学前教育培训

学前教育培训（精选6篇）

篇1：学前教育培训

安全培训教育考核及从业人员安全培训教育、再培训规定 安全培训是安全生产的基本要求，是贯彻“安全第一，预防为主，综合治理”方针的重要举措，是落实以人为本、关爱生命、关注安全的具体行动。为贯彻落实《国务院关于进一步加强企业安全生产工作的通知》精神，为进一步提高生产经营单位主要负责人、安全管理人员和特种作业人员及从业人员安全教育，预防和减少伤亡事故的发生，根据《安全生产法》、《生产经营单位安全培训规定》、《特种作业人员安全技术培训考核管理规定》及《天津市安全生产条例》等有关规定，现就我区安全生产教育规范化管理提出如下要求：

一、培训范围

单位主要负责人、安全管理人员和特种作业人员以及其他从业人员

（一）三大类人员的培训

1、单位的主要负责人、安全生产管理人员的安全培训，每年由区安监局宣教科组织报名备案，由具备三级资质培训机构组织实施培训，初次培训时间不得少于32学时，经考试合格后由市安监局统一发证，有效期三年。每年再培训时间不得少于12学时。

2、危险化学品有关人员的培训。危险化学品生产经营单位主要负责人和安全管理人员，初次培训时间不少于48学时，每年再培训时间不少于16学时。

3、特种作业人员培训每年区安监局宣教科组织报名备案。由具备三级以上资质培训机构组织实施，初次培训不少于72学时，按工种确

定相应培训内容，考试合格由市安监局统一发证，有效期6年，每3年复审一次。

4、其他生产经营单位的从业人员，初次安全培训时间不得少于24学时。每年接受再培训的时间不得少于8学时。

（二）企业安全生产“三级”教育

生产经营单位是依法做好企业安全生产三级教育的责任主体。生产经营单位的从业人员在上岗前必须经过厂、车间（工段、区、队）、班组三级安全培训教育，具备必要的安全生产知识，熟悉有关的安全生产规章制度和安全操作规程，掌握本岗位的安全操作技能。未经安全生产教育和培训合格的从业人员，不得上岗作业。

1、厂级安全教育：由单位主管负责人负责，管理部门会同有关部门组织实施。

（1）本单位安全生产情况及安全生产基本知识（包括企业内危险地点和设备及其安全防护注意事项；有关机械、电气、起重运输等安全技术知识；有关防火防爆和企业消防规定的知识；有关防尘防毒的注意事项；安全防护装置和劳动防护用品的正确使用方法等相关内容）；

