描写教师节作文优秀三年级

2024-06-25

描写教师节作文优秀三年级（通用17篇）

篇1：描写教师节作文优秀三年级

描写夏天的优秀三年级作文

春天一下子掀起了夏天的被子，让夏天去接班。夏天大摇大摆的向我们走来，它一路上都在和太阳通话，让太阳再加强它的光，让整个夏天都充满活力，火热!

夏天是多么的诱人啊!让人们无比的爱它，喜欢它，到了晚上，黄宝石镶嵌在黑布上，无数的星星眨着可爱而又迷人的小眼睛，哇!这夜空，这景色，是多么的迷人，是多么的可爱，是多么的浪漫，夏天是最浪漫的季节，在海边，人们走在沙滩上，小脚丫时不时会有些沙子黏住，可这是令人开心的，在沙滩上晒着太阳，是多么的浪漫，时不时海风轻轻的吹过，让我们感到一丝的清爽!

夏天是多么美!

篇2：描写教师节作文优秀三年级

第二天，爸爸妈妈带我去拔牙。去的路上，我忐忑不安，心怦怦直跳。到了医院，医生手上的钳子把我吓得不轻。但只一瞬间，我的牙齿就被医生拔了下来，感觉还是打麻药来的痛。

过了一会，我的嘴唇开始发麻，特别不舒服。我问妈妈：“我的嘴唇怎么会这样啊?”妈妈回答说：“因为打了麻药呀，过一会就好了。”

拔牙真的不好受啊!下次我不想拔牙了。我们要每天刷牙，因为牙齿是我们最好的朋友。

(指导老师茹丹红)

篇3：描写教师节作文优秀三年级

但从实践层面来看,对于提问教学的运用,尚存在一些认识上和操作上的误区,“一些提问教学发展成形式主义、简化性思维的产物,并可能贻误课堂教学实践”[1]。基于此,研究以江苏省优秀教师评优课上三位青年教师关于《指数函数》(第一课时)中的提问教学为对象,研究优秀教师优秀课例中提问教学的特点,分析优秀教师课堂提问的特点及特色,使提问教学发挥其在数学课堂教学中应有的作用和价值,以期给一线教师课堂提问教学提供借鉴和参考。

一、研究的对象与方法

研究以三位江苏省优秀青年教师教学比赛的授课实录视频为对象,三人均是由校、县、市级比赛选拔出来的优秀青年教师(以下文中分别简称为A、B、 C教师),授课视频均是在江苏省全省比赛时现场实录,参赛内容都是“指数函数(第一课时)”。

研究主要采用视频分析,通过对三位优秀青年教师在教学比赛中的三节同课异构课教学视频分析和比较,从四个维度分别量化其提问特点,并加以分析归纳。根据Marylou Dantonio和Paul C.Bzeisenher的观点,以及沈小碚和袁玉芹的研究成果,确定从提问的思维水平、提问的关注目标、提问的类型以及提问的过程方式四个维度,对优秀青年数学教师在课堂提问教学中的现状表现进行研究,见表1。

在此基础上,确定以下研究内容:

1.优秀青年数学教师提问教学在不同思维水平的着眼点及其提问的价值取向;

2.优秀青年数学教师提问教学时对不同目标关注的程度;

3.优秀青年数学教师偏好的提问类型;

4.优秀青年数学教师提问教学中运用的过程方式。

二、研究的结果与分析

1.提问的思维水平

提问应该着眼于学生的“最近发展区”,教师提问的思维水平反应教师是否了解学生、了解学情以及对学生已有的知识经验基础的评估情况。研究根据Jachie Acree Walsh和Beth Dankert Satters提出的认知操作划分方法———将课堂提问的思维水平分为:低思维水平和高思维水平[2]。其中,低思维水平的提问包括知识性提问、领会性提问、应用性提问。高思维水平提问,主要包括分析性提问、评价性提问、创造性提问。A、B、C三位教师在不同思维水平上提问教学的情况见表2。

由表2可知,A教师共提问110个,B教师共提问62个,C教师提问115个。A、C两位教师在提问总量上相差不大,而B教师在提问总数上较A、C两位教师少,只有C教师提问总数的54%。

在提问总量上,B教师在高思维水平的提问略多,而另外两位教师低水平提问的数量都远高于高水平提问的数量。也许,“只有提问达到了分析层次、评价层次才能真正锻炼和培养学生的创新能力”[3],但在实践中,教师应根据特定的情境而提出不同的问题。

2.提问的关注目标

教师任何提问都反映教师关注的目标,研究将提问的关注目标分为三类,分别是学生的思维与个性、教材的内容与组织形式、情境[4]。教师提问的关注目标则是教师教学理念和教学实践能力是否具有一致性的反应和体现。

由表3可以看出,三位老师在关注目标上比例较一致,都略偏向教材内容与组织形式,从某种层面反应出教师对于教材这一蓝本的重视;对三类目标关注较均衡,三位教师在教学中既注重情境,能根据课堂时间调整教学,也注重学生的思维与个性,关注学生有差异发展。

3.提问的类型

Mason认为,数学提问划分为三种类型:聚焦式、检验式与探究式[5]。三位优秀青年数学教师提问类型情况见表4。

从表4可知,从总量上看,三位优秀教师提问的特点既关注聚焦式也关注探究式,但是他们更倾向于检查式,说明三位优秀青年数学教师“非常重视学生是否掌握了某些知识”。

4.提问的过程方式

研究将提问的过程方式分为挑选回答方式和等待时间两部分。回答方式的选择往往能够反应出提问的难度以及学生对教学的参与度。其中,回答方式分为四种:自问自答、一问不答、一问一答、一问多答[6]。其次,提问后留给学生思考的时间可直接影响到提问的有效性等,优秀青年教师挑选回答方式及等待时间见表5、表6。

从表5来看,教师提问挑选一问多答的频率最高,为39.4%,其次是挑选一问一答的提问,频率为30.7%,一问多答中最主要的就是学生齐答,这说明优秀青年数学教师善于将提问面向全体,也关注个别学生。C教师在一问不答这种回答方式上仅占6.1%,较其他两位老师低,说明其更在意学生对问题的诉求,尽量关注每一个学生的发展。

