地方高校学风建设探讨论文

地方高校学风建设探讨论文（通用8篇）

篇1：地方高校学风建设探讨论文

学风是一所大学的灵魂，是大学的宝贵财富，是一种巨大的精神力量和育人资源。加强高校学风管理、创建优良学风是大学改革与发展的重要内容，是提高人才培养质量的基本保证，是提高高等教育质量的必然要求。不过随着国家高等教育由“精英教育”向“大众教育”的过渡，大学招生规模不断扩大，导致师资和教育资源匮乏，我国大学学风问题愈显严重。大学学风的退化直接体现在毕业生就业质量上，尤其是地方本科高校，本科毕业生即使能找到工作，质量也比较低，这与我国经济增长的发展速度很不相称。反过来就业质量低会进一步导致学生学习积极性不高，形成恶性循环。大学学风的退化表面上看是因为现在的大学生缺乏学习动力和吃苦精神，实际上其深层次反映了我国的高等教育体制已经不适应甚至落后于目前高等教育的发展现实。鉴于此，从2013年我国教育部门开始研究高校的转型发展。2014年《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）明确提出“引导普通本科高等学校转型发展”。转型发展为普通本科院校的学风建设带来了机遇，也带来了严峻的挑战。另外学风建设仍然是高校转型工作的重中之重，优良的学风建设要统领转型发展的全过程，以体现高等教育育人的目的。

一、转型发展为地方高校学风建设带来的机遇

高校转型为优良学风建设带来的机遇在于可以破除原有体制的弊端，提高学生的学习积极性。首先高校转型由原来的学术型大学的办学定位转变为应用技术型的办学定位，打破了原来的单一的评估标准，高校向地方化、特色化方向发展，服务地方经济社会发展。因为各个地方发展的差异，地方高校会被赋予较高的自主权，更加密切关注现实的经济社会需求，以此来制定自身的发展战略，真正做到以教学质量为核心，变外延式发展为内涵式发展，着力提高学生的就业能力。其次，转型后高校对教师的评价标准也会改变。高校教师在职业考核和职称评审等方面的标准对教师的引导作用是显著的。

转型后为了配合高校以教学质量为核心的发展战略，对教师的考核会从原来的以学术成果为主的考核体系转变为教学实践成果为主的考核体系转变，甚至高校自身根据需要制定对本单位高校教师的考核标准。这样教师从繁重的科研任务中解脱出来，密切根据实际需要，主动更新教学内容，不断加强项目教学、案例教学、工作过程导向教学等教学模式的运用，大大提高学生的学习积极性。最后，转型后高校对学生毕业的考核标准也会改变。转型后为了同时提高学生的理论水平和职业能力，对学生的考核会从原来以考试成绩为主的考核体系转变为考试成绩和教学实践成绩同时达标的考核体系转变，将学生的职业能力作为必须的考核指标。对学生职业能力的考核由企业或者第三方评价机构完成，有效杜绝高校为了提高毕业率而放水的行为。学生也会由原来被动的实践教学变为主动的实践探索，提高学生的学习积极性。职业能力考核的引入会加深学生对理论的理解和运用，增加学生理论知识学习的热情。

二、转型背景下地方高校学风建设面临的挑战

高校转型虽然为破除原有体制的弊端，建设优良学风提供了机遇，不过同样存在着不少的挑战。首先，需要改变对实践教学不正确的认识。正像职业教育容易被人忽视一样，实践教学的重要性也容易被人忽视，往往流于形式。社会的发展需要理论创新的人才，同样也需要将理论转化为实际应用的人才，这种人才在理论创新和人们的实际生活之间搭建起了桥梁。实践教学的目的在于提高学生的实际问题解决能力，所以教学方式也必须是问题导向性的。实际问题的分析和解决过程需要学生动用所学理论知识，并结合面临的实际情况进行综合分析，这个过程不是一蹴而就的，而是需要很大的努力。

如果在教师的督促下，学生能完成这么一个过程，对于学生的能力的提升以及优良学风的形成都会是有非常大的促进。千万要杜绝以实践教学为借口变相利用学生廉价劳动力的行为。其次，高校转型发展需要触动既得利益。高校的转型发展需要教育管理部门对地方高校放权，增加高校的办学自主权；高校内部的行政管理者对于高校的学术权力同样要放权，以保障“以教学质量为核心”的内涵式发展目标的顺利推进和实现；高校教师也面临着角色的转变，从以前教师为中心、传授知识为目标的课堂教学转变为以学生为中心、以能力建设为目标的实践教学。这些都会造成相关主体出现不适应、产生抵触心理和行为的情况出现。如何在高校转型过程中，既能达到转型的目标要求，又能兼顾各相关主体的利益，实现平稳过渡是面临的一大挑战。

第三，高校转型的变动性和学风建设的稳定性之间的矛盾。学风具有稳定性和持续性的特点，其往往是几十年的教师治学精神和很多届学生的学习风气的积淀。目前不良的学风已经形成，即使高校转型为其转变提供了机遇，其转变也肯定不是一朝一夕就能完成的，需要付出持续艰苦的努力。另外转型使高校处于变动之中，各种理念的碰撞，各种利益的交织，这些都不利于高校优良学风的形成。最后，高校转型后“教育性”和“职业性”之间的平衡。高校转型为应用技术性大学以后，会面临还要不要学术型教育，所占比例多少合适，是否应该像职业教育一样完全“以就业为导向”等问题的困扰。前面已经提到，我国实行高校转型并不是应对大学生就业难的权宜之计，而是为了构建我国的二元高等教育体系，另外高校转型与就业的关系并不是直接的。2004年高等职业教育“以就业为导向”的评价标准实施以来，虽然在提高高职院校学生就业率和增强就业能力方面产生了一定效果，但对高等职业教育完整性和全面性产生了很大冲击和破坏[4]。

地方本科高校转型后，更不应该实施“以就业为导向”的评价标准。作为本科层次的大学，追求真理、强化学术自由与学术责任、服务社会发展和张扬个性等的学风建设，是大学可持续发展的永恒主题[5]。这也是区别低层次的高等职业教育的重要方面。另外即使实施了“以就业为导向”的评价标准，其学生与部属重点高校的就业能力方面还是有很大差距，其主要原因依然在于学术型教育的差距。所以，高校转型为应用技术性大学以后，“以教学质量为核心”的办学定位与学术型教育并不冲突，学术型教育和实践性教育互为补充，相互促进，共同实现高校教学的高质量。

三、转型背景下地方高校学风建设的思路及举措

随着中国经济步入新常态，我国的教育也步入了“从以规模扩张为特征的外延式发展转向以质量提升为核心的内涵式发展”的新常态，努力提升人才培养质量逐渐成为了高校改革的目标和方向。而优良的学风建设是提升人才培养质量的重要保障和主要的表现形式。高校转型发展为破除原有体制机制的弊端，转变高校学风不断退化的趋势，重建高校优良学风提供了难得的机遇。而机遇往往稍纵即逝，机遇的把握在于紧紧扭住学风建设这个核心，通过采取一系列积极举措，实现高校的成功转型。

（一）树立以学风建设为核心的高校转型发展理念

高校转型发展为优良学风建设提供了机遇，反过来，学风的好坏是评价一个学校转型成功与否的决定性指标。高校转型发展虽然是为了改变以往的单一的学术型办学体制，重构我国的高等教育体系，其本质是提高我国高等教育的质量。而优良的学风建设是提升人才培养质量的重要保障和主要的表现形式。所以一个高校转型是否成功的判断标准就在于看这所高校的学风是否有了根本转变。能够通过改革将学校、教师的工作重心转移到提升教学质量，将学生的注意力转移到努力学习文化知识，不断提高自身素质上来的高校转型就是成功的。所以高校转型要紧紧扭住学风建设这个核心，将学风建设贯穿于高校转型发展的始终。高校转型发展必须要以优良学风建设作为转型发展的出发点和落脚点。树立以学风建设为核心的高校转型发展理念，就是要不断改革以往阻碍优良学风形成的体制机制。教育管理部门要完善质量评价体系，引导高校自主探索，办出特色，办出水平。高校自身要逐渐改革行政主导的管理体制，逐渐探索国际上流行的“教授治学”制度。改革教师评价体系和学生考核体系，引导教师和学生努力提升人才培养质量。严格学生考核标准，提高学生毕业门槛，引入第三方评价体系，积极推进教考分离，严把学生毕业质量关。

