小学心理健康课我是强者教案

2024-05-16

小学心理健康课我是强者教案（通用6篇）

篇1：小学心理健康课我是强者教案

小学六年级《心理健康教育活动》

我是

强

者

前川四小

杨志军

教学内容：六年级下册《心理健康教育活动》第三课

教学目标：

1、让学生了解和认识“强者”的含义，理解周围生活中的强者，增

强做生活中的强者的愿望。

2、让学生从自己和他人的角度更清楚的认识自己强大的一面，能自

自信、客观地看问题。教学准备：课件教学过程：

一、游戏导入：

雨点游戏。大雨点拍掌三下，小雨点拍掌两下。听到整齐的节奏，你们真不错。你们想变得更棒更强吗？我们就来学习第三课“我是强者”。板书课题。

二、暖心时刻

过渡：我们来看一下几个大家很熟悉的卡通人物。如果你认为他很强大，你就请举手。

1、课件展示：孙悟空、蜘蛛侠、超人、变形金刚、猪猪侠、飞天小女警等。

2、你喜欢哪个角色？你认为他（她）最强大的地方在哪里？

3、他们有什么共同点？

动手写一写，然后汇报交流。

板书：英雄：正能量

本领强

三、互动分享

过渡：屏幕上的强者非常厉害，可以上天入地，可以变幻无穷。其实在我们生活

中也有很多的强者，虽然没有特异功能，但是他们有其过人之处，他们就

是所谓的“牛人”。你身边有吗？

1、我觉得（）是强者。

2、他（她）有一个地方让我特别佩服，那就是：——————————（1）同学之间相互交流。（2）班级汇报交流

板书

牛人：佩服

感动

（3）教师分享自己认为“值得佩服的人”。（4）

课件展示：平凡的人物图片

平凡的人物也有强大的地方，平凡的人物也能给我们带来感动！

3、各抒己见。（他是强者吗？）

（1）小刚同学的力气很大，他专门欺负小同学。

（2）张强同学的成绩特别好，同学向他请教时，他怕耽误自己的时间，所以不

搭理别人。

（3）刘凡同学的今天比昨天有进步。

（4）王帅同学的字写得不好，但他乐于助人，同学们都喜欢他。

（5）胡克的家庭比较困难，他的爸爸总是乐观的面对，从不怨天尤人。

过渡：我们来了解一位朋友

4、资料：世界上从来没有一个人能够举起超过他本身体重3倍的重量，但蚂蚁

所举起的重量，竟差不多达到它体重的100倍。蚂蚁虽小，却是举重的强者。

提问：你怎样看待蚂蚁的强大？

小结：蚂蚁的强大是以自身的体重为标准的。我们在判断一个物体是否强大

时，一定要考虑到他对应的标准或所处的环境。立足于自己，立足于现在，我们都可以变得强大。（举例陈东鹏）

四、积极行动

过渡：每个人都有强大的一面，也许是内在的，也许是外在的。我们班的每个同学都有强大的一面，甚至还不止一面。

1、我觉得自己的强大之处在于：—————————————

—————————————————————————————————

2、同学们认为你的强大之处在于：

3、以小组为单位交流，写后汇报。

小结：我们评价自己应该自信，评价别人应该客观。

板书

强者：自信客观

过渡：也许你强大的地方很多，你能找出自己最强的地方吗？

五、领悟运用

1、同学们认为我“最”强的地方在于：—————————————————

2、我认为自己“最”强的地方在于：——————————————————

你敢来宣言吗？你敢于走上讲台，你就是强者！

板书宣言：我是强者

六、小结

1、请你用“强者”说一句话。

2、生活和学习中的困难不可避免，它就像弹簧一样，你强它就弱，你弱它就强。相信你们会变得更强！

七、板书

我是强者

英雄：正能量

本领强

牛人：佩

服

感动

强者：自

信

客

观

宣言：我是强者

篇2：小学心理健康课我是强者教案

学情分析：

步入小学门槛，是孩子们成长中的关键一步。对于刚上学的一年级新生来说，在兴奋和快乐之余，面对新环境、新同学、新老师、新的学习方式，他们难免会有很多的不适应，这期间师生间的彼此信任、教师的正确引导就尤为重要。教师主要帮助新生形成对入学的正确认识和态度，帮助学生顺利地实现由幼儿向小学生的角色转换。使学生能够在学校里情绪安定、心情愉快，以积极的态度迎接新生活。教学目标：

1、认识到自己新的社会角色，知道自己长大了。

2、懂得自己的主要任务不再是游戏，而是在教师和家长的指导下学习。

3、学会以小学生的行为规范约束自己，提高自我约束能力。

其中懂得自己的主要任务不再是游戏，而是在教师指导下学习是本课教学的重点。学会以小学生的行为规范约束自己，提高自我约束能力。是本课的教学难点。

教学准备：课件，花鼓。教学过程：

一、课前谈话，放松心情。

同学们，欢迎大家进入我们的新班级。非常高兴你们已经成为一年级的学生，那希望这节课同学们能够放松心情，让老师带你们进行一次心情之旅，好吗?

二、游戏引入，明确主题。

同学们，你们想玩游戏吗？音乐响起时，请同学用双手把毛毛熊传给下一个同学，下一同学用双手接着再传给下一同学，当音乐停止时，毛毛熊落在哪位同学手中，哪位同学就站起来告诉大家你叫什么名字，平时有哪些兴趣爱好等。（设计意图：在游戏的过程中，表扬自信、大方的同学。鼓励胆小的同学，培养孩子们的自信心。同时在游戏中放松孩子们的心情，消除上课的紧张心理）刚才，咱们同学都说到了自己的名字，那你们有一个共同的名字知道是什么吗？引出“我是小学生”教师板书。

对，我们现在都是光荣的小学生了。来，坐直，把小学生最好的一面展示出来。让我们试试看，能不能把这句话读出来。老师发现不少同学在读的时候，腰板挺得直直了，样子很自豪。我们也学着他们的样子再来读读这句话。

我们现在介绍自己时可以说：我叫，是学校

年

班的一名小学生。（大屏幕出示句式）谁愿意用这种句式重新介绍一下你自己？

（设计意图：同学们在介绍的过程中，潜移默化中增强了我是小学生的心理暗示。）

三、现场采访，交流感受。

成为了光荣的小学生了，老师想采访一下同学们：上学这些日子，你的心情怎样？那大家还记得第一天背着小书包和爸爸妈妈一起到学校报到的情景吗？老师这正好有你们当时报到的一组照片，请看。

（设计意图：播放照片，把孩子瞬间带回当时的情景。看着自己当日的种种表现，内心一定会有更多的感触。）

教师播放照片。

照片中，有的小朋友笑声不断，而有的小朋友却嘟囔着小嘴，拉着爸爸妈妈的手，不愿离开，甚至有小朋友哭着要找爸爸妈妈，老师想问问你们，开学第一天，你有什么样的感受呢。

--高兴、快乐、兴奋。为什么？--紧张、害怕。害怕什么？--老师、陌生的环境、陌生的同学

来到陌生的环境，面对陌生的老师和同学，有紧张、害怕的心理是正常的，那你们现在还害怕吗？

（设计意图：很多学生对教师是敬畏甚至是害怕的，他们的紧张大多数源于教师。此环节的设计意为让学生明白：教师是平易近人的、教师是非常喜欢他们的，教师愿意做他们的爸爸妈妈、愿意做他们的知心朋友。教师爱每一个学生，也真诚的希望能帮助每一个学生，消除孩子对老师的紧张害怕的心理，让孩子们从心底里喜欢上老师。）

