背英语单词的有效方法

背英语单词的有效方法（精选9篇）

篇1：背英语单词的有效方法

怎样才能把这么多单词背下来呢?最重要的一点，就是：……如果想比别人成功，就一定要走捷径。不要期盼自己比别人幸运，也不要指望自己比别人更聪明或者更勤奋。从智力上说，从机遇上说，自己和别人都是差不了多少的，想超过和自己差不多的人，就一定要走捷径，捷径，捷径！快来看看2017成人高考指导：背成考英语单词最有效的方法吧。

背单词捷径的第一条，就是：一定要每次都大量地背。因为自己不比别人聪明，所以背完单词，别人忘掉五分之一，自己决不会比别人忘得少。然而，别人每天背十个单词，自己却可以背一百个，忘掉五分之一，还剩八十个，是别人最聪明状态下的十倍。每天一百个是最低限。其实背到后来您会发现这个要求并不高，一个月后，您可能自然而然地就背到三百或者五百。

这一百个要分成四组来背，上午三十，中午十个，下午三十，晚上三十。第二天早晨复习以前没背下来的词。背的时候，要一目十词(注意，是十个而不是更多或更少)，不要认认真真背，因为没有认认真真的时间。一边看一边读每个词的读音，默读也成。看完后回忆一遍，回忆不起来的再看。这次背的目的在于留下个大概印象，下次看见能知道这个词，所以背到大部分都能回忆得起来就成了，把剩下的词单独抄出来。

背单词捷径的第二条，就是：背字典!为什么要背字典呢?因为字典上每个词的解释比较全面，而且相同字母开头的单词都集中在一起。不是什么字典都可以拿来背的，一定要找只包含自己想背的词的字典。另外，最好有解释和例句。而且，一定要有音标!一般教材课文后面的词汇表都是为那些认认真真听课的好学生准备的，想走捷径就千万不要去背那些东西。

背字典的时候，按开头字母(Z，Y，X，Q，J，K，U)(V，W，N，O，L)(FG，IT，HM，BDE，R)(C，P，S，A)的顺序背，其中C，P，S，A每个都要分三部分背。这样背有几个好处：(一)能增加成就感，提高兴趣。至于为什么，您翻翻字典就明白了。(二)便于清楚地知道那些单词已经背过，那些还没背。(三)能先把最基本的词先掌握。

三万单词里，分为三个等级：三千到四千，八千到一万，两万二到三万。也就是说，您得分别准备三本字典。这几个等级之间各自有非常不同的特性，所以需要分别用不同方法背。俺当时没有认识到这一点，所以在从一万到三万之间走了一段弯路，浪费了一些时间，不然或许能突破到五万吧。

所以，背单词捷径的下面这条就有了三个分支：

背单词捷径的第三条，就是：和单词多见面。一个单词能不能记住，取决于和它在不同场合见面的频率，不在于每次看着它的时间长短。一般想记住一个单词，每星期要和它在“不同场合”见三到四次面。俺在上文中提到大量背的时候，不要抠某一个字记住与否就是这个意思。因为是否一见钟情都是无所谓的，关键在于有更多不同类型的见面机会。不过，根据要背的单词的等级不同，增加见面机会的方式也有所不同。

第一个分支：瞎听!三千到四千这个等级，是非常常用的单词，而且几乎囊括了表达最基本思想所需要的一切词汇。每篇文章中百分之八十都是这些词汇，而且这些词都是最基本的语素(或称“词根”)，就是分割到最小无法再分割，互相之间也没什么类似之处的东西。对付这些词的最好方法，就是进行大量的，不间断的，简单的初级听力练习。因为阅读材料中，还有百分之二十其他词汇，所以光凭这个等级的词还看不懂那些阅读材料。但是听力练习都是最基本的对话，而且发音一般很标准，多听能够增加单词的重复率，而且可以为以后背八千到一万那个等级的词打下语音基础。

听的时候，要分精听和泛听两部分。精听当然是指每个词都要弄懂，俺着重讲一下泛听。泛听是最重要的，因为掌握语速和语调，以及总体印象都要靠泛听。而这些都是背八千到一万等级单词的基础。泛听能够让经常用到的词(也就是那些最必要掌握的词)把您的耳朵磨出茧子来，让您模模糊糊听到个音就能反应出它是什么意思。泛听中您听到的词，才是您真正应该记住的词，所以别害怕精听的时候什么都听不懂。到底什么是泛听呢?泛听，就是说您听的时候，精神要分散，要一边干着其他事，一边有一搭没一搭地听着。泛听一定要见缝插针，一有机会就听着，最好耳机不离耳朵。

而精听的意义就在于找出您没听清的那些词。啊哈，那就是您背过但还不熟悉的词了。把这些词单独记在另外一个地方，别跟没背下来的词混了。泛听要听精听已经听过的内容。比如精听听到了第二盘磁带，那么泛听就听第一盘磁带，正好。提醒您一句，千万别拿英语广播当自己的听力教材!!!

……第二个分支：狂看!八千到一万这个等级，基本包含了剩下的百分之二十。这些单词在听力教材里很难找到。但是，可不要停止听的练习呦，因为听能巩固您的语调感觉，而这是背这个等级单词的一个关键。不过，背这个等级的词，需要在听以外增加看的内容。

看，同样要分精读和泛读两种。就象听一样，也是泛读更重要一些。泛读要挑不太长，能有耐心看完的文章，而且看不懂的词不要太多，一篇文章有两三个不认识的就足够了。千万不要一上来就看英语报刊杂志小说，那些东西不但很难看懂，而且看懂了也对背单词没什么促进作用。

泛读也需要大量练习，只要您有耐心，又有足够时间，就一直看下去吧!看的时候不要仔细阅读，扫一眼明白个大概意思就成了，然后把这一眼没看懂的词画上记号，别琢磨它是什么意思，继续扫描吧!全部看完之后，回头再看这些单词，有的可能已经想起来了，有的……还没想起来?那就查查字典，要是自己还没背过，就扔掉它，要是已经背过了，就单独抄下来吧，和听力练习中没听出来的词放在一起。

