20种英语四级单词记忆的方法

20种英语四级单词记忆的方法（精选8篇）

篇1：20种英语四级单词记忆的方法

想，即根据读音规则记忆单词。

(2)形与义的联想，如：eye把两个e看成两个眼。banana把a看成一个个的香蕉。bird把b和d看成两个翅膀。

(3)象声词，联想实际的声音，如：gong锣coo咕咕声。

3、分类记忆：把单词进行分门类，如：动物，植物等，进行分类记忆。你可以找一本分类字典作为参考。

4、卡片记忆：自制作单词卡片随时随身进行记单词，卡片写上单词的词形、词性、词义、音标、搭配、例句等。

5、感官记忆：记单词时，不要只用一种感官，尽可能地用多个感官，耳听、嘴读、手写、眼看、心记等。

6、软件记忆：有电脑的可利用电脑软件进行记单词，如：《开心背单词》、《开天辟地背单词》、《我爱背单词》等。 7、构词记忆：利用构词法，通过分析词根、前缀、后缀、派生和合成等记忆单词。

8、图表记忆：利用形象的图表进行记忆，它的优点是意、形、物直观的结合到一起。你可以找一本英语图解字典作为参考。

9、游戏记忆：通过自己和集体做游戏’在轻松愉快的气氛中进行记忆单词，你可以参照笔者主页上的“英语游戏”。

10、歌曲记忆：通过唱英语歌曲记忆单词，“听霸”“听力超人”等软件中有许多英文歌曲，并配有歌词和译文。

11、阅读记忆：通过阅读英语文章，小说等记忆单词，注意选择难度要适宜。

12、同义记忆：通过同义词一起进行单词记忆，可确切理解词义，这时不必注意它们的意义的区别。

13、反义记忆：通过反义词一起进行单词记忆，扩大了词义。

14、词典记忆：即背字典，这种方法是一种强行记忆的方法。它的缺点是容易忘记，只是孤立记住单词的意义。可以作为一种短时间的强化手段。

篇2：20种英语四级单词记忆的方法

记忆英语单词方法20种

赵宝斌

人们通常认为掌握一门外语要过三关（语音关、词汇关、语法关），斩五将（听、说、读、写、译），相对来说，掌握英语单词是最难过的一关。英语的词汇量大，总词汇量至少在60万以上，实用词汇量为8千至1万，基本词汇量为4千。一般的说，掌握英语单词没有什么捷径可走，但我们可以选择一些不同方法来记忆英语单词，下面介绍20种记忆英语单词的方法。