从表6可知,A教师提问中封闭性问题64个, 占61.2% ;B教师封闭性问题34个,占54.8%;C教师封闭性问题76个,占66.1%。而有人在研究高中的课堂教学后发现,有90%属于封闭性问题, 而只有大约10%的问题属于开放性问题[7]。这表明,三位优秀青年教师在提问教学中,封闭性问题较一般的高中数学课堂低,而开放性提问则较高。要促进学生高水平思维,“教师应该给学生布置一些开放的或者非常规的数学任务”[8]。

从表6也可看出,三位优秀教师在封闭性提问中等待回答的时间主要在0~4秒区间,在开放性提问的等待时间中,主要集中在0,4上。而封闭性问题的比较适宜的等待时间是4~6秒,开放性的问题宜在10秒以上[9]。三位优秀青年数学教师在最佳等待时间内所占比例并不高,开放性为3.5%,封闭性提问为10.8%。

三、研究结论与讨论

(一)优秀青年教师提问教学的特点

1.提问数量有较大差异,在思维水平上偏好知识性提问

周建华以北京名师李秋生为参照标准,李老师提问56次,另外两个老师分别提问96次和84次[10]。周建华认为其他两位老师提问数量偏多;而本研究中A、B、C教师分别提问110、62、115次。笔者认为提问不应仅看绝对的数量,因为教师的个体人格、气质、教育情境以及时机等等都会影响到提问的数量和质量。

研究表明,优秀青年数学教师课堂提问,在低水平思维上提问数量相对较多。由表2也可以看出,三位优秀教师都比较偏好知识性提问,其所占比例在提问总数中都超出30%,知识性提问反应教师对学生知识掌握情况的重视,创造性提问最少,都只有5%左右。这说明三位教师个人能力尚需要进一步提高,需在实践中更好地把握教学内容与学生的“数学现实”二者之间的关系,以便在提问数量和质量上进行更好的整合。

研究也发现一些提问是反复的、无效的。这表明教师没有把握好学生最近发展区,导致学生无法回答而重复提问,“提问虽然重要,但是能促进学生思考的好问题更是需要深思熟虑的”[11]。

2.提问目标以及提问类型方面关注程度较一致, 重视“三维目标”落实

由表3可知,优秀青年数学教师在提问教学中对于学生的思维与个性、教材的内容与组织形式、情境三者关注比例都接近于3:4:3,这说明其能够多角度考虑教育的着力点。由表4也可看出,在提问类型上,三位教师对于聚焦式、检验式与探究式提问的比例接近于3:5:2。这说明,优秀青年数学教师对提问目标和提问类型的认识和行动都比较一致。

在提问的关注目标上,三位教师都比较青睐教材的内容与组织形式,在提问类型上,三位教师运用更多的是“检验式”提问。这说明高中数学教学中,重视对“知识的掌握”已内化为一线教师的教育价值取向,潜移默化地影响一线教师的教育实践。但是这并非只重视知识而不及其余,研究也表明,优秀青年数学教师在提问教学中,大约有30%的提问关注学生的思维和个性的发展,20%的探究式提问用以促进学生思考和能力发展。这说明优秀教师对“三维目标”能够深刻理解、准确把握,而且落实到位。

3.提问的理答方式在尊重学生主体地位的基础上,兼顾了学生共同发展和有差异的发展

由表5可知,优秀教师在选择回答方式上更多的是选择一问多答和一问一答。这说明优秀教师在提问的时候“尝试多给学生自主学习的机会,多进行个别指导,真正实现以学生为主体”[12],考虑到了面向全体性,注意全班同学的参与,体现了学生的主体性,同时也注重学生的个体发展,对不同梯度的提问,根据学生实际情况来挑选学生回答,也反映优秀教师重视学生有差异的发展。

研究也发现,优秀青年数学教师提问后留给学生思考的时间较少,大多数提问没有达到最佳的科学等待时间,并且封闭性提问也较多。这些都不利于学生的思维发展和对概念的理解。

(二)提问教学调查研究的启示

1.提问教学要追求数量的科学性和质量的合理性

在实际教学中,提问的数量会因为教学内容、对象、以及课堂教学情境的不同而发生变化。在现有研究中,多是一些对比性的研究,但提问数量相对的多与少,没有一个科学的、绝对的衡量标准。因此,提问的数量并不能衡量教学的好坏。故教师在实践中要走出提问数量的认识误区,不要一味追求质量而压缩提问数量,使提问太难、没有梯度,学生根本够不着。但也不要什么都拿来问,使得学生感觉无难度, 造成学生不愿意去思考和互动。质量是基于学生的 “数学现实”基础的,高质量提问需要从学生认知出发,帮助学生搭建合理的脚手架,形成有意义的提问,而并非是以提问的数量来衡量的。

2.理答方式上要考虑时间的合理性和方式的技巧性

提问应给予学生合适的思考时间。时间过短,学生无法进行有效的思考,这仍是“灌输”知识,而没有让学生自己去发现和构建。但是到底给多少时间给学生思考才是合理的呢?笔者认为应该根据不同类型和不同难度的提问、以及学生知识基础来综合考量。

另外,在理答方式上也要考虑技巧性的手段。如当学生的回答不够准确时,教师可通过复述加以修正。这不仅可以弥补学生音量不足、阐述不完整等缺点,也可引发其他学生的注意和思考。或者重新以不同的角度提问,或者进一步提出拓展性的问题,促使学生进一步思考。

篇4：描写教师节作文优秀三年级

作文教学是语文教学的重点和难点，也是语文教学的最终目的。语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。在多年的语文教学中，我感觉到大部分教师一谈到作文都摇头，一副不知怎么教的表情，一谈到作文，学生则表现出一副痛苦的表情，“作文难”这几乎成了大多数小学中年级教学的普遍现象。每当语文教师把作文题目写在黑板上时，大多数学生都免不了抓耳挠腮，过了半节课还在“望题兴叹”。多数学生都觉得作文难写，没得写，也没兴趣写。为什么会出现这种现象呢？多数老师都会说：主要是学生的生活经验不丰富，课外书籍看得太少，知识面太狭窄，语汇太贫乏。尤其缺少细致地观察生活、体验生活、表现生活的能力。是的，不可否认，这些原因都是存在的。但是，这只是从学生的角度在寻找原因，我认为教师对学生作文的有效指导也是不可轻视的。今天我想从我们教师应该怎样指导学生写作文的角度来谈谈自己的看法。