（2）本单位各项安全生产规章制度和劳动纪律；

（3）从业人员的安全生产权利和义务。

2、车间（工段、区、队）安全教育 ：由车间（工段、区、队）的主要负责人组织实施。

（1）车间（工段、区、队）的工作环境、工艺流程及危险因素；

（2）所从事工种可能遭受的职业伤害和伤亡事故；

（3）所从事工种的安全职责、操作技能及强制性标准；

（4）自救互救、急救方法、疏散和现场紧急情况的处理；

（5）安全设备设施、个人防护用品的使用和维护；

（6）车间（工段、区、队）安全生产状况及规章制度；

（7）预防事故和职业危害的措施及应注意的安全事项；

（8）有关事故案例；

（9）其他与车间（工段、区、队）安全工作相关的内容。

3、班组安全教育 ：由班组长组织实施。

（1）岗位安全生产责任制和安全操作规程；

（2）岗位之间工作衔接配合的安全与职业卫生事项；

（3）个人防护用品的正确使用和保管；

（4）容易发生工伤事故的工作地点和典型事故案例介绍；

（5）其他与班组安全工作相关的内容。

从业人员调整工作岗位或离岗一年以上重新上岗时，应当重新接受安全培训。

生产经营单位实施新工艺、新技术或者使用新设备、新材料时，应当对有关从业人员重新进行有针对性的安全培训。

二、建立培训档案

生产经营单位至少需建立保管的档案材料包括：

1、本单位安全培训制度和培训计划；

2、安全培训教育备案登记表（见附件1）；

3、从业人员安全教育汇总表（见附件2）；

4、从业人员安全教育合格证（见附件3）；

5、从业人员安全教育登记卡（见附件4）；

6、从业人员培训考试发证表（见附件5）；

7、课程（课时）安排表、培训教案或教材、从业人员上课签到簿、考试试卷等。

三、工作措施

1、跟踪督促，执法保障。为确保安全生产教育规范化管理工作顺利实施，采取定期指导、下点督训等措施，跟踪督促落实培训责任。

2、总结经验，表彰奖励。办公室将适时召开经验交流会，总结交流先进经验，对作出突出成绩的先进单位和个人进行表彰。

福建省惠安县金城石化有限公司

2011年1月11日

篇2：学前教育培训

8月6号下午，我们进行了学前教育的培训，使我受益匪浅。首先韩老师给我们讲了教师的礼仪的一些注意事项，让我明白“细节决定成败”就像韩老师所说的我们肩负着下一代的成长，所以我们一定要认真制定规范并严格要求自己，坚持到底。例：

1、与家长沟通礼仪。作为学前班老师，要及时的向家长反映孩子在校园的表现情况，力求得到家长支持，进行相互协调配合教育孩子。在与家长谈话时，老师要让家长体会到老师对孩子的帮助是建立在爱孩子的基础上，老师的言谈举止之间流露出的是对孩子的关爱，所谓“爱之深，责之切”，把班上的孩子当成自己的孩子一样，这样再指出孩子的缺点，家长就比较容易接受了。所以说和家长做好沟通是学校和家长的纽带和桥梁。

2、与同事共处礼仪。就像韩老师所说的同事之间首先是相互尊重，所以说团队的重要性好比一群人在一起就会是一盘散沙，不会互相照应，互相配合，那么这样的一群人战斗力是很弱的。只有团队结合起来，共同努力，这样才是个好团体。

其次，几位老师的讲课也让我学到了很多知识。例如3的分解，老师讲的很有激情，也很好的把握了学生的注意力，听着老师讲的时候我也浑身散发着一种洋溢的精神，跟随着老师的步伐走，所以我相信，这样有激情的老师一定会受学生喜欢。也不愧是我的前辈。还有说故事的老师，别看年龄那么小，其实肚子里有很多的墨水，懂得很多的大道理。这也是我学习的地方。最后的两位老师也是很优秀，每个人都有各自的亮点。

篇3：学前教育培训

胡锦涛总书记的重要指示, 为全党的干部教育培训工作指明了方向, 对基层党校的干部教育培训工作也具有十分重要的指导意义。近两年来, 鹤壁市委党校在市委、市政府的正确领导下, 认真贯彻落实全国全省党校校长工作会议精神和胡锦涛总书记、曾庆红等中央领导同志的讲话精神, 进一步明确了坚持“三个服务” (围绕发展第一要务搞好服务, 围绕市委、市政府中心工作搞好服务、围绕提高干部素质搞好服务) 、“两项改革” (改革教学内容和教学方法) 的办学指导思想。

(一) 创新培训内容, 培训的针对性和实效性进一步增强。

按照“理论基础、世界眼光、战略思维、党性修养”教学新布局的要求, 鹤壁市委党校从培训对象的思想实际和工作实际出发, 围绕市委、市政府的中心工作, 精心研究培训专题, 形成了“6+1”专题单元板块。在“三个代表”重要思想单元板块中, 侧重以发展着的马克思主义为指导, 提高学员全面贯彻“三个代表”重要思想和科学发展观的理论素养;在“构建社会主义和谐社会”单元板块中, 侧重于对构建和谐社会理论和实践问题的研究, 提高学员对重大现实问题的研究能力;在“党的执政能力建设”单元板块中, 在理论与实际相结合的基础上, 侧重于提高领导干部贯彻科学发展观的能力, 科学执政、民主执政、依法执政的能力, 驾驭全局的能力, 处理利益关系的能力, 务实创新能力;在领导素质和领导能力“单元板块中”, 从学员对象工作实际出发, 侧重于提高把握全面本领、科学决策的本领、识人用人的本领、做群众工作的本领、团结协调的本领;在“鹤壁市情专题”单元板块中, 侧重于鹤壁市经济社会改革发展专题研究, 提高学员领导建设社会主义新农村、城乡一体化、结构调整、发展循环经济、招商引资方面的能力和水平;在“先进性建设与党性修养”单元板块中侧重于培养学员树立党性观念、党章意识、党员意识和公仆意识, 增强拒腐防变的能力。在六个专题培训的基础上加上“专题调研”单元, 围绕市委、市政府中心工作开展调研, 形成论文和对策性专题报告。