第三个分支：乱说!这只适合背两万二到三万的词。因为其他的词不用说就已经背下来了。而这个等级的词在阅读材料里非常少，可能阅读十篇文章却一个这个等级的词也没有。所以靠阅读来增加见面机会已经不行了。这些词甚至有的老外一辈子都没见过，咋能指望他们能写出来呢?尤其是GRE词汇，什么“给马穿衣服”，“纽约的流氓”，“从非洲吹向南欧的风”……这些词都是一些精致的修辞，也就是说，如果您话里净是这些词，那您可以假冒一位学者了。

一般的老外都是听不懂您说的这些话的，所以不用这些词也能表达同样的含义。好了，您的机会来了，您可以跟老外讲话中带上这些单词，然后很自豪地假装谦虚地跟他们解释这些词的含义。

每次跟老外解释一两个词就足够了，老外会佩服您佩服得五体投地的。HL就向ws解释吧!要大胆而耐心，尤其是大胆。

这个阶段，您就别再练听力了，因为练了进步也不大。还记得开头那句话么?要想成功，得走捷径。

凡是不能在短时期内取得巨大进步的行动，都不必浪费时间去做。

不过，这时候的阅读材料成了问题：您会发现，过去看的东西觉得太浅没意思，看其他深的东西又看不懂。您还会发现一个新的有趣现象：那就是您想看的文章里，现在全是第一个等级的那些词，每个词您都确切知道它的含义，但整个文章您就是看不懂。

那您该看什么呢?就看第二个等级的那些浅显文章啊。虽然浅显，但能帮助您不至于忘了过去背出来的成果。至于您看不懂的那些文章，别着急，等您和老外交流多了，您自然就懂了，那都是一些词组、俚语或文法组成的文章。

背单词捷径的第四条，就是：联想，联想，联想，……背单词的第一个动作是什么?端详一下它的外貌。第二第三个动作呢?看看它的内涵和发音。而第四个动作，就应该是联想，再联想……

联想它和其他背过的词有没有外表类似的?读音类似的?意思类似或相反的?如果有，就赶紧记在旁边，在另外那些词旁边也把这个词加上。这样，以后看见其他词，也会联想起这个词，等于又增加了一次见面机会。

而且，在第二、第三个等级的词汇里，还有许多单词是由“前缀”，“词根”，“后缀”组成的，前缀比如“re”，“in”，“pseud”……，后缀比如“er”，“a”，“oid”……，然后共同组成一个新词。如果掌握了这些前后缀，就可以很方便地猜出一个生词到底什么意思。另外，有很多读音相近的词也有相似的意思，这在俚语、诗歌和儿童用语中更普遍。如果每天记80个单词，一个月只能背2400个单词，但掌握了这些规律后，实际上背的速度越来越快，几乎一万多单词都是不用背就会了的。

不过，在GRE单词中，有很多是既没有和其他词的关系，又没有前后缀，看起来既简单又记不住的单词。这些词里边有希腊语，意大利语，德语，拉丁语，甚至还有日语译音。这就只能靠和别人解释来掌握了。(HL一定要注意!)

背单词捷径的第五条，就是：复习!记得快，忘得也就快，这是一个非常正常的规律。在背单词的过程中，复习就显得非常重要。俺总结复习的规律是：十个单词复习一遍，然后三十个单词，然后是以前所有没背下来的单词。复习的时候，同样不必细抠，粗略地扫一遍就可以了，但一定要想它的读音(因为英语是象声的)。最后背不下来的单词，一定是不常用的，因为老外一样背不下来。

每背完一个开头字母的单词，就要把前一个开头字母的复习一遍。然后每背完前文中括号里面的开头字母，就把上一个括号里的复习一遍。复习的时候，要先看英文翻译中文意思来一遍，然后再看着中文想它的英文单词再来一遍。

前面说过，在泛听，泛读中忘了的词要和背的时候就记不住的词分着记下来，就是为了在复习的时候区别对待。忘了的词，要每天看一遍，会了就划掉，而记不住的词则在背完了整个字母以后，单独背一下这些词，平常就不用看了。

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篇2：背英语单词的有效方法

1.在自己最佳记忆时间背单词

大家都说是早上起床以后的时间是一天中人的记忆力最好的时候，这种情况只是对于大部分人而言，有的人的最佳记忆时间是傍晚或者睡觉之前。大家观察一下自己最佳记忆时间是什么时候，然后选择在那个时间段背单词。

2.频繁复习

英语单词需要反复记忆，如果你背过一次之后不复习的话，时间长了随着你对新单词的记忆，之前背过的就会忘了。

每天背新的单词之前，把之前背过的单词都重新看一遍，或者在零碎的时间里复习背过的单词，比如课间、排队、走路、吃饭等等，因为单词都是背过的，所以复习起来比较快。

一天多复习几次，一段时间之后形成长久记忆就不容易忘了。

3.结合英语故事

有的同学对于英语提不起兴趣，背单词就越是记不住。大家可以通过看英语小故事来提高自己的英语学习兴趣，英语小故事可以选择神话故事、笑话这些容易加深印象的。

4.边走边背

这里的边走边背说的是背路上看到的英语标示，比如公交站牌、出租车、餐厅这类的，看到以后就拼写一下，结合特殊场景和实物加深对英语单词的印象。

5.阅读

阅读的时候遇到不认识或者不知道汉语意思的单词，就用词典查一下，在相应的位置标注出来，在记住单词的同时也能读懂文章。

二.快读背单词

1、大量记背

很多高一学生每天只背十几二十几个单词，都觉得很费力。但其实如果想要高效的记背单词的话，就必须要大量的记背，每天最少要背100个。到了第二天的时候，再复习一下前一天没有背下来的单词。背的时候要一边看一边读每个词的读音。

2、和单词常见面

很多高一学生在背下来一个单词后，就弃之脑后，根本没有复习的过程，时间长了就又忘了。其实一个单词能不能记住，取决于和它见面的频率，你想要彻底记住这个单词，每星期至少要和它在“不同场合”见三到四次面。

3、联想

高一学生背单词有一种很好的方法，就是发挥自己的想象力，不断的联想，再联想。联想这个单词和其他背过的单词有没有外表类似的。很多单词都是由“前缀”、“后缀”等组成的，如果掌握了这些就可以很轻易的猜出一个生词的意思。

