论文学前教育（精选6篇）
篇1：论文学前教育
学前教育专题
1．幼儿教师从教师系列中分化出来，源自()。
A.福禄贝尔刨设幼儿园后B.现代家庭教育的兴起C.英美幼儿教育兴起D.中国蒙养院建立之时
2．()是人类特有的社会性活动。A.教育B.文字C.交流D.生存
3．认为儿童是民族和国家的财富，是家族传承和繁衍工具，这种儿童观是（）
A.人本位的儿童观B.社会本位的儿童观C.神本位的儿童观D.教育本位的儿童观
4．认为人的一生都应接受教育的思想属于（）
A.全民教育B.终身教育C.教育民主化D.教育现代化
5．文化水平对教育的__________表现为：教师文化水平→教育水平→学生文化水平→受教育水平→家长文化水平→下一代。()A.直接影响B.交互影响C.间接影响D.双向影响
6．社区教育成为国际性的教育形式，并逐步走向学校、社会、家庭相互服务、互惠、互利的一体化教育，始于()
A.第一次世界大战以后B.20世纪90年代C.20世纪80年代D.第二次世界大战以后
7．我国第一所乡村幼稚园的创办人是()。A.陶行知B.陈鹤琴C.蔡元培D.张雪门
8．通过教育过程把受教育者培养成为什么样质量和规格的人指的是（）
A.教育内容B.教育资源C.教育手段D.教育目的9．课程的基本要素是()。
A.课程目标、课程内容、课程形式B.课程内容、课程要求、课程评价
C.课程目标、课程内容、课程组织、课程评价D.课程方法、课程内容、课程组织、课程评价
15．家庭经济收入、支出、储蓄等不必让儿童知道，体现了家长育儿中__________的守则。()
A.尊重儿童B.做好榜样C.规矩明确D.适当回避
12．现代教育理论认为托儿所、幼儿园与家庭是()。
A.朋友关系B.伙伴关系C.合作关系D.对立关系
13．幼儿园教育应以（）为基本的活动方式。A.学习B.上课C.玩耍D.游戏
14．在__________，学前教育的目标是：以发展儿童智力为中心。()
A.工业社会B.工业社会初期C.现代社会D.现代社会初期
15． 1928年在山东邹平县开展“乡村建设”试验，创办乡农学校的是()。
A.陶行知B.陈鹤琴C.蔡元培D.梁漱溟
16． “培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识”该目标属于幼儿全面发展的()。A.德育目标B.智育目标C.美育目标D.体育目标
17．把幼儿教育看作是整个学制系统的最初阶段，提出“整个国家的基础在于童年的正确教育”的人是（）A.福禄贝尔B.蒙台梭利C.洛克D.夸美纽斯
18．是家园联系中最快捷也是最灵活的一种方式。()A.电话联系B.开放日制度C.家长会D.家访
20． 20世纪30年代，我国幼教界有“南陈北张”之称，即指南京有陈鹤琴，北京有()。
A.张汉良B.张雪门C.蔡元培D.梁漱溟
8.构成教育活动必不可少的基本要素是()。
A、教育者、受教育者、教育手段、教育内容B、教育者、受教育者、教育物资、教育内容
C、教育者、受教育者、教育物质、教育手段D、教育者、受教育者、教育手段、教育环境
9.家庭是孩子成长的第一个学校，父母是孩子的第一任教师，这指的是家庭的（）
A、教育功能B、经济功能C、休息娱乐功能D、繁衍后代功能
21．专门的(德育活动)是实施幼儿德育的有效手段
22．学习准备主要是着眼于幼儿的(终身学习)的需要
23．家长本身是幼儿园宝贵的(教育资源)。
24．(日常生活)是实施幼儿德育最基本的途径
25．儿童成长是一个(由量变到质变)的渐进的发展过程
26．学前教育学的创立以(福禄贝尔)为标志。
27．柏拉图(《理想国》)在世界上第一次提出了学前社会教育的主张。
28．(家庭)是幼儿成长最自然的生态环境。
29．幼小不衔接造成了幼儿入学后各方面的问题，严重影响(身心健康)
30．(游戏)是婴幼儿社会性交往的主要形式，也是他们社会性发展的重要途径。
32．发现式教学法：发现式教学法是指依据教师所提供的材料和问题，通过学生自己主动的思维活动，亲自去探索和发现事物的概念、定理、公式和解决问题的方法等的一种教学方法。
33．幼儿美育：根据幼儿身心特点利用美的事物和丰富的审美活动来培养幼儿感受美、表现美的情趣和能力的教育。
34．间接教学：指教师不是把教育要求直接讲给幼儿听，而是通过环境中适当的中介，如利用环境中的玩具、榜样、幼儿关心的现象或事件的作用等，迂回地达到教育目的。
35．课程：系指在学校的教师指导下出现的学习者学习活动的总体。
36．幼儿智育：指有目的、有计划地组织幼儿进行探索活动，以获取知识，发展智力，增进对周围事物的求知兴趣，学习“如何学习”，并养成良好学习习惯的教育过程。
37．托儿所：托儿所：托儿所是对0～3岁儿童进行集体保育和教育的机构。
38．最近发展区：最近发展区：即儿童的发展有两个阶段，一个阶段是儿童现有的发展水平，下一个阶段是儿童只有在成人的帮助下才可以完成的水平。在这两个阶段之间就是儿童的最近发展区。即使儿童已经能够做到，但不是独立地而只能是在教育指引下来做到的那个区域。
39．发现学习：是幼儿通过动手操作、亲自实践、与人交往等去发现自己原来不知道的东西，从而获得各种直接经验、体验以及思维方法的学习方式。
40．社区：由居住在一定区域范围的人们所结成的文化生活共同体。在城市以街道委员会为基础，在农村以乡、村为依托。
41．幼儿体育的目标是什么？ 标准答案：促进幼儿身体正常发育和机能协调发展，增强体质，增进健康，培养良好的生活、卫生习惯和参加体育活动的兴趣
42．幼儿教育学的研究任务是什么？
标准答案：
1、总结实践经验，进行理论研究引进国外先进思想探讨规律；
2、指导实践提高学前科学教育水平；
3、提供依据基本理论的研究，为国家和有关部门制订政策、措施、进行教育改革提供理论依据。
43．试论家庭的社会功能。
标准答案：【答案要点】家庭的社会功能主要体现在以下方面：(1)繁衍后代功能。文明社会的人口再生产是由家庭来承担的、家庭中生育子女是合法的。家庭通过繁衍后代，在延续家庭的同时，也使社会得到延续和发展。(2)经济功能。自给自足的经济时代，为了自身生存，需要加强家庭的生产功能，方可保持其消费功能；在社会性大生产发展中，家庭的生产功能受到削弱，并逐渐为社会性大生产所取代。(3)教育功能。家庭是孩子成长发展的第一所学校，父母是孩子的第一任教师。虽然随着集体教育机构的出现使得家庭的教育功能被部分转移了，但是家庭的教育作用是其他教育机构永远无法替代的。(4)休息娱乐功能。家庭在每个人的心目中都是温暖的象征和休憩的港湾。在现代社会中，随着经济的发展，文化娱乐已成为人们生活中不可缺少的重要组成部分。
44．论述幼儿体育的内容 标准答案：促进幼儿健康成长；发展幼儿的基本动作；（基本动作主要是走、跑、跳、平衡、投掷、钻爬、攀登等）;培养幼儿良好的生活、卫生习惯；增强幼儿的自我保护意识;幼儿园体育应以增强（幼儿体质）为核心全面的综合的为幼儿有一个强壮、健康的身体创造条件。
45．论述游戏与亲社会性发展的关系
标准答案：
1、亲社会性行为的广义与狭义
2、玩具既是婴幼儿伙伴交往的媒介，也是他们亲社会性行为形成与发展的媒介。
