苏教版小学数学分米毫米知识点

苏教版小学数学分米毫米知识点（精选5篇）

篇1：苏教版小学数学分米毫米知识点

苏教版《分米和毫米》教学反思

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《分米和毫米》是苏教国标版小学数学二年级下册的教学内容，我在教学后对照教学要求有以下几点思考：

一、导要“简”：

本课教学环节若不紧凑教学内容必定完成不了，因此我在如何“导”得快、简、趣上动了脑筋。我让学生联系上学期学过的厘米和米导入本课，通过学生测量文具盒引出长度单位分米，认识长度单位毫米则直接拿起数学书，问：如果要测量数学书的厚度，该用什么长度单位呢？然后让学生自己量一量看。在新知探索结束后又以“今天小朋友们学了不少新本领，用这些知识可以解决生活中的实际问题。”导入实践应用的练习环节。课中几次的“导”比较简明，整个教学过程就显得自然而顺畅。

二、教要“精”：

学生是学习的主体，教师是学生发展的促进者、引导者和合作者，把学生放在课堂教学的主体地位，老师的教就要体现在精心设计教学活动、精心设计问题、精要讲解上。如：在引出分米这个长度单位后，我设计了“1分米到底有多长？”通过看一看、数一数、比一比（比划）、找一找（举例）、画一画等操作活动，加深对分米认识，丰富了学生的感知，最后小结“现在你知道1分米有多长了吧！”。如此老师教给了学生探索解决问题的方法。教要“精”也体现在两次小结中，新知探索结束后“今天我们认识了哪两个新朋友？现在已经知道了哪几个长度单位？它们之间有什么关系吗？这几个长度单位还可以用字母m，dm，cm，mm来表示，有兴趣的同学课后在书上找一找有关介绍。”帮助学生对教学内容进行归纳、概括，强化了重点，使学生对本课内容有一个系统、完整的认识和准确的把握。

三、练要“实”：

本课教学中参与面广，活动量大，重在动手操作，实践中体验所学知识。我们知道往往让学生真正动起来后，时间成了难以把握的因素，我犹豫过、担心过，但课堂教学要扎实必须是学生“练得实”。这节课该学生动手的，我尽可能不包办代替。如：用学生尺测量学习用品、用米尺测量桌椅、测量线段等每个学生都动起手来。怎样量并剪下10厘米的吸管以及怎样画1分米长的线段，我都根据

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学生的回答在实物投影下演示，规范学生的操作。在认识毫米时，我让学生在小组内分别的测量1分硬币电话卡银行卡10张纸的厚度，充分丰富了学生的感知.在用米尺测量桌椅高度前，我先让学生说用米尺测量需注意什么，使操作活动讲求实效。但是由于时间还是紧张，书上的练习没能在课堂上都解决.四、学要“活”：

整节课与生活实际密切联系，运用了动手实践、自主探索、合作交流的学习方式，使学生在活动中感知，学生既掌握了知识，又学会学习，可以说学得比较“活”。如：学生经历估一估、量一量、剪一剪，从一根吸管上找到1分米，这一过程激发了学生的学习兴趣，同时通过运用了“猜测——验证”的学习方法，拓宽学生的思维空间。在沟通分米和米之间的关系时，放手让学生在米尺上数线段，然后让学生说一说：这把米尺的长度有几个1分米呢？填一填1米＝（）分米。这是一个让学生自主学习过程。在认识毫米时，我让学生测量数学书的厚度，激起该用什么长度单位的矛盾心理，我不急于让学生说量的结果，而是“听听辣椒哥哥和西红柿弟弟是怎么说的”然后问：现在你知道了什么？还知道了什么？引导学生说出数学书的厚度是6毫米；尺子上1厘米中间的每一小格长度是1毫米；不到1厘米时要用更小的长度单位毫米等这相当于看书自学。课上有多次同学间的合作测量、探索交流等，让学生知道在动手中“学”、向书本“学”、向同学“学”等方法。

总之，本课教学设计中还有很多不到之处，希望得到更多指教。

篇2：苏教版小学数学分米毫米知识点

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一、在复习回顾中自然引入新课

师：请小朋友回顾一下，我们已经认识了哪两个长度单位?

