浅析幼儿自信心的培养

浅析幼儿自信心的培养（共8篇）

篇1：浅析幼儿自信心的培养

题目：浅析幼儿自信心的培养

姓名：杨小燕

学校：江苏省姜堰市张甸中心幼儿园 地址：江苏省姜堰市张甸中心幼儿园 邮编：225527

联系电话：1596109268

5浅析幼儿自信心的培养

摘要：孩子是天使，他们对老师的评价十分敏感。在孩子健康成长的过程中，老师需要付出宽容和真诚的爱。用爱的眼神，爱的动作，爱的语言去感受并理解孩子。只要你让他们知道，你爱他，喜欢他，只要你把爱的信息传递给他们，耐心仔细地观察幼儿各个方面的表现，找到每一个孩子身上存在的闪光点，适时地激发他们的主动性、积极性和创造性，帮助他们树立克服困难的勇气，体验成功，增强自信心。伟大的人民教育家陶行知先生说过：“与其把儿童当作天津鸭儿填入零碎知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自由的去开启文化的金库和宇宙之宝藏。”我们引导幼儿学会学习，培养幼儿的学习能力；培养友爱、勇敢、克服困难、讲礼貌、守纪律的品德行为等方面的一系列教育行为，却忽视了能影响幼儿个性发展的一个核心问题——自信心。自信心是儿童个性心理健康与否的一个重要条件。自信心的培养也是心理健康教育中最为重要的一部分。

关键词：幼儿、爱、自信心、培养、“你真棒！”、“有进步，加油”、“相信你一定能行！”

自信心是一个人对自身力量的认识和充分估计，是一种良好的心理品质，也是一个人克服困难、自强不息、取得成功的内在动力。陶行知先生有一句：“爱满天下。” 师德的核心是爱幼儿。热爱幼儿是师德中至为重要的一点。幼儿时期是一个人的意志品质的萌芽期和关键期，自信心这一个性因素中的积极因素对幼儿各方面能力的发展具有推动作用；而自卑这一消极因素，常使孩子表现出胆小、拘禁、被动、思维不活跃，害怕逃避困难。作为幼儿教师的我们对于这一类的幼儿要更加的关心和爱护，用我们的爱心去呵护他们的那颗幼小的心灵，用细心和耐心观察幼儿各个方面的表现，找到每一个孩子身上存在的闪光点，适时地激发他们的主动性、积极性和创造性，帮助他们树立克服困难的勇气，体验成功，增强自信心。

一、多一份关心

著名教育家陶行知先生也曾指出，教育孩子的全部奥秘就是在于相信孩子和解放孩子。教师在孩子心目中的地位是神圣的，老师的态度、言行对幼儿有着极大的影响。我们相信每个孩子都希望自己成为老师和同伴心目中的好孩子，希望自己能得到老师的喜爱和关注。因此，作为教师，我们要多一份关心、爱心和耐心，幼儿也会在老师信任的目光下、支持的话语中，体验成功的快乐，让孩子真切的感受到老师很喜欢自己。如：当孩子表演背诗、讲故事和唱歌的时候，给他赞许的目光、打拍子，表示应和。教师要多用鼓励的话语对孩子说“你真棒！”、“你真行！”、“请再接再厉”、“有进步，加油”、“相信你一定能行！”使幼儿看到

自己的进步，体验到成功的喜悦锻炼他敢于在众人面前表演，就是锻炼他的自信心。

二、多一份赏识的心

有位教育家说过：“赏识带来愉快，愉快导致兴趣，兴趣带来干劲，干劲带来成就，成就带来自信，自信带来更大的成就。”幼儿园的孩子年龄小，缺乏自我评价的能力，常常会以成人的评价来衡量自己、认识自己，成人的赏识和积极的评价对孩子产生自信心至关重要。他们需要成人的赏识，尤其是老师的赏识，老师一句表扬的话、一个赞许的眼光，足以让孩子高兴一整天。教师积极的教养态度对幼儿的影响很大。孩子离开父母，总希望在老师那里得到关心和爱护。因此，老师的拥抱、抚摸、微笑等亲切慈祥的动作、语言可以使幼儿产生安全感，也感到自己的价值，从而就会充满自信的去学习、去活动。

虽然我们接触的孩子能力有所差异，但是我们应该相信每个孩子都有自己的优点，在日常的教育教学过程中，我们要善于发现孩子身上的闪光点，学会赏识孩子，用欣赏、信任、期待的眼光看待每一个孩子，给孩子以鼓励和力量，使孩子敢于相信自己的能力，能大胆地进行创造、想象和活动。

同时，老师应及时肯定、鼓励孩子的每一个进步和优点，哪怕在成人眼中是微不足道的，也不要轻易地放过，因为老师的鼓励和积极的评价是孩子获得自信心的重要途径。“你真棒！”“你的进步真大！”“你真聪明！”“老师相信你一定能行的！”等正面鼓励性的语言，能很好地激发孩子的学习兴趣和探索的愿望，从而更主动、积极地去学习。如：在绘画教学中，大部分幼儿已画完，另一部分幼儿没有画完，这时，对没有画完的幼儿要给予支持，放慢时间或进行个别辅导，让不同水平的幼儿都体会到成功的快乐，从而调动幼儿学习的积极性，提高幼儿的自信心。

三、多一份关爱的心

自信的幼儿是捧出来的。一点也没错。不管是老师还是家长都不要吝啬对孩子的夸奖。要经常用欣赏的眼光去观察孩子，时常对孩子说：“你是最棒的！”用爱的行为激励孩子，把对孩子的要求变成鼓励，孩子一定会配合的很好。一定会变成老师心中真正的“棒”孩子。老师的评价对孩子有着不可估量的影响，老师要用微笑，赞许的话来鼓励，夸奖孩子，会让孩子对自己充满信心，从而变得越来越棒。记得有一次在添画《小雨点》中，有一个能力差的小朋友叫，总是学不会，可他总是围在我的身边，还不时的抬头看我。我立即想到孩子是期待我的鼓励。于是，我笑着并翘起了大拇指，对她说：“周航，不错！已经画了一个小雨点了！”孩子听了我的夸奖心满意足地跑开了，自信心大增，后来居然是全班绘画最好的。我体会到，虽然是一句话，但对增强孩子的信心是起到很大的作用的。总之，创设一种关爱的氛围是树立儿童自信心的重要环节，而老师对孩子的由衷关爱是其重要的前提。