3、幼儿的亲社会性行为与父母的育儿方式有关，亲社会性行为的发展需要成人的影响与指导。
46．蒙台梭利的教育思想
标准答案：
1、重视教育环境的作用。教师的任务在于提供一个环境。合适的环境要具备以下要素：
2、注重感官训练，并设计发展感官的教学材料（重视感觉教育）。
3、强调儿童的主体地位和自我教育
4、教师的作用
48．论述行为主义学派的主要学说
标准答案：巴普洛夫经典条件反射理论：环境塑造行为；斯金纳操作性条件发射理论：刺激------反应；班杜拉社会认知理论；三元交互决定论：内部因素，行为，环境；观察学习
49．论述社区资源对幼儿园教育的意义 标准答案：社区作为一个生产功能、生活功能、文化功能兼备的社会小区，能为幼儿园提供教育所需要的人力、物力、财力、教育场所等等多方面的支持。
标准答案：
1、家长直接参与方面。家长开放日、“爸爸、妈妈老师”制度、亲子游戏、夏令营活动。
2、家长间接参与方面。家访、家园联系簿、个别谈话、家长专栏、家长委员会、家长座谈会、家长学校。
1．在其他教育基本要素都具备的情况下，在教育过程中起决定作用的是（）。
A.教育者的主导性B.受教育者的主动性”C.教育的目的D.教育的方法
4．木块、螺丝、工作台、砂纸等材料应投放到幼儿园的活动区是（）
A.操作区B.木工区C.科学区D.积木区
5．以儿童身心的均衡发展为最高目的去设计教育活动，这是学前教育的（）
A.保教结合原则B.综合性原则C.发展适宜性原则D.启蒙性原则
6．我国幼儿园是对()周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。A.6 B.2 C.3 D.47．以“生活教育”为理念，创办中国化、平民化的幼稚园，建立生活教育课程理论体系的是()
A.陈鹤琴B.张宗麟C.张雪门D.陶行知
9．儿童最初的规则和懂得遵守规则的建立地点是（）A.学校B.幼儿园C.家庭D.公园
10．《幼儿园工作规程》中明确规定，应该重视的培养，即儿童的社会、情感、身体、智力和道德的发展之间是相互联系，不可分割的是()A.全面发展B.德智体C.儿童个性D.完整儿童
11．关于我国学前教育的描述，不正确的是（）。
A.基础教育B.启蒙教育C.属于义务教育D.实施全面发展的教育
12． 1903年，中国第一个幼儿社会教育机构在()创立。A.武昌B.北京C.上海D.广州
14． 1989年11月联合国大会通过的保障儿童权利的国际性法律文书是()
A.《义务教育法》B.《未成年人保护法》C.《儿童权利公约》D.《幼儿园工作规程》
15．美国华盛顿儿童博物馆的格言“我听见就忘记了，我看见就记住了，我做了就理解了”，主要说明了在教育过程中应（）。
A.尊重儿童的个性B.培养幼儿积极的情感体验C.重视儿童学习的自律性D.重视儿童的主动操作
16．教育发展的方向是()。A.全民教育B.终身教育C.教育民主化D.教育现代化
17．教师与幼儿沟通时，不正确的做法是()。
A.注意倾听B.言语专业化C.注意蹲下去与孩子平等对话D.用点头、抚摸鼓励幼儿
19．贯穿杜威教学领域各个方面的基本原则是()。
A.社会即学校B.生活即教育C.从做中学D.教、学、做合一
21．第一个托儿所是由麦克米伦姐妹于(1911)年在英国建立的。
23．首先提出年龄分期教育的教育家(亚里斯多德)，主张“教育遵循自然”。
27．幼儿品德教育内容主要包括发展幼儿的（社会性）与发展幼儿（个性）两个方面。
29．(家长)是幼儿园重要的教育力量
30．幼儿教育是(终身教育)的一个组成部分
31．非智力品质：影响智力活动的各种个性品质，主要是认识兴趣、学习积极性、一致、自信心等。
33．幼儿园课程：是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。
35．儿童观：指人们对于儿童的根本看法和态度。主要涉及儿童的地位和权利、儿童期的意义、儿童的特点和能力、儿童生长发展的特点和原因等问题。教育观是人们对于教育在儿童发展中作用的根本看法。
37．学前班：学前班：学前班也叫幼儿班，是指6～7岁的幼儿在上小学前最后一年的幼儿班。一般都是为了让幼儿更好地适应小学学校生活，是由幼儿园到小学的过渡阶段。
39．幼小衔接：幼小衔接：是指由幼儿园大班进入到小学一年级，此时恰好是结束幼儿园生活开始接受正规小学教育的初期，也是幼儿心理发展的一个转折期。
43．福禄贝尔的学前教育思想 标准答案：福禄贝尔某些教育思想，如强调儿童的自我发展，实现自然禀赋，忽视教育的作用，是不够正确的，但他对学前教育理论和实践做出了很大的贡献
44．简述儿童发展观 标准答案：教育不等于发展；教育能够促进发展；幼儿的发展存在个人差异
45．论述社会性游戏对儿童的要求
标准答案：1理解对方的意图与意义，能够区分什么情况下是游戏。2理解游戏规则对于游戏的重要性并遵守这一规则。3协调与分享自己与别人关于游戏的构思，想法，行为
标准答案：
1、鼓励和引导家长直接或间接地参与幼儿园教育，同心协力培养幼儿。
2、幼儿园帮助家长树立正确的教育观念和教育方法家园合作的方法。
49．论述幼儿园教师的义务
标准答案：遵守宪法、法律和职业道德，为人师表;贯彻国家教育方针，遵守规章制度，执行幼儿园保教计划，履行聘约，完成工作任务。按国家规定的保教目标，组织教学活动；关心爱护全体幼儿;制止有害于幼儿的行为;不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平
5．是教师事先没有计划，在一日生活的真实场景中对随时随地发生的事件的观察。()
A.随机观察B.随便观察C.有计划的观察D.无计划的观察
16．__________认为：人脑开始只是一张“白纸，没有特性也没有观念”。
A.卢梭B.洛克C.福禄贝尔D.蒙台梭利
20．活动室墙饰的高度首先要适合（）A.幼儿的身高B.教师的身高C.家俱的高度D.房屋的高度
21．利用(游戏)培养幼儿良好的道德行为28．学前阶段的生活节奏是(宽松的)
33．幼儿园全面发展教育：幼儿园全面发展是指幼儿身心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在体、智、德、美诸方面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的、着眼于培养幼儿基本素质的教育。
35．教师控制环境的作用：教师控制环境的作用是指教师能利用环境来激发和保持幼儿的活动积极性，能帮助幼儿利用环境的条件来发展自己。
36．恩物：恩物是德国学前教育家福禄贝尔为儿童设计的一套玩具。福禄贝尔认为，自然界是上帝的恩赐物，是使人们认识上帝的大学校。为适合儿童教育的特殊需要，须仿照大自然的性质、形状及法则，制造简易的物件，作为儿童认识万物和理解自然的初步手段。它是适合儿童特点的上帝的恩赐物，故名“恩物”。
38．幼儿教师：幼儿教师是在幼儿园履行教育职责、对幼。儿身心施行特定影响的专业教育工作者
44．简述联邦“幼教优先方案”：“幼教优先方案”是一项由联邦政府拨款施行的一种补偿教育计划，开始于1965年夏天，主要收托家庭收入低微的4——5岁的儿童。