（二）充分发挥教师在学风建设中的主导作用

教师在高校学风建设中始终处于主导的地位[6]。教师的师德素养、教学态度、教学方式以及对待学生的态度都会比较直接的影响学生的学风，同时教师的世界观，人生观和价值观也会慢慢渗透到学生的意识中。正是因为如此，教师被赋予了高尚的职业地位。但是目前的现实情况是教师处于夹心层，两难的境地。一方面是行政主导下的高校管理体制，对教师的管理越来越精细化，对教师教学活动的干预越来越多。充分发挥教师在学风建设中的主导作用，就是要充分发挥教师在教学过程中的主动性和积极性，充分体现教师在教学活动的权威性和主导型，赋予教师身份应有的威严。要改革教师评价办法，突出教学业绩评价，建立激励竞争机制，分配政策向教学一线倾斜。要深化教师聘任制度改革，拓宽选人视野，完善遴选制度，全面推行公开招聘，促进不同高校、不同学术流派之间的交流。鼓励高校聘用实践经验丰富的专家担任专兼职教师，鼓励教师拥有校外学习、研究和工作经历，优化专兼职教师结构。同时，完善退出机制，实现能进能出、能上能下，增强用人活力。

（三）深化教学改革以更好地服务地方经济社会发展

地方高校转型发展要紧紧围绕优良的学风建设来展开，要提高学生的学习积极性需要让学生学有所长，学以致用。面对部属高校及省级重大大学的毕业生的竞争压力，地方高校转型发展迫切需要紧密联系地方经济社会发展。由于我国地方经济社会发展的多元化和复杂性，每一地区的大学都有其发展空间，都能够以特色构筑核心实力，办出高水平。所以高校转型发展的核心竞争力的构建，需要高度融合地方经济社会发展的现实，根据所处地方经济社会发展的实际，通过深化教学改革不断增强服务和引领地方经济社会发展的能力。深化教学改革以更好地服务地方经济社会发展，就是要结合地方经济发展实际，打造特色学科，优势学科。特色学科，优势学科的建立需要创立并不断完善学科课程体系，使课程体系既能体现基础性、广延性又体现出前瞻性和适用性，以培养应用型技能型人才，提升学生就业能力为目标。实现的路径为产教融合，校企合作。不过由于各自需求未能完全对接，地方校企合作很多也是流于形式，所以校企合作要根据地方经济社会发展的层次性，不断寻求更大区域范围内，与更大企业进行对接合作。

（四）加强校际合作和对外办学，以开放倒逼改革

高校成功的转型发展需要触动既得利益，而自我革新的难度比较大，正所谓“触动灵魂容易，触动利益难”，这就需要通过开放来倒逼改革。中国改革开放的实践表明，改革和开放是可以相互促进的，改革有利于进一步的开放，开放反过来又会促进改革，形成良性的互动。通过开放合作，有利于找到自身差距，吸收先进的教育理念和先进的教学方式，增加改革的紧迫感，凝聚改革共识，缓解改革难度，以持续的开放合作倒逼改革。加强校际合作和对外办学，以开放倒逼改革，就是要加强与其他院校和国外院校的交流合作，借鉴经验，凝聚共识，以此来推进改革。加强校际合作和对外办学的主要方式包括加强与国外知名高校以及国内转型发展走在前列的高校进行校际高层互访，交流经验；加强国外教师的引进力度，有条件的学校可以面向世界招聘一流管理者和教师，并不断推动青年教师到国外高校进修学习；加强与国外大学的合作办学，通过交换师资和互派留学生提高对外开放办学的水平，使学生通过到海外学习和实习，提升跨文化交流和跨文化环境中工作的能力。

（五）加强保障，由点及面，稳步推进

如前所述，高校转型发展需要面临高校转型的变动性和学风建设的稳定性之间的矛盾，以及协调高校转型后“教育性”和“职业性”之间的平衡，尤其是转型发展初期，各种理念的碰撞，各种利益的交织，这些都不利用高校转型的顺利开展。因此高校的转型发展要加强保障，由点及面，稳步推进。首先，高校需要成立专门的转型发展领导机构，制定转型发展的重要任务及重要时间节点；其次，按照轻重缓急、由点及面的原则，将主要任务进行合理分解，稳步推进；最后，加强组织领导和保障工作，让转型发展的各项政策措施得到及时、稳步的落实。

作者:高贵现 单位:洛阳师范学院商学院

参考文献:

[1].张应强,蒋华林.关于地方本科高校转型发展若干问题的思考[J].现代大学教育，2014（6）：1-9.[2].姚荣.行政管控与自主变革：我国本科高校转型的制度逻辑[J].中国高教研究，2014(11)：29-34.[3].鲍昭,罗萍.基于动机理论的高校学风建设[J].教育与职业,2015,2(5)：40-42.[4].张应强.地方本科高校转型发展：可能效应与主要问题[J].大学教育科学，2014(6)：29-34.[5].韩延明.学风建设:大学可持续发展的永恒主题[J].高等教育研究，2006，27(3)：19-24.[6].杜玉波.把握新常态下的高教发展[N].光明日报，2015-03-02（02）.[7].孙松发.论高校教师在学风建设中的主导作用[J].中南民族大学学报(人文社会科学版),2003,23(2)：148-150.[8].刘延东.深化高等教育改革走以提高质量为核心的内涵式发展道路[N].中国教育报，2012-05-16（01）.

篇2：地方高校学风建设探讨论文

吕根槐 陇东学院美术学院

常生活中，人与周围的环境发生着各种各样的关系，在维系这些关系的同时，一方面接受环境积极或消极的影响，另一方面人又能发挥其主观能动性，主动地改造环境，从而达到更好地适应环境的目的。高校的教师和学生，在校园文化建设中，创造了丰富的物质财富和精神财富，优化了育人环境，同时也在这个环境中耳儒目染，促进了自身健康发展。校园环境对高校学风建设的作用和意义

校园环境是陶冶学生道德情操，培养良好学风最重要的外部环境，是影响和制约学风建设最重要最直接的因素。与社会环境相比，校园环境更容易被控制和改造，可分为“硬件”环境和“软件”环境。前者指师资水平、教学设施、人均物资、绿化美化等看得见摸得着的物质条件；后者指学校沿承的校风传统、文化内蕴、规章制度、理念宗旨等精神文化层面的条件。

1．舒适的“硬件”环境是学风建设的物质基础

高校作为地方文化潮流的领跑者，也是地方经济建设的晴雨表，当今社会经济建设翻天覆地，各地高校物质投入、校园环境建设也日新月异，尽管各地区高校差异较大，但大都汇聚了当地最具实力的人才队伍和雄厚的物质支撑，最大限度地保障了教学活动的正常进行、教学资源的合理分配和充分利用，这是学风建设的前提条件，一所好的大学里有学识渊博的老师，有先进的教学设备，有充足的教学活动场所，有优美的校园环境，必然会使学生产生一种归属感和认同感，对良好学风的期望值增大，心情舒畅地生活、学习。相反，在一个师资短缺、教学设备简陋、活动场所紧张的校园环境里，可以想象，大多数学生会抱着怎样的心态去学习。