学生回答“米、厘米”之后，教师组织学生用手势比划1米、1厘米的长度。

师(拿起数学书)：看看数学书的封面，要量它的长度或宽度，你觉得用什么单位比较合适呢?(厘米)要量它的厚度，用什么做单位呢? 如果学生回答“厘米”，则组织学生用直尺量一量，发现：数学书厚不足1厘米。如果学生回答说“毫米”，则追问：为什么你要用毫米做单位呢? 结合学生回答，教师指出：毫米是比厘米还要小的长度单位。今天这节课我们就来认识毫米。毫米，用字母表示是mm。

板书课题：毫米(mm)

二、在学生已有基础上建构学习的平台(一)认识毫米。

1．指认。

师：关于毫米，你知道什么?

学生可能说1毫米是直尺上的1小格。教师则让学生都拿出各自的直尺，在直尺上看一看、找一找“1小格”，长1毫米。学生可能说“1厘米=10毫米”。教师则让学生拿出各自的直尺，找一找、指一指直尺上从哪里到哪里是1厘米，1毫米是从哪里到哪里。学生用“手”指“不清楚”时，教师指导：用铅笔的笔尖指。

组织学生用铅笔笔尖指着直尺，从刻度线0开始，一毫米一毫米地数，“发现”或“验证”1厘米中有10个1毫米(如果先前学生的发言未说及“1厘米=10毫米”，则为“发现”；如果先前学生的发言说及“1厘米=10毫米”，则为“验证”)。先数0～1厘米之间有10个1毫米，再数1～2厘米之间有10个1毫米。板书：1厘米=10毫米

追问：刚才在直尺上指1毫米的时候为什么手指指不清，要用铅笔笔尖才行呢?(因 为1毫米很短)2．比划。

师：1毫米究竟有多短，你能用手比划给大家看一看吗? 学生比划。教师指导：课前发给每位小朋友一张电话卡，拿出来看一看，这张卡的厚度是——1毫米。用手捏一捏这张卡，你有什么感觉?(很薄)用手捏住，然后捏卡的两个手指保持不动，把电话卡抽出来——这时，我们两指间的这道缝大约就是1毫米。

学生按照教师的指导同步操作。教师再指导：把电话卡再插回去，比照一下，正好捏住了吗?

学生完成操作后，接着，不借助电话卡，用手势表示1毫米的长度。

组织操作：翻开数学书，数出1张纸，观察：这张纸的厚度有1毫米吗?(没有)2张呢?(没有)3张呢?(没有)继续“添纸”，并用两只手指捏一捏，看看几张纸的厚度大约是1毫米。

在学生操作的基础上交流：你觉得几张纸的厚度是1毫米?

教师指出：像我们数学书这样的纸，把它捏紧，10张纸的厚度大约就是1毫米。3．例举。

师：在生活中，还有哪些物体的厚度大约是1毫米呢? 学生举例。教师参与交流，出示实物光盘、1分硬币，并指出：光盘的厚度大约是1毫米，xiaoxue.xuekeedu.com

1分硬币的厚度是1毫米。4．测量。

师：今天开始上数学课时，谈到量数学书的厚度用“毫米”做单位。数学书的厚度是几毫米呢?请小朋友动手量一量。5．练习。

完成“想想做做”第2题。

小结：刚才我们通过哪些活动认识了毫米这个新朋友?——在直尺上指认(板书：指)，用手比划(板书：比)，在生活中找、举例(板书：找)。(二)认识分米。

1.引入。

师：我们通过指、比、找，认识了“毫米”。现在我们已经认识了几个长度单位呢?(米、毫米、厘米)如果让它们在楼梯上排排队，“毫米”站在最下面，第二层应该站谁呢?(厘米)你是怎么想的?(1厘米=10毫米)

先出示如下楼梯图，再结合学生的回答，在楼梯图上板书：毫米、厘米。

师：“米”应该站在哪个台阶上呢? 学生可能会说“米”站第3层，也可能会说“米”站第4层。追问：为什么让“米”站第4层? 学生回答第3层应站“分米”之后，教师先在楼梯图上板书“米”、“分米”，再指出：大家的想法和数学家想的一样，把1米平均分成10份，每份的长度就是1分米，也就是说1米里有几个1分米呢?(板书：1米=10分米)“分米”是我们今天要学习的又一个长度单位，用字母“dm”来表示。

完成课题板书：分米(dm)

2．认识。

师：你怎么知道“1米=10分米”的?分米和厘米有什么关系呢?