四、心理疏导，解决问题。

有一个小朋友和我们一样也是一个刚升入一年级的小学生，他第一天上学回家，对爸爸妈妈说了很多话，你想听吗？（课件播放欣欣录音）爸爸妈妈，今天我太开心了！我在班上认识了很多新同学，还参观了新学校。因为我上课遵守课堂纪律，积极回答问题，老师还在光荣榜上给我贴了一朵小红花。明天我还要继续努力，争取得到更多的小红花。

这个小朋友得到小红花了，你们得到过小红花吗？老师为什么奖励你小红花？交流：

--上课认真听讲--积极回答问题.......刚才大家说到的这些都是我们的成长和进步。首先让我们用掌声表扬自己一下。

那我们今后应该怎么办？是满足于现在的进步，还是继续努力？你打算怎样努力？引导学生具体交流努力地方向。

（设计意图：由听录音开始，孩子们在倾听的同时，也会有表达自己心声的愿望）对呀，我们刚升入一年级，需要我们学习的地方还有很多。

老师这有一组照片，（课件出示高年级学生上课认真听讲、做操、读书、乐器表演、积极劳动、打篮球等各种活动场面照片）

师：大哥哥大姐姐们在做什么呢？

师：大哥哥大姐姐们有这么多丰富多彩的活动，你也想参加吗？想不想向大哥哥大姐姐们学习？

咱们学校为培养学生素质，开设了多种多样的活动，只要大家努力一定能找到适合自己的。

同学们，我们聊了这么多，也看了这么多，现在大家知道自己的进步和不足了吗？这就是一个认识自我的过程。（教师板贴认识自我）

（设计意图：此环节的设计意为让学生在交流的过程中认识到自己的进步和不足。）

老师很高兴刚才大家都说出了自己的心里话，能够正视自己的内心感受也是一项了不起的举动。

现在，请同学们拿出抽屉内老师提前为你们准备的心情脸谱问卷单。老师在上面罗列了大家成为小学生后应该的做到的各种要求，如果你已经做到就请你画上灿烂的笑脸，如果你正在努力做，还没有做好请你画上微笑的脸蛋。如果你完全没有做到，请你画上哭脸。（设计意图：此环节的设计让学生通过画心情脸谱的这种方式，明白自己的不足和今后应该努力的方向。同时老师也可以通过这种方式收集到孩子们的心理讯息，以便更好地疏通、帮助他们。）

好了，孩子们，现在我们已经明确自己的问题，谁愿意起来交流一下，你有哪些地方是需要继续努力的？

知道不足后，努力需要一个过程。现在请同学把心情面谱问卷先放回抽屉里。

五、故事励志，懂得坚持。

看同学们听讲的这么认真，下面我们来放松一下听个小故事。故事讲完，告诉我你最喜欢故事中的谁?为什么？学生交流。

其实铁杵磨针的过程就像我们学习的过程，我们必须要有吃苦的精神、必须要懂得坚持。只有这样，我们才能取得最后的成功。（教师板贴：懂得坚持）

六、歌声寄情，情感升华。

篇3：小学心理健康课我是强者教案

教材分析

《我是什么》是一篇寓水的知识于趣味故事中的科学童话，采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的变化及其利与害。文中始终不点明“我”就是水，而是通过描述水的种种变化、状态和与人类的关系，让读者去猜，更增强了文章的趣味性。课文共有5个自然段。第一、二自然段围绕“水会变”这一显著特点，讲水变成汽、云、雨、冰雹、雪的不同形态和变化过程；第三自然段讲水在池子、小溪、江河、海洋里的不同状态；第四自然段讲水为人类做的好事与坏事；第五自然段用疑问句的形式与课题照应，激励读者找到答案。

课文用词准确、语言优美、想象丰富，把知识性、科学性融于趣味性之中，文中多处运用长短句的方式写出了语言的节奏感，拟人化的语句增强了画面感，充满情趣。比如“有时候……有时候……”“落”“打”“飘”体现了用词准确、严谨的特点。第四自然段运用对比描写的手法，充分显示事物的矛盾，突出水的性格的两面性，使学生对水的利与害的感受更加强烈。

教学目标

1．认识“晒、极”等14个生字，读准多音字“没”，会写“变、极”等10个字，会写“天空、傍晚”等9个词语；

2．能正确、流利地朗读课文，简单说说水的变化过程。体会“落、打、飘”用词的准确，并能仿照说句子；

3．知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。激发爱科学、学科学的兴趣。

教学重点借助图片、关键句、表示动作的词语，了解课文内容，说清楚“我”是什么，“我”会变成什么；体会文章用词的准确。

教学难点

说清楚“我”是什么，“我”会变成什么，知道汽云、雨、冰雹、雪等自然现象都是水的变化形成的。

教学准备多媒体课件。课时安排 2课时。

教学过程

人教版义务教育教科书◎语文二年级上册

第一课时

一、新课导入

1．小朋友，今天的课堂上来了一位小客人，想知道它是谁吗？它是水娃娃（出示水娃娃图片）。跟她打打招呼吧。它想跟大家玩玩猜谜游戏，好吗？谜语是：“我是一位魔术师，像兔像羊又像狗。太阳出来我不怕，大风一吹我就走。”我是什么？（我是云）今天我们要学习的课文也是一个谜语，课题是（跟教师一起写）板书“我是什么”。

2．谁来读？“么”是轻声，读得好。可她在问呢，一起问——（齐读：“我是什么”）设计意图：课前猜谜游戏与导入部分紧密相连，自然而有效。有扎扎实实的读题、写题，也有字词读音的适时指导。

二、读文识字

1．“我是什么呢？”答案就藏在今天要学的课文里，请同学们打开书本。（课件出示要求）

（1）读读课文，把生字词多读几遍，把句子读通顺。（2）读后标出自然段。2．检查读书情况：课文读完了，谁来告诉大家，有几个自然段？生字会读吗？ 3．检查生字词。（1）自由读。

（2）谁会读？指名读，他读对了我们就跟读，好吗？（正音）。（3）开火车读。

（4）去掉拼音还会读吗？读给同桌听听。然后齐读。

（5）重点指导：“冲毁”的“冲”是多音字。当它表示“快速向前闯”时读chōnɡ，表示“猛烈”时，读chònɡ，冲劲儿。“淹没”的“没”是多音字。当它表示“没有”时读méi；表示沉入水中了，读mò，淹没。

（6）这些生字哪个最难记？学生汇报，教师范写。

（7）记生字有许多好办法，你想到了什么好办法记这些生字宝宝？

预设：有些字是形声字，偏旁表示它的意思，可以用加一加、减一减的方法记。有些字编儿歌记真方便，平时我们可以多编编，可有趣了。

（若学生先说“海”）：小朋友看看“海”字有许多好朋友：（课件出示：“梅、莓、霉”）我们学过编儿歌记生字的方法，还记得吗？一起说说。（有树开梅花，有草长草莓，有雨就发霉。）真会学习。这些字都是形声字，偏旁表示它的意思。咱们活学活用，这些字（课件出示：坏、怀、还、环）谁来编儿歌？我们拍着手说一遍。编儿歌记生字真方便，平时我们也可以多编编，可有趣了。

设计意图：构建学习型课堂，体现方法的指导：多音字选择读音得从意思上区分的；记忆生字用编儿歌的方法。同时，加强实践性。二年级年龄小，学习生字新词需要多形式、多次的重现，在玩中学，有趣又有效。