46．论述幼儿参与原则的正确观念 标准答案：幼儿的参与是权利，不是“帮忙”。幼儿在参与中发展，克服“幼儿无能的思想”。
47．幼儿园怎样与社区合作？
标准答案：1.与社区资源共享，发展以幼儿园为核心的社区幼儿教育。2.为社区精神文明的发展服务，共创幼儿发展的良好社会环境。3.幼儿园与社区结合的问题。
3．在教育实践中为每名儿童提供适合其年龄特点的、适合其个别差异性的教育方案，这是学前教育的（）A.保教结合原则B.综合性原则C.发展适宜性原则D.启蒙性原则
14．皮亚杰把儿童智力的发展划分为四个阶段，它们依次是()。A.前运算阶段、感觉运动阶段、具体运算阶段、形式运算阶段B.感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段C.感觉运动阶段、前运算阶段、形式运算阶段、具体运算阶段D.前运算阶段、感觉运动阶段、形式运算阶段、具体运算阶段
15． 20世纪70年代，世界学前教育目标()。
A.着重智力开发B.强调培养创造力C.重视儿童个性、情感和社会化发展D.重视儿童全面和谐发展
18．在幼儿园内，教师采用游戏的形式开展相应的教育活动，这是（）
A.游戏活动教学化B.游戏活动教育化C.游戏活动系列化D.教育活动游戏化
23． 1913年，普若特创办了(美国)的第一所游戏学校。
28．在清末维新运动中，维新运动的领导人康有为在《大同数》中的一次提出在我国实施学前社会教育。
31．环境决定论：环境决定论是指否认遗传素质的作用，强调人的机体构造、形态、神经系统机制以至能力和性格的发展及差异的形成都由环境决定的学说。
36．幼儿园环境(狭义)：狭义的幼儿园环境是指，在幼儿园中，对幼儿身心发展产生影响的物资与精神的要素的总和。
37．幼儿园环境(广义)：从广义而言，幼儿园环境指影响幼儿园教育的一切外部条件，它既包括人的要素，也包括物的要素，既包括家庭、社会、自然等幼儿园外的大环境，也包括幼儿园内的小环境。幼儿是在与环境的相互作用过程中获得成长的。
47．论述早期儿童教育基本理论的原则 标准答案：
（一）儿童各自有不同的本性和特征
（二）基因结构与环境共同决定每个人的发展过程
（三）身体、心理、情感、智力和社会性的发展是相互关联的（四）儿童的发展成长有一定的顺序性与阶段性
（五）态度与情感在7．在具备了基本的物质条件后，对幼儿园教育起决定作用的是()。
A.社会环境B.学校制度C.物质文化D.精神环境
8．国家教委正式颁布的《幼儿园工作规程》中规定；“幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构是()A.1995年B.1996年C.1997年D.1998年
12．在罗马贫民区创办第一所幼儿学校——“儿童之家”，创立以感官为基础的幼儿教育教学体系的教育家是()A.福禄贝尔B.蒙台梭利C.洛克D.夸美纽斯
16．环境决定论的代表人物是（）A.柏拉图B.蒙台梭利C.华生D.夸美纽斯
34．幼儿体育：指幼儿园进行的、遵循幼儿身体发育规律，运用科学的方法增强幼儿体质，保证幼儿健康为目的的一系列教育活动。
41．论述幼小衔接工作应该注意的问题
标准答案：
1、进行幼儿园与小学教育的双向改革。
2、转变观念，提高教师素质，认真研究过渡期儿童的特点与发展需要。
3、结合地区特点及幼儿身心发展的个别特点有针对性地进行幼小衔接工作。
4、加强家、园、学校、社区力量的相互配合。
43．论述环境创设过程本身的教育意义
标准答案：(1)培养幼儿的主体精神，发展幼儿的主体意识。(2)培养幼儿的责任感。(3)培养幼儿的合作精神。
6．蒙台梭利认为，合乎科学的教育基本原则是，给儿童创设一个()的教育环境。
A.自由B.集体C.温馨D.有秩序
8．实现保教合一的前提是（）。
A.良好的工作伙伴与师生关系B.教师的保育意识C.保育员的工作态度D.幼儿的自理能力
13．家庭是孩子成长的第一个学校，父母是孩子的第一任教师，这指的是家庭的（）
A.教育功能B.经济功能C.休息娱乐功能D.繁衍后代功能
15．教育家()在勃兰根堡创设了收托1～7岁儿童的教育机构。
A.蒙台梭利B.裴斯泰洛齐C.夸美纽斯D.福禄贝尔
17．社区教育的真正发展是在第二次世界大战之后的()。A.中国B.英国C.丹麦D.美国
50．试析学前阶段与小学阶段的不同教育特点
标准答案：要点：1.主导活动方面2.作息制度及生活管理3.师生关系4.环境设备的选择与布置5.社会及成人的要求与期望
7．提出“教学做合一”教学方法的人是()A.陶行知B.陈鹤琴C.张宗麟D.张雪门
8．把学前教育目标确定为促进儿童身体、情绪、智能和社会性全面发展的社会是（）
A.工业社会初期B.工业社会C.现代社会初期D.现代社会
13．在教育活动中充分利用儿童对游戏的本能偏爱，满足儿童爱玩、好玩的天性，以游戏的形式和方式开展相应的教育活动，这就是()。
A.游戏教育化B.教育游戏化C.教育活动游戏化D.游戏活动教育化
16．儿童的发展是通过（）A.对物体的操作和与人的交往而发展的B.聆听教师讲授知识而发展的C.观察教师的操作过程而发展的D.观看电视卡通节日而发展的27．学前阶段的主导活动是(游戏)
3．幼儿园课程以()为基础。A.教师讲授B.幼儿自学C.幼儿的间接经验D.幼儿的直接经验
11．被世人誉为“幼儿教育之父”的是().A.蒙台梭利B.柏拉图C.洛克D.福禄贝尔
44．论述幼儿德育的意义
标准答案：
1、发展幼儿的社会性:培养爱的情感;形成必要的社会行为规范;学习人际交往的技能和能力
2、发展幼儿个性:幼儿德育要培养幼儿的良好品质。如良好的性格，有自信心、主动性、独立性，诚实、勇敢、意志坚强等等。
4．()是第一个明确要使儿童的各种能力得到和谐发展的教育家。
A.蒙台梭利B.裴斯泰洛齐C.福禄贝尔D.夸美纽斯
7．建立我国第一个幼儿教育研究中心，并亲自主持幼稚园研究工作，提出“活教育”思想的是()
A.陶行知B.陈鹤琴C.张宗麟D.张雪门
20．我国幼儿教师资格制度从()开始实行。
A.34700B.35247C.34335D.34151
3．从生命开始的“自然人”经过教育过程成长为“社会人”的过程是（）
1． “幼儿园”一词是()诞生的。A.1903年B.1840年C.1841年D.1842年
5．世界上第一所幼儿园的创立者是()。A.蒙台梭利B.洛克C.福禄贝尔D.夸美纽斯
篇2：论文学前教育
(2012-06-13 10:14:46)转载▼ 1949年
11月，中央人民政府教育部成立，在初等教育司内设置幼儿教育处；
1951年
8月，第一次全国初等教育会议上通过了《幼儿园暂行规程(草案)》和《幼儿园暂行教学纲要(草案)》，并明确规定：废除单元教学和不进行识字教育是改造旧幼儿园教育的两个重点内容。
10月，政务院命令公布施行《关于改革学制的决定》，新学制明确规定：“实施幼儿教育的组织为幼儿园”，确定了幼儿园教育为我国学制的第一个环节。
1952年
3月，中央人民政府颁发试行《幼儿园暂行规程(草案)》，对幼儿园的任务、目标、学制、设置、领导、教养原则、教养活动项目、组织会议制度、经费、设备等，分成七章做出规定。