(二) 创新培训方式方法, 培训效果显著增强。

在主体班教学实践中, 我们综合运用了讲授式、研究式、案例式、模拟式、体验式等教学方法和基础上, 主要做到三个下功夫:一是在开放办学优化师资资源配置上下功夫。坚持将中央党校的远程教学、市委市政府领导专家学者外聘教师与党校教师教学资源结合起来, 先后请市委领导到党校讲授市委重要工作;请市政府领导到党校讲鹤壁经济发展中的重大课题;请市政协领导到党校讲授统一战线的理论和实践;请河南省委党校领导和专家学者到党校讲授重大理论问题, 使教学资源的配置形成了三个三分之一的格局, 进一步优化了教学资源的配置。从而使党校教师讲课的理论系统性、专家学者领导报告的实践性与中央党校远程教学理论的前瞻性有机的结合, 促进了理论与实践的紧密结合, 提升了党校讲坛的层次, 激发了党校讲坛的活力。与此同进, 还通过开展学员论坛, 军事拓展训练, 运用图文并茂活泼生动的课件教学进行授课, 充分调动了学员学习兴趣和积极性, 拓宽了培训思路, 增强了培训效果。二是在推进研究式教学内容上下功夫。研究式教学的精髓在于它倡导的“问题式教学”和“互动式教学”。首先, 把开设课堂研讨课作为突破口。在课堂题目的选定上, 坚持研讨课题的可研讨性, 要求既是理论上需要探讨的前瞻性问题, 又是当前干部关注需要回答的热点难点问题。教学内容的设计上, 着重引导学员分析问题并根据解决问题的思路或对策, 广泛发挥学员的实践优势, 体现学员的主体地位。教师在研究式教学中着重发挥提出问题引发思考的导引作用, 答题、归纳、提升研讨深度的作用和课堂程序的设计和控制作用。其次, 进一步拓展实施研究式教学的载体。研究式教学贯穿教与学的全过程, 因此, 从教学计划的制订、教学专题的设置、学员论坛的开展、单元研讨、专题调研、课题调研报告会等诸多环节上, 始终要体现问题式教学与互动式教学的要求, 使研究式教学的载体得到拓展, 实施研究式教学的范围和力度不断得到扩大和加强。第三, 建立推进研究式教学的动力保障机制。设立教学方法改革单项奖;把实施研究式教学列为教学改革的目标;成立研究式教学课题小组, 针对该课题进行专门探讨和研究;把推进研究式教学作为教研活动的内容, 举办教学方法交流研讨会等。三是在坚持实施开发式培训上下功夫, 把“请进来”与“走出去”紧密结合。在培训中, 坚持“请进来”专家学者和领导作报告的同时, “走出去”进行专题调研。通过调研, 准确把握工作中存在的问题, 提出建设性意见及对策, 从而有力地促进了培训工作的顺利开展。还组织学员带着课题到经济发达地区进行专题考察和调研, 形成专题报告进行交流。实施“走出去”调研, 拓展了党校开放式教学的途经, 提高了学员运用理论研究解决实际问题的能力。四是在“项目式培训”上下功夫, 请学员带着问题参加培训, 就是“一边参加培训, 一边作项目”。在培训项目课题的设置上, 从干部岗位需要出发、科级干部着重围绕沟通能力、协调能力、创新能力、应对突出事件能力、群众工作能力、依法行政能力等六个方面的能力开展项目培训、调研、交流。通过项目培训, 既提高了培训工作的针对性, 又从理论上探究了解决工作困惑的路径, 达到学习理论、思考问题、总结工作、提高工作能力的目的。