4、及时复习

篇3：背英语单词的有效方法

关键词：单词,初中英语,方法

在初中英语的学习过程中单词占有举足轻重的地位,词汇的积累就像建房时地基的建筑一样,只有稳固的基础才能建成一座座高楼大厦。但很多学生在单词的记忆方面存在一定的问题,教师应采用不同的教学方法让学生具体而细致的学习词汇,从而提升英语学习水平。

1. 利用辅助设备,帮助记忆单词

根据“艾宾浩斯记忆曲线”我们可以得知人的记忆是有一个过程的,所以在记忆单词时学生不能仅仅依靠死记硬背,教师应该善于借助一些辅助设备让学生加强单词的记忆,例如多媒体、播放器等。教师可以利用多媒体播放一些小视频、图片让学生对单词有更深的印象,例如在讲large、small等反义词时,教师就可以利用多媒体设备让学生一眼就可以观察出图片中苹果的大小,教师外加引导除了big还有什么可以用来表示“大”,学生肯定要思考这样一来极大地激发了学生的学习兴趣,而且也便于学生对large这个单词的记忆。学生想要准确的记忆英语单词一个重要的前提就是发音准确,所以教师也应注意学生的发音问题,只有音标准确才能按照音标拼写出正确的单词。由此可见,教师在抓学生记忆单词的同时也要重视发音,教师可以利用早读的时间让学生们跟着播放器进行朗读,在英语课堂上给学生留出来朗读单词的时间,发音标准了自然而然的就会拼写了并且不容易忘记。学生在家学习英语时,教师可以推荐学生使用一些记忆单词的软件如网易有道词典、百词斩等,使用这些软件既化解了家长不会发音的尴尬也解决了学生的背诵问题。教师也可以让学生利用课下时间读一些英语版本的名著,或者观看一些英语版的动画片、小视频,这些都对学生记忆单词和英语的学习有一定的帮助,不论是英语教师还是学生都应善于利用身边的学习设备,从而提高自己的英语水平。

2. 应用联想教学,加深单词印象

有位生理学家说过:“记忆要依靠联想”,所以英语单词的记忆也与联想有着密切的关系,如音与形的联想:依据读音来记忆单词例/pt/就可以想到part。还有形与义的联想例如bird学生可以把b和d想象成鸟的两个翅膀、eye把两个e看成两个眼,这样学生在记忆单词的时候方便快捷。还有同音、同义、近义的记忆。例如由soon可以想到in a short time不久、immediately可以联想到right now立刻,学生由相同的发音可以联想到不同的单词。例如:father父亲—farther更远、meat肉—meet遇见、see看见—sea海洋。

教师可以让学生对一些单词进行归纳例如同一个单词的名词、动词、形容词例如care关心—careful关心的—carelly关心地,学生对这些单词进行整理之后看见其中的一个就会联想到另外几个。学生在整理的过程中也会发现一些单词存在联系如“—ight”,学生看见这几个字母不自觉会回想起light、right、fight、night、might、sight等,学生在整理过程中得到的经验比教师所传授的经验更适合自己,慢慢地自己的记忆水平也会得到提高。义与义的联想对记单词也有很大的帮助,如classroom教室像这样的单词可以分成class班级、room房间两部分来记忆,可谓是一举两得。教师也可以让学生通过造句来对单词进行记忆,这样学生对单词的印象会更深刻,总之联想教学需要教师和学生逐渐积累记忆方法共同提高和促进。

3. 创设记忆环境,推动学生记忆

学生处在一个特定的情境下对单词的记忆是有益的,以往的教学环境沉闷缺少课堂趣味,教师可以营造一个良好的课堂环境或者场景促进学生的记忆。例如在讲解过程中,讲到圣诞祝词时就可以安排到圣诞来临之际讲,教师可以自己亲自给学生制作贺卡对学生单词的记忆有重要的帮助。像一些圣诞祝词:“At Christmas and always,may people fill your heart,beaty fill your world,and contentment fill your days.”安排到圣诞到来的时候进行讲解学生会格外的认真,对单词的记忆也会比较上心。教师应注意对学生进行情境的带入,可以安排一些趣味游戏,例如在考察单词时除了听写可以让学生们看图拼单词,发给学生一些有英语也有汉语的卡片让学生们进行补充,这样学生在玩游戏的过程中也加深了对英语单词的印象,不仅活跃了课堂氛围还调动了学生学习的积极性。教师也可以设定一个情景让学生进行现场记忆,例如在讲认识蔬菜这一单元时,教师安排学生进行郊游带上了大量的蔬菜leek(韭菜)、carrot(胡萝卜)、lettuce(莴苣)、cucumber(黄瓜)、eggplant(茄子)、marrow(西葫芦)等,教师再让学生选择食材时对他们进行发音、拼写的测试,参照着实物学生的记忆会更快一些也会有很大的乐趣,使学生的记忆得到丰富。教师也可以组织学生进行情景对话,这样会使学生身临其境,对句子当中的单词也会有很深的记忆,学生在记忆的时候也简单一些。一个好的环境看似对单词的记忆没有太大的帮助,如果教师可以恰当利用也会给学生的记忆带来事半功倍的效果,使学生的记忆能力得到提升。

英语的听、说、读、写都是依据单词来的,只有牢牢的掌握了单词的发音和拼写才能顺利地将英语脱口而出,所以在初中英语教学中还应把单词放在首位。英语教师要加强学生单词记忆训练,想出一些有效的记忆英语单词的方法传授给学生,从而让学生的英语成绩有所提升。

参考文献

篇4：小学英语有效识记单词的方法

关键词 小学英语教学 识记单词 方法

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）23-0037-02

单词教学不仅是小学英语教学中的重点，也是难点。之所以说单词教学格外重要，那是因为单词是掌握英语的前提和基础，是英语学习的“根基”，根基打不好，“大楼”就会倒塌。之所以说单词教学是难点，就在于小学的年龄、身心、性格特点，小学生本性好动，容易忘记，记忆能力有限，而小学英语学习中又需要记忆一定数量的单词。因此，作为一名小学英语教师，如何挖掘单词记忆的趣味性，提高学生识记单词的能力，就成为我们必须首先予以解决的一个重要课题。