教育部颁布试行《幼儿园暂行教学纲要(草案)》，规定了体育、语言、认识环境、图画手工、音乐、计算六科的目标要求、教材大纲、教学要点和设备要点等，奠定了分科教学模式的基础。
7月，教育部颁发试行《关于高等师范学校的规定》，其中指出教育系应分设学前教育组，培养中等幼儿师范学校的教师。教育部颁发《师范学校暂行规程(草案)》，规定“培养幼儿园的师资”是师范学校的任务之一，培养幼儿园师资的学校称为幼儿师范学校。
1958年
9月，中共中央、国务院在《关于教育工作的指示》中提出“全国应在三年到五年的时间内”基本“完成使学龄前儿童大多数都能入托儿所幼儿园的任务”。12月，中共八届六中全会通过的《关于人民公社若干问题的决议》提出公社“要办好托儿所和幼儿园，使每一个孩子比在家里生活得好，教育得好”及由父母决定孩子是否需要寄宿等。
1966-1976年
十年浩劫，使幼儿教育事业惨遭灭顶之灾。至1973年，在“工业学大庆”“农业学大寨”及计划生育工作的推动下，幼儿园数增至4.5万所，到1976年又增至44万所。幼儿师范学校却只剩了一校。
1978年
7月，经国务院批准重建中央教育科学研究所时，设置了“幼儿教育研究室”。这是我国第一个国家级的幼儿教育研究机构。
12月，教育部、国家计委下达《关于评选特级教师的通知》，将“幼儿园的教养员”和“长期从事幼儿教育工作、领导教学工作有特长的幼儿园主任”列为评选对象。
1979年
11月，中国教育学会幼儿教育研究会在南京成立。这是我国幼儿教育领域第一个全国群众性的学术研究团体。
11月，教育部颁发《城市幼儿园工作条例(试行草案)》，对幼儿教育的方针、目标、内容和制度作出详尽规定，迅速地恢复了城市幼儿园的正常工作秩序。
1980年
10月，卫生部、教育部颁发《托儿所、幼儿园卫生保健制度(草案)》。
1981年
6月，卫生部颁布《三岁前小儿教养大纲(草案)》。
10月，教育部颁发《幼儿园教育纲要(试行草案)》，作为“各类幼儿园进行教育工作的依据”，要求各地幼儿园结合实际试行，并由人民教育出版社出版了配套的教材、挂图等。
11月，第五届全国人民代表大会第四次会议召开，《政府工作报告》指出：“要培训大批合格的幼儿教师，使更多的学龄前儿童能够进入幼儿园，并且能够得到适应他们身心特点的教育。”
1982年
我国教育部与联合国儿童基金会关于“学前教育师资培训”项目启动，第一期1982-1984年由南京师范大学执行。
1983年
6月，全国人大《政府工作报告》指出：“幼儿教育十分重要，要有计划地发展，并且从办好幼儿师范抓起，逐步加以整顿和提高。”
6月，教育部颁发《关于发展农村幼儿教育的几点意见》，对发展农村幼儿教育起到了积极的指导作用。
1986年
5月，中央职称改革工作领导小组转发国家教委《中小学教师职务试行条例》。该条例规定幼儿园教师和小学教师同样地可以评定职称。
6月，教育部颁发《关于进一步办好幼儿学前班意见》，肯定学前班是学前教育的一种教育形式，其教育活动应按照《幼儿园教育纲要(试行草案)》的精神进行，应改善办班条件，加强师资培训和领导管理。
1987年
3月，劳动人事部、国家教委颁发了关于《全日制、寄宿制幼儿园编制标准(试行)》的通知。
9月，城乡建设环境保护部、国家教育委员会发布《托儿所、幼儿园建筑设计规范》。
10月，国务院办公厅转发了国家教委等8个部门《关于明确幼儿教育事业领导管理职责分工的请示》的通知，将发展托幼事业提到了与民族素质密切相关的战略高度。
10月，全国第一次幼儿教育工作会议在北京召开。这次会议对理顺关系、明确分工、加强领导、积极发展幼儿教育具有极为重要的意义。
1988年
8月，国务院办公厅转发国家教委、国家计委等8个部门《关于加强幼儿教育工作的意见》。《意见》包括多渠道、多形式发展学前教育事业，建立合格的师资队伍，深化教改、提高质量、明确职责、加强领导等。
9月，在世界学前教育组织(OMEP)于布拉格举行的理事会上，我国被接受为正式会员。该组织是与联合国教科文组织有咨询关系的非政府机构。
1989年
6月，国家教委颁布《幼儿园工作规程(试行)》，在重申1981年《教育纲要》基本精神的基础上。突出了促使幼教现代化的教育原则。国家教委在全国确立了10个贯彻《规程》的试点园。
8月，国务院批准了新中国成立后的第一个幼儿教育行政法规——《幼儿园管理条例》。
1991年
6月，国家教委发布《关于改进和加强学前班管理的意见》，重申学前班的性质和举办原则等。
6月，国家教委办公厅发出《关于加强幼儿园安全工作的通知》，强调要本着对国家、民族、家长高度负责的精神重视幼儿园的安全工作。9月，全国人大通过《中华人民共和国未成年人保护法》。
1992年
2月，国务院下达《九十年代中国儿童发展规划纲要》。该《纲要》由国务院妇女儿童工作协调委员会编制，内容包括九十年代我国儿童生存、保护和发展的主要目标、策略与措施、领导与监测等。
1993年
2月，中共中央、国务院印发《中国教育改革和发展纲要》，规定幼儿教育的发展目标是“大中城市基本满足幼儿接受教育的要求，广大农村积极发展学前一年教育”。
10月全国人大通过《中华人民共和国教师法》，其中规定“取得幼儿园教师资格应该具备幼儿师范学校毕业及其以上学历”等。
1995年
1月，国家教委发布《三年制中等幼儿师范学校教学方案(试行)》，提出了幼儿师范学校的培养目标与规格。
9月，国家教委、国家计委、全国妇联等部门联合发布《关于企业办幼儿园的若干意见》，指出“有条件的企业应继续办好幼儿园；加强社区对幼儿教育的扶持与管理；在城市规划建设中安排好幼儿园规划和建设”等。
1996年
3月，国家教委颁布《幼儿园工作规程》。经过七年试点略加修改后正式实行。《规程》确定幼儿园是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段。
1997年
7月，国家教委印发了《全国幼儿教育事业“九五”发展目标实施意见》。
1998年
12月，教育部制定《面向21世纪教育振兴行动计划》，提出“实施素质教育，要从幼儿阶段抓起，要用科学的方法启迪和开发幼儿的智力，培养幼儿健康的体质、良好的生活习惯与求知的欲望”。
2001年
5月，国务院颁发《中国儿童发展纲要》(2001—2010年)，按照“十五”计划的总体要求，从儿童与健康、儿童与法律保护、儿童与环境四个领域提出了2001—2010年的目标和策略措施。
9月，教育部颁发《幼儿园教育指导纲要(试行)》，分为总则、教育内容与要求、组织与实施、教育评价等方面。
2002年
1月，中国学前教育研究会在北京召开了理事长和专业委员会主任联席会议，会上决定正式启动“百年幼教纪念活动”的准备工作，成立了筹备组，确定了系列活动的内容。
2003年
3月，国务院办公厅发布13号文件，转发了《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》，内容涉及幼儿教育改革与发展目标、幼儿教育管理体制和机制、事业发展、教育质量、师资队伍建设等方面。
2004年