四、多一份耐心

每一个孩子都有自己的长处和短处，对于正处于成长中的幼儿，我们应该告

诉他们“你能行”，帮助他们找到自己的闪光点，用这个闪光点帮助幼儿建立起自信心。教师只有理解尊重孩子，真诚地爱每一位孩子，才可能帮助孩子树立自信。孩子年龄小，自控能力差，作为老师切不能对他们动辄批评、指责，而是要和颜悦色，循循善诱，运用暗示的方法，既不损害幼儿自尊心，也不会使其产生抵触情绪，从而获得成功。例如：一次音乐游戏《请你和我跳个舞》活动中，邀请好朋友跳舞，可是张杰说什么也不敢跳。他是我们班胆子很小，又很内向、腼腆的孩子，如果我硬要求他做，那么动作非但做不好，反而使他对舞蹈产生恐惧感，而且在众人面前还会伤害他的自尊心。于是我没有强迫他也没有训斥他。随后我特意请他做我的好朋友，一起慢慢做示范动作，并讲解要领。并表扬了他，于是，在我的鼓励中，在大家，张杰跳了一遍邀请舞，虽然动作不是太好，但我相信他再也不怕跳舞了，并且以后一定会跳得很好。这样用暗示的手段引导幼儿克服自卑，从而获得成功，使孩子不甘于在行动中落后于他人，以自信心调节自身行动，形成一种奋发向上的进取精神。

生活中，有些孩子自信心不足，当他们遇到某些困难时，老师引导并鼓励幼儿：“我相信你一定能够解决的，想想办法吧!”当幼儿解决了困难时，教师要及时适当地给予表扬，使幼儿产生一种成功感。如：孩子在拼七巧板时遇到困难，要鼓励孩子自己想办法，解决这些困难。实在想不出办法时，你可以侧面指点。战胜困难可以让他自信倍增。记得在一次手工活动中，我让孩子们剪图形，大家剪得很认真。这时在我的身后边响起了“老师，我、、、、、、我不会”的声音，听见这声音我就知道是刘润。我走过去，蹲下来，摸摸他的头说：“润润，你试一试。”“老师，我不会剪，太难了。”“没关系，你试一试，你一定会剪出和别人一样漂亮的图形，你试一试，老师相信你一定会剪的。”一次、二次、三次刘润终于动手了，而且剪得不错。就这样，通过体位的下降，目光的平视，鼓励的语言，让孩子有亲切感、安全感，从而相信自己是能干的。这样，在活动中，教师针对不同的幼儿给予不同的要求，并经过幼儿自身的努力，幼儿都完成了任务，看到自己的能力及作品。

五、多一份细心

陶行知先生作过一首诗：“人人都说小孩小，小孩人小心不小，倘若小看小孩子，便比小孩还要小”。不要以为幼儿园的孩子什么都不懂，其实他们的心灵是最敏感的。在工作实践中，我确实感觉到爱是孩子成长的基石。只要老师多一份细心，一定能发现“棒”孩子。《新纲要》也指出“应为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强自信心。”因此幼儿无论在家或在幼儿园，我们应该积极为幼儿创设一些自我锻炼的机会，做一些力所能及的事。平时，要多给孩子一些展示自己的机会。如：让幼儿轮流担任“小小值日生”“小组长”等，请他们做老师的小助手，帮助老师分发碗筷、牛奶；整理玩具、物品；浇花、„„尽管孩子们的劳动结果不太让人满意，但是无论结果怎样，我们都应该给予鼓励，使她们有一种成功感，增强其自信心。成功的快乐是一种巨大的鼓舞力量，会增强幼儿的学习动机，激发幼儿再尝试的欲望。

成功的快乐是一种巨大的鼓舞力量，成功的积极体验会增强幼儿的学习动机，激发幼儿再尝试的欲望。自信的幼儿是从一次次成功中走出来的。人们常说“失败是成功之母”，而对于幼儿来说则可能是“成功是成功之母，失败是失败之母”。有过成功体验的幼儿才有自信的本钱。成功的实践活动可以使幼儿获得自信，失败的实践活动则可能给幼儿失败的教训，幼儿更不敢在集体中有自信的表现。

“爱满天下”是陶行知先生毕生追求的教育真谛；“热爱每一个学生”这是陶行知的人生言；“为了孩子，甘为骆驼。干人有益，牛马也做”。

总之，树立幼儿的自信心是幼儿进步成长的重要条件，是挖掘幼儿的潜力，提高综合素质的重要方法，而老师的由衷关爱、不失时机地开展赏识教育，激发幼儿的自尊心是树立幼儿自信心的有效措施。因此，在日常生活中，我们要通过各种活动，使幼儿学会辩证地认识自我，既看到自己的优点，又发现自己的不足，使他们在一次次地尝试、探索、创造中，不断地证实自己，增强自信心。

参考文献：

1.《 爱满天下——陶行知文学传记》，周毅、向明著，江苏教育出版社1997年版

2.《幼教博览》2003年6月

3.《幼儿教育》2002年7月

4.《周弘的赏识教育》

篇2：浅析幼儿自信心的培养

一、为幼儿讲述故事，令幼儿树立自信心

部分幼儿在学习时，遇到挫折态度就会消极，甚至烦燥，最后不愿意积极地学习，这是幼儿没有树立自信心的缘故，如果幼儿有足够的信心，就会建立“有志者事竞成”的信念。幼儿教师可为幼儿讲述成功的故事，帮助幼儿树立正确的信念。比如幼儿教师可为幼儿讲述爱迪生找灯丝的故事。幼儿教师可告诉幼儿，1877年时，还没有电灯，爱迪生想到了应用电灯照明的技术，可是电灯应该用哪种灯丝这个问题难住了爱迪生。爱迪生认为，灯丝应当具备一定的耐热度，能够经住度的高温并燃烧1000个小时以上，灯丝的价格也不能太昂贵，当一盏灯熄灭时不能影响另一盏灯的运作。爱迪生做灯丝实验时失败了无数次，他光实验植物碳化纤维就实验了6000次以上，书写实验笔记200多本，计4万多页。如果爱迪生没有遇到困难不气馁的精神，后人也许不能顺利的用上电灯。幼儿教师在开展教学活动时，要渗透励志教育，让幼儿建立“有志者事竞成”的信念，令幼儿遇到困难时，不会失去信心，愿意迎难而上。

二、为幼儿创建平台，令幼儿展现自我

幼儿如果认为自己一事无成，可能会失去建立信心的基础，为了让幼儿能够建立信心幼儿教师要在教学中挖掘幼儿的潜力，帮助幼儿建立信心。幼儿具有层次性，比如有的幼儿体育能力较好、有的幼儿擅长手工制作、有些幼儿发散思维很强、有些幼儿记忆力佳、有些幼儿具有算术潜力。幼儿教师要建立各种学习的平台，让幼儿尽可能的找到自己的优势，建立学习的信心。比如有一名幼儿学习成绩不佳、体育成绩也不佳，但是她非常喜欢贴树叶这个游戏，她喜欢捡种种各样的树叶，将树叶贴成喜欢的图案。其它的学生及教师认为他的性格非常古怪，只有这名幼儿的教师认为他深具艺术天赋。于是经常陪幼儿一起捡树叶，听幼儿说他创作的想法，帮助幼儿一起贴树叶。当这名幼儿的艺术天赋开发出来以后，为该幼儿园争得了很多荣誉。幼儿教师在开展幼儿教学时，要关注幼儿们喜欢什么，幼儿具有极大的可塑性，现在幼儿的“喜欢”可能就是他们未来的天赋，幼儿教师要帮助幼儿挖掘并培养幼儿的天赋，强化幼儿的信心。

