走进成语王国

走进成语王国（精选15篇）

篇1：走进成语王国

走进成语王国

——语文综合实践课

一、导入

今天，同学们来到大教室上课，你们高兴吗？大家看看周围，与我们平时在教室上课有什么不同？你能用一个成语形容人多的场面吗？

是啊，今天真是人山人海，老师、学生、家长欢聚一堂，我看到大家兴高采烈、精神抖擞，我心花怒放，就让咱们带着高兴的心情一起走进成语王国。（课件显示成语王国的大门）

[点评：以学生结合实际说成语，老师用成语小结，创设一个说成语用成语的氛围]

二、填成语进城

成语王国到了，可城门却是关着的，你们看到门口有什么？咱们一块去看看告示上写了些什么？（课件：要进城，先将下列成语故事名填出方可入内）（鹏程）万里（唇）亡（齿）寒（胸有）成竹（万事俱备）只欠东风 丢（盔）弃（甲）邯郸（学步）人不可（貌相）区区几个成语能让你们知难而退吗？让我们赶快把它们解决掉。

[点评：用课件引起学生的兴趣，并设置层层关卡，让学生在比赛、快乐中学习、积累成语 ]

三、活动过程

1、欢迎大家进入成语王国，你们刚才听到了什么？（课件：欢迎声）那是因为成语王国里正在举行一年一度的成语大比拼，他们热烈地欢迎我们也去参加他们的比赛。你们想参加吗？成语王国里有三场比赛，要求咱们分小组进行，每场都可加分，累计总分评出冠军组，你们有信心赢得比赛吗？

2、为了给大家鼓舞士气，每个小组派代表给自己的组员打气，要求带上成语。

过渡语：在比赛之前我要送给大家一句话，请记住：友谊第一，比赛第二。咱们马上进入第一场比赛。[点评：将成语融入到为自己加油的语言当中，既培养学生了的创造力，又让学生学会如何在实际环境中正确使用成语。]

第一场 成语接力赛

要求：

1、在一分钟内小组成员轮着说出规定的成语，说对一个加一分。

2、派代表抽题目（题目分别为：说出含有动物的成语 说出含有植物的成语 说出含有数字的成语 说出不能含有动物名植物名和数字的成语）

3、两分钟时间准备

过渡语：胜利者不要骄傲，失败者不要灰心。鹿死谁手还不知道，笑到最后的才是赢家，马上进入第二轮比赛。

[点评：培养学生团结合作的能力，同时也对平时学习的成语进行了复习和达到了积累的过程]

第二场 成语接龙

要求：1.每组两份，对一个2分，有错别字扣一分。

2.填的第二个成语中必须带有第一个成语的最后一个字。所以第三个成语中末尾的字必须要在给出的第四个成语中出现。

3.累计个数算出总分。

语重心长

—————

—————

奇花异卉

山光水色

—————

—————

出生入死

刻不容缓

—————

—————

天罗地网

光明磊落

—————

—————

山盟海誓

生龙活虎

—————

—————

龙飞凤舞

（以上的题目以四人小组为单位做，一大组中同样的题目填的内容不同都算对）过渡语：差距已逐渐拉大，但要决定胜负还有最后一关，让我们马上进入决胜局“成语故事我来演”。

[点评：这一关有些难度，但是能填进去的成语很多，因为要求学生充分的动脑筋，所以这道题也激发了学生相当大的兴趣。]

第三场 成语故事我来演

要求：

1、学生当评委，商量后每组举牌打分，最后算出平均分，参赛组自己不打分。

2、评分标准：有礼貌、口齿清楚、声音大声。演员表演到位：包括语言、动作、神态。（总分十分）

3、小结：表演真精彩！统计总分，评出冠军组。（我们以热烈的掌声对获胜组进行祝贺）

[点评：将学过的成语故事以表演的形式展示出来，学生在表演中获得了乐趣，也体会到了学习成语的快乐]

四、游览美景

1、刚才我们进行激烈的比赛，下面就让我们轻松一下，一起去成语王国的风景区去欣赏那美丽的景色。

2、欣赏了那么多迷人的景色，你有什么感受？能用上成语说一说吗？ [点评：用课件展示很多优美的图片，让学生在欣赏美丽景色的同时，发自内心的将自己的感受用成语说出来，使这节课真正做到以成语贯穿始终，使学生无时无刻都感到成语在语言中的重要性]

五、展示成语连环画

六、总结

今天，我们一块走进了成语王国，参加了激烈的比赛，欣赏了美丽的景色，我发现同学们掌握；了不少的成语，我感到由衷的高兴。成语是中华民族灿烂的文化瑰宝，希望大家在以后的学习中要注意积累和运用成语，进一步提高自己的语言表达水平。

教学反思：

篇2：走进成语王国

一、谈话导入，激发兴趣

同学们，上几节课我们认真制订了小组活动计划，大家一定按照计划开展了丰富多彩的活动。在活动中，我们一定体会到了汉字的有趣。这节课，我们就来汇报大家开展活动的情况。今天，我们的开展字谜专题的展示活动。

二、展示交流，汇报学习成果

（一）1．教师引言：首先，我们从汉字的猜字谜开始。同学们，大家在课外一定收集了不少汉字字谜，现在，我们有请各小组将本组内搜集到的最新颖、有创意的字谜，小组汇报给大家，让我们一起走进字谜王国。

展示要求：

1、确定好展示的形式：全体、个人、几人组合等。2.展示时先设计一句简洁而又与字谜有关的开场白。大家准备好了吗？

（二）走进字谜，感受字谜的特点

1．激趣：看来大家搜集了很多有意思的字谜，那么接下来，就让我们走进神奇的字谜世界，探探字谜王国的奥妙吧！

2．猜教材中列出的字谜。

（1）画时圆，写时方；冬时短，夏时长。

（2）千字头，木字腰，太阳出来从下照，人人都说味道好。（3）一点一横长，两点一横长。你若猜不出，站着想一想。（4）有心走不快，见水装不完，长草难收拾，遇食就可餐。