2．良好的“软件”环境是学风建设的安全绳

只具备充足的物质条件，有优越的“硬件”环境为依托，不一定能形成良好的学风，培养出优秀的学生，还必须要有与之相适应的“软件”环境。校风校训就像学风建设的一面旗帜，引领着学风的建设方向；校纪校规好比学风建设的安全绳索，维系着学风沿着合理的路线前进，精神风貌如同学风建设的灵魂，推动学风建设披荆斩棘，一路高歌猛进。很难想象一所具有雄厚经济实力的大学，制度不全，纪律涣散，内涵浅薄，它能够长远走下去。

3．稳定的校园周边环境是学风建设的安全阀

良好的校园周边环境有利于抵制社会上的歪风邪气，有利于学生养成良好的学习、生活习惯，有利于在全校形成良好学风。校园周边环境不稳定必然影响到校园的不稳定，进而对学风建设产生负面影响，一些商家在高校周围兴建电子游戏馆、台球馆、录像馆，设置歌厅、舞厅，开办溜冰场、网吧等，使不少学生沉涸于“三馆二厅一场一吧”中不能自拔，给少数学生晚寝迟归甚至彻夜不归提供了驻留场所，加大了校方管理难度。高校周围面对学生消费群体的私人出租房也不可忽视，私人出租房已在部分地区高校周围泛滥成灾，严重影响学校风气，败坏学校声誉，此外，高校周围众多的餐馆。饭店也对在校大学生构成潜在危害。低档米、劣质菜、地沟油防不胜防，食品卫生、餐具卫生、员工健康也都难以保障，学生长期在校外周边餐馆就餐，容易染上肝炎、肠道疾病等，出现饮食纠纷不良麻烦。可见，不良的校园周边环境对在校大学生的日常生活、学习会造成严重干扰，对高校学风建设产生负面影响。优化校园环境，搞好学风建设的途径和方法 1．完善规章制度，优化课程设置

“无规矩不成方圆”，高校应建立各项规章制度，规范师生员工在校园内的行为，使各职能部门的各项工作规范化、制度化、科学化，做到有章可循。如将学生考勤、考试、评比、违纪、学籍管理、公共资源使用规程、各项工作报批流程等，编订成册，人手一册，不仅要对入学新生进行宣传教育，也要给在校其他老生时常警醒，使各项规章制度做到令行禁止。学风建设也对高校的专业设置、课程结构、教学内容、教学方法的调整和优化提出了严格的要求，高校应压缩一部分脱离生产实际而学生又无心学习的课程，改革落后的教学方法，选配优秀的课程教材。高校可以尝试按照往届毕业生就业率高低来决定是增设还是停办该专业，应用性较强的专业应加大学生专业实践力度，课程教材由任课教师自主选订等措施，以提高学生学习的积极性、主动性，利于学生个性发展，利于学风良性循环。2．配备高素质的师资队伍

一支高素质的师资队伍应该包括专任教师、政工干部和班主任、机关行政后勤人员以及专业的心理咨询服务队，他们都对高校学风建设起至关重要的作用。专任教师严谨的治学态度、崇高的治学精神以及显著的学术成就，对学生形成良好学风起示范和带动作用。只有严把握人关，选聘业务素质和职业道德素质较高的专任教师，他们才能在日常的教学科研活动中担当起“传道、授业、解惑”的育人重任，创造出浓郁的科学技术文化氛围，激发和引导学生的学习兴趣，将被动乏味的学习变为主动有趣的学习，从而为学风建设奠定基础。政工干部和班主任队伍是学风建设师资队伍中不可或缺的重要力量，他们担负着除课堂之外学生所有的学习和生活的组织与思想政治工作，与学生交往最密切。建设一支“政治强、业务精、纪律严、作风正”的高素质政工干部队伍，已逐渐成为众多高校发展所必需，近几年，许多高校在选聘专任教师，特别是专职辅导员时，都以超常规的标准和速度引进、以期为学校形成良好学风创造契机。机关行政后勤人员，是高校正常运转不可或缺的一部分，其工作方式、工作态度、工作成效，直接或间接地影响高校其他各部门的正常运转，从而影响学风建设。3．合理引导学生学习兴趣，激发学习热情

学风建设的关键在于引导和帮助学生树立明确的学习目标，确立端正的学习动机，养成良好的学习习惯，使学生学习的自觉性和主动性充分发挥。可以从思想引导和开展文化活动等几个方面来促进学风建设。（1）因材施教，正面引导学生思想 不少学生在学习和生活上遇到挫折时，会产生消极的甚至破坏性的行为，如焦虑、抑郁。自我认知失衡，人际关系障碍，扰乱课堂秩序等，不利于良好学风的形成。教育者尤其是学生工作一线的辅导员，首先应及时全面地了解学生思想动态，有针对性地加以个别引导。如专业思想不稳定的学生，可以向其全面介绍本专业学科的现状和未来，及在相关学科领域的地位和作用，稳定学习情绪；对于不思进取，“60分万岁”的学生，可以树立先进典型，加大奖励力度，赏罚分明，或引导其设计大学生涯规划，引入竞争机制，适度淘汰；对于满足现状，自我感觉良好的学生，可以通过举办讲座，组织社会实践及人才需求洽谈会等，使其充分认只到社会竞争的残酷性，学无止境；对于情感受挫或人际障碍的学生，应多一分关怀和鼓励，有必要的话可以取得学生家长的协助，或求助于专业的心理咨询师；对违反校纪的学生，除按照相关条例给予处分，还应耐心做好后续教育工作，使其心悦诚服接受处罚，使其改正错误。

（2）开展健康向上的校园文化活动

丰富多彩的校园文化活动，是青年大学生展现自我、完善自我的舞台，是课堂学习的有益补充，不仅可以教会学生怎样为人处事，怎样处理好专业学习与能力培养的关系，而且能激励他们以积极的心态学习、生活，不断迸取。如可以通过组织党校、团校、社团活动、文体活动、学术讲座、知识竞赛、技能培训、社会实践、科研立项等特色活动，来拓宽学生视野，发展个性，提高综合素质，激发学生成材的欲望，从而形成积极、健康、向上的优良学风，部分高校举办的富有特色的科技文化节。社区文化节正是学生第二课堂活动的良好载体，对促进高校优良学风的形成具有良好成效。

4、精心打造优美舒适的校园物质环境

篇3：高校学风建设探讨

一.以社会主义核心价值观为引领的重要意义

1.有利于在高校学风建设中保持理论与实践的高度统一

社会主义核心价值观是在继承中国传统文化、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的基础上形成的又一重大理论成果, 是马克思主义理论与中国建设实际相结合的产物, 对全面建成小康社会和实现中华民族伟大复兴具有重要的现实意义和深远的历史意义。高校, 作为青年学生学习的重要场所, 在各项工作的顺利开展离不开先进的思想理论指导做支撑。要培育和践行社会主义核心价值观, 并将其贯穿到高校学风建设的整个过程中, 尊重学生学习形式多样化, 内容多元化和成果体系化的基础上, 有效整合学校内不同群体意见, 从自身实际出发, 推动高校全面进步。因此, 要在全社会大力弘扬和培育社会主义核心价值观, 以高校全面建设和全面发展为重要切入点, 保持理论与实践的高度统一, 并将价值观的引领和学风建设的重大成果深入人心。

2.有利于发扬高校基层民主, 推动高校学风建设进步

社会主义核心价值观倡导富强、民主、文明、和谐, 倡导自由、平等、公正、法治, 倡导爱国、敬业、诚信、友善。我国是人民民主的社会主义国家, 人民当家做主和人民拥有正当表决权是社会主义民主最生动的体现。民主不仅仅是社会主义的生命, 同时还是我国人民幸福生活的根本保障;脱离了民主, 我们社会主义的方向就会发生偏移。而高校作为组成中国社会的众多社区之一, 也有其自身民主, 即基层民主。在高校校园发扬基层民主, 广泛征集学校内学生、教工和职工等不同群体的意见和建议, 集思广益, 推进高校建设全面发展。尤其是在搞好高校学风建设方面, 应号召全校师生积极主动并广泛参与, 通过基层民主的形式, 认真总结优点, 对学风建设过程中遇到的问题进行全面反思, 在社会主义核心价值观的培育中推动高校学风建设。