三、给幼儿情感抚慰，让关爱鼓起信心之帆

部分幼儿在活动中表现得似乎没有任何天赋，他们无从鼓起信心，那么是否他们就没有建立信心的基础呢？据教学实践发现并非如此。曾有一名幼儿教师在开展体育活动时，引导幼儿们一起玩打篮球的游戏，有一名幼儿似乎毫无天赋。这名幼儿的身体不是特别壮，跑得也不快、弹跳力也不好，他似乎没有任何打篮球的天赋，连他的幼儿教师都快放弃他的时候，发现他每天都有认真的练习带球跑。这一名幼儿教师感觉很惊异，主动和他说话。这一名幼儿说，跑步、跳跃等技能都是需要天赋的，他似乎没有这些天赋，可是他认为带球跑、传球等技能是不太需要体能天赋的，他想尝试下能否在不需要天赋的环节突破。这名幼儿教师听到以后，每天都陪着幼儿一起练习。后来这一名幼儿的身体变得壮了、个性变得开朗了，篮球运动成为他很喜欢的一项体育运动。幼儿教师在开展幼儿教学活动时，需要了解幼儿在建立自信心时，有时需要情感的抚慰。幼儿教师要用爱心支持幼儿突破学习难关，当幼儿失败时给予情感抚慰，关爱可以令幼儿鼓起信心继续坚持突破学习难关。

四、给幼儿纵向评估，令幼儿能坚定信心

幼儿教师在开展教学时，如果应用横向评估法，会令幼儿感受到自身的不足，丧失学习的信心。为了让幼儿尽可能地发现自身的优点，发现自己的进步，幼儿教师要应用纵向评估法帮助幼儿坚定学习信心。比如有一名幼儿教师在开展美术教学时，要求幼儿建立一个学习袋，把学习的成果放到学习袋里。刚开始，幼儿没有了解幼儿教师的`意图。有一天，幼儿教师要求幼儿打开学习袋，自己评估自己的学习成果。幼儿在评估的时候发现，自己的美术水平正不断的成长。他们看到自己刚开始只会用蜡笔绘图、后来学会用美术铅笔绘图、后来学会贴纸、应用水墨绘图、学会水彩画。此时幼儿感受到，自己像一棵幼小的树苗正茁壮的成长，只要他们努力的学习必会成为栋梁之材。这名教师应用了纵向评估的方式，引导幼儿自我评估，帮助幼儿坚定了学习的信心。幼儿教师在开展教学活动时，要应用纵向评估的方式，引导幼儿自我评估，让幼儿发现自己的成长，帮助幼儿鼓起信心。幼儿在学习的时候建立起自信心有非常重的意义。如果幼儿有很强的自信心，幼儿就会客观的看待自己的能力、具备不屈不挠的精神、用公正平和的态度对待学习同伴。幼儿教师要在幼儿教学活动中培养幼儿的自信心，本次研究提出了幼儿教师培养幼儿自信心的方法，这套教学方法能够成为幼儿教师的教学借鉴。

作者:荀春华 单位:江苏省建湖县恒济镇中心幼儿园

参考文献:

[1]陈静.幼儿园的心理健康教育[J].考试周刊.（48）

[2]林宏.从心理健康的角度看待儿童的争吵[J].山东教育.（Z6）

[3]纳学梅.创设宽松环境促进幼儿健康成长[J].宁夏教育科研.（03）

[4]陈才妹.健康活动因“爱”而丰润———以小班健康活动《亲吻》为例[J].好家长.（19）

[5]莫源秋.园长应从细微处关心教师的心理健康[J].当代学前教育.（01）

篇3：幼儿自信心的培养

一、创设教育氛围, 增强幼儿自信

《幼儿教育指导纲要 (试行) 》中提出“要为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会, 增强其自尊心和自信心”集体生活是锻炼幼儿的最佳环境, 让每个幼儿有机会在全园、全班范围内展示自己的特长和优势不但可以满足和发展幼儿的表现欲, 提高能力, 而且在老师和同伴们的鼓励声中, 幼儿的自信心也大大增强了。因此, 这就需要我们在平时工作中更细心的观察, 善于发现幼儿的闪光点, 并及时给予肯定和表扬, 使幼儿相信自己的能力, 享受成功的喜悦, 增强自信心。因此, 我们所有的活动都要注意面向全体幼儿, 让每个孩子都有参与的机会, 都能得到赏识, 尤其是性格内向、孤僻的幼儿更需要老师给予特别关注。当然, 在一个班集体中, 那么多的孩子仅仅依靠老师一个人的力量去赏识是不容易奏效的, 这就要求我们必须以新《纲要》为准绳, 发挥教师的主导作用, 以幼儿为主体, 营造良好的群体赏识氛围。在日常的教学、游戏活动中可采取以小组或班级为单位的形式, 让幼儿参与各种活动, 让孩子在群体赏识中体验成功, 获得自信。

相信是培养幼儿自信心的先决条件, 但要让幼儿真正建立起自信心, 只鼓励是不行的, 还要通过幼儿的具体活动进行培养和建立, 幼儿往往会表现出非常强烈的独立意识和自主的愿望, 样样事情都想自己来。这就要事实给予发展空间, 满足自我发展愿望, 放手让幼儿做力所能及的事, 老师和家长给予正确引导帮助是他们获得成功的快乐, 幼儿的自信心自然而然的建立起来了。幼儿无论在家或在幼儿园, 我们都应该为其创设一些自我锻炼的机会, 做一些力所能及的事。平时, 要多给孩子一些展示自己的机会。让幼儿互相交流, 向同伴介绍自己喜欢做什么, 做什么最好, 内容包括学习、生活两个方面。该活动不但使幼儿明确了自己的优点和长处, 更激发了幼儿的自信, 使幼儿懂得取长补短的道理。

二、拓宽教育途径, 注重“赏识体验”

赏识、赞扬、鼓励正是肯定一个人 (特别是儿童) 的具体表现, 是帮助孩子树立自信心所必需的。年龄越小的儿童受成人评价的影响越大, 特别在幼儿心目中有威信的成人与同伴, 他们的语言有着及其深刻的影响。几乎可以说, 儿童是通过别人的眼睛来认识自己的有些积极和消极的评价对幼儿的志向、情感、行为起着持久、深刻的作用。如果只有批评, 没有肯定, 就会使幼儿感到自己一无是处。我们鼓励孩子不仅仅表明了我们的信心, 同时也坚定了孩子的信心, 当然对我们来说, 应该懂得肯定和鼓励的艺术, 即肯定和鼓励应该是适当的、具体的、有根据的。

1. 培养孩子的自信, 老师首先要自信。

老师的言谈举止、气质风貌往往会对幼儿起着春风化雨式的影响, 因此, 教师应让自己成为一个“自信”的人, 让幼儿从老师的态度中感受到自信的力量, 这是实施赏识教育的必要条件。