刚才才的字谜都是通过文字描述的形式，出示的。这些文字我们叫谜面。（5）（6）这里是两幅画：一个人靠在树旁休息，钟指向了十二点 这幅字谜的形式是什么？这样的谜面形式我们叫：图画谜。

（7）一些运动员在运动场接受记者采访。当记者问及他们的姓氏时，他们笑而不答，各自做了一个动作，让记者自己猜。篮球运动员指了指前面的两棵树；跳高运动员顺手捡起一根木棍，放在一个土堆旁；武术运动员信不过教练的书，放在剑的旁边；围棋运动员捡了一颗棋子放在瓷盆上。猜一猜，这几位运动员分别姓什么？

第7题是动作谜语。

3、猜字谜主要的三种方法。有组合法、象形法和意会法。组合法是根据谜面的暗示，把在的笔画或部件作加减，凑成一个字。比如，“一口咬掉牛尾巴”。“口”把“牛”的尾巴咬掉了，就成了“告”。象形法是把汉字的笔画比拟成事物，猜这种字谜需要观察力和想象力。比如，“河边一蜻蜓，天上双雁飞”，猜两个字。蜻蜓是细细长长的两个翅膀一个头，像个“干”字，加上河的边上三点水，是”汗”。双雁像“从”，天的上面是一横，加起来成了“丛”。意会法要求猜谜的人根据谜面的意思去联想。比如，“客满”猜一个字。客满就是人太多，谜底就是“侈”。猜谜的时候，常常要把这几种方法结合起来运用。

4、一般由谜面、谜目和谜底三部分组成。有些运用迷格制成的灯谜还有迷路。如：第一个教室（学校用语），谜底：先进班级（作“最先进入班级”解）。这里“第一个教室”是谜面，“学校用语”是谜目，“先进班级”是谜底。

三、合作探究设计字谜

1、集体设计一个字谜：如：哭

这个字我们可以用哪些形式设计谜面？（文字谜：如何设计？图画谜：如何设计？动作谜呢？）看，我们可以用不同的谜面出示谜语，接下来，请各小组根据今天我们学到的这3中出示谜面的方式，选择其中一种设计1-2个字谜或成语谜语。

要求：

1、新颖，有创意，表达准确；

2、字谜包括谜面、谜目和谜底三部分组成。

3、设计好展示的方式以及展示的一句话开场白。

2、教师巡视，指导。

3、小组展示，请全班同学参与猜字谜。4．交流体会，感受乐趣。

四、拓展延伸

篇3：建构基本图形走进自由王国

下面我们来熟悉五个基本图形以及这五个基本图形的建构, 以起到抛砖引玉之功效.

一、五个基本图形

如图1, 在△ABC中, D, E分别是AB, AC的中点, 我们立即可得:DE∥BC且DE=1/2BC.

如图2, 在△ABC中, ∠ABC=90°, D是AC中点, 我们立即可得BD=1/2AC.

如图3, OP平分∠AOB, CD∥OB交OA于C, 交OP于D, 不难得到CD=OC.

如图4, OP平分∠AOB, CD⊥OP分交OA, OB, OP于点C, D, E, 则易得OC=OD, CE=DE.

如图5, OC平分∠AOB, P在OC上, PE⊥OA于E, PF⊥OB于F, 可得PE=PF.

本文仅就这五个基本图形的建构和应用来说明它们在解题中的作用.

二、小试牛刀

例如图6, △ABC中AD平分∠BAC, D是BC中点, 求证:AB=AC.

别小看这一题目, 弄不好就会不知不觉地误入歧途.曾有学生快速给出“证明”:

证明∵AD=AD, ∠1=∠2, BD=CD, ∴△ABD≌△ACD, ∴AB=AC.

以上证明正确吗?其实, 这样证明是错误的, 犯了“边边角”的错误.那么, 如何证明?这就需要我们去建构“桥梁”.本题证法很多, 这里只举两种方法, 供大家思考体会.

证明方法一如图7, 取AB中点E, 连接DE.

此证法通过添加三角形的中位线, 建构了基本图形1, 3, 从而使问题得以解决.

证明方法二如图8作DE⊥AB于E, DF⊥AC于F.

此证法通过添加辅助线, 建构基本图形5, 从而使问题得以解决.

三、小菜一碟

如图9, BD, CE分别是△ABC的高, F是BC中点, FG⊥ED于G.求证:EG=GD.

注意:这里的高表明△BEC, △BDC都是直角三角形, BC是它们的斜边, F是斜边中点, 只要连接FE, FD, 问题立即可解.这里建构的是基本图形2, 证明略

四、似难却易

如图10, 在△ABC中, AD是中线, 求证:AD<1/2 (AB+AC) .

本题看起来图形简单, 条件少, 然而想要正确证明, 却并不容易.其实, 只要作出中位线, 建构成基本图形1, 则问题迎刃B而解.

五、就这么简单

如图11, 已知△ABC中, AD平分∠BAC, DC⊥AD于D, E是BC中点, 求证:DE∥AB.

本题只要延长CD交AB于F, 则建构出基本图形4, 可证得CD=DF, 结合CE=BE, 则DE∥AB可得.

六、再证一题

如图12, 在四边形ABCD中, AD=BC, E, F分别是DC, AB的中点, FE的延长线分别交AD延长线和BC延长线于H, G, 求证:∠H=∠FGB.

本题图形较为复杂, 条件分散, 证明较为困难.但只要充分利用中点条件, 设法建构基本图形1, 则此题易解.

请看, 连接BD, 取BD中点S, 连SE, SF.如此建构, 妙招连连, 其一将四边形转化成三角形, 其二建构三角形中位线, 其三实现了把分散的∠H和∠FGB, 以及已知条件AD=CB减半后, 都集中到△SEF中, 进而使问题得解.证明略.