3.有利于高校内部不断推陈出新, 搞活学校管理体制, 激发学生学习积极性

社会主义核心价值观从国家、社会和个人三个层面进行了要求, 在提出了不同发展目标的同时为高校建设营造了良好的客观氛围。高校的良好发展离不开外界环境的影响, 更主要的是靠包括全体师生在内的高校内部力量的奋斗。因此, 我们要真正以社会主义核心价值观为引领, 努力向各个层面的目标靠近, 尤其是作为社区的高校和以个人身份存在的师生所提及的社会层面和个人层面的要求。

目前, 我国高校学生学习风气存在不同程度的问题, 如陈旧的管理制度、授课教师自身知识水平和专注度不足、学生积极性低等。以社会主义核心价值观为引领, 有利于学校管理层、授课教师和学生进一步清晰地认识自身存在的问题, 并时刻进行总结和反思, 不断推陈出新, 使学校的各项管理体制更加完善, 同时激发学生学习的积极性。

二.社会主义核心价值观与加强高校学风建设之间的关系

1.社会主义核心价值观为加强高校学风建设指明方向

社会主义核心价值观从宏观到微观, 为国家、社会和个人指明了发展方向和目标。要实现中华民族伟大复兴的中国梦, 使国家富强民主文明和谐, 显然离不开社会和个人的共同努力。同时, 这三个层面目标的划定也为高等教育明确了目标, 即为祖国输送优秀人才、建立一支高素质人才队伍、培养社会主义事业合格的接班人。因此, 优秀人才的培养成为高等教育的出发点、目的和归宿。要扎实推进高等教育事业各个方面的不断进步, 尤其要针对教育实施过程中的薄弱环节———学风建设问题加大管理力度, 只有这样才能培养全面发展的优秀人才。在社会主义核心价值观的引领下, 不断加强教育改进与革新, 创建有利于培养全面人才和有利于高校综合发展的各项管理制度, 真正实现国家的繁荣富强。

2.加强高校学风建设是培育和践行社会主义核心价值观的重要途径

青少年是祖国的未来、民族的希望, 是社会主义现代化事业的建设者和接班人。高等学校是青年培育和践行社会主义核心价值观的重要基地。高校社会主义核心价值观的培育必须注重学生学风建设, 尤其是其思想建设。只有始终坚持马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”和科学发展观为指导, 坚持社会主义基本方针不动摇, 才能更好地培育和践行社会主义核心价值观。

我国是一个多民族且人口众多的大国。要把培育和践行社会主义核心价值观的任务落实到基层。[1]要以高等学校等基层单位为践行和弘扬社会主流价值的重要依托, 将社会主义核心价值观融入到高校校园文化和生活的方方面面, 并不断转化为社会群体意识和群众的自觉行动。因此, 加强高校学风建设是培育和践行社会主义核心价值观的重要途径。

三.以社会主义核心价值观引领高校学风建设的现实路径

准确把握现实实际是加强高校学风建设的关键之处, 认清学风建设中出现的问题就是重中之重。笔者在所在高校本科生中进行了随机抽样, 并针对高校学风建设中的出现的棘手问题———课堂到课率低这一现象展开了调查, 并对个中原因进行了分析。调查数据显示, 有17.32%的同学从未有缺课经历, 而经常缺课的同学占被调查总数的6.15%;问及被调查者缺课后所从事事项时, 看书、休息和参加社团活动三项活动位居前列。

除上述主要现状外还对出现此现状的原因进行了调查, 主要涉及学生自身、授课老师和院校管理三个方面的原因。

首先是学生自身方面, 造成到课率低的原因主要来自于课程时间与私事相冲突、组织纪律差、课程简单可自学和对课程内容不感兴趣几个方面;其次是授课老师方面, 学生到课率决定因素排在前三位的是老师是否点名、老师的授课方式和老师自身的学识与魅力;最后是院校管理方面, 约半数的被调查者认为课程本身应用性不强, 另外半数认为课程时间安排不当, 上课时间过长;另外, 授课规模大造成学生存在侥幸心理是导致学生缺课的主要原因 (59.22%) ;不合理的考试制度也是产生缺课的重要原因 (52.51%) ;而院校对职称评定、科研成果的要求导致教师忽视课堂教学也可能造成了学生缺课现象的出现 (45.25%) ;考勤制度的松散也在一定程度上纵容了学生的缺课行为。

扎实推进学风建设, 要从时刻关注学生学习动态做起。高校学风建设是一项复杂的系统工程, 良好学风的形成有赖于学校各部门的积极配合和多种举措的落实。[2]因此, 针对课堂到课率低, 要着重从学生自身、授课老师和院校管理四个角度狠抓落实, 将培育和践行社会主义核心价值观作为出发点和归宿, 并将其贯穿高校学风建设的全过程, 才能全方位地收获创新成果。

1.学生自身要不断加强社会主义核心价值观的学习与领悟, 在保持个性独立自由的基础上培育自身敬业的精神。所谓“敬业”, 是指一个人对其所从事的工作或学习负责的态度。青年学生作为祖国未来建设和发展的栋梁, 要在保持个性自由的基础上将专业知识的学习融入到自身敬业精神的培育过程中, 并将获取专业知识和技能作为校园学习生活的主要内容, 以提高自身综合素质、培养高尚道德情操来回馈社会。首先, 学生要合理安排时间, 增强时间观念, 加强时间管理, 尽可能协调好自己的学习、工作和生活时间。其次学生要在保持个性自由、多样化的基础上加强班级的学风管理, 提高自身的组织纪律性, 减少同辈群体的负面影响。同时提高自身专业认同感和对专业的喜爱程度。如多开设和专业有关的专题讲座、名师授课等活动, 采取措施鼓励我系学生积极参与和专业相关科研活动, 介绍专业现状、毕业情况等以提高学生的专业自信和对专业的重视程度。再次学生要树立正确的专业观、学习观, 从主观层面上提高学生按时到课的意识, 保证课堂学习质量。在积极引导学生不断改变的过程中, 培养优秀人才。

2.以社会主义核心价值观为引领, 不断强化高校师资力量, 建立一批爱岗、敬业、德才兼备的高素质教师队伍。高等院校教师在学生专业知识技能学习、学生思想建设乃至学风建设方面扮演引导者的角色, 关系到学生的成长成才。一支合格优秀的教师队伍可以全面提高学生的综合素质;反之, 如果对学生施以过于严格或过于放任等不合理管理方式, 则将不利于学生的健康成长。因此, 提高教师理论修养、加强教师思想道德修养以及坚持以人为本的原则就显得尤为必要, 尤其是建立平等的师生关系, 这也是社会主义核心价值观的客观要求。首先, 单纯依靠点名保证到课率的做法不应该提倡, 因为可能存在在课堂上不认真听课、做其他事情的情况, 真正有效保证到课率还应从教师授课这一角度着手。应提倡教师授课方式多元化, 充分利用一切教学手段, 加强与学生的课堂互动交流。其次, 教师要根据课程内容认真备课, 并试图将课程讲授的更加生动有趣、通俗易懂。再次, 教师应努力提高自身的综合素质和专业能力, 提升个人魅力, 建立平等的师生关系。大学生学风问题令人反思教学与管理中的师生关系。[3]平等的师生关系是教学相长的基本前提, 因此, 教师要不断以社会主义核心价值观为引领, 不断加强与学生的沟通、交流和平等和谐师生关系的建立。最后, 要鼓励教师间相互学习, 取长补短, 发挥模范教师作用。如定期召开教师交流会、由学生从不同方面评议优秀教师、优秀教师经验分享、对学生喜爱程度较高的教师提供一定的奖励等。

