开展语言文字工作计划

开展语言文字工作计划（共11篇）

篇1：开展语言文字工作计划

语言文字工作情况汇报

为认真贯彻《中华人民共和国国家通用语言文字法》和《山东省实施〈中华人民共和国国家通用语言文字法〉办法》，切实做好我市二类城市语言文字迎评工作，根据区语委办印发的《关于迎接山东省二类城市语言文字评估工作实施方案》和《关于做好全区党政机关、新闻媒体、公共服务行业、教育系统工作人员普通话培训与测试的通知》要求，我局高度重视语言文字工作，通过建立工作机构，完善工作制度，加强宣传、推广、普及普通话和用字规范化等各项工作，积极营造良好的语言文字环境，较好地发挥了公共服务部门的窗口作用，树立了行政机关的良好形象。现将我局语言文字工作开展情况汇报如下：

一、领导重视，组织得力

为认真搞好我局语言文字工作，局领导班子高度重视，将其列入了重要议事日程。一是局党政主要领导召开了多次专题会议，研究工作思路，制定工作方案，并提出了“讲普通话，用规范字”等具体要求。二是成立了语言文字工作领导小组和工作机构。局长亲自担任组长，其他班子成员任领导小组成员，并从相关科室抽调人员组成了语言文字工作办公室，负责具体工作，形成了推动语言文字工作进展的良好工作机制。三是组织机关工作人员学习了《语言文字工作委 员会办公室关于迎接山东省二类城市语言文字评估工作实施方案》和《人民政府办公室关于加强城市社会规范用字管理的通知》等文件，向相关企业传达了文件精神。

二、工作主动，氛围浓厚

我局在宣传和推行语言文字规范化工作中，注重与日常各项工作相结合，做到彼此协调，互相促进。

我局作为服务经济发展的重要窗口部门，规范自身语言文字显得尤为重要。经领导小组研究，除要求机关人员在接待客商、会议发言时必须讲普通话、用规范词外，还要求日常交流时注意使用规范语言。同时，所有科室产生的文字材料一律由语言文字工作办公室负责文字审核。加大人员培训力度，组织全局40岁以下的工作人员参加学习培训。

公共服务行业交流空间广，服务人群多，社会影响大。在公共服务行业推广普通话、规范用字，对增强从业人员素质，改善服务质量，提升工作效率，提高企业经济效益和社会效益，优化投资软环境，塑造城市形象，有着十分重要的意义。我局作为公共服务行业牵头部门之一，建立完善了区内主要商贸、餐饮企业语言文字工作联络员制度，指导企业开展自查，规范服务业从业人员语言文字。明确责任，定期调度，有效推动了商贸、餐饮行业语言文字规范化工作，营造了良好的迎查氛围。

三、成绩显著，效果明显 通过积极推广普通话、规范公文，我局的语言环境明显优化，文字工作水平明显提升，服务质量和行政能力大有提高；商贸、餐饮行业语言文字更加规范，服务形象有了新的改观。

语言文字工作是一项长期、持续的工作，今后，在局机关内部和商贸、餐饮行业，将继续采取有力措施，巩固已有成果，将语言文字工作推向深入，不断增强规范使用语言文字的意识，提高语言文字水平，努力推动语言文字工作再上新台阶。

篇2：开展语言文字工作计划

尊敬的评估组领导、各位专家：

大家下午好！非常欢迎大家来到美丽的桥城——，首先我谨代表人民医院全体职工向你们的到来表示最热烈的欢迎，同时感谢你们不辞辛苦，莅临我院检查、指导工作。

随着改革开放和市场经济的发展，社会对推广普通话和规范用字的需求日益迫切。推广普通话和规范用字是提高我州人民文化素质、树立城市形象、营造扩大开放的重要措施，对我州打造“魅力都匀”将产生积极的影响。一年来，我院认真贯彻实施《中华人民共和国国家通用语言文字法》及省、州有关规范语言文字工作的精神，大力宣传国家规范语言文字工作的要求及标准，把提高语言文字规范化意识和规范化水平贯穿于医院的日常工作中，作为提高职工文化素质、提高医疗服务质量、构建和谐医患关系、培育优秀医院文化的重要内容来抓，努力推动卫生系统语言文字工作规范化的进程，力争达到“普通话初步普及”、“汉字的社会应用基本规范”的工作目标，从而推动、影响和带动管理、服务水平的提高，更好地为人民健康服务，为构建和谐作出积极贡献。现就我院开展语言文字工作的主要情况汇报如下：

一、领导重视，机构健全

人民医院是地区集医疗、教学、科研、预防、康复为一体的规模最大的三级甲等综合医院。现有职工1502人，设

置临床医技科室42个，开放床位1200张，年门诊量近40万人次，住院病人近4万人次。

作为卫计系统的重要窗口单位，我院始终把语言文字规范化工作作为医院精神文明建设工作的重要组成部分，一直高度重视、长抓不懈。为做好此次评估工作，医院专门成立了语言文字工作小组，组长由院长、党委书记担任，其他院领导为副组长，工作小组下设办公室设在医院办公室，有专兼职工作人员，有经费和相关设施保障。制定了《人民医院语言文字工作制度》、《人民医院语言文字工作中长期规划》、《人民医院关于国家二类城市语言文字工作评估迎评实施方案》等，医院主要领导组织全院中层干部学习《国家二类城市语言文字工作评估实施方案》等文件精神，召开全院职工“国家二类语言文字工作动员大会”，积极推动语言文字工作的开展。