3月，教育部颁发《教育部关于做好2005年中小学幼儿园安全工作的意见》《加强中小学幼儿园安全和管理工作》等文件，教育部办公厅下发《关于加强中小学幼儿园校车安全管理的紧急通知》。
6月，教育部印发《关于进一步做好中小学幼儿园安全工作六条措施》的通知。
2006年
6月，教育部联合公安部、司法部、建设部、交通部、文化部、卫生部、国家工商行政管理总局、国家质量监督检验检疫总局、新闻出版总署制定发布了《中小学幼儿园安全管理办法》，总结了我国近年来学校安全管理工作的成功经验，明确规定了各有关部门的安全管理职责。
2007年
8月，国家质量监督检验检疫总局发布第101号文件，为规范儿童玩具召回活动，保障儿童的健康和安全，特发布《儿童玩具召回管理规定》。
10月，胡锦涛总书记在党的十七大报告中提出了加快推进以改善民生为重点的社会建设目标，并把“重视学前教育”作为优先发展教育、建设人力资源强国的重要举措之一，这是科学发展观和构建社会主义和谐社会理念的具体体现。
2008年
5月，为落实十七大“重视学前教育”的精神和贯彻国务院领导有关学前教育工作的批示，教育部成立调研组，在全国范围进行学前教育专项调研。第一站选定江苏。
5月，汶川大地震后，国家救灾委员会、教育部、民政部救灾研究所、北京师范大学等发起成立“汶川地震应对政策专家行动组”。
2009年
5月，中国学前教育研究会“十一五”课题结题培训会在江苏南京隆重举行，来自全国29个省、市、自治区的400多名幼教工作者参会。
2010年
6月21日，中共中央政治局审议并通过《教育规划纲要》。6月21—28日，《人民日报》连发5篇相关报道及分析文章剖析“上幼儿园难”问题，引起了社会各界的强烈反响，并引起了中央高层领导的高度重视。7月29日，党中央、国务院正式发布《教育规划纲要》，其中的第三章专章部署学前教育工作。这在我国国家级的中长期教育规划纲要中是第一次，凸显了国家对大力发展学前教育的高度重视和坚强决心。
11月21日，国务院颁发了国发【2010】41号文件《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（“国十条”），全面阐述了有关当前大力发展学前教育的具体政策”。
12月1日，国务院召开全国学前教育电视电话会议。这是我国政府迄今召开的有关学前教育工作的最高规格的会议。国务委员刘延东发表重要讲话。
2011年
1月10日和17日，教育部分别在天津市和南京市召开学前教育工作座谈会，交流各地贯彻落实《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》和全国学前教育电视电话会议精神，加快发展学前教育，编制学前教育三年行动计划的有关进展情况。
2月10日，教育部公布了《2011年工作要点》，在立法方面，教育部启动学前教育和家庭教育等的立法项目。并发布《3—6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园工作规程》，加强对幼儿园保教工作的指导和管理。
9月5日，为加强农村幼儿教师队伍建设，提高农村幼儿教师素质，教育部、财政部决定从2011年起，实施“幼儿教师国家级培训计划”。
9月5日,全国学前教育三年行动计划现场推进会在陕西西安召开。
12月28日，为进一步规范办园行为，教育部发布《关于规范幼儿园保育教育工作，防止和纠正“小学化”现象的通知》防止和纠正了“小学化”现象，保障幼儿健康快乐成长。
12月31日，为促进学前教育事业科学发展，规范幼儿园收费行为，保障受教育者和幼儿园的合法权益，国家发展改革委、教育部、财政部制定《幼儿园收费管理暂行办法》，并于2012年1月实施。
2012年
2月12日，教育部研究制定了《学前教育督导评估暂行办法》要求各省（区、市），结合本地实际情况，制订学前教育督导评估实施方案，做好督导评估工作。3月18日,教育部考试中心中英教育测量交流中心剑桥儿童英语测评项目(CEEA)发布会在京举行。这是我国首个针对3-6岁幼儿双语教学的世界权威性测评标准。
4月10日，教育部决定从2012年起在全国范围内组织开展全国学前教育宣传月活动，活动时间定为每年的5月20日至6月20日。
4月25日，教育部、国务院纠正行业不正之风办公室、监察部、发改委、财政部、审计署及新闻出版总署近日联合发布《关于2012年治理教育乱收费规范教育收费工作的实施意见》对幼儿园、义务教育阶段以及高校目前乱收费现象突出的问题提出了相关整治措施。
篇3：论文学前教育
1 改变家长传统的意识形态
孩子的家长大多数是受应试教育过来的, 他们的内心世界中课堂书本知识就是一切, 似乎只有学好书本知识, 考上好学校, 才能成为出众的人才, 因此他们在教育孩子的时候, 始终以书本知识为中心, 以考试成绩来衡量孩子的表现, 往往忽视了孩子思维方式和情感态度的培养, 影响了孩子潜力的发展和挖掘。学前教育机构正是看重家长的这种不健康的心理, 积极地推销自己赚钱的商业模式, 推出了超前的教育形式, 既迎合家长, 又赚取了丰厚的经济利益。这样做的一个很严重的结果就是抑制了孩子情感的发育, 误导了孩子潜在的价值取向;同时, 枯燥的拼音、汉字和计算代替了愉悦的游戏、认知的交流。这种现象打乱了正常的教学规律, 损害了孩子身心发展成长规律, 抑制了后天创造能力的培养。
2 严格监督教育机构的教育实施形式
游戏构建学前儿童的精神世界, 游戏是学前儿童特有的文化生活方式。学前教育阶段, 以游戏的教育形式进行, 不仅可以提高儿童的情趣, 也可以培养孩子的协作意识, 提高与人交往的能力, 为以后的发展奠定基础, 而现实中教育方式却不尽人意。通常学前教育的实施者有公办和私立幼儿园、公办和私立的小学及个人私自开设的学前教育班, 他们的教育水平参差不齐、教育方式和手段千差万别。幼儿园采用的是托管式教育, 在院时间较长, 以学习拼音、汉字、儿歌和游戏为主;小学设立学前班, 在校时间较少, 学习内容与一年级无异, 只是缩短了上课时间;其它学前教育机构则是兼顾前两者方式, 在校时间长, 学习内容多, 有些学习内容都达到了三年级的水平, 比如数学100以内的范围计算, 既没必要, 也不实用, 迎合了家长, 伤害了孩子。因此, 教育部门以国家出台的教育法规为准绳, 要切实履行其职责, 监督管理其教育运行方式, 发现违规行为, 及时纠正, 为孩子的未来, 掌好舵。需要做到: (1) 认真研究教育法规, 领会其精神, 为执法奠定坚实的理论基础; (2) 深入教育基层, 进行调研, 发现问题, 及时纠正; (3) 定期举办“深入办学前教育科学观”学习班, 从办学领导的思想意识中真正体会其重要性。
3 有效衔接学前教育和小学教育