2. 实现自赏教育和互赏教育的有机融合。

现在的幼儿, 绝大多数聪明、机灵、可塑性强, 但学会用欣赏的眼光看待自己和他人, 这方面的意识还比较弱。所以我班开展了“夸夸我的小伙伴”、“成长的足迹”等主题活动, 让幼儿互相夸奖别人的长处和优点, 这样既满足了幼儿被人赏识的快乐, 又培养了幼儿欣赏别人的品格。

3. 重视教育的反馈和坪估, 让赏识教育系统化、科学化。

在教学过程中我们充分利用各类教学资源, 如用数码相机、录像机、电脑等先进的设备记录下幼儿成长的足迹一段时间后再开展类似的活动, 与前次进行对比, 对进步明显的幼儿, 老师给予充分的肯定, 同伴给予热烈的喝影, 充分培养了幼儿的自赏能力, 激发了他们的自信心。

三、协调家园关系, 安抚幼儿失败情绪

在中国家庭有不少的家长, 爱孩子, 但大都较溺爱, 有的甚至采用的是简单加粗暴的教育方式, 所以对家长进行赏识教育的宣传是至关重要的。我们通过家长园地、个别交流、家长座谈会、请专家来园指导、与家长零距离接触等途径, 让家长充分认识幼儿教育的重要性, 了解赏识教育的优点, 学会以一种欣赏式的教育, 使孩子在宽松的环境中快乐地成长。经过一段时间的同步教育, 许多孩子变得开朗、活泼、自信了。

篇4：浅析幼儿自信心的培养

【关键词】自信心幼儿培养现状分析有效途径

自信心，就是积极自我的评价与肯定，期望得到他人、社会尊重的情感倾向。人一生的性格形成主要来自于幼儿时期，在此阶段培养人的自信心具有极大的可塑性，其对幼儿成长起着积极的作用。那些自信心强的幼儿在日常生活中能表现出极大的热情乐于参加与其他小朋友的交谈，一起做活动。而缺乏自信的幼儿总是怯于表现，在面对困难时没有那般勇敢顽强易产生退缩畏惧的心理。培养幼儿自信心的幼教工作至关重要，现笔者在此浅谈如下的个人观点。

一、幼儿自信心缺失的现状及原因

（一）家庭溺爱下自我服务能力的低下

通过调查我们得知，幼儿缺泛自信心的主要因素在于家庭环境影响。现在家庭都只带一个小孩，很多幼儿在家享受着“小皇帝”般的生活，大小事被家人包办代替，无微不至的关爱让他们衣来伸手饭来张口。比如说吃饭或者洗手，家长看见幼儿自己搞的一塌糊涂的样子着急，情不自禁地去喂着吃饭，帮着冼手。殊不知这样的行为让幼儿失去了吃饭或者冼手学习过程的机会。没有尝试也就无从谈起幼儿能力的发展，就得不到幼儿成长过程要学习到的技能，也剥夺了他们的自信心。从而一遇到困难就畏缩退避缺乏独立性。

（二）消极评价下积极自我观念的不足

幼儿自信心不足的另一重要原因是家庭对幼儿期望值过高使其承受过多压力少有成功快乐的体会，最终造成自我信心的失去。在我们许多家庭中都有“望子成龙”、“望女成凤”的传统思想，家长一味想让自己孩子成为最出色的在教育上过度严厉，幼儿受能力限制又难免把一些事情做坏难以达到成人的期望，常常受到严厉粗暴的责备，产生畏缩逃避，不敢做、不想做、更不会做的行为反应，久而久之，经常性的挫折以至于损害幼儿信心产生心自卑感。

（三）个体间发展差异导致自信心缺失

每个幼儿的发展水平受不同遗传素质、教育和家庭环境的影响，个体间也在性格、智力、行为等方面存在较为明显的差异性，致使幼儿具有不同的能力，能力稍弱的幼儿经常会到批评否定，又对存在的弱项未能及时得到弥补提升，能力的无法改变导致了自信心严重的缺位。

二、提升幼儿自信心的有效途径

自信是重要的非智力因素，一个人成才必备的健康个性品质和良好心理素质。作为幼儿教育工作者为了下一代的健康成长，要不断地创新教学方式，针对上述大多幼儿自信心不足表现出的共性特征及诱导因素，积极探索出适宜的培养途径，从而帮助幼儿树立自信心，乐观向上。

（一）积极大胆创设让幼儿自己操作的平台

作为幼儿引导者，不论是家庭还是学校都要为其能力的发展创造宽松平等的和谐氛围及活动平台的有利环境。让幼儿在此条件下多动脑，多动手，多动嘴，多动腿，体会到各种学习和锻炼的机会，享受成功的快乐，从而保持着积极愉快的情感。同时成人要改变为幼儿包办一切事情的习惯，放开手去让他们去做力所能及的事，在学习和锻炼过程中要有极大耐心并充分关爱，对幼儿好的表现及时肯定表扬，对做错的事不加以严厉粗暴态度，可有的放矢给予指导并鼓励自我尝试解决，这样幼儿的自信心就会在不知不觉中逐步成长。

（二）善于引导幼儿养成正确规范操作过程

在幼儿能力发展的培养过程中，教师或家长起初都要在旁适时的给予正确引导，让幼儿一开始独立操作就能养成正确做法至到形成一种习惯为止，这样他们在没旁人指点时才对所做的事有足够信心，成人也才能放心让幼儿去做。对那些在日常独立做事过程中出现的另辟想法，教师或家人首先不要责备幼儿，要耐心听取他们内心好奇的想象空间，并在与沟通过程中发现错误问题出现的症结点，然后耐心细致深出浅出的说教给幼儿听，为什么不能那样做，那样做的理由是什么，如果做了会产生什么危害，幼儿只要明白些简单的道理定会自我改正。同时抓住幼儿模仿性强的特征，成人可示范给幼儿看，这样让幼儿更加乐于自己独立去做事从而建立和增强自信心。

（三）适时适当给予幼儿更多的欣赏与鼓励

心理学家认为，生活在被赏识环境中的人，他们的自信心会激发出更大的自我潜能。幼儿也一样，他们每完成一件事都很想知道成人的态度，期望得到肯定和认可。因此，在培养幼儿自信心形成的过程中，教师和家长要利用好种心理特征，在日常生活中要细心观察，善于发现他们微小点滴的进步和闪光点，及时表扬鼓励以强化继续。如来客人，幼儿主动问好，给客人拿水果，这时由衷的表扬他，对幼儿来说是无比的高兴。对那些性格内向不善交往的幼儿，教师因材施教，鼓励与同伴一起玩让集体带动，对能力较差而不自信的孩子，教师可通过让其做值日生、帮发书和带操等方式提高自信心。

总之，自信心是幼儿成长的基石，学习的润滑剂，生活的勇气。对幼儿实行自信心教育培养是一项复杂而长期性工作，并非短时间内能收见到成效。因此，幼教工作者还需要教育工作实践中，针对不断出现新的问题积极探索新的教学方式，去作力有效提高幼儿自信心的培养。教师与家庭、社会三方要形成共抓共管机制，以良好时代背景环境，成人坚毅勇敢行为去影响他们，促使长大后具有良好的心理品质成为国家栋梁之才。