二、明确思路，突出重点

根据《贵州省二、三类城市语言文字工作评估指导标准》的具体要求，积极将语言文字达标评估各项工作进行了层层分解、明确任务、责任到人。

（一）明确要求，全院积极推广普通话

在推广使用普通话工作中，医院作为公共服务行业，我们坚持以普通话为基本服务语言、基本工作用语。院领导带头在各种会议、各种检查活动等场合说普通话，并要求全院职工说普通话。一是在窗口部门和一线医护人员中，把普通话和文明用语运用情况作为规范服务的重要内容，要求做到在接诊病人、接听电话中

必须使用普通话；二是所有诊疗场所的工作人员，努力使用普通话交流，如果服务对象非本地人员，我院工作人员必须主动使用普通话，以方便与服务对象的沟通交流；三是面对服务对象面广量大的行业特点，充分发挥医院的辐射和导向作用，要求每个岗位医务人员都能自觉成为推广使用普通话的宣传员、示范员和教练员，为普通话的推广运用作出积极的贡献。

（二）严格考核，规范医疗文书用字

病历书写规范是医院常抓不懈的一项日常工作，医疗、护理部门将医疗文书用字规范列入常规检查内容，纳入医护人员“三基三严”培训考核体系，要求从每一张处方、每一份医嘱、每一份记录开始规范用字。规定在各种医疗文书中、计算机系统编制、录入内容用字规范，任何人不得使用繁体字、异体字、生造字和二简字，避免错别字，书写规范清晰。医院把语言文字规范工作列入行政查房和院内考核的重要内容，每月组织相关人员对各种医疗文书进行检查，结果在《人民医院临床医技科室医疗质量考核奖惩通知》中予以通报，不规范者，每月都扣发一定的绩效工资，并与科室和个人的评先选优等挂钩。通过检查考核文字规范，促进了病案质量的提高，减少了医患矛盾和医疗差错事故的发生。同时，医院对公文、电脑信息系统、公章、简报、名片等实行统一扎口管理，确保今后书写使用过程中格式规范、用字规范。

（三）自查整改，规范院内各类标牌

为了加强对语言文字方面的指导和督导工作，加大对语言文字规范化工作的推进力度，医院主要围绕“综合管理、普及普通话、社会用字管理”三个方面的工作情况进行自查整改，重点加强了对就诊病人及其家属有直观指导作用的名称牌、招牌、流程指示牌、广告用字宣传牌、电子显示屏内容等指标要素的自查，多次对医院办公楼、门诊、医技楼、住院楼等主要公共设施、病人就诊服务场所等进行了全面反复检查和纠错。凡不规范的用字、汉语拼音拼写、外文书写等，及时给予了纠正；对暂时不能纠正的，落实责任，限期整改到位。同时，规定今后在标牌等的制作上严格审校，确保不出现繁体字、异体字、二简字或错别字等，促进了语言文字规范工作的深入开展。

医院积极营造氛围，还多处设置了“规范用语、用字”提示牌，利用电子屏幕和简报等形式大造声势，提高认识，在医院大厅等场所悬挂宣传横幅标语，设立宣传专栏，在走廊、楼梯间设置温馨提示牌，会议室、办公室及窗口、柜台均摆放“请讲普通话，请写规范字”的温馨提示，增强使用语言文字的自觉性，使全院职工进一步认识到推广普通话和规范用字的重要意义。

（四）开展活动，营造良好氛围

积极开展“推普周”和普通话演讲比赛等系列活动。严格按照州语委办的相关要求，认真开展《依法推广普通话，提升国家

软实力》推普周活动，使用横幅、标语、宣传画等形式大力宣传语言文字规范化应用。开展了“推广普通话，沟通零距离”演讲比赛，培养职工学说普通话、讲好普通话的浓厚兴趣，并认识到普通话服务的重要性。

三、存在的问题

少数民族人口、农村人口众多，大多数群众不会说普通话、听不惯普通话，在实际就诊过程中，医护人员需要使用方言进行交谈，针对此情况，我院要求医护人员必须做到“首句普通话”，但多少会对全院普通话的普及情况造成一定影响。

语言文字规范工作是一项长期而艰巨的任务。我院做了大量工作，也取得了一些成绩，但离上级的要求，还存在着一定的差距。面对医院与社会接触面广、文字规范量大、任务重的现状，我们工作热情不减，将以这次检查评估工作为契机，自我加压，扎实工作。通过检查组的精心指导和帮助，通过全院干部职工的共同努力，我们相信，我院的语言文字规范化工作定会迈上新的台阶。

特此报告。

敬请各位领导、专家指正，谢谢！

篇3：开展语言文字工作计划

一、选择图片创设英语语境

正确选择图片创设语言情境进行英语教学, 创设出生动形象且又富于变化的语言情境, 从而使教材内容的主观更加直观, 引起学生的兴趣和注意力。例如, 在七年级英语Unit 6 Do you like bananas?课中教师用图片呈现出水果, 形象直观, 既容易引起学生学习兴趣, 又可避免汉语翻译, 学生掌握后还可利用图片开展猜词游戏。

教师还可以巧妙借助简笔画, 给学生创设模拟情境。在七年级Unit 5 Do you have a soccer ball?教学中, 教师先在黑板画一个足球, 再画一个人, 呈现play soccer, 画一个翘大拇指的简笔画, 即可模拟情境:

A:Let’s play soccer.