一、确定具体的、接近生活实际的写作内容，让学生有话可写。

近年来，西师版教科书把作文的写作范围定得比较广泛，从字面上看，写作的范围广了，更有利于学生自由的发挥，但对于三年级的孩子来说，作文对于他们来说本来就是一项陌生的事物，根本不知如何入手，把范围定的太广，更是让孩子不知所措，更加讓孩子不知道该写什么。而太广泛的内容也让教师在指导上无从下手，因此，在教学中，我们教师可以结合本班具体情况选择适合本班孩子的内容。比如，三年级上第一单元的习作百花园的写作内容是：升入三年级了，班上一定又有新的变化，如搬进了新教室，转来了新同学，有了新课本，换了新老师、新同桌……请从中选择自己感兴趣的内容写一写。而本期我们班恰好转来了三位新同学，因此我就把本次作文定为我的新同学，然后让学生在三位新同学中选择自己最喜欢的一位新同学，并说出自己喜欢她的两个理由。通过多数同学的口语表达，孩子们在写作时就有了写作的内容，其中一些语言能力较弱的孩子通过听别人说，在写作时也可以借鉴过来成为自己的语言，从而让学生有内容可以，有话可写。

二、低标准，多鼓励，少批评。

三年级的孩子才接触作文，什么是好作文，什么是差作文，在三年级孩子的心中本就没有具体的标准，也没有具体的概念。其实，三年级的孩子初学作文，就像一个刚学走路的孩子一样是需要时间和耐心的，更是需要鼓励的。试想一下，如果一个孩子刚学走路时，我们就给他太多的规定，比如，走路时，应该先走哪只脚，应该先伸哪只手，脚应该提多高，手应该甩多远，这样，我们的孩子还敢学走路吗？还想学走路吗？因此我们教师在进行作文教学时，不要一味的要求作文要写好、写美、要有好词好句等等。应该降低要求，只要是孩子们自己写的，写通顺了的，我们都予以鼓励，在鼓励的同时，我们也可以告诉孩子，如果你的作文在哪些哪些地方用上好词或者比喻句就会更棒了，这样，孩子不会对作文产生惧怕心理，心中会乐意写作，也会愿意试着去添加一些好词好句。

三年级的孩子初学作文，写不出美文本是属于正常现象，我们教师、家长切记不得用言语去否认孩子的劳动成果，更不能打击他的自信心。我班上有一个小男孩，本来他的作文在我们班上还是写得比较好的，而且他也乐意写作。可是有一段时间，由于他的妈妈太忙，于是就由爸爸辅导他的作文，每次他的爸爸一看他的作文，就会说：“这是写的什么作文哟，太差了。”经过几次打击，这个孩子对写作文一点信心都没有了，每次提笔写作文都不知该怎么写，当然也越写越差。后来，我了解到这一情况，给孩子的家长反应了这一情况，并要求不再让孩子的父亲检查孩子的作文，当然也不再让孩子的父亲打击孩子，后来经过教师一次次的鼓励，一次次的表扬，孩子的自信心终于又回来了，作文也越写越好了，

三.为学生的写作创设情境，即把孩子要写的作文，用某种方式表现出来，如游戏、看图说话等等。

利用游戏创设情境。比如：三年级上册第四单元是写好玩的游戏，于是我就安排了吹泡泡的游戏，由于是玩游戏，学生的兴趣非常高，都积极主动地交谈起来，议论活动中有哪些最精彩，最激烈的，参加的人是如何做的，自己又是如何做的，以及旁边的同学的语言、动作、神态、情绪等又是如何的，不知不觉中学生就在愉快、轻松的气氛中完成作文，而且内容具体，语言也比较生动

学生经历了活动的全过程，真实体验了其间的乐趣，有了自己的亲身感受，当然有话可说，有感可发，有情可抒，再也不会感到作文是一种痛苦的事。游戏活动为学生提供了生动的写作素材，又营造了宽松的氛围，增加了学生写作的兴趣，减少了学生对作文的恐惧感，让学生乐于写作。

四：给孩子增加写作的动力，明确写作的目的。

很多孩子在写作时不愿写作，或者是不愿意花太多的精力去认真写作，其根本的原因在于没有写作的动力。因为他们不明白为什么要写作文？作文写来又有什么用？三年级的孩子如果我们告诉他：孩子们，你们写好了作文，对将来工作很有帮助，对你们以后的生活也会有很大的帮助，我想，任何一个三年级的孩子都不愿意听到这样的大道理，因为那太遥远。我们教师针对这种情况，应该给学生制定一个近期的写作目的，一个只要学生努力就可以达到的目标，让学生有目的写作。其实，这很简单，比如：有条件的班级可以制定班级报册，让班上写得好的文章录入其中，学生一看自己的文章可以登上报纸或者可以写入书中，那兴趣和积极性当然会很高。没有条件的班级，教师可以用奖励小红花的方法提高孩子的写作积极性，只要认真写的，写得好的可以的一朵小红花或者多朵小红花。可别小瞧这些小红花，这可是对孩子写作的一种肯定，一种鼓励，孩子们的积极性可高了。

五、尽量多批少改，面批面改

叶圣陶说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪水自然活泼地流个不停。”话说得不假。但是，由于学生自身能力的不同，学生不可能个个都是写作能手。当他们的文章有所不足时，教师一定要及时又准确地指出来，并尽量写上评语，如果能够面批，当面询问他的写作意图，是最理想的。也可以经过老师点评后，让学生二次作文，修改自己的文章后再抄清楚。也可以在二次作文时让学生之间互相换着修改。如此不厌其烦的让学生修改，让学生写，进步才会快。正所谓“文章不厌千回改，精雕细琢始成金”。

篇5：描写小兔子的优秀三年级作文

小兔子只有两个月大，全身雪白雪白的，从远处看好似一团洁白的棉花。我就给它起名叫白雪吧!它的眼睛像两颗红宝石镶嵌在白色的眼窝里。它个子虽小，可耳朵却不小，足足有一寸长哩!它的耳朵外部是白色的，内部是肉色的。我想，它的听力一定好!