篇5：幼儿自信心的培养研究

安义县幼儿园：贺凤

自信心是儿童个性心理健康的一个重要标志。自信心的培养也是心理健康教育重要的内容。目前有相当一部分幼儿缺乏自信心，惧怕参加竞赛性活动，怕别人笑话；不敢与小朋友交往，畏缩退避，独自玩耍，不敢主动在游戏中表达自己的愿望，总跟在能力较强的幼儿后面，听从他人安排；在面对困难挫折时常常害怕、退缩、易放弃，而不能努力解决，惧怕尝试新事物，新活动；与同伴发生矛盾时，常不能自己想办法解决，而是依赖于他人帮助，向老师告状或回家告诉父母。该如何培养幼儿的自信心呢？

一、为幼儿创设一个自由、宽松、和谐的环境

上课时教师常说：“都坐好了”、“不许乱讲话”，这种命令性的语言使幼儿处于一种“必须听话”的被动地位，缺乏敢于自我表现、自我发挥的机会。如在一次绘画活动中，一个小朋友把太阳涂上了绿色，当时我对他说：“你看太阳是绿色的吗，是红色的，你重新画一个吧。”他却委屈地哭了。事后我了解到，因为我们学过一首诗歌叫“绿色的世界”，他是根据诗歌的内容涂的颜色。要尊重幼儿的一些决定，肯定幼儿的一些做法，平等地对待幼儿，为他们创设自由、宽松、和谐的环境，是培养其自信心的重要条件。

二、培养幼儿自信心，给予鼓励和肯定

教育艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒和激励。因此，我们对幼儿的任何进步，都要给予热烈的赞扬，这对树立幼儿健康的心理，特别是自信心的培养，有着极为重要的作用。正确的鼓励可以帮助幼儿树立自信心，减少心理紧张。对活动过程中幼儿所做的努力进行评价，目的是让幼儿明白真正值得表扬的是什么，而不是简单给幼儿贴“好孩子”的标签。例如：当幼儿主动向客人问好时，正确的表扬应该是：“你真有礼貌！”而不是“你真是个好孩子！”其次，表扬要诚心诚意，不要掺杂着批评的成分。一次，我班的幼儿嘉懿得了一朵小红花，离园时，很高兴的告诉了妈妈，妈妈也很高兴的接过了小红花，说：“你今天得了小红花不错，可你不如菲菲得的多。”父母的本意是鼓励孩子做得更好，可孩子却觉得父母是在批评她，使自信心受到伤害，而放弃努力，这样做的结果可能是事与愿违。成人要不吝啬地说：“你真聪明”、“你真行”之类的赞语，善于发现孩子身上的闪光点。让幼儿从成人的赏识、夸奖中体验到成功的喜悦，他会觉得“我能行”、“我一定能干好”，树立对自我的正确评价。从而逐步形成一种稳定的性格特征——自信，这对幼儿一生的发展，都是大有裨益的。

三、要赏识孩子，给予积极的评价

赏识孩子能给孩子带来愉快的心情，有位教育家说过：“赏识带来愉快，愉快导致兴趣，兴趣带来干劲，干劲带来成就，成就带来自信，自信带来更大的成就。”幼儿园的孩子年龄小，缺乏自我评价的能力，常常会以成人的评价来衡量自己、认识自己，他们更需要成人的赏识，尤其是老师的赏识，成人的赏识和积极的评价对孩子产生自信心至关重要。例如，我们班有个特别调皮的孩子刘浩然，他能在活动时让所有的小朋友因为他报告老师，能在几秒钟内围着活动室跑上两圈，让人头疼，可是有一天我发现他给一个哭的小朋友擦泪，还边擦边说“不哭，勇敢的孩子是不怕疼的，”我在一边观察，原来这个小朋友不小心摔到了。看到他的这一举动我表扬他是个爱护小朋友的好孩子，可能是没受过表扬的缘故他跑开了，可是从这以后他变了，变得爱帮助小朋友了，原来他的心这么善良，他也需要老师的赏识老师的鼓励。

在日常的教育教学过程中，教师要善于发现孩子身上的闪光点，学会赏识孩子，用欣赏、信任、期待的眼光看待每一个孩子，给孩子以鼓励和力量，使孩子敢于相信自己的能力，能大胆的进行创造、想象和活动，同时，教师应及时肯定、鼓励孩子的每一个进步和优点，哪怕在成人眼中是微不足道的，也不要轻易的放过，因为教师的鼓励和积极的评价是孩子获得自信心的重要途径。要常用“你真棒！”“你进步真快！”“你真聪明！”“老师相信你能行！”等正面鼓励性的评价语言。

四、创造机会和条件，让幼儿体验成功快乐

自信心是在实践中培养起来的，《幼儿园教育指导纲要》也指出“应为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强自信心。”

因此幼儿无论在家或在幼儿园，我们应该积极为幼儿创设一些自我锻炼的机会，让他们做一些力所能及的事。

安安小朋友各方面发展均衡，接受能力很强，但是上课回答问题以及请小朋友讲故事、唱歌的时候，看不到她举起的小手。如今的社会竞争激烈，仅仅有知识技能还不够，自信很重要。为此，教师特意跟家长沟通，她妈妈说平时在家是能歌善舞，电视里的歌听一遍就会了。那么，在幼儿园怎么会不声不响呢？“她害羞，不敢说！其实什么都会的，你就叫她回答好了，她会的。”她妈妈这样对我说。于是我尝试着经常叫她回答问题，我也常鼓励她声音要响亮。并在集体面前表扬她：“安安回答的很好，还能用完整的句子回答呢！”不管是在教学中还是平时的表演中，我都给予她锻炼的机会。慢慢的在举起的小手里看到了她的小手，我从心里为她高兴。她举手的时候总把手举得高高的，小脸红红的，小眼睛盯着你看，有时还有点害羞，我就带着孩子们一起鼓掌欢迎她，一站到大家面前她就完全变了，爱唱爱跳，能说会道，声音特别甜美，可招人喜欢了。就这样，她爱在集体面前表现了，经常讲故事给小朋友们听。

五、家园密切合作，共同培养幼儿自信心

篇6：谈幼儿自信心的培养

内容摘要：幼儿自信心的培养影响人的一生发展，幼儿自信心的形成受家庭环境、早期培养、个人经历体验等因素影响，必须采取集体教育和个别教育的方法增强幼儿的自信心，培养幼儿良好的心理品质。

关键词；幼儿、自信心、培养

自信心是个性心理学的研究对象，是个体在活动中对自己能力的评价，并力求将其实现的心理品质。幼儿自信心的发展是其自我意识不断成熟和发展的重要标志，能促使幼儿产生积极主动的活动愿望，大胆探索，乐于与人交往,经常保持愉快的情绪。