(三) 创新培训管理, 提高了管理的制度化、规范化、科学化水平。

一是强化入学教育。要求学员做到“三个明确” (明确培训目标、学习任务、角色转变) “三个熟知” (熟知教学内容及要求、规章制度、培训项目的程序及安排) 。从而使学员迅速进入状态, 以饱满的热情投入学习之中。二是实施“双考双评”制度, 建立教学考评机制。“双考双评”就是把教学中对学员的考评和对任课教师的考评有机结合起来, 从学习纪律、单元考试、课堂研讨、调研报告或结业论文、党性分析等方面对学员实行百分制考评。同时, 按10%的比例评选优秀学员。从学员评教、学术委员会评课、示范公开课等方面, 对任课教师和授课质量进行考评, 设立主体班教师优质课奖, 对考评优秀的教师与年终评先和职务、职称晋升挂钩。“双考双评”制度实现了对“教”与“学”双向考评, 调动了“教”与“学”双向互动的积极性, 达到教学相长的目的。三是科学管理, 严格考勤。在培训中, 把班主任跟班管理、班委自我管理与组织部监督管理互相协调、有机结合, 确保了培训秩序和效率。我们还严格实行考勤、考试和考核“三考”制度, 使考核更具科学化、更具有操作性。

(四) 创新科研、调研成果转化机制, 提升了“出成果、出人才、出形象”的水平。

理论与实践的统一, 就是真正把所学、所思、所研的成果用以指导实践, 解决问题, 推动工作, 促进人才健康成长。为了调动教师科研工作的积极性, 党校实施了专业技术人员职务低职高聘和高职低聘, 加大了奖励力度。引导教师和学员加大对市委、市政府中心工作服务的力度。围绕市委、市政府申报国家循环经济试点市、全国城乡一体化试点市、大学生村官工程和村情民意恳谈会, 积极开展培训工作, 教师和学员合力调研攻关, 专业教师积极申报科研课题。2005年《建立农民利益表达和实现机制问题研究》和《发展循环经济建设资源节约型社会问题研究》课题申报河南省哲学社会科学规划课题中标, 近几年, 每年在省级报刊公开发表科研文章100余篇, 有的论文被评为河南省和鹤壁市“五个一工程”奖, 一些成果已被市委、市政府决策时参考, 在推进鹤壁经济和社会发展中做出了积极的贡献。党校先后有不少青年骨干教师被评为副教授。在市委正确领导下和河南省委党校指导下, 鹤壁市委党校大专体制申报工作一举成功, 完成了市委、市政府交给的光荣任务。中央党校工作通讯2005年第10期刊登了我校《围绕“三个服务”推进教学改革, 努力提高党校干部培训工作的实效性》的教改文章, 使我校培训工作经验走向了全国, 扩大了影响, 也为鹤壁市大规模培训干部工作开展积累了宝贵经验。

贯彻胡锦涛总书记“联系实际创新路, 加强培训求实效”的重要指示, 干部教育培训工作必须以发展着的马克思主义为指导, 牢牢把握正确的方向;必须紧紧围绕党和国家工作大局, 突出加强党的执政能力建设和先进性建设这条主线;必须坚持党政领导干部、企业经营管理人员和专业技术人员“三支队伍”一起抓, 把提高各类人才的素质和能力作为根本任务;必须坚持与时俱进, 创新培训内容, 改进培训方式, 提高培训质量, 努力开创鹤壁干部教育培训工作的新局面。

参考文献

[1]、马昭.树立干部培训新理念[N].西安日报, 2008-2-2.

[2]、林海宇.　完善培训构架　提升队伍素质[N].　华东电力报, 　2008-03-06.

篇4：学前教育培训

关键词：学前教育；幼师素质；培训；教学方法

学前教育是幼儿在接受义务教育前，在家长及幼师的帮助和引导下，开发学前儿童的智力，为以后的小学教育打下优良基础的教育阶段。幼儿是人生智力发展的基础阶段，又是发展最快的时期，适当、正确的学前教育对幼儿智力的发展有很大的促进作用。但是，当前我国的学前教育总体水平较低，幼教的供不应求以及幼师整体素质不高的现状，限制了学前教育的发展。而提高学前教育水平的关键，就是要建立一支师德高尚、业务精湛的幼儿教师队伍。

幼儿教师是学前教育中最关键的一环，由于面对的是可塑性极大的学前儿童，学前教育对幼教在知识面、专业素质、工作能力以及品德等方面都提出了很高的要求，因为他们的素质高低直接影响到幼儿的发展，只有高素质的幼师才能引导儿童身心的健康发展。所以加强幼教素质培训，是提高学前教育水平的必经之路。