1逻辑记忆：通过词的本身的内部逻辑关系、词与词之间的外部逻辑关系记忆单词。

（1）把几个字母看作一个来记如：“ight”light right fight night might sight tight。

（2）外旧内新，如：bridge“桥”看成bridgeridge“山脊”sharp看成sharpharp“竖琴”。

（3）外新内旧，如：cleave“劈开”看成cleave tact“机智”看成tact

2。联想记忆：

（1）音与形的联想，即根据读音规则记忆单词。

（2）形与义的联想，如：eye把两个e看成两个眼。banana把a看成一个个的香蕉。bird把b和d看成两个翅膀。

（3）象声词，联想实际的声音，如：gong锣coo咕咕声。3分类记忆：把单词进行分门别类如：动物、植物等进行分类记忆。你可以找一本分类字典作为参考。

4卡片记忆：自己制作单词卡片随时随身进行单词记忆，卡片写上单词的词形、词性、词义、音标、搭配、例句等。

5感官记忆：记单词时，不要只用一种感官，尽可能地用多个感官，耳听、嘴读、手写、眼看、心记等。

6软件记忆：有电脑的可利用电脑软件进行记单词，如：《开心背单词》、《开天辟地背单词》、《我爱背单词》等。

7构词记忆：利用构词法，通过分析词根、前缀、后缀、派生和合成等记忆单词。

8图表记忆：利用形象的图表进行记忆，它的优点是意、形、物直观的结合到一起。你可以找一本英语图解字典作为参考。

9游戏记忆：通过自己和集体做游戏，在轻松愉快的气氛中进行单词记忆。

10歌曲记忆：通过唱英语歌曲记忆单词，“听霸”“听力超人”等软件中有许多英文歌曲，并配有歌词和译文。

11阅读记忆：通过阅读英语文章，小说等记忆单词，注意选择难度要适宜。

12同义记忆：通过同义词一起进行单词记忆，可确切理解词义，这时不必注意它们的意义的区别。

13反义记忆：通过反义词一起进行单词记忆，扩大了词义。

14词典记忆：即背字典，这种方法是一种强行记忆的方法。它的缺点是容易忘记，只是孤立记住单词的意义。可以作为一种短时间的强化手段。

15复习记忆：单词记住了，很快会忘掉，每隔一段时间要进行复习，巩固所学单词。

16商标记忆：通过看到的商标和广告随时随地进行单词记。

17比较记忆：

（1）英汉比较如：mama cigar beer barfee等。

（2）单复数的比较，如：goodgoods，spirtspirts，woodwoods。

（3）同音词的比较，如：rightwrite eyeI

（4）词的阴阳性的比较如：actoractresshosthostess

18理解记忆：通过正确理解单词的本义、引申义和比喻义等。如：second是“秒”，它来源于古代的六分法，分，秒，它是二次划分，因此second也是“第二”，进一步引申，还可理解为“辅助”，用这种方法特别适合那些一词多义的词。

19联系记忆：记忆单词最好不要孤立地记，尽可能地和有关的东西联系来记。

（1）联系所学文章的大概意义，联系上下文。

篇3：浅谈英语单词记忆的几种方法

因此, 英语教学过程中存在着的一个亟待解决的问题就是词汇教学, 找到词汇教与学的有效对策是当务之急。那么, 如何记忆单词、扩大词汇量?在给学生“鱼”的同时, 授之以“渔”。下面就结合我自己的教学实际, 浅谈几种记忆单词的方法。

一、瞬间记忆法

教育心理学者卡夫卡的“痕迹理论”提出:“凡是已经识记过的事物都会在大脑组织中以某种形式留下痕迹。”记忆痕迹在大脑中的储存分三种情况:瞬间记忆、短时记忆和长时记忆。瞬间记忆在大脑中储存时间很短, 但在记忆过程中起主要作用。在这基础上只要少经启发就能引起联想和回忆, 转化为长时记忆。因此, 在新单词的教学中应先向学生明确记忆指标。例如, 要求学生在一两分钟内熟记所学的新单词, 然后听写;也可通过抢答或个别提问的方式由老师读单词, 学生口头拼写;或者老师讲出单词的中文意思, 学生读出生词、老师读单词, 学生讲出中文意思等形式进行训练。学生为了达到要求快速记忆, 必然高度集中注意力认真朗读记忆。这种记忆, 增加了单位时间内的信息接纳量, 提高了记忆效果。

二、联想记忆法

1.同类联想。比如, 在记忆单词face时联想到nose, mouth, shoulder , leg, arm, head, hand等其他身体部位的单词。

2.按单词来源规律联想。单词记忆虽然较难, 但有一定规律, 可以根据单词的构词法进行联想记忆。例如, 动词变名词, work—worker, teach—teacher, sing—singer等

联想记忆是一种重要的记忆方法, 只要在生活中遇到一些单词就可以进行联想, 不需要花费太多的时间, 说话走路, 甚至做其他事情的过程中都能实现。

三、理解记忆法

理解了的内容就容易记住, 理解得越深刻记忆得就越牢固。教单词时把音、形、义都讲给学生, 让学生对词有个全面的了解, 使所教的词在一定的情景中呈现。这样方便学生理解记忆, 把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教, 使学生对词的理解具体化。同时, 可采用归纳比较的方法, 以新代旧, 以旧学新, 新旧知识联系加深理解和记忆。通过归纳比较, 前后联系, 使学生对词组有了正确的理解, 又避免学生只会在单词表中对各种意义死记硬背的做法, 达到温故而知新的效果, 提高记忆力。还可以通过同义词、反义词辨析, 同音异形词, 词类转换词比较归纳等方式, 想方设法地将机械记忆转化为理解记忆, 从而加深记忆痕迹, 提高记忆效率。