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三、美读感悟

1．关注变成什么，梳理本段内容。

（1）小朋友，请你们再默读课文，猜猜：我是什么？（水）（板书：小水珠）原来就是我们的小客人水娃娃。孩子们听，水娃娃啊，有话说。（课件出示：小水珠）“小朋友们，我会变。知道我会变成什么吗？请你读读一、二自然段，用“○”圈出来。

（2）我变成了什么？师随机板书“汽”“云”“雨”“雹”“雪”。

（3）我真会变啊！太阳一晒，变成“汽”，升到天空变成“云”，碰到冷风变成“雨”落下来，有时候变成“雹子”打下来，到了冬天变成“雪”飘下来。

2．关注怎么变，积累文章语言。

（1）第一自然段：水娃娃真逗人喜爱！作者写她的变化时，写得非常有趣呢，请你读读课文的第一自然段，看哪个地方最有趣？

（2）品句一：升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。①说说，怎么有趣？飘着多好玩啊，还变成了“极小极小”的点哪！

②大家看“极小极小”，谁来读？（示词语卡片）比小还小许多许多倍呢，后面一个读得稍轻点，就显得更小了。谁再来？一起读。（生齐轻声读）

③那“极小极小”跟“极小”有什么不同吗？是的，这样的叠词表示意思更进一步了。你能学着说说吗？（课件）他爬上了一座极高的山，谁来改？（生说）像“极小极小” “极高极高、很远很远”这些词，你还能说出哪些来？（生说）

④我变成无数极小极小的点，连成一片，还是很轻很轻，在空中飘啊飘，多舒服，多好玩，谁来读读？（读得很流畅，可不是“极小极小”吗？声音可以控制一下。谁再来？）

⑤我们一起来试试。（齐读）（3）品句。

有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。人们管我叫“云”。

①我不但变得轻盈，飘到空中，还会打扮自己呢？很有趣吧。（出示句子）自己读读吧。谁来读？

②多会打扮的小云朵！（出示课件）穿上白衣服时，我是——白云，穿上黑衣服时，我是——乌云，早晨，太阳升起，我披上红袍，变得绚丽多彩。这时，我有一个美丽的名字叫——朝霞，（早上的太阳照在云上，就叫——朝霞。）傍晚，夕阳西下，我变得更美了，这时，我是——晚霞。（傍晚下山的太阳才叫夕阳，夕阳照在云上，叫——晚霞。）

③多美的云啊！有时候变成了一只展翅欲飞的雄鹰，有时候变成了一朵朵绽开的红莲。请同学们展开想象的翅膀，说说这绚丽多彩，变幻无穷的云吧！（课件配图示：多么美的云啊！有时候变成，有时候变成，有时候还会变成，让人目不暇接，流连忘返。）

（4）第二自然段。

①云在天上飘飘悠悠，会碰到谁？冷风在吹，云娃娃又变成什么？（指板书）②雨、雹子、雪是怎么回到大地妈妈的怀抱的？请你在第二自然段用“▲”找出三

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个表示动作的词。

（课件出示句子：我在空中漂浮着，碰到冷风，就变成水珠落下来，人们就管我叫“雨”。有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“雹子”。到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又管我叫“雪”。）

③我们请三位同学来读，谁来读小雨点的句子？谁来读雹子的句子？谁来读小雪花的部分？配上动作读就更棒了。其他的同学也有任务，待会儿评一评他们读得怎样，三个动词也读好了吗？

④谁来评评？（生评）（着重评价：“小硬球”很有力量，小雪花很轻柔。）⑤师相机出示图介绍：同样是动作的词语，读起来有什么不同。

这就是雹子，有大有小，从天而降，打在身上可疼了。还能砸穿瓦房，砸坏庄稼呢。读这句的时候稍为用点力，一起来。（生读雹子的句子）

小雪花轻飘飘的，一起来试试。（生轻声读雪花的句子）

⑥我们试着加上动作读好它们。自己读一读。我们一起做着动作读一读吧！⑦我还会变成什么呢？（出示课件：水分循环过程）教师讲解。

设计意图：运用多种朗读方式使学生在读中体会课文用词之准确和语言之优美。

四、课堂总结

1．生读拓展材料。（出示拓展材料的课件）2．（课件）读了材料后，我们对水娃娃更加了解了，看，调皮的他又在变了。初冬的早晨，我化作了白茫茫的一大片，人们就管我叫（雾）。春天的早晨，我在小草和树叶上滚动着，人们又管我叫（露珠）。

3．大自然中还有许多景物像水娃娃那样可爱、调皮、会变化呢！你们都来当当大自然的小精灵，把你观察到的有趣的现象说一下吧！

预设：我是风，有时候我帮人们做好事，吹动风车，推动轮船；有时候我会做坏事，吹走衣服，折断小树。

我是小鱼，有时候我游到水面吐泡泡，有时候我在水中和小虾们玩捉迷藏，真快活！4．总结：小朋友，我这个水娃娃，真是千变万化啊。（指板书）变成——汽、云、雨、冰雹、雪。那我爱到哪儿去玩？脾气怎样？下节课我们继续学习吧。

设计意图：通过联系生活，拓展阅读材料，让学生进一步了解水的变化。接着让学生把观察到的有趣的现象说一说，使学生能活学活用，进一步提高学生语言运用的能力。

第二课时

一、新课导入

1．小朋友们，上节课我们一起学习了课文《我是什么》，文中的一些新朋友大家还记得它们的名字吗？出示生字词卡片，指名认读，男女生赛读，齐读。

2．指名读课文第3—5自然段，学生评价。（出示池水的图片）大家看看，这里的4

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水好像正在睡觉，安静吗？（安静）

3．谁能把这句话读得让大家觉得很安静？（出示“平常我在池子里睡觉”）指名生读课文。

4．谁能说说它在小溪里散步时的样子？（慢慢地散步）谁能读出水在慢慢散步的语气。（出示“在小溪里散步”）指名读课文、齐读课文。

5.请你再想想，水在江河里是怎么奔跑的，在大海里是怎么跳舞、唱歌的。现在，我想请一位同学读课文，要读得让大家能感觉到水在奔跑，在跳舞，在唱歌。谁来？指名读课文、齐读课文。

6．课文第三段有个词语写大海里的水很多很多，看谁能找到这个词语，而且要说说为什么。这个词语是“开大会”。因为开大会时人很多。

7．真会动脑筋!请把这句话读读，看看能不能读出水在大海里开大会的样子。生读课文。

8．读得真好！教师也得向你学习！好，大家学着他的样子，把第三段齐读一遍。9．请同学们想一想，我的家还在哪里？我还有哪些活动？根据学生回答板书：池子、小溪、江河、海洋、田地……

设计意图：低年级语文教学应重点放在朗读上，用较短的时间把自然科学知识解决之后，剩下的大部分时间用于朗读指导。第1、2自然段比较活泼，也比较容易读。难点是第三自然段，水在不同状态下的声音不同、气势不同，所以读的感觉也不同。通过出示图片和练习生活实际来引领孩子们感悟，慢慢提高朗读能力，形成语感。让学生在朗读中慢慢感受到朗读的技巧，学会阅读。

二、美读感悟

1．请小朋友们想一想水做了哪些好事？哪些坏事？引导学生联系水做过的好事和坏事理解“温和”“暴躁”两个词语。

（1）出示图片，帮助学生理解“灌溉”“淹没”“冲毁”。

（2）填空：有时候，我很_____，有时候，我却很_____。我既给人们带来_____，又给人们带来了_____。

引导学生从以上词语中选择填空，理解“帮助”与“灾害”。2．我是小小朗诵家。

（1）重点读一读“我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。” 句中有5个要认的字，1个多音字。“淹没”的“没”是多音字。当它表示“没有”时读méi，表示沉入水中了，漫过的意思应读mò。