学前教育的定义和范围界定在“正规、正式、制度化学习前的教育”或正规、系统、制度化教育之前的教育, 本质上不同于小学教育。学前教育与小学教育在组织形式、教育内容、活动形式、评价方式、教育表达方式等方面存在着诸多不同。小学教育有严格的教育形式, 有国家规定的课程、完善的成绩评定标准、一定评价形式的义务教育证书;而学前教育是活动为主的教育形式, 没有固定的教学模式, 没有严格的评价制度。学习特点上, 学前教育阶段, 孩子主要学习方式感性认识, 通过直接对外界事物的观察、分析, 进而达到对客观事物的了解。这个过程中, 需要家长和老师对孩子做一个正确的引导, 鼓励其行为, 激发他主动探索世界的兴趣和欲望, 满足其了解未知世界的好奇心, 同时也培养在解决问题的过程中, 建立的合作、人际交往的能力和敢于面对问题、勇于克服问题的良好态度。小学教育阶段主要培养学基本的计算能力、简单的推理能力和语言的沟通表达能力。衔接学前教育和小学教育需要做到: (1) 以游戏活动为载体, 提高儿童观察和分析事物的能力, 为小学教育的独立思考, 奠定良好的基础; (2) 适当培养儿童的注意力, 为小学课堂上课打好坚实的基础; (3) 培养孩子养成良好的生活和学习习惯, 为小学教育的课堂和课外生活提高效率。
4 逐步改变不合理的考试制度
在中国, 无论是中考, 还是高考, 素质教育的考试形式还没有完全显现, 一个人能力和知识的体现, 甚至一个人的前途, 完全靠一张试卷决定, 往往忽视学生后续发展的需要。教育培养的是创新应用型的人才, 而不是培养墨守成规, 循规蹈矩型所谓的人才, 教育需要创新, 也需要改革。从国家出台的一系列政策来看, 改革创新的体制早已展开, 全国各地也积极探讨如何才能有效进行改革, 形式多样, 方法各异。但很大一部分地区, 政策制定了, 教材也与时俱进, 内容简单了, 然后考试怎么处体现素质各异呢, 没有了下文。于是, 各个学校又把主要精力放在研究考试试题上, 在难度和深度上去加深, 争取让学生拿一个好分数, 考一个好学校, 这样等于有回到了从前的应试教育。对这样教学内容趋向于应用化, 教学目标仍然是应试化的方式, 究其原因, 无怪乎考试形式、录取结果没有做相应的变化, 仍旧停留在分数上, 没有体现后续创新的潜力, 还是以考试分数定人才的标准。当然, 有的人会说, 那还有其它的考试形式吗?实际上, 只要是改革, 就应该有一系列的措施, 包括考试制度的变革。根据国情, 不断摸索一条改革之路, 是当务之急。只有这样, 中国孩子的负担才会减下来, 创新型的思维形式才会培养起来。
在中国一种司空见怪的现象就是, 孩子正常上学时, 大多时间花在学习课本知识上, 生怕考试分数比别人低, 于是很少有多少时间去学习课外知识, 培养自己兴趣和爱好, 开拓自己思维方式;到了假期, 似乎更忙了, 一方面是家长想让孩子在假期补习功课, 另一方面, 也是因为社会上对素质教育的辅导机构很少, 最后也就是报学习辅导班了事, 有多少人去关心孩子想做什么呢?没有时间、没有精力, 创新型的培养方式从何说起呢。这些现象的最终原因还是目前考核方式不健全, 缺乏全面考核学生的机制, 只能一纸代表一切。
5 克服困难, 树立学前教育新风尚
人才的培养, 关乎到社会生产力的发展与否, 学前教育的成败, 直接影响祖国未来的发展, 正确引导和传播新的教育观念, 因此需要做到以下几个方面: (1) 政府加大教育监管力度, 适时出台符合教育形式发展的政策和法规; (2) 教育部门应该从学前儿童的生理和心理的发展规律出发, 认真制定适合学前儿童自身发展的教学计划; (3) 彻底整顿学前教育从业人员, 让不具备资格的, 调离工作岗位或进行清退。同时, 对具备资格的人员进行教育培训, 让其掌握必备的知识和技能。通过一系列的教育改进措施, 让孩子更能愉悦、健康地接受社会和自然的知识, 为其以后积极且符合创新的思维意识形成, 打下坚实的基础。
学前教育的健康、持续发展不是一朝一夕就可以完成的事情, 需要大家共同努力, 倡导新的教育理念, 坚决摒弃商业化的运作模式, 为培养更多的创新型人才, 共同努力。
摘要：遵循学前教育的客观发展规律, 科学合理地安排教育活动, 坚决摒弃学前教育中的“小学化”的倾向, 探讨如何更能有效地衔接学前教育和小学教育。改变教学思路和模式, 树立终身教育的思想意识。
关键词：学前教育,小学化,创造性,兴趣
参考文献
[1]叶平枝, 赵南.学前教育小学化的危害原因及对策[J].广州大学学报:社会科学版, 2013 (8) :70-74.
[2]王小英.学前儿童的游戏与学习:内在的连结性[J].学前教育研究, 2013 (7) :3-7.
篇4：论文学前教育
关键词：学前教育；问题；措施
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）05-0147-01
本文将对国外学前教育改革对我国学前教育的启示进行分析探讨，笔者将分别从：我国学前教育现状、国外学前教育对我国学前教育的重要启示，两个部分进行论述。
一、我国学前教育现状
学前教育作为幼儿的启蒙教育，已经越来越受到家长和学校的重视。而大多数成功人士，之所以取得显著的成绩，与幼儿时期学前教育息息相关。因此就使得一些家长、学校急于取得成效，教学结果往往适得其反。
首先，现代家长对幼儿教育观念偏离了教育最初的本质要求。学前教育旨在为幼儿在启蒙阶段提供有助于学前教育的帮助，以达到提升幼儿认知能力、审美能力等目的。而今家长对于孩子的学前教育教育过于盲目从众，没有从孩子的实际条件和兴趣爱好出发，强迫孩子学习。另一方面，学前教育整体水平参差不齐。胜任学前教育的教师，综合能力一定要达到一定的标准，例如：学前音乐教师一定要有专业的音乐修养。而通常大城市的学前教育水平会高于一般中小城市的水平。在大城市，家长对孩子的学前教育花费很大，这就再一定程度上保证了教师的教学水平，教师的综合能力在一定程度上也符合要求。相对于中小城市而言，许多学前教育教师的教学水平一般，甚至于要求相差甚远，而更是缺少专业的音乐修养，但由于各种因素的制约，即使教师水平达不到要求，也仍从事学前教育工作。
二、国外学前教育对我国学前教育的重要启示
（一）加强学前教育意识。
一直以来学前教育都备受家长、学校的关注，加之教育改革的不断优化，虽然人们越逐渐认识到学前教育的重要地位，但也只是少部分的人有这样的意识。发展至今，学前教育的地位已经举足轻重，学前教育的工作者，要时常提醒学前教育的重要性，使教师在教学过程中，有意识的注重幼儿的各方面素质的培养。另一方面，要加强幼儿家长对学前教育的重视力度。对学前教育的重要作用进行宣传，让广大幼儿家长清楚的认识到学前教育对孩子的影响以及其积极作用，使家长对学前教育的印象更深刻。
（二）尊重幼儿主体地位。
在学前教育中，教师应充分尊重幼儿，采取灵活的教学方式，激发幼儿学习兴趣，例如：音乐课上，在开展“一辆汽车”的音乐游戏过程中，教师可以播放“一辆汽车”的背景音乐，组织幼儿坐在一起，围成一个圈唱歌，并选出一个幼儿当“开车的司机”。然后，在幼儿唱出歌词“我要上车了”的时候，当“司机”的那个幼儿可以挑选一个幼儿“上车”。紧接着，这个被选中的幼儿就用手拉住“司机”的衣服（或者将手搭在“司机”的肩膀上），并以这样的方式继续前行。当“车上”坐满四位“乘客”时，则可以开始另一轮游戏。同时，为了保持游戏的趣味性和新鲜感，教师可以在适当距离内设置蜿蜒盘旋的公路、狭窄的巷道和小桥等情境，并用钢琴或吉他等乐器来改编、弹奏歌曲。在弹奏过程中，教师要注意根据设置的情境和汽车行进的速度适当调整演奏方式和速度。如“汽车”在平坦的公路上快速行进时，“开车”的幼儿可以用迅速奔跑的方式来体现速度，相应地，教师可以借助扫弦来弹奏；倘若“汽车”进入狭窄的巷道，幼儿在缓慢行走，教师的演奏方式可以改为分解和弦。通过这种方式调动了幼儿的学习积极性。