经过调查和研究，我们能够发现，目前我国的幼师队伍主要存在以下几个问题。

首先，我国的幼师队伍存在许多问题，不仅人数供不应求，而且性别比例失调，奇缺男幼师。但男幼师对幼儿的引导作用是不容忽视，因此，我们需要多培养男幼师。另外，幼师队伍参差不齐，高学历的幼儿教师少，中等学历的幼师多，部分幼师甚至没有幼师资格。而且，即使幼师拥有幼师资格，他们的学历也普遍不高，仅仅起到在幼儿园看顾幼儿的作用，不具有培养幼儿及开展学前教育的专业素质，也不能正确了解学前教育应该遵循的原则，不能给予幼儿良好的引导作用，不能使幼儿发挥其創造力和想象力，反而耽误了学前教育的黄金时期。

其次，教育方法单一，教育技能不足。他们的教育方法单一，大多是依据传统的教育方法，教幼儿初步认识事物或者提前学习汉字、英文等内容，他们更关心的是幼儿是否学习到了更多的知识，而不是儿童的智力开发。这种方法相当于揠苗助长，不仅不能使幼儿在孩童时期享受观察世界、学习事物的乐趣，而且还将他们过早地禁锢在书本之中，这不利于幼儿的综合素质的发展，也不利于他们的终身学习。

最后，幼师更多的是关注幼儿的身体健康，而忽略了幼儿的心理因素。一般而言，幼儿在离开家后，来到相对陌生的环境，心理上会有恐惧感，需要得到成人的安慰。如果幼师不能敏锐地感觉到幼儿的心理变化，将不利于幼儿工作的开展和幼儿心理的健康发展。

面对上述的幼师队伍的现状，经过反思，我提出了几点建议和看法，主要的措施如下。

首先，加强幼师培训，提高幼师的学历和专业素质。对于没有幼师资格的幼师，幼儿必须要求其经过专业培训，考取幼师资格。而对于幼师队伍中那些专业素质不高的幼师，幼儿园必须开展各种培训课程，或与其它幼儿园进行技术交流，开设培训班，请专业幼师传授经验，或者让他们学习网络课程，向国内外“高人”请教，从而提高他们整体的专业素质。并且，幼儿园还要建立幼师标准制度，实时考核教师的教学水平，实行轮流听课制度，让幼师相互学习好的教学方法，开展“以老带新促幼师成长”活动，让教学经验丰富的幼师分享教学经验，共同学习，从而促进整个幼师团体教学水平的进步。

其次，幼师应该改变教学观念，创新教学方式，采用多样化的教育方法。同时还要不断提高自身的教育技能，要具备幼儿教育的基础知识，了解如何开展和教学有关的有益活动，掌握如何引用各种有趣的教学游戏或者教学方法，在游戏中开发儿童的智力，促进儿童的发展和学习。另外，幼师不能一味看重儿童掌握的知识量的多少，而是要注重在教学中他们的想象力是否得到了锻炼，认识和感知事物的能力是否得到了提升。同时，教师要鼓励他们勇于表达自己的想法，而不是一味纠正他们错误的想法，打击他们的自信心。学前教育的重点不在于教授知识，而是能够构建富有意义的课程，让幼儿在有趣的教学中开发智力，初步认识世界，锻炼他们的思维能力和社会能力。

最后，幼师应该加强情感关怀，促进幼儿心理的健康发展。在幼儿园里，幼师更多的是关注幼儿的身体健康，却忽略了幼儿的心理因素，如果处理不当，这将会是一个很大的隐患。因为幼儿正处于人生的初步阶段，对世界还没有形成正确的看法，这也是需要家长和幼师引导的重要方面。在这个时期，幼儿的价值观和世界观都是一片空白，心理上对成人的关怀也是渴求的。若是家长较忙，而幼师又不能敏感地感觉到幼儿的心理活动，忽视他们的心理需要，使幼儿受到冷落，甚至没有正确引导他们的是非观，这对幼儿以后的健康发展将是非常不利的。因此，心理因素不可忽略。幼师必须多观察幼儿，对受到冷落或者被其他幼儿欺负的幼儿，必须及时给予关心和疏导。平时，幼师也要在教学活动中注意和幼儿进行心理上的沟通，让他们感受到教师的关心。同时幼师也要言传身教，以自己为模范，教育幼儿正确的为人处事的方法。

相对于外国发展已久的学前教育而言，中国的学前教育仍然处于转型阶段，幼师整体的素质不高，学前教育水平的提高也受到限制。但正如邓小平先生说的，教育要从娃娃抓起，学前教育的重要性是不容忽视的。因此，我们必须要正视当前学前教育的弊端，加强幼师素质培训。每一位坚守在学前教育岗位上的幼师，都应该自觉反思自身的不足，不断充实自己，提高自身素质，珍惜并重视自己的教育工作，努力做到更好，为学前教育工作添砖加瓦，为幼儿更好的发展奉献自己的一份力量。

参考文献：

1.李娜，张冉.我国幼儿教师队伍建设之现存问题与对策思考[J].中国成人教育，2011（11）.