（2）重点指导“带”的组成。个别学生可能把“常”和“带”错写成“常”无“口”，而“带”多“口”。可以先指导学生记清“带”，再把“常”和“带”放在一起比较异同。3．展开想象的翅膀。

人们想出什么办法管住我，让我光做好事，不做坏事呢？学生展开想象。（出示课件）

设计意图：这一自然段中，生字生词特别多，所以，运用联系前后文。看图片来直观感受，理解记忆字词。当对词语理解到位了，对水的“温和”和“暴躁”直接感受到

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了，读好这一段也就轻而易举了。

三、读文识字

1．利用课件，指导书写。重点指导“变、极、片、傍”的笔画笔顺。“变”的上面先写点、横，再按照先中间后两边的顺序写竖、竖、左点、右点；“极”的右边“及”先写撇，再写横折折撇、捺；“片”先撇，再写竖、横、横折；“傍”的右下部分是方，不是力，等等。

2．请同学们模仿“我是什么”，用几句话写一样东西。写好以后同桌互相读一读，让别人猜猜你写的是什么。文中的语言很美，句式很整齐，仿写时最好用上这样的句子。

（出示课件：小练笔要求）学生练写，师巡视指导。

设计意图：文中的语言很美，句式很整齐，如：“有时候……有时候……”“我会变，变成……变成……”“我在……在……在……”这样的句子，应该引导学生学会应用。仿写在低年级是训练写话能力的很好方式。学生在不断的练习中就会对写话产生兴趣，慢慢养成写的习惯。

四、板书设计我是什么

我会变：小水珠、云、雨、雪、雹子…… 我的家：池子、小溪、江河、海洋、田地……

篇4：小学心理健康课我是强者教案

一、活动目的1、通过活动，使学生了解自信心的含义及自信心对人的重要作用。

2、通过活动，使学生能够认识自我，悦纳自我，建立自信心，以健康心态面对人生，迎接挑战。

3、了解、掌握一些常用的建立自信的方法和途径。

二、重点

通过活动，使学生能够认识自我，悦纳自我，建立自信心，以健康心态面对人生，迎接挑战。

三、难点

帮助学生掌握培养自信心的方法。

四、活动形式

童话剧表演、个人才艺表演、案例讨论与交流

五、活动准备

课件制作、动物头饰

六、活动对象

四年级学生

七、活动过程

（一）热身

游戏：提高注意力的游戏，“跟我说的做”“跟我做的做”

（二）感受自信

(1)

播放动画

（2）讨论。

师：小百灵鸟开始为什么不敢唱歌？

生：自卑心理在作崇。他觉得自己什么都不行。

师：小百灵鸟后来成功了没有？为什么？

（3）你从这个故事中你能得到了什么？

2.幻灯小故事：

陈景润

爱迪生

邓亚萍

寻找名人的成功的首要条件：自信

师小结：自信就是一个人对自身能力的信心。一个人一旦有了充分的自信心，就可能产生强大的内驱力，燃烧智慧的火花，最终走向成功。来，就让我们一起大声说；“我自信，我能行”（幻灯）

（三）寻找自信

教师小结：这个故事告诉我们只有不怕困难，勇敢地尝试，才有机会获得胜利。首先是对自己要有自信。自信就是自己相信自己。了解自己,悦纳自己.那我们了解自己吗?

(1)寻找自信

其实我们每个人都有与众不同的地方,我们每个孩子都是一朵可爱的小花,那么下面就请大家在纸上把你自己的特长,优点,也就是你自信的地方在纸上写出来.今天，老师给大家一个机会，让同学们大大方方地在众人面前自我赞赏一番，让同学们更加了解我们自己,好吗?

学生自己寻找自信在纸上写出来

(小组同学轮流写别人优点)

（2）分享自信

小组内分享,全班交流.请有特长的学生演示自己的特长爱好，其他同学对其作肯定评议。

鼓励各个同学争先恐后表现自己

师小结：领略了同学们的拿手绝活，分享了同学们成功的喜悦，我想我们在今后的学习、生活中，我们应多欣赏自己，不要吝啬表扬自己，同时，对他人也要给予积极、肯定的评价，使每个同学更加自信、自尊、自爱，身心健康地成长。

老师这里有一些图片，我想请同学们来帮我来判断一下情境中的小朋友自信心的强弱程度。好不好?

(四)判断自信，提高自信。

（出示课件）你对这个小女孩有什么要说的?假如是你,你敢吗?

课件一：

（生：我认为图中的小女孩很有自信，敢在老师和同学面前表演，我很佩服她。）

师:敢于表现自己也是判断是否有自信的一个方面.如果我们都不去或不敢表现自己,那么别人就不知道你的才智,那我们可能就永远无法成功.所以我们要敢于表现自己.课件二：

对这个同学又怎么看?

假如是你，你能像他一样这么自信吗？

(生：我认为图中的小朋友虽然个子矮，但他不自卑，而是相信自已，不断刻苦练习，我想他肯定会成功。)

课件三

生：我认为图中的小朋友太没有自信了。

师：你来帮帮他找回自信，你会怎样对他说呢？

生：我会说，其实两次考不好，并不表示以后都考不好，只要有信心，认真复习，肯定能考好。

师:

这种情况在我们学习当中是经常遇到的,其实一次失败没关系,只要找到失败的原因,并且去正确对待,更加努力去学习,相信最后总能成功的.课件四：对这个同学怎么看?

生：不正确，因为打球肯定有输赢，只要多练，那么就一定能赢，我们要对自己有信心。

小结：看来，通过刚才的讨论，大家已经知道了增强自信心的方法。

当然增加的方法还很多,只要我们积极的去面对一切问题,那么所有的问题也就不是问题了..幻灯出示提高自信的方法

五、交流自己将如何提高自信

想一想我们自己还有那些地方做的不够好?还有那些不自信的表现把他写在纸上,交流你打算怎么做.（五）总结升华。

歌曲《相信自己》

故事《自信——照耀我们成才的明灯》

俄国著名戏剧家斯坦尼夫斯基，有一次在排演一出话剧的时候，女主角突然因故不能演出了，斯坦尼夫斯基实在找不到人，只好叫他的大姐担任这个角色。他的大姐以前只是一个服装道具管理员，现在突然出演主角，便产生了自卑胆怯的心理，演得极差，引起了斯坦尼斯拉夫斯基的烦躁和不满。

一次，他突然停下排练，说：“这场戏是全剧的关键；如果女主角仍然演得这样差劲儿，整个戏就不能再往下排了！”这时全场寂然，他的大姐久久没有说话。突然，她抬起头来说：“排练！”一扫以前的自卑、羞怯和拘谨，演得非常自信，非常真实。斯坦尼斯拉斯夫基高兴地说：“我们又拥有了一位新的表演艺术家。

其实世界科学领域本来应该拥有更多的牛顿、爱迪生、达尔文和爱因斯坦，世界文坛本来也应该拥有更多的托尔斯泰、巴尔扎克、罗曼·罗兰和狄更斯。然而，许许多多本来可以成为杰出人才的人都被埋没了，被什么埋没的？自卑！

就像课开始的时候做游戏,一样，有的同学很自信，但是最后我们都学会了，那就说明世上无难事，只要我们去尝试，去努力,遇到困难不气馁，那就离成功越来越近了。

我们小学生以后的路还很长,更应该积极树立起自信心，学会相信自己，悦纳自己，建立自信心。最后，我送给大家一首琅琅上口的儿歌，祝大家能找到自我，迎接挑战，实现人生理想！