篇4：走进水果王国

题目分析

小朋友们，你们曾经跟爸爸妈妈到过水果市场吗？那里的水果种类繁多，应有尽有，我们像是走进了水果的王国：有又大又圆的绿皮西瓜，有金灿灿、圆鼓鼓的甜橙，有圆润可爱、紫中透亮的葡萄，还有鲜红鲜红的草莓……它们形状各异、色彩缤纷、味道鲜美、营养丰富，是我们生活中的必需品，深受人们的喜爱。在众多的水果中，你最喜欢吃哪种水果呢？介绍给大家，让我们一起来分享。

在介绍自己最喜欢吃的水果时，首先，你要认真仔细地观察水果的外形特点，注意看清颜色和形状，还可以用手摸一摸，尽量用形象的语言把摸到的感觉描绘出来；然后，尝一尝水果的味道，是酸还是甜，是香还是涩，用生动、恰当的词语表达出来；最后还可以问问家长或上网查查你喜爱吃的水果有怎样的营养价值，向大家简单介绍。

下面我们一起来看两篇例文：

例文点评

我最喜欢吃的水果

我是一个特别爱吃水果的人，我喜欢吃的水果可多啦，有桃子、鸭梨、苹果……其中让我一看到就馋得流口水的是香蕉。

香蕉弯弯的，样子很像挂在天空中的月牙，又像河里漂动的小船，我给它起名叫“月亮船”。香蕉在没有成熟的时候是青绿色的，这时候的香蕉不但不甜，而且还很涩。成熟了的香蕉颜色金黄金黄的，上面长着芝麻一样的小点点。小心地剥开外皮，里面会露出乳白色的果肉。轻轻地咬一口，嚼一嚼，嗯——虽不像别的水果那样脆而多汁，却是软软的、滑滑的，还有一股甜香，好舒爽呀！让人吃了一根还想吃第二根，越吃越爱吃，直吃得肚子饱饱的。

妈妈说香蕉营养丰富，老少皆宜。它的作用可多了，不仅可以缓解疲劳，而且可以治便秘，对患有高血压的人也有降压作用呢。

怎么样，听了我的介绍，你们是不是也爱上香蕉了呢？

江苏省泗洪县育才实验小学二（5）班 张晗秋子

指导老师 韩文峰

点评：文章短小简练，层次分明，分别介绍了香蕉的形状、颜色、味道和功效，字里行间流露出对香蕉的喜爱之情。语言生动活泼，修辞手法运用恰到好处。

“小馋嘴”吃橘子

今天早上，我和奶奶去买橘子。我看见水果市场里的橘子有的黄中带绿，有的绿中带黄。我们挑了一些黄颜色多的橘子买回家。一到家，我就迫不及待地拿出橘子来吃。剥开橘子皮，只看见黄色的橘子肉像一个个月牙，一个挨着一个，吃在嘴里，酸中带甜，甜中带酸，美味极了。

我一口气吃了好几个，奶奶看见连忙说道：“橘子吃多了会上火，少吃点。”我回答道：“怎么会呢？橘子是水果，水果不是对身体好吗？”不知不觉中，桌上堆了一大堆橘子皮，我舔舔嘴巴，自言自语道：“真爽啊！”

第二天早上，我起床洗漱时，突然发现嘴角边长出了好几个红泡泡。小红泡泡都聚在一起，碰上去很痛。我连忙叫来奶奶，奶奶笑着对我说：“叫你嘴馋，吃那么多橘子。”我这才知道，真应该听奶奶的话。

江苏省句容市崇明小学二（3）班 严世轩

指导老师 沈艳艳

点评：小作者观察仔细，行文流畅，语言表达准确生动，在完整的叙事中表达了对橘子的喜爱之情。如果对橘子的外形描写能更细致一些就更好了。

你来试一试

阅读了例文和指导，小朋友们是不是也跃跃欲试了呀？赶快用自己手中的妙笔为我们介绍一下你最喜爱吃的水果吧！别忘了可以用上下面“词汇银行”中的好词语哟！

词汇银行

描写水果颜色的词语：粉红，鹅黄，紫红，红彤彤，紫莹莹，金灿灿，黄澄澄，翠绿欲滴，鲜红透亮，晶莹剔透

描写水果形状的词语：滚圆，细长，圆溜溜，扁圆形，长长的，弯弯的，椭圆形，橄榄形，又大又圆，又细又长

描写水果味道的词语：清香，鲜甜，酸酸的，涩涩的，酸酸甜甜，鲜美多汁，清爽可口，芳香四溢，又甜又脆，香香甜甜

篇5：走进动物王国作文

接着，它说起了他手上的原因。原来，在这片森林里住着一只狡猾的老鹰，他时不时地来杀害动物们，这只小兔就是其中的一个。

我听了以后，十分的气愤，对小兔说：“你放心，我一定会打死它的!”

“不要去!不要去!”小兔急忙说，“它很厉害的，你是打不过它的。”

我信心十足地说：“在强大的敌人也会有致命的弱点，我们只要找出来就没问题了。”

“好吧，我同意你去。”

说曹操，曹操到，我一会儿一是庞大的老鹰在我们的上空盘旋着，他的身子很大，飞行的速度也很快。等他飞近了，我也飞了起来，用把老鹰顶了回去。这时，老鹰愤怒了。它猛地向我飞来，我还没反应过来老鹰已经把我按在了地上，我伸出了我的熊掌，对着老鹰一打，老鹰马上被我给打晕了。小兔为了报复老鹰这几天对小动物们的伤害，用“兔子蹬鹰”这招看家本领，结束了老鹰的生命。

“Yeah!我们胜利了!”我们欢呼道。

篇6：走进动物王国作文

在一个阳光明媚的下午，你也许会和伙伴们一起玩耍，一起做游戏，而我却在小区里抓兔子。我的那只兔子名叫小白，它有着一双水汪汪的大眼睛，长长的大耳朵，雪白的绒毛。昨天我帮小白放食物时，小家伙趁机溜走了。当我抓住它时，它居然开口说话了：“求你放过我吧，只要你放过我，我就带你去我的世界。”“你的世界?”我疑惑地问道。只见小白从身上摸出一把钥匙，在地上打开了一扇门，于是，我跟着小白走了进去……