根据学生的回答，教师板书：1分米=10厘米

师：刚才我们在认识毫米的时候，是先在直尺上指出了1毫米的长度，现在你能在直尺上指出1分米的长度吗?找到的同学就利用手中的直尺画出一条1分米长的线段。

学生操作，交流：怎样画1分米长的线段? 同桌交换，测量检查所画的线段是否是1分米。指导学生用手比划1分米长的线段——先是用两只手指在各自画的1分米长的线段上比划，然后将两只手指离开纸面，观察两只手指之间的距离。两只手指并拢，再张开至1分米，并放置于直尺上检验两手指张开距离是否是1分米。

学生拿出课前发的纸条，凭对1分米的印象，折出1分米长。拿出直尺，检验所折的纸条长度，并进行调整。

举例：生活中哪些物体的长度大约是1分米?结合学生的交流，教师出示一次性饮水杯、磁带：饮水杯的高度大约是1分米，磁带的长度是1分米。3．练习。

辨一辨，填一填。

三、在总结提升中建立前后联系

1．交流。

师：今天我们学习了什么?你有哪些收获?我们认识了4个长度单位，它们之间有什么关系? 学生发言时，教师让学生再次用手势逐个表示1毫米、1厘米、1分米、1米的长度，教师

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指着“楼梯图”指出：毫米、厘米、分米、米，相邻两个长度单位之间的进率都是10。

2.挑战。

在括号里填上合适的单位。1（）－1（）=9（）

篇3：苏教版小学数学分米毫米知识点

书本第26—28页例题，想想做做第1—6题。

教学目标

1．让学生在测量活动中认识分米和毫米，知道分米、毫米和米、厘米的关系，正确建立分米和毫米的表象，并能用分米或毫米作单位来估计并测量出一些物体的长度或厚度。2．让学生能根据所测物体的具体情况恰当选用合适的长度单位进行测量并表述。

3．让学生经历分米、毫米的认识过程，体验数学与生活的联系，形成对数学的积极情感。

教学重、难点

重点：认识分米、毫米，正确建立表象。难点：正确选用合适的单位测量物体的长度。

学程设计

导航策略

一、揭示课题，认定目标。1．谈话导入，复习引新。

2．学生认定学习内容和学习任务。

二、自主学习，建构模型。

（一）认识分米。

1．量一量：用自己的直尺量一量长方形的长和宽。交流：周围还有哪些物体长度是10厘米或20厘米？ 汇报结果。

板书：1分米=10厘米。

10厘米是1分米，20厘米就是多少分米？

在自己的尺上看看1分米到底有多长，量给同桌看一看。说说在我们周围，哪些东西的长度大约是1分米？ 2．画一画：画一条1分米的线段。

先和小组的同学说一说，再动手试一试。3．在米尺上数一数，1米有多少分米？说说你是怎样数的，结果怎样。板书：1米=10分米。

（二）认识毫米。

1．量一量自己的数学书的厚度，汇报结果。

用笔尖指着直尺上的小格数一数，1厘米有几毫米？ 板书：1厘米=10毫米

先估计这根绳子大概有多长，再小组合作，实际测量。感受1米=10分米，同时比较用哪个单位比较合适，学会选择合适的单位进行测量与表述。2．量一量一元硬币的厚度是多少。用自己的手指比划一下1毫米的长度。