自信心是一个人对自身力量的认识和充分估计。它是自我意识的重要组成部分。幼儿期的自我意识处于从生理的自我向社会的自我过渡的时期。

自信心是指一个人在行为前或行为过程中经常表现出来的取胜的信念或取胜的确信程度。古往今来，自信总是被看作是成功的秘诀。没有自信，人便失去了成功的可能，就会被自卑和失望的情绪窒息。在幼儿中，缺乏自信的孩子往往对许多事情无热情，在集体活动中胆怯和退缩，不敢当众发言，常有“我不会”、“我不行”之类的语言，而在自己的家中和熟悉的环境中就显得无拘无束。若不及早帮助他们克服自卑，树立自信心，他们很难适应以后复杂多变的社会生活，甚至出现种种行为障碍。如何培养的幼儿的自信心，我认为可从以下几方面着手：

一、多肯定、鼓励幼儿，用爱，去滋润孩子的心灵

没有爱，就没有正确的教育。只有爱孩子，才能把自己的心灵献给孩子；只有爱孩子，才能理解、体谅他们，把他们的欢乐与苦恼装在自己心中；只有爱孩子，才能更好地教育孩子。爱能使幼儿获得安全感、满足感和幸福感，能促使他们身心健康发展。在工作中，我体会到老师的爱能使孩子产生积极的情绪体验，从而转化成他们接受教育的内在力量，尤其是对那些“病苗”，老师更应倾注全部的爱，用自己的心去温暖他们的心。因此，教师必须树立正确的儿童观，以信任、肯定、鼓励的态度对待幼儿。

幼儿对成人的评价非常敏感，往往以成人的评价作为自我评价的依据。美国

精神病学者沙利文认为，一个人在他的生活中，会由于某个重要人物不经意的、不恰当的评价而丧失自尊和自信。对幼儿来说，父母、教师就是重要人物，如果成人经常随意地指责他，那么幼儿会感到自己很笨、很不好，这种消极的自我体验几经反复就会固定下来，从而破坏幼儿的自信心，使他形成自卑心理。而经常得到成人们肯定、鼓励的幼儿则能从成人对他的肯定与鼓励中信任感，从而产生自信心。因此，成人必须注意自己对幼儿的评价和态度，在活动中肯定和鼓励幼儿，如爱抚、点头、微笑、夸奖等，不要随意批评幼儿，切忌使用消极结论性语言评价幼儿，更不能一味地斥责幼儿。总之，对幼儿的评价必须要客观、公正，多肯定、鼓励幼儿。

例如，我们班上有个小女孩，可能因为胆子小的缘故，缺乏自信心，课上从不举手发言。于是，我就在活动中有目的地引导她。在日常生活中，也常常把她叫到身边，与她谈话、聊天，慢慢地，她对我讲的话越来越多，并且，当我提问她时，她终于敢站起来了。虽然只是小声说了几个字，但我仍为她高兴。

二、为幼儿提供锻炼能力的机会，引导幼儿学会正确的自我评价。

教师对幼儿的积极评价，固然是帮助幼儿树立自信心的一个途径，但是单单依靠外部的表扬和他人的支持是不够的，最终的目的是使幼儿学会正确的自我评价。只有当幼儿对自己的能力有了较为客观、正确的认识，才会树立起对自己的信心。因此，帮助幼儿获得能力，使他们感到自己是有能力的，可以从自己身上而不是从别人的赞赏里获得自信，这是培养自信心的一个很重要的方面。提供、创造机会，尽可能地让自己尝试解决问题，使其在实践中提高自身能力，摆脱依赖心理，增强自信心。

例如，在日常活动中，当幼儿之间发生争执时，我们不再快刀斩乱麻似地争取及时解决问题，而是有意识地引导幼儿对自身行为的对或错进行认识，帮助他们学会如何自己正确解决问题，处理矛盾；当幼儿遇到一定的困难时，我们也首先是鼓励幼儿自己想办法去尝试解决，而不是简单地提供帮助。通过这些活动促进幼儿的自主、自立精神，使幼儿能经常体验到克服困难、获得成功的喜悦，从而相信自己的力量，自我评价就高，自信心就强。

三、丰富幼儿知识，培养能力，增强自信心

能力强的幼儿往往比较自信，在教师和伙伴的面前敢说敢做，不怕困难。相

比之下，能力差的幼儿就容易产生自卑心理。因此，培养幼儿的自信心必须与培养幼儿的多种能力结合起来，使幼儿的自信心建立在实实在在的基础上。在活动中，我运用各种形式来丰富幼儿的知识，引导幼儿学常识、学数学、学语言，引导幼儿动手动脑，手、眼、脑、口协调并用，调动幼儿的学习兴趣。使他们能够在学中玩、玩中学，在丰富幼儿知识的过程中有序列地培养幼儿的观察能力、记忆能力、注意力、想像力、比较概括能力、思维推理能力、动手操作能力。除培养以上几种能力外，还应重视培养幼儿的交往合作能力。我总是以大朋友的身份参与到幼儿同伴交往中，并积极引导幼儿建立起平等融洽的同伴关系，让每一个幼儿都被同伴和团体接纳。这一点对于培养幼儿的自信、自尊非常重要。幼儿在与同伴的交往中，若是获得愉快的、积极的体验，就会产生自信，因而更加主动地与环境交往，积极愉快的交往经验可以提高自信，自信的增强也会引发更强的交往主动性，两者互相促进形成良性循环。反之，若得到消极反馈，孩子往往会产生不愉快的情绪，进而妨碍他积极主动地与环境交往，以致造成恶性循环。在游戏活动中，能很好地培养幼儿与同伴合作做事的能力，很重要的一点就是教给孩子正确的交往技能。人际交往是双方互动过程，语言在交往中起很大作用。所以，教给幼儿用语言交往是很重要的。此外，还应让孩子学会乐于助人，友善待人，互相谦让，还应照顾他人的利益和需要，用自己的能力吸引同伴的注意，达到交往的目的。

四、保持孩子有良好的情绪情感，增强自信心。

面对困难，说“太好了”。不同的人会对困难做出不同的反应。比如：成人应学会尊重、关注孩子。重视他们的各种行为表现和感受，注意观察他们的情绪变化规律，对他们进行相应的指导。当孩子在做一件事遇到挫折时，成人应敏锐地意识到他此时的感受，对他说：“我们一起来看看是哪儿出问题了”或“每个人都有做不好事的时候。没关系，再试一试。”而不是说“你看你自己，做不好事就发脾气，这样谁喜欢你？”前者培养孩子自信，后者使孩子产生自卑。成人应以民主的态度来对待孩子，努力为孩子创设一种宽松、自由的精神环境，使他们在这种氛围中逐步养成积极、健康的情绪情感。良好的情绪情感可以帮助孩子形成开朗、活泼的性格，从而增强孩子的自信心。

成人应肯定并鼓励孩子的每一个小小的进步，培养孩子的自信气质。心理学家罗

瓦.克劳斯在自己的孩子两岁时就进行这方面的训练——“贝克，你能捡起三个玩具吗？”小贝克艰难地去捡玩具，而克劳斯则不断地鼓励儿子：“一个，很好。”“二个——干的不错！”“三个！好啊，太棒了！”克劳斯热情地为儿子鼓掌，并亲切地上前拥抱儿子。这不是克劳斯的小题大做，自信这一可贵素质，正是这样一点一滴培养起来的。