（出示课件）

齐读儿歌

《我自信,我成功》；

你在这点行，我在那点行

相信自己行，才会我能行.说我行我就行

篇5：小学心理健康课我是强者教案

教学目标：

1、认知目标：在仔细观察常用文具的基础上，启发学生设计绘制造型新颖、色彩鲜艳的各种常用文具。

2、能力目标：发挥自己的想象，在生活和艺术的联系和互动中，获得用艺术的方式美化和表现生活的能力。

3、审美目标：使学生了解艺术形式美感及其与设计功能的统一，提高学生对生活物品和自己周边环境的审美评价能力。

4、品德目标：促进学生形成愉快的健康向上的审美情趣；培养学生现代意识和创新精神。

5、情感目标：培养有计划、有目的学习行为习惯并加以爱惜文具爱生活的情感渗透。

教学重点：打开学生积极、丰富的创造性思维，启发学生合理利用多种材料和工具进行对文具的制作，提高学生的动手能力。

教学难点：在设计制作的过程中感受其中的奥妙，培养学生的创新意识和创造能力。

学具准备：

1、纸盒、废弃的小瓶、橡皮泥、剪刀、双面胶、文具的资料、自制“外星人”展示版

2、师生共同收集各种新颖别致的文具

教学方法：示范法

教学媒体：录音机、实物投影仪

教学过程

一、组织教学：按常规进行。

二、导入新课：

1、出示教具“外星人”展示板。导入，文具星球来的外星人想和同学们交朋友。创设教学情境。进入教学的特定情境，说出自己的感受。贴近学生的年龄，激发学习兴趣。

2、想和他交朋友的同学，要和他说一说你最喜欢的一种文具是什么？这种文具有什么作用和特点？它美在哪里？提出课程的基本要求。说说自己心爱文具并请同学相互欣赏。利用实物投影仪直观展示，鼓励学生展示自我，锻炼其表达能力，增强自信心。认识文具特点体会造型美、色彩美。

三、讲授新课：

1、情景引申。它有很多小礼物想送给大家，但是他要我们自己做一件独一无二的文具和他交换才行。我们怎么做哪？设疑集思。相互讨论，如何利用自己所带的废弃纸盒或其它的物品制作新颖、别致的文具。充分调动学生的主动性，培养其积极思考勇于探索的精神。

2、组织学生相互解决问题。作简要小结，表扬鼓励有创意的设计想法。提出问题相互讨论解决，进行简单制作过程的说明。完成教学重点的突破，化解难点。

3、出示成品引导学生分析制作材料、方法、优缺点。阐述自己的观点和看法。使学生明确自己的设计目标。

四、布置作业：

1、根据学生个性能力的差异，引导学生自由选择画，捏、撕、贴等方法，构思设计与众不同的文具。个人或二人、三人结合进行实际制作，锻炼自己动手能力。鼓励创新，使学生在更自由的空间里发展创造思维。

2、课中小结，充分肯定学生大胆自由的设计，并及时予以帮助指导。进行相互欣赏和交流，继续完成更新颖的学习用品。开拓学生思维取长补短相互借鉴，发现问题予以纠正。

五、小结：

辅导学生完成完整的作品，并进行课堂展评。把作品展放在“外星人”的展示版上，相互参观自我评价。使学生体会成功的快乐并促使学生形成“可持续发展”的学习能力。

收拾整理根据课堂情境和“外星人”互换礼物。提出新要求，“外星人”喜欢干净，整洁的教室，我们大家一起来进行整理。学生收拾整理自己的剩余物品。培养学生良好的行为习惯。

课后拓展提出希望，课后请同学们利用身边的多余材料，再设计几种不同的新颖学习用品。利用学生的兴趣延续性把课堂学习转化成持久的学习习惯。

板书设计

我做的文具

实物投影 “外星人”展示板

篇6：小学心理健康课我是强者教案

第18课我造的小房子

一、教材分析：

本课是和前两课的《老房子》、《门、窗、墙》以及后一课《漂亮的房间》，共同组成的一个单元，属“设计•应用”学门领域。房子与人们的生活息息相关，它是人类为自己创造的赖以生存的物质生活环境。我们的学生生活于其中，要能初步认识房子的实用价值和审美价值，在为设计创作储备了一定的生活经验的同时，了解不同的小房子，能反映出不同的民俗风情及人们的物质和精神生活状况。由于学生对这一方面知之甚少，教师在施教时，可做适当的课前铺垫，让学生通过实地考察、参观摄影或写生纪录、利用各种媒体广泛收集资料，进行鉴赏、分析、对比。链接好本单元课程，让学生更多了解各种房屋的门、窗、墙、屋顶及老房子式样，感悟各式房子的艺术魅力，从而创作出自己喜欢的小房子。

二、教学目标：

(1)认知目标:欣赏不同风格的房子，了解其特征、作用，激发学生对家乡的热爱之情。

(2)操作目标:运用剪、折、卷、切割、插接等方法，设计制作小房子。

(3)情感目标:通过动手动脑，培养学生创造力、实践能力和合作精神。

三、教学重难点：

教学重点:学习利用综合材料的各自特点，用自己喜欢的方法设计制作小房子。

教学难点:作品构思新颖、造型有趣，综合材料搭配合理、巧妙。

四、教学准备：

教师准备:多媒体课件或视频展示台，小房子的作品等。

学生准备:收集建筑图片资料，彩色卡纸，废旧材料，胶水，剪刀等。

五、教学过程：

l•交流与了解:

课前布置学生调查，观察本地建筑，或带领学生参观当地有特色的小房子。

师生共同欣赏、交流大家收集的图片资料以及课本提供的欣赏图片。

欣赏中外优秀的建筑图片，简要介绍房子的文化背景，重点联系上节课内容讲解门、窗、墙以及屋顶在风格上要和谐统一。

2•认识和发现:

教师用彩色卡纸演示一种小房子的制作方法，要求学生学会观察老师用了哪些制作手法，你有更好的方法吗?

3•感受与体验:

教师拿出几件废旧材料，演示制作一座小房子，提问:你更喜欢哪一种材料制作的小房子?为什么?

引导学生根据自己带来的废旧材料进行观察联想，从材料的颜色，形状，质感着眼，问:你认为这些材料适合做什么样的房子，鼓励学生任媒材和造型设汁之间多作联想，感受各种媒材的特性。

4•尝试与练习:

学生尝试把自己的材料与其他同学合作完成小房子。

5•游戏与评价:

以小组合作为单位，举行房地产开发洽谈会，每个合作小组推荐一名同学做开发商，介绍本公司的设计方案和造型特色及居住功能，全班同学当顾客去选购。要阐明购买理由，这样既活跃了课堂气氛，又将学习评价巧妙地融人游戏之中，大家通过参观、欣赏、交流，一起体验造型活动的乐趣，共同分享成功的喜悦。

六、教后记：

第19课漂亮的房间

一、教材分析：

从《老房子》、《门、窗、墙》、《我造的小房子》到《漂亮的房间》，从大到小、由外及里，形成了以房子、房间为主题的系列单元课程。

房间是我们熟悉的生活空间，不管是因陋就简的小茅屋，年久失修的老房子，还是普普通通的新房，装修豪华的大别墅，生活在里面的人们，都有着许多温馨的回忆……，想想其中的家具摆设，再说说自己更理想的房间设计，可激起学生对美好生活的憧憬与向往。