B:That sounds good.

这种简笔画情境教学起到了无声胜有声的教学效果, 学生乐于接受。

二、利用实物创设英语语境

利用学生生活实际的实物创设语境, 贴近现实生活实际, 更便于学生理解掌握语言。如在七年级英语教材Unit 4Where is my backpack?中, 介绍on, in, under时, 就可利用实物教学, 教师可以拿出一位学生的文具盒及里面的文具, 教师首先将文具盒放在桌子上问:“Where is the pencil case?”学生立刻就能理解并且运用:“It’s on the desk.”同样, 问铅笔及其他文具时, 可用到in, under来回答。这样利用实物教学, 学生可以很快准确掌握, 达到学以致用的效果。

三、在游戏中创设英语语境

根据初中学生生性活泼、喜爱表现的特点, 巧妙创设一些游戏情境, 既能调动学生积极性, 又可增强教学趣味性, 吸引学生乐于参与其中。

如我在教学七年级Unit 7 How much are these pants?一课, 我首先准备一些布娃娃, 穿戴好所有衣服鞋袜, 依次包起来, 由外而内猜物。学生对这样的游戏很感兴趣, 并乐于用所学英语来猜衣物的名称。这样, 既调动了学生学习兴趣, 又巩固复习了所学英语单词, 避免了单调的背记。教学实践证明, 利用游戏可以产生生动活泼的语言情境, 做到寓教于乐。

四、利用多媒体课件创设英语语境

多媒体制作的英语课件最大的优势是结合了图片、声音、动画等各种手段, 可以有效重建课文中的场景, 创设出生动形象的语言情境, 为学生在一个比较实际的语言环境中进行交流提供了条件, 学生不再只是被动地接受知识, 而是参与其中主动地学习语言。使用计算机可以让学生对文字、声音、图像等任意选择, 只要用计算机的鼠标轻轻一点, 非常简便。在有条件的多媒体计算机教室, 你还可以同教师或任何一个同学单独对话, 加一个小摄像机, 甚至还可以看到各自的口型, 使学生更好地实际运用所学的英语技能。

如七年级英语Unit 9 Do you want to go to a movie?学习action movie (动作片) , comedy (喜剧片) , thriller (恐怖片) , documentary (纪录片) 等词汇时, 可以通过电影的经典场面来学习, 这一情境符合学生好奇的心理, 能充分调动学生的积极性, 便于学生理解并掌握。

再如七年级英语Unit 7 How much are these pants?学习对话时, 可运用多媒体播放购物时的真实场景, 学生学习时身临其境, 既便于学生理解所用语言, 学生更有兴趣运用所学语言来表达, 提高了学生运用言表达的能力, 又提高了他们的创新能力。

五、在课外活动中创设英语语境

教学主要在课堂内开展, 但是英语教学仅仅只停留在课内是不够的, 因此, 语境教学活动还应延伸到课外, 教师应想办法创造多种形式的活动, 创造运用语言的条件, 巩固课堂内所学知识。如在七年级英语Unit 2 Where’s the post office?本课学习表示方位的介词及地点名称, 教师在学习该课后, 要求在课外设计地图, 用英语标出地名, 学会用介词on, behind, between等设计对话, 教师根据课文内容设计课外活动, 调动学生的学习积极性, 更好地掌握教材内容。

又如七年级英语Unit 1 My name’s Gina.本课学习中, 英文名字的表达, 教师可以让学生在课外时间制作名片的方法, 要求中英文名字都写出, 并写出个人的主要信息, 如爱好、特长等内容, 并用绘画、艺术字体等方式设计精美的名片, 这种方式既巩固了课堂内所学知识, 又达到“用中学”的目的。

篇4：开展语言文字工作计划

关键词：小学；语言文字；教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）16-303-01

小学语文教学大纲提出，小语教学的任务首先是：“指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写能力。”同时“在听说读写训练的过程中，进行思想政治教育和道德品质教育，发展学生的智力，培养学生良好的学习习惯”。加强语言文字教学，突出语文的工具性、基础性，使学生获得初步正确理解和运用祖国语言文字的目的，这是语文学科的特殊使命，是其他学科替代不了的。叶圣陶先生说过：“语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。”这样看来，语文京是语言文字，就是工具。现在，我们虽已认识到小学语文教学必须对学生进行语言文字的训练，但光有认识还不够，我们在教学实践中还必须加强语言文字教学。语文教学如何回归到它的工具性，基础性上来，如何从课文内容分析模式回归到从语言教学为主这方面来？这是一个很值得深入探讨的难题。

一、转变教学观念，更新教育思想

观念是行动的先导。更新教育观念、转变教育思想是深化教育改革、促进教育发展的先导，当前又是顺利推进基础教育课程改革实验、全面推进素质教育的前提。语文学科是一门综合性很强的学科，语文教学负有向学生进行思想教育、发展智力、培训良好的学习习惯等任务；其他学科也有这些任务，是各学科共有的任务。“特有任务”和“共有任务”二者是相辅相成的，在教学过程中，二者关系处理得当有利于加强语言文字的训练；要敢于摆脱困扰教学效率提高的以灌输为主的课文内容分析主红，精讲巧练，讲练评结合，着为于语言文字教学的新模式，新模式的建立其目标应在于提高学生的语文素质，使学生能更快更好地掌握语文工具。必须真正地切实地把语言文字教学和读写听说能力，思维能力的培养训练有机结合起来并落到实处。