它虽然个头小，年龄小，可条件却不少!一日三餐，户外活动，吃喝拉撒，一样都不能少!少了，它还会“造反”呢!早上吃半斤奶子草，午餐吃半个大白菜和两根胡萝卜，晚上吃三叶草，如果草干了还不吃哩!

它不仅条件多，而且还有洁癖呢。早上呀，一定要给它一盆温水，它要用水洗脸呢!你瞧，它先把两只爪子放进水里再拿出来擦擦脸，它一直重复这个动作，直到你等得不耐烦了把水端走为止。它真爱干净呀!

白雪虽然条件多、有洁癖。但我还是很爱我的小兔子白雪!

篇6：描写哥哥的三年级优秀作文

有一次，我们全家一起去郊外旅游，正当我们玩的开心的时候，突然听到一阵“呜呜”的叫声，我和哥哥赶紧跑去看。我们看见一个小女孩儿在哭，哥哥问：“你怎么了?”小妹妹愁眉苦脸地说：“我和妈妈走散了!呜呜。”哥哥又说：“我们来帮你吧!”小妹妹高兴地说：“嗯!”

我和哥哥带着小妹妹转了半天，听到有人在喊：“李玲”，那个小女孩儿马上跑去，我才知道她叫李玲。李玲扑上去，紧紧抱住了妈妈。李玲的妈妈兴奋的说：“谢谢!”我们听了，羞愧地说：“不用谢!”

这就是我那乐于助人，帅气逼人的哥哥。

篇7：描写秋天美景三年级的优秀作文

我是一个住宿生，平时爸爸妈妈不在身边，辛老师给我的爱，仿佛使我又回到了妈妈的怀抱。

有一天早晨，我发了高烧，连我最爱喝的粥也没胃口。辛老师得知后，马上放下繁忙的工作，赶到宿舍看望我。看到我脸色苍白，躺在床上不停地咳嗽，她着急地说：“别担心，我马上打电话给你父母，你要多喝水，多睡，才能康复!”我连忙点点头，便睡了。醒来时，辛老师已经站在了我的病床前。这是我病得更厉害了，不停地呕吐。她心急如焚，摸摸我的额头，说：“哎呀，怎么那么烫!”这时蒋校长也走了进来，她吩咐我好好休息，少说话。我听了两位老师的话后，热泪盈眶，心想：辛老师，我会听您的话，尽快恢复的!又过了一个小时，到了11点，爸爸妈妈还没来，辛老师第三次来宿舍，听得出，她进门时几乎是跑的。她看见我没有好转，反而病得更重了：豆大的汗珠从额头上滚下来，全身发软，说话声音沙哑，还叫喉咙痛。辛老师弯下腰急切地说：“唉，你爸爸妈妈怎么还没来，我都急死了!“

听到辛老师那一句句充满爱的话语，我忍不住想说：“辛老师，您对我的爱，我永远不会忘怀!”

篇8：描写教师节作文优秀三年级

一提到优秀学生，多数人会想到德、智、体、美、劳全面发展。本文中的优秀生指数学学习方面比较优秀的，包括3个方面：①品学兼优的学生，课堂上认真听讲，课堂以及家庭作业按时完成。②头脑灵活，思维敏捷但是比较调皮，课堂上喜欢捣蛋，学习不够踏实，作业完成质量不高。③由于成长及其受教育环境等先天历史因此，造成部分学生接受能力比一般孩子稍差，但自己愿意并认真学习的学生。对于小学生，尤其是三年级的学生来说，由于从一二年级老师的步步引导、细心呵护、面面俱到式的学习模式刚升到三年级，基本的学习习惯已经形成，但是自主学习能力还有所欠缺，甚至处于懵懂无知的状态。因此，为了转变其学习方式，需要在班里先培养这些优秀生的自主学习能力，然后通过其“言传身教”“以优带差”，全班的自主学习能力都得到提高。

二、引导“优秀生”自主学习的策略

1.提供实践机会，增强学生自主探究的能力。过去谈到学习，大家想到的是“例题示范”、“讲解习题”、“考试测验”等等，在一定程度上过分强调知识的接受与掌握。而新课标要求引导学生观察、操作、猜想、推理，重视了知识的发现与探索。教学时我常设计探究题，为学生提供具体的材料，让学生在操作中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程。通过学习活动，增强学生自主探究的能力，使学生获得知识、技能、情感与态度的发展。

案例：《分数的初步认识》教学片断

师：你能在图形上表示出一些分数吗？

生：能！

师：请同学们拿出准备好的图形折出你想表示的分数；告诉同伴你是怎样表示出这个分数的；把小组的成果放在一起观察你发现了什么？

（给学生5分钟的操作活动后自主发言。）

生：我把正方形平均分成9份，其中1份就是这个正方形的1/9。

生：我把圆分成4份，每份就是这个圆的1/4。

生：不对。一定要平均分，才能得到这个圆的1/4。

生：我把长方形平均分成10份，每份就是这个长方形的1/10。

生：我发现不同的图形可以表示不同的分数。

生：我们发现不同的图形也可以表示相同的分数。如：用长方形、正方形和圆形都可以表示它的1/8 。

师：这里的1/8大小相等吗？

生：不相等。因为他们图形不一样，有的是表示长方形的1/8，有的表示正方形的1/8，还有的表示圆形的1/8。

生：相同的图形可以表示不同的分数。如：长方形可以表示为它的1/2、1/5、1/9、1/16……

生：我们组还发现相同的图形能表示相同的分数。如：用几个正方形可以表示出形状不同大小相等的1/4。

师：为什么？

生：因为它们都是正方形的1/4。虽然他们的形状各不相同，但它们所表示的1/4都相等。

生：也许是大小不等的正方形图形呢，那么，它们所得的1/4面积就不相等。你刚才说的应加上一个条件“是完全相同的几个正方形”就正确了。

学生在课前用卡纸准备好形状各异、大小不一的平面图形。在教学过程中，我大胆放手让学生投入到探索与交流的学习活动中，学生在探究时自主得出了我想渗透的两个知识点，即“平均分”和单位“1”。学生亲历知识的形成过程，印象深刻，获得了积极的情感体验，掌握了必要的基础知识与基本技能。因而学习过程成了学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。使学生获得从事研究所必需的探究能力，同时形成各种科学概念以及探索未知世界的积极态度。增强学生自主学习的意识，使学生成为学习的真正主人。