醒来时发现我在一个豪华的宫殿里，“你醒啦!欢迎来到我的王国，我们马上要举办一个Party，很荣幸邀请你来参加，小狐狸。”“小狐狸?”我疑惑地望着它，低下头朝自已身上一看，“啊呀!我咋变成了一只可爱的小狐狸。”“只要走进我们的王国，你就会变成一种小动物。”小白不知从哪儿冒了出来说道。不知不觉到了晚上，灯光一下子把天照的通红，宴会就在这一时刻拉开了序幕。只见狮子王穿着一身华丽的国王服，大声吼到“Party开始。”只见动物开始翩翩起舞了，小动物们也穿上漂亮的晚礼服，都变得非常的绅士和淑女，它们在Party上有说有笑，开心的不亦乐乎。

时间在不知不觉中溜走了，我依依不舍地离开了Party，小白对我说：“回到自已世界后，你不能把这里看到的事告诉别人。”说着，我们就穿过了那一扇门，回到了家里，躺在床上意犹未尽的.想着今天所发生的所有事情渐渐地进入梦乡。

篇7：走进动物王国作文

30，我已经成为世界闻名的动物学家。那时有一片森林是我们从未探索过的，据说那片森林是很神秘的。人走进去，就出不来了，而我今天要去会一会那片森林。

进了森林，立刻大雾就把我围住了，我什么也看不清。突然，我脚下踩到一个什么东西，一眨眼，我脚下的土地裂开了，我掉进了万丈深渊

等我醒来后我发现自己躺在一片树林里，和刚刚的森林完全不同，一边是大雾弥漫，树枝枯黄。另一边是空气清新，草木繁多。我再看看我自己，龙鳞遍身，头上有两只鹿角，尾巴毛状像龙尾。我走到一条小溪旁，看了看自己，不禁心里一惊：这不就是神话里的麒麟吗?我变成麒麟!哈哈，太棒了!我变成了麒麟!我开心的跳了起来。结果用力太猛，竟然飞了起来，我在天空中飞来飞去，探索着森林。落地后我遇到了一只狮子，它说：我叫威威，是动物王国的国王，我带你去参观一下动物王国吧。好啊!“我们来到了恐龙的乐园我和恐龙一起玩游戏，还领养了一只小恐龙。它是一只迅猛龙。威威对我说，我可以带着这只小龙去骑龙场，说不定可以拿第一哦!我一听有比赛，赶紧带着小龙到了骑龙场。我们被分在了C组和一个骑着霸王龙的小猴子比赛，比赛的结果当然是我赢啦!当我和小龙在颁奖台上欢笑时，一阵铃声把我给吵醒了~~同学们午休时间结束啦，下一堂课是

篇8：走进成语王国

关键词：古诗词,审美教学,误区,途径

一、古诗词审美教学的重要意义

在人类生活中美是无处不在的, 而爱美追求美, 这是人类精神生活日益丰富的表现, 是人类文明发展的必然结果。做为一个现代人, 如果缺乏基本的美学修养, 不懂得美, 不会欣赏和创造美, 那么他就不是一个素质全面的人。素质教育是21世纪教育教学改革的追求和行动指南, 素质教育不是独立的领域, 它潜在于智育、德育、美育、体育等以及各种日常的活动中。美育由于它自身的特点, 在培养人的优良素质方面有着特殊重要的作用。所以, 培养学生的审美能力是素质教育的重要内容之一, 而语文是一门蕴涵着丰富人文性的学科, 因此在大力提倡素质教育的今天, 在语文教学中培养学生审美能力的重要性和紧迫性就显得尤为突出。

二、中学古诗词审美教学途径举隅

(一) 创设情境, 激发学生审美欲望

学生是学习的主体, 有效调动学生学习的积极性是古诗词审美教学得以顺利进行和达到预期目标的基本前提。审美活动是一种特殊的情感活动, 要想调动学生的积极性, 使其自觉地进行审美活动, 就必须通过各种途径激发学生的审美欲望。

(二) 反复吟咏, 感受诗词音乐美

我国古典诗词在声律上大都具有抑扬顿挫的特点, 它们形式固定、格律严格、节奏感强, 是声情并茂的文学作品。在进行教学时, 语文教师应针对古诗词的这一特点, 精心指导学生通过反复的吟读背诵, 体会诗词的音乐美。古人早已注意到吟咏在学习诗词上的妙用, 强调阅读诗文要高声朗诵、密咏恬吟。高声朗诵可以引发读者的意兴, 密咏恬吟能引起读者的思索, 因此吟咏是一种激发读者的情绪, 感受诗歌音韵之美的重要手段。如教学马致远的《天净沙·秋思》, 教师首先要提醒学生注意要停顿的地方“枯藤/老树/昏鸦, 小桥/流水/人家, 古道/西风/瘦马, 夕阳/西下, 断肠人/在/天涯”, 然后引导学生初步体会作品中所表现出的凄凉落寞的情绪色彩。指导学生以低沉缓慢的语调, 读出作品中所蕴涵的孤独苍凉的情感和意境。

(三) 点拨揣摩, 品味诗词遣词美

古典诗词的语言大都具有概括凝练、含蓄生动的特点。所谓凝练, 就是要求诗人用尽量少的字句表达深邃的道理、复杂的内容和丰富的感情。古人为把诗的语句炼得更加精炼传神、形象生动, 不惜绞尽脑汁、呕心沥血, 如传世名句“春风又绿江南岸”中的“绿”字, “红杏枝头春意闹”的“闹”字, 正是诗人用语凝练、生动的典范。所以, 在古诗词的教学中, 教师要指导学生反复揣摩作品的语言, 认真体会古典诗词的遣词之美。如在教学杜甫的《旅夜抒怀》时, 教师要引导学生仔细揣摩颔联“星垂平野阔, 月涌大江流”中的“垂”、“涌”两字, “垂”字准确地描摹出夜空之上, 繁星闪烁, 似乎近在眼前的景象, “涌”字形象地表现出了月光之满、月色之浓, 月光似乎在随着大江一起涌动的情景。教师在教学时要着重对这两字进行点拨, 引导学生反复玩味诗人遣词炼字的艺术。