二、研究教学内容，探索教学规律

汉字是世界上唯一的成熟的表意文字，是构成汉语言的最基本的材料。语言基础知识教学不能单纯的孤立的机械地进行，只有充分利用课文这个活的语言环境进行教学，才有可能使学生牢固掌握语言基础知识和形成语言能力。语言文字教学的另一个基本的重要的内容是汉语言的表达形式和表达方法。而有不同的语境中又会有不同的语言表达形式和方法。这样的例子在教材中比比皆是。如“把”字句与“被”字句的强调侧重点不同；反问与陈述句等强调语气不同；把两个句子合成一个兼语句；礼貌用语的训练等。我们汉语绝大多数的字既表形又表音、表义。在不同的语言环境中，有些字的音义就有变化。语言是一种社会现象。社会上的一切都有可能成为语境。语境是语言教学中最活跃的因素，是教学中语言因素的挖掘，分析和语言训练的主要内容。此外，语言能力如感知能力，理解能力，组织与表达能力等，都是语言教学的生要内容。汉字的教法众多，我们应该探索教学规律，采用有效的教学方法才能更好地让学生学懂、记牢，为将来更深入学习研究汉语打下坚实的基础。

三、改进教学方法，加强文字训练

语言文字训练的内容是多方面的，有汉语拼音、识字、写字、听话、说话、阅读、作文等。这样就要根据不同年龄段和不同年级，不同的教材要求和基础水平来确定。掌握语言文字工具主要不是依靠教师讲，而是有赖于学生实地操作训练，在练中掌握运用语言的技能技巧。因此，必须改变过去由教师讲授为主的方法，要真正体理以学生为学习主体，教师起主导作用。教学中，要加强语言文字训练，就要让学生有充分接触语言文字，多读课文。读，有默读、朗读、背诵。默读，是理解词语，熟悉句子、感知内容的好方法。朗读，既是吸收语言文字的有效手段，也是积累语言文字、培育感情的有效方法。背诵，是大量积累语言文字材料的最有效方法，以便提高学习效率。

小学阶段是人的一生中记忆力最好的黄金时代。趁着小学生的记忆好，在他们的脑海里装点诗文佳作，幷为其转化为自己的语言文字做好一定的铺垫，尤其是对于学生“不会表达”的缺憾是一种很好的补偿。低年级的语文教师尽量做到精讲多练，挤出时间指导学生背诵。要求学生会背的课文，作为教师，必须做到先会背，与生同背，与之同乐。同时还可以利用课外时间进行一些活动。如每日背一句。低段学生可由老师选择一句简单优美的课内外语句、诗句。每天早上利用5分钟时间带领学生背诵。或者每周背一诗。教师每周选择一首适合学生的古诗，要求学生不仅会背诵而且能理解其意，感悟其情。背诵不受任何条件的限制，而且形式多样，可抽查性的抽背，巩固性的小组背、齐背，可游戏性的同桌或两组对背，也可在课间背、课前背、放学背、路上背等。这些都能提高小学语文教学中语言文字的积累训练。

我们都知道，教材不过是语文教学所凭籍的例子。但是如何借用这些例子，不同的教学指导想想和教学观念，不同的教学习惯和采用不同的教学模式会产生不同的效果。语文课的效率就具体体现在规定的时间内对所教内容的理解，掌握的程度上。而内容的选取又必须具有明确的目标。每一课的教学是语文整体教学任务这一长链中的一个环。因而，我们只有在继承优秀经验的基础上，努力探索新教法，才能有效地加强语言文字的训练。

篇5：课堂是开展语言文字工作的主阵地

课堂是开展语言文字工作的主阵地。在教学中促使学生养成良好的用语用字习惯，具备规范使用语言文字的能力是基础教育课程的目标之一。自从湖里区教育局提出“先学后教”“导学案”模式教学以来，我校大力践行“导学课堂”教学改革，学校注重以语文课堂教学为语言文字教育主渠道，并渗透到各学科，把语言文字规范化工作课程化。

我在教学中不断渗透以导学案为基础的“语言文字规范”教育。普通高中课程标准试验教科书《语言文字运用》（选修）中第二课“千言万语总关‘音’”包括：字音档案——汉字的注音方法；耳听为虚——同音字和同音词；迷幻陷阱——“误读”和“异读”；声情并茂——押韵和平仄共四节内容。我在教学时用到以下方法来打造“高中语言文字规范”导学课堂。

篇6：开展语言文字工作计划

作者： 来源： 发布时间：2012年09月12日 点击数：

（通讯员 孙明军）“热爱祖国语言文字，着力构建和谐校园。”“请讲普通话，请写规范字。”等醒目标语和温馨提示语在南门小学的校园、办公室、教室随处可见。金秋九月，丹桂飘香，汉滨区南门小学迅速行动，多措并举，掀起了规范语言文字活动新高潮。

篇7：开展语言文字培训的策划方案

组长：

副组长：

成员：

二、大力开展宣传学习

今年5月下旬起，各部门要组织干部认真学习《国家通用语言文字法》和我局规范语言文字的相关制度，并做好学习纪录。同时，在局宣传栏张贴宣传《国家通用语言文字法》及推广普通话方面的标语、宣传画。今年9月份的第三周，是第九届全国推广普通话宣传周。届时，全局上下要采取标语、板报、诗歌朗诵比赛等各种形式，广泛开展宣传活动。

