快捷方式）以提高绘图制度，快捷方式的字母可由用户自己来定义。（对）

5． 正交线指的是水平线和竖直线。（错）

6． 正交线指的是在正交方式下绘制的直线。（对）

7． 使用编辑图形命令时（如移动、阵列等）可以先点命令，再选图形，也可首先选图形，再点命令。（对）

8． 使用外部块命令时，当外部块图形改变时，引用部会也会随之改变。（错）9． 创建图案填充时，当选区取比例1，表明构成图案填充的直线间距为1。（错）10． CAD设计与常规设计方法相比，有利于产品的标准化、分列化、通用化。（对）11． 机械制图中，GB/T为推荐性国家标准的代号，一般可简称为“国标”（错）12． 国家标准中。A4图纸的幅面尺寸为210X297，A3的图纸的幅面尺寸为295X420（对）13． 在标准制图中，每张图纸都应该画出标题栏，标题栏的位置应位于图样的右下角（对）14． 在机械制图中，2：1的比例成为放大的比例，如实物的尺寸为10，那么图中图形应画5（错）15． 在机械制图中，投影采用的是正投影法，即投射线与投影面相垂直的平行投影法。（对）16．平面四边形与投影面倾斜时，其投影变小，投影的形状有可能会变成三角形（错）17． 在三面投影体系中，主视图，俯视图，左视图之间保持长对正，高平齐，宽相等的原则（对）18． 一个平面图形在三面投影体系中的投影有可能是一个点、一条直线或一个平面（错）19． 任何复杂的物体，仔细分析起来，都可看成是由若干个基本几何体组合而成的（对）20． 为了将尺寸标注的完谧楹咸宓氖油忌希话阈枰曜⒍ㄐ纬叽纭⒍ㄎ怀叽纭⒆芴宄叽绲瘸叽纭＃ǘ裕?br> 21． 为了使图形清晰，应尽量将尺寸注在视图的外面，以免尺寸线、数字和轮廓线相交。（对）

22． 在制图中画出的粗实线，虚线是在实物上面真正存在的轮廓线（对）23． 波浪线在制图中一般应用在断裂处的边界线，视图和剖视的分解线（对）

24． 将机件的某一部分向基本投影面投射所得到的视图，称为局部视图，所以局部视图一定会使某个基本视图的一部分。（对）

25． 将机件向不平行于任何基本投射面的平面投射所得到的视图，称为斜视图。斜视图是基本视图的一部分。（错）

26． 在局部视图和斜视图中，任何情况下都要做断裂位置的标识，视图方向的标识和视图位置的标识（错）

27． 因为剖切是假想的，并不是真的把机件切开并拿走一部分。因此，当一个视图取剖视后，其余视图应按完整机件画出（对）

28． 当图形中的主要轮廓线与水平线成45度角时，该图形的剖面线应画成与水平线成30度或60度的平行线，其倾斜的方向与其他图形的剖面线一致，由于剖切是假想的，所以在剖视图上剖切平面的转折处应该画线（错）

29． 剖面图常用于表达机件上的断面形状，如肋，轮辐，键槽等，剖面图也叫剖视图。（错）30． 将机件的部分结构，用大于原图形所采用的比例画出的图形，称为局部放大图。局部放大图的画图比例由可能采用1：1（对）

31． 较长的机件(轴、型材、连杆等)沿长度方向的形状一致或按一定规律变化时，可断开后缩短绘制。（对）

32． 我们国家标准规定，当采用第三视角画法时，必须在图样中画出第三角画法的识别符号（对）33． 一个竖立摆放的右旋弹簧，如果将它上下倒置摆放，会变成左旋弹簧（错）34． 螺纹要素全部相同的内、外螺纹方能连接（对）

35． 两个互相配合的齿轮，一定会保持齿形相同，模数相等的关系，在装配时节圆保持相切（对）36． 将一根自由长度为50mm的弹簧，拉伸到52mm，所需要的力和将这根弹簧压缩到48mm所需要的力是不一样的（错）

37． 选择一个零件的主视图一般会考虑到表现形体特征，表现加工位置和表现工作位置等原则（对）

38． 在电脑中，可以将在一台电脑上画好的图形，原封不动的复制到另外一台电脑上（对）39． AUTOCADR14版本的图形，可以用AUTOCAD2004打开，同样道理，AUTOCAD2004版本的图形，可以直接用AUTOCAD R14打开（错）

40． 为了保护自己的文档，可以将CAD图形用DWS的格式保存。DWS格式的文档，只能查看，不能修改。（对）二 选择题。

1． 在CAD网络系统中，以下说法不正确的是（C）a．设计资料可以共享 b．硬件可以共享

c．电脑文件可以共享 d．可以方便管理设计进度 2． 在CAD命令输入方式中以下不可采用的方式有（D）a．点取命令图标 b．在菜单栏点取命令 c．用键盘直接输入 d．利用数字键输入 3． 在绘制直线时，可以使用以下快捷输入方式（B）a．c b．L c．pan d．E 4． 在工作移动图形时，可利用以下方式实现（C）