2.灵活布置作业，培养学生自主实践的能力。数学教学平时留给学生的作业多是预习教材与做习题，长期以来学生形成了依赖性和惰性，对学习缺乏热情与主动性。为改变这一现状，我尝试着布置一些实践性作业，如观察、制作、实验、查阅资料、社会调查等。从而给学生的创新思维提供活动的时间和空间，给学生的实践能力提供发挥的舞台，激活了学生的创新精神与自主实践的能力。

案例：《年月日》教学片断

师：我请同学们在课前自己先查阅资料，了解“年月日”的有关知识，现在请大家来交流一下。

生：一年实际是365天5小时48分46秒，一年以365天计算，那一年就少算了大约6小时，四年少算了24小时，也就少算了大约1天，每四年就要增加一天，这一天就加在了二月也就是闰年，所以四年有一个闰年，把5小时48分46秒看作6小时，这样长年累月下去，就造成了很大的误差，怎样解决这个问题呢？遇到整百年时，规定逢400的倍数为闰年。

生：我知道“4年一闰，100年不闰，400年又闰。”

师：你们是怎么知道这些知识的？

生：我是从网上查阅的。

生：我是从课外书上看到的。

师：怎样计算某一年是平年还是闰年呢？

生：数学书上告诉我们：公历年份是4的倍数的一般是闰年。公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年。

师：你们还了解到哪些知识？

生：我知道1年有12个月。7个大月，4个小月，还有1个二月很特别，有时是28天，有时是29天。

生：闰年二月是29天，平年二月是28 天。

生：我发现7、8两个月都是大月。

……

学生接二连三的精彩对话和所获得的知识令我始料不及，我深深地感悟到学生的潜能是很大的。通过实践性作业，创设了活动的时间和空间，提供了学生发表自己的看法与意见的机会，拓展了学生的知识视野。

篇9：描写秋天美景三年级的优秀作文

一路走来，我看见狗尾巴草上挂着晶莹剔透的露珠。路两旁梧桐树的叶子不停地飘落下来，像一只只美丽的蝴蝶在翩翩起舞。

不知不觉，我们来到了山林深处，好像来到了一个五彩缤纷的神奇世界。山谷里开满了叫不出名字的野花，向远处望去，层林尽染，山间的枫叶此时正如古诗所说：“霜叶红于二月花。”

当我看得出神的时候，忽然闻到了一阵阵桂花的香味。我四处寻觅，原来不远处有几棵桂花树。我不由自主地走了过去，爷爷也跟了过来。我好奇地问爷爷：“为什么桂花树会这么香呢?”爷爷笑呵呵地对我说：“秋天是个金桂飘香的季节。桂花中含有大量具有挥发能力并且极香的桂花油。”哦，原来如此啊，我恍然大悟。

篇10：描写教师节作文优秀三年级

星期六，我来到老家吃冬至。爷爷说：“今天，我们自己动手包饺子吧。”我听了，高兴得一蹦三尺高。包饺子我试过几回了，这次能在爷爷奶奶面前大显身手一番，我暗暗得意。爷爷先把面粉和水搅拌在一起，等粉变得松软了，再搓成一条条，用手摘成一小段一小段，接着我帮爷爷一起，捡一小段面粉揉成团压扁，用擀面杖滚成一张薄薄的饺子皮。哈，这真像玩橡皮泥啊，我玩得不亦乐乎!

只舀了一勺肉馅放在饺皮里，把饺皮对折，中间捏紧，然后把边角也捏紧，一个弯月样的饺子就做好了。看着自己亲手做的饺子，我乐得眉飞色舞。就这样，我做了一个又一个，尽管有些饺子包得太瘦了，样子也不好看，但我乐在其中。做着做着，我的手酸了，有些累，就跑出去玩了。

晚饭时，我一闻到饺子的清香，就迫不及待地赶到家，大口大口地吃起饺子来。

篇11：描写买书的三年级优秀作文

今天，我和奶奶去图书馆买书。到了门口，我看到人一堆。我在心里想：“这么多人，什么时候才能找到我想要的书呀。”