三、做好普及普通话工作

各部门要组织干部召开推广普通话座谈会，以此提高干部、群众对推广普通话重要意义的认识。办公室要组织普通话训练材料发放到干部手中，指导他们利用业余时间学习，并检查学习效果。从今年5月下旬起各部门在开展业务时都应使用普通话，使普通话成为我局的工作用语、会议用语，成为公务活动中的交际用语。

四、加强规范用字管理

各科室要对所有上墙的制度、标牌、宣传板报，工作职责牌、工作牌、人员去向牌以及印章的规范用字情况进行检查，对繁体字、异体字、错别字等不规范用字，限于5月底以前全部改正;公文的起草、审核要严把质量关，杜绝不规范用字出现在公文上。

五、搞好自评自检工作

篇8：开展语言文字工作计划

一、创设活跃的课堂氛围,激发幼儿想说的主动性

语言是交流的重要工具,掌握丰富的语言能提高幼儿的语言表达能力,让他们能把自己的想法完整、流利地表达出来,让他们能更好地进行交流。在课堂教学中,教师要给幼儿创设活跃的学习氛围,采用多种教学方式激发幼儿说的欲望,使他们想说、敢说,通过交流和倾听掌握更多的语言词汇,丰富他们的知识,让他们在交流过程中能选择适合的词汇进行交流,提高他们的语言表达能力。在开展教学时,教师要设计趣味性的导入环节,让学生在上课一开始就积极主动地参与到学习环节,提高他们的主动性,让他们敢想、敢说,能把自己的独特见解大胆地表达出来。在培养幼儿的语言能力时,教师要主动融入到幼儿中间,和他们站在平等的位置进行交流,对幼儿进行积极的引导,使他们都能兴趣浓厚地参与到教学的各个环节,通过主动学习和交流丰富语言积累,提高表达能力。

二、创设生活情境,让幼儿主动交流

在幼儿语言教学中,教师结合生活情境进行教学,能让幼儿在熟悉的情境中进行学习,激发他们学习的主动性。在生活情境中,能充分激发幼儿的好奇心,让他们主动探究、主动提问,并主动和其他幼儿进行交流。在活跃的氛围中,幼儿的思维活跃,他们能根据情境想出各种各样的话题,并进行深入交流,有利于发展幼儿的交流能力,让他们在说的过程中提高语言表达能力,在听的过程中掌握新的语言词汇,有效提高他们运用语言的能力。例如,在开展活动时,教师给幼儿准备了各种各样的糖果,让他们进行自由交流。在交流过程中,有的幼儿说:“糖纸真漂亮,糖的味道肯定也很美味!”有的幼儿说:“这么多糖果,好像是公主和王子享受的待遇啊!”在生活情境中,幼儿的思维得到了发散,他们想出了各种各样的主题,并和幼儿共同交流讨论。在积极的对话交流中,幼儿充分发挥了学习的主动性,使他们的语言能力有所提高。

三、结合歌曲进行语言教学,激发幼儿的学习积极性

音乐的优美旋律能让幼儿安静下来认真倾听,使他们在美的享受中获得深刻的体验。把音乐和语言教学相结合,能给幼儿创设一个决乐的学习课堂。在倾听完音乐后,教师可以让幼儿说一说自己对音乐的理解和倾听感受。在说的过程中,让每个幼儿都积极参与进来,说出自己的感受。教师在课堂教学中,要引导幼儿从不同的方面进行交流让他们说一说自己和其他幼儿不一样的理解,让他们从不同的角度进行思考,说出自己独特的想法。在交流过程中,一些比较内向和胆小的幼儿的参与积极性不高,他们不敢当众表达。针对这些幼儿,教师要耐心地和他们进行交流、沟通,多对他们进行鼓励,让他们能勇敢地站出来,主动把自己的感受说出来。在教师的鼓励和引导下,让幼儿树立了说的积极性和主动性。例如,在教学中,教师可以给学生播放《小燕子》的歌曲,让他们倾听之后把歌曲的内容给大家讲一讲。在熟悉的歌曲引导下,幼儿的积极性高涨,他们都说出了自己对歌曲内容的不同理解,使课堂教学在活跃的氛围中进行,为提高幼儿的语言表达能力提供了好的学习情境,使课堂教学取得良好的效果。

四、开展故事教学,让幼儿在听、说环节提高语言能力

故事能有效激发幼儿倾听的欲望,让他们集中精力,认真倾听。把故事环节引入到语言教学中,能让幼儿在听的过程中掌握丰富的语言词汇,增加他们的知识积累,为他们的语言表达能力进行质的飞跃打好基础。在故事环节中,教师可以运用多媒体给幼儿播放他们喜欢的故事,在观看、倾听过程中,幼儿对故事有了深刻的理解。在故事教学中,每听完一个故事,教师可以引导幼儿用自己的话把故事讲出来通过讲故事的环节,让幼儿对听过的故事进行了再次回忆,加深了他们对故事的理解,能用流利的语言把故事完整地讲出来。在故事教学中,教师还可以让幼儿把自己知道的其他故事讲出来。通过让幼儿讲故事,给他们提供了展示自己的机会,让他们更主动地通过阅读掌握更多的故事。同时,幼儿在讲故事的过程中,对其他幼儿形成了榜样作用,让幼儿把他作为学习的榜样,通过多种途径提高自己的知识积累