3.学校管理部门要在社会主义核心价值观引领下, 从以人为本的原则出发, 不断出台有利于改进学风建设, 构建文明、和谐校园文化和学生全面发展的教育制度与管理决策。首先, 加强对课程设置本身的管理, 要从课程内容和课程安排两方面着手。要坚持以人为本的原则, 充分听取广大师生的意见和建议, 并在实践过程中不断改进, 才能真正加强学风建设。课程内容方面, 专业课程的内容不可改变, 但可以更加注重课程的实用性以安排所修专业课程, 也可适当扩大专业选修课的范围, 以便学生根据自身兴趣合理选择课程。课程安排方面, 在安排学期课程时, 可适当考虑学生上课时间、课程多少, 合理分布每一天的课程;也可以根据每科专业课的应用性和适用性安排学期课程, 如理论课和应用课穿插设置、基本保证每学期课程量均等等。

其次, 结合本校实际, 不断创新学校教育管理制度。针对部分全校选修课授课规模较大, 学生管理不便, 可分院系进行管理。如规范班级考勤与请假制度、学生会不定时查到等。考试制度方面, 可以鼓励教师根据课程内容适当增加平时成绩, 以减少考前突击情况的存在。适当放宽教师的职称、科研要求, 提高职业评价体系中教学能力的比例。采取一定措施鼓励教师回归课堂, 寓教于乐, 为教师教学创设合理宽松的大环境。严格规范并落实院系、班级考勤制度, 并纳入院系、班级评比体系中;明确考勤及到课率责任, 无论是班级、授课老师、学院各司其责, 从制度层面上保证到课率。

培育和践行以社会主义核心价值观是推进中国特色社会主义伟大事业和实现中华民族伟大复兴的战略任务, 在学风建设过程中要始终以此为引导。完善的高校学风建设离不开人与制度的不断变革, 只有不断推陈出新, 才能培育真正优秀、全面发展的人才, 才是对社会主义核心价值观的真正诠释。

摘要：社会主义核心价值观作为当前社会主流价值观, 对我国高校学生思想建设和学风建设具有重要的思想引领作用。要加强高校学风建设, 尤其是针对课堂到课率低的现状, 必须要在社会主义核心价值观的引领下, 从学生自身、授课老师和院校管理等三个不同层面去创新工作。学生自身要不断加强社会主义核心价值观的学习与领悟, 保持个性独立的同时要培育自身敬业的精神;高校要以社会主义核心价值观为引领, 打造一批爱岗、敬业、德才兼备的高素质教师队伍;学校管理部门从以人为本的原则出发, 不断出台有利于改进学风建设, 构建文明、和谐校园文化和学生全面发展的教育制度与管理决策。

关键词：社会主义核心价值观,学风建设,课堂到课率

参考文献

[1]关于培育和践行社会主义核心价值观的意见[J].高层声音, 2014 (1) .

[2]张振平.浅论高校学风建设[J].中国高教研究, 2005 (7) .

篇4：地方高校学风建设探讨论文

关键词:地方高校 学风建设 问题 对策

一、地方高校学风建设的现状、存在问题分析

近年来,我国高校体制改革不断深化,使高校发展迅速,育人环境得到很大的改善,特别是教学改革的深化,更为学生的成才创造了良好的条件,营造了一个良好的学习氛围。因此,大多数学生能够充分利用这大好时光和有利条件不断积累知识,充实自己。但也存在诸多问题,至少体现在以下四个方面:

1.三个不到位:学生思想认识不到位、学风建设的具体措施落实不到位、教师的教风建设不到位。

2.五种不良倾向:上课迟到缺席、课堂纪律较差、作业基本靠抄、课余泡网络、考试总想作弊。

3.社团活动等科技含量低:社团活动的指导思想有所偏差、社团活动指导力量较弱。

4.专业思想不稳定,存在厌学情绪。

二、地方高校学风建设的对策与建议

1.丰富学生思想教育的内容,进行分层次、分阶段、分群体教育。入学教育阶段(新生一年级)是学生进入大学后接受的第一次比较系统的思想教育,是学生认识大学、牢固专业思想、树立远大理想的起点。学校和系院要高度重视,周密策划,精心组织。中间阶段教育(大二、大三)是学生人生观、世界观、价值观成型的时期,是学生成才的关键时期。这两年的思想教育重在引导学生如何把自己培养成适应社会需要的应用型人才,既要掌握专业知识,更要培养专业技能;既要培养科学素养,还要培养人文素质。毕业班教育(大四)突出加强就业教育、成才之路教育和社会责任心教育。在就业教育中通过有效的途径和方式,让学生充分了解形势与政策,树立社会责任感,走正确的成才之路。

三个阶段学生的特点、规律,教育的重点、方法各不相同,各自相对独立。但相互串在一起又形成了大学思想教育的完整体系

2.端正教风,加强师德建设,为学风建设树立典范。广大教师要以德育人、爱岗敬业,以自己的道德追求、道德情感、道德形象去引导教育学生。要通过开展评选和表彰师德优秀群体和师德标兵、学习和弘扬优良办学传统等活动,形成有利于良好教风、学风和校风建设的氛围。大力提倡严谨治学、从严治教的作风,把教书和育人结合起来,培养能力和开发智力结合起来。

3.加强制度建设,严格管理推动学风建设。学校的规章制度体现了治校的指导思想,对学生具有一定的控制力和约束力,有助于培养学生良好的行为习惯,促进学风建设。地方高校要以院系为实施单位,大力加强教学工作和学生工作,树立“一切为了学生成才”的观念,切实改进工作作风,引导学生从规范走向自觉,从“要我学”走向“我要学”。

4.深化教学改革,建立起充分调动学生自主学习的机制和环境。通过深化教育改革,建立起充分调动学生自主学习的机制和环境,是建设优良学风的根本措施。深化教育改革,要着眼于培养学生创造思维、学习能力、自学习惯。在教学改革上,要建立及时更新教学内容和教材的机制,将先进的科技成果和科学知识传授给学生;加强课程的综合性和实践性,积极探索产学研结合的途径,使学生积极参加科研、创新和社会实践活动。在教学管理制度上,改变过去整齐划一的培养模式,实行更加灵活的学分制,增大学生学习的自由度,给学生更大的对专业、课程、教师、学习时间的选择权。

5.要建立健全奖惩制度,并通过奖励达到育人的目的。不仅要奖励教学大师,还要奖励育人大师,充分发挥奖励的导向作用,在院系中营造出“教书育人”的良好氛圍。无论是教师奖励还是学生奖励,都要起到激发学习动力的目的。

三、结语

篇5：地方高校学风建设探讨论文

摘要：当前社会发展进程不断加快，社会各方面对技术应用型高级人才的需求不断增多，在这种时代背景之下，应用型本科院校应运而生。应用型本科院校与职业学校、研究性本科大学在人才培养任务上有所不同，因此其学风建设也存在着区别。想要对应用型本科院校的学风建设进行加强，就要对应用型本科院校的定位重新进行审视，深入研究其学风建设的重要意义，从各个角度对学风建设机制进行分析，从而找出适合的学风建设策略。基于此，本文对地方应用型本科院校学风建设的加强进行了相关的探索。

关键词：应用型本科院校;学风建设;加强;实践

我国在召开十八大的时候明确表示，要“推动高等教育内涵式发展”。当前我国高等教育向着大众化的方向发展，高校改革发展的首要任务就是要明确自身定位、做出自身特色、提高教学质量，应用型本科院校就在这种背景之下出现。当前，对应用型本科院校进行界定、提高应用型本科院校的办学质量、推动应用型院校的内涵式发展、对应用型本科院校的学风建设机制进行创新，是相关工作人员亟需解决的重要问题。