我在进门后，找到了工具书、科幻书、人体书……接着在二楼找到了漫画，然后我在那里走来走去，找来找去最后我在这里找遍了，还是没有找着，结果我才发现我右边还有漫画书。

过了50分钟，我终于找到了我想要的那本《植物大战僵尸2》。我选了人体卷、食品卷、世界之最卷。因为我同学说这本书很好看，所以我买了这本书。我非常非常非常开心。

走进去，我看见座位已经满了，很多人坐在地上，书一排一排的非常的多，现场非常安静。

篇12：描写教师节作文优秀三年级

（山东卷高考作文）

阅读下面这首诗，根据要求作文。

星星

雷抒雁

仰望星空的人，

总以为星星就是宝石，

晶莹，透亮，没有纤瑕，

飞上星星的人知道，

那儿有灰尘、石渣，

和地球上一样复杂。

读这首诗可以产生不同的联想或感悟。请根据你的联想或感悟写一篇文章。

注意：①联想和感悟要与整首诗的寓意有关。②立意自定，题目自拟。③不少于800字。④除诗歌外文体不限。

创意导引

张凤山（山东泰安英雄山中学）：这首诗以“星星”作为意象，创造意境来表明哲理。诗分为两节，通过对比的方式来传达蕴含的意蕴和道理。第一诗节，诗人通过透露情感的词语“总以为”来阐发自我的态度，仰望天空的人的这种认识，是自我的一种积习感觉，是对未涉足的遥远星际的未知理解，是一种想象的美好，也是一种美好情感的寄托。第二诗节，诗人也通过透露情感的词语“知道”来阐发自我的态度，飞上星星的人是在星星上亲眼看到的情景——有灰尘、石渣，而且还针对前一诗节中所表达的态度作了暗示性的映照——和地球上一样复杂。显然这首诗所表达的是对同一事物的两种认识，一种是美好的想象，一种是对实际状况的非美好的本色的揭示。“星星”那儿也“和地球上一样复杂”的客观真理，警示人们：要擦亮眼睛，千万不要被情绪和物象所迷惑！由此可以产生以下联想和感悟：①莫让浮云遮望眼；②要识庐山真面目；③超越感性认识追求理性认知；④要透过现象深入本质；⑤消除认识与现实的差别；⑥让主观的视网膜安装上客观的角质；⑦“猜想”为虚，“眼见”为实；⑧“心知”方需“践行”识；⑨名副其实乃为大；⑩让单纯的自我成熟起来，等等。以上所列的十条既可作为表情达意的内核，又可作为文章的标题，可以说是一箭双雕了。当然，在写作过程中，需要联系现实，在此基础上进行拓展、引申，由此及彼地探究更深远的意义。

唐惠忠（江苏太仓高级中学）：写材料作文，吃透材料的内涵，进而审清题意、准确立意至关重要。山东卷提供的是一首哲理诗。所谓“哲理”，就是生活中普遍存在的道理。据作者雷抒雁讲，写《星星》的时候正是改革开放初期，不论对文学界还是整个社会，都是一个思想解放的时代，一个从虚幻浮躁向现实转变的时代。在诗中，“星星”是人们向往的，这个意象具有广泛的象征性和暗示性——因为人们常把自己喜欢的、崇拜的东西比喻成“星星”，它们遥不可及，似乎美妙至极，无与伦比。正是这种强烈的喜爱之情，使人们放弃了冷静的思考，使自己的眼睛被假象和情感蒙蔽，从而犯下一些低级的错误。这首小诗就是那个时代大背景的写照，就是要告诉读者现实是很复杂的，你崇拜、向往的地方、领域也有黑暗的东西。我们的考生，临场解读这首诗，当然有可能不了解它的创作背景，但品出其中蕴含的人生道理，应该说难度不算大——如果对小诗内容作一个简单的压缩，那它说的就是“仰望是星星，置身其中见灰尘”；这其中，“距离”（远与近的差别）、情感起到了蒙蔽作用。如果考生把作文立意确定为“正视现实，但不委身于现实；保持幻想，但不沉溺于幻想”“要透过现象看本质”“要脚踏实地”“距离产生美”等，都符合题意。具体写作时，可摘录《星星》中的某些句子作为引子，再举例论述开来；也可让诗歌的寓意统率全篇，用形象化的笔法诠释道理；当然，从文体选择来说，散文（包括叙事性散文和议论性散文）是可以优先考虑的，选写散文，一定要做到“形散而神不散”（比如始终围绕“星星”也“和地球上一样复杂”这一客观真理，警示人们擦亮眼睛，千万别被情绪和表象所迷惑）。其实，只要善于联想，就会发现社会生活中有很多事例可以类比、选用，比如盲目的出国留学，使不少青年甚至少年学子浪费了宝贵的时光；盲目的追星，使有些未成年人迷失了自我……在这些方面，你个人的亲身经历很可能也不少，把自己的生活画面、酸甜苦辣、喜怒哀乐原汁原味地展现出来，再设法加入一点儿“生活的味精”——生动、感人的细节，那么你的作文就会有亮点，就能向“发展等级”进军了。

陈鲁峰（山东淄博教研室）：不管是命题作文，还是话题作文，除考查学生的语言运用能力外，还要考查学生的思维水平，特别是发散思维的能力。因此，好的作文题应该给考生们提供一个“心游万仞，精骛八极”的情境，要有利于放飞考生们五彩斑斓的“联想与想象”，有利于培养考生“辩证”思维的能力。本题要求考生依据阅读诗歌后的感悟或联想来作文，因考生阅历不同，对这首诗歌的思考与感悟也会千差万别。从距离的角度来谈，至少可以得出两种相对的寓意：距离产生美抑或“零距离”方能瞧得清；从错觉与真相的角度来谈，至少也可以得出两种相对的寓意：不小心，假象就会蒙蔽你的眼睛；真相总会水落石出的……这就留下了开阔的写作空间，可以从更多角度立意，可以用辩证方法加以分析。

佳作展示台

不要为美丽的想象迷惑了双眼

山东一考生

仰望星星，灿烂美丽，而走近一看，则尘埃遍地，如同地球一般。

有些事情,想象与真实是不一样的，千万不要为表象迷惑了双眼。

为什么人们错误地把星星看成是宝石呢？因为它离得你太远，你看不清它的真面目，所以你错误地认为它多么地晶莹，多么地透明，而一旦走近它，你就会马上认识到事物并非人们想象的那么完美。

这让我们想到了很多事情，产生了很多联想与感悟。

（一）

我想起了李白，想起了他对长安的美好想象，“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”，那份得意，那份天真，那份渴望，表现得淋漓尽致。他想象着朝廷的美丽，宫殿的美丽，自己施展才华的美丽。然而当他走进宫廷，走到天子脚下，如何呢？他失望了，他的感覺犹如冰火呀！于是，他睁开了眼，他没有让想象迷惑双眼，而更擦亮了双眼，他又“须行即骑访名山”了。

陶渊明为什么毅然离开官场而选择田园呢？因为心目中想象的仕宦，与真实的情景发生了反差，于是他选择了“采菊东篱下，悠然见南山”。想象与真实有时是不一样的啊！

不要为心目中的想象迷惑了双眼。

（二）

我又想到了中央电视台报道的一个初中男孩儿，他腿有残疾，但对某一歌星十分崇拜。于是他离家了，奔走于这位歌星的大陆演唱会上，一个城市又一个城市，他用仅有的钱买昂贵的票，有时是饿着冻着，在疯狂中沉迷，在偶像中生活。他的目的是什么？他想象歌星能为他治病，但最终他无法靠近歌星，于是,他在演唱会上喝了毒药，然而歌星的回答是：不会见他。