2.王雪芹.浅谈农村幼儿教师队伍的建设[J].中国成人教育，2010（02）.

3.陈小异.青年民办幼儿教师职业倦怠与心理健康研究[J].重庆师范大学学报（自然科学版），2009（02）.

4.冯晓霞，蔡迎旗，严冷.世界幼教事业发展趋势：国家财政支持幼儿教育[J].学前教育研究，2007（05）.

篇5：学前教育培训总结

学前教育培训心得

2012年的12月7日至12月21日，我参加了由甘肃省教育厅主办的幼儿教师国家级为期14天集中培训。本次培训活动结合实际情况，开展的培训形式多样，内容丰富，主题明确。教师是一个神圣的职业，肩负着为祖国培养下一代的历史重任。当一名教师容易，但是要当一名好幼儿教师却是不容易的，通过这次培训学习，我收益颇多。听了王晓丽老师的关于《我国幼儿教育策略与法规》、王建洲老师的关于《3~6岁儿童学习与发展指南》、李纳玲老师的关于《幼儿园体育活动设计与指导》等几位专家老师的报告以及在兰州军区幼儿园为期两天的参观与听课，对我来说也更加加深了对幼儿园教育的认识与理解，能够更好的促进各位教师的专业化的发展。社会在发展，科技在进步，当然我们的教育也要不断的更新，可持续发展。只有通过在教育中不断学习，才能提升自身的素质与教学水平，所以我认为理论联系实际是最重要的一点，把这几位专家老师的观点及理念与幼儿园的现有实际情况结合在一起，通过不断的反思与摸索，使我们的幼教事业能够有更大的突破。所谓的学前教育是以学龄前儿童为对象的教育。它包括家庭中的学前教育与学前教育机构中的教育。所以我更加明确了我们教师作为施教者应该给予幼儿最多的关爱与鼓励，帮助幼儿获得能力——尊重幼儿的能力——让幼儿体验自己的能力——展示自己的能力，让幼儿在共同的活动中体验规则，执行规则。多读书、多思考、多反思，要做有思想的老师。要用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把教研和教学结合起来，认真做好反思总结工作，争做一个专家型、学者型的幼儿教师。无论是对于什么人来说，兴趣是最好的老师，作为一名幼师应该时刻都应以兴趣为出发点对幼儿进行引导与教育，用一种适当的方式激发幼儿学习与探索的兴趣。

作为一名幼儿教师不仅要管理好班级，有一颗爱孩子的心，还要不断的提高自身的素质，不断的完善自身修养，不断的吸取经验。这学期，我努力作好本职工作，但也存在着不足，对自己缺乏高要求。我会在今后的工作中加以改进，继续努力，跟上社会时代的步伐。

培训活动是短暂的，但是我在这次培训上收获的东西却是无价的。无论是从思想上，还是专业上，对我而言，都是一个很大的提高。专家的精彩讲座，为我们教师的健康成长又一次指明了方向。愿我们的教师像大海那样敞开胸怀容纳百川，像太阳那样，不断地进行新的核聚变，积蓄新能量，做一支永远燃烧不尽的蜡烛，去照亮人类，照亮未来。为了我们的教育，为了我们的学生，也为了我们自己，时时处处都要注重自己的师德修养和人格塑造，并加强自己的理论素养和专业技能的学习和提高，一切从实际出发，切实担负起教师应尽的责任和义务。

总的来说，我非常感谢学校领导给我这次机会去好好学习，同时也感谢教育局领导能为我们一线的老师组织这样的活动，最后感谢各位专家老师的精彩的讲座，让我们不断地充实自己，给自己增加能量，我们会将所学的知识运用到实际工作中去，再次谢谢！篇二：学前教育培训心得体会