本课用画画、做做的方法，让学生从表现现实中的房间到创作更美观、漂亮的理想房间，从而趣味性地学会家具、物品的合理摆设，色彩协调的装饰设计方法。

二、教学目标：

(1)认知目标:学会观察自己生活的房间，并对房间的装饰与布置知识有所了解。

(2)操作目标:用绘画和手工制作的方法表现自己曾生活过的房间或理想中的房间。

(3)情感目标:通过学习，引起学生对自己生活过的房间的关注，感受漂亮、美丽的房间给我们生活带来的快乐和情趣。

三、教学重难点：

教学重点:学会观察，学会用绘画或手工制作等美术形式表现漂亮的房间，更多关注我们生活的空间，并用所学知识装饰美化它。

教学难点:作品的表达能突出“漂亮”二字，具有一定的创意。

四、教学准备：

教师:跟自己生活有关的房间的照片，中、外室内装潢图片，教师范例图数张，表现“漂亮房间”的学生作品数张，各种绘画工具及材料。

学生:自己喜欢的房间照片(有别人的，也有自己的，网上下载的也可)，各种绘画工具及材料。

五、教学过程：

•学生用自己带来的有关房间的照片，向大家介绍自己生活过的房间及其中的布置、颜色、家具摆设等的特点，并说出自己喜欢之处和想改进的地方。

•教师也用自己带来的有关房间的照片，以故事的形式向学生讲述自己小学、中学、刚工作时直到现在生活过的房间，从布置、色彩、家具的摆放等方面讲解的同时，让学生感受时代的变迁，物质、精神生活的变化及审美观念的改变。

•出示范例，用不同的绘画形式展示一组不同时代的房间布置(其中有同学们的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈曾生活过的房间，也有自己生活过的房间)。以此唤起学生对曾经生活、过的空间的回忆，激发他们表达温馨回忆的愿望。

•欣赏书本上的图片及师生收集的中、外室内外装潢图片，由现实转向理想，放飞学生的想像，以小组交流等形式谈谈自己理想中的漂亮房间。

•作业设计:

l•根据实际观察，用自己喜欢的一种绘画形式表现房间。

2•大胆想像，用自己最善于表现的一种绘画形式画出埋想的房间。

3•与后面的手工制作《漂亮的房间》联系起来，为其画一草图。

•教师巡回指导时，帮助一部分学生解决绘画上的技巧问题，解决时可利用实物投影或学生能看到的地方进行引导示范，作业、示范可同步进行。

第20课形形色色的人

一、教材分析：

大是这个世界上不可缺少的一部分，生活中有各式各样的人，他们或许高矮、胖瘦、职业、年龄不同，也或许民族、国籍等有差异，他们组成了形形色色的人群，是可爱的人类。本课通过让学生回忆、观察、表现，使他们更深刻地了解生活中多姿多彩的人，从而更加热爱生活，关爱人类。

二、教学目标：

(1)认知目标:了解各式各样的人群，掌握他们的外形特征，能自如地表现形形色色的人。

(2)操作目标:能用绘画或者手工制作的形式自如地表现各式各样的人。

(3)情意目标:通过学习，对人类有广博的爱心，对生活中形形色色的人有更多的了解。

三、教学重难点：

教学重点:了解各式人群的特点，抓住人的外形特征以及人的动作特征。

教学难点:造型时充分表现形形色色的人群，用各种材质巧妙地造型。

四、教学准备：

教师准备：一张大铅画纸、水彩笔、剪刀、双面胶等。

学生准备：双面胶、水彩笔、作业纸。

五、教学过程：

第一课时

(1)说一说:

先组织教学，稳定学生上课的情绪。

在国庆节或者是一些特殊的节日，在大街上我们会看到许许多多的人，人们穿着鲜艳的服装，兴高采烈地购物、游玩，你会用怎样的词语来形容这些人群?

我们的世界就是有这些形形色色的人群组成的。

(2)欣赏:

我们来看看在我们身边经常出现的各种各样的人。

多媒体课件展示生活中不同类型的人，激发学生回忆生活中的形形色色的人。

(3)画一画:

请一个小朋友躺在大铅画纸上，画出他(她)的外形，挂在黑板上。

教师:这是一个巨人，你能画出平时所见到的有趣的人吗?让我们来组成一个有趣的小人国，让他们全部生活在这个巨人的身体里面。

学生用绘画、剪贴的形式表现形形色色的人。(也可用一些有色卡纸。)

(4)贴一贴:

把画出来的人剪出来，贴在巨人的身体里，可以把画的人物剪下来，将脚或脚下多留的一块纸，向前或后折一下，粘贴于巨人身体之中;也可以在人物的反面中间，粘上折纸，贴在巨人身上，这样的人物更有一种立体的感觉;还可以在里面自由地画上一些建筑或植物等。

(5)展评:让学生欣赏、讲评形形色色的人，充分体验集体合作带来的快乐。

第二课时

(1)找一找:

在实物投影仪上展示收集的有特征的人的图片，让学生猜一猜他们是谁?你是怎么猜出的?他们的特征是什么?(可以用漫画杂志上的明星头像等。)

再找一找班级里脸部有明显特征的同学，你能说出他们的特征吗?

学生讨论，交流。

(2)表现(绘画或陶土):

我们能不能用手工的形式来制作一个人物(材料可以是陶土、泥工、也可以是面团等，也可以加上各种综合材料的辅助)，可以抓住人物的面部进行刻画，也可以突出他们的动作，也可以是人物的有趣外形或服饰。

(3)评一评:对有新意的作品进行展示，激发学生思维的扩展。

(4)欣赏(如:无锡的小泥人等）

欣赏无锡的小泥人，感受他们的夸张变形和稚趣。再欣赏意大利画家莫迪利阿尼的作品，他的人物造型，鹅蛋型的脸，长长的略带倾斜的脖子，长长的鼻子等。这些都是艺术家在捕捉人物时，抓住了他们的特征，并加以概括制作成的。我们在塑造形形色色的人物时，也要善于抓住人物的特点。

(5)展评:

让学生自由地欣赏各自的作品，最后放置于一块展板上，也可以是讲台上，让学生欣赏别人作品的同时，反思自己的作品，并通过集体的展示，领略形形色色的有趣的人。世界之所以丰富，就是拥有了这些形形色色的人呀!

第21课梦中的我一、教材分析：

本节课是“想像创造”领域的一个内容，关于梦的话题很容易引起学生的兴趣。课中教师可以为学生提供较大的想像空间，利用这个课题，让学生根据自己的梦想进行丰富的联想，以此培养学生的创新能力和造型表现能力。引导学生对梦的追忆、对梦的描绘，从而达到对梦的科学理解，鼓励他们为实现自己的梦想而努力奋斗。

二、教学目标：

(1)认知目标:通过联想和幻想，让学生真正走进自己的内心世界，了解自己的思想，由对梦的描绘引发对美好梦境的追忆，并对梦有较为科学的理解。

(2)操作目标:引导学生在叙述梦境的过程中，选择喜爱的绘画工具与制作方法，表现出自己的美好梦想。

(3)情意目标:从欣赏的角度去面对学生的每一幅作品，多方面地评价学生。通过学生对梦的追忆和对理想的追求，培养学生永不放弃自己的信念和持之以恒的人生态度。

三、教学重难点：

教学重点:畅谈自己的梦想，并用自己喜欢的形式表现出来。

教学难点:作品力求新颖、生动，富有艺术美感，同时真切表达自己的想法。

四、教学准备：

教师准备:配乐故事《南柯一梦》、范作一张、往届学生表现的有关梦的画面、大师的作品等。

学生准备:绘画工具、综合材料、手工制作工具等。

五、教学过程：

(1)故事导人:教师配乐讲述《南柯一梦》的故事，由故事引入课题:梦中的我。

(2)启发思考:你做过哪些奇怪的梦?梦中的你又是怎样一个形象?为什么会留下如此深刻的印象?