a．利用ctrl+p键 b．利用shifl+p键 c．按住鼠标中键拖动 d．滚动鼠标中键移动

5． 以下关于打断命令说法错误的是（A）a． 打断命令可以将-5图分成两个相等部分 b． 打断命令可以部分删除图元

c． 打断命令可以利用键盘输入“br”启动 d． 打断命令可以将一条直线分成两段相连部分 6． 关于心寸标注，以下说法正确的是（D）

a． 在尺寸标注时，不可以直接输入公差，需在村注样式中修改公差值 b． 在引线标注时，文字标注的位置可以在尺寸线上面，中间线下面

c． 在修改尺寸文字后，线性尺寸会随着尺寸的变化而变化，如直线为

5、若改为

10、则直线的长度为动设为10 d． 可通过设置在尺寸标注时，由用户控制尺寸置位置 7． 在设置点样式时可以（A）a． 选择【格式】【点样式】命令

b． 右击鼠标，在弹出的快捷菜单中单击【点样式】命令 c． 选取该项点后，在其对应的【特性】对话框中进行设置 d． 单击【图案填充】按钮

8． 要创建与3个对象相切的圆可以（A）

a． 选择【绘图】【圆】【相切、相切、相切】命令 b． 选择【绘图】【圆】【相切、相切、半径】命令 c． 选择【绘图】【圆】【三点】命令

d． 单击【圆】按钮，并在命令行内输入3P命令

9． 要从键盘上输入命令，只须在命令行中输入下列（C）形式的命令名。a．用小写字母 b．用大写字母

c．或a或b或两者相结合 d．不能通过键盘输入命令 10．下述方法中不能够创建圆的是（C）a．2P b．3P c．4P d．圆心、半径 11．下面关于选取对象的说法正确的是（A）a． 直接单击所要选取的对象

b． 在选取对象时先确定左上角，再向右下角拖动，框在选择框内的对象被选中 c． 交叉选取对象时先确定右上角，再向右下角拖动，框在选择框内的对象被选中 d． 多边形选取对象的方法是单击移动+按钮，命令行内输入WP，然后确定选择范围 12．下面的操作中不能实现复制操作的是（D）a．复制 b．镜像 c．偏移 d．分解 13．下面关于拉伸对象的说法不正确的是（A）a． 直线在窗口内的端点不动，在窗口外的端点移动

b． 在对区域填充部分拉伸对象时，窗口外的端点不动，窗口内的端点移动

篇6：建筑cad大赛

序号 代表队 1 上海市 2 湖北省 3 上海市 4 山东省 5 浙江省 6 大连市 7 大连市 8 江苏省 9 广西壮族自治区 湖北省 11 上海市

序号 代表队 1 湖南省 2 福建省 3 广东省 4 浙江省 5 湖南省 6 宁波市 7 厦门市

一等奖

学校

上海市建筑工程学校 武汉铁路桥梁学校 上海市建筑工程学校 寿光工贸职业中等专业学校 杭州市西湖职业高级中学

大连市建设学校 大连市建设学校

苏州建设交通高等职业技术学校

广西城市建设学校 武汉铁路桥梁学校 上海市城市科技学校 二等奖

学校

长沙建筑工程学校

福建省福州建筑工程职业中专学校广州市建筑工程职业学校 绍兴市中等专业学校 长沙建筑工程学校 宁波行知中等职业学校

集美轻工业学校

姓名 刘天一 汤晓波 徐赛英 马繁茂 陈佳淇 张杰 邓笑雷 虞乐洋 蒋建华 陈名佳 龙飞

姓名 高恒伟 陈赐阳 廖建生 沈炼 刘舒晗 钱土杭 杨国财

湖北省 9 青岛市 10 重庆市 11 陕西省 12 大连市 13 山东省 14 厦门市 15 江苏省 16 江苏省 17 青岛市 18 宁波市 19 湖南省 20 北京市 21 天津市

序号 代表队 1 河北省 2 宁波市 3 重庆市 4 浙江省 5 福建省 6 北京市 7 山西省

武汉铁路桥梁学校平度市职业中等专业学校

重庆工商学校 陕西建设技术学院 大连市建设学校 寿光工贸职业中等专业学校

集美轻工业学校 南京职业教育中心 南京职业教育中心 莱西市职业中等专业学校 象山县职业高级中学 长沙县职业中专学校 北京金隅科技学校

天津铁道职业技术学院附属天津铁路工程学

校

三等奖

学校

石家庄市城乡建设学校 宁波第二高级技工学校

重庆工商学校 绍兴市中等专业学校

福建省福州建筑工程职业中专学校

北京市城建职业技术学校 山西省城乡建设学校

丰慧平郭星辰 武星 郭森垚 陈晓璐 张邦玺 陈希查 丁翔 姚继刚 左其林 鲍神州 彭郑 张旭磊 张翔

姓名 刘华 施秉律 田焱其 金超 瞿宜举 张安健 杜清 8 广东省 9 陕西省 10 天津市 11 江西省 12 广西壮族自治区 广东省 14 山东省 15 广西壮族自治区 青岛市 17 宁夏回族自治区 甘肃省 19 福建省 20 厦门市 21 四川省 22 陕西省 23 安徽省 24 山西省 25 河南省 26 青海省 27 深圳市 28 新疆生产建设兵团29 重庆市

广州市建筑工程职业学校

陕西建设技术学院 天津市建筑工程学校 江西省建筑工业学校 广西理工职业技术学校 广州市建筑工程职业学校

烟台城乡建设学校 广西城市建设学校平度市职业中等专业学校 甘肃省水利水电学校

福建工业学校 厦门技师学院

四川省泸县建筑职业中专学校

陕西建设技术学院 合肥铁路工程学校 山西省建筑工程技术学校 河南省建筑工程学校 青海建筑职业技术学院 深圳市第一职业技术学校 新疆石河子工程技术学校 重庆市三峡水利电力学校

苏龙 庞剑方 李鑫 罗鑫 李玉龙 罗斌涛 王成乐 申小燕 马晓妮 吴海龙 彭斌 林韦夏 张海堤 熊国荣 张骞 朱明杰 王智峰 尹彦扬 王志琦 陈晓文 石向阳 郑如琼

宁夏回族自治区水利电力工程学校 30 31 32 青海省 山西省 河南省

青海建筑职业技术学院 山西省城乡建设学校 河南省郑州水利学校