学前教育培训心得体会

2014年5月8日，我参加了普定县教育局组织的为期一天的学前教育培训活动。本次培训活动结合实际情况，开展的培训形式多样，内容丰富。通过这次培训学习，我收益颇多。首先，我对园务管理有了更深刻的理解。一是幼儿园管理执行力的理解，要办好一个幼儿园不是一个园长能做的事，全靠全体教师的配合。园长必须管好教师，教师管好幼儿。二立建立健全各种机制，统一思想，制度面前人人平等，不是人管人，要用制度管人。制度的形成要全园教职工探讨，有透明度，便于以后监管。执行要做到实、快、准、宽、狠。四是细化执行要求，管理就是做好无数细小的细节工作，学会把繁细的事情做精细，把简单的事情做精致，把平凡的事情做精彩。做到做了一定要做好，一定要有成效，做有思想的园长，办有文化的幼教。

其次，在本次培训中，我对幼儿园班级管理有了不一样的理解。无论是班级管理的含义、班级管理的内容、班级教师管理和班级环境创设管理等都有了不一样的理解。其中对班级教师管理有更多的了解，教师之间要有明确分工，教师要根据国家规定的幼儿园纲要，结合本班幼儿的特点和个性差别，制定教育计划，并组织实施。观察、分析记录幼儿发展情况；经常与家长保持联系，了解幼儿家庭教育情况。对班级的物质要素有进一步了解，包括室内条件、活动教室和材料要求。培训中明确了在幼儿教育中，要尊重幼儿的主体地位，要给孩子足够的尊重和信任，应该根据各年龄段儿童在教育中存在的不同侧重点，实施相应的教育教学活动。我清楚地认识到教师应该做一个有心人，善于观察儿童的生活与学习，从孩子的生活中、兴趣中去发现孩子，引导孩子，教育孩子。我们不但要学会“教”，更应学会“学”，学会怎样做人。对托幼机构卫生保健知识的学习，让我学到了不少的卫生保健知识，包括：健康检查、全日制观察制度

最后，感谢中心校领导给我这次学习的机会，同时也感谢教育局领导为我们一线的幼儿教师组织这样的活动，还要感谢各位专家老师的精彩的讲座，让我们学得了不少知识。我会将所学的知识传达给我园其他教师，并运用到实际工作中，为农村幼教事业添砖加瓦。

鸡场坡乡黄土坡幼儿园 马丽

2014年5月15日篇三：学前教育培训心得体会1 学前教育专题培训心得体会 2015年5月16日—17日，我有幸参加了州教育局组织的为期两天的学前教育培训活动。本次培训活动结合实际情况，开展的培训形式多样，内容丰富。通过这次培训学习，我收益颇多。本次的培训是围绕着科学保教、幼儿园体育活动的意义与价值、幼儿园教师职业的道德规范、幼儿园课程与幼儿园小学化课程的区别、幼儿园卫生保健工作管理培训五大模块内容展开。旨在帮助我们幼儿教师进一步理解幼儿园课程，提升我们幼儿教师的教学设计能力和教学实施能力;进一步学习教师基本素养，提升师德师风素养，规范教师礼仪和提升心理健康教育能力;进一步科学、规范开展幼儿园卫生保健管理工作，保障儿童健康成长。在培训过程中，教育专家们以理论与课例分析相结合的方式，采用主题讲座、专业对话、课例评析、现场演练、互动参与等方式进行。他们展示的内容丰富多彩，让人应接不暇。除了传统的专家主题讲座外，本次培训还立足区域优秀园长资源，让优秀园长为我们进行了同伴互助的培训。其中学前教育体育活动的现场献课等丰富而富有鲜明特点的培训形式，带动了我们教师的学习气氛，提高了我们学习的兴趣，能让更多的教师参与到其中去，把更多的机会和空间留给我们教师，让培训更加落地和接地气，营造了互学、乐学的愉悦氛围。在培训现场中时而静心聆听，鸦雀无声;时而赞口不绝，掌声雷鸣;时而课间载歌载舞、笑声连绵不绝，浓厚的学习氛围中无不透露着轻松与愉悦。