一、寓教于乐，调动学生识记单词的兴趣

那种死记硬背的单词教学方法，不仅让学生觉得记忆单词十分伤身费力，而且效果也特别不好。对于这一点，作为一名小学英语教师是深有体会的。因此，如何能够让小学生更加快乐、容易、快速的识记单词，就需要去采取有针对性的方法去激发和调动学生识记单词的兴趣。

（一）采用直观、形象教学，创设真实的情境识记单词

由于小学生的抽象思维能力有限，对直观、形象的事物比较感兴趣。教师应当结合小学生这一特点，尽可能将其形象化、直观化，恰当的运用生活中我们熟悉的实物、图片、简笔画或者多媒体等手段来呈现单词，这样既能在真实的情境中让学生愉快的认识单词，又能加深对单词的理解和记忆。例如，在学习pear、banana、apple等水果类单词或者potato、tomato等蔬菜类单词时，教师可以尝试使用实物或者图片，让学生来看、来摸、甚至来品尝；再比如，在学习bird、pig、dog、cat等动物类单词时，教师可以采用多媒体呈现的方法，课件上出现一支活灵活现的小鸟，嘴里不停的说着：“Hi， boys and girls.”，教师可以指导学生去跟小鸟打招呼：“Hi， bird.”这种真实情境下直观、形象的教学，远比学生死记硬背效果要好得多。

（二）利用顺口溜（chant）、小游戏（game）的方式记忆单词

顺口溜（chant）简单押韵，易于上口，悦耳响亮，好念好记，且生动形象。小学英语教材中有很多顺口溜，此外，教师可以自己自创一些顺口溜。比如，这首Fruit Song，将水果的颜色和形状结合起来进行描述，有助于学生迅速、牢记单词。

Fruit Song

Apple， apple， red and red；

Pear， pear， yellow and yellow；

Orange， orange， sweet and sweet；

Grape， grape， purple and purple；

Melon， Melon， round and round.

游戏对于学生来说十分有趣，可以让学生在玩耍中快乐中记忆单词。比如在记忆单词或者检验单词记忆效果时，可以采用“游戏拼词”游戏来进行。首先教师进行分组，先给出每组第一个单词，每次组里的一个同学上台依次写出一个单词，所写的单词必须满足首字母是上一个单词的尾字母。比如ten-name-month-hear-red等等，继续下去，看看哪组学生写的又多又快。这种小游戏的方式，可以让学生在轻松、愉悦的环境中熟练掌握单词。

二、掌握单词规律，运用多种方法识记单词

任何一种语言的词汇都有一定的规律，英语也是如此，只要掌握单词的构词规律，记忆单词就变得相对容易。

（一）归纳分类记忆

1.按照单词的属性分类记忆，如：衣服类词汇：gloves， pants， scarf， sneakers， stocking等；食物类词汇：cake， bread， sandwich， tofu， beef 等。

2.按照单词的拼写分类记忆，如：face， place， race等都是以ace作为结尾；

3.按照单词的词义分类记忆，如long对应的是short，happy对应的是sad， fat对应的是thin，等等。

（二）加减乘除记忆法

掌握单词的构词规律，利用加减乘除的方法轻松实现记忆。比如：pen，pencil，pencil-case三个单词，学生只需要记住pencil-case这一个单词，然后按照加或减的方法进行拆分，这不仅锻炼了学生的思维能力，而且有助于学生“批量”记忆单词。

（三）构词记忆法

构词记忆法的核心也是要掌握单词的构词规律，有助于扩大学生的词汇量。比如小学英语单词中有很多的合成词，比如：classroom， boyfriend， bookcase， basketball等，教师就可以指导学生将这些单词拆分为两个简单的单词来记忆；此外，很多动词如teach， work， drive等，词尾加上er就会构成名词。

总而言之，在小学英语教学过程中，单词教学是一个十分乏味、无趣的环节，如何能从死记硬背单词中解放出来，使学生记忆起来感到有趣，为学生以后的英语学习奠定坚实的基础，是当下亟待解决的一个问题。

参考文献：

[1]傅蝶，郑家青.小学英语单词教学策略：从兴趣到方法[J].学科教学探索，2012，（11）.

[2]王咏梅.破解小学生单词记忆的密码-以牛津小学英语教材为例[J].教育探索，2009，（09）.

[3]刘静.巧编英语单词故事，培养学生识记单词的能力[J].考试周刊，2012，（96）.

篇5：英语单词怎样“背”最有效？

话说英语词汇，其实它跟任何语言一样，不外乎“音、形、义、用”四种境界，即发音、拼写、意义、使用。学好一个单词，不仅要吐其发音、识其拼写，还要品其意义，所以遣词造句，最终达致学神水平。而想要掌握单词的这四重境界，方法何止千千万：构词法、联想法、图像法、拆词法…艾玛，数不过来了！等等，虽说“无论黑猫还是白猫，能抓到老鼠的就是好猫”，但如果时机不对，说不定抓到的就是死老鼠，单词到该用的时候还没记住，就只能呜呼哀哉了。所以呢，结果重要，方法过程也同样重要哒。

修炼词汇的过程当中，使用的方法需因地制宜，方能取得理想的效果。对于单词的“音”及“形”而言，自然拼读是一种不错的选择。自然拼读是什么呢？度娘给出的解释是：“自然拼读法，又称“英语自然拼读法”，自然拼读法是目前国际主流的英语教学法，它不仅是以英语为母语国家的孩子学习英语读音与拼字，增进阅读能力与理解力的教学法，更是以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法”。更加一针见血点，自然拼读就是帮助学习者建立“字母（letter）”与“发音（sound）”的对应关系，使学习者“看词能读、听音能写”的一种词汇拼读法。

传统教学在教大家记忆词汇时，首选的是英语国际音标拼读法。相较于48个长得奇形怪状又让大家背得头晕眼花的英语国际音标，自然拼读的好处就在于无需再死记音标，只要认识26个英文字母，以及英文字母及其组合的发音就万事OK了。啥？这么简单？没错，就是这么简单！接下来，就让我们品尝一下自然拼读这种清新的口味吧！>>英语单词这样背公开课视频回顾<<