（三）提高教师职业道德。
每个行业都有其行业的职业道德标准，而教师这一职业，所要具备的职业道德标准更高、更严格。教师作育人的职业，其本身的职业道德素养对新一代的社会任职工作者的有着直接的影响，特别是学前教育这一教师群体。而音乐教师在学前教育中的重要地位，同样要求其具备良好的职业道德素养。首先，要培养音乐教师健康的工作心态，正确认识自己的工作性质、职责，学前教育应以积极、乐观的精神面貌进行传授。由于音乐教师担任着学前教学启蒙作用的责任，所要承受的外部压力是比较大的。这就需要学校进行疏导，帮助音乐教师缓解工作压力，引导教师应保持乐观的心态面对压力。此外，学校在管理制度上，应尽量减轻教师的工作压力，如实行“互帮”制度，对于教师在教学上遇到的难题，教师与管理者、教师与教师之间都可以互相讨论和帮助。最后，维护教师的正当权益，对于教师的薪资正常发发，以及不胡乱克扣费用等。
（四）选择有趣的学前教育内容。
首先，教材的内容是影响学前教育的重要因素之一。所以教师在选择教材时，应综合考虑幼儿的实际条件，掌握幼儿的兴趣爱好，为幼儿挑选有趣而又适合的教学素材。对学前的幼儿，不仅要选择易学易懂的教材，而且要选择吸引幼儿兴趣的教材，只有引发幼儿的学习愿望，学前教育目标才能更好的实现。另一方面，教师要学会与时俱进更新学前教育内容，让幼儿不断学习现代的、有趣的教学内容，会在一定程度上达到快乐教学的目的，这样不仅教师在工作中可以得到快乐，幼儿在快乐中的学习效率也会更高。
（五）实行趣味的学前教育方法。
学前教育是一个肢体表现强、思维灵活的教学过程，所以对于教学不能采用传统的教学方法，要改进老师“教”，幼儿“听”的局面。首先，教师要学会将音乐表达通過肢体语言展示，吸引幼儿的注意力。进而实行“以舞教学”，通过分解每个舞蹈动作，解析每个舞蹈动作相应的歌词，与旋律所需要注意的点，让每个幼儿都参与其中，使其置身于音乐的快乐之中。
其次，教师应因人制宜的实施教学，针对不同幼儿的特点，在音乐活动过程中，安排适合的学习活动。
最后，根据幼儿的能力水平，教师可鼓励幼儿对歌词词语进行替换，对幼儿的创作要进行表扬、奖励，这样既可以让幼儿自主学习，还启发了幼儿的思维，培养了幼儿的创新力。
结束语：
总而言之，学前教育对幼儿的学前教育起着不可代替的作用，通过学前教育的实施，不仅可以激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的创新能力，还给幼儿的学前生活增添了乐趣、色彩。所以，不论是教师、家长，都要重视学前教育的实行，以达到实现孩子全面发展的最终目的。
参考文献：
[1]吴琼，林筱彬. 美国学前教育发展的经验对我国的启示[J]. 教育探索，2010，11：155-156.
[2]王海静. 我国学前教育评价研究的现状与启示[J]. 内江师范学院学报，2011，01：113-116.
篇5：论文学前教育
尽快普及学前教育，尽早实施免费教育
一、学前教育的几个重要问题：
学前教育指0-6岁儿童的教育，包括0-3岁早期教育和3-6岁幼儿教育
1、没有理由不重视、不发展学前教育
要充分重视对学前儿童发展与教育的科学研究（生理学、心理学、脑科学、教育学、社会学等等）成果。
研究表明：
（1）人的多方面发展，如感知觉、语言、情感等发展、人格奠基等方面发展的关键期在学前期，错过关键期不可挽回、不可弥补，学前期是人的一生发展的重要的奠基时期。
在学前儿童成长过程，有良好的环境和教育将为儿童一生发展奠定基础；反之将延误，甚至对儿童的发展造成极大的危害。环境和教育对儿童发展的影响，年龄越小影响越大。
（2）家庭环境与生活方式、家长的教育理念和教养方式对学前儿童发展的影响作用相当大，年龄越小影响越大。
（3）“学前教育时期的投资回报率，相当于此后所有年龄阶段人力资本投资回报率之和。
（4）人们越来越重视学前教育，社会对优质学前教育的需求越来越大。
2、没有理由不规范学前教育、不提高学前教育质量
（1）幼儿园教育问题：教育水平低下的占相当比例，主要是私立幼儿园和农村幼教。私立幼儿园商业化炒作太严重，多以赢利为目的，有的环境条件恶劣、伙食标准低下，可以称得上在坑害儿童，触目惊心；有的以房舍、电器条件吸引家长，但“温室”化，软件条件低下，低工资聘任教师，聘不到高素质教师，且流动性大。农村幼教环境差，并严重缺乏合格师资。
由于幼儿教师生存环境太差，恶性循环，进入学前教育专业学习的生源水准不断下降，入职教师的水平难以提高，加之学前师范院校培养数量极有限，相当大比例的不合格师资在幼儿园岗位上，严重制约幼儿教育的质量。
师资水平偏低，加之商业化运作，幼儿园教育被异化，影响儿童身心健康发展。
（2）0-3岁早期教育问题：才刚刚起步，研究还相当薄弱，目前还没有0～3岁早教师资培养专业，专业人员非常缺乏，但商业化运作的、名目繁多的各种早教中心如雨后春笋般涌出，其科学性以及对儿童发展的不良影响令人担忧。
（3）学前教育指导家长、看护者的专业指导功能缺失。儿童年龄越小，家庭环境和生活方式以及家长的教育观念和教养方式对儿童影响越大。新生代父母教养儿童问题多，急需科学育儿的指导，但难以得到相应的专业服务。
（4）学前教育具有公益性，办好人民满意的学前教育关系到千家万户——民生；但学前优质教育资源严重缺乏，学前教育发展及不平衡。亟待使每个适龄儿童有学前教育的基本保障，发展较好的学前教育要不断提升质量，起示范和辐射作用。
二、发展学前教育的建议
1、学前教育的定位：公益性。尽快普及学前教育，尽早实施免费教育
2、尽快为学前教育立法，保障学前教育事业的公益性、科学性和健康发展
3、学前教育事业发展：
（1）要以人口发展的科学预测和城乡布局的统筹规划为基础，按人口密度和区域范围科学规划学前教育机构的布局。
（2）各级政府要足够重视、担起责任：
以政府为主导，保证基本保障的学前教育经费投入；
统筹社会各种资源，完善社区教育，建立以示范性幼儿园为中心，灵活多样的学前教育形式相结合的社区学前教育服务网络，为0-6岁儿童和家长提供早期保育和教育服务。
（3）完善学前教育评价和监管体系，确保学前教育机构、师资等严格按标准准入，促进学前教育质量不断提高。
4、加强学前教育的科学研究
（1）作为社会科学的重大课题，组织力量专项研究学前教育的事业发展等重要问题。
（2）加大学前教育专业的研究力度，生理学、心理学、脑科学、教育学、社会学等科学对学前儿童发展及其教育适宜性的研究，加快学前教育科学化、专业化进程。
（3）加强研究人员、高校教师与学前教育一线教师的携手合作研究，以点带面深化学前教育的改革，促进学前教育质量的不断提高。
5、加大学前教育人才培养力度
教育先行，教师要先行，师资培养培训要先行。
（1）旧三级师范要向新三级师范迈进，提高学前教育师资的素质
① 基于高等教育大众化现时代，原有中专培养幼儿园教师要由大专培养所替代，中专层次学前教育应定位于培养保育员。