想象是一回事，真实又是一回事，盲目地把感情寄托在想象中能行吗？那最终吃亏的是自己。男孩儿当然被救了，但他的心何时被疗救？

不要为心目中的偶像迷惑了双眼。

（三）

当前的出国留学方兴未艾，国外的星星就一定晶莹剔透？不是照常洗碗、刷碟，不是照常失业、抢劫？

当前的大学生就业也是这样，每位大学生心目中想象的职业确实美好，然而，一旦与现实生活结合呢？

在校大学生允许结婚了。不是有两位痴迷者，想象结婚是多么美好，多么浪漫，而结果呢？大四又离婚了。因为他们没有生活的来源，真实的生活与他们想象的距离太大了。

不要为美丽的想象迷惑了双眼。

生活是可以想象的，但一定要与现实结合起来，人们不能只生活在美丽的想象中，关键是生活在现实的真实之中，千万不要为美丽的想象迷惑了你的双眼。

点评

本文是一篇中规中矩的议论文。我认为有以下几点优点：一是观点鲜明，开头甚至标题就清楚明白地亮出自己的观点，毫不含糊；二是结构层次清楚，几个板块结构相当清晰；三是正反论述、事理论述、举例论证相结合；四是卒章显志，鲜明地亮出主旨：“生活是可以想象的，但一定要与现实结合起来，人们不能只生活在美丽的想象中，关键是生活在现实的真实之中，千万不要为美丽的想象迷惑了你的双眼。”

（荐评教师李弗不）

梦想在现实中起舞

山东一考生

仰望星空，那似乎没有纤瑕的星辰在银河中闪耀，而给了我们无限的遐想。那不染纤尘的星空里，放飞了多少人美丽的梦想。飞上星星的人知道，那里像地球一样，也有灰尘和石渣，于是他们失去了幻想的自由和权利。我们不能一味沉溺于自己的幻想之中，却也不能让自由飞翔的思想湮没在无情的现实里。

阮籍目睹世间的浑噩不堪和好友的身首异处，借醉酒逃避现实。他的一生一直在逃避、逃避、逃避，却终因一篇《为郑冲劝晋王笺》被人唾弃。嵇康则完全生活在现实之中，不肯向生活做出任何妥协，最终一曲《广陵散》成为绝响。其实人生由阮籍的醉酒向前一步便是嵇康的《广陵散》，人生由嵇康的《广陵散》向后退一步便是阮籍的醉酒，殊途同归的境遇竟是如此迥异。若是两人各向中间迈出一步，将幻想与现实稍加中和，也许就不会落得生者隐入迷幻，死者融入苍穹，只留给后人无尽的怅惘了。

我们如何才能让仰望星空的人了解现实，又如何才能让飞上星星的人保留梦想呢？

在那个人人埋怨的时代，沈从文先生目睹现实的残酷却依然将那个江南小城写成了山美、水美、人美的世外桃源。现实没有湮没他对人生的希望，他用一份最原始的情感和一颗赤子之心看待这个社会，看待自己的人生。他没有沉醉于自己的幻想亦没有让现实麻木自己的心灵。

张允和先生亦是一位智慧的老人，她一生经历了大富大贵，也经历了战火纷飞、十年浩劫，而她却永远葆有一副悲天悯人的情怀、一颗永不衰老的童心。她那悲天悯人的情怀使她正视现实并战胜现实，而她那颗永不衰老的童心则使她在任何艰难的情况下都不放弃幻想的权利。

川端康成浅浅的一句“凌晨四点钟，看到海棠花未眠”瞬间感动了多少心灵。这是梦和现实完美的结合，让那些世俗之物顷刻间土崩瓦解，让多少在现实中日渐麻木的心灵得到了温暖。

正视现实，但不委身于现实；保持幻想，但不沉溺于幻想。让梦想在现实中跳一曲酣畅淋漓的舞蹈吧。

点评

这是一篇颇具思辨哲理的考场佳作。作者巧妙地使用了阮籍逃避现实，而嵇康则完全生活在现实之中，不肯向生活做出任何妥协的精当事例，表达出了“正视现实，但不委身于现实；保持幻想，但不沉溺于幻想”的辩证观点，读来有说服力。

（荐评教师李弗不）

窗棂边的栀子花

山东一考生

生命中，我们常常忽略窗棂边的栀子花，而去徒然想象邻家花园中的花一定更为馥郁芬芳；就如同我们明明住在一个最适合生存的星球上，却总以为夜空中的星辰如同宝石般晶莹透亮。漫漫人生中，我们不也总认为自己的人生之路总是充满坎坷、荆棘不断，而别人的生命中总充满花儿般的芬芳！然而，没有谁可以拒绝痛苦，没有哪个生命不刻烙苦痛的伤痕。别人的微笑中，也可能隐藏深深的痛楚，只是在寂静的暗夜，你未曾听过他的呜咽。

你是否羡慕过东坡的人生？是啊，他乐游赤壁，醉饮山林，写下光照千秋的激昂文字。然而，你是否看到他内心的累累伤痕？作为一个人，他肩负着出將入相、封妻荫子的期许，却接连惨遭贬谪。他的不平，他的郁闷，他的痛苦，他的无奈，你看到了吗？

是啊，你把苏轼生命中的伤痛忽略了，只看到了他的光环，看到了世人对他的敬重与赞扬，于是羡慕他的生命，于是遗憾于自己生命的苍白乏味。你何时才懂得去欣赏自己，去嗅一下窗棂边栀子花的芬芳？

你是否羡慕过陶渊明的人生？是啊，他归隐田园，品乡间淡酒，观风中寒菊，活得多么潇洒自在！然而，你是否感受到他内心的无奈？他也有济世的抱负，却无从施展。在那个黑暗的时代，容不下这一铮铮的风骨，于是，他在无尽的无奈中选择了出世。他的无奈，他的焦灼，他的伤痛，你懂吗？

是啊，你未曾看到，你只顾嗅五柳先生舍前黄菊的芬芳，你只顾陶醉于南山的山水，于是你羡慕他的生命，同时埋怨自己生命的焦灼与劳累。你何时才懂得正视自己生命的欢乐，嗅一下窗棂边栀子花的芬芳？