(四) 深入挖掘, 体验诗词情感美

诗词在本质上是一种表达情感的艺术, 某种客观的自然或社会现象震荡了诗人的心灵, 激发了诗人的情感, 才使他感到非陈诗不足以展其义, 非长歌不足以骋其情。诗人用诗这一特定的形式来作为内心情感的载体, 从而一吐为快。“诗言志” (《尚书·尧典》) , “诗者, 在心为志, 发言为诗” (《毛诗·序》) , “诗, 缘情而绮靡” (晋·陆机《文赋》) , 这些论述都精当地阐明了诗歌的本质就是抒发感情。感情是诗人创作最主要的动力, 没有感情就没有诗。强烈真挚而又丰富的感情是诗的根基和灵魂。因此, 在古诗词的教学中教师要引导学生深入理解诗词内容, 挖掘诗词内涵, 体验诗词的情感之美。

(五) 展开想像, 领略诗词意境美

“意境是诗人的主观情意与客观的人、事、物、景的表现特征相互交融形成的情与景, 意与象的有机统一体, 是通过情景交融的形象展现出能够把人们引入进行充分想像的艺术空间的审美化境。”这一形神统一的整体形象以其丰富的蕴涵诱使欣赏者去尽情探求那难以言传的“言外之意”、“味外之旨。”意境之美是诗人思想、情感、趣味与环境、气氛、景物和谐一致、相互辉映的一种美, 是中国古典诗词所特有的美学特征, 鉴赏和教学古诗词要引导学生展开想像, 将诗中的此情此景化为我情我景, 得到美的熏陶和感染。

篇9：走进童话王国

人教版四年级上册第三单元的主题是“中外童话”，围绕这一主题，教材选取了中外不同作家、不同风格的4篇童话，分别是《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》。其中2篇精读课文，2篇略读课文。本单元的重点就是要引领学生走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，进而写童话，讲童话，演童话，充分感受童话的魅力。

品读课教学设计

一、把握童话故事结构

1.教师引领，集体理清《巨人的花园》故事结构，学会概括童话类文章的主要内容。

教师引导学生从主要人物、时间、地点、发生了什么事、结果怎样等方面理清故事结构，将各部分内容连接在一起，学习概括童话故事主要内容的方法。

2.小组合作，理清其他三课的故事结构，并交流故事的主要内容。

二、品析语言，实践运用

（一）自主读悟，合作探究

1.自由朗读《巨人的花园》，用横线画出能表现巨人心情变化的句子，并在旁边简单写下批注。

2.分角色朗读《去年的树》，注意读好其中的语气。

3.快速浏览本单元的文章，体会每篇童话中蕴含的道理。

（二）交流展示，实践运用

1.学习交流《巨人的花园》。

学生交流能表现巨人心情变化的句子。

根据学生的回答，幻灯出示巨人说的几句话。

谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！

好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！

喂！你赶快滚出去！

唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！

学生先小声读一读，试试有什么发现？（教师引导学生关注感叹号，理解发现前面三句感叹号表达的是巨人的心情急躁，说话粗暴；最后一句的感叹号说明巨人心里很诚恳，诚心感谢小男孩儿。在此基础上，读出巨人的语气，并感悟这篇童话中蕴含的道理——幸福是需要分享的。）

2.学习交流《去年的树》。

（1）小组展示分角色朗读。

（2）师生合作分角色朗读。

（3）品读关键语段。

鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。（她好像在说：“ ”）

接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。

唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。（她好像在说：“ ”）

（教师引导学生感悟“看”字，谈从这两个“看”字你读出了什么？从而体会小鸟对树的真情，小鸟对树的依恋，朋友之间的真情与承诺……）

3.学习交流《幸福是什么》《小木偶的故事》。

学生读一下自己印象深刻的句子，并谈一下每篇童话故事蕴含的道理，注意用自己的话谈感悟。

4.拓展延伸。

（幻灯出示与本单元主题相符的有关名言）

没有孩子的地方就没有春天。

快乐与人分享，得到的幸福就会越来越多。

想不付出任何代价而得到幸福，那是神话。

幸福需要用自己的双手去创造。

与朋友交，言而有信。

海内存知己，天涯若比邻。

三、回味童话，感受魅力

1.默读发现。

学生默读本单元的四篇文章，从中发现童话的特点。

2.交流感悟。

在交流中发现童话的特点：拟人化的写法、丰富的想象、曲折有趣的故事情节、蕴含的道理……

教师适时进行相关引导和补充，让学生明白童话可以分为两大类：一类是作家创作的（随机进行本单元作者王尔德、新美南吉的资料介绍）；一类是人民群众口头流传，后来经有心人搜集、整理的，如《格林童话》。

3.阅读吟诵。

师生配乐朗诵《永远驻在童话里》

我常常走近你

和白雪公主小矮人在一起

我常常走近你

会见桃太郎和稻草人

我常常走近你

和小木偶艾丽丝亲密细语

如果这人间像童话一样美丽

如果这世界像童话一样有趣

我宁愿永远驻在童话里

拥着童真快乐长大！

四、快乐阅读，作业实践

1.选择一篇你喜欢的童话讲给自己的爸爸妈妈听。（今晚）

2.阅读“语文主题学习”丛书《万物皆有灵》中“魅力童话”“幸福魔方”板块的文章，了解童话的内容，品味童话的语言，做一下读书摘记。一周后的第一节语文课我们将举行读书交流会。（周作业）

3.阅读自己家中的《安徒生童话》《格林童话》，继续感悟童话的特点，并搜集有关童话资料，也可以试着编写一则童话故事或者续写《小木偶的故事》，一周后的最后一节语文课我们将举行综合性学习活动。（周作业）

篇10：走进动物王国作文

等我醒了过来，睁眼一看，我发现自己已经在一个绿树成荫的森林里，而且还成为了森林之王――狮子。森林里有高大的松树，有五颜六色的花朵，还有青翠欲滴的小草，组成了一幅色彩夺目的锦绣画卷，许多小动物们有的在小河旁喝水，有的在和同伴们做游戏，有的在草地上奔跑，还有的依偎在母亲的怀里。

突然，森林里响起了“砰”的枪声，偷猎者来到了茂密的森林里，到处捕捉着小动物们，他们贪婪的眼睛盯着小动物们身上的奇珍异宝。森林里原本平静的生活被恐惧所笼罩着。小动物们吓得惊慌失措，纷纷地躲进了自己的屋里。这时，我站在高高的岩石上，从容镇定地说：“大家不用害怕，只要大家齐心协力就能战胜一切困难。”