3．手指游戏：根据老师所说的长度用手来比划。（区分米、分米、厘米和毫米）4．思考并积极回答量哪些东西的长度和厚度可以用毫米作单位。

三、组织练习，完善认知。

（一）基本练习。

1．完成“想想做做”第2题。

同桌相互说说它们的长度各是多少毫米。交流想法。

2．完成“想想做做”第3题。小组合作练习：每人拿出一块橡皮和一枝铅笔，先讨论量这两种东西的长度和厚度应该用什么长度单位。

独立进行测量，集体交流。

（二）专项练习。

1．完成“想想做做”第4题。先估一估，再测量。集体交流。

2．完成“想想做做”第5题。先比划出这些物体的实际长度。

结合给定的数思考，选择什么样的长度单位比较合适。集体交流。

（三）拓展练习。

完成“想想做做”第6题。

先凭自己的眼力判断哪条线段最长，哪条线段最短。相互交流评议。

最后量一量，验证谁的判断正确。

四、小结。

『板块一』

师：谁来说说上学期咱们学过哪些量长度的单位？你能用手表示一下1米和1厘米的长度吗？

师：谁来说说在什么时候用到米？什么时候用到厘米？ 师：今天我们要继续学习关于长度单位的知识。（揭示课题。）『板块二』

师：用自己的直尺量一量，你手中的长方形的长和宽各是多少？ 师：（出示10厘米长的长方形的边）像这样长的一段线段，我们可以用另外一个单位来代替（出示“1分米”），你知道分米和厘米之间是怎样的关系吗？1分米相当于多少厘米？ 师：说说今天咱们认识的新朋友叫什么？ 板书：1分米=10厘米。

师：你的尺上有几个1分米？你是怎么知道的？ 师（出示米尺）：1米有多少分米？ 板书：1米=10分米。

师：说说在我们周围，哪些东西的长度大约是1分米？

师：大家说数学书的厚度大约是1厘米。老师还想知道的更准确一点，该怎么办呢？有没有办法知道不到1厘米的数学书厚度到底是多少呢？

师：今天我们就一起来认识一个比厘米还小的长度单位，它就是——毫米。（板书）

讲述：直尺上1厘米中间有一些小格，每一个小格的长度是1毫米，你知道1厘米里有几毫米吗？用什么办法可以知道？ 板书：1厘米=10毫米。师（出示1米长的绳子）：谁来估计一下这根绳子大概有多长？ 师：该用什么单位呢？ 师：你能动手量一量吗？

师：你知道一元硬币有多厚吗？

师：谁来说说我们周围哪些物体的长度是1毫米？

师：接下来我们玩一个游戏，我说长度，你们用手来比划，看谁比划的最准？ 『板块三』

师：你是怎么知道它们的长度是多少毫米的？

师：你觉得量这两种东西的长度和厚度应该用什么长度单位？

师：你觉得凭自己的眼力判断哪条线段最长，哪条线段最短准确吗？ 师：怎么才知道我们的判断对不对呢？ 『板块四』

篇4：苏教版小学数学分米毫米知识点

教学内容

教科书52-58页例1-例3，练习五。

教学目标

1、在实践活动中认识长度单位分米和毫米，建立分米和毫米长度的表象。

2、通过实际测量，学会选择合适的长度单位，了解长度单位间的进率，并提高估测能力。

3、通过动手操作、合作交流等学习活动，提高参与学习的意识，体验学习的乐趣。

重点难点

会进行长度单位的简单换算。

教学准备

学生尺、米尺、软盘、彩纸条（20厘米、10厘米）、1角硬币、电话卡或银行卡、书上的插图。

教学过程

【认识分米和毫米】

一、谈话导入 揭示课题。

师：对！我们已经学过长度单位米和厘米，你能用手比划一下1米大约有多长吗？1厘米呢？我们测量教室门的高度用什么单位比较好？量一支铅笔的长度该用什么单位呢？ 1米 =（）厘米

二、探索实践

（一）认识分米

1、估一估，量一量。

（出示10厘米的彩条）你估计这根彩条有多少厘米？量量是多少厘米？ 师：10厘米就是1 分米，也就是1 分米=10 厘米。

2、认一认，画一画。

（学生在自己的尺上找出1分米有多长）说一说你是怎么找的？同桌互相看一看，（学生画一画1 分米）。

说一说哪些物体的长度大约是1 分米？（手机、插座的边长、软盘的边长、粉笔长„„）

3、体验。

（1出示20厘米的彩条，量量是几分米呢？ 问：30厘米、80厘米是几分米呢？

推想：这把米尺的长度有几个1分米呢？你是怎么想的？

看着米尺数一数几分米是1米？（板书：1米=10分米）（2）同桌合作，全班交流。

量一量课桌的宽是多少厘米？接近几分米？ 量一量课桌的高是多少厘米？接近几分米？

4、小结：刚才我们认识了一个新的长度单位分米。

（板书：分米）用手比划1米、1 分米、1厘米有多长，分米是比米小，比厘米大的长度单位。

（二）认识毫米

1、师：看一看“数学书”的厚度，你估计它有1厘米吗？1 角硬币的厚度呢？师：长度不到1厘米用什么作单位呢？就需要比它更小的单位“毫米”计量。

2、小组学习。

（1）（出示放大的尺）直尺上1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米，请你在尺上找出来。（2）用笔尖指着直尺上的小格数一数，1厘米有多少毫米。板书：1厘米=10 毫米。