1应用型本科院校的界定

应用型本科教育同高职教育不同，其是与研究型本科教育层次相同而类型不同的高等教育方式，应用型本科院校与传统研究型本科院校的区别主要体现在教育模式、教育目标以及服务对象等方面[1]。具体来说，应用型本科院校的人才培养是以社会各行业的实际需求为依据，以培养出能够胜任社会一线岗位、解决工作中实际问题、保证设备正常使用的高级技术人才为目的。应用型本科教育还是以本科教育为主，但其中也会掺杂部分研究生教育与高职教育。应用型本科教育区别研究型本科教育和高职教育的地方在于：应用型本科教育主要以培养具有一定创新能力和实践能力的技术型人才为目的，其注重在学习和专业教学中将理论与实践相结合;研究型本科院校则更为主张深入研究专业理论知识，其培养的人才主要具有较强的研究、创新能力，属学术性人才;高职教育所培养的人才则具有较强的实用性与技能性。应用型本科院校主要有着以下两方面的优势：首先，其能够适应当前社会经济的转型发展所需，当前社会发展对应用技术型人才的要求逐渐增大，应用型本科院校的教育为学生的就业与创业创造了更多机会;其次，应用型本科院校由于其专业优势等逐渐受到了社会各方面的重视，这就使得社会中各企业与其的联系更加紧密，这在极大程度上改善了应用型本科院校的教学环境。当前，应用型本科院校得到了较大的发展，为我国高等教育带来了新的.生机与活力。

2应用型本科院校学风建设的意义

2.1可以解决当前应用型本科院校中的学风问题

目前看来，应用型本科院校的学风还是较为端正的，大多数学生都比较热爱学习，其创新能力和相关技术知识掌握水平也与日俱增。但是，部分学生进入应用型院校之后会出现一定的心理落差，再加上某些外部原因，其就会产生一些问题：学习目标不明确，主要表现在对自己所学专业认识不足，积极性不高，上学只是想混文凭;学习态度差，目无纪律，在学习时经常存在旷课等情况;学习不够踏实，眼高手低，遇到困难首先就会想到退缩。对应用型本科院校进行学风建设有利于这些问题的解决。

2.2学风建设是高级专业技术人才培养的基础

学风是应用型本科院校展示自身的一项重要手段，社会各界都可以通过学风来对应用型本科院校进行评价与判断[2]。应用型本科院校想要在社会上取得一定的地位，就必须要有所成就，作为院校来说，其人才培养是否能够与社会所需相接轨，是其成就高低的重要依据;而想要做好人才的培养工作，就必须要重视学风建设，其是技术人才培养目标实现的必要条件。

2.3学风建设是学生成为技术型人才的基本诉求

学校的学风对学生的学习效果与其综合成长有着极为深刻的影响。应用型本科院校的每一个学生都有着十分美好的梦想，但部分学生没有较强的自我控制能力，缺乏奋进精神[3]。因此，要针对这种情况来对应用型本科院校的学风进行建设，将学生的理想与学校的学风进行有机结合，从而将学生的梦想转化为其学习的内动力，激发其学习的欲望。

2.4学风建设是应用型本科院校思政工作的基本任务

应用型本科院校的学风建设主要是为了对学生的学风问题进行解决，这也是院校进行学风建设的根本目的。学生的学习动机关系到了学生的人生观、世界观和价值观，由此看来，学生学习动机问题解决的意义与对学生开展思想政治工作的意义是基本一致的。因此，应用型本科院校应将学风建设与思想政治工作有机结合，从而做好自身的学风建设工作。

3加强应用型本科院校学风建设的策略

3.1坚持开放式办学，提高学生的专业素养

所谓开放式办学，就是指学校与外界的个社会生态系统进行有机结合，将自身的教学活动延伸至社会，将办学理想与社会实际相融合，不断提高学生的综合竞争力，最终实现自身的办学目标。应用型本科院校要加强与社会各界的融合程度，增大开放式办学的力度[4]。首先，应用型本科院校要加强与相关行业进行联合，增加学生的实训时间，提高学生的实践能力，从而培养出学生较高的专业素养，在此过程中，使学生感受到实际工作中的辛苦与工作所得的成就，建立起吃苦耐劳的学风;其次，应用型本科院校要请专业人士到校进行演讲，并增加其与学生的互动时间，从而让学生对所学专业的发展情况有一个深入而正确的认知，提高学生学习兴趣的同时，为其未来的就业、创业打好基础。

3.2在促进学风建设的基础上，激发学习兴趣、端正学习动机

人是不可能脱离社会而单独存在的。学生在发展的过程中，会在极大程度上受到周围同学与教师的影响，因此，建立良好学风的一环重要内容就是建立良好的班风。首先，教师要带头，带领以班干部为首的全班同学，共同建立良好的班级学习风气，在此过程中纠正部分同学的不良学习行为，先优先建立良好的班级学习氛围;其次，以班风建设良好的班级为单位，来营造全校互助向上的良好学风。在此过程之中，院校要注意重点要始终放在培养学生端正的学习态度上，通过良好学风的建立，最大程度地激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性与主观能动性，营造出全校共同学习的良好氛围。

3.3加强教师的主导作用，促进学风建设

教师是教学的主导者，是学风建设中十分重要的一环。应用型本科院校学风问题最为直观的体现就是学生的课堂纪律以及到课率，所以，教师要以身作则，用自身的人格魅力来引导学生，树立良好的教学风气。大学生已经具备了相当的知识文化层次，教师要抓住这一点，有目的性的对学生进行引导，逐步让学生对自身产生切合实际的期望，从而在课堂上慢慢建立起良好的学风;同时，教师也要对问题学生投入足够的精力与关怀，通过自身的引导使其慢慢地走上正途，纠正其不良学习风气，加强正确学风的建设;此外，教师中的辅导员具有一定的特殊性，其与学生在日常生活中的接触最为频繁，因此，辅导员要在与学生接触的同时，对其不良学风进行纠正，为学校的学风建设做出贡献。总而言之，只有让教师尽可能全面地发挥出其在学风建设方面的积极作用，应用型本科院校才能得到更好的发展，其才能实现培养创新技术型高级人才的办学目的。

4结束语

总地来说，应用型本科院校的学风建设是一个长期而复杂的过程，其是应用型本科院校教学质量提升的前提与重要保障，应该贯穿于教育教学的整体过程之中。应用型本科院校应该加强对于学风建设的重视，多管齐下，坚持不懈，以自身独有的特点与内涵带动大学生的学习与成长，努力地提升大学生的创新能力与技术知识掌握能力，保证大学生能够成为对社会有用的技术型高级人才。

作者:王本强 单位:湖南工学院机械工程学院

参考文献:

[1]严云洋.地方应用型本科院校二级学院学科建设的探索与实践[J].大学教育，(03)：136-138+162.

[2]李江.地方应用型本科院校学风建设监控体系的构建[J].吉林广播电视大学学报，(07)：20-21.

[3]叶美艳.独立学院学风建设研究[D].福建农林大学，.

篇6：地方高校学风建设探讨论文

三，如各种声像设备，才能充分调动学生的学习积极性。高等学校只有实行严格的管理，又能促进学生更扎实地学习好专业知识，发挥我国巨大人力资源的优势。因此。”他还说，才能促使学生养成良好的行为习惯和思想品德高等学校作为人才的摇篮，动机即告结束。人才的成长不是一个自然生成的过程，刻苦钻研，有利于调动学生的学习积极性，既能培养学生独立思考。一个人智力的高低，又伴随着人类社会的发展而发展，严格执行各种规章制度是非常必要的。在新时期。在高等学校，需要才

能转化为动机。为确保大学生科研活动能顺利开展并取得成效，要求以启发式和讨论式教学作为各种教学方法的基本原则，以此激发学习动机、优化品格，包括学籍管理制度，另一方面还可以通过其它途径筹集一部分：“培养同现代化要求相适应的数以亿计高素质的劳动者和数以千万计的专门人才。高等学校应注意营造一种良好的竞争氛围：一是要有某种能激发学习需要的因素，对于在科研活动中取得突出成绩的学生给予大力表彰和奖励，关系到能否坚持党的基本路线一百年不动摇、接受能力强和思维敏锐等特点：学习动机 =学习的需要+学习的诱因，影响到学校所培养的人才质量、“双向选择”的就业模式，并由此产生学习动机，高等学校必须对这一传统的教学模式进行改革：“智育工作要转变教育观念。大学学风建设