通过游戏活动，宣泄消极情绪，巩固幼儿自信心的发展。在孩子受到挫折和困惑时，可以通过游戏宣泄焦虑、害怕、气愤和紧张等情绪，增强自信心。游戏能以儿童能接受的情景，再现不愉快的经验。在假扮角色的情况下，消除了紧张、减低了恐惧，从而使心理保持平衡。如：孩子害怕打针，但在游戏中却喜欢“打针”。通过再现痛苦的体验，减轻了害怕的程度，体验到战胜恐惧的愉快；在游戏中还能转变角色，扮成“医生”给别的“小孩”打针，发泄了对医生和打针的恐惧。在游戏中，儿童可以用比较妥当的方式表现自己的情绪，设法控制自己不良的情绪，通过解决疑难问题使他们觉得自己有能力去解决问题，从而增强自信心。复杂多变、充满竞争和快节奏的现代社会，要求每一位社会成员必须具备较强的应变能力和适应本领。而面对同一挑战和竞争的条件，充满自信心的人无疑更容易取得成功。

五、教师、家长共同努力，做好家园联系工作。

家长在培养幼儿自信心的方面也起着重要作用。教师要向家长宣传培养幼儿自信心的必要性和方法，取得家长的认同及配合，结合家长反馈的信息共同探讨培养幼儿自信心的途径和方法。家长要懂得尊重和信任幼儿，要结合实际水平提出要求，不能操之过急，期望过高，以致挫伤孩子的自尊心和自信心。

心理学家贝尔纳说：“良好的方法使我们发挥天赋和才能，而拙劣的方法阻碍才能的发挥”。自信心的教育是一项复杂而长期的工作，要真正实现这种教育的价值，就必须从儿童生活的具体问题出发，让幼儿在具体的生活中体验自己的感受和变化。为使我们培养的人才能适应时代发展的要求，教师和家长应充分认识自信心对人的成长的重要，保护幼儿的自信心，让幼儿人人拥有自信。

总之，搞好家园联系是十分重要的。我们主要通过家园练习册、家长会、家访、家长公开日等方式，及时与家长取得联系，反馈幼儿的表现，共同探讨培养幼儿自信心的方法，经过共同努力，使其建立良好的自信心，并促进其身心健康

和谐的发展。教师要“博爱”，要给每个孩子以关爱，细心观察，认真分析，捕捉幼儿的闪光点，及时给予表扬肯定，设法给幼儿表现自己的机会，组织形式多样的游戏，让幼儿尝到成功的喜悦，使其在原有水平上得到提高，让所有的孩子都沐浴在素质教育的阳光之下。

主要参与资料：

（1）《幼儿园教育活动与研究》

（2）《家庭育儿宝曲》

（3）《幼儿教育》

篇7：浅谈幼儿自信心的培养

自信是走向成功的起点，自信的孩子能积极地参加各种活动，主动地与人交往，勇敢地面对困难，较快地适应环境，大胆地尝试新事物。自信心是人们完成某项任务时表现的一种积极的心理状态，它是对自我能力、自我价值的积极肯定。自信心对孩子健康成长和各种能力的发展，都有十分重要的意义，幼儿期的自信心对一个人一生具有举足轻重的作用。

如何培养孩子的自信心，可以从以下几点做起：

一、家庭因素会影响幼儿自信心的形成每个孩子生下来都是快乐的小天使，爸爸、妈妈夸奖孩子“宝贝，你真棒”、“你是最聪明的孩子”等等，会使孩子兴高彩烈，有一种情感上的满足，这时她会对自己充满信心，什么事都干得非常好。因为她从别人那里听到了对她较高的评价。反之，过多批评指责：“你真是太笨了!”“ 我怎么养了你这个不争气的孩子!”等等，则会使幼儿养成遇事畏惧猥琐、丧失自信，难以认可自己，这时她会对自己作出较低的评价。因此，在这一时期家长需要密切关注、重视孩子，多发现孩子的闪光点，少一些训斥，帮助他们找到自我，帮助他们树立自信心。

二、在教学活动中教师多关注、信任幼儿

在日常的教学过程中，我们要善于发现孩子身上的闪光点。多一些鼓励、多一些信任，使孩子勇于相信自己的能力，从而树立自信心。例如:我们班有位小朋友叫陈佳林，比较内向。在课堂上从来不主动举手回答问题，也不愿意和其他幼儿一起玩。但是在美术课上他的画画的非常好，我经常把他的画展示从而进行鼓励，让他慢慢找到自信。还有在分发餐盘的时候我相信他一定能胜任这份工作，结果不出所料，他在每次分发餐盘的时候都完成的非常好，得到老师和其他幼儿的肯定。经过一年的培养和锻炼，现在这孩子已经是个对自己有自信的孩子，课堂上也比较主动举手回答问题，看着他这么大的转变，我感到无比的欣慰。

三、让幼儿在游戏活动中培养自信

游戏从教育方面说是儿童的优良教师，他们从游戏中认识环境、强壮身体、锻炼思想、学习做人，游戏是儿童的良师益友。同时幼儿天生好动，喜欢玩。让他们在玩中着乐、玩中学习，是非常好的教学手段。我们班平时经常玩一些过家家的游戏。在这些游戏中让孩子们轮流扮演一些大人的角色，比如扮演爸爸妈妈、当小警察、当医生，我发现孩子们在玩这些游戏的时候能把自己很好的融入到角色里面。有一次在玩过家家游戏时，一个胆怯的孩子扮演妈妈，突然看到“黑熊”来了，他忽然很勇敢的保护自己的孩子，同时准备和“黑熊”搏斗。我很欣喜的发现孩子们在这些活动中突然变得勇敢了。对他们自信心的培养有着很大的帮助。由此可见，偶尔把孩子带进成人的世界体验，让他们在困难中寻求解决

问题的方法，来培养自己的信心和意志。

四、扬长避短，建立良好的同伴关系，培养自信心。每个孩子都有自己独特的地方，有的幼儿跳舞跳得好，有的幼儿唱歌唱得好，有的幼儿会关心他人等，他们都会在自己喜欢的活动领域里非常投入、非常自信。老师应充分了解每位幼儿的特点，帮助他们在相应的活动领域中获得成功，使幼儿建立起自信，从而促进其他各方面的发展。如有的幼儿动手能力一般，但社会性发展较好，能关心他人，热爱生活，老师要及时给予评价，让他感觉到自己的有用、可爱之处，从而促进其自我肯定，增强自信心。现阶段，幼儿园不断提倡发展幼儿的交往能力，有的幼儿从小在“独生子女”的环境下成长，没有学会如何和其他孩子交往。因此到新的环境下学习、生活有些不知所措。这时老师要发挥好主导作用，教给幼儿正确的交往技能，多鼓励这些幼儿与同伴交往，同时教育同伴关心和爱护他们，让他们早日找到自信。