四、反复记忆法

记忆过的单词, 经过一段时间也会遗忘, 只有过一段时间再重新复习, 才能更加巩固记忆, 记忆的方法是多种多样的。把反复记忆的周期再慢慢加长, 久而久之, 单词在大脑中就形成了长久记忆。

篇4：记忆英语单词的两种有效方法

这是所说的“五到”，是指心到、眼到、耳到、口到和手到。“五到”在初次记忆单个的单词或片语的过程中按先后次序进行。

这里所说的“初次”是指第一次。要记忆某个生词（包括单词和片语），首先要“心到”。“心到”的含义是指精力集中，一心一意，不能三心两意，更不能有意无心。如果在开始记生词时就回想起昨天在海洋公园里看到鳄鱼在水上和陆上的生动表演，思想开了小差，就失去了把生词作为初步信息记入脑海里的先决条件。没有这个“心到”的先决条件，其余“四到”即使逐一做下去，也不会见效的。

如果做到了“心到”了，接着就要“眼到”。“眼到”的含义是用眼注视生词的词形、词义和词的构造（或片语的结构）。具体地说，就是要看清楚生词有多少个音节，在构造上有没有前缀和后缀，再看它的词义是什么。

“眼到”做完后，随即转入“耳到”这个程序。“耳到”的含义是用耳听清楚这个生词的读音（包括重读音、非重读音和次重读音），辨识这个生词的读音有没有字母的变读或者音的同化。

“耳到”做完后，就转入“口到”。“口到”的含义是朗读这个生词，要把音读正。我们知道，词音读不正该生词就不仅不易记住，而且写和说也都不准确。

“口到”过后就转入“手到”这个程序。“手到”的含义是书写这个生词。在书写过程中要注意记住这个生词里有没有不发音的字母（大多数是辅音字母），以防日后漏写。

上述“五到”初次做完后，就对这个生词有了初步认识。

下面举informal这个生词为例，用以阐明上述“五到”的具体方法。

生词informal有三个元音，构成了三个音节，在词首有个前缀in-（表示否定含义），在词尾有个后缀-al（形容词的后缀），而在词中的form是词根（词根本身是个单词，故可称之为“根词”）。这个根词的词义是“礼节”，加后缀-al构成形容词，词义是“礼仪的”，再加个前缀in-词义就是“非礼仪的”。这个生词按国际音标注音为，其中没有不发音的字母，也没有音的变读或同化，由此可知，这类单词是容易记住的。当然，如果在单词里有音的变读或同化那就须特别记认，重点掌握，不过，这样的单词为数极少，但却常用。例如question，patient等。

二、 循环记忆法

这种记忆法就是用循环的方法去记忆单个生词。具体方法是把生词编成五个一组，每个生词（或片语）占有一块长方形的小卡片，一面写上英文和标上国际音标，另一面写上汉语词义，然后把编成同一个组的五块小卡片备用。例如一次要记忆20个生词，以五个为一组，编成四组。编组的方法以易记为原则，采用分类的方法编入同一个组，例如根词一组，同义词一组，正义词和反义词共一组，有前缀的（包括相同的和不同的）一组，有后缀的（包括相同和不同的）一组，单个生词一组，单个片语一组。总之，编选的目的是为了使生词容易记住，所以那些同音词、近音词和近形词就都不要编入同一个组，以免因单词易于混淆而增加记忆的难度。