3、实践。

（1）先估计，再动手量一量数学书的厚度：5～6毫米。（2）先估计，再动手量一量1 元硬币的厚度：2毫米。

哪些物体的厚度是1毫米呢？（学生拿出1元硬币或一张卡，用摸一摸，捏一捏，这个厚度大约一毫米。）数出10张纸，量量厚度是多少？

想一想：哪些东西的长度或者厚度可以用毫米来作单位？（测量降雨量、尺的厚度、蚂蚁的身长„„

三、巩固练习1、54页“想想做做”第1题。（1）让学生看图写出两幅图的测量结果

（2）交流：图中橡皮的长度是多少毫米？回形针呢？你是怎么看出来的？

2、“想想做做”第2题。

（1）学生先观察找出最长的线段。（2）再分别用尺量一量，反馈结果。【米和分米、毫米长度单位的换算】

一、复习

1、提问：我们已经认识了哪几个长度单位？谁能按照大到小的顺序写出来吗？（从大到小依次是：米、分米、厘米、毫米，或从小到大说。）

2、用手势分别表示出1毫米、1厘米、1分米、1米的长度。

3、口答。

1厘米=（）毫米

10毫米=（）厘米

1分米=（）厘米

10厘米=（）分米 米=（）分米

10分米=（）米

4、揭示课题。

这节课我们继续来学习分米和毫米的有关知识。（板书课题）

二、新授

1、厘米与毫米的换算。

（1）（拿出一枝铅笔芯）猜一猜这枝笔芯大约几厘米？我们来量一量。（出示直尺量自动铅笔芯放大图）

提问：通过测量，你知道这根自动铅笔芯有多长吗？（6厘米）引导思考：如果用毫米作单位，这根笔芯长多少毫米？

（2）请学生说说自己的想法。（老师将各种想法依次板书在黑板组织学生进行比较，找出一种自己认为最好用的方法。）A：1毫米1毫米地数出来的。B：10毫米10毫米地数出来的。

C：推想出来的：1厘米=10毫米，6厘米是6个10毫米，也就是60毫米。（3）完成55页“想想做做”第2题。

A：学生各自动手量一量各条边是多少厘米，全班校正。B：各自再把量得的厘米数换成毫米数，全班校对。每题选一人说一说自己是怎样想的。

C：你有什么发现要告诉小朋友吗？（各条边的关系）

（4）填空：5厘米=（）毫米

9厘米=（）毫米

30毫米=（）厘米

40毫米=（）厘米（5）小结。

当我们要把以厘米为单位的长度换算成以毫米为单位的长度时，我们根据1厘米等于10毫米，想几厘米就是几个十毫米，也就是几十毫米就可以了。

2、教学试一试。

（1）一个电脑桌的高度是80厘米,用分米作单位怎样表示？说一说你是怎样想的？ 练习：30厘米=（）分米

5分米=（）厘米

40厘米=（）分米

7分米=（）厘米

（2）（出示很长的一根绳子）想一想用什么单位合适？这根绳子30分米，用米作单位应该怎样表示？说说你是怎样想的？

（3）如果教师还有一根长4米的跳绳,并提问：用分米做单位应该怎样表示？说一说你是怎样想的？（4）练习。

3米=（）分米

90分米=（）米米=（）分米

80分米=（）米

（5）小结：当我们要把以厘米为单位的长度换算成以分米为单位的长度时，我们根据10厘米等于1分米，想几十厘米就是几分米；把分米换算成米作单位想10分米是1米，几十分米就是几米就可以了。