(3)分组讨论:畅谈梦想，把梦中最精彩的片段说给同学们听，让学生在交流的过程中相互启发，引发他们的联想与回忆勾画出离奇的梦、幼稚的梦，充满雄心壮志的梦……

(4)观察方法:教师说说自己的梦想，并边说边画，意在让学生通过老师的演示，掌握构图形式和表现方法，并能大胆地作画。(教师播放音乐。)

(5)应用创作:边放音乐边画出自己在梦里的样子，再配上奇异的梦幻背景，教师及时将好的构思、构图展示给其他学生看。

(6)作业展评:把自己的作品展示在黑板上，通过评奖(佳作奖、进步奖、创新奖)使学生对自己的作品有重新的认识和感悟。

(7)拓展延伸:收集名人故事，了解名人小时候的梦想，以及如何通过自己的努力实现自己的梦想，教育学生从小要有远大的志向，并为之努力奋斗。

六、教后记

第22课玩沙去

一、教材分析：

这是走出教室亲近大自然的一个教学活动设汁。玩沙对于中、低年级的学生来说可谓是开心至极。但对于教师来说，课前准备工作是大量的，且不说教学挂图、材料、工具等的准备，单单场地的准备、各方面的协调、外出组织工作的到位和安全教育，都是不可忽视的问题。

此课的授课时间适宜在夏季，一是便于教学活动的开展，二是便于课后的收拾整理与学生的清洗工作。在有秩序、有组织的情况下开展玩沙的游戏，使学生在拥抱大自然的同时，感受自己制作的沙雕给沙滩及学校的操场带来的情趣及美感。

二、教学目标：

(1)认知目标:初步认识沙雕艺术，并对其形成的特殊风格有所了解。

(2)操作目标:能自己或跟别人合作完成一件沙雕作品。

(3)情感目标:感受大自然的神奇与美好，感受沙雕活动给人们生活带来的乐趣。

三、教学重难点：

教学重点:能一个人或几个人合作做一个沙雕(或沙画)。

教学难点:掌握沙的特性，创作形状各异的沙雕(或沙画)。

四、教学准备：

师生共同准备:沙雕作品图;铲子、水桶、喷水壶等;收集大自然中的树枝、落叶，适量的废旧材料等;教师对沙滩或操场环境事先作深入了解，并选定较为合适的区域。

五、教学过程：

以围坐的形式于操场一隅。(尽量与体育课或活动课协调好活动场地。)

把沙雕作品的图片分发给学生，让学生对自己手中或他人手中所拿的作品谈谈看法:

1•你喜欢这种造型吗?为什么?沙雕作品还有其他的内容可以表现吗?

2•你喜欢有颜色的沙雕作品吗?

3•试比较有颜色的沙雕作品与本色的沙雕作品的不同，你更喜欢哪种?

•除了沙雕作品，你还收集到哪些与沙有关的艺术作品，请介绍给大家。你还能设计出其他与沙有关的作品吗?请把设想告诉大家。

•教师利用沙堆示范，讲明铁锨、铁铲等工具的正确使用方法，并加强安全教育。

•学生在操场或沙坑里做玩沙游戏。(有条件的学校、全班可以一起在沙堆中做游戏，条件不是太好时可以留一部分在沙坑中进行堆沙或做沙雕活动，另一部分学生运一些沙在操场土做沙画游戏。)

•巡回指导时，帮助有困难的学生明确具体的问题:

1•根据场地大小，控制沙雕的大小及占地位置。

2•指导学生正确使用不常用的铲沙工具及合理利用所带的废旧材料。

3•发给部分学生相应的沙雕作品图片，让其参考。

•操场上的大组与沙坑中的大组互相欣赏作品，并各提建议，小组与小组间加强交流，教师与学生退远后欣赏并相互评价。

•收拾与整理:把散落在学校操场的沙归回原处。在海边活动的学生要把插人或装饰沙雕的废旧材料收拾归类。

第23课色彩的明度渐变

一、教材分析：

本课是色彩知识系统学习中的一个环节，在学生已学会原色和间色及调配方法的基础上，通过做尝试性的色彩游戏，帮助学生理解什么是明度，什么是明度渐变，山此让学生体验明度渐变可产生的纵深感及节奏美。

二、教学目标：

1.学习色彩的明度渐变知识，并能用色彩的明度渐变创作图案画。

2.掌握明度渐变的调色方法。

3.体验明度渐变有序排列的图案所产生的纵深感与节奏美，培养学生色彩表现能力。

三、教学重难点：

1.学习色彩明度渐变的知识。

2.掌握明度渐变的调色方法。

四、教学准备：

师：范画、毛笔、水粉颜料

生：课本、毛笔、水粉颜料、调色盘、画纸等。

五、教学过程：

一.练习、观察

今天上课同学们都准备了什么工具？同学们喜欢用颜料作画吗？

老师现在要考考同学们，看大家是否忘记了色彩的调制方法。

请从颜料盒中任意拿出一种颜色（除黑白灰），挤一些在调色盘里，然后把白色颜料拿在手里，多次与这种颜色调，每次加一点白色，用毛笔调匀，再依次练习，仔细看色彩用什么变化。（同桌两人一起调色练习，仔细观察色彩的变化）与平时调出的色彩有什么不同？（全部交流）

这种色彩的变化我们称之为色彩的明度渐变。今天我们就来学习色彩的明度渐变。（板书课题）

二.介绍知识

明度是指色彩的明亮程度。各种有色物体由于它们的反射光量的区别而产生颜色的明暗强弱。色彩的明度有两种情况：一是同一色相不同明度。如同一颜色在强光照射下显得明亮，弱光照射下显得较灰暗模糊；同一颜色加黑或加白掺和以后也能产生各种不同的明暗层次。二是各种颜色的不同明度。每一种纯色都有与其相应的明度。黄色明度最高，蓝紫色明度最低，青、绿色为中间明度。色彩的明度变化往往会影响到纯度，如红色加入黑色以后明度降低了，同时纯度也降低了；如果红色加白则明度提高了，纯度却降低了。

色彩的明暗基调是指一个色彩结构的明暗及其明度对比关系的特征。整体的色彩是暗的，还是亮的；是明度对比强烈的，还是对比柔和的，这种明暗关系的特征，将成为这个设计的色彩效果的基础。

按照孟谢尔色寺的明度色阶表，将色彩的明度划成十个等级，即存在10种

明暗基调。即：低长调、低中凋、低短调、中长调、中间中调、中短调、高长调、高中调、高短调、全长调。

在高调中(亮色调)：为了避免色弱感，可以在色彩排列上加强色相的对比节奏，这样可以增强高调色的色彩力度。

低调色(暗色调)：有一种重量感和物质感，在处现低色调时，加强冷暖对比可以增强低色调的生动感。

三.欣赏

如果用色彩的明度渐变来创作一幅画，会是什么效果？

让我们来欣赏几幅用色彩的明度渐变做为表现手法的作品。

1.欣赏老师准备的范图

2.欣赏美术书中的图片

3.欣赏优秀学生作品

四.交流

欣赏了这些优秀的渐变画，你知道加入什么色彩调配才能调出明度渐变的效果？

师总结：只要逐渐加入黑或白，任何一种颜色都可以形成渐变，成为有序排列的明度渐变图案。

五.创作

1.老师示范：

教师用蓝色加白色、红色加黑色两种渐变作比较，结合学生调色小练习中出现的问题，做具体示范，也可以让部分学生跟老师一同练习、示范。

2.学生练习：

要求：1.独立创作一幅色彩明度渐变的图案画。

2.用水粉颜料色完成作业。

六.评价

学生优秀作业展示

1.评出“最佳效果奖”。

2.你能用自己的作品来说说明度渐变的特点吗?