初记生词时汉语词义只宜选用一个，而且尽可能选用尚未被引申或转义的词义，为该生词以后逐渐增记词义打下一个良好的基础。

具体方法是左手拿着钉好了的一组（共5块）小卡片，从头一块开始，先正面（指英文单词和国际音标注音的那面），后反面（指汉语词义那面），按顺序进行连续三次边看、边读、边记的程序，完成第一遍程序后，接着以同样的程序进行第二遍和第三遍，这三遍程序完成了，第一块卡片的生词就算初步记忆完毕。接着，以同样的程序记住别的卡片的生词，直至第四块结束，就算完成第一阶段了。接着，以同样的方法去完成第二阶段和第三阶段，但在每个阶段之间需要暂停休息五到十分钟。这样经过三个阶段的循环记忆，每个生词都经过27次的边看、边读和边记的程序，所以脑子里就有个初步印象了。一般说来，采用循环记忆法一次记忆20个生词（或片语）为宜，每个生词共费时1.5分钟，20个生词共约需30分钟。或许有人认为，记忆20生词花费半小时时间，未免花时间多了一些，可以加快循环记忆的速度，节省点时间，多记些生词。这个讲法是有一些道理的，因为学习的速度可以因人而异，按照自己的实际记忆力去决定。但是，不论是运用“五到”记忆法还是运用“循环记忆法”去记忆生词都不要半途而废，这是个很好的方法，实践证明它是有科学性和实用性的，在此特别介绍和推荐。

循环记忆法除了上述的翻动小卡片去记忆生词的方法以外，还需继续进行“听”和“写”。“听”是指听取别人或者通过收音机、电视机、录像机和录音带等传递信息的工具说出该生词的读音，以增添对生词的记忆深度。“写”是指用手写该生词，在写生词的时候，要边看、边读、边记，而且在读生词时，读音要正确，在书写时要注音生词里有没有音变的不发音的字母，避免写错和写漏。生词每写完一遍都要读出（或背诵出）它的汉语词义，接着用同样的方法重复书写两次，从第一个到第五个生词都用与上述翻动小卡片的循环次序相同的方法书写，先后作为一个个信息记入脑子里，保存下来。要想让这些信息一直保存下去，成为自己大脑中的永久“居民”，就必须不断通过实践来给以巩固。

在开始运用“五到”记忆法和“循环记忆法”去记忆生词和片语的时候，速度要放慢些，不可“走马看花”，一闪而过。虽然想加快速度来节省时间，但开始阶段是不适宜的。大家都知道时间是最宝贵的，必须争取用最少的时间能够获得最好的学习效果，不过，有时可是“欲速则不达”啊！

篇5：英语单词的四种有效记忆方法

死记硬背

有时候有些单词确实很难背，没办法就只能靠死记硬背了，不需要什么技巧，只需要重复的复习词汇就可以。

根据读音

有些单词的拼写可以通过读音来记忆，或者根据自己的发音习惯来记忆，对于大部分单词来说都可以通过他的读音来拼写的。

联想记忆

由一个单词联想出相同意思或者相同词性的其它单词，就像一个大叔上面可以长出很多枝桠是一个道理。

理解记忆

篇6：11种快速记忆单词的方法

1.读音记忆法：英语中的大部分按此都符合读音规则，所以平时要多注意字母及字母组合的读音规律，做到见其形而知其音，听其音而知其形。读音记忆法应成为记忆单词的首选方法，例如：reality, magnificent, discovery, hospital.2.仿声记忆法（外来词的收集）：有一些单词在发音方面与汉语及其相似，当然大部分是音译词这一特点

有助于记忆单词。例如：romance, logic, typhoon, international, microphone, copy, cartoon, hamburger, salad, brandy, whisky, Moslem, sofa, cool, pose, engine, motor, bar, Canada, laser, golf, tofu.需要注意的是，切不可利用汉字的发音去代替英语单词的读音，这两种语言毕竟不是完全等同的。

3.谐音记忆法：即利用英语单词的读音与汉语拼音相似的特点进行联系，想象记忆。如：conquer（攻

克）, vacation,（我开心），fetch（获取）tomb（土墓）strange（是真）trainee（捶你）trainer(捶哪)

4.幽默记忆法：在教lawyer 一词时，我提醒学生不要读成“老爷”学生们哄然大笑，很快就记住了这个

单词。同样，我告诉学生不要将Moscow读成“摸死狗”，也取得了同样的效果。学monkey时，我又补充了donkey和monk两词，让学生在幽默中记住了这三个词。