五、把表演融入到语言教学中,发展幼儿的创造性思维

表演能激发幼儿的积极性,让他们通过自由想象创造出各种情节,能有效发展幼儿的想象力和创造力,使他们在表演中进行对话,促进他们语言能力的发展。在表演过程中,教师可以把幼儿分成几个小组,让每个小组的幼儿自由选择表演内容。在设计和创编表演内容时,小组中的每一个幼儿都发挥了他们的主动性,创造出新颖有趣的表演环节,并添加上符合人物的对话、动作等。在表演过程中,幼儿能充分运用自己掌握的语言进行对话,并能根据对话内容进行即兴创作表演。通过表演环节,使课堂教学氛围活跃,激发了幼儿的主动性,让他们在表演过程中进行了主动交流和对话,有效激发了他们说的主动性,让他们通过说提高了运用语言的能力。教师在幼儿表演的过程中,要加强对幼儿的关注,对每个小组的表演活动进行肯定和表扬,激发幼儿学习语言的自信心。同时,教师要和幼儿共同分析表演过程中存在的问题,对他们进行指导,让他们能用语言和动作更好地完成表演活动

篇9：如何开展有效的语言文字训练

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）08A-

0095-01

小学语文教学的首要任务是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字。在实际教学中，不少学生对所学基础知识掌握不牢固，对知识的运用半知半解，而教师只注重对学生进行知识的灌输，忽视了知识运用技能的训练。那么，教师如何才能有效开展语言文字训练，提高学生理解语言、积累语言和运用语言的能力呢？

一、找准语言文字训练点

教师要根据教材特点，结合学生的实际接受能力，找到一个既能联系教学内容，又便于学生掌握所学知识的最佳突破口，培养学生的学习兴趣，让学生主动获取知识。在备课阶段，教师要充分钻研语言文字训练的具体要求，对“为什么要进行这项训练、每个步骤的要求是什么、最后要达到什么样的结果”做到心中有数。只有这样，教师才能在教学过程的设计、教学方法的选择上落实语言文字训练目标，使教学达到预期的效果。例如，在教学人教版语文第二册《王二小》一课时，笔者用幻灯片出示句子：“王二小常常一边放牛，一边给八路军放哨。”笔者先指名朗读句子，接着对学生的朗读进行点评，然后，再指导学生朗读，读出赞美的语气，最后由学生自由朗读。学生一边读，一边思考：“哪一个词语是重点词？”由此训练学生发现关键词，培养其感知语言的能力。在指导学习“常常”一词时，笔者提问：“‘常常’在文中是指什么？”生答：“经常，时时。”“把‘常常’换成‘时常’可好？”学生比较词语：“‘时常’表示不时，不定时。”为了进一步增强学生品评、辨析词语的能力，笔者设置课堂练习，让学生联系上下文理解词语：

1.王红（ ）去五保户王奶奶家做好事。（常常、时常）

2.“放牛”和“放哨”两件事同时做，句子里用了什么词把它们连起来？仿照句子完成下列练习。（一边……一边……）

（1）小红高兴得 唱歌， 跳舞。

（2）小明一边走路，一边 。

（3） 一边 ，一边 。

教师在教学中指导学生抓住关键词理解句子，有重点地进行语言训练，指导学生由理解、积累到知识内化运用，做到了引导与训练有机结合。

二、语言文字训练要体现层次性

在一篇课文中，语言文字训练的设计往往是多方面的，既有词句段篇的训练，又有听说读写的训练。教师既要抓常规训练，又要集中精力突破重点，分清训练层次，引领学生拓宽语文知识学习的领域，培养学生的语文运用能力。例如苏教版语文第九册《莫高窟》这篇课文语言优美，句式整齐，条理清楚，可以设计的练习很多。笔者在教学这一课时，除了设置常规的词语、朗读、背诵等训练之外，还重点设计了这样一个训练题：“本文将莫高窟的‘彩塑’‘壁画’和‘藏经洞’写得很具体。请模仿课文的写法，联系家乡的某处自然景物或名胜古迹，先说一段话，再写下来。”由于训练突出了重点，教师在关键处稍加点拨指导，大部分学生的表述既有原始文本的语言形式，又具有自己的个性化表达。教学通过语言文字训练培养了学生的语言运用能力。

三、语言文字训练应注重知识迁移

教师在课堂活动中应明确课堂教学主导与主体之间的关系，根据学生活泼好动、好奇心强的特点，调动学生学习的积极性和主动性，让学生主动参与学习活动，独立、自觉地获取新的知识，培养学生善于发现、善于创造的能力。如笔者在教学苏教版语文第二册《司马光》一课，当笔者讲到“别的小朋友都慌了，只有司马光没有慌……”时，学生注意力高度集中，笔者抓住时机质疑：“谁知道当时司马光是怎样想的？”由于学生对学习内容感兴趣，他们积极讨论：“缸里有水会淹死人→必须让水流出来→把缸砸破，水才能流出来→必须用石头砸缸。”这样既训练了学生的思维能力，又训练了学生的口语表达能力。正当学生学习兴致盎然时，笔者话锋一转，提出了新问题：“假如当时你也在场，你还能想出什么办法呢？”此时，课堂气氛高涨，学生热烈讨论，有的说借助棍子把人拉出来，有的说往缸里扔一块木板，有的说把梯子放进缸里……通过说话练习，学生既积累了词语，又进行了语言训练，将知识转化为学习能力，学生不仅全面地掌握了课文内容，而且调动了学习积极性，培养了想象能力，激发创新能力，顺利地完成了教学任务。