当然，自然拼读只能解决一部分的问题，即英语单词的发音与拼写两个层次，那单词的意义和使用怎么办呢？理解词义，Mini给大家推荐的，是构词法。构词法揭示的，是单词的来龙去脉，也就是词形词义的演变过程。通过构词法，不仅能认识一大波兄弟姐妹词汇，三姑六婆的同源关系也可以分得一清二楚。就拿构词法中的词根词缀法举个例子吧。英语单词一般有三个部分：前缀，词根和后缀。词根是英语单词的核心，单词的意思主要由它决定；前缀可以改变词义，而后缀则影响词性。

在这里跟大家分享一个单词，即英女王2013年圣诞致辞的主题词reflection。通过自然拼读法，我们可以很轻松地读出这个单词re-flec-tion。那么，这个单词又是什么意思呢？通过词根词缀法，我们可以得知这个单词的结构是前缀re + 词根flect + 后缀ion。词根flect意为弯曲，前缀re表示返回、重新或者反对，而后缀-ion是名词属性。所以reflection按字面理解就是“弯曲回来”之意。那么请大家开开脑洞：光弯曲回来了，是什么现象？对，就是反射。思想弯曲回来了咋整？没错，就是反思。所以reflection的意思，就是反射、反思。怎么样，英语单词也没你想象的那么难是吧？

篇6：背英语单词方法

把几个字母看I作-个来记如：light，right，night，might,sight，tight。

外旧内新，如：bridge看成b+ridgeridge;sharp看成s+harpharp。

外新内旧，如：cleave看成c+leave;tact看成t+act。

2，联想记忆：音与形的联想，即根据读音规则记忆单词。形与义的联想，如：eye把两个e看成两个眼。banana把a看成一个个的香蕉。bird把b和d看成两个翅膀。象声词。联想实际的声音，如：gong锣、COO咕咕声。

3.分类记忆：把单词进行分类。如：动物、植物等，进行分类记忆。酷兔英语推荐你使用dict.qeto.com在线字典作为参考。

4.卡片记忆：使用酷兔英语背单词功能的自制单词卡片随时随身进行记单词，卡片写上单词的词形、词性、词义、音标、搭配、例句等.

5.感官记忆：记单词时。不要只用一种感官，尽可能地用多个感官，耳听、嘴读、手写、眼看、心记等。

6.构词记忆：利用构词法，通过分析词根、前缀派生和合成等记忆单词

7.阅读记忆：通过阅读英语文章、小说等记忆单词，注意选择难度要适宜。

8.同义记忆：通过同义词一起进行单词记忆，可确切理解词义，这时不必注意意义的区别。

9.反义记忆：通过反义词一起进行单词记忆，扩大了词义。

10.复习记忆：单词记住了，很快会忘掉，每隔一段时间要进行复习，巩固所学单词。

l1.商标记忆：通过看到的商标和广告随时随地进行单词记忆。

12.比较记忆：英汉比较。如：mama，cigar，beer，bar,fee等。单复数的比较。如：good-goods，pints wod-woods同音词的比较。如：right-write，eye.词的阴阳的比较。如：actor-actresshost-hostess

13.理解记忆：通过正确理解单词的本义、引申义和比喻义等.

篇7：背英语单词的好方法

在讲这种记忆强化的方式之前，先向大家举个例子：

如果你盯着一个人连续看几个小时，而后却看不到他了，结果是过不了多久，你对他的记忆会淡忘。

但是如果你把这几个小时分配到许多天中，每天只看那个人一两分钟，这样下去，你就一辈子都不会忘记他的长相。

背考研词汇也与之同理。

一轮背的词汇数量和次数是有限的，但是如果把这种有限扩充到多轮复习中，遵循人的记忆规律，区别开时间段，每隔几个钟头重复背记，记忆效果自然会更加长久。

建议大家一天中，针对一定数量的单词量进行反复记忆，中间间隔的时间不宜过长，两至三个小时为妙。

然后，每隔几天后再把此前背过的单词复习一遍，如此循环下去，你的任务量会越来越轻，自信也会相应提高。

一件看似无聊单调的事情，在合理的时间安排中，变得不再枯燥，效率也不会再处于低迷。

但是，这种学习方法要求你必须能够坚持下去，长此以往，英语学习与提高速度会很显著。

二、卡片标记识记法

背词汇的时间不一定非要固定。

只要你想要学习，随时随地都可以将零散的那部分时间利用起来。

这里向大家介绍一种利用零散时间背记单词的方法——卡片识记法。

具体方法是，把白纸裁成名片大小的纸片，一面写满词汇，另一面写满与词汇编码对应的意思。

卡片可以随身携带，拿出卡片看到单词要在头脑里反应出其意思，看到意思要能反应出单词拼写、词性及相关意思的单词。

这是一种既节省时间又短期高效的记背方法。

只要你有毅力坚持，短期内极易见效。

三、勤查询勤归纳法

这种方法即勤于查词典。

遇到不会的单词先猜，猜不出再查。

查的过程中，切忌仅仅限于所查的单词。

譬如在查absent的时候，就应该做到“一目十行”。

此时一定要勤。也就是在查该单词的时候，应该注意它的前后几个单词。

因为它的前后几个往往就是它的派生词或形近词，这样差一个就能记住好几个，做到事半功倍。

你要准备一至两个本子，专门记录下自己背了还忘的蹩脚单词，以及难于区分词性、词义的形近词、近义词等。

这种复习方法在整个复习进行到第二轮及冲刺时期时，对考生的帮助会很大。

平时的积累，可以让后两个阶段的复习重点更加明确，攻克的内容更加具体。

四、分类比较记忆法

考研大纲中不乏大量的相似词、同义词、近义词和反义词。

比如permanent持久的--evanescent短暂的;permanent固定的--mutable无常的;permanent永久的--temporary暂时的。

这些词汇通常不会单独考察，但如果能记得则不仅在阅读时候为你节省不少时间，更重要的，当构思写作的时候，你有足够的素材将脑中第一念头闪过的简单词替换成高级词。

比如用consequently替换 so、用 critical, significant, vital, substantial, indispensable 等替换 important;用 harmful, detrimental 替换 bad 等等。

这样的一个个高级词就会变成你文章的闪光点，吸引阅卷老师的目光，让你的作文脱颖而出!