三、巩固练习

I、完成“想想做做”第3题。

学生们独立完成、日常生活中为了测量和计算的需要常常要进行单位间的换算。

2、试一试“想想做做”第4题。

3、完成“想想做做”第5题。（1）出示第5题，明确题目要求。想一想：这几题该如何比较它们的大小呢？（2）请学生们独立完成。

（3）组织学生们进行交流，注意方法的多样化。

4、完成“想想做做”第5题。（1）请学生们说说自己的看法。（2）实际测量，看谁估计得准。

5、补充作业：在括号里填上合适的数字。20厘米＝（）分米

9分米＝（）厘米 3米＝（）分米

70分米＝（）米

四、总结：今天我们学会了什么？你能出一题考考小朋友？

五、指导学生实践活动

篇5：苏教版小学数学分米毫米知识点

复习2

认识分米、毫米；认识方向；认识角

复习内容：书本第101--102页期末复习第9--12题

教学目的：

1、通过复习，使学生进一步获得对分米、毫米等长度单位的感性体验。会确定位置，从而巩固学生已有的对平面图形的直观体验。

2、通过观察、测量、语言描述等，进一步发展学生的空间观念。

3、通过解决生活中的数学问题，使学生体会数学的实用性和重要性，并培养学生良好的数学思考习惯。

教学重点：长度单位的适当选择和方位的确定。

教学难点：能流畅地用语言描述路线。

教学过程：

一、复习导入

谈话：小朋友，在生活中有许多问题都是和数学有关的。比如辨别东、南、西、北这些地理位置，比如上学的路线，比如物体的测量等。今天的复习就和这些内容有关。

二、方位复习

互动1：书本第101页第8题

1、讲述：小华、小军、冬冬、小芳住在同一个城市。他们的家如图所示。

出示“期末复习”第8题的情境放大图。

2、指一指图中的八个方位。

认清了八个方位，认一认图上有哪些地方？

3、能说说小朋友家与学校的关系吗？

谈话：看来小朋友对方位掌握的不错。你们能说说其他地方相互间的关系吗？谁来说，说对了，全班小朋友送给他掌声。

4、方位都搞清楚了，四个小朋友上学的路线比会说吗？小组里可以先说一说，过会我们全班交流。

、学生以小组为单位说路线，全班交流。

评价：说得真不错。

三、长度单位复习

互动2：书本第101页第9题

1、提问：小朋友们还记得我们学了些什么长度单位吗？

（1）根据学生说板书（米

分米

厘米

毫米）

（2）我说一个长度单位，你们能很快用手势表示它的长度吗？

（3）你们知道这些长度单位之间的关系吗？

学生说各个单位之间的进率。

谈话：明确了这些长度单位的长度，我们要选用这些长度单位来填空了。有什么要提醒小朋友们注意的吗？

2、出示书本第101页第9题：

一块橡皮厚12（），一张方桌高8（），旗杆高9（），一枝钢笔长16（）。

学生独立填写，全班核对。并说明理由。

3、小结：在填写长度单位的时候，一定要在脑海中回忆这物品的实际模样，再从米、分米、厘米、毫米中选择合适的单位。

四、测量复习

互动3：书本第102页第10题

1、谈话：看来小朋友们对长度单位已有所掌握，那么请你们观察这两幅图。

出示第10题，瓷砖和桌图。

2、提问：你在图中观察到了什么？能不能直接把你观察到的数据填入括号？

3、自己先独立完成，并想想为什么？

学生独立完成。全班交流。

4、汇报。

评价：小朋友们不仅自己会填，还能用理由来说服人，真不错。

五、画线段练习

互动4：书本第102页第11题

1、谈话：小朋友们会填了，会说了，你们会画吗？请你们先画一条4厘米的线段，再画一条3毫米的线段，画完后同桌相互检查。

2、学生操作，同桌检查。

提问：画线段时有什么要提醒大家注意的吗？

3、观察：哪一条线段比较长？

用自己的话来说说为什么4厘米的线段要比3毫米的线段长些吗？

六、数角、找角练习

互动：书本第102页第12题

1、出示第12题第一小题。

提问：这是什么图形？共有几个角？

2、你能为图中的直角画上标记吗？

学生操作，全班交流。

3、提问：有几个角？

你是怎么知道的？

其余两个角是什么角？

4、教师出示第二小题。

现在你能用三角尺找出图中的三个直角吗？

、学生操作，教师巡视。

6、教师根据实际情况给予评价。

七、学习归纳