在这次培训中教育专家还针对新理念下的幼儿园课程为我们进行了精彩的解读。让我更好的感受到幼儿园是基础教育的重要组成部分。旧观念下的小学化问题严重违背了幼儿成长的规律，空间的局限性，课程的单一性，一块黑板一个老师的大班额问题、使老师的注意力不能集中在每个孩子的身上，从而对幼儿的身心发展都造成了严重的危害。新理念下的幼儿园应以培养幼儿的养成教育、团结协作、智力发展、学习习惯、语言交流、兴趣爱好为主导思想。旧观念下我们把知识看作是静态的、结论性的，而新观念下的知识要看作是动态的、过程性的，不要用固定的模式去要求幼儿，要孩子的思维自由发展、认真观察，引导孩子去理解。以探究性为核心特征亲身体验的、问题性的、合作性的学习，并使正式课程与非正式课程有机结合。

培训中明确了在幼儿教育中，要尊重幼儿的主体地位，要给孩子足够的尊重和信任，应该根据各年龄段儿童在教育中存在的不同侧重点，实施相应的教育教学活动。我清楚地认识到教师应该做一个有心人，善于观察儿童的生活与学习，从孩子的生活中、兴趣中去发现孩子，引导孩子，教育孩子。我们不但要学会“教”，更应学会“学”，学会怎样做人。对托幼机构卫生保健知识的学习，让我学到了不少的卫生保健知识，包括：健康检查、全日制观察制度 总之，感谢中心校领导给我这次学习的机会，同时也感谢州教育局领导为我们一线的幼儿教师组织这样的活动，还要感谢各位专家老师的精彩的讲座，让我们学得了不少知识。我会将所学的知识传达给我园其他教师，并运用到实际工作中，为农村幼教事业添砖加瓦。

锦屏县偶里中心幼儿园 龙琳艳

篇6：学前教育培训心得

最近幼儿园组织教师进行了《幼儿园教师职业道德规范细则》的学习，学习后我觉得收益很大，《幼儿园教师职业道德规范细则》，让我对教师这一崇高的职业又有了新的认识和感悟。教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。师德不仅是对教师个人行为的规范要求，而且也是教育幼儿的重要手段，起着“以身立教”的作用。教师要做好幼儿的灵魂工程师，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成为一名合格的教育工作者。

师德是教师素质的重要组成部分，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。由于教师所从事的职业是教育人塑造人的事业，因此，教师道德素质比教师文化素质更为重要。

我认为教师首先要热爱幼儿，必须对每一个幼儿一视同仁，不能偏爱一部分幼儿，而冷淡或歧视另一部分幼儿。其次要为人师表，注重身教重于言教。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”幼儿总是把教师看作学习、模仿的对象。因此，幼儿教师一定要时刻注意自己的一言一行，以高尚的人格去感染人，以整洁的仪表去影响人，以和蔼的态度去对待人，以丰富的学识去引导人，以博大的胸怀去爱护人。只有这样，才能保证教书育人的实效。第二要有高涨的工作热情：许许多多成功人士的经验告诉我们，成功取决于积极主动的心态。而教师的积极情绪、主动心态更是身心健康的一种内驱力，能促使我们积极向上，不断进取。不仅如此，教师的良好心态还能给幼儿带来很大的影响，促进他们健康快乐地成长，最终达成教育教学目标，并形成良性循环。反之，如果教师做事懒散，处世消极，那么，势必会使幼儿也打不起精神，自然也不能很好地茁壮成长。第三：我觉得教师要无私奉献，关心每一位幼儿的成长，一名教师应该对幼儿无私奉献，热爱幼儿，尊重、理解幼儿以人为本，关心爱护幼儿。第四：要养成终身学习的习惯，教师应该活到老学到老，才能胜任这一富有挑战性的职业。我们就应该不断地给自己充电，把读书当成一种习惯，把学习看作一种乐趣，从各种渠道汲取新的营养，使自己变得更为睿智。所以，我更应提高自己的文化素

质水平，通过各种教育活动的观摩，评价自己或他人的教育行为，相互交流，取长补短，提高教育质量，促进幼儿发展。

教师的职业道德不是一个空洞的思想外壳，它是教师高尚的人格品质和娴熟的业务技能与执着的敬业精神的结合点。师德需要培养，需要教育，更需要的是——每位教师的自我修养！让我们以良好的师德，共同撑起教育的蓝天！

许昌县张潘镇小天使幼儿园