5.典故和背景知识法：revolution 鲁迅笔名的由来既lution 的音译，已为“革命”之意。Muscle 词根mus

即mouse之意。古希腊人认为运动员上臂的肌肉像一只老鼠。Sandwich 由英国伯爵山威奇（Sanwish）的名字而产生。为了打牌方便，他发明了一种可以边玩牌边吃的夹心面包，发展到后来就成了今天的“三明治”。Kangroo 袋鼠，传说Cook船长航海到澳大利亚时，见到一种跳跃很高的动物从身边一跃而过，他赶紧问身边的导游“ What is that?”导游没有看清就说“Kangroo”（澳大利亚语的意思是“我不知道”）。Cook船长误认为Kangroo就是袋鼠的名字，他在航海日记中记载了这种动物，后来Kangroo就真的就成了这种动物的英文名字。鼓励学生提供更多的例子„„

6.联想记忆法：whole 用w 去堵hole即变成“整个的”。Committee 两个m两个t两个e，可见人之多，即委员会。Marry。mary在加上一个人r，不就可以结婚了吗？quiet把quite的e移到里面不就安静了吗？secretary，secret（秘密）+ary（人）即秘书professor一词难以记住f和s 是一个还是两个，可联想一个教授f带两个学生ss。Responsible一词难以记住是ible还是able，既然负责任应用ible.因为上面有一点责任。

7.分析构词法: president 前缀pre(前)+sid（联想sit）+ent(人)，在前面就座的人即总统。International 前

缀inter（相互）+nation（国家）+al（形容词后缀）=国际的。Dialogue，dia（对，双）+logue(语言)。Antidisestablishmentarianism 这个单词由28个字母组成，根据构词法可把该单词分成7部分，即antidis establish ment ar(y)ian ism反对 否定 建立（词根）名词后缀 形容词后缀 名词后缀 后缀（主义，流派）其中，disestablish取消，disestablishmentarian主张废除国教制度的国教废除论者，综合得出antidisestablishmentarianism的词义为“19世纪英国主张保留英国教会作为英国官方教会的运动”。

8.总结规律法：由car, cover, can, cave, cage, content, camp, circle, contain, close, catch, capture(捕获)等，可

知以c开头的单词多有“包”,“盖”，“含”之意。由light, lamp, lantern, laser（雷射），look, level, line, long, ladder等，可知以l开头的单词大都与“光线，线，直”等有关。字母L本身不就是“长度”与“光线”的象征吗？

9.颠倒记忆法：顺读逆读都相同。如：civie（成熟的，公民的），nun(修女)，peep(窥视|)，pup(小狗)，madam(女士)，eve（除夕），level，deed，eye„„顺读逆读都有意义：are-era(纪元，deer-reed（芦苇），door-rood（十字架）doom（命运）-mood，evil-live，not-ton，pan-nap, war-raw, was-saw, ten-net„„

10.格言，名人名言记忆法：tide –Time and tide wait for no man(时不待人)。Believe-To see is to believe.（百

闻不如一见）distant-A bosom friend afar brings a distant land near.(海内存知己，天涯若比邻)offer-I have nothing to offer but blood, toil, sweat and tears.------Churchill.(除了热血，辛劳，汗水和眼泪，我别无奉献------邱吉尔)trust----Old wood is best to burn, old to drink, old friends to trust, and old authors to read.------Bacon.(烧火要烧老木头，喝酒要喝陈年酒，托事要托老朋友，读书要读老作家-----培根)

篇7：记忆英语单词的有效方法

音标记忆法记忆单词是最能持久记住单词的一种方法,也是最有效记忆单词的方法。作为一名中学英语教师，在初一的时候，就要提倡利用音标记忆法。因为刚刚学了音标，利用音标和单词结合起来学习和记忆，既使音标在单词得以应用，又能把音标记得更加牢，而且还为以后拼读单词打下良好的基础。这种一举三得的举措，何乐而不为呢?