我急中生智地对大家说：“我有一个办法，请大家把家里的工具全部拿来。”小动物在我的带领下，来到了山坡下，我先用铲子挖了一个洞，让小动物们把泥土都挖出来，随后我找来了许多落叶铺在坑上。然后，让小动物们躲到山坡后面。

正在这时，猎人东张西望地走了过来，突然他的脚一滑，“扑通”一声，跌进了坑里。小动物们欢呼起来，我告诫偷猎者，不要为了个人私利，残害动物。森林里又恢复了平静的生活。

篇11：走进动物王国作文

因为自从小乌龟“傲傲”战胜了小兔“快快”之后，越来越骄傲，越来越自大。小蜗牛“慢慢”看者“傲傲”太骄傲了，决定改改它的恶习，边想出了这招：向傲傲挑战，比赛上山和下山。

到了比三的那天，森林里的小动物们都来看热闹了，有小兔“快快”、小鸟“丽丽”、小鸡“可可”、小鸭“艾艾”和小猴“丹丹”。大家一致推选小猴“丹丹”为裁判，小鸟“丽丽”为公正员。

在山脚下，傲傲拍着胸脯说：“我肯定又得第一!”慢慢不发声，继续做准备运动。“预备!跑!”随着丹丹一声令下，慢慢和傲傲同时向山顶进发。一开始，两个人跑得差不多，可随着时间的推移，傲傲渐渐地有了优势，而慢慢一直在一步步的爬，努力地追上傲傲。经过一个小时的上山，小乌龟率先到达了山顶，准备下山，看者山下，它越来越害怕―它有恐高症，于是它鼓起勇气，一步步地下山了。而小蜗牛也在5分钟后到了山顶。突然，傲傲觉得身边有东西滚过，一看，是慢慢把头缩在身体里，成了球形，滚下山了，傲傲赶快加速下山。“冠军，小蜗牛――慢慢!”丹丹大声宣布。

小乌龟下了山，垂头丧气地说：“我虽然战胜兔子，却又败在了小蜗牛手下，真不应该!”

篇12：走进记忆王国 教案

一、主题背景

记忆是学习的重要历程。小学中年级是学生记忆力发展的重要阶段，如果在这一时期有意识地对学生加以科学的引导，帮助他们掌握一定的记忆方法，优化他们的记忆策略，有助于学生提高学习效率，增强自信，并为以后的学习奠定良好的基础。

二、教学目标

1、探究记忆的方法，并练习灵活运用。

2、体验使用记忆策略进行记忆的乐趣。

三、教学方法

游戏体验、讨论等。

四、教学准备

各种记忆的素材等。

五、教学过程

（一）热身活动，引入课题（4分钟）

教师导语：平时我们同学常常打电话相互联系，现在我们来比赛，看谁能在20秒钟内记住一个电话号码。

运用多媒体课件呈现一个电话号码，时间为20秒。然后，学生写下自己记住的手机号码。

教师统计写对的人数，并请写对的学生交流分享自己是如何记忆的？ 教师小结：从日常的学习和刚才的比赛结果看，大家的记忆存在差异。合适的记忆方法能帮助我们记得快、记得牢。这节课，我们就一起到记忆王国探寻记忆的方法。

（二）创设情境，游戏悟法（30分钟）

多媒体课件出示：记忆王国藏宝图。

教师导语：在记忆河、记忆林、记忆山中都蕴藏着记忆的好方法。下面我们逐一闯关，逐个探秘。

第一关：趟过“记忆河”

1、集体探究。

“记忆河”的守护精灵说：要想在我这里得到记忆的秘诀，必须在30秒内记住每个数字对应的身体部位！

多媒体课件呈现：

摸摸你的头顶，说说这是1；眨眨你的眼睛，说说这是2； 摸摸你的鼻子，说说这是3；指指你的嘴巴，说说这是4； 拉拉你的耳朵，说说这是5；摸摸你的脖子，说说这是6； 拍拍你的肩膀，说说这是7；揉揉你的肚子，说说这是8； 拍拍你的大腿，说说这是9；敲敲你的膝盖，说说这是10。呈现30秒后，教师说数字，学生做动作：第一次从10到1，问做对的学生：你是怎样记住的？

第二次增加难度：从5到1，接着从6到10，问做对的学生：这次你又是怎样记住的？

教师小结：有些记忆内容是有规律的，只要我们能找到规律，就能帮助我们快速地记忆。这就是“记忆河”中的宝藏——“找规律记忆法”。

2、实践体验。

请学生利用找规律的记忆方法快速记住下列内容：

（多媒体课件出示：一字千金叶公好龙神采飞扬金枝玉叶龙马精神扬眉吐气）

教师小结：运用了找规律记忆的方法，大家的记忆能力果然非同凡响。再次告诉自己，我们在“记忆河”中探索到的宝藏是——找规律记忆。

第二关：穿过“记忆林”

1、合作探究。

“记忆林”的守护精灵说：这里有12种事物图片，请大家小组合作，探讨快速记住这些事物名称的方法。记忆时，可以打乱顺序。

多媒体课件呈现：多种事物

请观察小组合作交流图中都有什么，并讨论快速记忆的方法。教师小结：真是一个好方法，一观察，二分类，很快就能记住许多不同的内容。这种记忆方法叫“归类记忆法”。

2、实践体验。

请学生运用“归类记忆法”来记忆以下9篇课文的题目，可以打乱顺序。

多媒体课件呈现： 猫女娲补天松鼠 扁鹊治病颐和园九寨沟 长城白鹅夸父追日

学生写下自己记住的内容，并交流自己是怎样记忆的。第三关：爬上“记忆山”