教材无非是个例子，教师不应单纯地教教材，还应该充分利用教材开发语文学习资源，调动学生的学习经验，让学生灵活地运用语文知识，进入丰富多彩的生活情境、语言环境和想象意境中进行口语交际，自由创作。总之，教师必须根据教材特点和学生的认知规律，扎扎实实地对学生进行语言文字训练，做好训与练的有机结合，切实有效地对学生进行语言文字训练的指导，使学生每课有所得，真正提高学生的语文素养。

篇10：开展语言文字工作计划

1、学校组织全体行动学生和带队指导老师学习有关文件精神，明确此次行动的重要意义。会议强调以下几点：(1)要特别重视行动中人员的安全，主要是防止机动车意外伤害事故发生。(2)要明确分工，保证行动质量。(3)带队老师要高度重视小组成员安全和自身安全，把好工作质量关。会议中还对我校啄木鸟行动各小组进行了更具体的分工和任务分解。

2、12月10日-12月16日是学校安排的各小组统一调查时间，全体成员服从安排，统一行动，没有任何怨言，积极投身于行动中。一只只快活的“啄木鸟”，他们用慧眼识别“害虫”——繁体字、错别字、缺损字、异体字等。“啄木鸟”们东奔西跑，忙得不亦乐乎，他们仔细辨认，认真记录，主动用普通话向班主任、班干部、商家宣传讲解规范使用汉字的重要意义。开展调查的过程也是学

生受教育的过程，遇到有争议的文字就查字典，多次引发学生的感慨。

3、通过锻炼，学生有了很多收获。

（1）在活动中，同学们感受到了团结协作的重要性——他们一起制定方案、一起统计数据、一起研究结果。遇到困难共同想办法解决，提高了分析问题和解决问题的能力，同时激发了他们学习的积极性，也为以后的自主学习奠定了基础。

（2）通过这次活动，他们勇敢地走上了街头，真正地将书本中的所学用到了社会生活中，这是一种良好的实践，发掘了孩子敏锐的洞察力，锻炼了孩子的实践能力。在街头查错活动后，他们积极主动查阅字典，自主学习了更多的规范汉字。

（3）通过活动激发学生了参与城市建设和社会公益事业的热情，提高了学生综合素质和社会实践能力。

篇11：开展语言文字工作计划

一、充分认识示范校创建活动的意义

1.普及国家通用语言文字，促进语言文字应用规范化，是保证社会高效运转和提高社会信息化水平的必要条件。开展示范校创建活动，就是要进一步提升学校语言文字工作的整体水平，推动学校在全社会更好地发挥基础作用和积极影响。普及普通话和语言文字规范化是素质教育的重要内容。充分发挥教育教学的主渠道作用，对学生进行国家通用语言文字教育，使学生具备良好的语言文字应用能力,是造就高素质劳动者、专门人才和拔尖创新人才的需要。开展示范校创建活动，对于全面推进素质教育、提高青少年人文素养具有重要意义。

2.近年来,，校和教育机构不断加大工作力度，把普及普通话和语言文字规范化的要求纳入培养目标，纳入管理常规，纳入基本功训练，渗透到德智体美和社会实践等各项教育教学活动中，积累了大量经验，涌现出很多语言文字工作成绩突出的学校。开展示范校创建活动,有利于鼓励先进，推广经验，带动更多的学校共同推进和提高。

3.为推动静安区教育系统语言文字规范化工作全面、协调、可持续发展，形成语言文字应用管理长效机制，切实提高学校语言文字管理水平和用语用字规范化水平，语言文字规范化示范校评估工作应“以评促改、以评促建、重在建设、重在过程”的原则运作。

二、示范校创建活动的基本目标

示范校创建活动的基本目标是：在各级各类学校全面推行国家通用语言文字，以普通话和规范汉字作为教育教学的基本用语用字,用5年时间,全区建设一批区级、市级和国家级示范校。通过示范校创建活动,使《国家通用语言文字法》和国家语言文字方针政策、规范标准在全区教育系统广为知晓,各级各类学校形成与教育教学融为一体的语言文字工作机制,广大师生员工的语言文字规范意识普遍增强，学生的语言文字应用能力普遍提高。

三、示范校的基本要求

1、学校领导班子在贯彻国家语言文字法律法规、方针政策和规范标准方面认识明确,学校有健全的语言文字工作机构、制度、机制,在语言文字工作制度化、规范化、科学化方面取得成绩。

2、干部和教师了解国家语言文字法律法规、方针政策、规范标准，师生员工有语言文字规范意识。

3、重视教师语言文字基本功训练，教师和行政人员普通话水平全面达标，学生能说标准或比较标准的普通话,熟练掌握和使用应知应会的规范汉字，熟练运用汉语拼音。

4、各科教学均重视培养学生的语言文字规范意识和应用能力,语文教学注重听说读写能力全面培

养,在口语教学、写字教学及考查和把语言文字规范化教育同现代信息技术教育相结合方面有探索，有经验。

5、校园有良好的语言文字环境,师生员工在教育教学、会议和集体活动中均能自觉使用普通话和规范汉字,公文、印章、自编教材、教辅读物、教学软件以及标牌、橱窗、墙报等环境用字规范，校办报刊、广播、电视、网络用语用字规范。