这样就要求同学们在熟练掌握二十六个字母及其字母组合的正确发音的基础上，教会他们元音和辅音的区别，具体做法如让学生知道a ﹑e ﹑i ﹑o ﹑ u在开闭音节中的发音;在平时的课堂上渗透字母b ﹑d ﹑f ﹑m﹑ h﹑k等的发音和一些常见字母组合如：ea ﹑oo ﹑al ﹑ay的发音。例如：教师可列举一系列符合这一规律的单词，如make,plane, these, kite, nose, use, teacher,cool,wall,day等。教师可以让学生自己比较和探究上述单词的拼写与发音之间的关系，然后引导学生简单归纳，帮助学生理解、掌握和运用英语发音的规律。在词汇教学中渗透语音知识不仅能帮助学生通过读音记忆单词，并减少学生在记忆单词时的难度，使他们记忆单词更牢固，而且还能让学生见词读音，为其自主学习单词和扩展词汇打下良好的基础。这样让学生习惯去总结、熟记和使用字母及其字母组合的发音规律。还可在课堂上还经常说一些因发音不准而闹出的笑话给学生听，学生在笑声中慢慢就会对枯燥无味的音标发生兴趣，一旦增强了兴趣、信心、又增强了成功感，音标记忆法便成功了，并为进一步学习英语交际打下坚实的语音基础。

英语单词与现实生活的联系记忆法

对于农村中学的学生，在发音困难的情况下，为了不给他们带来较大的负担，于是我便把现实生活的某些同音同义的事物来联系记忆单词，比如，教学banana时，告诉他们这样记：把(ba)那(na)那(na)的“香蕉”拿来。又如chemistry ，车(che)上MIS(mis)竟然在试(try)做化学实验!不同的单词需要运用不同的教学策略，像此类法，学生较能轻松接受，课堂上很容易就记住了。又比如在学了“left，right” 后，除了它们的本义，还告诉学生这是体育口令的“一、二、一”，在学生学了east,west,south,north后，让学生说 “east,west, north,south ,home is best.”(金窝，银窝，不如自己的土窝窝)。在学习了“player,team ”后，让学生说：“One player doesn’t make a team.”(字面意思是一个球员组不成一个球队，言外之意是团队不是靠一个人来取胜的，教育学生要有集体观念。)在学了“before ，after” 后，扩展“the day before yesterday”,“the day after tomorrow ”然后让值日生每天汇报，加强了before ,after的重现率，增强了英语与现实生活的联系。通过此类教学，增强了学生学习的积极性和兴趣性，激活了学生的思维，增强了学生的英语思维能力，为以后的英语学习打下了良好的基础。

声音和动作相结合的记忆法

一节生动的英语课，生词的导入至关重要。我们英语教师可运用打拍子教单词，让学生跟着你的节拍，这个时候他们就不会“想入非非”。什么是打拍子呢?就是结合音乐的节奏，一边读单词，一边双手轻轻地拍。让学生做到“五到”，即：眼到，耳到，口到，脑到，手到，这样学生哪能不集中精神?例如，教学bird时，先慢说：bird，bird，bird，小鸟。前两个bird读升调，后一个读降调，结合打拍来读，学生课堂或者课后运用这种方法，特来劲。教学动作的单词clean，open，close,laugh，cry等，和着动作和着节拍，英语课堂的气氛就会变得更加活跃起来了，记忆单词也就不会那么枯燥无味了。

猜谜、竞赛活动记忆法

兴趣是人对事物积极而持久的认识倾向，它与大脑皮层中思维活动的兴奋中心相伴随，可增强记忆(贾冠杰，)。儿童生性好动，如果让他们去死记硬背词汇表，不仅会挫伤学生学习英语的积极性，而且效果也不会太好。因此教师应根据学生的生理和心理特点，开展形式多样、生动活泼的活动和游戏，让他们在乐中学，学中乐。如Bingo 游戏，学生将所学的单词随意默写在九格方框中，只要老师所念的单词成一条直线或斜线，则该生起立，并说到“Bingo finished”就是该游戏的第一个胜出者,如此反复直至最后。再如：用所学的动词词汇或短语做反口令游戏“turn right turn left, sit downstand up, put updown your hands”或Simon says等游戏。还可以利用实物进行猜谜游戏，把教室原有的词汇：classroom,window,,desk,blackboard,等;学生的学习用具：book,notebook,ruler,and so on;及服装鞋帽等颜色的单词，通过猜谜游戏活动，让学生在游戏中学习，在游戏中记忆，这样不仅能有效地调节英语学习的气氛，激发学生的学习兴趣，还能促使学生以积极的心态，在游戏活动中主动地记忆单词。