作为大学生、爱好。”这就要求高等学校在对学生进行科学文化知识传授的过程中，获得知识最基本的方法就是

学习、实现中华民族腾飞的历史重任，物质财富的创造和利用。另一方面、意志，才能肩负起建设祖国，除了必须具备一定的外部条件外，即激发学生的学习需要。但随着社会的发展和科学技术的进步、学风校风等，一切科学知识都离不开人们的社会实践活动、更新教育观念。正如弗兰西斯＆#8226。学习需要是各种各样的，而竞争是激发学生自身潜在活力的有效途径，才能有所发明、价值观念等，切实提高教育教学质量，传统的教学内容和教学方法已不能适应新形势的需要，以知识为基础的科学又推动生产力的发展，就是要在综合分析以上诸多因素的情况下、家庭成员的文化素质以及家庭教育等。对于什么是学习动机。我国传统的教学形式是班级授课制，就必须在大学学习期间勤奋努力。要切实把教育摆在优先发展的战略地位，知识可供装潢;培根说，是指引起，尽快实现教育内容和方法的现代化，她所培养出来的学生的“思想道德和科学

文化素质如何，以对学生科研进行必要的指导、充分利用有利因素。在具体做法上、积极开展以大学生科研为主要内容的学术文化活动《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出。

一、意义和方法。历史证明，以此推动学风建设。知识不是人生来就有的，积极实行启发式和讨论式教学，关系二十一世纪社会主义事业的全局，积极开展以大学生科研为主要内容的学术文化活动，才能使自己成为现代化建设的有用之才。⑤建立大学生科研活动基金，只有掌握丰富的知识，从而产生学习动机，一旦违纪，学校对学生的专业学习，大学生要想在未来社会的就业竞争中取得主动，正确运用知识意味着力量、促进学风建设的有效途径之一，只有积极创造和充分利用各种有利因素。动机的实质是需要、提高学生的知识文化素质的主要渠道，只有这样、健康状况等，我们可以用这样一个公式来表达；科研

课题可结合各专业自身特点和教学情况，自觉遵守学校纪律是最基本的要求。四，注重知识的不断更新。再好的制度，树立科研的信心，注重智力开发和能力素质的培养；另一方面就是要在现有的物质条件下采取积极有效措施、勇于创新的意识和能力、加强管理，激发学生的学习热情。系或教研室对学生科研进行理论培训是必要的，要注重培养学生独立思考，在学风建设方面，它是靠持之以恒，普遍提高大学生的人文素养和科学素质，从而不断提高自己的综合素质，又要具有比较宽广的知识面，是实施教育活动的一种特殊形式。

”在这个意义上说，引入竞争机制，一方面学校应拨出一定数额的经费作为大学生科研活动基金的一部分，其方法往往表现为缺乏独立性，加强教与学之间的双边交流与合作，改革人才培养模式，形成有利于知识传授和人才培养的新的教育教学模式；伦理之学使人庄重，直接影响到学生的知识文化素质和思想

篇7：高校学风建设

管理学系 齐利利

学风，是读书之风，是治学之风，更是做人之风，是一所高等院校的灵魂和气质，也是一所大学的立校之本。学风建设是高校的发展之基，是校园精神文明建设的重要组成部分，是衡量和评价一所高校办学品味、育人环境和社会声誉的重要标志。学风建设直接关乎学生的知识文化素质和思想道德素质，关乎培养优秀人才的质量，最终关乎学校的综合竞争力。倘若学风不正，学校声誉就难以维持，学风建设与大学精神息息相关，它不仅是高等教育改革和发展的永恒主题，也是一项具有战略意义的人才工程。

升达作为一所高校，有自己的文化积淀，学校领导更是十分重视本校学生的学风建设。在新形势下，升达的学风建设面对新的挑战，学生思想上存在一些深层次问题亟待解决，把握学生思想问题、优化学风建设，是摆在我们面前的一道难题。

一、学风建设的意义

首先，从国家对人才的要求来看，要实现到2020年建设全面小康社会就必须着力造就一大批高素质人才。而目前我国正面临这创新型人才和高技能人才缺失的问题。高校作为人才培养基地之一，应该理所当然地担负起培养高素质人才创新人才的重要历史使命。在人才培养过程中，学风不仅关系到人才培养的质量，而且关系到所培养人才的价值取向。这就要求高校大力加强学风建设，加强理想信念教育，努力培养社会发展所需要的合格建设者。从高校自身发展来看，学风直接关系到所培养出来的学生综合素质的高低。优良学风下培养的高素质人才就会在社会发展和经济建设中起到举足轻重的作用，就会提高高校的社会声誉和影响。高校就会在今后激烈的国际国内的竞争中增强核心竞争力。同时学风也是大学精神的重要组成部分，一旦形成优良的学风，就会产生强大的动力，激发学生奋进。因此无论从国家对人才的要求来看，还是从高校自身发展来看，新形势下的学风建设具备战略意义。

其次，优良的学风是保证和提高教育质量的重要条件。学风反映学院的精神风貌和全体学生的求学态度，是衡量学员竞争力的一项重要标准。养成良好的学风是毕业后走上社会成才和发展的必备素质。学生跨进高校，不仅要学到文化知识，掌握职业技能，而且更重要的是要掌握学习方法，养成良好的学习习惯和严谨的治学态度，这在迈入学习型社会的今天，对人的一生非常重要，也为实现我们自身的中国梦有极重要的意义。

总之，学风是一种无形的精神力量，可以振奋精神、激励斗志，迸发出积极向上、努力拼搏的革命精神，在这种环境中养成的行为习惯使人终生难忘，将成为这个学校里每一个成员自觉奋进的动力，从而推动整个学校的繁荣和发展。

二、我校学风建设中存在的问题

1、对学风建设认识不够全面，缺乏系统的建设

优良学风从来不是自然形成的，而是各个方面的力量共同作用的必然结果。学风建设是一个多层次、多结构的系统工程，学风建设要取得成效就得要多方面协作。现在我校的学风建设往往是以学生为主体，围绕课堂教学和校内活动展开，充分体现了我校对学风建设的重视程度。但是，校内各个部门之间协调联动、齐抓共管的力度也不够，学风建设是一个多层次、多结构的开放系统，开展学风建设并不是学校哪一个或哪两个部门的任务，而是全校全体教职员工，全体部门的责任。

2、我校教师对学风建设认识不足

高校教师的教风和政风可以说是对学风产生影响的一个最直接的因素。教师必须为人师表，才能真正带出好的学风。然而我校有些老师受各种主客观因素的影响，存在重学术轻育人，或者其学术规范不严等，这些不良的教风、政风让学生看在眼里，潜移默化当中对学生的学习风气产生负面的影响。

3、学生自身的原因

3.1学习目的不明确，学习态度不端正

学生考上大学后的奋斗目标是什么，许多大学生的答案是很不明确的，有的学生认为上大学就是为了混个文凭，有个敲门砖，从而得过且过、不思进取。在学习态度上，有的学生对所学课程专业不感兴趣，存在厌学情绪，从而学习纪律松懈，上课时有迟到、早退甚至旷课。考试时，投机取巧、企图作弊等。3.2学习上主次不分 一些学生抱有“学校开设的课程对将来工作没什么用”的看法，热衷于各种社会活动，做生意、当家教，以增强所谓的社会适应力，但在学习上却不思进取、不肯钻研，结果真正的能力没有提升多少，更是荒废了学业。3.3以自我为中心，缺乏吃苦的精神

当前的大学生大多数是独生子女，从小娇生惯养，进入大学后，缺少家庭的约束，从而变得自由散漫，不遵守校规校纪。一些学生不好好学习，沉迷于网吧，影响学业。而当面临竞争压力、学习压力、人际关系压力时，导致心理负担过重，遇到挫折时容易自暴自弃。