五、边听边背记忆法

把所背单词尽量灌进进MP3，或者干脆购买配套音频的单词教材。

这样做的好处是，不但走路、坐车、吃饭的时候都可以听，练习了听力，最重要一点是在不知不觉中帮你形成了语感，同时也加深了对单词的记忆。

另外，还有一些适用于背诵一切单词的更加主流的记忆法，比如音节法、词根法、词缀法等等。

如果有兴趣大家也都可以进行尝试!做好计划，掌握适合自己的记单词方法很关键，但是更加重要的是坚持下去，只有持之以恒才能最终攻克考研英语单词关。

对于句子理解问题，我认为最有效的方法是进行翻译训练。

篇8：背英语单词的有效方法

我个人认为要背单词, 先要会读单词———学生自己能根据音标准确认读单词, 再根据音标及单词的拼写规律结合汉语意思记单词, 读音、拼写、汉语意思三者关系密不可分, 只有三者结合记忆, 单词才能记得牢。 学生当中有一部分人读单词全部靠模仿, 模仿老师、模仿录音, 甚至模仿学生的读音再强制记忆, 这还算好的, 还有一部分人是在不会读的情况下强行记忆词汇的, 读音读错记单词就难了。

高一新生一入学, 我就对学生的情况进行摸底, 随意抽些新单词让学生根据音标认读, 要求音标不过关的学生利用课堂教新单词时间找出自己不熟的音素进行认读、识记, 如果能认真读、记, 不用到必修1学完之时, 个个音标都能过关, 所以要求学生在必修1教完时消灭音标缺漏。 课堂上对必修1的单词教读多花了时间, 单词教学步骤为: (1) 让学生集体认读单词, 老师纠正。 (2) 老师带读, 学生跟读。 (3) 学生集体朗读。 (4) 学生自己读, 不会懂的可问老师或周围同学。 (5) 请个别学生朗读, 其他学生认真听并纠正读错的单词。 这样下来, 听、读反复, 学生读音就能掌握, 好的学生当堂记下几个单词也不意外。

单词会读会背了, 如果不应用也记不住, 如果不坚持每天背、反复读也会忘, 而学生自觉性不够, 如果老师不检查, 很少有学生能做到自觉复习, 所以平时除了通过阅读理解训练巩固词汇外, 小测是必不可少的。 每天小测, 学生才能每天背单词, 小测的形式是听读音写单词及汉语意思, 这种小测方式就要求学生背单词时要做到听、说、读、写四会, 小测完后, 要求学生对错误的单词进行更正、抄写再记忆。 如此一个单词从教到背到用, 重复近十遍, 如果学生用心的话, 词汇缺漏应该能补上。

当然, 以上这些对学生来说, 背单词都是被迫的, 为了小测、为了考试而背, 部分学生对考试、小测结果无所谓, 所以背单词跟他们无关, 这些方法对他们没用, 为了尽可能多调动学生的积极性, 我想利用学生的竞争意识———同学间互相刺激、互帮互助, 会比老师苦口婆心规劝有效, 于是便开展以下活动。

1.课堂小组竞赛。

利用英语课堂或班会课、 活动课等可利用的时间组织活动, 小组竞赛形式多样:

(1) 单词接龙。 限时5分钟, 各组的第一名学生任意写一个单词及汉语意思后, 传给后一名学生, 该学生要写的单词必须以前一名学生写的单词的最后一个字母开头, 以此类推, 整组成员都参与, 在规定时间内写的词多、正确率高的组获胜。 这种方法更适合英语初学者, 或者说初中生较适用。 对高中生来说, 这种方法只能是游戏, 对学生词汇量的提高没多少帮助, 本身老师选择这个方法提升学生的词汇量就考虑不周了, 因为学生写出来的都是极其简单的词, 都是已经会了的词, 学生只是为了赢得比赛, 不考虑挖掘新词汇。 但是这种方法对活跃课堂倒是很有效, 因为再差的学生多少都掌握了些单词, 竞赛过程中写得出来又能写对, 为小组争光、有成就感, 再看看全班写的单词, 大多是初中词汇, 自己都觉得好笑, 课堂气氛好。

(2) 看汉语拼读单词。 课前先布置比赛范围, 一般是新学的单词及短语, 利用这个机会进行复习、巩固。 抽签决定比赛顺序, 因为比赛的主要目的是复习, 所以比赛中涉及的词汇会重复, 先开始的小组形势会较不利, 所以学生会很在意比赛顺序。 课堂每组限时2分钟, 由老师出题, 利用多媒体展示汉语意思, 各小组中的学生一个接一个轮流答题, 规定时间内正确率高的、回答正确的学生人数多的胜出。 这个除了检查学生词汇的熟悉程度外, 还考验小组配合的默契程度, 回答问题要有效率还要有速度。 当平局时, 再补充抢答题。

(3) 小组成员先按水平由学生自己排序, 排完后两组两组之间同时进行比赛, 如1组的1号对2组的1号, 1组的6号对2组的6号。 抽签决定比赛组别跟顺序, 如抽到1组对3组、2组对6组, 再抽签决定是1组先还是3组先, 以此类推。 词汇仍是复习词汇, 有重复, 所以后开始的有优势。 限时1分钟, 由两组比赛的成员互相出题, 即一方念汉语, 对方拼读单词, 1分钟后换对方念汉语, 另一方拼读单词, 规定时间内正确率高的胜出。 再各组对比, 胜出人数多的小组获胜。

2.年段竞赛

年段竞赛分词汇竞赛、文章朗读、口语对话比赛等, 比赛形式跟班级小组竞赛方法差不多, 只是先班级筛选, 班级优胜者参加年段比赛。

这些是高一、高二期间尝试的方法, 通过以上这些方法, 班级甚至整个年段学生背单词的积极性有所调动, 但这些活动占用时间, 且不可能天天做, 学生的兴趣只能暂时性维持, 比赛一停, 学生就恢复之前背或不背皆可的态度, 所以, 今后时间允许的情况下, 应该多抽时间组织类似活动。