引导学生在短语和句型中记忆单词

篇8：20种英语四级单词记忆的方法

(一) 揭示Phonics的定义

Phonics (百度翻译) :看字读音教学法, 声学; (网络) 又称自然拼读法, 原音拼合法, 字母拼读法;是自然形成的一种发音规则, 它主要教授英文字母 (letter) 与语音 (sound) 间的对应关系, 是美国、加拿大本土孩子的必修课程。

英语共有26个字母。相同的字母或字母组合有不同的读音, 而不同的字母和字母组合又有相同的读音。同时, 这些读音又有一定的规律可循, Phonics教学法将这些规律总结成一系列的拼读规则。网络上宣传学习了这些规则后, 就能做到“听音拼字、见字读音” (徐芳2015) 。

(二) 选用Phonics的规则

Phonics教学法的规则繁多 (专家整理出多达200条左右) , 学生根本没有那么多的时间和精力去系统地学习, 就算学习了, 也只有约70%~80%的单词符合这些规则, 所以, 教师要适当、灵活地选用其中的部分规则让学生学习, 不能生搬硬套。

1.辅音字母组合

在《译林版小学英语》中, 每个单元的Sound time是一个专门的语音板块, 三、四年级主要涉及辅音字母和元音字母的发音, 到五、六年级才出现一些的辅音、元音字母组合的发音规则总结。以th字母组合为例, 在三年级上册就要求学生能听、说、读、写单词this, that, 而该字母组合直到五年级下册才总结给学生, 显然是有些滞后, 因此, 教师有必要对此提前渗透。

例1:

字母组合th发浊辅音的典型单词是一些代词, 发清辅音的典型单词是think, thank及与“三”相关的一些单词;字母组合wh典型单词代表是疑问词, 其中who, whose当属特例 (王柳青2015) 。

例2:

因以上一些单词中, 学生明明读的是b, d, g, 到写的时候就变成了p, t, k, 导致他们因不能理解而屡屡犯错, 掌握转音规则后学生就能触类旁通。

2.元音字母组合

虽然26个英语字母中只有5个元音字母, (y, w为半元音, 和元音字母组合时, 就念成元音。) 但元音字母组合形式多样, 且发音多变化, 学生掌握起来困难很大, 比较和总结可以化繁为简。

例1:

wait, waiter, waitress三个单词中的ai在美语中发/e/的音, 所以有时会把它们分开归类;字母组合ay的典型单词代表当属day, 它的一系列衍生词如today, holiday, Monday等。

例2:

字母组合ou的发音很多, 以下几个单词中的ou发音均不一样, 如:should, shoulder, brought, touch, 这些我们可以视作特例。

例3:

英文本来就是西方国家的语言文字, Phonics是来源于英国等以英语为母语国家的教学法, 是否适合以汉语为母语, 英语为第二外语的中国学生学习, 还有待在探索和实践中验证。所以, 在“洋为中用”Phonics教学单词时, 要遵循灵活借鉴、恰当选用、适度教学的原则。

二、中为西用:融“汉字构词法”记忆单词

汉字的构词法主要有四种, 即象形、指事、会意、形声。

(一) 在观察中理解“象形”词

象形———汉字真正起源于原始图画, 即所谓的“象形”。象形字最大的好处就是直观形象, 英语中很多单词我们也可以将它想象、设计成“象形字”。

例:eye, 把两个e看成两个眼 (图1) ;bed, 把b和d看成床头床尾 (图2) ;look, 把oo设计成眼睛 (图3) ;tree, 把r设计成树干, t, ee设计成树叶 (图4) ;banana, 把这个单词设计成一个香蕉 (图5) 。

(二) 在比较中学习“指事”词

指事, 是在象形的基础上加上一点表义的笔画, 以表示较抽象的概念。英文中的很多简单单词, 加上或改变一些字母也会产生很多新的单词。学生借助这些熟悉的旧单词来记忆新授单词, 本能上会产生亲切感, 学习难度也相对降低。