不要总认为自己的生命苦难重重，而别人的生命充满阳光，生命中的苦难是每个人都会经历的，而在不顺的生命里，你也会有欢乐的踪影。

正视自己的生命，欣赏自己的命运，纵然命途多舛也要淡然，也要坦然。历史的河流中，没有不受伤的船。多希望明早醒来，你可以面带微笑，去嗅一嗅窗棂边的栀子花。人面与栀子花交相辉映，或许会构成这世界上最美丽的风景。

点评

这是一篇充满才气、富于思辨性的考场美文。其突出的优点，主要有三：

一、拟题精彩，结尾不俗。标题“窗棂边的栀子花”相当别致，而且寓有深意——在文中，它象征“自己生命的欢乐”。与其形成比照的，包括“邻家花园中的花”“夜空中的星辰”“别人的生命”等。撷来这一意象，是全文化抽象为形象的关键所在，也是构思上最大的亮点。末尾一句，巧妙化用了唐诗名句“人面桃花相映红”，贴切自然，可见作者的写作灵性。

二、选材典型，认识独到。主体部分举苏轼、陶渊明的人生为例，这两个例子本无多少新意，但用来阐述“别人的微笑中，也可能隐藏深深的痛楚”“生命中的苦难是每个人都会经历的”，却极有说服力。作者能在苏轼、陶渊明“光环”的背后，以独特的眼光看到他们内心的“不平”“郁闷”“痛苦”与“无奈”，这是难能可贵的，这就使自己的文章有了高人一筹的深度。

三、行文颇具气势。这位考生善于运用设问、反问句，既加强了与读者的交流，又强化了表达的力度；而“窗棂边栀子花的芬芳”一语反复出现，更带给我们一种强烈的情感冲击。

篇13：描写买书的三年级优秀作文

罗尔德·达尔曾经得过“英国白面包儿童文学奖”，胜过英国作者J·K罗琳。他的作品以三十六种语言在世界各地出版。

丹尼一出生，他的妈妈就去世了，他和他的爸爸住在乡间的一辆大篷车例，它们开了一家汽车加油站。他们没有什么钱，可是它们父子俩还是过的其乐融融，快乐无比。每一天晚上，爸爸都会给丹尼讲一个故事。丹尼的爸爸从小到大都没有读到过二十本书。有一天晚上，丹尼从半夜醒了，他发现爸爸不见了。最后，丹尼知道了爸爸的一个秘密。丹尼又在一次冒险后救回了爸爸，丹尼又听阿爸说，村里的坏人黑滋尔要举行抓鸡大赛。于是，丹尼和他的爸爸再抓鸡大赛的前一天，想去偷野鸡，丹尼以他的勇敢和智慧，在一夜之间抓到了一百二十只野鸡，一件不可思议的事情啊!

我读完这本书以后也有收获，那就是：你想做的事要尽力去做，不能小看别人。

篇14：赛龙舟的场面描写三年级优秀作文

之所以端午节赛龙舟是因为当年屈原投江的时候，人们划着船去打捞屈原的遗体。现在，划龙舟成为了纪念屈原的一种方式。

而此刻，我正在观看着这个几年屈原的赛龙舟，“加油，加油!”一声声鼓舞的声音在大河上此起彼伏，队员们齐心协力，拿着桨奋力向前划着。还有一位队员敲着鼓为队员打气、加油，指挥着他们，希望能够得冠军。队员们划出的水波快速向后退，龙舟像箭一样在大河上飞快地向前行驶。快到终点了，队员们使出全身的力气向终点划去，“噢，胜利了!”——队员们脸上露出了胜利的喜悦。

篇15：描写爸爸的爱小学三年级优秀作文

爸爸的爱和妈妈的爱不一样，爸爸的爱不像妈妈一样对我唠叨，而是为我默默的付出。

例如，有一次，我没吃早饭，爸爸怕我饿，就冒着大雨给我在学校门口买早餐。记得还有一次，爸爸因为经常出差，一出差就是两三天，但一回来就会问我家宝贝呢?要不就问宝贝回家了吗?还会给我买许多零食，许多玩具。每天晚上，他都会抽出5分钟和我聊心事，睡觉前我们都会互说'晚安'并亲一下对方。

有人说爸爸的爱没有妈妈的浓，但是我觉得爸爸的爱和妈妈的爱一样浓。我是生活在既有父爱又有母爱的一个幸福家庭的孩子!

篇16：描写教师节作文优秀三年级

阅读下面的材料，写一篇不少于800字的文章。（60分）

历经几年试验，小羽在传统工艺的基础上推陈出新，研发出一种新式花茶并获得专利。可是批量生产不久，大量假冒伪劣产品就充斥市场。小羽意识到，与其眼看着刚兴起的產业这么快就走向衰败，不如带领大家一起先把市场做规范。于是，她将工艺流程公之于众，还牵头拟定了地方标准，由当地政府有关部门发布推行。这些努力逐渐见效，新式花茶产业规模越来越大，小羽则集中精力率领团队不断创新，最终成为众望所归的致富带头人。

【素材视点】

①聚焦规范与诚信的立意素材。根据题料中的关键词，可以从市场角度聚焦规范与诚信的话题，并联系生活实际，由市场推及为人、做事，如此把握思路，则会立论正确，说理深刻。如小羽带头起草行业标准，我们可以审出“法制规范的意义”；从假冒伪劣产品充斥市场现象普遍，我们可以审出“诚信对于社会的重要性”。

②聚焦传统与创新的立意素材。小羽最初的成功在于其能够推陈出新，由此关注传统与创新的主题。因为尊重了传统，我们的创新方可更有机会成功，且要尊重传统，不啻技艺能力方面，也可提升到精神品质上来。

③聚焦合作与分享的立意素材。小羽懂得分享、懂得双赢，懂得成就他人也成就自己的道理。创业的时代，并非独于利益的竞争，还有合作共赢、互利互惠、共筑梦想。分享是一种境界、一种精神，从这个角度理解，比创新更重要的思维是分享，是双赢。