二、总结所采用方法存在的不足, 根据复习进度及学生情况调整词汇过关方法

进入高考复习阶段, 不管是从课堂、作业、练习还是考试情况等各方面来看, 学生英语学习中存在的最严重的问题仍然是词汇量缺漏问题。 阅读看不懂、完形填空看不懂, 连单项填空的题目都看不懂, 题目看不懂如何应用所学知识。 学生抱怨:好不容易把三年的课本词汇一单元一单元记住了, 现在三年的全混一起又不认得, 再加上拓展词、易混词还要求掌握一词多义, 每天要背大量的词汇, 背了隔天就忘, 不喜欢背。 虽然知道这是历史遗留问题, 是基础问题, 是学生畏难情绪的借口, 想从根本上解决这个问题不大可能, 但不能放任不管, 否则之后的复习将可能全无收获。 解决问题的关键还是在学生身上, 除了鼓励外, 必要的方法还是要的。 这时候只能软硬兼施了———想办法让学生自觉背单词, 老师抓好落实, 再配套练习巩固。 高一、高二年采用的那些方法现在用已经不现实了, 因为课堂没那么多时间, 得想办法让学生利用课后时间落实词汇测试。

方法如下:结对子, 双方互相出题, 即写汉语意思让对方写英语单词或写英语单词让对方写汉语意思, 挑两人适宜的课后时间互相监督测试, 测试完后互相批改、更正, 第二天上交老师检查批改。

具体操作: (1) 让学生自由组合, 结对子的要求是双方成绩相当或可互相学习的, 最好是同桌或邻座, 方便一起复习、测试。 成绩相当的在批改过程中可激发学生的竞争意识, 成绩有差距的, 好的可以教差的, 如果做得好会比老师教的有效果。 (2) 老师根据复习进度安排每天的复习量, 如一单元分两次过关。 根据考试说明要求划定词汇范围, 再根据高考词汇考查的特点选择词汇过关的方法, 如四会词要求看汉语写单词, 理解词汇要求看英语写汉语, 考试说明不要求的词汇不测试, 出题时注意按词汇的不同要求出题。 (3) 老师检查完后公布结果, 对做得比较好的学生口头表扬, 对不足的地方提出指正。

三、实施情况阶段性总结, 对采用的方法存在的问题进行调整

结对子的方法确实得到高三年才能用, 因为学生的自觉性相对高一、高二好多了, 而且高考临近, 学生有危机意识, 知道缺漏在哪儿会想尽力补上, 所以一开始时学生都很有干劲, 大有你追我赶的势头, 但是, 学生毕竟还是孩子, 是孩子就会贪玩、就会三分钟热情, 少了严格的监督就会掉链子。 结对子测试的时间是学生自己安排的, 本来是怕占用学生复习其他科的时间, 才这样规定的, 但少了时间限制, 学生自我管理能力低, 慢慢地变得拖拉, 只要测试完上交就可以, 所以有的学生课前才背单词, 课堂测试, 下课上交, 要求做的都做了, 但仅仅是完成任务而已, 无所学。 一旦开始应付, 这方法就会失去它原有的意义。 老师怕占用学生时间, 学生干脆都不花时间了。 问题已经出现, 这个方法就不能再用了, 需再调整。

四、实施调整后的方法

调整如下: (1) 测试的范围及词汇掌握的具体要求不变, 收回学生自己测试的权利, 还是由老师课堂测试。 (2) 进行小组竞赛, 既然是比赛就有输赢, 学生已经不满足于口头表扬了, 于是改为物质奖励。 测试结果平均分高的为优胜组, 有适当的奖励。 有奖就要有罚, 学生可能不在乎奖品, 可是怕罚, 所以规定平均分最低且没达到及格线的小组放学需留下来自习半小时, 这个全靠学生自觉, 不留也不会另受惩罚, 这种方法也只有高三年适用。 具体操作如下:

(1) 老师提前按要求布置复习范围, 课堂用多媒体展示范围内的单词或汉语意思, 以及上节课中出现的重点词汇, 学生在规定时间内按要求写完上交, 老师批改。

(2 ) 老师马上批改, 当天宣布结果, 该奖励的奖励, 该罚的罚。

(3) 小测本中错误的需更正抄写。

五、反思可取之处及存在的问题, 总结今后努力的方向

这个方法的实施完全是利用了高三年学生的特征: 较自觉、较上进、有竞争意识、有团队意识。 每次测试完学生会急切想知道结果, 担心会不会因为自己拖小组的后腿; 每次测试完, 学生会急于翻开课本核对自己刚写的对不对, 这种情况下单词再记忆效果是最好的;每次测试完, 会听见学生讨论刚才那个词是什么啊, 我写不出来, 一脸懊恼的样子, 还会抱怨早知道多看一遍了;小组之间还会互相喊话, 这次让你, 下次我们组准赢, 营造了一种你追我赶的学习气氛; 为了本组不落后, 课后自觉读英语的人多了, 早读不迟到了, 进教室看到的就是没老师没科代表带读的情况下都在读英语, 学生自觉读英语, 正是采用这方法的目的, 可以说, 目的达到了, 并且基本上整个班的积极性被很好地调动起来了。

但是, 时间久了, 还是存在问题, 如第一名老是那几个组有机会, 没机会的就重在参与了, 反正再怎么样平均分也不会低于及格线, 只要不用留, 最后一名就最后一名了, 积极性不高。 为了调动这些学生, 将奖励方法稍做调整, 改为除了每次第一名的小组奖励外, 一个月后, 各小组名次累加, 得数少的前四名奖励。 全班就6组, 得奖的机会大了, 学生又振作了。

这种方法可以说很有效地调动了中等、中上及部分中下学生背单词的积极性, 但还是不能调动全体, 问题在评价制度也可以说是奖惩制度, 由于是小组性的奖励, 个别好的学生处于总体水平较差的组, 优势体现不出来;较差的学生处于总体情况较好的小组, 他不努力对本组及他个人都不会有影响, 所以他心安理得地不努力。 如果要用此方法, 奖惩制度还得再调整, 让学生意识到小测结果除了关系到小组利益外, 还会影响自己利益。 如小组奖励可改为口头表扬小组, 奖励小组中表现突出的组员; 留下自习的学生应该是屡次测试结果不理想的学生, 当然, 这些学生也是该做思想工作的。