理由很简单：现在中专生基本上是考不上高中的，其文化素质够不上教师的基本素质；年龄越小的教育，其心理学、教育学的专业性越强，年龄越小教育的影响越大〈学前教育是双刃剑：教育的当对儿童发展的促进作用大；教育不得当对儿童危害也很大〉；现实中的学前教育就因不合格师资已经显现出众多的问题。
② 基于我国经济发展和教育发展的现状，大专层次的学前教育师资是近期学前教育师资的主体。
③ 本科层次学前教育专业的定为：其一，培养中专学前保育员教育的师资；其二，培养学前教育骨干师资。二者都要加学前教育的强实践性和研究性。
④ 研究生层次的学前教育专业培养学前教育研究人员和高校学前教育专业师资。
（2）学前教育一线师资培养恢复师范生免费教育和定向培养政策
教育的关键是教师。学前教育师资严重缺乏是当前学前教育水平低下和问题重重的重要原因之一。恢复学前教育师范生免费教育可以吸引较高素质的高中毕业生选择学前教育专业，从事学前教育工作；定向培养以保证学前教育师资资源的均衡，尤其保障农村、欠发达地区的师资所需。
（3）严格学前教育师资培养机构（或申办专业）的准入条件，保障师资培养质量
要以前述的学前教育事业科学发展为依据，统筹规划学前教育专科教育的布局和发展规模与速度。避免、防止“一哄而上、一哄而散”的深刻教训。
坚持学前教育院校教育部审批制度，但是，其一，不能任其（各省）自然发展，避免原有幼儿师范优质教育资源流失，避免政府在学前教育人才培养无作为。国家要把省级政府保障学前教育专科层次师资培养院校的办学条件列入绩效评估，保证政府责任落实到位。其二，国家层面要为省一级政府解决学前教育专科院校建设的实际困难和问题，提供政策支持和有关支持，以尽快实现“三级师范”向“两级师范（或新三级师范）”过度。
（4）加快0-3岁早期教育专业培育和建设，培养0-3岁早期教育一线教师这 3
一紧缺人才。
目前我国高等教育还没有0-3岁早期教育专业目录，福建儿童发展职业学院已正进行该专业建设的研究，并以0-3岁早期教育与指导的实践研究为基础，已开设有学前教育0-3岁早期教育方向，2007年开始招生。
（5）切实落实教师继续教育制度，有效促进教师专业发展
① 建立健全教师继续教育经费以财政拨款为主，实行政府、学前教育机构和教师个人共同分担机制。加强领导，加大监督检查力度，落实责任。
② 严格学前教育师资培训机构的准入条件，加强培训质量和效益的评估与督导
③ 鼓励办学条件、办学质量优异的学前教师教育院校加强学前教师教育一体化研究，加快一体化进程，6、必须保障学前教育现有专业人员的合法地位、生存与专业发展的环境和条件
保障学前教师的合法地位，改善农村和民办幼儿教师的生存环境。严格执行《教师法》和《劳动法》，依法保障学前教育师资与中小学教师等同的工资和福利待遇，严格执行最低工资标准。将民办学前教育机构教师的在职培训、职称评定、评先评优等全面纳入各地教育行政业务范畴，加强民办学前师资队伍的管理和保障情况的监督，维护民办教师合法权益。
三、关于学前教育政府负责，实施学前免费教育的可行性分析
1、必要性：
九年义务教育往学前阶段延伸比往高中阶段延伸更有必要。学前教育是基础教育的基础，为儿童一生发展奠定基础（学前教育投入回报率最高），普及学前教育还对巩固“双高普九”十分重要；学前儿童柔弱无助，比之高中生更需要提供发展的保障；学前教育存在的问题比高中教育更多、更复杂，急需政府付出努力，尽快解决。
2、实施学前免费教育的可行性
作为公共教育体系组成部分的学前教育，基于学龄前儿童身心发展的特殊性和我国学前教育研究与发展现状，实施免费教育较之义务教育更为合理、可行。
（1）从教育经费角度看，随着我国国民经济的发展，现有义务教育扩大年 4
限，往学前教育延伸可以先实行学前一年的免费教育，逐步实现学前三年的免费教育。
（2）0-3岁早期教育定位正确，能够实现免费教育
0-3岁儿童阶段发展的特殊性决定了早期教育的定位：指导家长和看护人员养育、教育儿童，以提高社区散居婴幼儿家长和看护人员育儿和教育能力。
0-3岁儿童的教育从某种意义上说，政府已经有很重要的投入了。如，计划生育系统的投入，有着很完备的服务网络系统；又如，卫生系统有很完备的新生儿随访制度，有较完善的儿童预防接种服务系统；教育系统的公办幼儿园的布局也是成网络的。
政府只要在教育方面在做些投入，并使之与计生系统、卫生系统资源的有效整合，便能实现0-3岁学前教育（早期教育阶段）的“免费教育”（免费指导家长和看护人员养育、教育儿童，提高社区散居婴幼儿家长和看护人员育儿和教育能力。）
政府在教育方面的投入主要是：其一，对社区内公办幼儿园、乡镇中心园0-3岁早期教育专项经费的投入，使之能提供社区0-6岁儿童亲子活动的环境条件，使之能提供与计生卫生专业人员、儿保医生协同承担向散居0-3岁儿童家长的科学育儿、科学教育的亲子活动场地和专业性的宣传和指导。其二，对师资培养培训的投入。
各级政府主导、协调各有关部门，共同“打造以社区为依托辐射家庭的早期教育服务网络与学习的平台，在政府统领下，由教育部门为业务主管，协同卫生、计生、妇联，共同开展0—3岁早期教养指导与服务工作。（华东师大华爱华教授）”
总之，要加强以下几个方面：
篇6：论文学前教育
客观题部分：
一、选择题（每题3分，共45分）
1、管理的二重性是指管理的（）
A.科学性和艺术性B.社会属性和自然属性
C.一般性和多科性D.理论性和实践性
2、被后人尊为“科学管理之父”的是（）
A.法约尔B.泰罗
3、管理成功的秘诀在于（）
A.组织文化B.管理工具C.科学技术D.严密的组织结构
4、需求层次论的提出者是（）
A.马斯洛B.赫茨伯格C.弗鲁姆D.亚当斯 C.西蒙D.梅约
5、泰罗的科学管理思想反映在他的代表作（）之中。
A.《一般管理与工业管理》B.《工业文明中人的问题》
C.《科学管理原理》D.《社会和经济组织的理论》
6、幼儿园管理过程的四个基本环节中的中心环节是（）
A.计划 B.实行 C.检查 D.总结
7、幼儿园管理的出发点和归宿是（）
A.保育目标 B.质量目标 C.教育目标 D.经济目标
8、管理工作的核心是（）
A.做好计划
B.合理使用资源
C.总结绩效
D.调动人的积极性
9、领导作风理论是由（）创立的。
A.李雷B.勒温C.莫雷诺D.克尔涅夫
10、指导管理工作的行动准则是（）
A.管理原则B.管理目标C.管理体制D.管理理论
11、总结要以（）为基础。
A.领导要求B.评价标准C.日常检查D.教师个人实际
12、目前幼儿园教研组通常按（）分组
A.活动B.课题C.年龄班D.程度和水平
13、幼儿园的经费预算是由（）制订的。
A.园长B.园务委员会C.财会人员D.全体教师
14、对园长文化专业素养方面的要求，目的在于（）
A.完善管理制度B.实行内行领导
C.提升管理档次D.调动积极性
15、实行阶段的管理活动包括（）
A.组织，协调，指导B.计划，组织，指导
C.计划，组织，指挥D.组织，指挥，控制
主观题部分：
一、简答题（25 分）
幼儿园制定规章制度要遵循哪些基本原则？
二、论述题（每题 15 分，共30分）
1、结合实际，谈谈如何加强班级教师的家长工作？