6、普及普通话和语言文字规范化宣传教育经常化并融入校园文化建设中，形式多样，内容丰富，积极参与全国推广普通话宣传周等社会宣传活动。

四、示范校的产生

1、示范校评选范围涵盖区所辖的各类学校,包括中学、小学、幼儿园、中等职业学校及其他教育机构等。示范校在接受过教育行政部门和语委部门组织的语言文字工作评估、并认定为“合格”或“达标”的学校中产生。

2、语言文字规范化示范校分为国家级、市级和区级。市级示范校在区级示范校中产生,国家级示范校在市级示范校中选拔推荐申报。

3、市级和区级语言文字规范化示范校每3年评定一次,每一批次都以重新命名的方式进行。国家级示范校的申报周期,根据国家有关文件精神执行。

4、语言文字规范化示范校评定遵循“依申报评定”的原则进行。区级示范校由各基层学校(包括中小学、幼儿园、中等 职业学校、校外教育机构以及其他教育机构等)向区教育局、语委提出申报。市级示范校由区教育局、语委在区县级示范校中选拔后向市教委、市语委提出申报。国家级示范校由市教委、市语委在市级示范校中选拔后向教育部、国家语委提出申报。

5、每一批次区级示范校的申报认定名额，由区教育局、语委根据情况确定；每一批次市级示范校的申报认定名额，由市教委、市语委按照“总量适当控制，按批次小幅递增”的原则,并根据各区评审认定区级示范校的数量,研究确定后下达。

6、各级示范校由教育行政部门和语委部门负责评审认定。区级示范校由区教育局和语委组织专家组,对提出申报学校进行评审考查后认定。市级示范校由区教育局、语委按照所分配的名额在区级示范校中按照市级示范校的标准进行选拔后等额上报,由市教委、市语委复审后认定。区级和市级示范校的评审认定工作,依据《上海市语言文字规范化示范校评定标准》及其实施细则(见附件)进行。区级示范校的认定标准为得分率80%及以上,市级示范校的认定标准为得分率90%及以上。

被认定为区级和市级示范校的,由同级教育行政部门和语委部门颁发证书和认证铜牌。

五、加强领导,落实措施,推动示范校创建活动健康发展

1.各校及机构要将这项工作列入工作规划和议事日程，把开展示范校创建活动作为全面实施素质教育,不断提高教育教学质量的重要抓手。做到语言文字工作有机构、有目标、有计划、有措施、有检查、有奖罚,积极开展示范校创建活动。

2.为有效推动示范校创建活动,学校应将普及普通话和语言文字规范化的要求纳入培养目标和常规管理之中,区将示范校列入评选精神文明单位创建的基本要求，教育督导室要将此要求列入督导指标,作为一项常规工作加强对学校的督促检查。要坚持将普通话水平达标作为教师资格认定和聘用条件之一,将教师普通话培训成绩与在教学中使用普通话和规范汉字的情况作为业务考

核、职务晋级、评优评先的条件。对已取得普通话达标等级证书但普通话水平下降的教师，要进行再培训；对普通话达标后仍用方言进行教学的教师,要批评教育,拒不改正的,要做出相应处理，加强中小学普通话口语教学和汉字书写教学。按照新颁布的中小学课程标准要求,切实加强口语教学和写字训练。

3.首批区级语言文字规范示范校评估工作，拟分三个阶段实施：

组织动员阶段（1月-2月）

拟定《关于静安区语言文字规范示范校创建活动的意见》、《静安区语言文字规范化示范校评定标准》实施细则（试行稿）以及评估程序（流程）等文件；制作《静安区教育系统语言文字工作管理手册》；召开区教育系统各单位语言文字工作分管领导会议，布置相关工作。

创建培训阶段（2月—5月）

拟于一师附小召开语言文字规范化示范校创建活动现场会；就“迎评”工作开展各单位分管领导、负责教师和档案工作人员的培训；开展创建示范校工作专题研讨活动；各单位积极开展示范校创建活动。

申报初评阶段（6月-9月）

各单位在积极开展示范校创建活动基础上，根据示范校基本要求及示范校评估标准进行自评并可向区教育局、区语委申报区级语言文字规范化示范校评估，区教育局、区语委遵循“依申报评定”的原则，开展首批区示范校评估工作，4.加大宣传力度，动员学校积极参加示范校创建活动。要大力宣传开展示范校创建活动的意义和示范校先进经验。示范校创建活动要重在建设，重在过程，重在实效。

各校各单位要对示范校创建活动予以高度重视,将其作为推进静安精品教育区建设以及推动学校语言文字工作进一步深入发展的又一重要抓手，加强领导，落实措施，推动示范校创建活动健康发展。要列入工作计划和议事日程,有计划、有步骤地开展创建和评定工作；充分发挥示范校创建活动对学校语言文字工作进一步深入发展的促进作用。

静 安 区 教 育 局

静安区语言文字工作委员会

二ΟΟ五年元月

联系人：顾时庆 联系电话：62583328；

张立宇 联系电话：62303230

附件1：《静安区语言文字规范化示范校评定标准》实施细则（试行稿）

附件2：静安区学校语言文字规范示范校评估程序（流程图）