以上方法在今后的教学中都可应用, 但应该根据教学需要及学生特性选择性使用, 如果不适合还得继续摸索、探究。教无定法, 路是走出来的, 我会继续努力。

摘要：学生记单词难、遗忘快、厌背单词甚至厌学英语的问题一直都存在, 虽然知道这当中很大一部分原因是由学生的惰性所致——学生不动, 老师再怎么努力也没用, 但是兴趣是可以培养的、也是可以激发的, 习惯也是可以养成的, 所以从高一年起, 为了调动学生背单词、学英语的积极性, 养成每天背单词、读英语的习惯, 我们一直在摸索、尝试有效的方法。

篇9：记忆英语单词的两种有效方法

这是所说的“五到”，是指心到、眼到、耳到、口到和手到。“五到”在初次记忆单个的单词或片语的过程中按先后次序进行。

这里所说的“初次”是指第一次。要记忆某个生词（包括单词和片语），首先要“心到”。“心到”的含义是指精力集中，一心一意，不能三心两意，更不能有意无心。如果在开始记生词时就回想起昨天在海洋公园里看到鳄鱼在水上和陆上的生动表演，思想开了小差，就失去了把生词作为初步信息记入脑海里的先决条件。没有这个“心到”的先决条件，其余“四到”即使逐一做下去，也不会见效的。

如果做到了“心到”了，接着就要“眼到”。“眼到”的含义是用眼注视生词的词形、词义和词的构造（或片语的结构）。具体地说，就是要看清楚生词有多少个音节，在构造上有没有前缀和后缀，再看它的词义是什么。

“眼到”做完后，随即转入“耳到”这个程序。“耳到”的含义是用耳听清楚这个生词的读音（包括重读音、非重读音和次重读音），辨识这个生词的读音有没有字母的变读或者音的同化。

“耳到”做完后，就转入“口到”。“口到”的含义是朗读这个生词，要把音读正。我们知道，词音读不正该生词就不仅不易记住，而且写和说也都不准确。

“口到”过后就转入“手到”这个程序。“手到”的含义是书写这个生词。在书写过程中要注意记住这个生词里有没有不发音的字母（大多数是辅音字母），以防日后漏写。

上述“五到”初次做完后，就对这个生词有了初步认识。

下面举informal这个生词为例，用以阐明上述“五到”的具体方法。

生词informal有三个元音，构成了三个音节，在词首有个前缀in-（表示否定含义），在词尾有个后缀-al（形容词的后缀），而在词中的form是词根（词根本身是个单词，故可称之为“根词”）。这个根词的词义是“礼节”，加后缀-al构成形容词，词义是“礼仪的”，再加个前缀in-词义就是“非礼仪的”。这个生词按国际音标注音为，其中没有不发音的字母，也没有音的变读或同化，由此可知，这类单词是容易记住的。当然，如果在单词里有音的变读或同化那就须特别记认，重点掌握，不过，这样的单词为数极少，但却常用。例如question，patient等。

二、 循环记忆法

这种记忆法就是用循环的方法去记忆单个生词。具体方法是把生词编成五个一组，每个生词（或片语）占有一块长方形的小卡片，一面写上英文和标上国际音标，另一面写上汉语词义，然后把编成同一个组的五块小卡片备用。例如一次要记忆20个生词，以五个为一组，编成四组。编组的方法以易记为原则，采用分类的方法编入同一个组，例如根词一组，同义词一组，正义词和反义词共一组，有前缀的（包括相同的和不同的）一组，有后缀的（包括相同和不同的）一组，单个生词一组，单个片语一组。总之，编选的目的是为了使生词容易记住，所以那些同音词、近音词和近形词就都不要编入同一个组，以免因单词易于混淆而增加记忆的难度。

初记生词时汉语词义只宜选用一个，而且尽可能选用尚未被引申或转义的词义，为该生词以后逐渐增记词义打下一个良好的基础。

具体方法是左手拿着钉好了的一组（共5块）小卡片，从头一块开始，先正面（指英文单词和国际音标注音的那面），后反面（指汉语词义那面），按顺序进行连续三次边看、边读、边记的程序，完成第一遍程序后，接着以同样的程序进行第二遍和第三遍，这三遍程序完成了，第一块卡片的生词就算初步记忆完毕。接着，以同样的程序记住别的卡片的生词，直至第四块结束，就算完成第一阶段了。接着，以同样的方法去完成第二阶段和第三阶段，但在每个阶段之间需要暂停休息五到十分钟。这样经过三个阶段的循环记忆，每个生词都经过27次的边看、边读和边记的程序，所以脑子里就有个初步印象了。一般说来，采用循环记忆法一次记忆20个生词（或片语）为宜，每个生词共费时1.5分钟，20个生词共约需30分钟。或许有人认为，记忆20生词花费半小时时间，未免花时间多了一些，可以加快循环记忆的速度，节省点时间，多记些生词。这个讲法是有一些道理的，因为学习的速度可以因人而异，按照自己的实际记忆力去决定。但是，不论是运用“五到”记忆法还是运用“循环记忆法”去记忆生词都不要半途而废，这是个很好的方法，实践证明它是有科学性和实用性的，在此特别介绍和推荐。

循环记忆法除了上述的翻动小卡片去记忆生词的方法以外，还需继续进行“听”和“写”。“听”是指听取别人或者通过收音机、电视机、录像机和录音带等传递信息的工具说出该生词的读音，以增添对生词的记忆深度。“写”是指用手写该生词，在写生词的时候，要边看、边读、边记，而且在读生词时，读音要正确，在书写时要注音生词里有没有音变的不发音的字母，避免写错和写漏。生词每写完一遍都要读出（或背诵出）它的汉语词义，接着用同样的方法重复书写两次，从第一个到第五个生词都用与上述翻动小卡片的循环次序相同的方法书写，先后作为一个个信息记入脑子里，保存下来。要想让这些信息一直保存下去，成为自己大脑中的永久“居民”，就必须不断通过实践来给以巩固。

在开始运用“五到”记忆法和“循环记忆法”去记忆生词和片语的时候，速度要放慢些，不可“走马看花”，一闪而过。虽然想加快速度来节省时间，但开始阶段是不适宜的。大家都知道时间是最宝贵的，必须争取用最少的时间能够获得最好的学习效果，不过，有时可是“欲速则不达”啊！