1、自主探究。

记忆山的守护精灵要求我们：从这两组词语中，选择一组，自主探寻方法进行记忆。

多媒体课件呈现： 小狗帽子自行车山脚白云 大树箱子老鼠棍子猫大米 学生交流记忆内容和方法。

教师小结：我们找到了记忆王国的又一个秘密——“联想记忆法”。

2、实践体验。

鲁迅是著名的文学家，如果让你用“联想记忆法”来记住他和他的一些作品，你会怎样记忆？

多媒体课件呈现：

《故乡》《社戏》《孔乙己》《一件小事》《从百草园到三味书屋》《藤野先生》《阿Q正传》《祝福》

（三）总结提升，延伸课堂（6分钟）

教师引导学生总结：今天的记忆王国之旅，我们探寻了哪些记忆的方法？除了这些，你还有哪些记忆的好方法？（如“谐音法”、“口诀法”、“理解法”等）教师提示：记忆有法，但无定法，希望大家能巧妙地运用这些记忆的方法，让记忆变得快乐、轻松。

最后，以一首朗朗上口的儿歌，结束这节课的学习。

篇13：携手走进“统计”王国

假如某人想选择一个月工资在2 000元左右的工作岗位，到这个公司做一名职员可以吗？你想知道为什么吗？

在八年级的时候同学们学习了数据的收集、整理和描述.今天就让我们一起再次走进统计的世界，来学习数据的集中趋势和离散程度吧！

一、 认识“三数”

1. 平均数

（1） 算术平均数

一般地，n个数x1，x2，…，xn的算术平均数为，简称为平均数.

（2） 加权平均数

一组数据的平均数不仅与各个数据的值有关，而且与各个数据的“重要程度”有关，衡量各个数据“重要程度”的数值叫做权.加权平均数的计算方法：将各数值乘相应的权数，然后求和得到总体值，再除以总的单位数.

例1 某中学举行歌咏比赛，以班为单位参赛，评委组的各位评委给九（3）班的演唱打分情况为：89、92、92、95、95、96、97，从中去掉一个最高分和一个最低分，余下分数的平均数是最后得分，则该班的得分为_______.

【分析】先去掉一个最低分和一个最高分，再根据平均数等于所有数据的和除以数据的个数列出算式进行计算即可.

【解答】由题意知，最高分和最低分分别为97和89，则余下的分数的平均数=（92×2+95×2+96）÷5=94.故答案为：94.

【点评】本题考查了算术平均数，解答的关键是根据平均数等于所有数据的和除以数据的个数列出算式.

例2 某招聘考试分笔试和面试两种，其中笔试按60%、面试按40%计算总成绩.孔明笔试成绩90分，面试成绩85分，那么孔明的总成绩是_______分.

【分析】根据笔试和面试所占的百分比以及笔试成绩和面试成绩，列出算式，进行计算即可.

【解答】∵笔试按60%、面试按40%，

∴总成绩是（90×60%+85×40%）=88（分），

故答案为：88.

【点评】此题考查了加权平均数，解题关键是根据加权平均数的计算方法列出算式，从而得出最终结果.

2. 中位数

将一组数据按大小顺序排列，处在最中间位置的一个数叫做这组数据的中位数.

例3 数据1，2，3，3，5，5，5的中位数是_______.

【分析】根据中位数的定义，即将一组数据从小到大（或从大到小）重新排列后，最中间的那个数即是所求答案.

【解答】排序后最中间的数是3，则中位数是3.

【点评】将一组数据从小到大（或从大到小）排列后，如果数据个数是奇数，则处于最中间位置的数就是这组数据的中位数；如果数据的个数是偶数，则中间两个数据的平均数是这组数据的中位数.

3. 众数

在一组数据中出现次数最多的数叫做这组数据的众数.

例4 在我校体育模拟测试中，九（1）班6位同学的立定跳远成绩（单位：米）分别是：1.83，1.85，1.96，2.08，1.85，1.98，则这组数据的众数是（ ）.

A. 1.83 B. 1.85

C. 2.08 D. 1.96

【分析】根据众数的定义求解即可.

【解答】这组数据出现次数最多的是：1.85，共两次，故众数为：1.85.选B.

【点评】本题考查了众数的定义，属于基础题，解答本题的关键是掌握众数的定义：一组数据中出现次数最多的数据.

【总结】这三个统计量反映了一组数据的集中趋势，都可作为数据一般水平的代表.平均数与每一个数据都有关，其中任何数据的变动都会引起平均数的变动.主要缺点是易受极端值的影响，比如引例中这家公司的员工月平均工资为2 187.5元，所以，该公司对外招聘时称职工的月平均工资超过2 000元.但想选择一个月工资在2 000元左右的工作岗位，到这个公司做一名职员是不可以的，这个公司员工的工资多数是1 000元，只有个别经理才多于2 000元.这组数据的中位数和众数都是1 000元，对于应聘者来说最能反映这家公司员工月工资集中趋势的统计量是中位数或众数.因为中位数或众数反映了大多数员工的月工资水平，而平均数受个别数据的影响较大.

二、 认识“三差”

1. 极差

极差就是一组数据中最大值和最小值的差.极差反映了一组数据的变化范围，在一定程度上描述了这组数据的离散程度.

例5 为了考察某种小麦的长势，从中抽取了10株麦苗，测得苗高（单位：cm）为：

16 9 14 11 12 10 16 8 17 19

则这组数据的中位数和极差分别是（ ）.

A. 13，16 B. 14，11

C. 12，11 D. 13，11

【分析】根据中位数及极差的定义，结合所给数据即可作出判断.

【解答】将数据从小到大排列为：8，9，10，

11，12，14，16，16，17，19，中位数为：13；

极差=19-8=11.故选D.

【点评】此题考查中位数和极差的概念，求极差的方法是用一组数据中的最大值减去最小值，中位数是将一组数据从小到大（或从大到小）重新排列后，最中间的那个数（或最中间两个数的平均数）.

2. 方差

我们用一组数据与它们平均数的差的平方的平均数，即s2=[（x1-）2+（x2-）2+…+（xn-）2]来描述这组数据的离散程度，叫做这组数据的方差. 方差是用来衡量一组数据波动大小的量.方差越大，表明这组数据偏离平均数越大，即波动越大，数据越不稳定；反之，方差越小，表明这组数据分布比较集中，各数据偏离平均数越小，即波动越小，数据越稳定.