3.你的作品哪一部分表现得最好，哪一部分有待改善?

七.延伸

寻找色彩的明度渐变在生活中的运用。

六、教后记：

第24课色彩的纯度渐变

一、教材分析：

二、教学目标：

1.学习色彩的纯度渐变知识，并能用色彩的纯度渐变创作图案画。

2.掌握纯度渐变的调色方法。

3.体验纯度渐变有序排列的图案所产生的纵深感与节奏美，培养学生色彩表现能力。

三、教学重难点：

1.学习色彩纯度渐变的知识及色彩调配方法。

2.掌握调色时的渐变规律，绘制丰实、有趣的纯度渐变图案。

四、教学准备：

师：范画、毛笔、水粉颜料

生：课本、毛笔、水粉颜料、调色盘、画纸等。

五、教学过程：

五.练习、观察

上节课我们学习了什么？什么是色彩的明度？色彩的明度渐变需要加入什么颜色？怎样加入？（学生集体回答）

老师今天又带来了几幅渐变图，好看吗？

这几幅画中有一幅跟别的效果不同，请仔细观察把它找出来。（学生通过仔细观察感受明度渐变与纯度渐变的区别）

这种色彩的变化虽然也是渐变，但与明度是不同的，我们称之为色彩的纯度渐变。今天我们就来学习色彩的纯度渐变。（板书课题）

六.介绍知识

色彩的纯度又称色彩的彩度、饱和度，是指色彩的纯净程度，它表示颜色中所含有色成分的比例。含有色彩成分的比例愈大，则色彩的纯度愈高，含有色成分的比例愈小，则色彩的纯度也愈低。可见光谱的各种单色光是最纯的颜色，为极限纯度。当一种颜色掺入黑、白、灰或其他彩色时，纯度就产生变化。当掺入的色达到很大的比例时，在眼睛看来，原来的颜色将失去本来的光彩，而变成掺和的颜色。当然这并不等于说在这种被掺和的颜色里已经不存在原来的色素，而是由于大量地掺入其他彩色而使得原来的色素被同化，人的眼睛已经无法察觉出来了。有色物体色彩的纯度与物体的表面结构有关。如果物体表面粗糙，其漫反射作用将使色彩的纯度降低；如果物体表面光滑，那么，全反射作用将使色彩比较鲜艳。

色彩的节奏，节奏所产生的调性同样可以表各种美感及情感。它可以是动的，也可以是静的；可以是严肃的，也可以是生动的；它既能倾诉悲伤，也可以歌颂欢乐。

(1)渐变节奏：渐变的节奏能够产生由弱到强、由强到弱的缓慢、平滑的变化，容易产生统一的动势和起伏柔和的优美姿态，无疑能够在色彩结构中产生凋和性特征。

(2)反复节奏：用色彩结构中同一种要素或同几种要素的变化与对比组成一种变化形式，将这一变化形式在画面上反复出现，就能构成丰富而有秩序的视觉效果，形成此起彼伏的优美节奏。

(3)无调性节奏：自由变化的节奏往往动感强，富有表情、激动、丰富、有生气，但组织不当容易杂乱无章。

七.欣赏

让我们来欣赏几幅用色彩的纯度渐变做为表现手法的作品。

3.欣赏老师准备的范图

4.欣赏美术书中的图片

欣赏优秀学生作品

八.讨论

比较了色彩的明度和纯度的不同，做色彩的纯度渐变效果需要逐渐加入什么色？

师总结：纯度高的颜色，加入了又黑色和白色调出的灰色或其他对比色，纯度就降低了，就会形成色彩的纯度渐变。

四.创作

4.老师示范：

教师用红色加灰色、红色加绿色两种渐变作比较，结合学生调色小练习中出现的问题，做具体示范，也可以让部分学生跟老师一同练习、示范。

2.学生练习：

要求：1.独立创作一幅色彩纯度渐变的图案画。

5.用水粉颜料色完成作业。

五.评价

学生优秀作业展示

1．评出“最佳效果奖”。

2．的作品哪一部分表现得效果最好，哪一部分有待改善?

六.延伸

寻找色彩的纯度渐变在生活中的运用。

六、教后记：

第25课风

一、教材分析：

用与学生生活息息相关的内容作为命题画创作题材，为的是让学生更关注生活及自己周围的事物，也让学生由此及彼，放开思路，回忆更丰富多彩，更妙趣横生的内容，从而引发联想。风是大自然馈赠给人类的礼物，有给人带来舒适的轻风、微风，也有给人类带来灾难的狂风、飓风，各种各样的风都会给人们带来不同的感受。本课旨在让学生体验风、感受风，并通过自己的观察、感知表现以风作为主题的作品。

二、教学目标：

1．感受风的奇妙，运用各种教学手段使学生了解不同的风带给人的不同感受。

2.引导学生通过创意和绘画，表现风吹来时的情景和感受。

3.通过学习，更好地感受人自然及生活的美好。

三、教学重难点：

1.引导学生把自己对风的观察、体验与感受表达丁画面中。

2．体验风来时的教学组织及时间的调控。作画大胆、自由，作品生动、富有创造力。

四、教学准备：

师：范画、彩色皱纹纸条、风车

生：课本、画纸、水彩笔、油画棒

五、教学过程：

九.实验

瞧！这是什么？（老师出示彩色皱纹纸条）

漂亮吗？告诉你们如果让它飘起来会更漂亮。那怎么做它才会飘起来？

（老师把彩色皱纹纸条发给学生，学生动手尝试）

同学们真聪明，用了很多的方法让彩色皱纹纸条飘了起来，真漂亮。

是什么让彩色皱纹纸条飘起来的？（先四人小组讨论，再全班讨论）

对，是风。

今天我们就来认识风。（板书课题）

十.介绍知识

什么叫风?

空气的水平运动称为风。风是一个向量，风包括风向和风速。风向是指风吹来的方向，用十六个方位表示，以拉丁文缩写记录。如N、E、S、W分别代表北、东、南、西风；NE代表东北风，SE代表东南风，SW代表西南风，NW代表西北风。风速是指空气质点在单位时间内所移动的水平距离，以米／秒为单位。当风速达到17．0米／秒或以上时，称为大风。

风是怎样驱动的?

风是如何引起的，为什么有叫‘吹南风，有时吹北风，风为什么有大小?答案很简单，是由于大气压力不均匀造成的。使风驱动的原动力是人阳，而太阳辐射对地球上的热量分布是不均匀的，从而使地球卜形成不同的高、低压带和风带，同水往低处流一样，空气也是高压流向低压。然而，由于地球的自转，使空气运动产生偏转(北十球偏右，南半球偏左)，再加上地球表面山峦起伏，海陆分布不均。对牛气流动又产十下讲一方的影响。

十一.游戏

现在让我们到操场上找找风。（师生一起到操场上，记着带彩色皱纹纸条）

让我们闭上眼睛感受风得感觉。

风能看得见,摸得着吗？你借助什么东西找到了风？（风吹得彩色皱纹纸条、风吹得树

叶树枝、风吹得衣服……）

还有什么东西能看出风得存在？

十二.欣赏

风可以用什么方式表现在画中？让我们来欣赏几幅关于风的作品。

5.欣赏老师准备的范图

6.欣赏美术书中的图片

欣赏优秀学生作品

五.创作