1.加一点, 更进一步

在已学的短单词上加字母, 学习和记忆较长、较复杂的单词。

如:here—there, where;

air—pair, hair, chair;

out—about, shout;

at—hat, cat, fat, chat;

all—ball, call, tall, small。

2.改一点, 共同进步

在已学的单词上改变字母, 帮助学生复习已学单词, 学习新授单词。

如:down—town, brown, clown;house—mouse, blouse。

(三) 在拆分中记忆“会意”词

会意是结合两个或两个以上单独可成词的形体, 并会合其义形成另一词的构词法。在英语词汇里, 与此构词法相似的单词称作“合成词”。根据合成词中子词的含义很容易理解合成词的意义, 在理解的基础上, 单词才能记得牢、记得久。

1.ball:football, basketball, baseball, volleyball

2.room:bedroom, bathroom, classroom, sitting-room, living-room

3.some:someone, somebody, something, some-times

4.其他:blackboard, playground, supermarket, spaceship

(四) 在总结中巩固“形声”词

形声, 一个字由“形旁”和“声旁”构成。许多英语单词也是由词根、词缀按照一定的逻辑联系构成的。若利用词根、词缀对英语单词进行构词分析和解形释义, 单词既好认又好记, 词义一目了然。

1.词性无变化 (见表6)

2.词性有变化 (见表7)

三、中西合璧:融“汉语拼音”记忆单词

中文还有另外一套符号, 那就是汉语拼音。虽然英语和汉语属于不同语系, 但却有着共同的表现形式, 即英文字母与拼音字母同形, 都源于拉丁文。拉丁文字的特点是音形合一, 可以见形识音, 直呼音节。

(一) 迁移运用声母记单词中的辅音字母

汉语拼音中的声母b, p, m, f, d, t, n, l, g, k, h, r, s, z的发音与英语中对应的辅音字母在单词中的发音很相似, 教学中可以利用它们之间的相似和联系, 直呼发音。如“pen, ten, it, sit, in, sing, fast, park, bag, hat, blue, and...”学生都能拼读个八九不离十, 再让学生跟着录音多模仿几遍, 学生就能牢牢记住这些单词了 (吴翠艳2013) 。

(二) 迁移运用音节记单词中的一部分

随着年级的升高, 出现了很多双音节甚至多音节词单词, 包含的字母个数也大大增加, 学生记忆单词的难度也随之加大。教师要引导学生先仔细观察词形特征, 从便于记忆的角度出发, 将其分解成自己所熟悉的单词、英文字母和拼音音节, 再将这些分解开的部分串起来, 形成深刻印象, 达到以旧带新、速记单词的目的。

仔细观察以下单词的画线部分:

不难发现, 画线部分都可以用拼音的音节朗读出来, 不用刻意记忆, 学生将精力更多地投入到剩余部分的字母记忆上即可。这种方法不仅能很好地锻炼学生的观察能力, 提高学生的认读能力, 也能提高学生记忆单词的效率 (潘红梅2012) 。

教学有法, 但无定法, 贵在得法。单词的教学方法多种多样, 形式千变万化, 各种方法在具体应用时常常不是孤立存在, 而是相互渗透的, 教师灵活运用这些方法, 才能真正“授之以渔”, 让英语单词的识记变得简单有效, 让英语学习变得趣味盎然。

摘要：英语是外来文化, 为使我国小学生能更好地学习英语, 可以采取“拿来主义”, 借鉴一些国外优秀的英语教学方法, 如“Phonics教学法”。同时, 融合中国博大精深的“汉语构词法”以及学生耳熟能详的“汉语拼音”来进行英语单词教学, 以减轻学生记忆单词的负担, 提高记忆单词的效率。

关键词：Phonics教学法,汉字构词法,汉语拼音,记忆单词

参考文献

潘红梅.2012.让单词教学也“色彩斑斓”[J].校园英语 (教研版) , (5) .

王柳青.2015.小学英语游戏辅助教学探究[J].读书文摘, (2) .

吴翠艳.2013.趣味单词教学之我见[J].学生之友 (小学版) , (2) .