例6 数据-2，-1，0，3，5的方差是_______.

【分析】先要根据平均数的计算公式计算出这组数据的平均数，再根据方差公式进行计算即可.

解：这组数据-2，-1，0，3，5的平均数是（-2-1+0+3+5）÷5=1，

则这组数据的方差是：

×[（-2-1）2+（-1-1）2+（0-1）2+（3-1）2+（5-1）2]=.故答案为：.

【点评】本题考查方差，掌握平均数的计算公式和方差公式是解题的关键.

例7 甲乙两种水稻试验品种连续5年的平均单位面积产量如下（单位：吨/公顷）：

经计算，甲=10，乙=10，试根据这组数据估计_______中水稻品种的产量比较稳定.

【分析】根据方差公式s2=[（x1-）2+（x2-）2+…+（xn2]分别求出两种水稻的产量的方差，再进行比较即可.

【解答】甲种水稻产量的方差是：[（9.8-10）2+（9.9-10）2+（10.1-10）2+（10-10）2+（10.2-10）2]=0.02；

乙种水稻产量的方差是：[（9.4-10）2+（10.3-10）2+（10.8-10）2+（9.7-10）2+（9.8-10）2]=0.244，

∴0.02<0.244，

∴产量比较稳定的水稻品种是甲.

故答案为：甲.

【点评】此题考查方差，用到的知识点是方差的计算公式，它反映了一组数据的波动大小，方差越大，波动越大，方差越小，波动越小.

3. 标准差

方差是一个被广泛用来描述数据离散程度的量，但方差以原始数据的单位的平方作为单位，所以在统计中，也用方差的算术平方根来描述数据的离散程度，并把它称为标准差，记作s.

【总结】极差、方差、标准差这三个统计量反映了一组数据的离散程度，用来描述一组数据波动情况的特征，常用来比较两组数据的波动大小. 极差反映一组数据的波动范围，用极差描述这组数据的离散程度简单明了.由于极差忽视了一组数据中所有数据之间的差异，仅仅由其中的最大值和最小值所确定，个别远离群体的极端值在很大程度上会影响极差，因而极差往往不能充分反映一组数据的实际离散程度.而方差和标准差能非常精确地反映一组数据的离散程度，在许多实际问题中，研究方差、标准差有着重要意义.

篇14：我走进动物王国作文

“姥姥，姥姥，几点了！姥姥，姥姥几点了……”一阵欢快的追逐嬉戏声在我耳边响起。于是我顺着追逐嬉戏声一步一步向前跑。声音越来越清楚了，终于看见小动物了。我朝小狗花花奔去我热情的问道：“小狗弟弟你能跟我交个朋友吗？”话音刚落，小狗花花就一手捏住鼻子，一手指着我臭骂道：“不知道狗鼻子灵啊！你别走过来，熏死我了！”

我并没有丧气，而是继续往前走。在半途中又遇到了猴子皮皮，我鼓起勇气问道：“皮皮，你愿意和我做个好……？”话还没说完，皮皮就“嗖”的一下蹿上了树，一手抓住树枝，大声嚷嚷道：“你别过来，不然我会和你臭味相同的，这样别的小动物都不会恨我玩了！”

我又没有交道朋友，我有些难过，但我还是没有泄气，继续往前走。走着走着我又看见了一只白白胖胖的的小白兔乖乖，于是我又一次鼓起勇气问“你总能跟我玩了吧？”小兔见是在问她，便撒腿就跑，边跑边尖叫：“你，你给我走开。这是妈妈新做的裙子，弄脏了妈妈会骂的。 呜呜”小兔边说边哭了起来。小兔也拒绝了我，这是我的脸上红一阵、白一阵的。

篇15：走进“歇后语王国”

走进“歇后语王国”

活动目的：1、引导学生理解和运用歇后语，激发学习语文的兴趣;2、培养学生竞争意识以及与同学协作的精神;3、培养学生通过网络搜集、处理信息的能力。活动准备：1、布置学生上网浏览有关歇后语的知识并搜集歇后语。2、要求各个小组根据一条歇后语排练一个小品。活动过程：一、揭题导入，激趣生情。导入：今天，老师带大家走进“歇后语王国”。二、开展竞赛，活跃思维。第一关：看谁续得对。每组根据歇后语的前半部分，开火车续上后半部分。如果前面同学答不出，后面同学可接上，说出一个得5分。(每队必答，时间为30秒。)第二关：看谁说得多。每组推荐一名同学说歇后语，看哪个组说得多，每说出一个加5分。本组队员在规定时间内每补充一个得2分。(时间为40秒)第三关：看谁猜得快。看图猜歇后语，猜对一个得5分。本题为抢答题，回答时间为10秒。第四关：看谁演得好。每组围绕一个歇后语的意思，发挥想象，表演一个小品。根据表演质量评分，满分10分。如：老鼠过街―人人喊打贪吃的鱼―上钩杀鸡用牛刀―大材小用王婆卖瓜―自卖自夸第五关：看谁填得准。(1)小明的妈妈在街上摆了和水果摊，桔子放在那已经好几天了，可她还在那儿吆喝：“新鲜的桔子，快来买呀!”小明对他妈妈说：“你真是 。”(2)晚上李平在家里做作业，遇到不会做的.就问爸爸。可爸爸教了老半天，他还是不会做。爸爸急了，批评他：“ 。”(3)警察在街上当场抓小偷，可那小偷还一直狡辩，说自己根本没偷，这真是“ 。”(4)妈妈要小林每天早上吃过饭后，读一会儿书再去学校。小林哪有心思读书，就随便乱读一气，真是“ 。”第六关：看谁用得棒。每组结合生活实际选择一个歇后语说一句(一段)话。根据质量评分。满分为10分。 三、评选冠军，颁发奖品。(每位队员发一枚书签。)四、小结活动，鼓励积累。 活动中，同学们八仙过海各显神通，发扬了“一个篱笆三个桩”团结协作的精神，走进了“歇后语王国”。希望同学们今后多读、多看歇后语，在平时的说话和.写作中恰当的运用歇后语。

走进“歇后语王国”由本站会员分享，版权归作者所有,请注明出处!