五、教师、家长共同努力，做好家园联系工作。

家长在培养幼儿自信心的方面也起着非常重要的作用。教师要向家长宣传培养幼儿自信心的必要性和方法，取得家长的认可及配合，结合幼儿具体情况和家长的意见共同探讨培养幼儿自信心的途径和方法。首先家长要懂得信任和尊重幼儿，根据实际水平提出要求，不能操之过急，期望过高，以致挫伤孩子的自尊心和自信心。

自信心的教育是一项复杂而长期的工作，要真正实现这种教育的价值，就必须从幼儿生活的具体问题出发，让幼儿在具体的生活中体验自己的感受和变化。为使我们培养的人才能适应时代发展的要求，教师和家长应充分认识自信心对人的成长的重要性，保护幼儿的自信心，让幼儿人人拥有自信。

篇8：浅析幼儿自信心的培养

一、为幼儿讲述故事, 令幼儿树立自信心

部分幼儿在学习时, 遇到挫折态度就会消极, 甚至烦燥, 最后不愿意积极地学习, 这是幼儿没有树立自信心的缘故, 如果幼儿有足够的信心, 就会建立“有志者事竞成”的信念。幼儿教师可为幼儿讲述成功的故事, 帮助幼儿树立正确的信念。比如幼儿教师可为幼儿讲述爱迪生找灯丝的故事。幼儿教师可告诉幼儿, 1877 年时, 还没有电灯, 爱迪生想到了应用电灯照明的技术, 可是电灯应该用哪种灯丝这个问题难住了爱迪生。爱迪生认为, 灯丝应当具备一定的耐热度, 能够经住2000 度的高温并燃烧1000 个小时以上, 灯丝的价格也不能太昂贵, 当一盏灯熄灭时不能影响另一盏灯的运作。爱迪生做灯丝实验时失败了无数次, 他光实验植物碳化纤维就实验了6000 次以上, 书写实验笔记200 多本, 计4 万多页。如果爱迪生没有遇到困难不气馁的精神, 后人也许不能顺利的用上电灯。

幼儿教师在开展教学活动时, 要渗透励志教育, 让幼儿建立“有志者事竞成”的信念, 令幼儿遇到困难时, 不会失去信心, 愿意迎难而上。

二、为幼儿创建平台, 令幼儿展现自我

幼儿如果认为自己一事无成, 可能会失去建立信心的基础, 为了让幼儿能够建立信心幼儿教师要在教学中挖掘幼儿的潜力, 帮助幼儿建立信心。幼儿具有层次性, 比如有的幼儿体育能力较好、有的幼儿擅长手工制作、有些幼儿发散思维很强、有些幼儿记忆力佳、有些幼儿具有算术潜力。幼儿教师要建立各种学习平台, 让幼儿尽可能的找到自己的优势, 建立学习的信心。比如有一名幼儿学习成绩不佳、体育成绩也不佳, 但是她非常喜欢贴树叶这个游戏, 她喜欢捡种种各样的树叶, 将树叶贴成喜欢的图案。其它的学生及教师认为他的性格非常古怪, 只有这名幼儿的教师认为他深具艺术天赋。于是经常陪幼儿一起捡树叶, 听幼儿说他创作的想法, 帮助幼儿一起贴树叶。当这名幼儿的艺术天赋开发出来以后, 为该幼儿园争得了很多荣誉。

幼儿教师在开展幼儿教学时, 要关注幼儿们喜欢什么, 幼儿具有极大的可塑性, 现在幼儿的“喜欢”可能就是他们未来的天赋, 幼儿教师要帮助幼儿挖掘并培养幼儿的天赋, 强化幼儿的信心。

三、给幼儿情感抚慰, 让关爱鼓起信心之帆

部分幼儿在活动中表现得似乎没有任何天赋, 他们无从鼓起信心, 那么是否他们就没有建立信心的基础呢?据教学实践发现并非如此。曾有一名幼儿教师在开展体育活动时, 引导幼儿们一起玩打篮球的游戏, 有一名幼儿似乎毫无天赋。这名幼儿的身体不是特别壮, 跑得也不快、弹跳力也不好, 他似乎没有任何打篮球的天赋, 连他的幼儿教师都快放弃他的时候, 发现他每天都有认真的练习带球跑。这一名幼儿教师感觉很惊异, 主动和他说话。这一名幼儿说, 跑步、跳跃等技能都是需要天赋的, 他似乎没有这些天赋, 可是他认为带球跑、传球等技能是不太需要体能天赋的, 他想尝试下能否在不需要天赋的环节突破。这名幼儿教师听到以后, 每天都陪着幼儿一起练习。后来这一名幼儿的身体变得壮了、个性变得开朗了, 篮球运动成为他很喜欢的一项体育运动。

幼儿教师在开展幼儿教学活动时, 需要了解幼儿在建立自信心时, 有时需要情感的抚慰。幼儿教师要用爱心支持幼儿突破学习难关, 当幼儿失败时给予情感抚慰, 关爱可以令幼儿鼓起信心继续坚持突破学习难关。

四、给幼儿纵向评估, 令幼儿能坚定信心

幼儿教师在开展教学时, 如果应用横向评估法, 会令幼儿感受到自身的不足, 丧失学习的信心。为了让幼儿尽可能地发现自身的优点, 发现自己的进步, 幼儿教师要应用纵向评估法帮助幼儿坚定学习信心。比如有一名幼儿教师在开展美术教学时, 要求幼儿建立一个学习袋, 把学习的成果放到学习袋里。刚开始, 幼儿没有了解幼儿教师的意图。有一天, 幼儿教师要求幼儿打开学习袋, 自己评估自己的学习成果。幼儿在评估的时候发现, 自己的美术水平正不断的成长。他们看到自己刚开始只会用蜡笔绘图、后来学会用美术铅笔绘图、后来学会贴纸、应用水墨绘图、学会水彩画。此时幼儿感受到, 自己像一棵幼小的树苗正茁壮的成长, 只要他们努力的学习必会成为栋梁之材。这名教师应用了纵向评估的方式, 引导幼儿自我评估, 帮助幼儿坚定了学习的信心。

幼儿教师在开展教学活动时, 要应用纵向评估的方式, 引导幼儿自我评估, 让幼儿发现自己的成长, 帮助幼儿鼓起信心。

幼儿在学习的时候建立起自信心有非常重的意义。如果幼儿有很强的自信心, 幼儿就会客观的看待自己的能力、具备不屈不挠的精神、用公正平和的态度对待学习同伴。幼儿教师要在幼儿教学活动中培养幼儿的自信心, 本次研究提出了幼儿教师培养幼儿自信心的方法, 这套教学方法能够成为幼儿教师的教学借鉴。

参考文献

[1]陈静.幼儿园的心理健康教育[J].考试周刊.2011 (48)

[2]林宏.从心理健康的角度看待儿童的争吵[J].山东教育.1999 (Z6)

[3]纳学梅.创设宽松环境促进幼儿健康成长[J].宁夏教育科研.2014 (03)

[4]陈才妹.健康活动因“爱”而丰润——以小班健康活动《亲吻》为例[J].好家长.2015 (19)

[5]莫源秋.园长应从细微处关心教师的心理健康[J].当代学前教育.2007 (01)