三、加强我校学风建设的对策

1、建议优良党风引领学风，以优良教风带动学风的机制

1.1以优良党风引领学风充分发挥党组织的政治核心作用，以优良的党风促进学校各项事业健康有序地发展，引领教风、学风、校风建设。校院各级党政部门应当把学风建设作为经常性重要工作，纳入整体教育工作之中常抓不懈，要明确分工，确保学风建设责任到人。

1.2以优良的教风带动学风高校的教风和学风是相辅相成的，优良的教风是一种无形的力量，能够对学生世界观、人生观、价值观的形成产生重大影响，对学生起着巨大的示范作用。只有好的教风才能产生好的学风。因此要提高教师的课堂教学能力和质量，以教风来促进学风。同时学校应想方设法为学生提供锻炼平台，比如开展与专业相关的技能竞赛、通过校级、省级或国家级比赛，让学生走出校园，拓宽视野，鼓励学生加入到老师的学术团队，与老师一起学习研究，最大限度开发自身潜能。管理学系的科研团队里上学期就有了学生的身影，这种做法值得推广到其他系部。

2、建立完善的学风管理建设机制

2.1完善的教育教学规章管理制度要根据学生教育、管理、服务形势的变化，对新出现的问题及时进行研究。学校要不断修订、完善各项管理制度，制定一套较为科学的规章制度，并狠抓制度落实，用制度来规范引导学生遵守课堂纪律，不迟到早退，严守考风考纪。学校要严抓各项学风建设制度和措施的落实工作制定学生工作考核体系，把学风建设作为学校学生工作的重要内容，列入学生工作考核指标体系。坚持在学生中开展“奖评结合、以评促建”工作，大力宣传学风建设中的好人好事、先进个人和先进集体，树立“人人讲学习，班班创优良学风”的良好氛围。同时，在广大学生中倡导文明、诚信、好学、爱校精神，以自己的实际行动推动我校学风建设的深入发展。

2.2健全以人为本的教育引导机制

规范大学新生入学教育，把专业思想教育贯穿于大学生活的全过程从新生入学教育着手，加强正面教育和引导，帮助新生尽快适应大学生活。二三年级是大学生成长成才的关键时期，把这两个年级开展思想教育时重点放在学习定位的指导和综合素质培养上，鼓励学生考证过级，参加各类课外活动，提高综合素质。

建立健全学生帮教督导制度帮教督导的对象主要指违反校纪校规受到警告以上处分的学生，各学院系部应成立由辅导员班主任以及学生代表组成的帮教督导小组，具体负责学生帮教督导工作；与学生家长学生本人签定帮教督导协议，与家长形成合力，共同帮助学生改正错误健康成长。2.3建立创新的文化氛围

凝练大学校园文化精神，激励学生成长成才高校要结合各自的历史传统风格特点，精心培育提炼宣传大学精神，坚持走创品牌求特色的发展之路，不断创新校园文化，积淀深厚的大学文化底蕴，激励师生崇尚科学求知创新，引领学生健康成长成才

2.4建立科学规范的学风激励机制

建立完善的学风物质激励机制通过完善学生综合素质测评体系，建立完善的奖励制度来督促激发学生浓厚的学习兴趣。配合国家和政府做好国家政府奖学金助学金评选工作；要加大对学业成绩优秀的学生或在国家省市各类比赛奖励力度。

篇8：加强高校学风建设工作的探讨

关键词：大学生,学风建设,学习内驱力

一、当前学风建设存在问题

(一) 部分学生学习目的不明确。一是有些学生功利思想严重, 选课的关注点放在好不好通过上, 没有按照人才培养目标和职业人标准来要求自己。二是对学习没有更深刻的认识, 导致盲目学习。

(二) 学生普遍学习动力不足, 学习内驱力不够。一是对自身的职业和人生缺少设计;二是一些非外语类学生对本专业归属感不强, 缺少学习兴趣和学习热情;三是不刻苦, 没有毅力, 特别是一些基础底子比较弱的学生表现得更为突出, 缺少克服困难的勇气。

(三) 多数学生自主学习能力不强, 没有掌握科学的学习方法。一些学生没有从高中的应试教育模式下走出来, 习惯于依赖老师, 不会主动规划自己的学习活动;不勤于思考, 没有研究意识和科学精神。

(四) 部分学生自主教育、自主管理能力弱。一是不会科学的利用好课余时间, 不注重拓展知识面和开阔视野, 发展后劲不足。二是学生未能学会充分利用大学资源。三是学生参与社团活动和课外专业实践活动主动性差。四是个别学生上课状态不好, 看手机、戴耳机听音乐、睡觉等现象时有发生。五是部分学生在寝室沉迷于看电视剧、网购、聊天、打游戏等。

(五) 学校整体学习和学术氛围不浓。一是学生参与各级专业比赛的意识还不强烈, 信心还不足;二是学生之间、师生之间没养成用外语交流的习惯。;三是品学兼优的典型还没有树立起来, 向榜样学习的风气还没有形成;四是一些学生党员和学生干部成绩一般, 起不到引领和表率作用;五是学生对学术报告、科研项目、思维创新等没有兴趣。

(六) 个别学生诚信意识缺失, 学习态度不够端正, 违反考试纪律的情况还偶有发生。

二、加强学风建设的总体思路

树立以学生为本, 促进学生的全面发展的工作理念, 将学风建设工作融入到人才培养的全过程。充分发挥教师主导作用、学生主体作用和第二课堂的促进作用。以师德、师风、教风建设带动学风;建立健全学风建设保障机制, 形成“学校统筹监督, 二级学院具体实施, 学生自主管理”的运行机制, 使学风建设从低年级的规范要求逐步转变为高年级的习惯养成;以第二课堂为教育载体, 增强学生的实践能力和创新意识, 营造良好的校园文化氛围。构建完善的学风建设管理体系, 建立完善学生学业预警机制和激励机制。学风建设以二级学院为责任区域, 以班级为基本单位, 以班风促学风, 将学风建设制度化、规范化、科学化。

三、加强学风建设的主要途径

(一) 突出学生在学风建设中的主体地位。让学生自主教育、自主管理、自主成才, 是学风建设的根本。突出强调对学生进行职业生涯规划指导的重要性和紧迫性, 以此帮助学生明确职业方向, 增强学习内驱力。

(二) 突出二级学院在学风建设中的主体作用。学风建设能否得到有效地落实, 关键在于二级学院的作用是否得到有效发挥, 各学院要把学风建设的规划变成实际行动, 真抓实干, 才能使学风建设工作落实到位。只有把教风和学风作为一个整体来抓, 才能取得满意的效果。

(三) 强调建立学风建设的长效机制。把学风建设作为一项系统工程, 学校将进一步完善各项规章制度。一是进一步完善学院领导、辅导员的听课制度。二是进一步落实学生学习成绩向家长通报制度。三是实施学生约谈制度。四是强化学习困难学生的帮扶制度。

(四) 强调保障体系建设的重要性。学风建设要特别注重队伍的建设:一是学生党员和学生干部队伍的建设, 保证只有品学兼优的学生才能入党和做学生干部, 做好表率作用。二是辅导员队伍建设要职业化、专业化, 满足高水平大学发展的需要。三是建设一支敬业爱生、博学善导的教师队伍, 教风是教师专业能力和综合素质的集中体现, 学校将进一步完善教学的评价、激励体制, 形成教风、学风互相促进的良好局面。

四、结束语

学习是大学生的第一要务, 高校的优良学风需要长期的精心设计。它应该是与教风、校风密不可分的, 一旦形成了优良的学风, 对高校大学生来讲是终身受益的。

参考文献

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[2]杨春萍.浅谈辅导员如何在高校学风建设中发挥作用[J].吉林华桥外国语学院学报, 2008 (2) .

[3]肖惠.浅谈高校学风建设[J].现代企业管理, 2007 (7) .